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【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，事關(guān)百年育人重任，作為承擔培養(yǎng)人才重任的高校，要著重解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾個重要的問題需要重視和執(zhí)行。

【關(guān)鍵詞】廣告學專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐探究

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。①黨的十八大也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求：堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

一、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，樹立正確的人才培養(yǎng)觀

聯(lián)合國教科文組織認為，從廣義上來說“創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間有著密不可分的聯(lián)系。”②有的學者認為創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等為目的的教育；創(chuàng)業(yè)教育也有兩種界定，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事工商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人，這在實質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育。有的學者認為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上有交集，兩者的目標取向是一樣的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。兩者也有差別，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，更側(cè)重于創(chuàng)新思維的開發(fā)。而創(chuàng)業(yè)教育則更注重的是如何實現(xiàn)人的自我價值，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，但兩者的共性要遠遠大于其個性③。筆者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要注重意識培養(yǎng)，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識；其次提升能力，培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力；三是引導學生認知環(huán)境，正確分析當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握企業(yè)經(jīng)營管理過程和技巧等；四是實踐或模擬訓練，通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗和參與創(chuàng)業(yè)。這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互依存，是形成創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。經(jīng)過多年的實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑已經(jīng)獲得大多數(shù)人的認同。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮第一第二課堂的協(xié)同育人

上世紀末以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動逐年增多。年，教育部確定人大、清華等所高校率先進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點；全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽催生了一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和公司，不少高校形成了一種嶄新的鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍；各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和報告會，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。盡管國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始火熱，但更多的是表層化的，存在不少缺陷，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程的體系化程度有待提升、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學校還較少、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、支撐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化，等等?？梢哉f，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高校亟待發(fā)展的一個新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一。中國青年網(wǎng)發(fā)表了一篇文章《教育時評：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：需要的不是新增課程》，里面提出我們需要的不是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，認為這是不能解決問題的，也不能僅僅辦一個創(chuàng)業(yè)專業(yè)，這也是不能解決問題的。我們需要做的是教育范式的大改革，徹徹底底的改變。④我不完全認同這樣的說法，覺得課程體系與理念同樣的重要，理念是指引，課程是保障。最近幾年來，我院廣告學專業(yè)一直致力于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建與實踐，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了良好的作用。具體的做法是：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在第一課堂方面，調(diào)整教學方案，加大選修課程的比例，拓寬學生自主選擇的空間；開設(shè)“創(chuàng)新思維訓練”、“新聞傳播熱點與前沿講座”、“信息檢索”、“廣告創(chuàng)意”系列創(chuàng)新訓練課程；開設(shè)有“廣告圖文設(shè)計、新媒體技術(shù)應用、多媒體設(shè)計與制作”“攝影攝像”等技能實踐課程，設(shè)置“廣告策劃實務(wù)”、“新媒體文案寫作”、“節(jié)慶文化與活動策劃”等實務(wù)型課程和“攝影攝像實習”、“新聞采訪與編輯實習”、“廣告策劃創(chuàng)意綜合實習”等課程實踐，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力訓練的結(jié)合；開設(shè)專門的“就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)業(yè)課程，形成較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；同時改革教學方法，倡導參與式教學、項目模擬教學、項目實訓教學、任務(wù)驅(qū)動教學等方法；以鼓勵學生創(chuàng)新思維為導向，改革考試方法，實踐能力評價指標比重提高等，全面提升教學質(zhì)量和效果。在第二課堂方面，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和公益活動中。積極參加各種競賽活動等方式，形成以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學生搭建真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。邀請業(yè)界成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，我校的建設(shè)思路是：建立大學生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園→資助大學生創(chuàng)業(yè)項目→開發(fā)校園服務(wù)項目→獲得穩(wěn)定的收入→形成創(chuàng)業(yè)基金。比如人文學院成立了個院級創(chuàng)業(yè)半孵化創(chuàng)業(yè)公司個校級創(chuàng)業(yè)孵化公司，讓學會真正的開展實戰(zhàn)。學生承接各類校內(nèi)外業(yè)務(wù)，負責各類活動贊助招商活動。

三、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的專業(yè)師資隊伍

高素質(zhì)的師資是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要求具備相關(guān)學科專業(yè)的理論知識，更要擁有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況是高校同時兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前十分缺乏。而且高校各種資源缺乏整合，各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師本來人數(shù)就不多，不少學校的創(chuàng)業(yè)課程由學工系統(tǒng)老師上，對于專業(yè)的具體指導難以到位。筆者認為，在短時間內(nèi)如果不能配備同時具備理論和實踐的雙能型師資隊伍建設(shè)，那就可以分兩步進行，首先注重理論型師資和實踐型師資的分類培養(yǎng)。理論型師資的培養(yǎng)中要更加注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造性活動的開展提供示范。實踐型師資的培養(yǎng)中，要更加注重創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗，可以積極聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并擔任過或仍在擔任企業(yè)管理職務(wù)，具備教學能力的人士擔任高校創(chuàng)業(yè)教師。其次，也是最好的方式就是逐步培養(yǎng)理論兼實踐的雙能型教師隊伍。如為解決教師實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的問題，我們學校實行了教師到企事業(yè)掛職制度，鼓勵教師自主創(chuàng)業(yè)。我校每年派出專業(yè)教師到企事業(yè)單位掛職，提供大學科技園創(chuàng)業(yè)基地平臺給專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)，僅僅是我們一個學院，每年都派出位老師出去掛職，現(xiàn)專業(yè)老師已經(jīng)有家公司創(chuàng)業(yè)，教師們有了創(chuàng)業(yè)的實踐和經(jīng)驗，而學生根據(jù)課程內(nèi)容可以到教師的公司參觀學習，也協(xié)助教師一起參與項目實踐，這對于提升學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力有很大的作用。

注釋：

①《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》.

②李家華,盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系.中國高等教育[J],2010,第12期:9-11.

③高曉杰,曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述,中國高教研究[J],2007,第7期:91-93.

④教育時評:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:需要的不是新增課程.

作者：何德珍 單位：桂林理工大學