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第一篇

一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不得不說(shuō)有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺(jué)得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫下去被動(dòng)地接受知識(shí)。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場(chǎng)景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。

例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)，對(duì)于這些無(wú)限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無(wú)興趣的，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專(zhuān)心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片可是絕對(duì)鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計(jì)成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來(lái)引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì)將這些東西設(shè)計(jì)成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的氛圍，絕對(duì)會(huì)是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會(huì)是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來(lái)越大的同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來(lái)越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來(lái)只顧去忙著記錄老師的板書(shū)而忘記了思考老師的問(wèn)題，這種聽(tīng)課的方法無(wú)異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來(lái)，思路清晰，具體形象，比老師的板書(shū)要簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書(shū)，這樣就有了更多的時(shí)間來(lái)思考、理解和記憶，要知道對(duì)知識(shí)理解的益處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死記硬背，也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于埋頭苦思。

三、總結(jié)

“統(tǒng)計(jì)”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計(jì)算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對(duì)于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來(lái)完成，對(duì)于一些計(jì)算量龐大的例子，完全可以給出簡(jiǎn)單易懂的方案；對(duì)于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設(shè)計(jì)來(lái)暗示學(xué)生等等。

作者：崔曉華 單位：永城市第八小學(xué)

第二篇

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1營(yíng)造創(chuàng)新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂(lè)氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細(xì)觀察這些圖形，然后將日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)，和課件對(duì)照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.2增加信息資源，擴(kuò)大知識(shí)容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴(kuò)大了知識(shí)容量。圖形直觀、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。

2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)

2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當(dāng)做活動(dòng)的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程缺失，學(xué)生記憶知識(shí)加強(qiáng)，理解知識(shí)喪失。

2.2課件設(shè)計(jì)欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開(kāi)教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用時(shí)間。然而，有的教師沒(méi)有精心考慮設(shè)計(jì)，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問(wèn)題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。

2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)，有的教師只強(qiáng)調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全依賴(lài)于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。

2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來(lái)越多的專(zhuān)家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。

3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，課件的演示不能滿(mǎn)堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動(dòng)中探究知識(shí)。

3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)手操作、小組合作交往，也就是說(shuō)，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿(mǎn)足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標(biāo)，作出合理的取舍。

3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“學(xué)生百思不得其解”、“對(duì)于問(wèn)題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的提高。

4、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。

作者：馬晶 單位：吉林省公主嶺市和氣鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇

1多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《8和9的解決問(wèn)題》時(shí)，我采取用動(dòng)畫(huà)片的方式來(lái)進(jìn)行吸引、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，《喜羊羊跟灰太狼》這一部動(dòng)畫(huà)片，孩子們都很喜歡特別是對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)更具吸引力，那么我們就可以用這部動(dòng)畫(huà)片對(duì)其下功夫，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景，畫(huà)面一開(kāi)始出現(xiàn)幾只羊，突然被灰太狼抓走了幾只，那么又應(yīng)該剩下幾只呢。讓同學(xué)們?nèi)タ磩?dòng)畫(huà)片觀察計(jì)算一共有幾只羊，等等辦法，讓我們的小學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)難以學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗y與實(shí)際所相結(jié)合?！钡俏覀兊亩嗝襟w教學(xué)模式基本上能幫我們來(lái)改變這一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂上打開(kāi)多媒體的畫(huà)面，讓我們的學(xué)生去感受一下大自然的風(fēng)景，在青山綠水，藍(lán)天白云的情況下來(lái)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣也是很不錯(cuò)的，同時(shí)教師也可以在這個(gè)時(shí)候做出一個(gè)教育視頻，像在山里有著兩只猴子啊，水里游著幾只天鵝，那么請(qǐng)問(wèn)小朋友么，猴子跟天鵝一共有幾只啊，我相信小朋友們對(duì)于這些小動(dòng)物有著極其大的好奇心，那么我們就開(kāi)始來(lái)進(jìn)行一個(gè)更好的教育，讓我們同學(xué)得到更加深刻的印象。

