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第一篇:微課中院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究

【摘要】信息化社會發(fā)展的今天，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。微課作為現(xiàn)今教學(xué)方式的一種新型手段，也成為教學(xué)改革的熱點。文章以應(yīng)用型院校為背景，探討微課在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的必要性以及可能解決傳統(tǒng)教育中的那些問題。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用型院校；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

微課作為對現(xiàn)代教育方式的補(bǔ)充，在我國的發(fā)展還處于起步階段，特別在高校方面的研究更是有限。自2012年末首屆全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦以來，全國高校積極響應(yīng)，至此拉開了微課在高校教學(xué)中的帷幕。隨后，各省份積極組織高校微課教學(xué)比賽，甚至在高校內(nèi)部也有微課教學(xué)比賽的舉辦。微課在高校教學(xué)中得到了前所未有的重視，由此也產(chǎn)生了一批豐富的微課資源，由此可以看出微課在高校方面的研究已存在一定的嘗試與探索。然而應(yīng)用型院校作為高校群體中的一員，有著不同于其他高校的特點。一方面，該類院校希望培養(yǎng)出符合現(xiàn)今社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用型院校的招生生源和學(xué)生家庭背景等方面存在著自身的特點，那么，如何行之有效地在應(yīng)用型院校開展微課進(jìn)課堂的工作成為當(dāng)今應(yīng)用型院校面臨的新挑戰(zhàn)?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為高校教學(xué)中的一門公共必修課程，是所有大一新生入校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。其作為專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的首門課程，在高校的教學(xué)過程中占有非常重要的地位。而微課作為新興的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)對教學(xué)過程中某個知識點的教學(xué)過程。通常通過短短幾分鐘的教學(xué)時間，講解一個重點或難點知識，內(nèi)容精煉、針對性強(qiáng)，教學(xué)資源便于學(xué)生攜帶、學(xué)習(xí)和觀摩，有望受到學(xué)生的喜愛。因此，將微課這種新興教學(xué)手段引進(jìn)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種很好的創(chuàng)新與嘗試。

一、應(yīng)用型院?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的課程定位

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》作為應(yīng)用型院校各專業(yè)的公共必修課。其教學(xué)目的是使專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在應(yīng)用型院校中對本課程的基本要求是：通過本課程的理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作實踐，使學(xué)生建立起計算機(jī)系統(tǒng)的概念，熟悉計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、基本工作原理、特點、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展歷程。了解計算機(jī)軟件，特別是操作系統(tǒng)在計算機(jī)系統(tǒng)中的地位和作用，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的使用；掌握文字編輯軟件Word、電子表軟件Excel以及演示文稿PowerPoint的操作使用，了解有關(guān)計算機(jī)安全的知識，掌握防治計算機(jī)病毒的知識，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識。

二、應(yīng)用型院校在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中開展微課的必要性

1.應(yīng)用型院校學(xué)生基礎(chǔ)較差且計算機(jī)水平參差不齊

鑒于應(yīng)用型院校的生源情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的掌握相對較差，學(xué)習(xí)興趣不高。同時，應(yīng)用型院校學(xué)生由于區(qū)域位置，家庭環(huán)境等的不同，造成了在計算機(jī)應(yīng)用水平上的較大差異。引入計算機(jī)微課教學(xué)，可以幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)采用課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的方法，縮小計算機(jī)應(yīng)用水平上的差異。

2.應(yīng)用型院校學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏主動性

應(yīng)用型院校的學(xué)生高中時期一般不是班里的優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)成績也不夠突出。因此，造就了對學(xué)習(xí)缺乏興趣、甚至持抵觸或畏懼心理、學(xué)習(xí)過程缺乏主動性等現(xiàn)象較為普遍。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)注意如何引起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性的問題。所以，在課堂中融入更加豐富的微課形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性顯得非常重要。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘且不易復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)方式通常分為教師講授和學(xué)生實驗操作兩大部分。這種教學(xué)方式是教師一次講授或演示某個較完整的知識點，然后再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程。該方法可能會造成基礎(chǔ)較差的同學(xué)隨堂練習(xí)時就將知識點遺忘，且課堂演示的教學(xué)模式也不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。而微課的引入，旨在為學(xué)生實驗操作時提供必要的幫助與復(fù)習(xí)，促進(jìn)實踐操作的效果。因此，如何有效地利用微課，制作合適的微課教程，幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)就顯得十分必要了。

4.應(yīng)用型院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，而實際教學(xué)效果不夠顯著

應(yīng)用型院校不同于其它高校的學(xué)生培養(yǎng)，在實際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)中，存在大量的實踐教學(xué)。雖然在教學(xué)過程中，教師嘗試各種教學(xué)方式，但學(xué)生的整體操作能力沒有得到顯著提高。因此，如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式，更好地利用微課，促進(jìn)實踐教學(xué)效果，有助于提高應(yīng)用型院校的實踐動手能力。

5.《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的知識點較多，既包括理論知識又包括操作應(yīng)用

《大學(xué)計算基礎(chǔ)》是一門既包含理論知識又包含操作應(yīng)用的公共基礎(chǔ)課程。該課程所涉及的知識點較多，一般包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，文字處理Word，電子表格Excel，演示軟件PowerPoint，Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。因此，如何合理統(tǒng)籌各個知識點在微課教學(xué)中的形式，也將有助于解決《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》知識點較多的問題。

6.課時有限，對一些實踐性較強(qiáng)的知識點不能完全展開

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識覆蓋面廣、信息量大、知識點多、可擴(kuò)充的內(nèi)容也較多，但限于課時，教師往往講授的是最基本的理論與實踐基礎(chǔ)。對于那些與生活密切相關(guān)或者較難的知識點難于做到充分的展開。因此，引入微課，制作課外擴(kuò)展知識，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，也將有助于微課在應(yīng)用型院校中解決課時有限的問題。

三、擬解決的問題和方法

1.解決學(xué)生容易遺忘不易復(fù)習(xí)的問題

對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的重點操作及知識點錄制成3至9分鐘的微課視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和反復(fù)查看。微課形式可采用屏幕錄制、教師講解、動畫等形式展現(xiàn)。

