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第1篇：廣告平面設計課程范文

1.分析工作流程，選擇典型項目

基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業(yè)、企業(yè)合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業(yè)領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業(yè)能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業(yè)、企業(yè)的調查與研究分析，將廣泛應用于行業(yè)、企業(yè)的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節(jié)點：項目分析、創(chuàng)意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。

2.重構課程結構，序化教學內容

根據(jù)平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據(jù)平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現(xiàn)“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據(jù)課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業(yè)理論知識為主體的教學內容，根據(jù)平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業(yè)工作流程為主線，以學生為中心，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據(jù)是企業(yè)平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規(guī)律。

3.改造教學環(huán)境，優(yōu)化教學模式

改變常規(guī)課堂教學環(huán)境，加強內部環(huán)境的建設，盡可能創(chuàng)設與工作實際接近的教學環(huán)境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業(yè)對平面設計工作室進行了改造，依據(jù)企業(yè)設計制作生產(chǎn)的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優(yōu)秀作品的展示和布置，模擬真實職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設企業(yè)文化氛圍，為學生營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，培養(yǎng)學生的團隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)平面廣告職業(yè)崗位需求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業(yè)家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現(xiàn)對接，將企業(yè)管理的模式貫穿到各個教學環(huán)節(jié)，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業(yè)技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產(chǎn)性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業(yè)產(chǎn)品無縫對接，形成政、企、校協(xié)同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。

4.改變學習方式，創(chuàng)新評價方式

基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變?yōu)槿蝿镇寗咏虒W，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經(jīng)理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現(xiàn)以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習興趣?；诠ぷ鬟^程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變?yōu)閳F隊協(xié)作，鍛煉了學生的組織與協(xié)調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業(yè)體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發(fā)其競爭意識，讓學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質得到進一步培養(yǎng)和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變?yōu)轫椖拷?jīng)理，學生成為企業(yè)員工，作品就成了產(chǎn)品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據(jù)課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業(yè)對項目的評價標準，邀請企業(yè)參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業(yè)家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業(yè)導師根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作效率、成果展現(xiàn)等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業(yè)評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業(yè)導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現(xiàn)了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發(fā)展。

二、結語

第2篇：廣告平面設計課程范文

【關鍵詞】高職教育；平面廣告；創(chuàng)造性；教學實踐

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息大爆炸，知識多元化，一直影響和改變著平面廣告設計的方向，豐富了廣告設計的內容和表現(xiàn)形式，高職教育也隨著社會發(fā)展的多元化而改變著的教學內容和教學模式，也使平面廣告設計教育有了更多更新的發(fā)展方向，平面廣告設計是設計專業(yè)中的主要專業(yè)課程，它實用性很強，這門課程的開設要有一定的設計基礎和設計知識，才能開設，而在前期要完成一些基礎課程，如平面廣告設計有關的版式設計，電腦軟件課程，圖形創(chuàng)意等等這些都是為平面廣告設計課程作鋪墊。在教學中不同地區(qū)的發(fā)展和社會需求不同，對設計人才的需求重點也各有不同，因此針對高職學生的教育在提高理論學習的同時更應該與設計實踐相結合。

一、分析高職學生知識框架特點，制定合理的教學計劃與內容

在高職學生中很多學生入校時總體成績相對本科生較低，入學前的專業(yè)培訓時間很短，或是基礎繪畫造型能力較差，沒有特別扎實的基本功，大多是在高考前突擊學習美術，有的更是少到兩三個月，這些基礎薄弱的學生在剛開始的設計基礎課上已經(jīng)表現(xiàn)出了接受能力較差，理解不透徹，創(chuàng)造性能力上跟不上等等的情況，這給他們入校后的再學習形成了障礙，這就需要我們教師在制定教學計劃和內容的時候，充分考慮高職學生自身特點，和現(xiàn)有的知識框架，制定出適應學生學習的高職教育計劃。

平面廣告設計課程是一門實用性很強，在設計中還要求不斷創(chuàng)新的設計課程，不但應該具備充分的相關理論知識，還應該積極開發(fā)鍛煉自身的發(fā)散性思維，才能在設計中有所創(chuàng)新，因此在教學計劃與內容中我們首先要把設計的理論章節(jié)有層次有條理的安排到課程中，理論結合設計案例，給學生營造出清晰的記憶畫面和記憶秩序。在案例中講解設計要領和設計技巧的運用，以及設計者如何發(fā)散思維，形象的使學生領會平面廣告設計的中心是什么，掌握設計的方向和創(chuàng)意點，在接受老師給予的同時還應該指導學生，如何收集資料，積累素材，得到一個設計主題后如何抓住創(chuàng)意點，圍繞創(chuàng)意點進行分析、收集資料、創(chuàng)造整合，這是一個再創(chuàng)造的過程，通過這種再創(chuàng)造的練習，讓同學們深入了解廣告的設計過程，從而調動他們的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，再結合生活中和實際工作中的案例，師生充分討論，提想法，做創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力，使教學被動變?yōu)橹鲃?，提高學生的接受和實用能力，從而運用到設計作品中。

