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研討型案例教學(xué)模式是運(yùn)用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情境作為典型教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高其分析和解決某一具體工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，因而研討型案例教學(xué)模式比較適合專業(yè)性較強(qiáng)的課程。機(jī)械制造方向專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，然而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也正是學(xué)生所缺乏需要補(bǔ)充加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，基于此矛盾，課題組將研討型案例教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打破課堂內(nèi)外的時(shí)空界限，全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

一、構(gòu)建研討型案例教學(xué)模式，優(yōu)化機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合，優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)中所選案例多來(lái)源于學(xué)生熟悉的周邊企業(yè)，并將收集到的素材整理，歸類構(gòu)建制造加工現(xiàn)場(chǎng)案例集、夾具應(yīng)用案例照片集、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用于具體的實(shí)際教學(xué)中。逐漸形成以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化基于研討型案例教學(xué)模式的機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課程教學(xué)體系

應(yīng)用案例時(shí)，首先需優(yōu)化理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程，使分散的教學(xué)內(nèi)容合理配置和有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)全過(guò)程的相對(duì)完整和連貫。其次通過(guò)一些開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。最終使機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系不斷得到優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)研討型案例教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”式教學(xué)方式，優(yōu)化研討型案例教學(xué)模式，主要采取案例分析法、討論法、模擬法等教學(xué)方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、理解困難的矛盾。

（一）用案例驅(qū)動(dòng)法，展開教學(xué)內(nèi)容

用案例驅(qū)動(dòng)法逐步展開教學(xué)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，把學(xué)生吸引到問(wèn)題中去，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，六點(diǎn)定位原理、加工原始誤差的組成、定位誤差的分析等知識(shí)點(diǎn)的引入，先通過(guò)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桌子大多是四條腿的，而三角架總是三條腿，且腳很尖？從而引出定位原理的概念。

（二）用案例模擬法，加強(qiáng)學(xué)生大工程意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)機(jī)械制造過(guò)程中的加工安全案例、經(jīng)濟(jì)糾紛案例、工程產(chǎn)品質(zhì)量案例，讓學(xué)生模擬其中某個(gè)企業(yè)的身份，討論分析機(jī)械加工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如利用汽車質(zhì)量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致市場(chǎng)流失事件、水污染事件等案例，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

（三）用案例討論法，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

將機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分成若干討論課題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中布置討論任務(wù)，學(xué)生采用合作小組的形式，在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開討論，最后教師總結(jié)，使學(xué)生由傾聽(tīng)者變成了思考者和參與者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、以榜樣案例激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造濃厚的校園工程文化

文化教育與技術(shù)教育必須融合協(xié)調(diào)才能使學(xué)生在一個(gè)良好的大環(huán)境中，順其自然地發(fā)揮其工程創(chuàng)新潛能。針對(duì)此，將榜樣案例展示在教學(xué)過(guò)程中及網(wǎng)絡(luò)課程中，確定以競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械工程競(jìng)賽機(jī)制，具體做法為：在高年級(jí)學(xué)生中，通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)其進(jìn)行各級(jí)別機(jī)械工程競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)已取得成果的學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)宣傳，鼓勵(lì)更多的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽中去，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合的同時(shí)，加深其對(duì)機(jī)械工程涵義與價(jià)值的理解。基于研討型案例教學(xué)模式的機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生充分參與為指導(dǎo)原則，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和崗位技能在“實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的循環(huán)中形成和提高，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。各高校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，可多采用研討型案例教學(xué)模式。

作者：葛云 曾海峰 魏敏 張立新 單位：石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院