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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段

中圖分類號(hào)：O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)是體現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的主要表現(xiàn)形式，能否遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)有效的教學(xué)行為，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)。但是，目前許多高校的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，使教與學(xué)變得輕松有趣，是每位從事無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分，基礎(chǔ)理論部分涉及到“二結(jié)構(gòu)”、“三原理”、“四平衡”的基本理論，其中的一些結(jié)構(gòu)理論知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，同分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容既有交叉聯(lián)系又有所不同，知識(shí)面寬，知識(shí)體系跨度大。元素化學(xué)部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，包含繁多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，涉及的內(nèi)容龐雜瑣碎，系統(tǒng)性差。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大，而目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量卻被大大壓縮。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門課，讓學(xué)生學(xué)好這門課，是目前我院無(wú)機(jī)課程組成員正在研究的課題。此外，由于擴(kuò)招以及高考考試方案的改革，使得我校大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學(xué)生，在高中階段沒(méi)有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)感到比較困難。相對(duì)于大學(xué)，高中階段的理科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，且知識(shí)內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系緊密、條理清晰，學(xué)生習(xí)慣于有條不紊的學(xué)習(xí)方式。而無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多，并且講課速度快，這讓一部分大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。不僅如此，大一無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)面廣泛、知識(shí)體系跨度大，其中許多地方要用到物理化學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的結(jié)論性知識(shí)，而這些知識(shí)的嚴(yán)格推理論證卻需要借助高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)，然而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)。因此，大一新生普遍感到無(wú)機(jī)化學(xué)課程“難”，“雜、亂、多”，沒(méi)有頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)如墜云里，甚覺(jué)迷茫。

2 提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，首先，在無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地穿插引入與講授內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)。例如，在講授元素概念時(shí)適時(shí)地引入了關(guān)于元素學(xué)說(shuō)發(fā)展的歷史，即從元素最初被定義為“不能用任何化學(xué)方法加以分解的物質(zhì)”，到原子理論出現(xiàn)之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”，再到學(xué)習(xí)了周期律之后，元素最終被定義為“在元素周期系中占據(jù)一定位置的原子種類”。總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適時(shí)地穿插與講授內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，品嘗探求理論來(lái)源的樂(lè)趣，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并從史實(shí)中受到啟迪。其次，教師還應(yīng)注重將無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和自己的科研成果融入教學(xué)過(guò)程，開闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識(shí)素養(yǎng)。例如，在講授元素化學(xué)內(nèi)容時(shí)，將納米技術(shù)引進(jìn)課堂。如納米陶瓷材料，作為一種良好的生物醫(yī)學(xué)材料，由于其與活細(xì)胞有較好的相互結(jié)合性能，因而成為矯形科和牙科手術(shù)的良好材料。在課堂教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)、研究熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生開闊眼界、激發(fā)興趣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”的作用。

2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課和聽(tīng)課效率

首先，教師要“吃透”教材，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容理出一條主線，然后順著主線展開、補(bǔ)充。其次，在吃透教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研究大一學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛(ài)好等，了解他們的個(gè)性差異，便于因材施教。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)才能做到深入淺出，淺者深入。課堂上，教師講課切忌面面俱到，而要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的和任務(wù)，少而精地講清課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突破難點(diǎn)，闡明重點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，允許學(xué)生提問(wèn)，將問(wèn)題引入課堂。

在每節(jié)課的開始時(shí)，教師可用精心設(shè)置的有懸念的問(wèn)題吸引住學(xué)生，引領(lǐng)其悄然步入學(xué)習(xí)境界。例如，在講授配位化合物時(shí)，我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實(shí)驗(yàn)引入配合物的概念。首先用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：在硫酸銅溶液中加入氨水，會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。接著，繼續(xù)加入氨水，沉淀溶解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏{(lán)色澄清溶液。多媒體演示實(shí)驗(yàn)完畢，我提出下列問(wèn)題：在硫酸銅溶液中加入氨水后產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？再繼續(xù)加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍(lán)色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)？什么是配合物？配合物的組成和簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物有什么不同？配合物的組成有什么特點(diǎn)？如何命名配合物？隨著問(wèn)題的逐步深入，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，注意力更集中。通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題的逐步分析、層層剖析，在學(xué)生的思考回答過(guò)程中，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上，板書有時(shí)候是必不可少的。但是，板書需要時(shí)間，致使課堂時(shí)間利用率低，課堂教授內(nèi)容有限。而多媒體教學(xué)在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠較為直觀地展示教學(xué)中的難點(diǎn)，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，更加通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶，使教師更容易完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。例如，在講授σ鍵與π鍵的形成的時(shí)候，筆者精心制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過(guò)程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受了新知識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更多的基本知識(shí)和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有機(jī)融合了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識(shí)[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的教育教學(xué)特點(diǎn)。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在課前對(duì)上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)闊o(wú)機(jī)及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識(shí)，備課前我一般都會(huì)把無(wú)機(jī)化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，尤其是對(duì)新教師來(lái)講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、抓住第一堂緒論課

第一堂緒論課是整個(gè)課程的序幕，“良好的開始時(shí)成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無(wú)機(jī)材料化學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無(wú)機(jī)材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)的重要性時(shí)，可列舉與我們現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，如奧運(yùn)會(huì)時(shí)興奮劑的檢測(cè)、牛奶中三聚氰胺的檢測(cè)、食品的安全檢測(cè)等，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)第一堂緒論課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，往往會(huì)在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)[3]

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)一般在80學(xué)時(shí)左右，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動(dòng)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)榻怆x常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時(shí)間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會(huì)容易理解。

四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)省板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時(shí)，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時(shí)間，而解答推導(dǎo)過(guò)程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過(guò)程。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開始之前，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過(guò)程中把握側(cè)重點(diǎn)，另一方面，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問(wèn)題，先由學(xué)生討論，然后由教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)[4] , 對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)必然會(huì)提出更高要求, 需要我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 南京大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)編寫組，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社

[2] 教育部人事司組編，高等教育學(xué)，高等教育出版社

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

水的共軛堿：H3O+H2O。根據(jù)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的定義：凡是能給出質(zhì)子的物質(zhì)都是酸，凡是能與質(zhì)子結(jié)合的物質(zhì)都是堿，酸與堿之間的這種關(guān)系稱為酸堿共軛關(guān)系，相對(duì)應(yīng)的酸堿稱為共軛酸堿。

布朗斯特（Br?nsted）和勞萊（Lowry）在1923年提出的質(zhì)子理論認(rèn)為，凡是給出質(zhì)子的任何物質(zhì)（分子或離子）都是酸，凡是接受質(zhì)子的任何物質(zhì)都是堿。簡(jiǎn)單地說(shuō)，酸是質(zhì)子的給予體，而堿是質(zhì)子的接受體。