二、探索平面廣告設計教學的實戰(zhàn)模式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力

目前高職院校的平面廣告設計課程還主要停留在老師單純的理論教授和呆板的設計作業(yè)這種模式種，在這種教學模式下學生容易出現(xiàn)抄襲，創(chuàng)新能力差，設計作品雷同，設計內容或表現(xiàn)與社會脫節(jié)，沒有表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力，更遏制了學生發(fā)散思維的能力，從而走出學校也無法適應社會的需求，更不可能走在設計與時尚潮流的前端，因此在創(chuàng)造能力的開發(fā)教學中，最好的方法就是直接讓多元化，多層次的社會實踐直接引入到我們高職平面設計教學的課堂上來或者讓我們的學生直接走進企業(yè)中的實際案例中去，主動去完成一個系列或者完整的設計案例，與社會與實踐設計做出互動，才能發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力，指導我們的學生培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，緊跟時展的設計潮流。

通過實戰(zhàn)教學的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是平面廣告設計教育中最直接最容易培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法之一，而創(chuàng)造力培養(yǎng)的成功與否直接關系到將來實際設計中品中的設計創(chuàng)意，因此我們也把創(chuàng)造力放在了課程教育的首要位置。對于實戰(zhàn)教學的實際運用我們這樣設計：首先我們選擇平面廣告設計中應用最多設計最常見的宣傳手冊設計或者叫樣本設計，因為它可以涉及到大量的文字和圖片，可以運用到版式編排，計算機圖像處理，色調選擇，還要搜集大量相關的企業(yè)及商品信息進行編排整合，以及設計手冊的整體形態(tài)等等，這些設計能對學生綜合設計能力起到一個很好的考驗。例如我們引入一個實際樓盤宣傳設計某某樓盤宣傳冊，針對這個實際設計主題，制定出總的成效和目的，將所有同學進行分組，一組兩至三人，圍繞設計主題展開一系列的調研，收集相關資料、圖片，以及同類樓盤設計的樣式來做對比分析，分析結構收集來的相關資料，制定出自己的表現(xiàn)主題，通過和老師交流溝通，設計制作宣傳冊的封面和內頁，然后將完成的作品以多媒體的方式展示給同學們，再與同學之間進行交流討論，進一步完善方案，在整個教學過程中學生永遠是主導地位，而老師則是輔助安排流程的一個角色，使學生完全達到了獨立創(chuàng)意，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的這么一個過程，擇不但能讓學生把知識理論融為現(xiàn)實還能讓學生充分探討，提高設計意識和設計能力，最終達到意想不到的成果，產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意，留給學生寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、學會觀察生活，廣泛積累素材

高職院校的學生存在一個比較突出的問題是，把專業(yè)技術技能的學習和掌握放在第一位，這種側重是對社會人才需求的適應，然而在重實用的同時我們也不能忽視學生對其他學科和生活文化知識的了解，因為我們常說設計源于生活，一切設計靈感和原型都來自社會生活，而平面廣告設計更是一門融合了社會、經(jīng)濟、歷史、文化的綜合學科，因此在平面廣告教學中，要啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力和設計意識，必須開拓學生視野，多方面拓展知識，積累大量的設計素材和設計方法，自己做設計的同時多融入社會，多參與社會實踐，避免出現(xiàn)閉門造車的設計，提高綜合設計能力，因此素材的積累在平面設計課程中也是非常重要的一方面。

無論開始一項什么設計，總是要準備一些相關資料，需要什么樣的資料？資料如何準備？從什么途徑獲得？這些問題都會出現(xiàn)在剛入門新的設計者中，因此我們在教學過程中要通過講授一些設計案例或項目，來告訴學生素材的積累不但可以從自己參與的社會實踐和生活中汲取，也可以指導學生從網(wǎng)絡一個大平臺中收集，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，平面廣告設計的素材可以大量的在網(wǎng)上收集到，或者一些電視影視廣告，優(yōu)秀的平面廣告范例，都可以帶給學生大量的資料和信息，甚至風俗民情一些文學作品都可以帶給我們無限的靈感，創(chuàng)作優(yōu)秀作品的能力。

四、根據(jù)社會對高職學生的需求和畢業(yè)去向，培養(yǎng)新型專業(yè)人才

高職學生的培養(yǎng)目標就是畢業(yè)走出校園走上工作崗位可以成為社會和企業(yè)有用的實用的人才，因此在教育過程中很重要的一個環(huán)節(jié)就是在校實習期間直接到社會企業(yè)或者設計公司進行實習培訓，直接與成熟的設計師進行交流，如何適應企業(yè)，如何增強團隊精神，如何設計優(yōu)秀的作品，使教學和實訓結合起來，另一方面根據(jù)高職學生就業(yè)方向的要求，他們在技術能力上必須走在潮流的前端，去不斷的接觸新的事物和新的技術，而平面廣告專業(yè)課程更是要求發(fā)覺探索新的設計事物和思路，必須培養(yǎng)重實用重技術的新型人才。國內職業(yè)教育近年來發(fā)展速度很快，全國本科到高職院校幾乎都開設了平面廣告專業(yè)課程，而且每年還在在不斷的增加，大多數(shù)院校的課程設置基本相似，相互之間沒有特色。但實際上每個院校都根據(jù)各自不同的優(yōu)勢和條件做了不同的則重點，才能滿足社會多元化人才的需求。對于高職學生教育我們應該針對社會需求把培養(yǎng)實用性、技能型新型人才放在首要位置。

五、高職教學成效反思

時代的發(fā)展的日新月異，新事物、新材料、新作品不斷充斥著我們的生活，而高職教育也必須迅速適應這個高速發(fā)展的時代，對于平面廣告設計的教育更應該注重學生設計的綜合素質和能力，新時期社會的發(fā)展和革新，企業(yè)的優(yōu)化需求的改變也推動者高職教育的發(fā)展和改革，我們平面廣告設計課程在高職教學中取得了一些成績，實戰(zhàn)模式教學和形象化教學都符合高職學生重技能，向新興技能人才發(fā)展的要求，但社會對人才的需求還激勵著我們不斷的去探索改革。

【參考文獻】

[1]占鴻鷹，劉境奇.廣告創(chuàng)意設計[M].上海：中國出版集團東方出版中心，2010.

