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第一篇:中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件的應(yīng)用思考

摘要:當(dāng)前在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件不僅可以讓學(xué)生更加形象的理解枯燥的理論知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種仿真軟件使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了有效的提高，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞:中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件

在我國(guó)，大多數(shù)的中職院校都會(huì)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，但是幾乎很多學(xué)校所采用的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的那種，課本依然是最主要的上課資源和途徑，課上的所有內(nèi)容都是以課本為核心的，這種現(xiàn)象到現(xiàn)在還依然存在。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，先進(jìn)的教學(xué)理念還沒有得到進(jìn)一步的推廣。教師在上課之前已經(jīng)設(shè)定好了上課要教授怎樣的知識(shí)，因此在上課的過程中實(shí)驗(yàn)是沒有辦法作為一個(gè)獨(dú)立的部分的，這些現(xiàn)象都是阻礙學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的因素。

1當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程和存在問題

1.1當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，所需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也是不少的，而且大多數(shù)也都是比較抽象難懂的，因此需要花費(fèi)不少的時(shí)間來學(xué)習(xí)。但是在所用到的教材中也沒有很多的例子，而且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一般都是在不同的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行的，如果都在機(jī)房進(jìn)行講解的話，理論知識(shí)會(huì)顯得更加抽象，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。另外在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)問題，為了解決學(xué)生的問題教師需要在不同的學(xué)生之間忙碌，學(xué)生自然也無法在有限的上課時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐是結(jié)合十分緊密的，如果學(xué)生的理論知識(shí)沒有掌握牢固的話，必然會(huì)對(duì)后面的實(shí)際操作產(chǎn)生影響。

1.2當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得現(xiàn)在在很多的中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題，比如說：理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，理論知識(shí)枯燥無味；課時(shí)不夠，實(shí)踐項(xiàng)目過多；上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間不夠，耗時(shí)耗力；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，而且修復(fù)的時(shí)間很長(zhǎng)。

2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件（PackerTracer）的相關(guān)介紹

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備軟件（PackerTracer）的軟件開發(fā)商是思科公司，這個(gè)軟件是一款仿真的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要是用于實(shí)踐和學(xué)習(xí)的一種軟件，自身的優(yōu)點(diǎn)也是很多的[1]。比如說：它不但可以排除一些網(wǎng)絡(luò)故障，而且還可以優(yōu)化配置。這套軟件主要包含了實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和一些重要的信息資源等，當(dāng)然還有一些和它相匹配的硬件設(shè)備，外部的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。如果使用者想建立新的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，是直接可以利用軟件的圖形拖拽實(shí)現(xiàn)的。它具備的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：①它可以支持多種協(xié)議的模型，比如說我們經(jīng)常用到的協(xié)議：IP協(xié)議、TCP、HTTP等很多的功能都可以得到實(shí)現(xiàn)。②它可以為很多的設(shè)備仿真模型提供支持。CISCI公司已經(jīng)生產(chǎn)出了很多的信息化設(shè)備，比如說各種各樣的服務(wù)器和無線網(wǎng)絡(luò)以及終端和路由器等，對(duì)那些不能在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的模塊都可以在這款仿真軟件中得到滿足。③它自身支持邏輯結(jié)構(gòu)的空間設(shè)計(jì)模式。邏輯空間模式的建造最主要的目的就是保障邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)能夠正常的運(yùn)行。例如我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的辦公樓、配線間等，這些都是借助于物理空間模式來得以實(shí)現(xiàn)的[2]。

3中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件的應(yīng)用實(shí)踐

3.1利用PackerTracer，使理論和實(shí)踐完美結(jié)合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論知識(shí)十分枯燥，而且還需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)來鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，所以如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的話，就會(huì)使他們沒有辦法正常的去做實(shí)驗(yàn)，而教師就算是付出了再大的努力，得到的效果也是一般的。所以說教師必須要利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，變復(fù)雜抽象的理論知識(shí)為簡(jiǎn)單形象的知識(shí)，以此來呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。根據(jù)相關(guān)的研究和教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體動(dòng)畫是可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的效果也是很好的，但是這需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，因此這種教學(xué)方法是很難開展的。在這種情況下就可以利用PackerTracer軟件，它可以模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，更好的配合教師的理論教學(xué)。比如說教師在將DHCP的工作原理的時(shí)候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件來構(gòu)建拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，然后再以動(dòng)畫的形式來發(fā)送計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)據(jù)包等。再加上教師的多媒體課件，兩者之間的結(jié)合，必然可以讓學(xué)生更加容易的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.2充分發(fā)揮PackerTracer的整合作用

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件自身也是具有整合作用的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中這門課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁多，需要很多的實(shí)踐活動(dòng)才能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，但是在實(shí)際的上課過程中，上機(jī)操作的時(shí)間卻是極為有限的。很多的學(xué)校能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講完理論知識(shí)就不錯(cuò)了，根本沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。如果是單獨(dú)的進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生搞混，所以對(duì)于每一個(gè)單個(gè)的實(shí)驗(yàn)就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件來進(jìn)行模擬，在對(duì)多個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬了之后，就可以建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來將這些小實(shí)驗(yàn)整合在一起，再到真正的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)陌生的現(xiàn)象，而且實(shí)際的上機(jī)操作，效果會(huì)更好。

4總結(jié)

在中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課本為主，理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的脫節(jié)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，而且也降低了教學(xué)的效率。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件自身具備很多優(yōu)點(diǎn)，可以更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭宏剛.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,19:93+95.