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第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：正極和負(fù)極；陰極和陽(yáng)極；電池反應(yīng)；電極電勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0099-02

問(wèn)題一：電池中有兩個(gè)電極，書上有時(shí)稱正極和負(fù)極，有時(shí)又稱叫陰極和陽(yáng)極，為什么叫法不一樣。原因：盡管書上有陰極、陽(yáng)極、正極和負(fù)極的一些規(guī)定，但并未放在一起加以討論和敘述，這就要求教師必須在講授時(shí)做為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生一目了然，有些教師特別是年輕教師，經(jīng)驗(yàn)少也缺乏深入理解，備課、講課都按書上的順序，就給學(xué)生建立了一個(gè)模糊的概念。對(duì)策：講解電池（包括原電池，電解池）時(shí)，講清電池的組成包括電解質(zhì)溶液或熔融的電解質(zhì)和兩個(gè)電極，其中電極的規(guī)定有兩種，規(guī)定一：發(fā)生氧化反應(yīng)的電極為陽(yáng)極，發(fā)生還原反應(yīng)的電極為陰極；規(guī)定二：電勢(shì)高者為正極，電勢(shì)低者為負(fù)極。規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)不一致。我認(rèn)為規(guī)定一比較科學(xué)，對(duì)原電池和電解池都一致，也包括后面內(nèi)容中極化的結(jié)果，電極電勢(shì)等都采用這一規(guī)定，而正極、負(fù)極又是在實(shí)際生活中人們對(duì)電池習(xí)慣使用的一種說(shuō)法，二者并不矛盾?？梢酝ㄟ^(guò)舉例論證，陽(yáng)極并非就是正極，陰極并非就是負(fù)極，在原電池中就是如此。如電池Zn∣Zn2+（a1）∣∣Cu2+（a2）∣Cu鋅電極是陽(yáng)極，發(fā)生氧化反應(yīng)，但由于E（Zn2+/Zn）較之E（Cu2+/Cu）低，鋅電極是負(fù)極；而銅電極是陰極，發(fā)生還原反應(yīng)，由于E（Cu2+/Cu）較之E（Zn2+/Zn）高，銅電極是正極。

問(wèn)題二：一個(gè)電池陽(yáng)極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)，電池反應(yīng)必是氧化—還原反應(yīng)。原因：有此結(jié)論并不奇怪，責(zé)任還應(yīng)歸結(jié)到中學(xué)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)的電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因?yàn)樵谥袑W(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)的電化學(xué)學(xué)習(xí)中，教科書上都舉的氧化還原反應(yīng)組成的原電池，也只寫到電池中陽(yáng)極氧化、陰極還原為止，不完全懂或者想發(fā)揮的教師，再其后加一句就是電池反應(yīng)必定是氧化還原反應(yīng)。書上不寫這句話也不做一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明，就造成這一錯(cuò)誤結(jié)論在學(xué)生的思想上“根深蒂固”，給一些教師“創(chuàng)造”了發(fā)揮的空間。

對(duì)策：通過(guò)舉例告訴學(xué)生，消除這一不正確的推論。

例一：電池：Zn∣Zn2+（a1）∣∣Cu2+（a2）∣Cu

陽(yáng)極反應(yīng)：Zn—eZn2+

陰極反應(yīng)：Cu2++eCu

電池反應(yīng)：Cu2++Zn=Cu+Zn2+

確實(shí)是陽(yáng)極氧化陰極還原，電池反應(yīng)為氧化—還原反應(yīng)。

例二：電池：Pt∣H2∣OH-∣∣H+∣H2∣Pt

陽(yáng)極反應(yīng)：1/2H2+OH-—eH2O

陰極反應(yīng)：H++e1/2H2

電池反應(yīng)：H++OH-=H2O

也是陽(yáng)極氧化陰極還原，電極反應(yīng)就不是氧化—還原反應(yīng)，而是中和反應(yīng)。

例三：電池：Ag∣AgCl（s）∣Cl-∣∣Ag+∣Ag

陽(yáng)極反應(yīng)：Ag+Cl-—eAgCl

陰極反應(yīng)：Ag++eAg

電池反應(yīng)：Ag++Cl-=AgCl

也是陽(yáng)極氧化陰極還原，電極反應(yīng)也不是氧化—還原反應(yīng)，而是沉淀反應(yīng)。

例四：電池：Ag∣Ag+（a1）∣∣Ag+（a2）∣Ag

陽(yáng)極反應(yīng)：Ag—eAg+（a1）

陰極反應(yīng)：Ag+（a2）+eAg

電池反應(yīng)：Ag+（a2）=Ag+（a1）

同樣陽(yáng)極氧化陰極還原，但電池反應(yīng)竟然不是化學(xué)反應(yīng)，僅僅是一物理過(guò)程（擴(kuò)散過(guò)程）?？偨Y(jié)：一個(gè)電池必須是陽(yáng)極氧化、陰極還原，總反應(yīng)并非氧化還原反應(yīng)。提升到物理化學(xué)高度，所有自發(fā)過(guò)程都有做功的能力，電池就是做電功的，也就是說(shuō)所有自發(fā)過(guò)程原則上都可以設(shè)計(jì)為原電池。

問(wèn)題三：不同教科書中，電極電勢(shì)的Nernst關(guān)系式寫法不一樣。原因：對(duì)電極電勢(shì)的定義不明確，對(duì)電極電勢(shì)Nernst關(guān)系式的來(lái)龍去脈不清楚所造成。對(duì)策：明確電極電勢(shì)的定義（國(guó)際上規(guī)定），以標(biāo)準(zhǔn)氫電極做陽(yáng)極，待測(cè)電極做陰極，組成電池，該電池的電動(dòng)勢(shì)為待測(cè)電極的電極電勢(shì)（同時(shí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)氫電極的電極電勢(shì)為零）。

即標(biāo)準(zhǔn)氫電極∣∣待測(cè)電極

或Pt∣H2（100kpa，g）∣H+（a=1）∣∣待測(cè)電極

E待測(cè)=E

陽(yáng)極：1/2ZH2—ZeZH+

陰極：氧化態(tài)+Ze還原態(tài)

電池反應(yīng)：1/2ZH2+氧化態(tài)=ZH++還原態(tài)

