中職計算機教學分析思考(10篇)
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［摘要］中等職業(yè)學校開展計算機基礎(chǔ)教育教學的主要目標是培養(yǎng)學生的基本計算機實踐能力和操作技能，這是順應(yīng)時代的要求和發(fā)展。通過對中等職業(yè)學校計算機教育教學的現(xiàn)狀及其重要性進行分析，建設(shè)性地提出相應(yīng)的教學改革措施，同時創(chuàng)新性地指出計算機課程教育教學應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“板書+講解”模式，采用能起到事半功倍效果的“演示+操作+講解”的新方法進行講授；打破以機房為主或以教室為主的單一的授課方式，采用“多媒體教室+機房=理論+實踐”的授課設(shè)計。
［關(guān)鍵詞］中職學生；計算機教學；教學改革；實踐技能
一、計算機教學現(xiàn)狀
中等職業(yè)學校的學生經(jīng)歷了小學、初中、高中階段長達十幾年的計算機基礎(chǔ)課程的學習，大部分學生已然理解和掌握了一定的計算機基本理論知識和操作能力。然而由于中職院校招生通常都是面向區(qū)、縣、市甚至跨省招生，城市、農(nóng)村等不同家庭背景的學生之間計算機基礎(chǔ)水平存在很大的差異，兩極化現(xiàn)象非常嚴重。鑒于上述教育教學的現(xiàn)狀，教師在實施計算機相關(guān)課程教學中必須因材施教，基于所教授學生的具體情況，以本課程的教學目的和教學內(nèi)容為軸心，精心組織設(shè)計教學，運用適當?shù)慕虒W方式和措施手段培養(yǎng)和提高中職學生的理論知識水平和實踐操作能力。
二、教學改革措施
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動追求知識
“興趣是最好的老師。”學生一旦對計算機這門課程產(chǎn)生了一定的興趣，則在學習過程中為之付出的努力和由此產(chǎn)生的學習成效顯而易見且非?？捎^。教師在實施計算機課程教育教學的過程中，教學內(nèi)容的選擇恰當與否，直接影響到課堂效果的好壞程度，直接體現(xiàn)學生學習成果的好壞，它既關(guān)系到能否引起學生的學習興趣和學習熱情，又關(guān)系到能否達到本課程的教學目的和教學要求。因此，在給學生講授理論知識的同時，展示利用本學科的知識指導實踐的舉例，讓學生知道本課程的知識內(nèi)容，可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的哪個領(lǐng)域，讓學生意識到掌握的知識在實際生活中是可以用到的，并不是“紙上談兵”，從而激發(fā)學生對計算機課程的濃厚學習興趣和期望。
（二）利用多媒體設(shè)備教學，讓學生直觀地看見知識
“耳聞之不如目見之?！庇脗鹘y(tǒng)的“手寫板書+口頭講解”的講授方式實施計算機課程的教學，學生的學習過程只是機械地按照教師的講解背誦記憶如何操作，卻無法看到實際操作的過程和結(jié)果，因此，在頭腦中沒有辦法形成具體的圖像，不但接受起來有些費勁，也不方便記憶和掌握。與此相對的是我們現(xiàn)在使用的各種計算機軟件，特別是在以圖形化特點著稱的Windows操作系統(tǒng)下，各種軟件的使用方法與具體操作無法通過在黑板上書寫板書或者口頭講解向?qū)W生講解清楚，必須配合教材使用多媒體演示設(shè)備才能將書本中的知識簡單明了地展示出來。因此，計算機課程教學應(yīng)該以“講解+演示+操作+指導”的階段法來開展。與此同時，教學地點也應(yīng)該根據(jù)不同階段從普通教室轉(zhuǎn)移到多媒體教室或者機房，利用投影等多媒體教學設(shè)備或者電子教室等進行更為直觀的教學。
（三）整合區(qū)別理論實踐教學內(nèi)容，讓學生聽看練結(jié)合地掌握知識
“理論是軍官，實踐是士兵?！敝械嚷殬I(yè)學校的計算機相關(guān)課程是以辦公自動化為核心，旨在培養(yǎng)和提高學生的基本辦公能力，課程內(nèi)容要求學生掌握的知識和技能的側(cè)重點有所不同。針對這種教學內(nèi)容和教學目標的差異，教師應(yīng)該重新整合區(qū)分教學內(nèi)容，理論性較強的章節(jié)因為較少涉及實際操作練習，可盡量放在多媒體教室上課，通過講授和演示更容易讓學生學習到知識。同時，在多媒體教室上課，學生的注意力會比較集中，教師與學生面對面教學，方便彼此之間的互動。實踐性強的章節(jié)應(yīng)該以課程教學內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，基于現(xiàn)實中遇到并待解決的具體問題為引子，設(shè)計相關(guān)的任務(wù)、項目，放在機房授課，讓學生邊學邊練、邊練邊指導，將學到的知識技能在短時間內(nèi)通過動手操作轉(zhuǎn)換成自己的能力。因此，教師要精心組織教學，合理地分配理論與實踐的課時，做到重理論強實踐。
（四）課堂教學與課外自學相結(jié)合，讓學生靈活地接受知識
俗話說“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”，計算機基礎(chǔ)較差的學生要想在短時間內(nèi)趕上其他學生，除了認真聆聽教師的講授，還離不開課堂之外的主動學習。教師可以采用布置課前預(yù)習、檢查預(yù)習效果、講解知識、讓學生操作演示等教學手段，學生通過分組討論交流、自主探究實踐，進而獲取知識，提高能力。教學過程中不僅要把學生學習的主動權(quán)、選擇權(quán)交還給學生，放手讓他們靈活自由地選擇學習方法和實踐方式，而且要讓學生從各種途徑真正體驗到學習的樂趣。
三、總結(jié)
計算機相關(guān)課程的教育教學具有不同于其他領(lǐng)域課程的理論緊密聯(lián)系實踐的特點，因此，在現(xiàn)代化教育迅猛發(fā)展的今天，想要緊跟科技發(fā)展、時代前進的步伐，就需要有破而后立的精神，打破以往的傳統(tǒng)教學模式。教學過程中的引趣、講授、展示、練習、指導這五個環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可，教師在授課過程中要始終秉持“學生是學習的主體”的態(tài)度，讓他們在整個學習過程中能夠自主自愿地參與其中，積極主動地發(fā)展和提高能力，使學生由“被動接受的模仿者”轉(zhuǎn)變“主動實踐的創(chuàng)新者”，努力推動學生自主性、創(chuàng)新性不斷發(fā)展和提高，使其不論是在現(xiàn)在的學習中還是在將來的工作中都能主動去應(yīng)用所學計算機知識和技能去解決具體問題。
參考文獻：
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［2］宋軍營.職業(yè)學校計算機實踐性教學之我見［J］.內(nèi)江科技，2009（8）.