2.解決課時有限的問題

受限于課堂時間，教師在課程講述中往往不能擴(kuò)展太多的知識點。通過錄制微課可以擴(kuò)展學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用方面的課外知識。如：將畢業(yè)論文中所用到的各種Word排版操作，錄制成微課視頻。

3.解決課程中知識點較多的問題

根據(jù)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中知識點較多的問題，將根據(jù)課程中各模塊的不同特點，設(shè)計形式不同的微課教程，以滿足應(yīng)用型院校對學(xué)生實踐動手能力的要求。第一部分，計算機(jī)基礎(chǔ)知識：本部分涉及大量理論知識的學(xué)習(xí)，包括計算機(jī)發(fā)展、系統(tǒng)組成、工作原理等，知識構(gòu)成上相對枯燥、不易理解。擬采取的方法：動畫微課、提問式微課等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師原有講授基礎(chǔ)上插入一些生動的微課視頻，以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如：可以制作動畫微課講解計算機(jī)發(fā)展史的內(nèi)容，也可以通過微課提問的方式引入計算機(jī)工作原理的講解。第二部分，操作部分：其中包括Windows操作系統(tǒng)、文字處理Word、電子表格Excel、演示軟件PowerPoint，該部分實踐性較強(qiáng)，操作步驟較多，也是學(xué)生最易遺忘的知識點。擬采取的方法：操作型、演示、實例型微課，為學(xué)生提供課前課后的學(xué)習(xí)資料。在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，錄制操作中的重要步驟，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。微課形式可以是屏幕錄播、教師講授（可以是畫外音）相結(jié)合的方式，也可以是錄制操作實例型微課。第三部分，Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：本部分包括網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、組成、Internet信息服務(wù)等。其中涉及到計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)知識和各種日常的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。擬采取的方法：教師演示微課，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力。可以通過錄制演示微課加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用能力，如：通過教師演示法，設(shè)計路由配置的微課教程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課的對比分析[J].開放教育研究,2015(1).

作者:周瑞 單位:西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

第二篇:微課中醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用探討

摘要：隨著微時代的到來，微課越來越頻繁地應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)。微課在高等醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用處于探索階段，本文通過結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和醫(yī)學(xué)專業(yè)要求的具體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，證明了微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的可行性，逐漸讓微課成為一種常規(guī)的教學(xué)形式。本文詳細(xì)介紹了微課在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)過程，并針對開展教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究，而且提出了一些有效解決的方案。微課的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)課程

一、引言

在國外，微課的模型最早見于60秒課程[1]和10分鐘演講[2]，自從微課的概念提出來以后，在高等醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用越來越頻繁，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講述為主的教學(xué)模式。微課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解計算機(jī)以及相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上熟練地使用各種計算機(jī)軟件。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的上機(jī)能力，滿足當(dāng)今信息化社會對人才的基本需求。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生必須具備專業(yè)和扎實的醫(yī)學(xué)知識，微課從學(xué)生的角度出發(fā)，憑借其自身優(yōu)勢，充分滿足學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過10分鐘之內(nèi)的一個小視頻快速掌握書本知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。將微課引入《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，獲得良好的教學(xué)效果，有效解決教學(xué)過程中教學(xué)方式的單一性，在高等醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起到必不可少的作用。

二、微課的概念及特點

“微課”是微型課程的簡稱，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點是：（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。（3）資源容量較?。骸拔⒄n”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式。師生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。（4）資源組成“情景化”：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。造就了一種真實逼真的“微教學(xué)資源環(huán)境”[3]。（5）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。研發(fā)內(nèi)容一定是自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。（6）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容易表達(dá)、研究成果易轉(zhuǎn)化。（7）反饋及時、針對性強(qiáng)。參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。

三、微課在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)過程

微課作為一種新型的教學(xué)方式和手段，可以運(yùn)用在平常的教學(xué)過程中。下面我們以醫(yī)學(xué)院校的課程《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》為例子，說明微課的教學(xué)過程。制作微課：教學(xué)內(nèi)容上突出重點，把不易講解清楚的內(nèi)容進(jìn)行對比講解。在講解計算機(jī)二進(jìn)制轉(zhuǎn)換時，要用簡短的時間講解清楚概念、過程，并且能讓學(xué)生分清楚二進(jìn)制和十進(jìn)制的概念，結(jié)合具體事例進(jìn)一步講解，完成教學(xué)目標(biāo)[4]。上傳到微課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺：教師將制作好的視頻上傳到供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生就可以登陸上去提前學(xué)習(xí)，掌握重點。教師上課時使用微課課件輔助教學(xué)：老師要利用上課短短的時間講清楚一章的內(nèi)容甚至更多內(nèi)容是一件很困難的事情，而且很難講透徹，讓學(xué)生理解二進(jìn)制時結(jié)合微課講解，讓學(xué)生可以看到這個過程，加深理解，強(qiáng)化記憶[5]。

四、微課在教學(xué)過程中面臨的問題和應(yīng)對的措施

1.面臨的問題。究竟什么是微課？只要涉及到“課程”一詞，其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。因為人們在提及“課程”的時候，它的意義也許是“學(xué)科科目”，也許是“教學(xué)內(nèi)容”，醫(yī)學(xué)院校的課程要求知識點的詳細(xì)化和具體化，在制作微課時可能會出現(xiàn)偏差。目的上不夠明確，動機(jī)上各不相同，不少一線教師對微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰明確，不少微課作品的設(shè)計開發(fā)源于微課比賽，一些微課設(shè)計開發(fā)以參賽為主要意圖。應(yīng)用上普遍較弱，教學(xué)模式創(chuàng)新乏力，由于不少微課作品的設(shè)計、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)有不少微課作品在應(yīng)用上普遍較弱，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新普遍乏力。盡管微課平臺不斷涌現(xiàn)，但是好的微課平臺依舊比較罕見。2.應(yīng)對措施。提升對微課的認(rèn)識水平，微課創(chuàng)作者應(yīng)首先全面了解微課的時代背景、現(xiàn)實需求、核心本質(zhì)、教育價值、應(yīng)用領(lǐng)域、優(yōu)勢短板和發(fā)展趨勢；然后再熟悉微課的設(shè)計原則、創(chuàng)作方法和制作技術(shù)。從微課選題、創(chuàng)意、設(shè)計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等方面分析、借鑒全國性微課大賽的獲獎優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其優(yōu)點。做好整體設(shè)計，從某個專題或某門課程的知識體系出發(fā)，選取其中的重點、難點、易錯點，設(shè)計和制作系列緊密聯(lián)系的微課程。遵循梅瑞爾的首要教學(xué)原理，首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗，接著解決重難點，最后引出后續(xù)知識點。將先前知識和后續(xù)知識串聯(lián)，架設(shè)起聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)者過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。巧妙設(shè)計系列問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考。