E待測(cè)=E=Eθ-■ln■=E■待測(cè)-■ln■

此即，電極電勢(shì)的Nernst關(guān)系式，有些作者按照自己習(xí)慣寫成

E待測(cè)=E■待測(cè)+■ln■

也沒(méi)有錯(cuò)，但究竟在對(duì)數(shù)后氧化態(tài)的活度做分子還是還原態(tài)的活度做分子，這樣的寫法讓人有些糊涂。實(shí)際上，電極電勢(shì)的Nernst關(guān)系式是從化學(xué)反應(yīng)的等溫方程演變來(lái)的，化學(xué)反應(yīng)等溫方程式：

ΔrGm=ΔrG■■+RTlnΠa■■

ΔrGm=-ZEF

同理：ΔrG■■=-ZFE

則-ZEF=-ZEFθ+RTlnΠa■■

E=Eθ-■lnΠa■■

這樣講解它的來(lái)龍去脈，寫法上不會(huì)出現(xiàn)混亂。另外，還有些書寫電池表示式時(shí)，要加上“+”或“-”號(hào)，都不符合電池寫法的規(guī)定，這大都出現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)的教材中。以上說(shuō)法是否正確，供同行討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅獻(xiàn)彩，沈文霞，姚天揚(yáng)，侯文華.物理化學(xué)（第五版下冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2006.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

[關(guān)鍵詞]微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化學(xué) 素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0230-01

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）定義

在微型化的裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)藥品用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)盡可能的少，但依然能獲取所需要的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)。它具有多、快、好、省、少等優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)效果好，節(jié)約藥品，節(jié)省開支，大大減少環(huán)境污染。

（二）發(fā)展歷史

1925年，埃及E.C.Grey出版了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型方法》，這是較早的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。

1979年，馬祖圣教授編著了《化學(xué)中的微型實(shí)驗(yàn)操作》，對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有很大的影響。1982年，美國(guó)的Mayo和Piko等以mmol級(jí)的試劑用量開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了成功，之后微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)便風(fēng)起云涌，應(yīng)用范圍學(xué)擴(kuò)展到無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

我國(guó)在1989年將“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”列入高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心的科研規(guī)劃。

二、綠色化學(xué)

綠色化學(xué)即用化學(xué)的方法和技術(shù)，并結(jié)合其他各種學(xué)科的知識(shí)去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社會(huì)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原材料、催化劑、溶劑、試劑、生成物、副產(chǎn)品等的生產(chǎn)與使用。

綠色化學(xué)從源頭上消除污染，不使用有毒、有害的原材料，不生產(chǎn)有毒、有害的產(chǎn)品，不產(chǎn)生廢物。

綠色化學(xué)的12條原則，并為國(guó)際化學(xué)界所公認(rèn)，其內(nèi)容如下：1.防止廢物產(chǎn)生比其生成后再處理或清除更好；2.設(shè)計(jì)的合成方法應(yīng)使工藝過(guò)程中使用的所有物質(zhì)最大限度地轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)品之中；3.設(shè)計(jì)合成方法時(shí)，應(yīng)使使用的和生成的物質(zhì)對(duì)人類和環(huán)境無(wú)毒或毒性很?。?.設(shè)計(jì)安全化學(xué)品；5.安全的溶劑和助劑；6.使化學(xué)過(guò)程所需的能量消耗越小越好，并應(yīng)考慮其對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，如有可能，合成方法最好在常溫、常壓條件下；7.使用可再生原材料只要技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行，應(yīng)當(dāng)使用可再生原材料；8.減少衍生物（reduce derivatives）；9.應(yīng)盡量使用無(wú)毒并且選擇性高的催化劑；10.應(yīng)考慮所需產(chǎn)物在完成使用功能后，可降解為無(wú)毒的物質(zhì)還原于環(huán)境之中；11.需要進(jìn)一步開發(fā)在有毒物質(zhì)生成之前的快速、在線監(jiān)測(cè)與控制的分析方法；12.本身安全、能防止意外事故的化學(xué)（inherently safer chemistry for accident prevention）。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色化學(xué)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)符合綠色化學(xué)十二條原則中第六條和第十二條，即能量消耗越少越好，并考慮其對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；化學(xué)過(guò)程中使用的原材料、溶劑、助劑、催化劑等應(yīng)考慮到盡量減少事故的潛在危險(xiǎn)。

（一）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)綠色化學(xué)的意識(shí)

可持續(xù)發(fā)展是人類正在探索的既能保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展，又能達(dá)到生態(tài)環(huán)境持續(xù)良好和自然資源持續(xù)利用的全新發(fā)展戰(zhàn)略，人類將從工業(yè)文明的發(fā)展模式轉(zhuǎn)向生態(tài)式的發(fā)展模式，而綠色化學(xué)正是在這一歷史背景下產(chǎn)生并成為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要技術(shù)手段。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)把消除、預(yù)防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的過(guò)程之中，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，良好的觀念與習(xí)慣的養(yǎng)成為后續(xù)綠色化學(xué)的開展打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)定綠色化學(xué)信心

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)理念指導(dǎo)下用消除污染的思想、方法、技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和發(fā)展的結(jié)果，但微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)離綠色化學(xué)的核心理念還有一定距離。綠色化學(xué)是利用化學(xué)原理和新化工技術(shù)，從源頭上預(yù)防污染的化學(xué)，它使環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本，盡可能采用無(wú)毒無(wú)害的原料，革新工藝過(guò)程，開發(fā)綠色合成技術(shù)和清潔生產(chǎn)工藝，減少污染物，實(shí)現(xiàn)“零排放”，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。

綠色化學(xué)具有“原子經(jīng)濟(jì)性”，就是在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中充分利用分子中的每個(gè)原子來(lái)重新組合形成新的分子，不浪費(fèi)一個(gè)原子。因此，它既能充分利用資源，又能夠?qū)崿F(xiàn)防止污染，因?yàn)闆](méi)有廢物產(chǎn)生。它是一種理念，一種理想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)，它是21世紀(jì)的科學(xué)。

