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摘要：在初中語文教學(xué)中，作文寫作不僅是學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是整體語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格落實寫作教學(xué)的有效性，將寫作教學(xué)作為語文教學(xué)工作的重點。但是，現(xiàn)在一些初中學(xué)校的語文寫作教學(xué)很難達(dá)到理想的效果，基于此，為了更好地提高初中語文作文教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)的解決措施，旨在更好地促進初中語文作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文寫作；閱讀

引言

寫作是個漫長的過程，學(xué)生從小到大都會在教師和家長的指導(dǎo)下寫日記和作文，用文字形式表達(dá)自己的看法，但是由于受應(yīng)試傳統(tǒng)考試模式的影響，教師在寫作教學(xué)上存在一些問題，往往會過度重視學(xué)生的寫作技巧，而忽視了學(xué)生對寫作的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對寫作存在誤解，認(rèn)為寫作枯燥乏味，難度較高，甚至抵觸寫作，從而無法有效提升其寫作技巧、創(chuàng)作能力和想象水平。

一、開展高效語文作文教學(xué)的重要意義

寫作是運用語言文字表達(dá)思想感情的重要方式，是人們認(rèn)識自然、社會并進行表達(dá)的過程，是學(xué)生從小到大應(yīng)該培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)，無論是應(yīng)付考試還是在情感表達(dá)或是人際處理方面，都尤為重要。中學(xué)作文教學(xué)是通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生運用語言文字來進行表達(dá)和交流的重要實踐活動，是逐漸培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。作文能力的高低也是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。初中作文教學(xué)的過程也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。

二、開展高效語文作文教學(xué)的策略

（一）廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有廣泛地、大量地閱讀才能使寫作能力得到一定的提升。教師在進行寫作教學(xué)前，應(yīng)給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)活動，例如，寫“最可愛的人”時，教師應(yīng)該提示學(xué)生回去多閱讀一些有關(guān)于人物描寫的文章或者段落，這樣學(xué)生在廣泛閱讀有關(guān)這一類的文章后，就能對這類的作文得心應(yīng)手，學(xué)會從哪些方面來形容一個人，如從外貌、神態(tài)、行為等要素來描寫一個人，與此同時，學(xué)生也會在閱讀的指引下，懂得多去觀察和欣賞一個人。長此以往，學(xué)生就會對描寫產(chǎn)生興趣，愿意去表達(dá)、去呈現(xiàn)，進而提升寫作質(zhì)量。閱讀可以是有聲的，也可以是無聲的，閱讀可以在課上也可以在課外。大聲的朗讀可以使學(xué)生有直觀的感受，能使學(xué)生沉浸在文章中，為自己的寫作提供更多的素材和感官思考。除了課上教師的引導(dǎo)閱讀外，課下學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，建立“常閱讀，讀好書，讀書好”的閱讀理念，這樣能積累更多的寫作素材。

（二）合理思考，教師有效指導(dǎo)

在寫作時，教師一定要教會學(xué)生如何創(chuàng)作。作文分為無題作文和有題作文，第一種是展示一段材料，讓學(xué)生根據(jù)材料表達(dá)的主題來進行寫作，考查的難度相對來說更高，教師要幫助學(xué)生合理思考，確定主題再進行寫作；第二種是有題目作文，學(xué)生只需根據(jù)設(shè)定的題目盡心寫作即可，相對來說難度較低，可多加一些寫作技巧。那么在作文寫作前，教師應(yīng)該對學(xué)生進行多維指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入、增強興趣、活躍思維，以達(dá)到成文的效果。例如，在教學(xué)完《塞翁失馬》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你學(xué)到了什么？然后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談?wù)劇暗门c失”，這樣在寫作之前先讓學(xué)生思考一番，其作文的主題會得到升華。

（三）貼近生活，搜集素材

作文的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的能力與技巧，而且有助于學(xué)生觀察和熱愛生活。因此，作文的設(shè)定不能太高遠(yuǎn)，畢竟初中生的思想境界還停留在眼前的學(xué)習(xí)和身邊的生活，比如，在寫到“國家發(fā)展、生命、價值”等主題的創(chuàng)作時，學(xué)生沒有那么強烈的感情去抒發(fā)。因此，教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，選擇適合學(xué)生能力與思想水平的內(nèi)容。生活中有很多可以寫的內(nèi)容，教師可以提示學(xué)生寫寫身邊的“朋友”，寫寫經(jīng)歷過的“最難忘的經(jīng)歷”“最感動的瞬間”等，這些文章都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠很好地通過觀察生活和回憶過往找到寫作的內(nèi)容[2]。作文，就是人進行文學(xué)的創(chuàng)造，而文學(xué)又是人學(xué)，是在人生活的環(huán)境中尋找到創(chuàng)造的元素，反應(yīng)的也是人的生活狀態(tài)。寫生活化的作文，會讓中學(xué)生的情感更加細(xì)膩，情感描繪更加柔軟，能幫助學(xué)生感悟生活、體悟情感，以此提升其對生活的感悟和寫作能力。因此，對于中學(xué)生的語文寫作，教師一定要進行生活化的引導(dǎo)。

（四）運用交流提升寫作基礎(chǔ)

語文教學(xué)具有聽、說、讀、寫四大板塊，是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。作文是“寫”的內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重中之重，教師要將四大板塊良好地結(jié)合在一起，促進四大板塊之間的“交流與合作”，使其形成一個統(tǒng)一的整體。在語文課堂上，教師要積極利用“聽”的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生交流奠定良好的基礎(chǔ)，可開展小組交流、課堂發(fā)言及演講比賽等多種語言活動形式，使學(xué)生善于聽取別人的意見，了解到他人對語文知識的看法，從小組交流過程中提升自身的語言表達(dá)能力，掌握到基礎(chǔ)的語言表達(dá)形式。這有助于促進學(xué)生對語文知識的掌握，提升他們的漢語表達(dá)能力，潛移默化地增強他們的寫作能力，為學(xué)生作文的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，以《感恩的心》為題目時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行交流與溝通，并聽取小組成員給予的意見和想法，使學(xué)生逐漸形成自己的情感體驗，從而了解到更多豐富多變的生活經(jīng)歷，進而找尋到想要感恩的人，能在作文中表達(dá)出一顆感恩的心。

（五）增加評價，增強寫作能力

作文是當(dāng)代語文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，越來越受到人們的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要著眼于作文的內(nèi)容和寫作特點，還要讓學(xué)生自主評價他人和自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足和缺陷，尋找到良好的寫作技巧，快速、高效地提升作文寫作能力。教師在作文教學(xué)中增加評價教學(xué)機制，讓學(xué)生自主思考作文所表達(dá)的觀點，分析作文主題所具有的特點，掌握文體的具體構(gòu)成要素，評價出寫作框架布局是否合理，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強他們的寫作評價能力，從而為增強學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中語文寫作教學(xué)對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的意義。教師必須合理設(shè)計寫作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過生活化的教學(xué)理念與形式多樣的訓(xùn)練模式，不斷提升學(xué)生的寫作水平、審美水平、鑒賞能力，使其成為有素質(zhì)的中學(xué)生。

[參考文獻]

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊,2015(09):202.

[2]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析[J].中國校外教育,2015(33):87.

作者：何志興 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校