五、結(jié)束語

我們利用微課的優(yōu)勢，將這種新型的教學(xué)模式運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中用最短的時間達(dá)到最優(yōu)的效果。微課這種教學(xué)方式解決了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課時量大、學(xué)習(xí)時間少的問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。既滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，又強(qiáng)化了知識的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉東 王金社 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)理學(xué)院

第三篇:談微課下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用

摘要：微課是近年來逐漸流行起來的新型教學(xué)資源，微課在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。本文就微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課中起到的作用進(jìn)行詳細(xì)探討。學(xué)校將微課的教學(xué)模式逐步引入大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程，能豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);策略應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步，計算機(jī)已成為每個人生活中不可或缺的一部分，高校基礎(chǔ)教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)占據(jù)十分重要的位置。目前各大高校對非專業(yè)計算機(jī)類的學(xué)生專門開設(shè)了基礎(chǔ)課程，主要目的是使學(xué)生掌握基本知識，增強(qiáng)學(xué)生多媒體自動化辦公能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)計程序設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展的時代，如果還依賴于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)手段，很容易造成學(xué)生的不重視，采取有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量是很多教育工作者共同面臨的嚴(yán)峻考驗。微課的出現(xiàn)能有效解決教學(xué)難的問題。

一、微課的概念

微課根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，把一些完整的知識點拆分成不同的小知識點，把這些小的知識點制作成視頻，記錄教師在教學(xué)過程中的重點、難點、疑點，重新組建了一門完整的課程。它包括教學(xué)所需的相關(guān)課件和教學(xué)視頻、教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的反饋，也有其他教師的點評多個內(nèi)容。微課是以呈現(xiàn)許多小知識點作為主要內(nèi)容，精簡了教學(xué)內(nèi)容，明朗了那些瑣碎的錯中復(fù)雜的問題，以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力為目的。微課教學(xué)不僅能在課堂上使用，還可以通過更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺在線直播觀看，學(xué)生可以在各種地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師之間還可以相互分享教學(xué)內(nèi)容，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高了課程利用率。

二、微課的教學(xué)過程

1.微課的制作。將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)劃分，劃分成內(nèi)容不同的小知識點，根據(jù)知識點的不同制定不同的教學(xué)方案。使教學(xué)方案多樣，內(nèi)容精彩細(xì)致，方便學(xué)生記錄。教學(xué)過程中，教師用視頻的方式記錄下來。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生注意力，錄制的視頻應(yīng)短小而精湛，每段視頻的時長應(yīng)控制在5分鐘左右，這樣達(dá)到的效果最佳。以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行活動策劃，教師和學(xué)生之間互動指導(dǎo)共同進(jìn)步。在內(nèi)容上主題突出，點對點地把小知識點進(jìn)行分類教學(xué)。微課的信息資源容量不宜過大，幾十兆即可，方便學(xué)生下載使用?？梢詨嚎s為視頻，同時可以直播觀看。在微課的教學(xué)視頻錄制完成之后，后期編輯對整個教學(xué)視頻來講很重要。后期編輯主要是把錄制過程里出現(xiàn)的小瑕疵小問題進(jìn)行編輯剪輯，使制做出的視頻可以精美、實用。2.微課的應(yīng)用。設(shè)計課程時，教師要考慮課程的內(nèi)容，盡量選擇一些基礎(chǔ)知識針對性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行整理，選取教學(xué)課程每章節(jié)劃分出的各個小知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把這些選擇并制作出教學(xué)課件和教學(xué)視頻。在視頻制作中，要運(yùn)用通俗易懂的語言，選擇的事例也要生動形象，全面概括講解知識點。教師把視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在開放式的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生通過各種終端設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)完成上各項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生除了要完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇其他感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識范圍，全面發(fā)展與計算機(jī)相關(guān)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能為學(xué)生提供教學(xué)課件，還可以提供討論組，學(xué)生與同組或其他小組同學(xué)進(jìn)行問題交流，同時有相關(guān)教師對學(xué)生的疑難問題在線解答，學(xué)生直接和教師進(jìn)行溝通互動。微課能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的知識面，有效解決學(xué)生面對枯燥的知識提不起興趣的問題。課堂是教師和學(xué)生相互交流的平臺，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)具體知識點將微課靈活地應(yīng)用起來，以便取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中對一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容，講解為主，再具體操作，實現(xiàn)理論性和趣味性相結(jié)合，豐富教課內(nèi)容。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中遇到問題，教師及時通過平臺解答，避免出現(xiàn)失誤誤導(dǎo)學(xué)生。此外，面對一些實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，教師在課前應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。統(tǒng)計在課前實際操作中有什么問題，再針對普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，個別指導(dǎo)同學(xué)存在的其他問題。集中展示一些優(yōu)秀學(xué)生作品，做出評價，鼓勵學(xué)生。對完成作品相對較差的一些同學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作品中存在什么問題，溝通解決辦法，使作品質(zhì)量提高。有問題的同學(xué)更加積極主動地參與討論，看到自身的不足，加深對問題的理解程度。這能夠讓學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤、避免錯誤再次出現(xiàn)。教學(xué)結(jié)束后，課后互動環(huán)節(jié)要豐富多彩，學(xué)生在課后應(yīng)對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)主要是依靠學(xué)生自身，通過課后自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固過程中如果遇到問題，可以在微課網(wǎng)絡(luò)平臺找尋教學(xué)相關(guān)視頻，對相應(yīng)知識點進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)，直到能夠掌握教學(xué)內(nèi)容為止。