綠色化學(xué)是集化學(xué)、物理、生物、材料、信息等科學(xué)的最新理論成果和技術(shù)于一身的新興邊緣學(xué)科，它一經(jīng)提出，就帶有強(qiáng)烈的應(yīng)用技術(shù)性及工程性。因此，不僅要求有深厚的化學(xué)功底，更要有廣博的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)才能去實(shí)現(xiàn)它，要有勇于探索的精神，要有接受失敗考驗(yàn)的承受力，要有具大的信心，因?yàn)槲覀円獙?shí)現(xiàn)的是一項(xiàng)偉大、艱難、有利于人類可持續(xù)發(fā)展的工程。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)不是無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程的疊加，教學(xué)內(nèi)容豐富，概念和理論知識(shí)較多，各章節(jié)之間的獨(dú)立性較強(qiáng)。因此合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法及思維方式無(wú)疑是大一第一學(xué)期開設(shè)這門課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并介紹了誤差及數(shù)據(jù)處理，稀溶液的依數(shù)性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及化學(xué)平衡，讓學(xué)生掌握反應(yīng)三要素:反應(yīng)方向即吉布斯函數(shù)變，反應(yīng)快慢即反應(yīng)速率常數(shù)，反應(yīng)限度即反應(yīng)平衡常數(shù)。第五章主要介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，離子鍵及共價(jià)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對(duì)應(yīng)滴定分析法，讓學(xué)生掌握測(cè)試固體或溶液中某種元素含量的分析測(cè)定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡(jiǎn)單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標(biāo)準(zhǔn)曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內(nèi)容上總體上是先講理論原理，再介紹知識(shí)點(diǎn)，將理論原理融入生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生較快地掌握化學(xué)理論，再通過(guò)課堂上的一些練習(xí)題，使學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的記憶，知識(shí)更加系統(tǒng)。這樣不僅可以將無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合，還可以將理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，總共80學(xué)時(shí)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)前六章共計(jì)48課時(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后六章共計(jì)32課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)并具備較寬的知識(shí)面，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要熟悉該課程的教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)方案，精煉教材的內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)或者與專業(yè)聯(lián)系較少的理論知識(shí)可以簡(jiǎn)略講解。比如:第四章的化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡，化學(xué)反應(yīng)速率的定義，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡的移動(dòng);第八章氧化還原反應(yīng)的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)中學(xué)都已經(jīng)涉及過(guò)，教師在授課時(shí)只要簡(jiǎn)單介紹即可。對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)而言，水煤漿的開發(fā)和利用是近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)，也是煤炭清潔利用的重點(diǎn)。因此，對(duì)于第二章分散系的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課的緒論課上，主要介紹化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法。第二，闡明化學(xué)與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無(wú)論是對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是將來(lái)從事工作都具有重要的意義。第四，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，舉例說(shuō)明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進(jìn)冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過(guò)降低溫度，達(dá)到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴(yán)重的環(huán)境污染物，從熱力學(xué)的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進(jìn)行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率問(wèn)題進(jìn)行研究，必須考慮外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五，在教學(xué)過(guò)程中，穿插介紹一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3綜合利用各種教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對(duì)一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會(huì)更加形象、生動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對(duì)于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能較好的應(yīng)用公式。

4培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我省有各類化學(xué)競(jìng)賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和趣味化學(xué)競(jìng)賽等。近年來(lái)，教育部門堅(jiān)持開展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

5適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過(guò)程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

6結(jié)論

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)效果

高職高專是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才院校，我校更是提出了“培養(yǎng)高技能杰出人才”的核心目標(biāo)，要求的培養(yǎng)人才是知識(shí)夠用且實(shí)用，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)理論要求不高。物理化學(xué)課是我校許多專業(yè)(化學(xué)工程、生物化學(xué)、礦物、冶金技術(shù)、熱處理、采煤、采礦等)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課。但物理化學(xué)課是以物理和數(shù)學(xué)為理論基礎(chǔ)在化學(xué)上的應(yīng)用，綜合性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容多而且抽象，公式概念多、邏輯性強(qiáng)且難于理解的特點(diǎn)，對(duì)該門課的普遍反映是老師難教、學(xué)生難學(xué)的“兩難”情況，但這門課程又是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律能力、深入了解化學(xué)知識(shí)能力具有非常重要的作用。因此，提高物理化學(xué)課的教學(xué)效果就顯得尤為重要，筆者多年從事物理化學(xué)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，認(rèn)為提高物理化學(xué)教學(xué)效果有以下十個(gè)方面的途徑：

1 教材要精心選擇

一本好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，教材必須與教學(xué)內(nèi)容相配套，教材的適用就比較關(guān)鍵，對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較多地注重動(dòng)手能力，對(duì)理論知識(shí)要求不高，但物理化學(xué)知識(shí)是具有相當(dāng)慎密的知識(shí)系統(tǒng)，許多知識(shí)點(diǎn)若不進(jìn)行理論的講解，后面的知識(shí)就無(wú)法理解，因此理論知識(shí)相對(duì)于物理化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)仍顯得非常重要，所以好的教材并不是將本科院校的教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減就編成了?？圃盒５慕滩?，目前適合高職高專院校用的物理化學(xué)教材比較少。我校選用的是普通高等教育“十一五規(guī)劃教材”物理化學(xué)(高教出版社)，教材是以高職高專物理化學(xué)教學(xué)基本要求為依據(jù)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，貫徹基本知識(shí)，基本理論、基本技能，以應(yīng)用為目的，以“必須夠用”為度的原則。從這幾屆用下來(lái)的情況來(lái)看，效果不錯(cuò)。另外，教師還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，自己編寫教材和習(xí)題，突出教材的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)。

2 雙基(基本概念、基本規(guī)律)要詳細(xì)講清

夸美紐斯說(shuō)：“如果先不教明概念，便是教得不好的”，物理化學(xué)的基本概念、基本規(guī)律很多，且有鮮明的特點(diǎn)，概念性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、公式及其應(yīng)用條件多。這就要求學(xué)生不能機(jī)械地靠記憶學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的有效方法，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中把基本概念講清楚就非常重要，可以達(dá)到事半功倍的效果，如：講解可逆過(guò)程時(shí)就要講可逆過(guò)程是一個(gè)理想化的過(guò)程，它能夠最大化地利用已知條件，有些公式只有在可逆過(guò)程中才能取等號(hào)。還有自發(fā)過(guò)程這個(gè)概念，高等教育出版社出版，高職高?；瘜W(xué)教材編寫組的物理化學(xué)教材中是這樣解釋的“它沒(méi)有明確的定義，一般認(rèn)為是指在一定條件下，除維持指定的條件外，無(wú)需另借外力就可以自動(dòng)發(fā)生的過(guò)程?！钡@里的外力是指什么力呢，不是很明確，如水從高處低處流是一個(gè)自動(dòng)發(fā)生的過(guò)程，但這里是重力在做功，重力一般情況下是外力，學(xué)生就會(huì)疑惑，我們?cè)谥v解自發(fā)過(guò)程的概念時(shí)是這樣解釋的：把體系的能量分為可利用能與不可利用能，自發(fā)過(guò)程就是體系可用于對(duì)外做功的能量減少了，可用ΔΕ≤0作為判定過(guò)程方向與限度的總判據(jù)，即在一定條件下，自發(fā)過(guò)程總是向著體系可利用能減少的方向進(jìn)行，當(dāng)體系可利用能達(dá)到極小值時(shí)，即達(dá)到了平衡，這樣學(xué)生就清楚了。

