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第一篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵

1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。

2.利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)興趣。即用具體、形象、生動(dòng)的教具或多媒體課件等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過(guò)看、摸、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。

二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的

數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開(kāi)闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.通過(guò)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺(tái)前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)蘊(yùn)涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)就是能動(dòng)的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時(shí)，教師要利用時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問(wèn)題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。

3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識(shí)面狹窄、不善于想象和沒(méi)有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時(shí)就要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書(shū)報(bào)等系列活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，滲透思想，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本

發(fā)展學(xué)生的思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，把抽象問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)就在日常生活中，實(shí)際生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

2.學(xué)會(huì)探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)探索。課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點(diǎn)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。

作者：楊道軍 張新花 單位：甘肅蘭州市皋蘭縣黑石川學(xué)區(qū)

第二篇

一、展現(xiàn)過(guò)程，態(tài)度體驗(yàn)

課堂教學(xué)中我們本著給孩子一些權(quán)利的初衷，讓他自己去選擇對(duì)事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實(shí)際問(wèn)題；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動(dòng)的教學(xué)策略。讓孩子在經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如教學(xué)線段的條數(shù)時(shí)，教師組織學(xué)生數(shù)出圖中有幾條線段，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出兩圖中各有多少線段？通過(guò)一番探索出現(xiàn)了不同的數(shù)法。有的同學(xué)按一二三四段來(lái)數(shù)的，有的同學(xué)是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，無(wú)論怎樣數(shù)都列出4＋3＋2＋1的算式。計(jì)算時(shí)，可以按照從左向右的順序計(jì)算，也可利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，4＋3＋2＋1＝5×2＝10。到此學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”。老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的點(diǎn)數(shù)，算式中的項(xiàng)數(shù)，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下使他們產(chǎn)生一種“柳暗花明”的探索精神。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)了一次次成功的喜悅，激起無(wú)休止的追求意念和力量，形成滋潤(rùn)創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

1．提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生依靠這些材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題。如教學(xué)梯形面積時(shí)，我給學(xué)生提供了許多圓木小棒，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來(lái)。經(jīng)過(guò)操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發(fā)言一向積極的同學(xué)一、二、三數(shù)起來(lái)。善于思考的同學(xué)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道第一種摞法可利用總根數(shù)＝底層根數(shù)×層數(shù)÷2的方法，求出圓木棒的根數(shù)。學(xué)生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的探求過(guò)程。豐富的現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生體驗(yàn)到梯形面積的價(jià)值是省時(shí)、高效。

2．利用素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的生活體驗(yàn)為背景，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如教學(xué)正比例應(yīng)用時(shí)，可利用升國(guó)旗的情境，國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起，誰(shuí)能想個(gè)辦法知道紅旗升起的高度？問(wèn)題提出來(lái)后，有的同學(xué)主張量量繩長(zhǎng)，有的同學(xué)想憑借自己攀登的技能爬上去測(cè)一測(cè)。在爭(zhēng)論不休時(shí)老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無(wú)聲的行動(dòng)，給學(xué)生以提示，思維敏捷的學(xué)生馬上想到：“老師，我的身高是136厘米，如果測(cè)出我的影長(zhǎng)和旗桿的影長(zhǎng)，利用比例知識(shí)就能求出旗桿的高。”從這一真實(shí)的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)到，我們?nèi)巳硕荚趯W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3．捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

善于捕捉生活中的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)價(jià)值。如教學(xué)扇形面積計(jì)算時(shí)，我捕捉了這樣的素材：李明同學(xué)，因害眼病不能按時(shí)上課，經(jīng)醫(yī)生治療后在眼上蒙上一個(gè)眼罩，看到這個(gè)眼罩你有什么感想？通過(guò)一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由6個(gè)扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，有利于眼病早日康復(fù)。為了世界上的眼病患者，我們也來(lái)做這種眼罩。做時(shí)先量出扇形的半徑和圓心角的度數(shù)，再裁6個(gè)扇形，縫合在一起就做成一個(gè)眼罩。如果能計(jì)算出扇形的面積，就可以去買(mǎi)布做。這一事實(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到“不但要有滿腔熱情，還要有必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好的創(chuàng)造人生的價(jià)值?！?/p>

作者：王洪濤 單位：贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力等等，他們會(huì)有耐心的去攻克自己不會(huì)的數(shù)學(xué)題，然后可能會(huì)思考出不同的解題方法，對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)際操作的題型也會(huì)自己主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形和物體的認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是看到實(shí)際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實(shí)物的同時(shí)還會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高都是功不可沒(méi)的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

二、主張“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高老師教學(xué)能力

“自主學(xué)習(xí)”式的課堂模式所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也在老師教學(xué)質(zhì)量方面得到極大的驗(yàn)證。自主學(xué)習(xí)課堂模式，使得老師的業(yè)務(wù)能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等等，改變了之前課堂的教學(xué)面貌。自主學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，老師可以利用各式各樣的方法去進(jìn)行教學(xué)，也可以將自己獨(dú)特的想法真正的付諸于實(shí)踐，達(dá)到多種方法進(jìn)行結(jié)合、綜合運(yùn)用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作、開(kāi)放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭(zhēng)上游等意識(shí)。從各個(gè)方面進(jìn)行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》單元時(shí)，老師不會(huì)再呆板的按照課本的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，完全可以老師講解一種運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)下面的一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測(cè)與自學(xué)，不會(huì)的可以與同學(xué)商量或者問(wèn)老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。

三、借助“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，建立平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，老師會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點(diǎn)只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個(gè)個(gè)體該有的自主性與掌控力。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動(dòng)很少，這樣對(duì)于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)存在很大的阻力與局限性。自主教學(xué)模式的開(kāi)展，徹底改變了先前以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強(qiáng)，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對(duì)老師也不會(huì)只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與并且進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)態(tài)模式。這些改變對(duì)于師生雙方都是有益無(wú)害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進(jìn)行更好的溝通與交流，也會(huì)讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識(shí)，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等方面的意識(shí)，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)翻天覆地的變化。“自主學(xué)習(xí)”課堂模式的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、老師的教學(xué)能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用使得學(xué)生為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上輕松許多。

作者：伏永東 單位：遼寧省阜新市海州區(qū)平北小學(xué)