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作為人才培養(yǎng)的重要載體，成人教育為我國社會主義現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)做出了重要貢獻，并日益在終身教育與學習型社會建設中扮演關鍵角色。成人教育學研究生的培養(yǎng)，更是關系著我國社會主義現(xiàn)代化建設高素質、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，我國成人教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)正逐步步入正軌，但作為一門新興的發(fā)展中學科，其在具體的研究生培養(yǎng)發(fā)展實踐中依然存在不少問題，須引起學者們的高度關注和重視。基于此，有必要對我國成人教育學研究生培養(yǎng)研究的內(nèi)容進行歷史回顧，科學分析這一研究領域中客觀存在的現(xiàn)實困境，探索其未來發(fā)展的新路徑。這不僅可以為我國成人教育學研究生未來培養(yǎng)提供理論參照，而且有利于推進我國成人教育學研究生培養(yǎng)研究實踐的發(fā)展。

一、我國成人教育學研究生培養(yǎng)研究的歷史回顧

（一）成人教育學研究生教育現(xiàn)狀研究

對我國成人教育學研究生教育現(xiàn)狀的科學把握，是理性進行成人教育學研究生研究的前提和基礎。與其他教育學科相比，成人教育學作為教育學的二級學科，其發(fā)展歷程相對較短，但近年來其發(fā)展速度卻相對較快，可謂教育學領域的新秀。隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識更新速度的加快、知識更新周期的縮短，我國社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需求量日益增加，成人教育學在培養(yǎng)高素質、高技能人才方面的優(yōu)勢愈發(fā)突出，成人教育學研究生的培養(yǎng)質量關系著我國高素質人才培養(yǎng)的效果。1993年我國第一個成人教育學碩士點在華東師范大學的設立，標志著我國成人教育學研究生培養(yǎng)的起步。之后河南大學、北京師范大學、曲阜師范大學、四川師范大學、福建師范大學、南京師范大學等12所高校相繼設立成人教育學專業(yè)[1]，成人教育學專業(yè)研究生的隊伍不斷壯大。但與此同時，成人教育學研究生教育現(xiàn)狀中也存在不少值得關注的問題：第一，生源結構復雜；第二，研究生培養(yǎng)質量不高；第三，成人教育學碩士點管理不規(guī)范；第四，研究生課程設置不合理；第五，研究生師資問題緊張；第六，成人教育學研究生就業(yè)前景偏狹。這些發(fā)展現(xiàn)狀，嚴重制約著我國成人教育學研究生培養(yǎng)研究的前進與發(fā)展。

（二）成人教育學研究生培養(yǎng)模式研究

成人教育學研究生的培養(yǎng)模式對成人教育學研究生的培養(yǎng)質量影響重大，因此理性分析我國研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，并積極探究適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，成人教育學研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。目前我國成人教育學研究生培養(yǎng)模式中存在培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)課程不體系、培養(yǎng)評價單一化的問題?；诖耍璨扇《嘣某扇私逃龑W人才培養(yǎng)模式，這不僅是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是順應成人教育學研究生培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律的必然要求，有利于滿足研究生個體多樣化的學習和就業(yè)需求。[2]要實現(xiàn)成人教育學研究生培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，需努力實現(xiàn)學科培養(yǎng)的綜合化、導師指導的多樣化、學制的彈性化、學位要求的彈性化等措施。此外，采取動態(tài)培養(yǎng)的模式，可以順應成人教育學研究生教育動態(tài)發(fā)展、科學發(fā)展的趨勢，使成人教育學研究生在“多元互動”的教學體系中實現(xiàn)生生互動、知行互動與學研互動的發(fā)展。進行成人教育學研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，首先需要強化學術定力和學術自信，提升成人教育學人才培養(yǎng)模式改革的學科基礎，并不斷開拓成人教育學專業(yè)的碩士，形成成人教育學研究生培養(yǎng)的新方向。[3]成人教育學研究生的培養(yǎng)可以以研究生就業(yè)為向導，以應用型人才為培養(yǎng)目標，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多高層次的應用型人才。