3 問(wèn)題(思考題)引導(dǎo)要著重啟發(fā)

近年來(lái)，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題教學(xué)法越來(lái)越受到教學(xué)工作者的關(guān)注，大學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，老師的工作則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，問(wèn)題引導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 要明確發(fā)問(wèn)的目的

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇問(wèn)題，應(yīng)注意選用應(yīng)用性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思索，即在“為什么”和“是什么”的問(wèn)題，要多選用“為什么”的問(wèn)題，而避免簡(jiǎn)單化的“是什么”類的問(wèn)題。

3.2 要設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式

常見(jiàn)的提問(wèn)形式有直問(wèn)、反問(wèn)、曲問(wèn)、追問(wèn)等，有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

3.3 課前要準(zhǔn)備好“問(wèn)題”及發(fā)問(wèn)的順序

應(yīng)擬出一個(gè)有嚴(yán)格邏輯順序的問(wèn)題提綱，對(duì)學(xué)生的回答要有預(yù)見(jiàn)性，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的情況，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決的措施。

現(xiàn)舉例說(shuō)明：生活在北極的愛(ài)斯基摩人的飲用水是十分珍貴的，因?yàn)楸北鬀](méi)有可飲用的淡水，全是海水，所以愛(ài)斯基摩人需要到冰山上去取回冰來(lái)熔化，靠熔化后的冰作為平時(shí)的飲用水，我們可以設(shè)問(wèn)，根據(jù)圖回答：(1)愛(ài)斯基摩人應(yīng)在怎樣的環(huán)境溫度下取冰？(2)通過(guò)圖計(jì)算1000g海水降溫時(shí)，能獲得淡水的最大量？

學(xué)生根據(jù)圖可以分析出在溫度為252~273K的季節(jié)取冰，因?yàn)榇藭r(shí)系統(tǒng)點(diǎn)位于兩相區(qū)，H2O(S)與海水共存。當(dāng)溫度接近三相線(252K)時(shí)，冰在海水中的含量最大，并且可根據(jù)杠桿定理計(jì)算出淡水的質(zhì)量是893克。通過(guò)此問(wèn)題及解答，學(xué)生既讀懂了相圖，又應(yīng)用了杠桿定理，又讓學(xué)生體會(huì)到了相圖對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義，還進(jìn)行了問(wèn)題的延伸。

4 學(xué)習(xí)興趣要注重培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)造性思維的源泉，興趣是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上好物理化學(xué)第一堂課就顯得非常重要，每個(gè)人都有探索未知世界的沖動(dòng)，要通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生明白物理化學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系是多么地緊密，可以問(wèn)下面的幾個(gè)問(wèn)題：“石墨能自動(dòng)變成金剛石嗎？”“為什么酒杯中的酒可以堆起來(lái)？”“為什么西藏地區(qū)煮飯要用壓力鍋？”“冬天，路上結(jié)冰，為什么要往地上撒鹽？”學(xué)生聽(tīng)了以后大多數(shù)問(wèn)題是回答不上來(lái)的，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，對(duì)物理化學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，物理化學(xué)課程具有非常豐富的化學(xué)史知識(shí)，幾乎每一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)化學(xué)故事。通過(guò)介紹化學(xué)史可發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如介紹吉布斯將熱力學(xué)理論與數(shù)學(xué)完美結(jié)合，得出了吉布斯相律的結(jié)論，從而極大地簡(jiǎn)單化了制冷、冶煉、燃燒、能源工程等，使成本下降和批量生產(chǎn)能夠大規(guī)模的進(jìn)行。

教師平時(shí)要注意積累有關(guān)物理化學(xué)教材內(nèi)容的歷史資料，尤其是重要的規(guī)律公式的發(fā)現(xiàn)方面的資料，上課時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中興趣盎然，不知不覺(jué)地掌握了相關(guān)課程知識(shí)。

5 習(xí)題講解要精挑細(xì)選

由于物理化學(xué)的概念、公式繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是經(jīng)常會(huì)遇到課堂上雖然聽(tīng)懂了，但做題時(shí)就不會(huì)做了，究其原因還是沒(méi)有真正理解概念的含義、公式的適用條件。為此，例題的講解就顯得非常關(guān)鍵。首先，要精選一些典型例題，把一些容易引起混淆的知識(shí)點(diǎn)加以貫穿講解，融會(huì)貫通，講授時(shí)要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)。而且每一節(jié)課結(jié)束后都要布置一定量的習(xí)題，習(xí)題的選擇要涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，而且容易引起混淆的習(xí)題更要布置，一般情況下每一章節(jié)結(jié)束后都要進(jìn)行一次習(xí)題課，習(xí)題的形式要豐富多樣，要改變都是老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)定式，可以采取競(jìng)賽、搶答、組隊(duì)參與等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，增加習(xí)題課的趣味性、互動(dòng)性。習(xí)題的選取也不一定就是課本上的內(nèi)容，教師要深入鉆研教材，選出典型的習(xí)題、例題?？傊ㄟ^(guò)組織有效的習(xí)題課，不僅能夠強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，而且能夠?qū)⒄麄€(gè)章節(jié)貫穿起來(lái)，既要體現(xiàn)完整性，更要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解有質(zhì)的飛躍。

6 相關(guān)知識(shí)要有機(jī)銜接

物理化學(xué)是在《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》課程的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的，在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，如《無(wú)機(jī)化學(xué)》中的化學(xué)平衡，化學(xué)動(dòng)力學(xué)和電化學(xué)等章節(jié)知識(shí)，因此教師上課時(shí)要注意避免低層次的重復(fù)，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹以前未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

專業(yè)課中《化工原理》、《精細(xì)化工工藝學(xué)》等專業(yè)課程主要是研究物理化學(xué)課程有關(guān)知識(shí)在化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在教學(xué)中處理好物化知識(shí)與這些專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的銜接與滲透既可激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，也為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

例如，化學(xué)熱力學(xué)中的體系與環(huán)境，熱和功等概念，化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)，影響化學(xué)平衡的因素，化學(xué)動(dòng)力學(xué)中的反應(yīng)速率與反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念和電化學(xué)中的能斯特方程等知識(shí)，教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)是要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，將無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)很自然地融合到教學(xué)中，使學(xué)生掌握的知識(shí)上升到另一個(gè)高度。

7 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐要注重創(chuàng)新

當(dāng)前所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生只按照規(guī)定的步驟操作，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐要進(jìn)行改革，可以將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為綜合性的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合，研究各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。還可以利用學(xué)生課外第二課堂活動(dòng)，開展創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己或在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和結(jié)果分析，使學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)收集能力和文字處理能力等。