[2]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.

第3篇：廣告平面設計課程范文

1平面廣告設計專業(yè)課程教學中常見的問題

1.1學生忽視市場定位需要

雖然我國目前一直在積極地推進素質教育，但對于平面廣告設計這個專業(yè)來說，它的課程作業(yè)量以及創(chuàng)新難度要求都比其他專業(yè)要高出很多，因為過重的課業(yè)負擔由此影響了素質教育的實施。學生在進行廣告設計時，只是為了一味地完成作業(yè)，而不去考慮自己所設計出來的作品是否符合市場的需要。學生在構思設計作品時，并沒有一定的目的性，自己設計出來的作品不知道要達到一個怎樣的效果，而僅僅只是憑空想象，用簡單的文字、色彩等元素進行設計，大部分忽視了一個對市場需要的提前調查。其實也可以說，學生還只是生存在廣告設計的課堂中，并未真正地走到社會，融入實踐中。并沒有意識到只有真正了解市場的需要，我們設計出來的作品才會更有意義。

1.2過度依靠素材

對于學生過度依靠素材這一問題，應該是平面廣告設計專業(yè)老師都會提到的一個問題。因為網(wǎng)絡科技迅速地發(fā)展，學生們對于素材的整理搜集，也可以通過許多途徑來完成，由此也就造成了學生搜集的素材存在雜、亂、缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象。其中有幾個比較顯著的問題：首先，學生搜集的素材與自己的設計主題不符。根本原因可能還是在于自己對自己設計的這個作品的市場定位不清晰，導致最后在設計的過程中搜集的素材，不能很好地體現(xiàn)自己所需要表達的主題思想。其次，很多學生在設計的過程中，因為過度關注美觀，會過多運用一些根本沒有任何意義的素材。這樣不僅會讓自己設計的主題不明確，一定程度上也會擾亂受眾的視覺關注點。最后，學生很多素材都是從網(wǎng)上直接下載再利用，缺乏自己原創(chuàng)的素材，由此作品也就缺少創(chuàng)新元素。

2平面廣告設計專業(yè)課程教學的改革策略

2.1實施素質教育為主的教學模式

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把學生的教育活動引到人的全面發(fā)展的教育觀。目前，我國各大高校很多還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上充當著一個掌控者，主要以講為主，學生練習為輔。教師只是照搬課本，把知識傳授給學生，并未注意到學生的實際操作能力是否能夠得到提升。學生在練習的過程中，也僅僅只是為了完成教師布置的課堂作業(yè)，并沒有真正認識到廣告設計的市場價值。隨著素質教育的不斷推進，要求我們應該做到以下幾點：

（1）課堂上教師主導，學生主體，把課堂還給學生。教師要改變以往的講授課堂模式，讓學生真正融入課堂中來，尤其因為是平面廣告設計專業(yè)課程，本就更偏向于實踐模式。在課堂上，教師可以稍作講解后，適當?shù)刈龀鍪痉?，引導學生自主的進行設計，教師可在學生設計的過程中，引導學生互相學習，提高學生的自主學習能力。

（2）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于廣告設計這個專業(yè)，本就是一種藝術行為，它需要設計者通過簡單的圖形、文字、色彩等元素的運用，給受眾留下不一樣的感受。怎樣讓學生設計出來的作品與眾不同，讓受眾可以留下深刻的印象，就要從設計的創(chuàng)新入手。對于圖形元素運用來說，主要將其簡明準確的特點表達出來，不能過于亂用素材，更多的應該訓練學生自己設計素材。對于色彩這一元素，主要需要學生對自己要設計的作品主題要有一個明確的認識。運用豐富的色彩表達出不同的氛圍。文字這一要素的運用，需要具有很強的對廣告內容的延續(xù)性和系統(tǒng)性，增強受眾的記憶。

（3）教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。有了創(chuàng)新，就要落到實處。教師可以通過設計課程的學習讓學生真正掌握一些實際設計操作的應變能力，在平面廣告課程教學中選擇一些實際項目作為學生作業(yè)，讓學生親自設計。同時，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好對設計題目加以創(chuàng)新設計，充分激發(fā)學生學習的積極性。

2.2充分利用項目式教學方法實施教學

學校的課程教學是圍繞著教學目標逐漸展開的，我們可以將學校的教學目標、教學內容與社會企業(yè)的工作任務進行結合，以此構建一個學習情境。通過這個情景，引導學生將自己的學習任務和工作任務相融合，讓學生更好地去理解自己所學的知識，并將所學的理論在工作任務中運用。這樣不僅加深了學生自己所學的知識，同時使學生可以很好地將知識與技能緊密聯(lián)系起來。一般我們可以通過四個環(huán)節(jié)來實施項目式教學方法：