作者:丁夢貞 單位:新疆司法警官學校
第二篇:中職計算機教學下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
［摘要］隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及社會對中職人才能力素質(zhì)要求的不斷提升，要求中職學校的計算機教學中要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。如何構(gòu)建實踐教學模式，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，對此進行了深入探索。
［關(guān)鍵詞］中職院校；計算機教學；實踐創(chuàng)新能力
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的實行，要求在中職學校的計算機教學中，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，以使中職學生能夠更好地適應(yīng)社會對人才的需求。但是在目前的中職學校計算機教學中，學生所學計算機知識與實際工作要求不符，學生的能力素質(zhì)與社會現(xiàn)實要求差距較大，特別是動手實踐能力與實踐創(chuàng)新能力不足。大多數(shù)教師的教學方式是將理論知識直接灌輸給學生，雖然學生掌握了一定的理論知識，但學生的實踐應(yīng)用技能卻不盡如人意。筆者結(jié)合中職計算機教學實踐，對培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力進行了深入的探索，對提高計算機教學效果和學生的實踐能力非常有效。
一、講解實踐結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學模式
在中職計算機課的教學中，要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，就要重視實踐教學模式的構(gòu)建，以教學模式的創(chuàng)新來帶動學生實踐能力的提升。一是講解實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的計算機課程教學主要以教師課堂講授為主，學生學到的只是書本上的理論知識。由于計算機課程具有非常強的實踐性，單純的理論學習不能有效地培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力。因此，應(yīng)加強實踐課的教學，整個教學過程應(yīng)在機房進行課程教學。教師可把教學內(nèi)容制作成多媒體課件進行演示，邊講解邊練習，這樣就能把理論講解與動手實踐有機結(jié)合，能提高實踐教學的有效性，學生也可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師可及時解答問題。該模式主要用于基礎(chǔ)課、練習課或復習課的教學。二是創(chuàng)新課堂管理模式。在機房進行教學，可能會產(chǎn)生管理上的問題，為此教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學管理方式?？刹捎孟戎v后練的方式，將課堂講課分為二段，上半段統(tǒng)一講課、下半段統(tǒng)一上機實踐。也可以在邊講邊練中，教師統(tǒng)一控制學生用機，以提高學生的聽課效果。這樣既能保證理論教學任務(wù)的完成，又能提高學生實踐操作能力，使學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題中提高實踐操作能力。因此，教師只有結(jié)合教學內(nèi)容和學校的教學條件來創(chuàng)新教學的方式方法，才能不斷提升學生的實踐能力。
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識“興趣是最好的老師”
要在教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，就要采取多種方法措施，提高學生對計算機課程學習的動力。一是設(shè)計教學目標應(yīng)注重提高學習興趣。在計算機教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容要求和中職學生的學習特點，合理設(shè)計教學目標，并且教學目標的設(shè)計要能夠最大限度地提高學生的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力。例如，在學習Flash動畫制作時，教師可用多媒體演示幾組漂亮的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的動手創(chuàng)作熱情，并且可將Flash動畫制作與多媒體制作軟件結(jié)合教學，增強學生的實踐創(chuàng)新動力，可通過評選優(yōu)秀作品來激勵學生實踐創(chuàng)新意識和動力。二是提高學生實踐操作的興趣。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加大實踐操作課的教學力度，其中最重要的就是激發(fā)學生的上機動手實踐操作興趣。爭取使學生每一節(jié)課都能帶著濃厚的興趣和好奇心來學習和動手實踐學習。例如，在教學文字處理軟件時，可以運用實際應(yīng)用案例來引導啟發(fā)學生主動實踐，掌握操作方法技巧。例如，讓學生動手制作綜合電子板報，從設(shè)計到制作充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性來激發(fā)學生實踐操作興趣。
三、運用多種方式，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力
一是運用任務(wù)教學方法培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學方法是以學生的素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教學方法,該方法通過給學生安排任務(wù)或項目，讓學生在自主完成或以小組合作方式來完成任務(wù)或項目，從而實現(xiàn)課程教學的目標要求。通過以任務(wù)為驅(qū)動，對所要完成的任務(wù)進行詳細剖析，并將整個任務(wù)細化分解成多個子任務(wù)。在教師指導下學生全程參與任務(wù)的設(shè)計、制作和管理等工作。通過運用任務(wù)教學法能夠讓學生在完成任務(wù)的過程中學到知識、增強技能、掌握方法、提升實踐創(chuàng)新能力。二是利用探究式學習方法培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。運用探究式教學方式就是樹立學生在教學中的主體地位，讓學生在主動探索探究中掌握知識，提升實踐創(chuàng)新能力。運用探究式方法教學，就要讓學生以問題為導向開展學習，通過給學生提出問題，讓學生在解決問題的過程中提升能力和素質(zhì)。例如，在學習Excel的“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析”這部分內(nèi)容時，教師可讓學生以“全班學生各科學習成績統(tǒng)計表”為基礎(chǔ)，對學生的“平均成績、名次排序、重點人員篩選、成績分類匯總表、建立數(shù)據(jù)透視表”等問題的操作方法進行探究，來提高學生計算機技術(shù)應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力。綜上所述，在中職計算機教學中，要培養(yǎng)和提高學生實踐創(chuàng)新能力，需要提高學生的學習和實踐積極性，通過運用多種教學方法模式，來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力。
參考文獻：
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［2］范四君.中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.成功，2012（20）.