2巧用多媒體進(jìn)行一個(gè)思維創(chuàng)新

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是人類(lèi)生產(chǎn)力的源泉。”我也是這么想的，我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，我們不能夠單單的通過(guò)以上的模式來(lái)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，我們還可以通過(guò)其他的創(chuàng)新模式來(lái)因材施教。像我們可以通過(guò)像游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)同學(xué)們來(lái)教育，在教我們孩子乘法口訣的時(shí)候，我就可以采取這樣的方式，公主被惡魔抓走了，王子為了拯救公主，要打敗惡魔，同學(xué)們你們?cè)敢獠辉敢鈳椭踝?，把我們美麗善良的公主給拯救出來(lái)呢？我相信沒(méi)有一個(gè)小孩會(huì)拒絕老師這個(gè)善良的請(qǐng)求的吧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們老一套的教育方式，有可能把他們的思維給緊緊的局限住了，讓學(xué)生們對(duì)于一些問(wèn)題都不敢去表達(dá)自己的想法，我覺(jué)得這樣很不好，要知道我們老師不是捆綁在學(xué)生身上的那根枷鎖，我們應(yīng)該解放學(xué)生的思想，讓他們自己去盡可能的探索求知，多給我們的孩子一些想象的翅膀，那么他交給我們的答卷，肯定也是豐富多彩的。

同時(shí)作為教師，我們也可以試著讓學(xué)生自己來(lái)做自己的老師，讓學(xué)生在多媒體的課堂上來(lái)進(jìn)行他自己所認(rèn)為的解說(shuō)，例如我們可以讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)于角的認(rèn)知這堂課，讓同學(xué)們自己站上講臺(tái)，授于我們其他同學(xué)對(duì)于角的分辨，讓同學(xué)們每一個(gè)人都站在講臺(tái)上來(lái)講解一分鐘自己對(duì)于角的認(rèn)知，同學(xué)們?cè)谏钤缇蛯?duì)于角有所接觸，讓他們每一個(gè)人都能夠把自己內(nèi)心里角的認(rèn)知給說(shuō)出來(lái)，這樣我相信對(duì)于我們教師還是同學(xué)們來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)是比較愉快的教育跟學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3結(jié)束語(yǔ)

綜合上文所述，我們多媒體的教學(xué)方式在于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是有著很大的發(fā)展空間的，多媒體教學(xué)的方式是一種比較直觀的教學(xué)方式，比起我們那一些老套的書(shū)本上面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著更加優(yōu)化的效果，同時(shí)在我們多媒體的教學(xué)中是充滿(mǎn)了情趣化跟游戲化，讓我們同學(xué)們可以自主的調(diào)整好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著極其優(yōu)良的學(xué)習(xí)積極性，更好的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的情況當(dāng)中去。在觀察，猜測(cè)，推理，判斷，等等等等的交流中，充分的得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從根本的層面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的印象。由從感性上的認(rèn)知到理性上的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力上升，讓其在數(shù)學(xué)的整體能力上面有著不錯(cuò)的理解。

多媒體教學(xué)在小學(xué)的教育中還是算屬于比較少見(jiàn)的一種教育模式，在我們國(guó)家比較多數(shù)的地方都能夠開(kāi)展開(kāi)，多媒體的教育是一種因材施教的教育模式，我認(rèn)為這十分具有一定的開(kāi)發(fā)價(jià)值，作為孩子來(lái)說(shuō)，它能夠讓孩子得到更好的教育，讓孩子樂(lè)于去學(xué)習(xí)，而非我們家長(zhǎng)的強(qiáng)迫，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，它能夠有效的讓孩子去理解感悟我們的勞動(dòng)成果，讓他們知道我們老師也是挺不容易。最后我就多媒體對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用跟開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，這個(gè)在國(guó)際社會(huì)已經(jīng)不是屬于新的話(huà)題了，但是在我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，離做的完美距離還是很大，我們要盡可能的去把多媒體的教學(xué)給發(fā)展起來(lái)，讓我們每一個(gè)同學(xué)都對(duì)于數(shù)學(xué)有種莫名的激情，讓他們都熱衷的去喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更是為了我們祖國(guó)盡你我最大的努力去培養(yǎng)最優(yōu)秀的接班人。

作者：高磊 單位：哈爾濱市道外區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)校