[2]鄒進(jìn)明.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,05:256-257.

作者：陳雪韻 單位：無錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校；無錫江南中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

［摘要］在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式，越來越多的課程設(shè)計(jì)中引入了這一教學(xué)方法。但是，在如此大范圍的應(yīng)用之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題也漸漸顯露出來。針對(duì)這些顯現(xiàn)出來的問題，我們急需做出相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

就當(dāng)前環(huán)境而言，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多教師包括學(xué)生，都會(huì)反映：實(shí)驗(yàn)室硬件條件艱苦、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)投入的經(jīng)費(fèi)有限等問題，有時(shí)這些問題甚至?xí)绊懙阶罱K的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在“軟件”問題上，開放性實(shí)驗(yàn)的管理措施也存在一些問題。

二、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的策略

針對(duì)目前移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)出來的問題，我們可以有針對(duì)性地采用一些教學(xué)策略。

（一）積極籌備高職院校實(shí)驗(yàn)中心

在教學(xué)過程中，高職院校很多時(shí)候會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、更新較慢等問題，教師和學(xué)生都會(huì)面臨有才無處施展、有課難以上好的尷尬局面。想要建設(shè)一個(gè)“體面”一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室，少則幾十萬元，動(dòng)輒上百萬元，而且，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度之迅速，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代的頻率越來越高，不出幾年就會(huì)面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的局面。每年，在教學(xué)資源的分配上，高職院校在實(shí)驗(yàn)室上的投入有限，所以導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)條件艱苦的難題。想要更好地推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)研究水平，積極籌備高職院校專業(yè)云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱云平臺(tái)），將實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行資源整合是一件勢(shì)在必行的事情。解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件問題，不僅可以方便師生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還有利于教學(xué)工作中跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推行。

（二）提高開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)科教學(xué)中，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新模式，實(shí)行的時(shí)間還不是非常久，所以對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式、教學(xué)方法等問題，很多研究和調(diào)研還顯得不夠完善。事實(shí)上，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有益處的。開發(fā)建立一些基于云平臺(tái)的APP，推廣移動(dòng)、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，教師可以嘗試讓學(xué)生自擬項(xiàng)目，完善學(xué)生動(dòng)手思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)很多種選擇：操作實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證試驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等等。究竟選擇哪種實(shí)驗(yàn)類型，關(guān)乎實(shí)驗(yàn)成果的最終完成。因此，教師必須要根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的特征和方式，有策略的選擇實(shí)驗(yàn)類型。一般來說，這些實(shí)驗(yàn)中，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證試驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)），也有高級(jí)實(shí)驗(yàn)（綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的具體水平，選擇相應(yīng)梯度的實(shí)驗(yàn)方式?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)適合較低層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)新手較為有效；高級(jí)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在完成演示、驗(yàn)證、操作等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后，加入自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行綜合探究，這適合較高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行。進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注意以學(xué)生為主體，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生不單純只是完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。教師只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的大方向進(jìn)行要求，其他工作可以由學(xué)生自主完成。教師可以適時(shí)引導(dǎo)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障時(shí)，教師要做的不是急于幫助學(xué)生解決故障，而是要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題。這不僅有助于提高學(xué)生解決故障的能力，還有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。正常情況下，在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)問題的概率會(huì)小一些，教師安排學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可；在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)難度加大，問題和故障也會(huì)多起來，教師不妨安排學(xué)生成立小組，群策群力，不僅可以解決問題，也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）注重實(shí)驗(yàn)成果的教學(xué)互動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)過程固然重要，在對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的研究上，教師同樣不能掉以輕心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，都可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果中體現(xiàn)出來，教師必須要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)：學(xué)生單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量如何，出現(xiàn)故障是否解決，解決方式如何評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)是否完成等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還可以通過群組的方式讓學(xué)生們更多的參入進(jìn)來，加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的自主交流討論，更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（五）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在高職院校中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，實(shí)驗(yàn)興趣不大。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，那么，學(xué)生很難參與到實(shí)驗(yàn)中來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就不復(fù)存在。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師更要注重移動(dòng)式教學(xué)，通過建立云平臺(tái)、微課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)等移動(dòng)教學(xué)資源，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和利用好學(xué)生的碎片化時(shí)間，使每一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，親自參與到實(shí)驗(yàn)中來，提高專業(yè)素養(yǎng)才指日可待。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，如何更好地利用移動(dòng)終端來進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)是我們每個(gè)教師必須思考的問題，面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種新問題，必須要參考有效策略，及時(shí)給予解決。