作者:文志勇 單位:廣東省英德市望埠鎮(zhèn)龍頭山南華學校
第三篇:中職計算機教學中項目教學應(yīng)用研究
【摘要】項目教學法是一種新型的教學模式，可以增強學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，所以，將項目教學法運用到教學活動中，是非常明智的。文章通過對項目教學法含義和特點的分析，指出項目教學法在中職計算機教學中的有效應(yīng)用策略，希望能夠有效提高中職計算機教學的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】中職計算機教學；項目教學法；含義；特點；策略
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機教學逐漸成為一門重要課程，但是，計算機教學具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，而且中職教育具有很強的職業(yè)性和技能性，如果在教學中，一味沿用傳統(tǒng)的教學方法開展計算機教學活動，很難達到教學目的，所以，充分認識到計算機教學的特點，結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標，適當引入先進的教學模式，為師生提供良好的學習環(huán)境，成為實現(xiàn)計算機教學目標的前提條件。
1.項目教學法的含義和特點
1.1項目教學法的含義。項目教學法是以建構(gòu)主義為理論指導，以項目對象為內(nèi)容，讓學生在教師的示范之下，通過分工合作，共同完成項目工程，并且評價學生學習過程的一種新型教學模式。目前，在探究式教學方法、案例教學法和任務(wù)驅(qū)動法中都可以看到項目教學法的特點，通過項目教學法有效整合各個崗位的專業(yè)知識和技能，讓學生通過親自參與學習知識和技能，可以完善學生的知識體系，提高學生的自學能力和實踐能力。1.2項目教學法的特點。與普通高中的教育不同，中職教育的目標是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠更好地融入到社會之中，所以，傳統(tǒng)的重視理論知識傳授的教學模式并不適合中職的教學需求，而項目教學法則能夠很好地體現(xiàn)中職教育的特點和特色。項目教學法具有職業(yè)性，在中職計算機教學中，通過項目教學法開展教學活動，讓學生在實際操作的過程中慢慢掌握理論知識，可以讓學生做到理論與實踐相結(jié)合[1]。同時，項目教學法具有實踐性的特點，在中職計算機教學中運用項目教學法，讓學生自己設(shè)計、制作圖片、方案或者課件等，可以提高教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。
2.項目教學法在中職計算機教學中的有效應(yīng)用策略
2.1科學設(shè)計教學項目。使用項目教學法的前提條件是合理設(shè)計教學項目，讓學生能夠熱情、積極地去完成教學項目，從而有效提高教學效果。在設(shè)計教學項目時，計算機教師需要充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合教學內(nèi)容、學習能力等因素，科學設(shè)計教學項目，鼓勵學生獨立思考、自主探究，滿足不同學生的學習需求，讓每一位學生都能夠更加主動地去學習計算機知識，以提高學生的計算機水平[2]。而且，在設(shè)計項目時，計算機教師應(yīng)該注意更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過與他人的溝通、合作共同設(shè)計學習方案、完成項目任務(wù)，以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和合作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在學習動畫遮罩時，計算機教師可以引入項目教學法，要求學生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)計動畫形象、制作動畫視頻等，鞏固學生的理論知識，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達到教學目標。2.2適當進行示范。在教學過程中，適當進行示范，可以讓學生更加直觀、清楚的了解知識和技能。中職學生的自我約束意識薄弱，創(chuàng)新能力不強，通過示范讓學生全面的了解教學內(nèi)容，可以取得事半功倍的效果[3]。而且，在示范過程中，讓學生模仿教師的動作，可以規(guī)范學生的操作方式。例如，在學習CoreIDRAW時，計算機教師可以示范一遍項目的流程，明確指出項目的目標，詳細講解操作步驟，讓學生結(jié)合教師的示范，來學習操作方法，共同完成設(shè)計項目。同時，在進行示范時，計算機教師可以讓學生相互探討，促使學生能夠更加深入地掌握項目內(nèi)容，從而提高學生的學習能力。2.3讓學生操作項目。只有通過親自實踐，學生才能真正的掌握計算機的操作方法和技巧，所以，在教學中，計算機教師可以使用項目教學法，為學生提供一個親自進行操作的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力。計算機教師可以按照教學內(nèi)容的特點，適當設(shè)置幾個項目，讓學生根據(jù)自己的能力，進行自主學習，在學生遇到困難時，計算機教師可以適當進行點撥，幫助學生順利完成項目任務(wù)，以加快教學進度。2.4合理評價教學項目。在項目完成之后，計算機教師應(yīng)該根據(jù)完成情況，適當進行評價，讓學生認識到項目中的問題和缺陷，促使學生能夠及時進行調(diào)整，以提高學生的綜合能力。在評價時，計算機教師應(yīng)該全面、客觀地分析學生的學習態(tài)度、作業(yè)情況、實踐能力等，不斷增強學生的學習信心，以提高學生學習的積極性[4]。例如，在講解二維動畫的制作時，計算機教師可安排制作動畫短片的學習任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的實際情況，來制作動畫視頻，要求學生在課堂上進行展示，然后通過課堂討論，分析、總結(jié)學生的學習成果，糾正學生的錯誤，從而提高教學的針對性。同時，在評價學生的作品時，計算機教師應(yīng)該以鼓勵為主，肯定學生的優(yōu)點和創(chuàng)新，讓學生能夠自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生能夠喜歡上計算機課程。
總結(jié)
總而言之，項目教學法在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用，在教學中使用項目教學法可以取得良好的教學效果。所以，在中職計算機教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的需求，適當引入項目教學法，讓學生能夠在實踐中學習和掌握理論知識和操作技能，確保學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合起來，以提高學生的計算機能力，促進學生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
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[4]蔡昕.對中職計算機教學項目教學法應(yīng)用的探討[J].信息與電腦(理論版),2015,22:181-182.