三、微課在教學(xué)過程中面臨的問題

1.教師的角度。微課作為計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的一種新型資源，呈現(xiàn)的是一種全新的教學(xué)模式。它能提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。但是這種教學(xué)模式需要教師投入很大的精力來完成。通常需要備課、微課的編導(dǎo)、視頻的錄制以及后期的剪輯，增加了備課時間。教師需要適應(yīng)這種新型的模式，根據(jù)實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生的角度。微課能夠滿足學(xué)生的需求，然而在某種意義上來說，時間和空間上的限制減小。如何來提高學(xué)生的自覺性，擺脫惰性，是學(xué)生所面臨的問題。

四、結(jié)束語

經(jīng)過實踐研究，微課的應(yīng)用已經(jīng)對計算機(jī)課程教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。微課引入課堂，豐富了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生更快地掌握計算機(jī)相關(guān)知識。微時代的來臨已經(jīng)使微課充分地被認(rèn)可，推動了教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳作聰，曲明鑫.微課在高校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2016

[2]祁博.微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2014.

作者:程宇 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院

第四篇:地方高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探究

摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生入校后的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。針對目前高校尤其是地方高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路及措施，對地方高校具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;教學(xué)方法

1引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和計算機(jī)素養(yǎng)不斷提高，對非計算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了更高要求。教育部高教司專門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了目標(biāo)、要求和指導(dǎo)意見。在此“意見”指導(dǎo)下，我校結(jié)合自身實際，從如何更好地適應(yīng)地方本科院校發(fā)展定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)、如何更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)等幾個方面進(jìn)行了探討，開展了持續(xù)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，其中的一些做法取得了良好的教學(xué)效果。[1]

2地方本科院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點

2.1學(xué)生有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但差別較大

學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)和水平參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)時期受到了良好的信息技術(shù)教育，有一定的計算機(jī)操作水平和能力；部分學(xué)生受到家庭條件、學(xué)校設(shè)備條件、師資條件等限制，沒有受到系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，對計算機(jī)的基本知識和操作一知半解。[2]如何兼顧不同水平的學(xué)生情況，確保良好的教學(xué)效果，成為擺在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師面前的難題。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不大

以往大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用“教師講、學(xué)生聽”的模式。這種學(xué)生被動式接受的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不大的問題。雖然針對上述問題，學(xué)校采取了多種多樣的教學(xué)改革措施，但是對于學(xué)生來說，仍然對學(xué)習(xí)這門課程的目的不夠明確，不知道學(xué)習(xí)WORD、EXCEL、POWERPOINT、ACCESS等軟件跟自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，對將來的工作有什么用途，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入迷茫之中。

2.3實驗學(xué)時安排過少，學(xué)生動手能力差

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入及學(xué)分制的實行，一些公共基礎(chǔ)課的學(xué)時不斷被壓縮。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時由原來的72學(xué)時逐步壓縮到了32學(xué)時。同時，在進(jìn)行課程設(shè)計及學(xué)時分配時，一般理論教學(xué)與實驗教學(xué)的學(xué)時比例為1:1；在教學(xué)安排時，一般是每周4學(xué)時，其中2學(xué)時理論、2學(xué)時實驗。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生有一半課程的時間是坐在教室里看著老師講操作，實際動手機(jī)會大大減少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行的探索與實踐

3.1以學(xué)生為主體，改革教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的模式為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。對課程重新進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，把講課地點全部安排在了機(jī)房，把6個學(xué)時的理論內(nèi)容做成小課件，穿插在實驗教學(xué)中，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自己動手操作的機(jī)會。其次是將教材內(nèi)容進(jìn)行“模塊化”設(shè)計，整合為：基礎(chǔ)知識模塊、windows操作模塊、文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊、網(wǎng)站設(shè)計模塊、數(shù)據(jù)庫模塊等七個模塊，同時根據(jù)各專業(yè)需要增加了文獻(xiàn)檢索模塊和專業(yè)應(yīng)用軟件簡介模塊。并為每個模塊分別設(shè)置了必修與選修屬性，由各個專業(yè)自主進(jìn)行模塊選擇與“積木式”組合，形成本專業(yè)學(xué)生大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2以任務(wù)為主線，改革教學(xué)內(nèi)容

對每個模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計符合學(xué)生實際能力，又包含必要知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行主動的意義建構(gòu)。比如文字處理模塊，設(shè)計了3個任務(wù)：簡單文檔排版、電子板報設(shè)計、復(fù)雜文檔排版。第一個任務(wù)包含了Word的基本操作，教師稍加指點，學(xué)生基本都能輕松完成。第二個任務(wù)時先為學(xué)生展示事先做好的電子板報，然后讓學(xué)生自主確定主題進(jìn)行板報設(shè)計、在網(wǎng)上搜集素材，教師采用個別指導(dǎo)與適時集中講解的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。第三個任務(wù)用往屆學(xué)生的畢業(yè)論文作為模板，將去掉了所有格式的文章作為素材提供給學(xué)生，指導(dǎo)他們對照模板去進(jìn)行格式設(shè)計。在自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅充分利用和掌握了計算機(jī)的基本操作技能和方法，體驗到了計算機(jī)技能的作用，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3以過程式考核為主導(dǎo)，改革考核方式

強(qiáng)化過程式學(xué)習(xí)的地位和分量，不斷增加平時學(xué)習(xí)成績所占的比重，逐步實行全過程考核。即學(xué)生的課程成績?nèi)坑善綍r作業(yè)成績得到，考核方式更趨科學(xué)合理，更有助于提高學(xué)生對每個任務(wù)、每個知識點學(xué)習(xí)的重視程度。

4結(jié)語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在我校的一系列改革取得了顯著成效，學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法中掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，操作技能和動手能力有了很大提高。作為一門培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)等仍需進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]代小紅,王光利.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報,2011,28(3):322-326.