參考文獻(xiàn)：

殷衛(wèi)莉，宋文斌.基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.職教論壇，2010（8）．

作者：高增榮 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

第三篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室模式下項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐

［摘要］在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以很好地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)所獨(dú)有的特點(diǎn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法與工作室的有機(jī)結(jié)合，使得在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，可以根據(jù)具體的工作要求和管理規(guī)定去規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐行為，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；工作室

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)完全符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加上與工作室的結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力，使得學(xué)生可以在工作崗位上快速適應(yīng)社會(huì)的要求。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法提倡的是以項(xiàng)目為主要的教學(xué)路線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起輔導(dǎo)作用，改變以往“灌輸性”的被動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生自身來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)地探索，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和好奇心，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于教師來說，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指導(dǎo)者。項(xiàng)目教學(xué)法要求師生共同參與其中，學(xué)生的活動(dòng)以及操作全程需要教師的指導(dǎo)，這樣才更有利于學(xué)生的精力集中。項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐完美結(jié)合的教學(xué)方法。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，使得學(xué)生可以把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，并且與社會(huì)上的實(shí)際要求相結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻，而且對(duì)以后可能要從事的工作內(nèi)容有所了解。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作室中的實(shí)施

（一）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)境

在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)構(gòu)建“工作室”的教學(xué)模式，此工作室平日的主要工作內(nèi)容是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師實(shí)力，在完成相關(guān)的任務(wù)時(shí)要帶動(dòng)師生的水平。為了充分與實(shí)際的工作內(nèi)容想吻合，工作室要模擬實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目，由專業(yè)的師生共同參與完成。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，根據(jù)具體的工作要求和流程來要求學(xué)生的實(shí)踐行為，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能與崗位意識(shí)。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)具體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，基于每個(gè)學(xué)生的差異性，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。還要考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這章內(nèi)容時(shí)，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》與其他的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課學(xué)習(xí)不同，它是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，它是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁制作，該門課程主要包括網(wǎng)站的創(chuàng)建與規(guī)劃、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與網(wǎng)站信息的與維護(hù)等。通過對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的相關(guān)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以獨(dú)立開發(fā)和制作網(wǎng)站。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

任何一個(gè)項(xiàng)目都不可能單靠一個(gè)人的力量來完成的，必須依靠的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由5名以上人員組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人稱為“項(xiàng)目經(jīng)理”。任何一個(gè)項(xiàng)目的都需要團(tuán)隊(duì)所有人員的共同參與，通過制訂相關(guān)計(jì)劃，然后組織實(shí)施。例如，在做學(xué)習(xí)的網(wǎng)站首頁時(shí)，師生可以先共同分析在完成該項(xiàng)目時(shí)需要哪些具體的步驟，我們最終要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求，教師通過給予必要的指導(dǎo)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目的過程中，都要自己獨(dú)特的計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，凡是可以通過團(tuán)隊(duì)共同的努力解決的問題就不能在通過團(tuán)隊(duì)以外的人員協(xié)助解決，還要注意記錄每一個(gè)操作的步驟，并且要記錄下解決的不好的問題和團(tuán)隊(duì)所有人員不能解決的問題。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，要明確分工，例如，進(jìn)行圖形圖像設(shè)計(jì)的學(xué)生和進(jìn)行規(guī)劃布局的學(xué)生肯定不是一個(gè)人，所以就會(huì)導(dǎo)致圖片和布局完全不一致，這時(shí)就需要教師要及時(shí)地查出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，要完全按照計(jì)劃書的圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目經(jīng)理要做好內(nèi)部人員的溝通問題。當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問題時(shí)，教師也要及時(shí)地給予幫助與指導(dǎo)。

（四）教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上是要求可以通過大小不同的項(xiàng)目誘發(fā)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)的。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的動(dòng)力系統(tǒng)。有關(guān)心理學(xué)專家指出，學(xué)生的成功是最能讓學(xué)生感到知足的。當(dāng)工作室中的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都可以完成自己的項(xiàng)目，此時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估，評(píng)估時(shí)可以采用師生共同評(píng)估的方法。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)展示自己的研究成果時(shí)，教師打上一個(gè)評(píng)估分，同時(shí)其他的團(tuán)隊(duì)也要給出一個(gè)評(píng)估分，而項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)的是解答師生的問題。最后在由教師評(píng)價(jià)作品，通過討論出的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的能力可以得到進(jìn)一步提高。以項(xiàng)目教學(xué)法與工作室的有機(jī)結(jié)合，有效建立了課堂與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性與針對(duì)性，教師也由灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不僅使得學(xué)生的實(shí)踐技能得到提高，還使得教師的教學(xué)能力得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張軍科.項(xiàng)目教學(xué)法的特征及其對(duì)教師的要求［J］.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