作者:張嫽 單位:寧夏工業(yè)學校技師學院助理講師
第四篇:中職計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的實施
【摘要】伴隨著教育事業(yè)的逐漸改革，在當今的社會中計算機教育屬于教育事業(yè)中十分重要的學科之一，怎樣怎樣才能促進計算機教學的效果合理的提高，關(guān)于這個問題是值得教育工作者深思熟慮的重要問題。當前大部分中職學校都在計算機教學中合理的使用任務(wù)驅(qū)動教學法，并且在很大程度上取得了較高的成就。本文就任務(wù)驅(qū)動教學法的概述，種植計算機教學的現(xiàn)狀，深入探討驅(qū)動教學發(fā)在計算機教學中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】中職院校；計算機教學；任務(wù)驅(qū)動；教學方法
隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)如今，在社會工作的任意領(lǐng)域都在普及的使用計算機技術(shù)，將計算機技術(shù)當成最佳的輔助工具。中職學校要想實現(xiàn)培養(yǎng)出專業(yè)性強的技術(shù)型人才這一目標，必須對學生進行全面的培養(yǎng)，而不僅僅是完成教師所布設(shè)的學習任務(wù)、簡單的考試，更重要的在于讓學生步入社會的工作工作崗位之后，能夠合理的使用自己學過的計算機方面的專業(yè)知識，以自己所學合理的解決好生活與工作中遇到的一系列問題。在此基礎(chǔ)上，對教師的教學模式提出更高的要求，必須在教學課堂上使用正確的教學方式，調(diào)動出學生的主觀能動性，重視培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性，這樣才能確保中職教育的實際目標得以實現(xiàn)。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法的具體特征
（一）以任務(wù)為主
在任務(wù)驅(qū)動教與學的整體流程中，任務(wù)就是將學習活動的有關(guān)線索進行串聯(lián)，整體教學活動主要依據(jù)任務(wù)進行。任務(wù)就是要落實循序漸進的過程，能夠充分的激發(fā)出學生對學習的積極主動性，還能促使學生全面的發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動教學法能讓學生明白學習的目標與動機，能有效的提高學生的學習效果。
（二）以學生為課堂上的主體
在實施任務(wù)驅(qū)動教學法的過程中，教師為學生安排任務(wù)并非完成任務(wù)驅(qū)動教學的基本路徑。如今新課程理念倡導學生作為課堂上的主體，作為主動建構(gòu)知識者，而并非在某種因素的影響被動學習知識。在構(gòu)建意義當中，對學生提出自主采集并且解析相關(guān)的知識信息，多學習中面臨的問題能自主進行解決。
二、當前中職學校計算機教學中存在的問題
（一）教學方法缺乏創(chuàng)新
伴隨著新課程教學理念的逐漸深入，如今學生主體意識也日漸增強，尤其是中職學校的學生具備較強的自我意識，但是中職學校目前因為教師所具備的教學思想過于滯后與中職學校的發(fā)展存在的一系列問題，（甚至存在人們的思想觀念比較滯后潛意識中考不上普高沒辦法才上的職業(yè)類型的學校，缺乏實踐學習的資金，相對應(yīng)的升學考試機制都主要以筆試為重點的評定方式等），通常都比較傾向使用傳統(tǒng)的教學方式，僅是單一的在課堂上講解理論知識，實際的教學模式缺乏新意，教學方式相對單調(diào)。傳統(tǒng)的教學模式通常都會讓學生感覺十分的膩煩，尤其是因為目前中職學校招生質(zhì)量的具體特征：融入中職學校的大部分學生都普遍存在著在初中時就喪失了對于學習的興趣。若是在中職教學中仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，不僅不會合理的調(diào)用出學生學習方面的興趣，更加難以激發(fā)出學生對學習的積極主動性，恰恰相反還會增加學生對學習的厭煩心理。
（二）重視理論而輕視實踐
在中職學校中，計算機課程原本就屬于理論和實踐衡重的基礎(chǔ)學科，在一定程度上，必須加強培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用的能力。但是，一方面是因為社會比較重視中職學校以考試為主的憧憬，大部分教師都是依據(jù)教材進行上課，比較重視理論知識的講解，知識點既多又分散，之后再以作業(yè)練習的方式來鞏固學生學習的知識。另一方面因為中職學校的實驗室不具備足夠的資金致使嚴重的缺失做實驗的設(shè)備，三方面中職學校不具備完善的考試評價體制。進而導致講練無法進行良好的相結(jié)合，這樣一來原本知識基礎(chǔ)模糊的中職學生就更加難以合理的掌握理論方面的知識，更加談不上豁然貫通。就算學生掌握了諸多的理論知識，面臨這樣現(xiàn)實問題的同時，卻無法利用學到的知識解決問題，在此基礎(chǔ)下，更加的無法通過實踐應(yīng)用來學習理論知識。通過以上對中職學校計算機教學中存在的問題進行的具體闡述，我們不難就看出，計算機教學遭遇的瓶頸就是實踐和理論存在嚴重的脫軌。只有將脫節(jié)問題進行合理的解決，一切問題也就不攻自破。所以從事中職計算機教育的工作者必須將任務(wù)驅(qū)動教學的方式合理的應(yīng)用其中，希望利用任務(wù)驅(qū)動教學法具備的優(yōu)勢，徹底攻破計算機教學受傳統(tǒng)和教學模式的限制，以此保障教學效果的有效提高。
三、中職計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的實踐應(yīng)用
根據(jù)學生的特征，安排相應(yīng)的學習任務(wù)。任務(wù)作為學生多學習感興趣的直接動力，也是提出問題的外在體現(xiàn)，關(guān)鍵目標在于促使學生將全部的注意力集中在即將展開的活動上，將學生的興趣全部投放在任務(wù)上。例如，當學生在計算機課程上學到WORD基本用法章節(jié)時，可布設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，促使每一個學生都能利用WORD教學工具編輯黑板報。其實此任務(wù)中潛藏著諸多的知識點，例如：1.組建與編纂WORD文檔；2.對WORD文檔中字體于字號進行設(shè)置及編輯與安排段落；3.加強安排及復印文檔的頁面；4.具體使用WORD表格當中的具體性能；5.導入WORD中的圖形象并加強設(shè)置相應(yīng)的性能。之后教師再將以上的知識點劃分為幾個小任務(wù)在課程上讓學生們自主的完成；此外，在設(shè)計任務(wù)時不能受書本知識的限制，而是應(yīng)該極具一定的挑戰(zhàn)性與發(fā)散性，才能使學生在這樣的課堂充滿興趣。結(jié)束語總之，在中職計算機教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法意義重大，任務(wù)驅(qū)動教學法不僅能改善傳統(tǒng)的教育模式，還能發(fā)揮在教學課堂上激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，因此在計算機教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學能夠保障教學效果提高的最大化。
參考文獻：
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[3]王影.任務(wù)驅(qū)動教學法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用[J].科技信息,2013,09:318+312.