（1）設計準備工作。在設計一件作品之前，教師可以帶領學生身臨其境，進行實地考察。和工作任務中的商戶進行交流討論，了解設計的主題目的以及要求。

（2）設計定位工作。考察回來，學生可將了解的內容進行整理分析，結合市場需求方向，總結出設計項目的主題。在此過程中，教師可以在旁進行引導，將學生所學的知識充分運用在實踐中。

（3）制定設計方案。這是比較重要的一個部分，教師可讓學生進行分組，進行合作學習。從繪制草圖、電腦設計、后期制作，整個過程中，可以讓學生互相討論，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，及時給學生提供一些建議。

（4）設計審核。最后一個步驟，是學生和老師對于設計作品的一個審核。每個小組制作幻燈片，以方案匯報的形式對自己設計的作品進行一個講解。然后每個小組互相對彼此的作品提出意見，最后由學校教師對學生的作品做最后的點評和修改指導。

第4篇：廣告平面設計課程范文

關鍵詞 平面廣告設計 項目化教學 實訓 應用

平面廣告設計是藝術設計專業(yè)的核心課程之一，它主要培養(yǎng)從事圖像、文字、色彩、版面、圖形等與廣告元素相關的設計人才。項目化教學，是將授課內容和訓練以一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”的教學方法的一種。具體來講，就是將課堂訓練演變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行牡捻椖繉嵱?。筆者在這門課程的教學中引入了廣告公司的實際項目，嘗試了項目化教學，讓學生直接參與了實際的設計工作，獲得比較好的教學效果。在本文談談幾點心得體會。

一、項目化教學產(chǎn)生的相關背景

高職與本科院校不同，培養(yǎng)的是技能型、應用型的綜合人才，要求學生不但具有專業(yè)的理論知識，更要有實際的動手能力，以適應崗位的需求。如何能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，一畢業(yè)就能上手，這就要求高職的課程必須進行項目化教學，讓學生在課堂就能直觀的學習到工作的內容，才能實現(xiàn)畢業(yè)后學生與企業(yè)的無縫對接。因此，項目化教學已經(jīng)成為各高職院校教改的主要方向。

二、項目化教學的具體實施流程

項目化教學是指學生在老師的指導下，模擬廣告公司設計師的工作，將一個完整獨立的項目交由學生處理。包括資料的查找、收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。但在進行項目化教學的過程中，老師不是布置完任務即可，要充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。實施項目教學的過程中，教師可帶領學生完成一個實訓項目，讓學生充分學習感受。然后再由學生或個體或組織團隊進行獨立項目的制作。從而激發(fā)學生的學習自主性和趣味性。增加課程的實用性。

三、高職藝術設計專業(yè)平面廣告設計課程的特點

平面廣告設計是以加強銷售為目的進行的設計，也就是替產(chǎn)品、品牌、活動做宣傳推廣的。追溯最早的廣告設計，就是早期報紙上的小布告欄，到現(xiàn)在越來越具有視覺沖擊力的平面媒體廣告、電視影視廣告等等。平面廣告設計是利用計算機軟件為手段進行的一種集電腦技術、數(shù)字技術和藝術創(chuàng)意與一體的造型活動。

高職的培養(yǎng)目標是把技能放在第一位，如何能進行熟練的運用，在新聞出版、廣告公司等部門進行廣告設計工作，是開設廣告設計課程的目的。藝術設計專業(yè)的平面廣告設計一般安排在大二下學期進行，學生已經(jīng)修完大部分專業(yè)課，熟悉相關的設計軟件，有一定的審美能力和創(chuàng)意能力。如何引進或者創(chuàng)造適合學生實訓的項目，設計好教學內容就成了教師必須認真思考的內容了。

四、高職藝術設計類專業(yè)平面廣告設計課程項目化教學的應用

（一）項目的設計

項目的設計是項目化教學的第一步，也是教學效果好壞的決定因素。如：“圖文編排”這一章節(jié)的訓練，可以命“某產(chǎn)品宣傳單”為項目題目，在要求中給予顏色、品牌的設定，交由學生進行創(chuàng)意和方案，并最后提交電子稿和紙質輸出稿。教師進行評級和展示。

其次，要注意項目的完整性和可操作性， 項目從設計、實施到完成， 必須與學生目前的認知水平相適應。學生在進行項目之前，已經(jīng)熟練掌握設計軟件，能進行圖片處理和文字編排，所以給予的命題，學生能夠獨立完成，不會出現(xiàn)的挫敗感。

（二）項目的教學與過程

項目制定后，老師要起到講解和協(xié)助的作用，同時要展示具體的實例給學生看，介紹表現(xiàn)手法和設計思路。但是教師在這個環(huán)節(jié)中要“少講”，以免學生打不開思路，容易模仿而非創(chuàng)造。設計的靈魂是創(chuàng)意，要更多培養(yǎng)和鼓勵的是創(chuàng)新。所以教師要起到的是“引導”作用。