如進(jìn)行焦耳實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可提出如下問(wèn)題：溫度測(cè)定是否準(zhǔn)確？實(shí)際溫度真的沒(méi)有一點(diǎn)變化嗎？如果溫度測(cè)定很準(zhǔn)確的話，得出的結(jié)論如何？當(dāng)學(xué)生得知該實(shí)驗(yàn)是在水溫沒(méi)有精確測(cè)定得出：“理想氣體的內(nèi)能只是溫度的函數(shù)，在恒溫時(shí)內(nèi)能不隨體積或壓力的變化而變化”的結(jié)論時(shí)，不僅可使學(xué)生較好地理解理想氣體和實(shí)際氣體的內(nèi)能與溫度、壓力、體積的關(guān)系，而且讓學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)還激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

8 教學(xué)工具(手段)要充分利用

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要善于針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具(手段)。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，把教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的形式展示出來(lái)，同時(shí)也為教師節(jié)省了大量板書、繪圖時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)信息量大大增強(qiáng)。如相圖用多媒體討論可以節(jié)約大量繪圖時(shí)間，可逆過(guò)程用動(dòng)畫制作出來(lái)就形象易懂。還可以在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授、解疑、討論等形式的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的交互以及課程的互動(dòng)教學(xué)。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其方便、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，而且能夠充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。

但任何事物都有其雙面性，現(xiàn)代教學(xué)工具中沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的面對(duì)面的溝通，師生互動(dòng)會(huì)受到一定的影響。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書將推導(dǎo)思路一步一步清晰的展現(xiàn)出來(lái)是現(xiàn)代教學(xué)工具所欠缺的。因此，兩者要相互結(jié)合，不能取代。

9 專業(yè)特點(diǎn)要鮮明突出

物理化學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)非常鮮明，但許多院校從選用教材開始就不注重專業(yè)特點(diǎn)，頭發(fā)胡子一把抓，都選用普通的物理化學(xué)教材，物理化學(xué)在藥用、冶金、材料都經(jīng)過(guò)了成熟的發(fā)展，如我校的生物化學(xué)專業(yè)就應(yīng)該偏重藥用物理化學(xué)，冶金、采礦、礦物等專業(yè)應(yīng)該偏重冶金物理化學(xué)，熱處理、材料等專業(yè)應(yīng)該偏重材料物理化學(xué)。本科院校已經(jīng)有了成熟的針對(duì)各專業(yè)的物理化學(xué)教材，但高職高專院校目前還沒(méi)有成熟的專業(yè)教材，這就要求教師參照本科教材做大量的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。

10 成績(jī)考核要客觀真實(shí)

物理化學(xué)的考核往往采用閉卷考的方式，無(wú)法考核出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力，我們可以采用期末考試占60%，平時(shí)考勤、平時(shí)課堂答辯情況、作業(yè)完成情況等占40%，這樣可以改變一考定成績(jī)的現(xiàn)象，較全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，這樣可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在考試類型上，要盡量減少那些死記硬背，套公式即可求解出的題型，適當(dāng)增加一些讓學(xué)生解決實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的一些問(wèn)題的題目，最大限度地體現(xiàn)高分高能。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專化學(xué)教材編寫組.物理化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]王周玉，蔣珍菊.關(guān)于提高物理化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究，2009，26(12).

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

目前，隨著我國(guó)改革形勢(shì)的不斷深入，人才市場(chǎng)的需求有了明顯的變化，學(xué)歷加技能成了用人單位追求的綜合指標(biāo)。為適應(yīng)人才需求，各校相繼把職業(yè)技能培養(yǎng)納入議事日程，這有力地推動(dòng)了院校儲(chǔ)備知識(shí)、儲(chǔ)備技能的熱潮。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，即要求學(xué)生在德智體美全面發(fā)展的前提下，在具備必要基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能，以適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)的理念

職業(yè)技能培養(yǎng)是這個(gè)核心的一個(gè)特定重要組成部分。職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的專業(yè)有不同的要求。一般包括：專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實(shí)際工作組織能力、信息收集與傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。

職業(yè)技能本身是一種復(fù)合能力，學(xué)習(xí)化學(xué)有助于提高學(xué)生的復(fù)合能力?；瘜W(xué)包含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本原理，還包括準(zhǔn)確的量的概念，化學(xué)分析方法和儀器分析方法等內(nèi)容。它擁有自己的理論體系和內(nèi)涵，內(nèi)容涉及面廣，目的是解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析化學(xué)教學(xué)，還可以進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極、堅(jiān)強(qiáng)的性格，健康的心理品質(zhì)和健全的人格。只有不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)技能才能較快增強(qiáng)。

二、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的技能培養(yǎng)

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行理論教學(xué)實(shí)踐

（1）運(yùn)用歸納對(duì)比法，幫助理解記憶

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷地完善、更新，往往對(duì)同一名詞將有幾種不同的定義，對(duì)同一概念有不同的解釋。為使學(xué)生擴(kuò)大加深知識(shí)面，對(duì)各種定義、概念均做詳細(xì)的介紹、對(duì)比、推敲，以便于學(xué)生自學(xué)，并激發(fā)求知的欲望。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較歸納法教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解力、記憶力，加深了知識(shí)的鞏固與提高，并使各部分內(nèi)容更加連貫、完整、系統(tǒng)。

（2）實(shí)施討論式、提問(wèn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的既要傳授知識(shí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的分析基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，探討、改進(jìn)教學(xué)方法是教學(xué)改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。作者提出下面兩種教學(xué)的方式：

討論式教學(xué)：討論式教學(xué)有利于學(xué)生將前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)自學(xué)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也打破了單獨(dú)由教師講述這一死板的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

提問(wèn)式教學(xué)：在教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向提問(wèn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)話與交流，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解。

（3）促使學(xué)生積極思考，達(dá)到融會(huì)貫通，運(yùn)用自如

為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時(shí)消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，每次課后都要布置復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，按層次、分類別，精心選擇。通過(guò)做題，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不但掌握了化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)方法，而且獲得了一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力時(shí)，就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣而感到興奮，同時(shí)激發(fā)了繼續(xù)深入探究的興趣。另一方面，通過(guò)百分之百批改作業(yè)，解答疑問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱之處并予以指正，使學(xué)生達(dá)到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。嚴(yán)格掌握理論考核的試題質(zhì)量，準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的實(shí)際水平，

2、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，熟練使用和操作各種儀器，不斷提高動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們良好的專業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可通過(guò)以下幾條途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（1）加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要把對(duì)學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，注重教師的示范操作和指導(dǎo)。其次為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，有意安排實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)和幫助，既可培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生的綜合能力，又可訓(xùn)練強(qiáng)化提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣。