作者:陳邦寅 單位:貴州省銅仁地區(qū)德江縣中等職業(yè)學校
第五篇:移動學習下中職計算機教學的應(yīng)用實踐
摘要:移動學習作為新的教學模式受到中職學校的廣泛關(guān)注，但是課程資源相對缺乏。為了探究移動學習在計算機教學過程中的最佳應(yīng)用模式，文章介紹了移動學習的內(nèi)涵、特點和應(yīng)用模式，并以中職計算機類課程中“HTML和CSS基礎(chǔ)”為例，詳細闡述了移動學習環(huán)境下學習資源建設(shè)模式及流程，最后對移動學習資源建設(shè)進行了總結(jié)與展望。
關(guān)鍵詞:移動學習；中職；計算機課程教學；資源設(shè)計
移動學習是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)和數(shù)字化學習（E-learning）的交點，能夠利用移動終端獲取教育資源、教育服務(wù)，并為教育信息學習者帶來了一種能夠隨時隨地學習的體驗，［1］學生不再受限于某一固定場所，可以根據(jù)實際需要，隨時隨地進行不同目的或不同方式的學習，并提供了師生之間在課堂內(nèi)外以及線上線下進行有效交流。
一、移動學習特點
1.學習限制被解放。學生的學習時間和學習場所不再受限制，只要無線通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，就可以通過智能設(shè)備進行通信連接進行不同方式的學習，開展學習活動更具有靈活性。2.內(nèi)容表現(xiàn)性豐富。有文字、聲音、動畫、視頻以及可交互的多媒體資源等多種形態(tài)，改變了過去靜態(tài)文字形式，有利于學生形成背景經(jīng)驗，從而促進對知識的理解和應(yīng)用。3.個性化課程定制。私有的智能設(shè)備使得學習者可根據(jù)自身的學習狀態(tài)調(diào)整學習進度，改變了過去同一進度、同一模式的教學方法，同時，學生可與老師及時交流，不斷調(diào)制自己的學習方法。
二、移動學習的應(yīng)用模式
隨著移動通信技術(shù)以及通信設(shè)備大面積普及以及人們生活水平越來越高，智能手機、平板電腦等掌上移動設(shè)備深深地影響著中職學生的學習和生活。［3］（如圖1所示）中職學校應(yīng)加快建設(shè)校園無線網(wǎng)絡(luò)和資源管理支撐平臺，提供師生之間實時互動的多媒體教學環(huán)境，加快教學資源整合，打造數(shù)字化課堂教學，形成學生自主學習的教學模式。
三、移動學習資源設(shè)計模式
教學模式是將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為具體教學活動結(jié)構(gòu)和程序的中介，是教學理論和實踐框架共同作用的結(jié)果。結(jié)合移動學習的特點和理論基礎(chǔ)，并參考國內(nèi)外有關(guān)移動學習的研究，文章總結(jié)了移動學習課程實踐時應(yīng)采取的設(shè)計模式.移動學習資源設(shè)計模型應(yīng)從課程教學組織者的角度提出，與一般的教學模式有相似之處。該模式的特征主要表現(xiàn)為：1.“學習目標”模塊是核心，是移動學習的最終目的和歸宿，是教學目標的最終體現(xiàn)，各個模塊的設(shè)計圍繞它進行設(shè)計和展開；2.“組織”“分析”和“呈現(xiàn)”是影響移動學習系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵?！胺治觥笔沁M行課程資源設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，主要包括學習需求、學生需求和學習內(nèi)容三部分。“組織”是三者核心，通過學習內(nèi)容、學習策略和學習媒體的組織將上述三者有機結(jié)合一起。“呈現(xiàn)”是三者的重點，直接影響學習課程的第一印象，通過學習界面，學習內(nèi)容呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)時間三部分內(nèi)容。3.設(shè)計模型是一個連續(xù)的過程，“交流”和“評價”貫穿整個移動學習的過程?！敖涣鳌笔且苿訉W習的特色，提供了彼此溝通的渠道，有利于進一步解決疑問；“評價”是保障，以學習目標為依據(jù)，制定規(guī)范的標準，是移動資源設(shè)計趨向于完善的調(diào)整環(huán)節(jié)。
四、課程教學中的實踐案例
移動學習在中職計算機類課程教學實踐過程中，在遵循學習規(guī)律情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢，提升學習者學習效果。根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，并結(jié)合“HTML和CSS基礎(chǔ)”課程進行描述.1.移動學習前期分析：移動資源建設(shè)初期需要進行前期分析，明確移動學習的教學內(nèi)容、教學實現(xiàn)目標以及教學對象的學習特征。“HTML和CSS基礎(chǔ)”屬于計算機網(wǎng)頁設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學目的主要在于使得學生能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的知識點以及通過各種開發(fā)工具能夠獨立進行網(wǎng)站前端設(shè)計與制作，另外，課程學習主要要點包括網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理，布局清晰、色彩搭配恰到好處。同時，移動學習課程設(shè)計面向?qū)ο罂梢允窃谛W生，也可以是對網(wǎng)頁設(shè)計感興趣的社會人員以及其他有自主學習需求的人，都可以通過智能終端運用移動學習課程資源在休息時間進行有效的課程學習、練習或復習。2.資源內(nèi)容原型設(shè)計與實現(xiàn)：移動學習內(nèi)容選取與設(shè)計需要考慮很多方面，主要從整體架構(gòu)設(shè)計、移動界面設(shè)計、導航設(shè)計和資源呈現(xiàn)設(shè)計四個方面進行設(shè)計?！癏TML和CSS基礎(chǔ)”將知識可分為基礎(chǔ)理論、知識應(yīng)用以及綜合練習三個方面。在架構(gòu)設(shè)計上，應(yīng)符合教育學習的基本規(guī)律，已完整的形式呈現(xiàn)學習者面前供學習者選擇學習。界面設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮到手機屏幕尺寸的大小，界面設(shè)計簡潔大方，重點突出，避免重復。資源導航設(shè)計作為學習者的入口，應(yīng)以最簡單直接的方式呈現(xiàn)在屏幕的最中間便于操作。根據(jù)知識的形式不同，資源呈現(xiàn)方面應(yīng)充分考慮交互設(shè)計，對于基礎(chǔ)理論的學習以文字和音頻為主，文字講解盡量簡短精悍，同時保證視頻音頻的時間控制在3-10分鐘以內(nèi)，以幫助學習者在短時間內(nèi)完成對單個知識的講解。對于知識的應(yīng)用與綜合練習應(yīng)充分考慮學習者彼此之間交流協(xié)作，讓具體同一目標的學習群體之間進行討論，更有利于學習者對相關(guān)知識點的深度理解。3.資源測試與評價。開發(fā)平臺可選擇第三方軟件如Moodle等或自主開發(fā)B/S架構(gòu)平臺，都可以輔助教師在信息化環(huán)境中實現(xiàn)課程資源設(shè)計、課程實施、資源管理以及評價自己的課程。通過資源實施過程中，通過判定學習者利用移動學習資源所得到的提升與預(yù)期目標相對比來對學習效果進行評價。另外，移動學習教學內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的教學媒體形態(tài)，呈現(xiàn)的方式等是否適合教學對象等進行評價。評價目的就是及時發(fā)現(xiàn)教學資源中存在的問題并及時修正，不斷調(diào)整實施方案。