[2]張國榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革新思路[J].大學(xué)教育,2013,(7):135-137.

作者:王海燕 單位:濱州學(xué)院信息工程學(xué)院

第五篇:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計的方法思考

摘要:根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，從課程教學(xué)需求分析、課程教學(xué)特點分析、組織教學(xué)的基本思路、學(xué)員學(xué)習(xí)效果的掌控四個方面，對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計;思考

新課程觀認(rèn)為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教員、學(xué)員、教學(xué)媒體及環(huán)境組成的一個有機(jī)整體，教員需用系統(tǒng)的觀點審視整個教學(xué)過程，不僅要考慮有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要考慮教學(xué)情境，教學(xué)對象，教學(xué)策略，教學(xué)媒體，教學(xué)評價等因素，并用系統(tǒng)論的方法加以統(tǒng)籌規(guī)劃、組織，較多地考慮學(xué)員“如何學(xué)”，教員如何“幫助和促進(jìn)學(xué)員學(xué)”，從而使教學(xué)活動真正達(dá)到優(yōu)化的效果。

一、課程教學(xué)需求分析———前提

需求分析是課程教學(xué)設(shè)計過程的重要開端，它提供盡可能準(zhǔn)確可靠的概述，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計往下進(jìn)行，在我的課程教學(xué)設(shè)計中，我將需求分析定位為課程需求和學(xué)員需求。在課程需求分析中，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程(文中簡稱《課程》)是科學(xué)文化基礎(chǔ)模塊中的一門必修考試課程，是培養(yǎng)學(xué)員信息素質(zhì)的核心基礎(chǔ)課。在學(xué)員需求分析中，我從三個方面對知識傳授要求和能力素質(zhì)培養(yǎng)要求進(jìn)行了闡述，簡單說就是，第一，學(xué)員具備一定的計算機(jī)相關(guān)知識和操作技能;第二，提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獲取信息、運(yùn)用信息解決問題的各種能力;第三，學(xué)員形成善于鉆研、善于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)和責(zé)任意識。

二、課程教學(xué)特點分析———基礎(chǔ)

1．課程內(nèi)容特點分析遵循美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的“漸進(jìn)分化和綜合貫通”的原則，采用圖解分析法對《課程》知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了概括，它由基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和計算機(jī)應(yīng)用四大部分組成。采用歸納分類法對該課程特點進(jìn)行了總結(jié):知識點雜、綜合性強(qiáng)，面向應(yīng)用、突出實踐，基礎(chǔ)性強(qiáng)、工具性強(qiáng)，發(fā)展快、更新快。2．教學(xué)對象特點分析要取得課程教學(xué)設(shè)計的成功，必須重視對學(xué)員的分析。為了對學(xué)員特點摸排清楚，開課前通過多種形式，對所有學(xué)員進(jìn)行了調(diào)研和分析，從學(xué)員學(xué)習(xí)該課程已具備的有關(guān)知識與技能，和學(xué)員學(xué)習(xí)該課程的心理特點兩個方面進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的解決策略。3．教學(xué)實施條件為了保證《課程》的順利進(jìn)行，需要設(shè)施完備的多媒體教室、局域網(wǎng)連接的多媒體機(jī)房、配套的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)教材。到這里，通過前面“課程教學(xué)需求分析”和“課程教學(xué)特點分析”兩個大問題，我已經(jīng)解決五個問題:為什么要教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是什么，需要教學(xué)哪些東西，教學(xué)從哪里開始，教學(xué)的實施條件有哪些?接下來我面臨的問題是:為了實現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，應(yīng)該采取哪些教與學(xué)的行為，即要回答一個如何教學(xué)的問題，也就是課程教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵:組織教學(xué)的基本思路。

三、組織教學(xué)的基本思路———關(guān)鍵

1．教學(xué)總體思路根據(jù)《課程》的特點和教學(xué)需求分析，遵循滿足實際需要的原則，以適應(yīng)學(xué)員長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為基本著眼點，《課程》采取了理論課程與上機(jī)實踐課程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)安排。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)員的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，我運(yùn)用大量的與軍事有關(guān)的教學(xué)資源，并將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動靈活運(yùn)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮它們在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的積極作用。上機(jī)實踐中，為確保實驗的順利進(jìn)行，實驗前我給出明確的實驗內(nèi)容，并要求學(xué)員復(fù)習(xí)和掌握與本次實驗有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于個別學(xué)員的創(chuàng)新點，我提倡由學(xué)員在大屏幕上演示，從中培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊協(xié)作意識與自主創(chuàng)新能力。2．具體落實措施以教學(xué)總體思路為指引，根據(jù)《課程》知識結(jié)構(gòu)特點，我從涉及章節(jié)、教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計三個方面對該課程的四大部分和上機(jī)實踐及雙語實施部分進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計。在設(shè)計中，我遵循“教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的原則，選擇性運(yùn)用講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、實驗法、遷移法、強(qiáng)化法、反饋法等多種教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，將上機(jī)實踐及雙語實施內(nèi)容適當(dāng)融入教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、反省思維等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，我設(shè)計了教員教設(shè)計和學(xué)員學(xué)設(shè)計。(1)教員教設(shè)計教員教設(shè)計，教員不在單單是教學(xué)的設(shè)計者，而是一個學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、知識的傳授者、行為的示范者、興趣的激發(fā)者、心理的疏導(dǎo)者的綜合角色。(2)學(xué)員學(xué)設(shè)計學(xué)員學(xué)設(shè)計中，學(xué)員不在單單是一個知識的接受者，而是一個知識的學(xué)習(xí)者、行為的模仿者、教學(xué)的參與者、合作者、探究者、自主發(fā)展者的綜合角色。

四、學(xué)員學(xué)習(xí)效果的掌控———反饋

學(xué)員學(xué)習(xí)效果的掌控實質(zhì)就是一種反饋，對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教員和學(xué)員則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。我將過程評價和成果評價有機(jī)結(jié)合，多角度多層面對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌控。