整個項目化教學中最重要的環(huán)節(jié)是項目的執(zhí)行過程，在這個過程中學生從收集資料、資源整合、方案創(chuàng)意確定到最后的實施整個流程都會有不同的收獲，這也是項目化教學的初衷所在。如以項目 “某企業(yè)宣傳三折頁”為例，本項目是某廣告公司委托筆者進行的實際設計業(yè)務。筆者用來給學生做實訓項目，目的是使學生能掌握此類三折頁設計的要求與方法，同時了解企業(yè)真正需要的設計稿。得知是真實的企業(yè)業(yè)務并中標者能得到相應的現(xiàn)金獎勵后，學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在此項目中筆者規(guī)定，自由組隊或者獨立完成均可。大部分的學生都選擇了組隊進行設計。最后的效果非常好，作品也被企業(yè)老總選用并支付了現(xiàn)金獎勵，這樣的激勵使得學生的自信與興趣倍增。同時對于工作流程和客戶需求有了更加直觀的認識。當然教師確定項目的時候要評估哪些項目難度會大些、哪些項目更有創(chuàng)造性，有選擇的安排并指導。

（三）項目的效果與評價

項目的評價一般分為兩種；一種虛擬項目以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。另外一種廣告公司的真實項目，則是以中標的情況來評價。項目教學法的評價方式也與傳統(tǒng)的教學模式有較大區(qū)別。小組團隊的表現(xiàn)和學生與其他成員間的合作能力以及個人的專業(yè)能力都是考察的標準，具體的比例和實施按照各院校各系部的實際情況制定即可。總體而言，重視學生在學習過程中的進步，挖掘學生的長處，鼓勵他們在團隊中能取長補短，從而增強學生的的學習興趣和團隊榮譽感。

四、結束語

在高職教改的風潮中，越來越多的項目化教學法、工作室制的教學法等被拉到教學前沿，這就要求教師在這個過程中需要不斷的完善自己的專業(yè)知識，到企業(yè)鍛煉，掌握最新的行業(yè)知識，才能讓學生“學的都是新的，教的都是用的”。

參考文獻：

第5篇：廣告平面設計課程范文

關鍵詞： 平面設計專業(yè)；改革；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02

0引言

面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業(yè)應以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術院校的教學規(guī)律，從設計資源、設計生態(tài)、設計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的，是在特定條件下課程設置轉換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養(yǎng)模式與社會服務的崗位要求相結合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質要求、專業(yè)課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標和研究內容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。

1平面設計專業(yè)的課題研究

平面設計專業(yè)是全國藝術類院校設置時間較早、建制時間較長、社會影響較大的一個專業(yè)。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活質量及精神生活需求的日益提高，對產(chǎn)品和環(huán)境的要求也不斷提升，迫切需要平面設計行業(yè)在商品包裝裝潢設計、海報設計、書籍裝幀設計、產(chǎn)品展示、廣告設計等方面發(fā)揮其獨特的功能，大幅度地提升產(chǎn)品的附加值，提升文化品位和改善環(huán)境，促進輕工業(yè)的良好發(fā)展。在這樣的背景下，我們應根據(jù)社會對平面設計人才的實際需求，對目前平面設計教學模式和教學方法進行相應的改革，以新的教育思想觀念、教學方法和手段培養(yǎng)出符合平面設計行業(yè)要求的藝術人才。

2平面設計專業(yè)教學目前存在的問題

目前整個社會對平面設計專業(yè)課程的設置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業(yè)內外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學和同行交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業(yè)學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業(yè)率，如果嚴格按照標準來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學要求不能畢業(yè)的學生至少在10%左右，但是平面設計專業(yè)的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。

這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結構、專業(yè)能力、教學方法、專業(yè)實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關系。

3平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位。結合藝術設計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質的基本結構要求，平面設計專業(yè)的人才素質和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關專業(yè)的共性。

①平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應具備協(xié)調合作的能力。

4專業(yè)課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應從實踐教學的角度出發(fā)，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

4.1 課程質量課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質量來體現(xiàn)的。

4.2 課程原則專業(yè)技術優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

4.3 課堂文化大家提出改進教學方法，調動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。

4.4 課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

4.5 課程細節(jié)課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創(chuàng)意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統(tǒng)文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。

4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結束后交相關部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

5平面設計專業(yè)教學改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

5.1 就業(yè)方向面向專業(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

5.2 專業(yè)能力根據(jù)藝術設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質、信息交流素質、技術素質、職業(yè)素質等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設計和廣告設計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設計和網(wǎng)頁設計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設計與VI設計及創(chuàng)意制作能力等。

5.3 培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

5.4 實踐教學體系專業(yè)設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發(fā)實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行，如：畢業(yè)實踐指導書、基地管理制度、考證考試制度等。

6平面設計專業(yè)教學主要課程介紹

①設計構成主要內容：在平面構成、色彩構成、立體構成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力:掌握設計構成的技法。②計算機平面設計主要內容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術。③廣告設計主要內容：廣告設計概論、廣告設計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創(chuàng)意、制作。④包裝設計主要內容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創(chuàng)意制作。⑤書籍裝幀設計主要內容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。⑥VI設計主要內容：對企業(yè)品牌VI設計中的要素、構成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創(chuàng)意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業(yè)核心任務，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

7專業(yè)教學改革應突出區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

平面設計畢竟是以物質文化產(chǎn)品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學和建設建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。

8結語

總之，平面設計專業(yè)的教學與改革需從多方面、多視角來進行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)發(fā)展：既要考慮藝術專業(yè)的共性，又要考慮平面設計專業(yè)的特性。藝術院校的平面設計專業(yè)應根據(jù)社會的發(fā)展與時代的需求，辦出水平、辦出特色。

參考文獻：

[1]陳瑞林.20世紀中國美術教育歷史研究[M].北京:清華大學出版社,2006.