五、總結(jié)與展望
有效的移動學習課程設(shè)計和學習模式能夠使得學習者聚餐、娛樂、工作之余，中職學生能將零散、瑣碎的時間有效的利用起來，隨時隨地隨身獲取感興趣的知識或具有實用目的的咨詢和服務(wù)，充分體驗到移動學習所帶來的便利，可取得事半功倍的效果。同時，移動學習可以根據(jù)學生自身的狀態(tài)適當調(diào)整學習進度，并會記錄學習者所學位置，符合學生學習的心理狀態(tài)，不易疲憊。因此，移動學習自身的優(yōu)勢相信會有更多的學習者慢慢會加入到移動學習的隊伍中。另一方面，移動學習資源提供更加友好的應(yīng)用，需要時刻關(guān)注學習者的反饋意見，提供豐富的學習資源，并提供有利的技術(shù)保障。同時，智能終端應(yīng)呈現(xiàn)出友好的學習界面、充實的學習內(nèi)容，便捷的導航向?qū)?、豐富的自主設(shè)置以及類型多樣的選擇形式。移動學習不僅改變了人們的學習觀念，更是促進了人類學習環(huán)境的改變。
參考文獻：
［1］馮愿.移動學習環(huán)境下信息服務(wù)需求分析［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2015（19）.
作者:董曲珍 單位:南靖第一職業(yè)技術(shù)學校
第六篇:淺論就業(yè)下中職計算機教學模式
【摘要】本文分析了目前中職計算機教學存在的問題，我們提出了以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式：一是將實例內(nèi)容體現(xiàn)在教學活動中去，繼而激發(fā)學生的學習興趣；二是人才培養(yǎng)需要將就業(yè)導向有效體現(xiàn)；三是對傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，讓教學模式得以具備競賽性。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導向;中職計算機;教學模式
0.引言
進入新世紀以來，隨著我國教育改革的不斷深入，同時，結(jié)合于社會發(fā)展與人才市場的實際需求，在中職計算機教學活動中將就業(yè)需求融入到教學指導中去，顯得尤為必要。這不僅僅是為了讓計算機教學活動本身能夠更具針對性，也會讓教學活動的職業(yè)性得以被有效提升。針對于這樣的教學需求存在，中職計算機教師在組織教學活動的時候，需要有意識地增強學生的學習效率，促使學生能夠更好地掌握基礎(chǔ)理論知識與計算機操作技巧，幫助學生得以在激烈的市場競爭中，獲得更大的認可。為此，將就業(yè)指導融入到中職計算機教學活動，其教學價值的重要性不言而喻。
1.目前中職計算機教學存在的問題
1.1教學內(nèi)容與就業(yè)需求之間存在著不符就目前的中職教學活動來看，其教學內(nèi)容顯得過于單一。學生在參與計算機課程學習的時候其運用水平難以滿足人才市場的實際需求。同時，教學內(nèi)容本身缺乏趣味，導致學生的學習積極性難以被有效激發(fā)，繼而阻礙了學生的操作水平提升。1.2教學目標與就業(yè)目標之間的矛盾中職計算機教學活動中存在的一些教學問題，還體現(xiàn)在教學目標與就業(yè)目標之間的矛盾。中職院校需要根據(jù)市場需求為導向，培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬的專業(yè)型人才，但是當前中職計算機教學沒有實現(xiàn)崗位和所學專業(yè)緊密結(jié)合，實際的培養(yǎng)目標與市場需求人才不同，導致培養(yǎng)出的學生無法實現(xiàn)很好地與工作接軌，不能很好地適應(yīng)技術(shù)層面的高標準。
2.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式
中職計算機教學活動的開展特點應(yīng)當將市場需求融入其中，為此來提高教學內(nèi)容的價值，為教學活動的發(fā)展提供明確的發(fā)展方向。同時，這也是對市場需求的有效滿足，將會讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動市場發(fā)展的積極推動力。因此在培養(yǎng)過程中堅持以市場需求為出發(fā)點，根據(jù)崗位需求進行教育模式的構(gòu)建，形成以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式，才能更好的實現(xiàn)整體的教學目標。2.1將實例內(nèi)容體現(xiàn)在教學活動中去，繼而激發(fā)學生的學習興趣中職教師在組織計算機教學活動的時候，需要在設(shè)計課件內(nèi)容的階段，就有意識地將實例內(nèi)容融入到教學活動中去，以此來讓教學活動得以更具趣味性。同時，學生本身也能對不同模塊的教學內(nèi)容形成一個更為完整的認識，促使學生得以清楚地了解知識體系結(jié)構(gòu)的形成要素，并明確重難點所在，讓學生的學習活動更具主動性，也能相應(yīng)地提升教學活動的開展成效。2.2人才培養(yǎng)需要將就業(yè)導向有效體現(xiàn)中職教學的人才培養(yǎng)工作需要圍繞著市場經(jīng)濟的發(fā)展來將進行不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在教學活動中，針對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)當讓學生能夠被切實地提高專業(yè)化操作技能，使得教學活動的開展計劃得以被有效地體現(xiàn)在學生的教學活動中去。信息化時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量豐富的教育和學習資源，學校要充分利用這一優(yōu)秀資源了解市場對中職畢業(yè)生的需求走向，從而用最好的教學計劃培養(yǎng)出與市場需求對口的優(yōu)秀畢業(yè)生。2.3對傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，讓教學模式得以具備競賽性中職教師在組織教學改革的時候，需要讓計算機課程內(nèi)容來定期具備競賽，其內(nèi)容應(yīng)當是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運用、編輯排版、數(shù)據(jù)處理、PPT制作等等。借助于競賽的形式來讓學生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實踐操作成為學生知識內(nèi)容的來源。計算機課程學習的重點在于會實際操作，實際操作時需要學生高度集中精力，不允許有開小差的情況。尤其是重點內(nèi)容，通過課堂競賽的方式可以對其進行有效強化。通過競賽性教學模式的長期訓練，學生們能掌握更扎實的基礎(chǔ)知識，為進一步提高打下良好基礎(chǔ)！
3.結(jié)語