（2）重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)綜合能力

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生過(guò)硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，在單調(diào)重復(fù)的操作實(shí)驗(yàn)中充實(shí)一些新的內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣一種方法。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和提高，找出平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行加強(qiáng)，拓展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，很好的鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)綜合能力，使學(xué)生的職業(yè)技能有了很大的提高。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生成才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要影響。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)人才，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員思考的重要問(wèn)題。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核，全面、客觀、合理評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，有利于提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周興勝．化學(xué)教學(xué)法初論[J]．教育探索，2002

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：等離子體技術(shù) 化學(xué)合成

將氣體加熱到攝氏幾千度以上就形成等離子體。等離子體是宇宙中物質(zhì)存在的一種狀態(tài)，也稱物質(zhì)第四態(tài)。它是由完全或部分電離的導(dǎo)電氣體組成，其中可包含電子、正離子（原子或分子）、負(fù)離子（原子或分子）、激發(fā)態(tài)的原子或分子、基態(tài)的原子或分子、游離基等六種類型的粒子。這些粒子的正負(fù)電荷數(shù)量和密度大致相等，因而，等離子體在宏觀上保持電中性。

產(chǎn)生等離子體的方法很多，自然界雷電、日冕、極光等均可產(chǎn)生等離子體。在實(shí)驗(yàn)室里可用放電、燃燒和激光等方法產(chǎn)生等離子體.處于等離子態(tài)的各種物質(zhì)微粒具有極強(qiáng)的化學(xué)活性，在一定的條件下可獲得較完全的化學(xué)反應(yīng)。

通常用于化學(xué)合成反應(yīng)的等離子體（溫度低于104K，壓力在10-3一103atm之間）屬于物理上低溫等離子體范疇。它又可分為熱等離子體和冷等離子體。前者是由稠密氣體在常壓或高壓下電弧放電或高頻放電而產(chǎn)生。體系中電子溫度和氣體溫度接近相等，約3000～5000K，常用于無(wú)機(jī)合成和有機(jī)物裂解反應(yīng)的高溫?zé)嵩?，后者是由稀薄氣體在低氣壓下用激光、射頻或微波電源激發(fā)輝光放電而產(chǎn)生。體系中電子溫度可高達(dá)數(shù)千至數(shù)萬(wàn)K，而氣體溫度很低，大致在室溫至上百℃。

一、等離子體熱力學(xué)

眾所周知，對(duì)完全熱力學(xué)平衡狀態(tài)（反應(yīng)時(shí)間足夠長(zhǎng)，以致各種“自發(fā)的”不可逆過(guò)程均已完成），其宏觀物理狀態(tài)都可用T、v，T、P；S、V；S、P等狀態(tài)函數(shù)中的任一對(duì)單值地描述。其中T是絕對(duì)溫度，P是壓力，v是體積，S是熵。

如果把等離子體看作是處于熱力學(xué)平衡狀態(tài)，則可以套用熱力學(xué)關(guān)系式對(duì)等離子體的熱力學(xué)性質(zhì)加以描述，例如熱等離子體比較接近這種情形。然而，等離子體通常是空間不均勻的，且處在電場(chǎng)、重力場(chǎng)等外場(chǎng)中，因而平衡只能是局部的（即對(duì)于一個(gè)小的等離子體元而育）。為此，系統(tǒng)中各點(diǎn)處的平衡參數(shù)（尤其是溫度）各不相同，在很大程度上取決于外場(chǎng)的分布和大小。此外，等離子體中存在著彈性碰抽、復(fù)合、粒子對(duì)光子的吸收和輻射等多種復(fù)雜的微觀過(guò)程，而這些微觀過(guò)程又往往伴隨著動(dòng)能和動(dòng)量的交換以及粒子的形成或湮滅。這些都決定了等離子中只能建立所謂的統(tǒng)計(jì)平衡，即在給定的類型中，粒子的坐標(biāo)、動(dòng)量和內(nèi)部狀態(tài)等有一個(gè)唯一確定的分布。迄今為止，還沒(méi)有可靠的實(shí)臉?lè)椒苡脕?lái)測(cè)量等離子體的各種熱力學(xué)性質(zhì)，而只能用統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)的方法從理論上對(duì)它們定義。

對(duì)于低溫等離子體，可將其看成理想氣體的混合物，如果忽略粒子間的庫(kù)侖作用，其熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算可簡(jiǎn)化為以下三部分：

1.用平衡態(tài)理想氣體統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)公式計(jì)算“純粹”單個(gè)成份的熱力學(xué)參數(shù)；

2.用化學(xué)平衡的完全方程組（包括解離和電離方程）來(lái)計(jì)算等離子體的成份；

3.從已知的單個(gè)成份的函數(shù)值計(jì)算整個(gè)體系的熱力學(xué)函數(shù)。

二、等離子體用于無(wú)機(jī)化學(xué)合成

1.利用等離子體合成陶瓷超細(xì)粉

陶瓷在無(wú)機(jī)材料中占有重要的地位。隨著各種新型陶瓷材料的出現(xiàn)，它在許多尖端工業(yè)中獲得新的應(yīng)用。利用等離子體來(lái)合成陶瓷超細(xì)粉作為一種開發(fā)新型陶瓷材料的有力手段越來(lái)越受到人們的重視。

早在60年代后半期，就已經(jīng)開始研究采用等離子體噴射的陶瓷熔射法，用此法已制出部分氧化物和碳化物系陶瓷。60年代初期，有人開始采用熱等離子體法合成陶瓷微粉體。其方法是將反應(yīng)物注入到熱等離子體中進(jìn)行高溫化學(xué)反應(yīng)，然后通過(guò)超強(qiáng)冷卻生成微粉體。其特點(diǎn)是在超高溫蒸氣的冷卻過(guò)程中產(chǎn)生非平衡化學(xué)反應(yīng)。這方面已發(fā)表過(guò)不少論文，但由于大部分工藝是把反應(yīng)物直接導(dǎo)入直流等離子體噴管，特別是用氯化物和反應(yīng)性強(qiáng)的氣體作反應(yīng)物時(shí)，電極受到劇烈的腐蝕，再加上對(duì)等離子體本身的基礎(chǔ)現(xiàn)象沒(méi)有充分了解，因而發(fā)展并不很快。70年代，等離子體化學(xué)迅猛發(fā)展，逐步搞清了采用普通直流等離子體噴管進(jìn)行陶瓷合成的極限和反應(yīng)過(guò)程的控制以及化學(xué)反應(yīng)速度理論所要求的反應(yīng)時(shí)間的極限，于是利用高頻電場(chǎng)感應(yīng)等離子體噴射合成陶瓷的方法應(yīng)運(yùn)而生。高頻感應(yīng)等離子體又叫感應(yīng)偶合等離子體，是Reed于1961年研制成功的。其優(yōu)點(diǎn)有二：一是氣體流速比直流等離子體的噴射速度約低一個(gè)數(shù)量級(jí)，至多不過(guò)30m/s，易于獲得數(shù)厘米直徑的等離子體，反應(yīng)物可在等離子區(qū)滯留10毫秒，因而能在等離子區(qū)進(jìn)行較充分的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)反應(yīng)過(guò)程也能進(jìn)行控制，二是無(wú)電極放電，不會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)物對(duì)電極的腐蝕和電極物質(zhì)混入反應(yīng)體系成為雜質(zhì)，可以使用級(jí)化物、O2、uf6等各種強(qiáng)反應(yīng)性氣體。