[2]牛曉牧.生態(tài)藝術教育案例與解析[M].南京：南京出版社，2008.

第6篇：廣告平面設計課程范文

關鍵詞：職業(yè)學校 平面設計 課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業(yè)學校的廣告專業(yè)和相關課程的開設，為培養(yǎng)和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業(yè)學校平面設計課程教學發(fā)展之路。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

1 職業(yè)學校平面設計課程教學的現(xiàn)狀

1.1 過于輕視理論課程

職業(yè)學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2 過于重視對學生技能的培養(yǎng)

教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學生在實際操作中只有技能沒有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現(xiàn)沒有足夠的重視。

1.3 教學方式不合理

教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式?jīng)]有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

1.4 教學內容和教學過程不合理

一些職業(yè)學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發(fā)展。

2 職業(yè)學校平面設計課程教學的改革與創(chuàng)新

2.1 重視專業(yè)基礎課程，調整課程設置

廣告設計專業(yè)中的一些專業(yè)基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業(yè)支撐。因此，在廣告設計的專業(yè)教學中，教師應重視專業(yè)基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業(yè)的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規(guī)律，將更多的精力放在重要的專業(yè)課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業(yè)基礎課程；或者根據(jù)實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。

2.2 轉變教學觀念，完善教學方法

由于傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法不能很好地激發(fā)起學生的學習興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位。可以采用任務驅動、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業(yè)進行互評，老師再總結，進一步激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據(jù)學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發(fā)展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應根據(jù)學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠使學生在學習中養(yǎng)成相應的創(chuàng)造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創(chuàng)造出更好的作品。教師對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點，為其進行相應的創(chuàng)作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。

3 結語

職業(yè)學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創(chuàng)新能力得到相應的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]彭燕.中職學校平面設計課程教學改革探討[J].職業(yè)教育研究，2013，（29）：377.

第7篇：廣告平面設計課程范文

廣告設計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉廣告設計與制作基本理論知識，具備較強的廣告設計與制作能力，從事平面廣告、影視廣告、網(wǎng)絡廣告的設計與制作以及管理工作的高素質技術技能人才。

廣告設計與制作專業(yè)就業(yè)前景

針對廣告公司和專業(yè)設計公司的需求，培養(yǎng)具有綜合素質和技能的平面設計師，使學生掌握平面設計不同崗位的專業(yè)設計技能，并具有獨立完成各種設計項目的能力。

學生畢業(yè)后可從事廣告公司、策劃公司、平面設計公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門等需求平面設計師領域的相關平面設計工作。所以廣告設計與制作的就業(yè)前景是很不錯的。

設計的提高必須通過不斷的學習和實踐來進行。設計師的廣泛涉獵和專注是相互矛盾和統(tǒng)一的。前者是靈感和表達的源泉，后者是工作態(tài)度。

好的設計不僅僅是圖形的創(chuàng)造，更是大量腦力勞動的結果，涉足不同的領域，扮演不同的角色，可以讓我們保持廣闊的視野，可以讓我們的設計擁有更多的信息。

設計中最重要的是想法，好的想法需要時間孵化。設計也需要寬廣的視野，讓信息有廣闊的來源，學習類比是平面設計的學習的重要特征之一，藝術本質上是共通的，不斷供給文化和智慧是成為設計行業(yè)常青樹的法寶。

廣告設計與制作專業(yè)主要課程

第8篇：廣告平面設計課程范文

【關鍵詞】發(fā)展趨勢；平面設計教育；問題；建議

一、引言

平面設計是一門專業(yè)性和技術性較強的學科。在當代社會中，平面設計在諸多行業(yè)或領域得到了廣泛應用，比如標志設計、廣告設計、美工、網(wǎng)站運營、商業(yè)策劃等。隨著時代的發(fā)展，平面設計又面臨許多新的課題。新理念、新思維和多元化的發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的平面設計教育教學已經(jīng)無法滿足當代社會對平面設計人才的要求。因此，對當代平面設計教育發(fā)展趨勢進行研究對平面設計的發(fā)展和平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

二、當代背景下，平面設計教育發(fā)展方向

（一）網(wǎng)絡方面的平面設計

在電子商務飛速發(fā)展的背景下，各公司已經(jīng)開始致力于網(wǎng)絡營銷模式的發(fā)展，這就意味著平面設計有了新的發(fā)展方向。有許多中小型企業(yè)都在通過發(fā)展網(wǎng)絡教營銷模式來轉化業(yè)務。這種營銷模式的優(yōu)勢不僅在于效率高、見效快，而且還能將業(yè)務員解放出來。在此背景下，就需要平面設計人員能夠設計出滿足消費者心理需求，足夠吸引客戶眼球的東西，從而促進買賣關系的產(chǎn)生。由此可見，網(wǎng)絡方面的平面設計是當代平面設計教育的一個重要發(fā)展方向。