總的來說，隨著計算機技術(shù)的不斷普及，人才市場對人才的計算機技術(shù)操作能力也有著更高的要求。中職學校在組織計算機教學活動的時候，教師需要將就業(yè)導向體現(xiàn)在教學過程中去，促使學生得以掌握更為扎實的基礎(chǔ)知識，更為熟練的操作技能，以此來更好地適應(yīng)市場所需，實現(xiàn)中職學生市場就業(yè)率地穩(wěn)步提升。
參考文獻：
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作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業(yè)學校
第七篇:中職學業(yè)水平考試的計算機教學改革探討
摘要：根據(jù)福建省教育廳下發(fā)的關(guān)于《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》的通知，本文在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學改革的基礎(chǔ)上，提出了以學業(yè)水平考試為導向，注重提高學生的信息素養(yǎng)，分析研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱，制訂科學的教學計劃等觀點。
關(guān)鍵詞：中職學業(yè)水平考試；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革
2016年7月福建省教育廳下發(fā)了關(guān)于《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》閩教職成〔2016〕56號的通知。通知指出，中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是根據(jù)國家及省中等職業(yè)學校教學標準及考試要求，由省教育廳組織實施的考試，主要衡量中等職業(yè)學校學生專業(yè)學習的程度。學業(yè)水平考試成績同時也是中職學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。其中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學業(yè)水平考試的重要組成部分，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學業(yè)水平考試為合格性考試，注重考查學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認知、認同和運用知識分析問題、解決問題的能力。考試成績以等級呈現(xiàn)，由高到低分取A、B、C、D、E五個等級，考試成績達D級以上的，為學業(yè)水平考試成績合格。這一通知，對學生和計算機教師來說無疑增加了壓力，同時也是一個很大的挑戰(zhàn)。這就要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學要與學業(yè)水平考試接軌，進行必要的教學改革。就此筆者對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學改革提出了一些自己的看法。
一、以學業(yè)水平考試為導向，注重提高學生的信息素養(yǎng)
學業(yè)水平考試的成績合格與否直接關(guān)系到學生的畢業(yè)和升學問題，這樣就容易出現(xiàn)一個應(yīng)試教育的弊端，即全方位應(yīng)對考試。應(yīng)試考試可能會使教師不重視平時課堂教學，只抓考前的復習階段，對學生進行集中訓練就可以順利通過學業(yè)水平考試，在教學過程中往往采用“填鴨式”教學方法，無暇顧及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱中明確指出，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，內(nèi)化學生的信息道德規(guī)范。所以，教師在教學過程中應(yīng)該以學業(yè)水平考試為導向，因材施教，做到教學內(nèi)容結(jié)合學業(yè)水平考試的內(nèi)容；同時，緊密聯(lián)系日常生活，注重拓展課內(nèi)知識、延伸課外知識，引導學生多關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的熱點和新興話題，注重提高學生的信息素養(yǎng)。
二、認真分析研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱，制訂科學的教學計劃
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱對學習內(nèi)容的要求，分為了解、理解、掌握、熟練掌握四類。其中，“了解”要求知道“是什么”，“理解”要求明白“為什么”，“掌握”要求清楚“怎么辦”，“熟練掌握”即具備綜合解決問題的能力。在制訂教學計劃時，對于需要了解的內(nèi)容，可以少一些課時；對于需要掌握和熟練掌握的內(nèi)容，可以適當?shù)卦黾右恍┱n時。例如，第一章“計算機基礎(chǔ)知識”的主要內(nèi)容是了解計算機、認識微型計算機，計算機軟件及使用和數(shù)制與編碼都屬于“了解”類型，教師可以在原有教學計劃的基礎(chǔ)上適當?shù)販p少一些課時；第四章“文字處理軟件應(yīng)用”的內(nèi)容主要為操作，要求“熟練掌握”，教師應(yīng)適當?shù)卦黾诱n時，給學生更多實際操作的時間和機會。因此，教師科學的教學計劃是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為前提的。
三、改革教學方法，提高學生的學習興趣
中職校學生的特點是思維意識活躍但缺少學習動機、渴望得到認可但存在交際障礙、自我意識強但自控力不足、接受新事物能力強的特點。而傳統(tǒng)的教學模式一般是“教師講，學生聽”或者“教師演示操作，學生跟著模仿練習”，久而久之，思維意識活躍的學生對課堂失去了興趣和學習積極性。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，既有理論知識又有技能知識，教師所使用的教學方法直接關(guān)系到學生的學習效果和課程目標的實現(xiàn)。因此，計算機教師要緊跟信息時代的步伐，嘗試教學改革，通過閱讀專業(yè)書籍、參加各種專業(yè)培訓、專家講座或者網(wǎng)絡(luò)資源學習新的教學理念、教學方法，不斷提升自身的專業(yè)水平和教育教學水平。同時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化的教學方法，如結(jié)合手機APP學習軟件、翻轉(zhuǎn)課堂和各種網(wǎng)絡(luò)學習平臺，采用自主探究、啟發(fā)教學、任務(wù)驅(qū)動、分組合作等多元化的教學方法，也可以編寫一些貼近學生學習生活的案例來提高學生學習的興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望。
四、建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試題庫
福建省計算機學業(yè)水平考試的形式是上機考試，考試時間規(guī)定為60分鐘，考試題型有打字測試題、選擇題和操作題三種。筆者建議，學?？梢越⒂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)試題庫，題型與學業(yè)水平考試相同。在每個章節(jié)學習結(jié)束后，可以在題庫中抽取相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容對學生進行測試，也可以在最后的總復習中對學生進行模擬考試，以提高學生的應(yīng)試水平和心理承受能力。
