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【摘要】學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程是提高學(xué)生音樂能力的課程，內(nèi)容有讀譜、聽音、視唱、和聲、節(jié)奏、音樂鑒賞。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，一方面能夠?yàn)橐魳啡瞬诺呐囵B(yǎng)奠定基礎(chǔ)，另一方面能夠促進(jìn)音樂教學(xué)理論的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；音樂素養(yǎng)；教學(xué)

近年來，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)格外重視，各大高職院校逐漸開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒教師，為幼兒教育奠定基礎(chǔ)。但是高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，存在很多不合理因素，教育學(xué)及心理學(xué)課程較多，音樂類課程的占比非常低，加上學(xué)前教育專業(yè)招生之前沒有進(jìn)行音樂科目考試，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提高。隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園招聘幼師的要求也越來越高，很多幼兒園招聘時(shí)要求畢業(yè)生具備音樂素養(yǎng)，能夠?yàn)橛變禾峁┮魳方逃?。為了讓學(xué)生適應(yīng)教育崗位的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程的改革勢(shì)在必行。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程意義

（一）理論意義

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)人才，在高等職業(yè)教育過程中應(yīng)該與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)，以崗位需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。高等職業(yè)教育院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從社會(huì)需求以及學(xué)生的個(gè)人需求出發(fā)，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。良好的音樂素養(yǎng)能夠使學(xué)前教育人才提高工作質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的性格。從理論意義來看，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)實(shí)踐以及職業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)也是促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵[1]。

（二）實(shí)踐意義

學(xué)前教育專業(yè)的教師與學(xué)生可以通過情景互動(dòng)，這是音樂素養(yǎng)的認(rèn)知過程，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)就業(yè)有著非常重要的意義。學(xué)生是音樂素養(yǎng)課程教學(xué)主體，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)綜合型人才。學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量的高低關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)，與幼兒的未來發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)該更加快樂地學(xué)習(xí)，讓音樂理論融入，盡可能讓音樂與其他學(xué)科相融合，讓學(xué)生活學(xué)活用，不斷加深對(duì)幼兒教育的理解。在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)知識(shí)之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)全面發(fā)展，能夠更好地表達(dá)音樂，從而全面提高音樂綜合能力。除此之外，學(xué)習(xí)音樂能夠促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，提高音樂水平[2]。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生音樂基礎(chǔ)對(duì)于音樂素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)有著極大的影響，基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受新知識(shí)速度較慢，即使基礎(chǔ)稍微好一些的學(xué)生遇到問題也無法有效解決，無法做到活學(xué)活用。在高職院校開展音樂素養(yǎng)課程教學(xué)有著非常大的困難，很多學(xué)生僅僅重視考試結(jié)果，沒有用心學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，平時(shí)也不夠重視音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)一直無法得到有效提高，這對(duì)高職院校音樂素養(yǎng)課程是有很大影響的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏對(duì)音樂的興趣，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量較低。同時(shí)，通過對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，沒有深入接觸過音樂教育。入學(xué)前被動(dòng)接受過音樂知識(shí)記憶，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程中存在認(rèn)知障礙，學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)發(fā)展緩慢，不利于學(xué)生就業(yè)。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)中，很多學(xué)生容易分心，態(tài)度也不夠端正，無法跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽課質(zhì)量較差。另一方面，在對(duì)音樂理解方面，很多學(xué)生存在誤區(qū)，沒有及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一直無法得到提高，缺乏音樂學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師音樂素養(yǎng)不足

學(xué)前教育專業(yè)音樂教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師的素質(zhì)、能力及創(chuàng)新意識(shí)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在音樂素養(yǎng)課程教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量。但是在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)中，教師音樂素養(yǎng)不足，缺乏創(chuàng)新能力和意識(shí)，無法積極地提高課程教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，主體訴求被忽視，只能被動(dòng)接受音樂知識(shí)，缺乏目的性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高。

（三）教材設(shè)置不合理

教材是音樂素養(yǎng)課程教學(xué)重要工具，教材質(zhì)量對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常明顯的影響。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)依舊沿用以往的教材，課程設(shè)置不合理。在我國(guó)教育改革趨勢(shì)下，很多高職院校改革了教材，但是有些音樂教材難度過大，與教學(xué)不匹配，教材內(nèi)容接近本科音樂學(xué)院，嚴(yán)重脫離高職院校音樂素養(yǎng)課程需求。由此可以看出，教材內(nèi)容設(shè)置不合理也會(huì)影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。隨著音樂的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教材種類及內(nèi)容不斷更新，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)需求，選擇合適的教材，圍繞崗位需求和幼兒對(duì)于音樂的接受能力綜合考慮，選擇更加適合學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程的教材。如果學(xué)生無法吃透教材內(nèi)容，產(chǎn)生厭學(xué)表現(xiàn)，學(xué)生積極性下降，音樂素養(yǎng)的提高會(huì)困難重重。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）建立開放型教學(xué)空間