（三）成人教育學研究生課程設置研究

我國經(jīng)濟社會的快節(jié)奏發(fā)展，對成人教育學研究生的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是長期以來，我國成人教育學研究生課程結構設置不合理，影響著成人教育學研究生的培養(yǎng)質量。研究生課程設置不能完全適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展對成人教育的現(xiàn)實需求，制約著成人教育發(fā)展的與時俱進。時代的發(fā)展不僅要求成人教育學研究生要有扎實的理論基礎，能夠真正深入成人教育科研工作中去，而且需要研究生能夠將自身的教育理論與技能應用到成人教育實踐中去，解決實踐過程中遇到的教育問題與困難，并最終將創(chuàng)新的元素植入成人教育學，完善成人教育學科體系的發(fā)展，促進其學科體系發(fā)展的獨立性、創(chuàng)新性，走出“普教化”的影響與束縛。但是目前我國成人教育學專業(yè)課程設置偏理論輕實踐，學校對研究生的實習與實踐重視力度不夠，專門的實踐性課時少之又少，制約著研究生實踐能力的培養(yǎng)。此外，課程安排以教育類課程為主，選修課范圍狹窄，“移植性”突出，不利于成人教育學研究生興趣與個性的發(fā)揮，造成成人教育理論與實踐的脫節(jié)，不能體現(xiàn)出成人教育學的社會需求導向特征。

（四）成人教育學研究生專業(yè)學習研究

由于成人教育學專業(yè)沒有本科教育，所以對于成人教育學專業(yè)的研究生而言，需要在短短的三年完成由本科生向研究生階段的轉變、應試性向探究式學習方式的轉變、由通識人才向專業(yè)人才的層次轉型[4]，研究生的專業(yè)學習是存在一定困難的。首先要解決的問題就是研究生專業(yè)學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。專業(yè)基礎薄弱、專業(yè)信仰缺失是成人教育學專業(yè)研究生專業(yè)學習興趣缺乏的內(nèi)在原因，導師引導力度欠缺、專業(yè)建設不完善、學術氛圍不濃郁是研究生興趣缺乏的外在原因，這些現(xiàn)實困境導致研究生專業(yè)學習中存在學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、學習積極性不高等問題的出現(xiàn)。基于此，研究生應深入專業(yè)學習內(nèi)部，樹立成人教育學專業(yè)學習的自信心；導師應轉變教師角色，培養(yǎng)研究生自我導向學習的能力；學校應強調(diào)研究生的實踐學習，強化專業(yè)理論學習與成人教育學實踐的聯(lián)系；學術界要加強成人教育學專業(yè)教材建設，為研究生提供切合的教學內(nèi)容。其次，在激發(fā)與培養(yǎng)研究生專業(yè)學習興趣的基礎上，將專業(yè)學習質量轉化為專業(yè)人才培養(yǎng)質量是成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的重中之重，樹立與時俱進的學習目標是保證研究生學習質量的根本；堅忍不拔的學習品格是保證研究生學習質量的源泉；深沉嚴謹?shù)膶W習風范是研究生保證學習質量的應有之義。

（五）成人教育學研究生培養(yǎng)中存在的問題及對策研究

不同于普通的教育學科，作為教育學的二級學科，成人教育的發(fā)展歷史尚短，且無可供直接借鑒的經(jīng)驗，目前還處于“摸著石頭過河”的初級發(fā)展階段，因此成人教育學發(fā)展中不可避免的存在這樣或那樣的問題，例如成人教育學專業(yè)的招生處境尷尬，因為本科階段沒有成人教育學，因此招考報名的多為教育學或教育學相關專業(yè)的學生，甚至有部分跨學科的學生，造成研究生群體學科背景混雜、學習基礎差別較大的現(xiàn)狀。另外，研究生導師專職教師數(shù)量不足、研究生培養(yǎng)目標與就業(yè)前景不明確等，也是研究生需要面對的發(fā)展境遇?；诖耍紫刃枰茖W合理地制定研究生培養(yǎng)目標，明確專業(yè)發(fā)展方向；其次需結合學科發(fā)展規(guī)律，針對成人教育學研究生的特殊性，改進研究生教學，無論是課程設置還是教學方式上，都要走出一條成人教育特色顯著的學科發(fā)展新路子；再次需優(yōu)化研究生師資隊伍，提升導師隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平與素養(yǎng)；最后，要做好研究生的招生、就業(yè)規(guī)劃工作，將成人教育學研究生培養(yǎng)為扎扎實實的科研工作者、教學實踐者，真正面向社會需求，滿足社會主義現(xiàn)代化建設對成人教育學研究生人才培養(yǎng)的多樣化需求。正視成人教育學研究生培養(yǎng)中存在的問題，并采取積極的應對策略，是成人教育學研究生人才培養(yǎng)的必然要求。