（二）廣告設計

近年來，人們的生活水平有了顯著的提高，單純的物質生活已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人們的需求，人們更加傾向于精神生活的享受。華麗的生活已經(jīng)成為一種文明、一個國家和一座城市現(xiàn)代化的表現(xiàn)。比如，當代的廣告設計與過去的廣告設計相比，不僅更加新穎，而且更重要的是設計元素多元、形象生動以及包裝更加奢華、華麗。這種變化在影視宣傳方面具有突出的表現(xiàn)，比如新片的首映票房與宣傳海報的設計有著緊密的聯(lián)系，如果宣傳海報被設計得匠心獨運、別出心裁，那么這部新片很有可能獲得不少的票房，即使該新片的質量不高。其中，平面設計宣傳海報起著非常重要的作用，這是不可否認的。因此，廣告設計也是當代平面設計教育發(fā)展的重要方向。

三、當代平面設計教育存在的問題

（一）課程設置不合理

目前，我國大部分院校的平面設計教育教學仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學觀念，平面設計課程尚未形成科學的體系，甚至有些院校認為學生學習的專業(yè)軟件閱讀和開設的課程越多越好。這就導致現(xiàn)在大部分學生軟件知識混淆，雖然接觸到的課程和軟件知識較多，但是大多只懂得皮毛而不精通，同時也無形之中增加了學生的學習負擔。此外，課程設置不合理還表現(xiàn)在有些院校在開設專業(yè)課程過程中，未對學生的接受能力和社會對平面設計人才的需求進行全面的考慮，存在超學歷層次、超專業(yè)和超領域開設專業(yè)課程的現(xiàn)象，在一定程度上影響著學生專業(yè)能力的有效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新思維意識薄弱

由于中職學生的美術基礎非常薄弱，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得不到足夠的重視，一些學生在投入工作以后僅僅可以機械地操作簡單的軟件，缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)的創(chuàng)作意識。這一點是大多技校學生的通病。只會技術操作而沒有創(chuàng)新思維，那就無從談起設計。我們應該汲取高等教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方法的精華，緊密結合崗位的實際需求，大膽進行創(chuàng)新改革，以促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）理論和實踐缺乏有效銜接

有些平面設計專業(yè)的學生在校學習成績非常優(yōu)秀，但畢業(yè)走向工作崗位后卻感到很吃力，這也是令企業(yè)很頭痛的問題。這種現(xiàn)象表明平面設計專業(yè)學生在校的理論知識學習和工作實踐缺乏有效的銜接，教學內容無法滿足社會對平面設計專業(yè)人才的要求。

（四）教育目標不明確，教學方法單一

平面設計的教育目標具有到導向和決定性的雙重作用，如果目標不明確，就會導致培養(yǎng)出的平面設計人才缺乏傾向性和方向性。平面設計包含著很多不同的子方向，屬于一門綜合類的學科，但是當代教育并無法很好地體現(xiàn)出各子方向的藝術特點和共性。此外，平面設計還具有很強的藝術性，完美的作品是由不同的圖像、文字和矢量組合而成的，同時也飽含著師生的默契合作和辛勤汗水，然而單一的教學方式嚴重阻礙著師生之間這種默契合作關系的形成。

四、如何把握當代平面設計教育發(fā)展趨勢

（一）合理架構課程

在課程開設方面，根據(jù)學生的接受能力、當代社會平面設計發(fā)展方向以及平面設計人才的需求，開設理論基礎課程和設計軟件專業(yè)課程。將理論基礎課程與軟件專業(yè)課程有機融合在一起，合理架構，使平面設計教育教學實現(xiàn)理論和實踐一體化。課程設計的主線路應該為平面設計專業(yè)課程，主要分為必修課程和選修課程兩部分，必修課程開設的目的在于促進學生專業(yè)能力的發(fā)展，選修課程開設的目的在于拓展學生的專業(yè)能力。這樣一來，不僅能夠增強課程的實效性、針對性和有效性，而且還可以迎合學生個性化的發(fā)展，有效實現(xiàn)學生學習結構的科學化。

（二）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學生個性化發(fā)展的特點，突出對學生構思想法的培養(yǎng)。所謂構思就是根據(jù)平面設計的根本要求，利用多種創(chuàng)意手段，通過精心的組合使相關材料得到創(chuàng)新性的組合，最終在頭腦當中形成一個意向的過程。設計構思基于對設計主題以及要求的簡要了解，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、審美觀念以及藝術修養(yǎng)等。個性突出、創(chuàng)意新穎的作品具有更大的價值。學生普遍存在社會文化基礎差，美術基礎薄弱，視野狹窄，和社會的接觸少等特點，經(jīng)常會出現(xiàn)仿制作品的現(xiàn)象，缺乏自己創(chuàng)新設計作品的意識。所以，教師應該積極培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)新思維，使其能夠在所處文化環(huán)境下進行創(chuàng)意設計，通過設計來接受新文化；另外也要根據(jù)地域發(fā)展情況，因地制宜開發(fā)教學內容，創(chuàng)新校本教材。

（三）開展校企合作，促進綜合型人才培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，學校應該為學生創(chuàng)造和提供更多的工作實踐條件和機會。學校可以與社會上的企業(yè)建立合作關系，安排學生到企業(yè)進行實踐，從而使學生的適應社會能力和獨立工作能力得到有效提升。學生只有不斷地與客戶、企業(yè)和社會進行真正的接觸，才能做到將所學的理論知識和工作實踐進行有機結合，才能使自己的服務意識得到增強，專業(yè)應用能力得到提高，所設計的產(chǎn)品也才能夠滿足社會的需求。