作者：盧忠 單位：?jiǎn)|中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中微課應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑拉近了人與人之間的距離，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，以其驚人的速度進(jìn)入人們的日常生活?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》成為當(dāng)前高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，文章針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的微課教學(xué)手段，提出幾點(diǎn)對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的策略，希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》;教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

1.微課簡(jiǎn)介

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等；第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿足和發(fā)展。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。

3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問題。

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時(shí)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。

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作者：鄧浩 單位：武昌職業(yè)學(xué)院

第五篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語聽力教學(xué)研究

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正以其靈活、方便的優(yōu)勢(shì)在教育界掀起了一股熱潮，教學(xué)的方法和手段正在發(fā)生著新的變化。但是，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要使用錄音機(jī)，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動(dòng)的場(chǎng)景，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，錄音機(jī)只注重了學(xué)生的聽覺，長(zhǎng)時(shí)間聽英語容易使學(xué)生感到疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為教師探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計(jì)算機(jī)為聽力教學(xué)服務(wù)呢？

一、教師可讓學(xué)生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強(qiáng)課后聽力訓(xùn)練

英語是國(guó)際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學(xué)習(xí)和掌握不是一觸而就的，需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)聽、反復(fù)練才能掌握并運(yùn)用自如。但聽力課時(shí)間有限，這對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要組織好學(xué)生課后訓(xùn)練，但課后訓(xùn)練也不是散漫的、隨意的，它應(yīng)是課內(nèi)知識(shí)的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統(tǒng)性，所以，教師應(yīng)為學(xué)生選擇好聽力材料，并督促學(xué)生課后定時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學(xué)生呢？這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復(fù)制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉(zhuǎn)換成mp3，然后復(fù)制到學(xué)生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復(fù)制非常容易，輕按鼠標(biāo)，就復(fù)制完畢，原來需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時(shí)，學(xué)生可以把聽力材料帶回家利用課余時(shí)間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。

二、網(wǎng)絡(luò)聽力資源極其豐富，教師可根據(jù)需要進(jìn)行選擇

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語教師提供了英語學(xué)習(xí)交際應(yīng)用環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源可供利用，如VOAnews、BBCnews等，所播放語音純正地道，原汁原味，學(xué)生聽來則是一種享受，大大提高了學(xué)生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網(wǎng)站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學(xué)英語四、六級(jí)聽力材料等等，其中很多聽力內(nèi)容還有原文對(duì)照，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、層次的不同進(jìn)行選擇，學(xué)生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導(dǎo)學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間自學(xué)英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學(xué)生，并讓他們通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，相關(guān)英語網(wǎng)校，對(duì)其中的中高考試題進(jìn)行自我測(cè)試。

三、教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，提高聽力效果

傳統(tǒng)的錄音機(jī)播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間，還經(jīng)常卡帶，使得教學(xué)環(huán)節(jié)中斷，教師心力交瘁，學(xué)生也精神分散，而且，對(duì)于速度較快的聽力內(nèi)容學(xué)生跟讀也相當(dāng)不便，而采用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進(jìn)、后退、反復(fù)，操作自如、方便簡(jiǎn)單。教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來控制聽力課的節(jié)奏。如果學(xué)生某個(gè)詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準(zhǔn)確找到相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)聽，并適當(dāng)講解，解決聽力中的難點(diǎn)，直到學(xué)生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)聽力練習(xí)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的情況自主操作，實(shí)現(xiàn)了英語聽力教學(xué)的因人而異，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)也研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感目標(biāo)中也反復(fù)提到教師應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力課是教師放錄音，學(xué)生聽后回答問題，最后教師給出答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程只是通過聽得方式完成，學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，師生之間缺乏交流，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖、文、聲、像于一體的生動(dòng)的語言環(huán)境，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示聽力材料，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，把教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地連接起來，并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識(shí)、場(chǎng)景等用多媒體真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)匚幕?，體驗(yàn)聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準(zhǔn)確理解聽力材料，并且，如此真實(shí)而生動(dòng)的畫面為學(xué)生營(yíng)造寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)上資源良莠淆雜，而學(xué)生又有極強(qiáng)的好奇心，容易被一些不健康的網(wǎng)站內(nèi)容所誘惑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語聽力教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學(xué)與學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，未來英語聽力教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)資源的不斷整合，計(jì)算機(jī)輔助英語聽力教學(xué)的作用會(huì)不斷改善?？偠灾?，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于英語聽力教學(xué)的影響是積極、深遠(yuǎn)的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學(xué)校，計(jì)算機(jī)設(shè)備已走進(jìn)課堂。教師在這種新的形勢(shì)下，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助聽力教學(xué)，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動(dòng)、活潑、讓學(xué)生真心喜愛的一門課，從而最終提高學(xué)生的英語聽力能力。