二、我國成人教育學研究生研究的未來展望

（一）客觀基礎——理性對待研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前我國成人教育學研究生的培養(yǎng)問題已經(jīng)成為成人教育學界研究的熱點問題，毫不夸張地說，成人教育學研究生的培養(yǎng)狀況決定著成人教育事業(yè)發(fā)展的未來。因此理性對待成人教育學研究生的發(fā)展現(xiàn)狀，是研究生培養(yǎng)的客觀基礎。首先要科學對待成人教育學在教育學科發(fā)展中的功能與地位，培養(yǎng)研究生的專業(yè)信仰與專業(yè)自信；其次要理性對待成人教育學專業(yè)師資隊伍建設問題的現(xiàn)狀，師資隊伍建設的專業(yè)化發(fā)展是制約研究生教育發(fā)展的瓶頸；再次要規(guī)范成人教育學碩士點的管理，管理水平的高低決定著研究生人才培養(yǎng)的質量與效果；最后需立足本專業(yè)研究生就業(yè)前景不明確的現(xiàn)實，分析可能的就業(yè)途徑與就業(yè)領域。唯有在理性分析以上幾點研究生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上展開研究生培養(yǎng)研究，才能使研究更具客觀性與針對性，把握正確的研究基點，堅持科學的研究方向，輔之以科學的研究方法，勢必有助于成人教育學研究生培養(yǎng)研究的科學化發(fā)展與進步，為成人教育學專業(yè)的理論研究與實踐研究奠定基石。

（二）重中之重——科學分析研究生的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的研究是成人教育學研究生培養(yǎng)與改革的重中之重，唯有科學分析成人教育學研究生培養(yǎng)模式中存在的概念不清、實踐盲目、改革收效甚微等問題[5]，才能推進我國成人教育學研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。首先需反思成人教育學研究生培養(yǎng)模式的科學內(nèi)涵。任何有價值的成人教育學人才培養(yǎng)模式既是對成人教育學研究生培養(yǎng)實踐的理論概括，又是對應然成人教育學研究生培養(yǎng)模式的期盼與實踐。[6]其次需理清成人教育學研究生培養(yǎng)模式的實踐價值。建立理論模式的最終目的在于科學規(guī)劃成人教育學研究生培養(yǎng)的實踐發(fā)展，如果建立的培養(yǎng)模式能夠積極推動成人教育學研究生實踐的發(fā)展，那就是科學的、有價值的培養(yǎng)模式。反之，就需要及時調(diào)整培養(yǎng)模式，重新界定培養(yǎng)模式的價值。最后需采取動態(tài)培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式，根據(jù)時展的需求與社會對成人教育學研究生培養(yǎng)的具體需求，動態(tài)調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，與時俱進，及時創(chuàng)新，使研究生培養(yǎng)模式走在成人教育學研究生培養(yǎng)的前列，指導研究生專業(yè)發(fā)展的實踐。對培養(yǎng)模式的科學分析與動態(tài)調(diào)整，能夠引領成人教育學研究生培養(yǎng)研究的新發(fā)展，應當把培養(yǎng)模式的分析當作成人教育學研究生培養(yǎng)研究工作的重點來突破。