作者:韓丹 王光宇 趙智 單位:長春中國光學(xué)科學(xué)技術(shù)館

第六篇:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)供給側(cè)改革模式研究

摘要:隨著中學(xué)階段計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及推廣，以及信息化進(jìn)程的高速推進(jìn)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)多年以來執(zhí)行的教學(xué)綱要，在教學(xué)供給側(cè)方面已經(jīng)嚴(yán)重滯后。整個教學(xué)綱要及教學(xué)過程，遠(yuǎn)不符合信息化建設(shè)新思路新要求，必須進(jìn)行必要的改革探索研究。這里將從信息化形勢下，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及供給側(cè)新要求出發(fā)，逐一破解教材陳舊，內(nèi)容形式單一，供給側(cè)嚴(yán)重不足等難題。首先從教材改革入手，圍繞信息化建設(shè)萬眾創(chuàng)新思路，從教材、教法、教學(xué)思路、組織教育模式等方面進(jìn)行全方位探討，既要保證基礎(chǔ)內(nèi)容的全面教學(xué)，又要保證教學(xué)內(nèi)容符合信息化時代新思路、新要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出符合信息化建設(shè)新要求的教育模式供給側(cè)改革。

關(guān)鍵詞:供給側(cè);信息化;計算機(jī)基礎(chǔ)

1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)供給側(cè)存在的問題

隨著中學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及發(fā)展，以及信息化新形勢對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出新要求，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場需求，滯后于學(xué)生需求，就整門課程而言，供給側(cè)已經(jīng)存在許多問題。

1.1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材滯后

關(guān)于教材滯后問題，若用傳統(tǒng)教學(xué)模式來徹底改變這個問題，幾乎是不大可能的。因為一般教材的編寫過程是，首先是教材編寫者熟練掌握在市場已經(jīng)全面應(yīng)用的東西以后，再編寫教材，接下來再運(yùn)用到課堂教學(xué)。這個過程需要很長一段時間，由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以導(dǎo)致許多知識點，在教材編寫完投入使用之前就已經(jīng)落后于市場。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是落后于市場的內(nèi)容，再加上好多教材一用就是好幾年，更進(jìn)一步導(dǎo)致了教材的滯后。

1.2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，這是普遍存在的問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一是教學(xué)內(nèi)容滯后，尤其在師資力量相對薄弱的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容陳舊，比如辦公軟件還停留在很老的菜單式版本（Office2003），操作系統(tǒng)也還在使用Win-dowsxp版本教學(xué)，從每年參加計算機(jī)等級考試的時候，還沿用老版本考試的學(xué)校數(shù)量上，就足以看出許多學(xué)校存在教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。

1.3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容單一

因為學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊，而絕大多數(shù)學(xué)校沒有搞分級教學(xué)。再加上教學(xué)綱要的基本要求，所以學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一直都是按照一個辦公平臺加上一個模塊的教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué)。這對于中學(xué)教學(xué)條件相對較好的學(xué)生，辦公軟件部分的教學(xué)就屬于重復(fù)教學(xué)，所以對于整個教學(xué)供給側(cè)要求而言，課程教學(xué)內(nèi)容顯得單一，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.4大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不符合信息化發(fā)展要求

由于綱要的限制，教材就只能按照綱要而編寫，只能按部就班地開展教學(xué)活動。在目前信息化新形勢要求下，再繼續(xù)按照這個綱要來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合信息化建設(shè)新思路的要求。這個主要表現(xiàn)在教學(xué)綱要不符合，教學(xué)思路不符合，教學(xué)模式不符合，教學(xué)內(nèi)容不符合等諸多方面。

1.5大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)供給側(cè)嚴(yán)重不足

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，目前執(zhí)行的教學(xué)綱要，就是一個平臺（辦公軟件平臺），再另外加上一個模塊（根據(jù)學(xué)生專業(yè)大致選擇數(shù)據(jù)庫或者網(wǎng)頁以及圖形圖像處理模塊）的教學(xué)模式安排教學(xué)。隨著中學(xué)階段將辦公軟件基本內(nèi)容納入教學(xué)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)目前的教育綱要，在辦公軟件教學(xué)方面，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)供給側(cè)要求。盡管在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因為中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，而存在一定的供給側(cè)需求。比如來自城市和來自山區(qū)的學(xué)生，學(xué)生實際掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識是有很大的差別，但是就整個大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)綱要和實際教學(xué)內(nèi)容而言，存在嚴(yán)重的教學(xué)供給側(cè)不足問題。

2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案

針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前存在的教材滯后、內(nèi)容單一、知識陳舊，教學(xué)思維模式固化等一系列問題，逐一提出改革思路和方案。

2.1用互聯(lián)網(wǎng)+高校云方案彌補(bǔ)教材滯后問題

伴隨著信息化建設(shè)的新思路、新要求，許多行業(yè)興起了以信息化建設(shè)為指導(dǎo)思想的新投入，以教育為中心的行業(yè)也不甘落后。比如金智教育與阿里云、華為、騰訊四方共同參與的“互聯(lián)網(wǎng)+高校云”生態(tài)推進(jìn)計劃概念的提出，就是以解決課堂教學(xué)知識陳舊問題為研究思路的。一旦這個平臺能成功推進(jìn)，那么大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材嚴(yán)重滯后問題就能得以有效解決，將帶來全新的教學(xué)模式，學(xué)生和教師可以同時以學(xué)習(xí)者的身份，通過云平臺獲取最新的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+高校云平臺的搭建，是解決教材滯后問題的有力武器。