作者：李欣 單位：江西省南城縣第二中學(xué)

第六篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析

摘要：本文闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的是集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)施工、網(wǎng)絡(luò)管理等才能于一身的全方位技術(shù)型人才。針對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術(shù)理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調(diào)整本科課程體系，堅(jiān)持培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才。

一、闡明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中對(duì)人才的培養(yǎng)方向及其有關(guān)崗位

為了更好地占據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場(chǎng)，積極培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。21世紀(jì)是人才為主導(dǎo)的世紀(jì)，如何更好地滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，是所有應(yīng)對(duì)策略中的重中之重。為此，高職院校在通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等相關(guān)部門中應(yīng)用情況的調(diào)查研究后，進(jìn)一步調(diào)整和完善了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的基本機(jī)構(gòu)，以便使其更加適應(yīng)社會(huì)的需求。課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)崗位需求為引導(dǎo)方向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力為基本要求，把從業(yè)后所需要的知識(shí)和才能、素質(zhì)和技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，形成“基本技能—職業(yè)能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)注重德智體美等所有科目的全面均衡發(fā)展，不能一味地追求某一方面技能的發(fā)展，要具有專業(yè)的綜合職業(yè)技能。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域有一種從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)人才，他們多數(shù)供職于企事業(yè)單位或者IT行業(yè)中的核心部門，既可從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理等工作，也可從事與其相關(guān)的技術(shù)研究或IT產(chǎn)品的銷售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維修維護(hù)服務(wù)。這些事例都充分說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革與人才的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同階段課程分布在高職學(xué)生的5個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量需求，達(dá)成高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接踐與工作中，高職專業(yè)課程體系要設(shè)計(jì)得合理得當(dāng)，抓住專業(yè)的核心技能，切實(shí)把課程體系中陳舊、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化改革，縮減“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例，并相應(yīng)增加“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程，刪掉一些和應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大的單一課程。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不斷改革與進(jìn)步，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)匕岩恍┓从钞?dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中去，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程建設(shè)”為主要技能的培養(yǎng)路線，“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套既科學(xué)實(shí)用又合理的系統(tǒng)的課程體系，以期能在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里適應(yīng)技術(shù)更新和課程整改之間的變化，使其內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。

三、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)與本科課程體系銜接的理念設(shè)定

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)的銜接是有其優(yōu)勢(shì)條件的。第一，在教育部公布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄（試行）》中，都設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。中職院校專業(yè)目錄中還包括了很多與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，并且已標(biāo)明這些專業(yè)畢業(yè)后可以繼續(xù)在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對(duì)口問題。第二，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作者在行業(yè)崗位的技術(shù)含量上要求很高，并且社會(huì)需求相對(duì)來說比較穩(wěn)定，這樣的行業(yè)背景逐漸成了中高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接和貫通的人才需求的大環(huán)境。第三，加強(qiáng)高職院校和對(duì)應(yīng)企業(yè)的合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源。據(jù)目前全國(guó)各地多種中高職銜接的實(shí)踐看來，“3+2”中高職連貫?zāi)Ｊ降玫搅似毡榈氖褂煤驼J(rèn)可，并逐步占據(jù)了主流。實(shí)現(xiàn)這種連貫培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于銜接的內(nèi)涵是否設(shè)計(jì)得體、建設(shè)完善。也就是在專業(yè)銜接、學(xué)制銜接的基礎(chǔ)上，中高職院校的負(fù)責(zé)人應(yīng)將相關(guān)的企業(yè)專家邀請(qǐng)到一起，共同就崗位職業(yè)的問題展開探討分析，進(jìn)一步明確中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析二者之間能夠銜接的共同點(diǎn)。同時(shí)，確立不同階段可銜接的教學(xué)目標(biāo)，共同開發(fā)與中高職院校銜接課程體系相適應(yīng)的教育模式。在有需要的時(shí)候，可以沖破專業(yè)和類型等界限的束縛，在保障職業(yè)教育面向更高層次遞進(jìn)和提升的同時(shí)，也要保障階段性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：

1.有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業(yè)教育是關(guān)鍵的一部分，其重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。高職院校與中職院校在高端技能型人才培養(yǎng)方面有很多一致的觀念。在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要充分考慮到培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)性，還要考慮到目標(biāo)的銜接性，盡力保障學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校在培養(yǎng)目的的銜接上，直接就可以轉(zhuǎn)化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統(tǒng)籌和參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面要兼顧企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能從人才目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職院校改革與本科課程體系銜接的目標(biāo)。