高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，甚至很多學(xué)生的上課態(tài)度不端正，音樂素養(yǎng)無法得到提高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程應(yīng)該開發(fā)課程教學(xué)空間，讓學(xué)生在課堂上相互交流，不局限于座位，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與討論，實(shí)現(xiàn)信息互通。高職院校應(yīng)該全面開放教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)提供條件。同時(shí)還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生提高動(dòng)手能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程安排也存在問題。音樂教育對(duì)于幼兒的啟蒙有著非常重要的意義，音樂素養(yǎng)課程教學(xué)存在問題會(huì)嚴(yán)重影響幼師質(zhì)量，對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃杏绊憽ａ槍?duì)這些問題，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師可以與當(dāng)?shù)赜變簣@合作溝通，根據(jù)需求，設(shè)置更加合理的音樂素養(yǎng)課程教育，根據(jù)學(xué)生的興趣及幼兒的需求安排課程，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高[3]。

（二）提高教師綜合能力

教師綜合能力的高低直接影響學(xué)生質(zhì)量。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)能力的提升才能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，學(xué)生掌握音樂知識(shí)的多少及音樂素養(yǎng)的高低與教師有關(guān)。高職院校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展，從而能夠?yàn)橐魳匪仞B(yǎng)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校應(yīng)該完善教師隊(duì)伍考核指標(biāo)，讓學(xué)生參與對(duì)教師考核評(píng)價(jià)，通過對(duì)教師的監(jiān)督促進(jìn)教師綜合能力的提高。

（三）優(yōu)化音樂素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化都應(yīng)該結(jié)合幼兒園需求，以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，提高學(xué)生們的音樂技能以及綜合音樂教學(xué)能力，讓更多的學(xué)生掌握音樂素養(yǎng)知識(shí)，為提高幼兒的綜合能力奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)音樂素質(zhì)包括基本的視唱練耳和樂理，這都是音樂課程教育的基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容上可能出現(xiàn)重復(fù)，為了避免重復(fù)，可以將一些不重要的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。同時(shí)，教師還應(yīng)該將理論課程和技能練習(xí)結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)能夠避免課程內(nèi)容枯燥現(xiàn)象，這樣可以提高教學(xué)效率，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂技能的培養(yǎng)包括聲樂、鋼琴等，在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校應(yīng)該重視鋼琴課程的開設(shè)，鋼琴對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)育有著非常明顯的作用，鋼琴技能也是幼師的要求之一。聲樂方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演唱方法和技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌唱技巧，提高音樂素養(yǎng)。

（四）明確課程目標(biāo)

隨著幼兒園教育模式的轉(zhuǎn)變，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式也需要調(diào)整?，F(xiàn)階段音樂活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)模塊，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要位置，教師需要具備音樂素養(yǎng)，應(yīng)該具備唱跳能力，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加明確，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生日后就業(yè)。音樂素養(yǎng)課程教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)分為兩個(gè)方面，分別是音樂素養(yǎng)和音樂技能。二者相互關(guān)聯(lián)相互影響。在聲樂教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，還應(yīng)該根據(jù)幼兒園的需求，讓學(xué)生接觸更多的兒歌，同時(shí)應(yīng)該具備自主編排兒歌的能力。

（五）完善音樂教學(xué)實(shí)踐體系

傳統(tǒng)的音樂素養(yǎng)課程教學(xué)只教學(xué)生歌唱技巧和方法，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生有興趣參與，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做小朋友進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，采取更加豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，提高創(chuàng)造能力。在實(shí)踐方面，高職院校應(yīng)該為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，圍繞幼師角色可以開展一些音樂會(huì)、藝術(shù)周以及教學(xué)模擬大賽等，豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐方面，應(yīng)該讓學(xué)生在模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)提高教育能力。高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)赜變簣@合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生從實(shí)踐中摸索，根據(jù)教學(xué)需求提高音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程改革不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期進(jìn)行建設(shè)，結(jié)合社會(huì)需求和專業(yè)實(shí)際情況完善。以往的高職院校音樂素養(yǎng)課程更多的是偏重音樂藝術(shù)，與實(shí)際需求脫節(jié)。在音樂素養(yǎng)課程建設(shè)和改革中，應(yīng)該結(jié)合幼兒教學(xué)需求，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖芳.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)探究——基于音樂課程教學(xué)視角[J].課程教育研究，2019（46）.

[2]陳燕.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課程教學(xué)研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，25（05）.

[3]陶一瑩，王金丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)模式改革[J].當(dāng)代音樂，2019（07）.

作者:馬璇 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院