2.2用信息化建設(shè)思維解決內(nèi)容單一問題

為了解決教學(xué)內(nèi)容單一問題，我們可以在教材里面增加幾個動態(tài)學(xué)習(xí)模塊。起到畫龍點睛的教學(xué)效果，內(nèi)容可以自由安排。第一，可以增加一個常識性的信息安全模塊，這個模塊只需要提綱，這個模塊專門用于學(xué)生從現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)收集信息安全方面的最新內(nèi)容，接下來教師組織學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)信息安全常識。只需要一兩個開放、寬松的討論課時，即可達(dá)到教學(xué)要求。第二，可以增加一個計算機(jī)技術(shù)未來發(fā)展展望模塊，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，去充分發(fā)揮想象力，得出一個可能的推斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這個教學(xué)模塊中，教師或許因為不熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)，只可能是課堂的組織者，雖然只需要花費兩個學(xué)時，但是活躍的課堂教學(xué)氛圍，完全能夠開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，可以增加一個信息化動態(tài)模塊，用于總結(jié)和搜集信息化在當(dāng)前在各個領(lǐng)域的最新應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的主動性，讓學(xué)生關(guān)注各個領(lǐng)域信息化方向的最新動態(tài)，這個模塊的教學(xué)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息化在各領(lǐng)域的新思路。有利于開拓學(xué)生的眼界，并擴(kuò)大知識面。第四，可以增加一個很接地氣的微信、QQ模塊。要求學(xué)生學(xué)會過濾垃圾信息和無效信息，提取各類有效信息，從海量內(nèi)容里面獲取充滿正能量的知識。以上諸多內(nèi)容模塊的內(nèi)容，雖然看起來有點多，但就整個教學(xué)要求而言，增加的課時量不會超過八個學(xué)時。但是帶來的教學(xué)效果或許令人驚喜。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

我們通過增加上述各個教學(xué)模塊，使得教師和學(xué)生獲取知識的平臺是完全開放和相同的。所以教師在這些模塊的教學(xué)過程中，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好組織者的角色，并實現(xiàn)教學(xué)相長，從學(xué)生的身上學(xué)習(xí)更多的新東西、新思維。因為最前沿的新事物，以及最新領(lǐng)域動態(tài)，學(xué)生往往會因此而將知識掌握得更豐滿更全面。所以整個教學(xué)過程中，一定不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，也不能限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教材應(yīng)增加幾個點睛式的教學(xué)模塊，但是這些模塊是否能達(dá)到創(chuàng)新模式新要求，組織者的組織模式非常重要，所以一定要用培養(yǎng)信息化建設(shè)者的新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.4用信息化思維教學(xué)模式解決供給側(cè)矛盾

在整個大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思維模式一定要有根本轉(zhuǎn)變，必須用信息化新要求下的教學(xué)思維模式，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的供給側(cè)嚴(yán)重不符合信息時代新要求的問題。學(xué)生畢竟由于時代背景和成長閱歷等的局限，以及受多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)過程中往往傾向于依賴教師。因而要用信息化思維教學(xué)模式改變教學(xué)供給側(cè)問題，要達(dá)到較理想的教學(xué)效果，教師的組織能力便顯得非常重要。

2.5用創(chuàng)新思維模式引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力之外，還擔(dān)負(fù)著另外一項重要任務(wù)。那就是通過該課程的學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，凡是涉及計算機(jī)應(yīng)用軟件課程，都具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并掌握框架性學(xué)習(xí)方法。另外，通過該課程的各個附加教學(xué)模塊的組織討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。尤其是對專業(yè)課程的后續(xù)發(fā)展預(yù)測模塊的教學(xué)，將對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到很好的引領(lǐng)作用。

3結(jié)語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，因為其教學(xué)涉及學(xué)生面廣泛，所以對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革模式研究，擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)信息化建設(shè)者、基礎(chǔ)工程建設(shè)者的重任。搞好大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革，符合國家推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新思路要求。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革是符合信息化進(jìn)程新要求的。

參考文獻(xiàn)

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[5]胡楊.地方高校云計算應(yīng)用實踐探究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報,2014.12.

作者:訾永所 趙云薇 單位:昆明冶金高等?？茖W(xué)校

第七篇:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究分析

【內(nèi)容摘要】在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力。從大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上入手，落實能力培養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)，完善教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖吮疚尼槍σ阅芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡要闡述，并提出看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng);大學(xué)計算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

就現(xiàn)如今的社會發(fā)展來說，計算機(jī)辦公已經(jīng)成為人才能力的一種基本構(gòu)成，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，同時還要落實能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求以及對專業(yè)人才綜合能力等方面的要求，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的計算機(jī)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以更好地適應(yīng)就業(yè)市場，從而為工作與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的介紹

(一)計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)

高校要堅持從學(xué)生的特點與課程內(nèi)容出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的操作技能，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。

(二)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容及要求

傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包含計算機(jī)軟件與硬件的基礎(chǔ)理論、操作系統(tǒng)的使用以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作技能，掌握計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，熟悉操作系統(tǒng)相關(guān)的概念與使用知識［2］。

(三)民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對象的特點

民辦高校學(xué)生的思維比較活躍，但是在學(xué)習(xí)的主動性與積極性上卻存在著一定的不足。因此，傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育的有效性，高校教師要堅持從能力培養(yǎng)上出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)內(nèi)容與方法，吸引學(xué)生的目光。同時在課下也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，以此來確保教學(xué)的有效性［3］。

二、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(一)確立以計算機(jī)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，要堅持從多個學(xué)科入手，不僅要涉及到系統(tǒng)平臺以及程序設(shè)計，同時也要包含數(shù)據(jù)庫概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、專業(yè)知識運(yùn)用等領(lǐng)域［4］。學(xué)校依據(jù)計算機(jī)學(xué)科的實際人才培養(yǎng)要求，明確核心課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、公共計算機(jī)基礎(chǔ)知識(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫，程序設(shè)計，軟件工程)以及OFFICE辦公軟件高級應(yīng)用等多方面內(nèi)容。