2.有關(guān)學(xué)制與課程體系的銜接

近年來，通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)約有70%的專業(yè)課程在名稱或者內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)性，不管是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)操作中都存在著重復(fù)內(nèi)容、重復(fù)課節(jié)的問題。另外，在對(duì)第二屆“單招”學(xué)生的調(diào)查中也可以看到，這些中職學(xué)生大多數(shù)都對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不精通、不熟練。這些多數(shù)都是由學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程繁多又零散，學(xué)生接受能力與教師授課速度不成比例等原因?qū)е碌?。?shí)際上，高職階段的教育也存在類似的問題。以上問題的出現(xiàn)，不僅違背了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本原則，也會(huì)導(dǎo)致其良性發(fā)展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學(xué)制與課程體系的銜接。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系建設(shè)銜接的具體措施

1.依據(jù)專業(yè)核心能力制訂課程主線，職業(yè)崗位能力劃定課程板塊

在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，將學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組織網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)路”“利用網(wǎng)絡(luò)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中三個(gè)方向的核心技能概括起來分別為“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”。對(duì)于這三種專業(yè)核心能力，分別以此來確定其各自的課程主線。在課程設(shè)置上也有一定要求，應(yīng)該堅(jiān)持“寬窄”結(jié)合的方針，在“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“組建網(wǎng)絡(luò)”的方針指導(dǎo)下，設(shè)置學(xué)習(xí)課程。這樣，學(xué)生不但能深入了解和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，并且可以讓學(xué)生在自主選擇某方向的課程模塊的同時(shí)，兼顧其他方面能力和素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置的板塊劃分上要以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，依據(jù)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行劃分。

2.在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出，保障質(zhì)量，完善系列化教材的編輯與出版工作

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革中，需要默契配合，建設(shè)好主干課程，切實(shí)做好教材編寫和出版工作。在教材編寫的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師資力量強(qiáng)、教學(xué)資源豐富且具有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的課程。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)骨干教師的主動(dòng)性，使之發(fā)揮其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)水平并廣泛推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，努力完成教材的編寫與出版工作。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師突破傳統(tǒng)知識(shí)體系和陳舊學(xué)科的禁錮，根據(jù)自身創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力不斷拓展、改革實(shí)體教材，使新教材可以更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系日益變化的形勢(shì)。

總之，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系相互銜接，是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是為了躋身世界各國(guó)教育改革浪潮的前列，更是為了我國(guó)整個(gè)教育體系的改革。探索網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會(huì)給其他院校相關(guān)專業(yè)提供一定的借鑒。盡管我國(guó)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系銜接的探索還處于緩慢發(fā)展的階段，但是筆者相信，本著“建立社會(huì)需要、發(fā)展最新技術(shù)、拓展相對(duì)比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，及時(shí)有效地調(diào)整課程設(shè)置，新型的教育結(jié)構(gòu)必將會(huì)為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀卓越的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)智能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：封旭 唐淳杰 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院

第七篇：模擬軟件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐

摘要：隨著新課程的不斷改革，逐漸改變虛擬仿真技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，其中的改革重點(diǎn)為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、確定實(shí)驗(yàn)方式、創(chuàng)新考核方式等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)中開始廣泛應(yīng)用虛擬技術(shù)和模擬軟件，以便于能夠完全展現(xiàn)上述技術(shù)的作用，全面提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程虛擬軟件改革實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模擬軟件；實(shí)驗(yàn)課程

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬軟件

1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和模擬軟件

使用模擬軟件可以在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)成本的相關(guān)問題。模擬軟件能夠最大限度地模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因條件和資金的影響，不可能完全模擬真實(shí)環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)損壞模擬設(shè)備的現(xiàn)象，可以進(jìn)行反復(fù)操作，以便于合理解決損耗設(shè)備的問題。應(yīng)用BosonNetSim、PacketTracer模擬軟件時(shí)，應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和理論驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)，例如劃分VLAN?？梢蚤_展ARP協(xié)議、配置交換機(jī)、配置VPN、訪問控制列表等項(xiàng)目；VirtualPC、VMware等虛擬軟件應(yīng)用過程中能夠進(jìn)行配置Windows服務(wù)器的實(shí)驗(yàn)；利用GN3來實(shí)現(xiàn)配置Linux網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。模擬軟件不但能夠進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，也能夠?qū)υ囼?yàn)項(xiàng)目進(jìn)行搭建，學(xué)生操作中可以獨(dú)立完成預(yù)定項(xiàng)目，不會(huì)損壞設(shè)備，也不需要分析實(shí)驗(yàn)成本。