（四）明確教育目標，創(chuàng)新教學方式

平面設計教育教學首先應該明確人才培養(yǎng)的目標和方向，并結合自身院校的特點和優(yōu)勢，著重培養(yǎng)具有針對性的平面設計人才，滿足學生的學習意愿。一方面，應該確保學生能夠對平面設計的技能和原理進行充分了解和掌握；另一方面，還應該確保學生可以將自己所學到的基本技能和知識有效地應用到平面設計中去。當代平面設計的關鍵是具有創(chuàng)造性思維，這就要求平面設計教師應該注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生將創(chuàng)造性思維應用于作品設計中。如果一件作品設計得缺乏創(chuàng)意，難么想要吸引消費者的眼球或者給客戶以難忘的印象和美的感受是非常困難的。從經(jīng)濟的角度來講，如果一件作品設計得缺乏卓越的創(chuàng)意，那么也不可能為企業(yè)或者個人帶來任何財富，并且會阻礙個人或企業(yè)前進的步伐。

五、結語

總而言之，平面設計教育教學的發(fā)展和改革應該立足于行業(yè)發(fā)展的要求和社會用人的需要，通過明確教育教學目標，創(chuàng)新教學方式，開展校企合作，促進綜合型人才培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構建科學合理的課程架構體系，從而走出一條有特色的平面設計教育道路，為社會和國家培養(yǎng)更多會合作、高技能、精通設計的復合型專業(yè)設計人才。

【參考文獻】

[1]王湖.淺談當代平面設計課堂教學教的發(fā)展方向[J].W子（理論版），2013（12S）：127.

[2]孟文怡.淺談當代平面設計的發(fā)展方向[J].湖北函授大學學報，2013，26（11）：47-48.

第9篇：廣告平面設計課程范文

隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，平面設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，成為高職院校藝術設計教學的重要組成部分。當前高職院校平面設計教學依然存在較大問題，嚴重影響了平面設計教學質量和教學目標的實現(xiàn)，導致大學生缺乏平面設計創(chuàng)新能力和實踐能力。普星撰寫的21世紀高職高專教學做一體化規(guī)劃教材《平面設計項目化教程》一書打破了傳統(tǒng)的學科體系，整合了Photoshop、Illustrator、Corel－DRAW三大平面設計軟件教學，對提高高職高專教師平面設計教學能力與教學實踐能力有一定幫助。

該教材注重幾個軟件的配合使用和綜合效果，以高職院校藝術設計教學中的實用為標準，設置的項目任務循序漸進，直至學生能獨立完成綜合設計項目。教材體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的教學理念，采用項目導向和任務驅動的教學方法，讓學生在平面設計學習中掌握專業(yè)知識和實際操作能力?！镀矫嬖O計項目化教程》依據(jù)平面設計的特點分為7個項目，對各個項目所包含的具體任務進行詳細分析。書中每個子項目后面均有課程同步實訓，從實訓操作和思考練習兩大部分出發(fā)，對平面設計所學內容進行歸納，可起到舉一反三的作用。

教材綜合論述了GIF動態(tài)圖片制作、廣告與包裝設計、網(wǎng)頁布局與軟件界面設計、企業(yè)VI和綜合設計等內容。GIF動態(tài)圖片制作部分通過圖片素材處理模塊，讓學生了解動態(tài)圖片制作的能力要求，明確學習目標，引導學生在工作的情景中根據(jù)工作任務和要求學習并運用專業(yè)知識，完成工作任務，提高GIF動態(tài)圖片制作水平；廣告設計教學部分通過商業(yè)廣告設計與非商業(yè)廣告設計模塊，讓學生了解廣告設計的能力要求，然后模擬進入工作情景完成操作步驟訓練，最后進行同步實訓和學習；包裝設計教學部分引導學生學習產(chǎn)品包裝設計和封面包裝設計模塊，進行同步實訓和課后練習；網(wǎng)頁布局設計教學部分讓學生掌握班級網(wǎng)站引導頁設計和主頁設計兩大教學模塊，了解網(wǎng)頁設計學習目標和工作能力要求；軟件界面設計教學通過蘋果風格按鈕設計和軟件界面設計兩大模塊，讓學生了解和掌握軟件界面設計專業(yè)能力，并進行實際操作；企業(yè)VI設計教學過程部分引導學生通過企業(yè)標志設計、企業(yè)名片設計和企業(yè)系統(tǒng)應用設計等模塊學習，了解企業(yè)VI設計的專業(yè)知識和工作任務要求，最后進行實訓，完成工作任務。

平面設計教師要不斷提高自身專業(yè)能力與水平，改革傳統(tǒng)平面設計教學方法，增加實踐課程比例和社會實踐活動，加強校企合作，把平面設計課堂教學與企業(yè)需求相結合，提高學生藝術設計的實踐能力，從而實現(xiàn)學以致用的教學目的。要不斷探討平面設計實驗教學新模式，將項目引入課堂教學之中，通過案例教學模式優(yōu)化教學活動，注重學生優(yōu)秀作品的展示與輸出，鼓勵學生參加各類平面設計創(chuàng)意大賽，激發(fā)他們的學習興趣。同時，要建立健全公平有效的評價考核機制，通過“過程式考核模式”對學生成績進行綜合性評價。

作者:李子明 單位:松原職業(yè)技術學院副教授