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摘要：針對(duì)我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出“1235”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)調(diào)整課程體系、改革教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)學(xué)生參與工作室與各類(lèi)競(jìng)賽、校企融合等手段改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：工程教育；“1235”人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用能力

1引言

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方高校培養(yǎng)的傳統(tǒng)人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)[1]。我國(guó)是工程教育大國(guó)，但學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，這引起了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視。中共中央及教育部先后分別下發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，要求以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，國(guó)家大力推進(jìn)工程教育，開(kāi)啟了“新工科”建設(shè)。湖南文理學(xué)院2016年被確定為國(guó)家“產(chǎn)教融合工程應(yīng)用型本科規(guī)劃高?！?，2018年被確認(rèn)為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，一直致力于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校計(jì)算機(jī)與電氣工程學(xué)院秉承學(xué)校理念，堅(jiān)持應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，在教學(xué)上不斷進(jìn)行探索，高度重視學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我院電氣信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有三個(gè)，分別是自動(dòng)化、通信工程和建筑電氣與智能化，其中，自動(dòng)化和通信工程屬于我校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求廣，要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力，對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行研究很有必要性。

2當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我院電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上還存在如下問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確[2]，存在大而空的現(xiàn)象，定位偏離了實(shí)際；課程體系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度不夠[3]，部分課程內(nèi)容有較大重復(fù)；實(shí)踐活動(dòng)整體比例雖然有所提升，但部分實(shí)踐流于形式，實(shí)踐能力的培養(yǎng)有待提高；教學(xué)實(shí)施過(guò)程還是以教師為主，采用“滿(mǎn)堂灌”形式，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有普及，缺乏必要的課程支撐；高水平的教師欠缺，有工程教育背景的師資力量有待加強(qiáng)[4]；校企合作的深度[5]和廣度還有待提高。

3改革措施針

對(duì)我院電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的情況，以“1235”模式進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生應(yīng)用型能力，增強(qiáng)學(xué)生各方面的競(jìng)爭(zhēng)力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。“1”指的是1個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“2”指的是2個(gè)方面：理論知識(shí)和實(shí)踐能力，“3”指的是3個(gè)平臺(tái)：通識(shí)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，“5”指的是5個(gè)模塊：公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、個(gè)性選修課，總體關(guān)系如圖1所示。通識(shí)課平臺(tái)包括思政類(lèi)課程、軍體健康類(lèi)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)課程、學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)選修課程，個(gè)性發(fā)展平臺(tái)包括人文藝術(shù)類(lèi)課程、自然科學(xué)類(lèi)課程、各類(lèi)證書(shū)、各種競(jìng)賽，課程平臺(tái)關(guān)系如圖2所示。學(xué)生能力的培養(yǎng)與實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，而教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要靠理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面，因此這兩個(gè)方面的改革非常重要。

3.1理論教學(xué)改革

（1）調(diào)整課程體系，整合課程內(nèi)容原有課程體系[6-7]較混亂，部分課程開(kāi)設(shè)先后順序不對(duì)，如電路理論和模擬電子技術(shù)這兩門(mén)課，原來(lái)是同在大二上學(xué)期上，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)模擬電子技術(shù)課程要用到電路理論的知識(shí)，一起開(kāi)設(shè)不合理，因此將“電路理論”分成兩個(gè)學(xué)期，一部分內(nèi)容在大一下學(xué)期上，一部分內(nèi)容在大二上學(xué)期上。此外，還存在諸如課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重、部分課程內(nèi)容重復(fù)高等問(wèn)題，如電氣工程基礎(chǔ)、建筑供配電與照明、建筑電氣、工廠供配電等課程內(nèi)容有較多重復(fù)。為此，在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的討論，重新調(diào)整課程體系，刪掉部分課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合[8]，增加行業(yè)的最新應(yīng)用。（2）改革教學(xué)方法，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程如單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)等課程，采用案例式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，并在教學(xué)中利用各種軟件進(jìn)行仿真，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)軟件的使用。對(duì)理論性較強(qiáng)的課程如自動(dòng)控制原理等采用翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合等手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)引入企業(yè)人員到課堂授課，將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，講學(xué)做一體，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政教育，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課，全方位多角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。（3）改革考核方式注重學(xué)生平時(shí)在課程中的參與度，將平時(shí)成績(jī)與期考成績(jī)的比例從原來(lái)的“三七開(kāi)”改為“四六開(kāi)”甚至是“五五開(kāi)”。平時(shí)成績(jī)的組成多樣化，除了考勤外，還包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試、課堂回答問(wèn)題積極度等環(huán)節(jié)，期考注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，減少概念性的內(nèi)容。

3.2實(shí)踐教學(xué)改革

在實(shí)踐教學(xué)上，根據(jù)市場(chǎng)需求修訂實(shí)踐內(nèi)容，如“電子設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)”，原來(lái)是使用protel99se進(jìn)行繪圖和制板，現(xiàn)在改為用AltiumDesiger進(jìn)行繪圖和制板。增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)，依托學(xué)院多個(gè)省級(jí)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，對(duì)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)做實(shí)做好，如“電氣控制設(shè)計(jì)及生產(chǎn)安裝實(shí)習(xí)”“現(xiàn)代電氣控制應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生的作品都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)收，否則學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)如“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)制作實(shí)訓(xùn)”，直接由企業(yè)負(fù)責(zé)，最終驗(yàn)收時(shí)要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行答辯并檢驗(yàn)學(xué)生的成品。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院的各種工作室，如教授工作室、博士工作室等，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽等，通過(guò)這些途徑提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-12]。

4實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)上述各種措施的改革后，學(xué)院電氣信息類(lèi)學(xué)生應(yīng)用能力得到了較大提高，取得了較好的成果：（1）學(xué)生總體動(dòng)手能力提升。由于增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，同時(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管也比較嚴(yán)格，每個(gè)環(huán)節(jié)都鍛煉了學(xué)生不同方面的應(yīng)用能力，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，學(xué)生的反響較好。（2）競(jìng)賽成果喜人。學(xué)院電氣信息類(lèi)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽，取得了較好成績(jī)。2020年獲得湖南省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，2019年獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)1等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2等獎(jiǎng)7項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽全國(guó)3等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)智能機(jī)器人格斗大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形式下，各大高校都在努力提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我院在經(jīng)過(guò)上述改革措施后，以5個(gè)模塊為基礎(chǔ)，以3個(gè)平臺(tái)為依托，以2個(gè)方面為重點(diǎn)，提升了電氣信息類(lèi)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：敖章洪 單位：湖南文理學(xué)院計(jì)算機(jī)與電氣工程學(xué)院