1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和虛擬機(jī)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用虛擬機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)完全打破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，此時(shí)學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和虛擬機(jī)操作。利用虛擬機(jī)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠獨(dú)立在類似真實(shí)環(huán)境中完成項(xiàng)目，以便于獲得類似真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練成果，能夠提升學(xué)生分析和解決問題的能力，提高對(duì)基本理論的理解。例如，本地Windows系統(tǒng)中應(yīng)用VMWare對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行加載，能夠獨(dú)立運(yùn)行應(yīng)用程序以及操作系統(tǒng)。桌面運(yùn)行中用戶可以任意切換多臺(tái)虛擬機(jī)，利用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)共享虛擬機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)退出、恢復(fù)、掛起的作用。有機(jī)結(jié)合真機(jī)和虛擬機(jī)進(jìn)行操作，保障構(gòu)建接近真實(shí)環(huán)境的服務(wù)器、組網(wǎng)等[1]。

1.3更靈活的實(shí)驗(yàn)形式

靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠?yàn)樵囼?yàn)提供更加真實(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備很多優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；確定全新教學(xué)觀念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成自主學(xué)習(xí)機(jī)制；個(gè)性化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能夠完全不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及時(shí)間限制，依據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅只是在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是依據(jù)模擬軟件和仿真軟件來進(jìn)行操作，保證能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便于達(dá)到規(guī)定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保障能夠構(gòu)建更加真實(shí)的練習(xí)平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到課外延伸教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)建立演示課件可以為學(xué)生提供更多時(shí)間來進(jìn)行操作，也能夠提升練習(xí)的強(qiáng)度，保證有效提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量[2]。

1.4情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入情境教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用模擬軟件，不僅可以為教師教學(xué)提供場(chǎng)景和演示的條件，也能夠方便學(xué)生練習(xí)，從而保障建立新的教學(xué)方式——場(chǎng)景課堂化教學(xué)。應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能建立接近真實(shí)情況的學(xué)習(xí)氛圍，保障真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境具備一致性，由于實(shí)際操作中往往需要很多人員共同完成實(shí)驗(yàn)，要注重操作人員之間的協(xié)作精神。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)行綜合組網(wǎng)教學(xué)時(shí)，從搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)同學(xué)一起完成一個(gè)項(xiàng)目，促使學(xué)生能夠從最簡(jiǎn)單的搭建環(huán)境、規(guī)劃網(wǎng)路IP地址、配置服務(wù)器等方面進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)交流、傾聽、合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。PacketTracer網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際應(yīng)用以后，為學(xué)生操作提供了多用戶模塊，確保為學(xué)生構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、有趣的交流環(huán)境[3]。

2模擬軟件基礎(chǔ)下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)主要可以分為以下幾種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)：第一，網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作中主要需要配置防護(hù)墻、交換機(jī)以及路由器，同時(shí)也需要配置服務(wù)器、VPV、局域網(wǎng)組網(wǎng)；第二，理論實(shí)驗(yàn)，例如ARP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、介質(zhì)訪問控制、TCP協(xié)議等；第三，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際分析中主要有組建校園網(wǎng)、組建小型網(wǎng)絡(luò)、組建宿舍網(wǎng)絡(luò)。NetSim軟件能夠提供類似真實(shí)環(huán)境的操作結(jié)果。在相同路由器或者交換機(jī)中進(jìn)行模擬配置，就像配置真實(shí)的路由器或者交換機(jī)一樣，以便于順利完成實(shí)驗(yàn)課程。PacketTracer軟件一般來說在配置窗口時(shí)更加靈活，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)可視化界面，此時(shí)能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)原理、模型、協(xié)議等實(shí)驗(yàn)。基于上述軟件，學(xué)生能夠利用拖拽的方式直接通過用戶界面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)完成在和真實(shí)環(huán)境沒有很大區(qū)別的環(huán)境下。學(xué)生操作中可以配置IOS子系統(tǒng)，為處理網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)包，分析網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行細(xì)節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，以便于能夠提高分析網(wǎng)絡(luò)性能和協(xié)議的水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行深入分析。如果網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中出現(xiàn)故障，應(yīng)依據(jù)PT方式進(jìn)行模擬。分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包傳輸?shù)那闆r，依據(jù)設(shè)計(jì)方案來分析原因。虛擬機(jī)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中以后能夠構(gòu)建真實(shí)的仿真環(huán)境，進(jìn)行VPN、安全等實(shí)驗(yàn)[4]。