（三）關鍵環(huán)節(jié)——宏觀把握研究生的課程設置

課程建設始終是困擾學科建設層次和人才培養(yǎng)質量的重大現(xiàn)實問題，尤其是課程設置與實施問題，更是制約學科發(fā)展目標實現(xiàn)的關鍵。[7]可以說課程是影響研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對研究生課程設置體系進行宏觀把握，找出課程設置中的不合理因素，可為成人教育學研究生培養(yǎng)研究提供重要思路。反思我國成人教育課程設置的現(xiàn)狀可知，專業(yè)課程設置的時代特色不顯著，缺乏創(chuàng)新性、靈活性及動態(tài)性，制約著課程設置的與時俱進?；诖耍紫纫抡n程設置理念，要依據(jù)社會發(fā)展的新常態(tài)，為成人教育學課程注入新的課程元素，促進研究生的課程學習思路的轉變，開闊研究視野；其次要更新課程舊有框架，拉大學科涉獵范圍，離開就成人教育談成人教育的研究范式，體現(xiàn)出成人教育學研究生培養(yǎng)的時代性、新穎性；最后要對現(xiàn)有課程設置內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，積極探索成人教育學課程設置的空白點，將最前沿的學科發(fā)展理念與內(nèi)容，及時補充到成人教育課程發(fā)展體系中來。唯有對研究生課程設置進行宏觀把握，堅持增、刪、補措施的三合一，才能探索出成人教育學研究生培養(yǎng)研究的新常態(tài)，展現(xiàn)出成人教育學應有的活力。

（四）應有之義——客觀解讀研究生的學習能力

對成人教育學研究生培養(yǎng)的研究自然離不開對研究生學習能力的客觀解讀，立足成人教育學研究生學習能力的現(xiàn)狀分析與探討，是成人教育學研究生研究的應有之義。顯而易見，我國成人教育學研究生專業(yè)基礎薄弱、專業(yè)信仰缺失問題普遍存在于我國成人教育研究生發(fā)展的實踐中，如何破解這一發(fā)展現(xiàn)狀，促進研究生學習能力的提升，對我國成人教育學研究生研究的發(fā)展意義重大。首先要進一步夯實成人教育學研究生的學科基礎，普及成人教育學理論的基礎知識，為其后期發(fā)展奠定學習基礎；其次要培養(yǎng)研究生的學科自信，明了本學科在教育與社會發(fā)展過程中的舉重輕重性與無可替代性，逐步形成專業(yè)認同，從而找出研究生對成人教育學專業(yè)學習的興趣點；最后，導師的學習指導必不可少，研究生導師要積極引導研究生的科研學習，協(xié)助研究生走出學習困境，進一步明確學習目標與學習方法，提升科研水平與學科專業(yè)素養(yǎng)，促進成人教育學研究生“學習共同體”的建立，壯大成人教育學發(fā)展力量。唯有成人教育學研究生學習能力持續(xù)不斷地提升，才能積累更多的學習經(jīng)驗與實踐，為成人教育學研究生培養(yǎng)研究提供源源不斷的現(xiàn)實素材。

（五）必然路徑——積極回應研究生的已有問題

成人教育學作為一門新興學科，其發(fā)展歷史相對較短決定了其發(fā)展過程的艱難。任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，發(fā)展中出現(xiàn)各種困難與瓶頸，屬于發(fā)展過程中的自然規(guī)律。因此，對于成人教育學研究生培養(yǎng)中存在的問題，只要調(diào)整心態(tài)，積極應對，定能迎難而上，促進問題的科學解決，實現(xiàn)成人教育學研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。首先成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的師資隊伍整體松散、專業(yè)師資隊伍橫向交流與縱向互動平臺、“師資共同體”建設的目標任務意識缺位[8]，制約著成人教育學專業(yè)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，為此，需強化教師隊伍的交流與合作，打通成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑。其次針對成人教育學研究生招生局面尷尬的處境，需強化學科理論建設，逐步提升學科發(fā)展的話語權，吸引更多研究生對成人教育學的關注，當然這是個循序漸進、緩慢發(fā)展的過程，新學科引領新領域，發(fā)展空間也會相對比較大，這是成人教育學研究生未來發(fā)展的最大優(yōu)勢。最后需做好成人教育學研究生的未來指導，科研與教學實踐是研究生未來發(fā)展的主線，圍繞這兩條發(fā)展主線對研究生培養(yǎng)進行有計劃地側重與修煉，對提升成人教育學研究生的就業(yè)率至關重要。唯有對成人教育學研究生培養(yǎng)中存在的問題進行積極回應，才能減少成人教育學研究生培養(yǎng)研究中的阻力，促進成人教育學研究生培養(yǎng)研究的順利推進。

作者：李金 單位：曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院