采用高頻等離子體合成陶瓷微粉體時(shí)，根據(jù)注入物質(zhì)是粉體還是氣體，可選擇二種稍有不同的工藝：前者是粉體在等離子體中蒸發(fā)，獲得超高溫蒸氣，在冷卻過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，后者是氣體物質(zhì)在等離子體中進(jìn)行解離、分解等一系列高溫化學(xué)反應(yīng)和其后的冷卻過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)。我們把前者稱為“反應(yīng)性高頻等離子體蒸發(fā)法”，后者稱為“高頻感應(yīng)等離子體化學(xué)氣相淀積法”。

超高純度的氧化物系陶瓷，格外受到人們青睞，特別是雜質(zhì)含量只有l(wèi)bbm（10-2）的SiOa微粉體，作為電子材料，今后的需求量將迅速增加。而在制備SiOa微粉的諸多工藝中，尤以用氧等離子體載化SiCl4的方法為最佳。

2.高頗等離子休淀積無(wú)機(jī)膜

薄膜在材料科學(xué)中占有極其重要的地位。等離子體化學(xué)的許多工作都與薄膜的制備和研究有關(guān)，上述“高頻等離子體化學(xué)氣相淀積法”通常即是針對(duì)制膜而言的。這方面的研究近20年來(lái)進(jìn)展非?？?。在半導(dǎo)體工業(yè)中，這種技術(shù)已成為大規(guī)模集成電路干式生產(chǎn)工藝中的重要環(huán)節(jié)。自1973年以來(lái)，英、美、日等國(guó)相繼用這種技術(shù)制成了氫化非晶硅（α-Si：H）薄膜。利用該技術(shù)可以制備Al2O3、BN、TiN等絕緣、耐腐蝕、耐磨的固體薄膜，正處于走向?qū)嵱没碾A段。

高頻等離子體淀積薄膜工藝分為等離子體增強(qiáng)化學(xué)氣相淀積（PACVD）和等離子體增強(qiáng)物理氣相淀積（PAPVD）兩大類。PACVD是使反應(yīng)性氣體通過(guò)等離子體區(qū)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)后在襯底上成膜，其電場(chǎng)頻率可從300Hz直到微波，但較常用的是13.5MHz。與基于熱化學(xué)的化學(xué)氣相淀積（CVD）方法相比，PACVD可以大大降低淀積溫度，從而不致使襯底發(fā)生相變或變形。例如用CVD方法在硅片上淀積Si3N4膜需要900℃以上高溫，而用PACVD方法只要350℃，而且成膜質(zhì)量高，從而使Si3N4得以成功地用作集成電路鈍化膜。PACVD還可以用于磷硅玻璃、非晶材料、超導(dǎo)膜、外延硅、SiC、WSi2以及各種薄膜敏感元件的制備。

PAPVD是基于動(dòng)量傳遞的鍍膜技術(shù)。其基本原理是，在等離子體空間，放電氣體的粒子被電場(chǎng)加速轟擊陰極靶材料使其原子飛濺出來(lái)，淀積在基體材料上形成薄膜。由于濺射的粒子動(dòng)能可高達(dá)1-40eV，所以膜與基體的結(jié)合強(qiáng)度要比普通物理氣相淀積（PVD）如蒸發(fā)鍍膜高得多。而且淀積溫度低，甚至可在塑料上鍍膜。用PAPVD方法可以淀積金屬（如Cu、Ag、Au、Ti等），氧化物（如ZnO、SiO2等）、碳化物（如SiC、TiC、TaC等）、氮化物（如AlN、Si3N4、NiN、TaN等）薄膜。此外，還可以對(duì)PAPVD設(shè)備加設(shè)磁控裝置，以約束等離子體中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，從而大大提高淀積速率。

三、利用低溫等離子體合成高聚物

等離子體聚合是多分子反應(yīng)中的原子反應(yīng)和聚合反應(yīng)，主要包含等離子態(tài)聚合（PSP）和等離子體誘導(dǎo)聚合（PIP）兩個(gè)方面。二者的區(qū)別在于，前者是通過(guò)等離子體活化的原子或分子物種的再結(jié)合和聚集的高分子化，包括氣相反應(yīng)中間產(chǎn)物的間接聚合過(guò)程，而后者是通過(guò)等離子體物種作引發(fā)劑誘導(dǎo)的鏈鎖聚合過(guò)程，是使單體的化學(xué)結(jié)構(gòu)不受破壞的表面相的直接聚合。

人們用等離子態(tài)聚合技術(shù)成功地制備了許多性能特異的亞穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)的有機(jī)高聚物、硅、氮化硅和有機(jī)金屬化合物以及這些材料的超薄膜，發(fā)展了一種新興的薄膜制備技術(shù)一一等離子體聚合淀積。用這種技術(shù)制得的高聚物薄膜有超薄（可達(dá)幾個(gè)納米）、堅(jiān)實(shí)致密、均勻、無(wú)針孔、結(jié)構(gòu)上高度交聯(lián)、無(wú)定形、與基體粘附力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，具有優(yōu)良的化學(xué)、機(jī)械、光學(xué)和電氣性能，可以制成高強(qiáng)度耐磨膜、光學(xué)保護(hù)膜、電學(xué)絕緣膜、反滲透膜、選擇性滲透膜等，從而在化工、半導(dǎo)體、微電子學(xué)、光學(xué)、光纖、激光和太陽(yáng)能等方面有著十分廣泛的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

等離子體化學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，又是一門綜合性的技術(shù)。國(guó)外在這方面的研究較早，目前已有不少等離子體化學(xué)專著和會(huì)議論文集出版，有些研究成果被用于工業(yè)生產(chǎn)并生重大經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)