3模擬軟件實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)手段

依據(jù)模擬軟件的基本功能對(duì)課堂教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)課件包括構(gòu)建、分析、運(yùn)行、總結(jié)等步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和配置包括構(gòu)建、配置、驗(yàn)證、排除故障以及總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中需要有機(jī)結(jié)合虛擬機(jī)、模擬器以及真機(jī)和虛擬機(jī)來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，在仿真試?yàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)報(bào)的過程中，對(duì)數(shù)據(jù)包ARP和ICMP協(xié)議進(jìn)行充分觀察，對(duì)相同節(jié)點(diǎn)段不同層次和不同節(jié)點(diǎn)相同層次的數(shù)據(jù)傳輸情況進(jìn)行分析，闡述計(jì)算機(jī)傳輸數(shù)據(jù)信息時(shí)OSI七層模型的機(jī)理。在PacketTracer構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，其中包括一個(gè)集線器、一個(gè)交換機(jī)、兩個(gè)路由器、一個(gè)服務(wù)器以及三個(gè)PC機(jī)，主要就是對(duì)參數(shù)進(jìn)行配置，搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，傳輸模擬數(shù)據(jù)包，對(duì)數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)、TCP、ARP等變化情況進(jìn)行分析，對(duì)不同節(jié)點(diǎn)和相同節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生情況進(jìn)行分析，以便于獲得網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的基本問題，明確出現(xiàn)故障的基本原因，分析數(shù)據(jù)層間傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告是主要考核方式[5]。

4結(jié)語

綜上，依據(jù)模擬軟件優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬軟件的關(guān)系，在教學(xué)課程中應(yīng)用虛擬技術(shù)和模擬軟件創(chuàng)新教學(xué)方式，以便于達(dá)到工作化實(shí)驗(yàn)過程、模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、軟件化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、多樣化實(shí)驗(yàn)方式的目的。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)和模擬軟件，以便于可以全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬軟件的作用，以及提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者：薛亮 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革分析

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)改革過程進(jìn)行了探索，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式將課程內(nèi)容用多個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)出來。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);課程改革;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

本門課程要求學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機(jī)的基本配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實(shí)際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類似問題，能舉一反三。通過項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)等能力，增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場(chǎng)景，圍繞其設(shè)計(jì)了5個(gè)子項(xiàng)目，包括網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學(xué)生將需要掌握的理論知識(shí)融合在項(xiàng)目的分析和實(shí)施過程中，讓讀者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以具備實(shí)施局域網(wǎng)組建的能力。

2.教學(xué)要求。學(xué)習(xí)完本課程，要求學(xué)生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測(cè)試方法；三是掌握組建有線和無線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對(duì)局域網(wǎng)中設(shè)備進(jìn)行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過程；六是具備對(duì)局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團(tuán)隊(duì)完成小型局域網(wǎng)搭建工程項(xiàng)目的能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)

1.課程項(xiàng)目。為了使總體項(xiàng)目的實(shí)施更加貼近實(shí)際，針對(duì)各高校的普遍情況，課程總體項(xiàng)目選擇了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施場(chǎng)景，通過整個(gè)總體項(xiàng)目的實(shí)施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項(xiàng)目共分解為五個(gè)子項(xiàng)目，五個(gè)子項(xiàng)目即可以單獨(dú)實(shí)施，又可以作為一個(gè)整體實(shí)施。

2.子項(xiàng)目1網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信。根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求制作指定數(shù)量和類型的網(wǎng)線；通過網(wǎng)線連接兩臺(tái)主機(jī)，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令測(cè)試兩臺(tái)主機(jī)之間的連通性。

3.子項(xiàng)目2利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)。各個(gè)施工組要利用交換機(jī)和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機(jī)連接起來，形成一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個(gè)信息島中選擇一臺(tái)主機(jī)作為資料共享主機(jī)，用于組長(zhǎng)向組員任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機(jī)上共有3個(gè)文件夾，分別是任務(wù)、任務(wù)收集、成績(jī)文件夾，要求對(duì)三個(gè)文件夾中的文件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對(duì)不同的用戶開放不同的權(quán)限，組長(zhǎng)用戶可以讀取和修改任務(wù)和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績(jī)文件夾，組員用戶只能讀取任務(wù)文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問成績(jī)文件夾，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項(xiàng)目3交換機(jī)的基本配置。施工組成員需要掌握交換機(jī)的基本配置方法，登錄交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)各臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行端口綁定。

5.子項(xiàng)目4組建無線局域網(wǎng)。本子項(xiàng)目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺(tái)無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時(shí)為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無線路由器進(jìn)行MAC弟子綁定。6.子項(xiàng)目5子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行配置，利用其實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。

四、考核辦法

整個(gè)項(xiàng)目考核可以分成兩大部分：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程考核。包括考勤、作業(yè)、問題回答。這部分成績(jī)一般在授課過程中由任課教師根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)給出。

2.技術(shù)知識(shí)考核。包括各個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)和期末考試成績(jī)。每個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)包括該施工組對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施成績(jī)、子項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)。每組的子項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成績(jī)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給出，組長(zhǎng)提供在本子項(xiàng)目中組員負(fù)責(zé)的工作清單和表現(xiàn)情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合給出個(gè)人成績(jī)。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系。其特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)。第二，授課過程以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參加教學(xué)全過程，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

作者：劉申菊 田丹 單位：沈陽工學(xué)院