(二)開發(fā)計算機(jī)基礎(chǔ)立體學(xué)習(xí)資源

目前，學(xué)校教師已經(jīng)重新整合了計算機(jī)二級考試MSOFFICE高級應(yīng)用的核心考點和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的核心知識，通過吐故納新、刪繁就簡，設(shè)計了適合民辦高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)內(nèi)容。在關(guān)注教學(xué)科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，突出了計算機(jī)案例教學(xué)的操作性和實用性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，紙質(zhì)教材。一是借助啟發(fā)式案例教學(xué)法等，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求來對紙質(zhì)教材進(jìn)行編寫，確保教材的合理性與科學(xué)性。二是要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生解決好實際問題。通過不斷引入全新的教學(xué)案例，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，做好在線教學(xué)工作。在教學(xué)中教師可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而實現(xiàn)知識拓展與訓(xùn)練的目標(biāo)。事實證明，借助在線學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的興趣愛好需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算機(jī)綜合能力。第三，鼓勵學(xué)生借助輔助光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中通過針對重點與難點知識進(jìn)行微課視頻制作，來幫助學(xué)生掌握好相關(guān)知識。在課后學(xué)生也可以借助光盤中的微課視頻教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動解決重點與難點知識。第四，建立實踐操作試題庫。在教學(xué)中要堅持以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為主，做好實驗實踐的教學(xué)內(nèi)容，建立題型豐富、考核內(nèi)容完善的試題庫。［5］。

(三)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育要堅持做好融合工作，凸顯出面向應(yīng)用、突出實踐、著眼能力的特點，同時還要培養(yǎng)好學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高計算機(jī)應(yīng)用能力?？梢哉f構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系就是要從學(xué)生的特點上入手，以實踐運(yùn)用為主線，確保課程體系的有效性。第一，要借助大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程來提高學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用能力，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，突出核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與邏輯思維。第三，要滿足專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)知識來解決專業(yè)問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育也可以從分層教學(xué)入手，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)有針對性的教育［6］。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是面向全校大一學(xué)生開設(shè)的必修課程，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，將使得任課教師在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面也存在著一定的差異。學(xué)校要堅持從以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)校需要優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)，構(gòu)建以信息素養(yǎng)為主線的多層次教學(xué)體系，為學(xué)生利用計算機(jī)知識解決專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。第一，要掌握好基本技能。在教學(xué)中借助硬件與軟件等原理來進(jìn)行技能訓(xùn)練。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用與設(shè)計能力。通過綜合性的實驗來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，要做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。這一環(huán)節(jié)主要是通過課外科技活動來進(jìn)行的，或是可以組織學(xué)生參與到計算機(jī)競賽中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)應(yīng)用多元化教學(xué)模式

教師需要利用局域網(wǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。在教學(xué)機(jī)房中，需要安裝學(xué)生端程序以及教師端程序。教師端程序的主要作用是發(fā)送指令，通過軟件進(jìn)行教學(xué)展示，并且讓學(xué)生從教師的講解中熟悉操作方法。教師可以通過錄屏，把相應(yīng)的操作難點和重點傳達(dá)給學(xué)生。在開展教學(xué)的過程中，需要把二級MSOFFICE高級應(yīng)用模擬題庫的試題內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)核心內(nèi)容。課堂講授的實際案例不僅要符合社會發(fā)展以及工作需求，還要融合PPT，Word和Excel的二級核心考點內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生使用表格制作成績單統(tǒng)計表，使用PPT制作簡單的演示文稿，使用Word完成畢業(yè)設(shè)計報告等長文檔編輯等。具體教學(xué)方法如下。第一，基本技能型教學(xué)。對于這種教學(xué)模式來說，教師要運(yùn)用邊講邊操作的方法，以此來幫助學(xué)生直觀認(rèn)識軟件與硬件的使用，第二，協(xié)助任務(wù)驅(qū)動式來進(jìn)行教學(xué)。在這種模式中教師要將教學(xué)任務(wù)設(shè)計成為一個或是多個任務(wù)，在任務(wù)中要具備知識與技能等方面的鍛煉，讓一組學(xué)生通過相互協(xié)助完成各自任務(wù)從而完成全部實踐。第三，案例式教學(xué)。在教學(xué)中采取案例來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并保證案例的生動性與形象性［2］。第四，主題研究型教學(xué)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為每個小組安排具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生完成階段性報告和開題報告。在結(jié)束課程之后，需要讓每個小組提交總結(jié)報告以及相關(guān)作品。

(五)建設(shè)多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺

所謂的多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺，集合了基于網(wǎng)絡(luò)的在線測試系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在信息資源與學(xué)習(xí)平臺中，包括網(wǎng)上答疑與討論、作業(yè)、點播與下載、教學(xué)資源下載和上傳等功能。通過構(gòu)建這樣的平臺，能夠有效整合計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，有利于學(xué)生和教師的互動和交流。不僅為學(xué)生提供了自主的測試環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為學(xué)生提供了網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展。學(xué)生在進(jìn)入平臺之后，需要自主上機(jī)操作并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主訓(xùn)練。自主測試系統(tǒng)包括豐富的閱卷和題型功能，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生完成相關(guān)測試之后，還可以進(jìn)行自動閱卷，給出詳細(xì)的解答及標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的題目，可以完善自己的知識體系，并且改進(jìn)自己的不足。

(六)實施以證代考的考核模式

當(dāng)前的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核，已經(jīng)從傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰C代考的方式。通過計算機(jī)等級考試MSOFFICE高級應(yīng)用二級考試，可以考查學(xué)生的基本應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識水平，如果學(xué)生通過考核，則可以從事關(guān)于計算機(jī)企業(yè)和計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作。全國計算機(jī)及信息高新技術(shù)考試有著一定的規(guī)范性，所以在實際中就要借助相應(yīng)的考證原則來對學(xué)校中的考試進(jìn)行創(chuàng)新，通過執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，以此來確保學(xué)生獲得證書的水平上具有平等性?？梢哉f以證代考屬于系統(tǒng)性的工作內(nèi)容之一，需要相關(guān)部門進(jìn)行合作，制定出完善的教學(xué)方案，確保教學(xué)大綱的準(zhǔn)確，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行以證代考不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也可以推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)工作。所以學(xué)校方面要積極組織教師參與到培訓(xùn)中去，以此來提高教師的業(yè)務(wù)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，市場對學(xué)生的計算機(jī)能力要求也在不斷提高。學(xué)生不僅要掌握好基礎(chǔ)知識，同時還要不斷提高自身的綜合技能，以此來適應(yīng)社會的需求。因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)就要堅持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，做好教學(xué)內(nèi)容的整合，采取適當(dāng)?shù)氖谡n方法，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)有效性。

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作者:顏萌 單位:長春光華學(xué)院講師