作者:楊淑玲 單位:福建省福清衛(wèi)生學校
第八篇:工作任務(wù)下中職計算機教學的應(yīng)用
摘要：文章首先分析了基于工作任務(wù)的項目教學法的內(nèi)涵及中職計算機教學采用“基于工作任務(wù)的項目教學法”的優(yōu)勢；其次對工作任務(wù)的項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用進行了探討，即模仿符合要求的工作場景；最后對基于工作任務(wù)的項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用進行了反思。
關(guān)鍵詞：項目教學法；計算機教學；中職教學
很多中職學校的教師在教學初始階段，以普高的教學模式來套用中職的教學模式，導致教學組織不順暢，教學效果不盡如人意。那么，如何改變這種局面呢？本人結(jié)合多年中職教學經(jīng)歷來思考這一問題，認為可采用“基于工作任務(wù)的項目教學法”來解決這一問題。
一、基于工作任務(wù)的項目教學法內(nèi)涵
基于工作任務(wù)的項目教學，指教師在教學過程中在構(gòu)建從業(yè)工作特有的教學情境下，將專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，構(gòu)建工作任務(wù)，將工作任務(wù)作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每一個單元教學以完成工作任務(wù)為目的，從而實現(xiàn)理論學習與技能訓練地有效統(tǒng)一[1]。簡而言之，基于工作任務(wù)的項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而開展的教學行動。強調(diào)怎么干，怎么才能干得更好?；诠ぷ魅蝿?wù)的項目教學,通過師生及學生之間互動的合作方式,培養(yǎng)學生由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行動能力,即綜合職業(yè)能力,從而能更好地適應(yīng)新的社會需求?；诠ぷ魅蝿?wù)的項目教學法具有以下特色：一是營造良好的職業(yè)情境，使學生以工作人員的角色進入具體的教學中；二是以工作任務(wù)為中心組織課程教學，讓學生在完成具體工作任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。三是課程的內(nèi)容要突出對學生職業(yè)能力的訓練。
二、中職計算機教學采用基于工作任務(wù)的項目教學法的優(yōu)勢
（一）從中職生的特點來說，更適應(yīng)于基于工作任務(wù)的項目教學法
從整體來說，中職生的理性智力低于普高生。但中職生的感性認識尤其是動手操作能力卻不輸于應(yīng)試教育的普高生，這一點從目前建設(shè)祖國的從業(yè)大軍中涌現(xiàn)的技術(shù)能手絕大部分是中高職畢業(yè)的學生就可以得到證明。相當部分的中職生，是因為不適應(yīng)普高應(yīng)試教學才到中職學校的，中職學校如果仍采用他們不能適應(yīng)的教學模式來教學，就注定教學會失敗。這就要求中職學校的教學模式要有別于普高的學校教學。
（二）從中職學校的人才培養(yǎng)目標來說，適用基于工作任務(wù)的項目教學法
中職學校的人才培養(yǎng)首要目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使學生能適應(yīng)未來的工作。但因受傳統(tǒng)教學方式與教學設(shè)備的影響，中職教學模式?jīng)]有根本的改變。很多教師在教學中，仍以理論教學為主。學生或許懂得些理論，但對具體的實踐操作，仍不熟練，有的甚至很“陌生”（因為從來沒有實踐過，這些現(xiàn)象在不發(fā)達地區(qū)的中職學校尤為常見）。為了教學而教學，學生無法切實感受到書本知識與未來工作的關(guān)系，很難學以致用，使教學與社會脫節(jié)。
（三）從計算機教學來說，基于工作任務(wù)的項目教學法可以為其創(chuàng)設(shè)良好的教學情境以提高教學實效性
教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動。良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學實效性的重要途徑。而基于工作任務(wù)的項目教學法就可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高教學實效性。在教學過程中，以工作項目（任務(wù)）為主線為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，把相關(guān)知識點融入工作項目的各個環(huán)節(jié)中，層層推進項目。通過對問題的深化或功能的擴充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。創(chuàng)設(shè)教學情境，模仿工作場景是項目教學法的基礎(chǔ)，學生只有熟悉工作場景，才能更快適應(yīng)未來的工作，并樹立服務(wù)社會的意識。
三、基于工作任務(wù)的項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用
（一）模仿工作場景，引導學生理論聯(lián)系實踐
教師在教學中提供一個真實的、涉及工作場景的問題情境,組織學生分析出現(xiàn)的矛盾,讓他們扮演其中的人物角色,嘗試用不同的方法解決“工作問題”,逐步學會解決各種“工作問題”,掌握知識并熟練操作技能,最終養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。模仿工作場景教學時，向?qū)W生展示用戶需求，進行需求分析、方案設(shè)計，引導學生以“工作人員”角色融入師生共同參與的項目教學中。下面以“基本永久鏈路”教學為例，展示基于工作任務(wù)的項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用過程。第一步，教學中先向?qū)W生展示用戶需求(工作任務(wù)情境)（如圖1所示）。本節(jié)要完成的教學任務(wù)巧妙設(shè)計在工作情境的“工作任務(wù)”中，讓學生從“工程技術(shù)人員”的角度來思考，能提高學生的主觀能動性，同時，以下教學目標（“工作任務(wù)”）也容易讓學生接受。在此基礎(chǔ)上，學生就有興趣聽教師介紹有關(guān)與計算機網(wǎng)絡(luò)知識相關(guān)項目的開發(fā)背景，而且也產(chǎn)生了解決問題的學習動力。第二步，根據(jù)用戶需求，圍繞用戶實際網(wǎng)絡(luò)進行需求分析，抓住學生“解決需求”的心理動力，提出需要的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)知識要求。根據(jù)用戶需求，與學生一同進行需求分析：①按照標準步驟完成永久鏈路的端接；②制作跳線連接永久鏈路RJ45口與交換機RJ45口。在探討過程中，我們教師抓住契機提出了知識技能要求：“工作任務(wù)”知識技能目標學生有著完成工作任務(wù)的心理狀態(tài)，學習的主觀能動性得以極大的調(diào)動。第三步，學生有“解決需求”的心理動力，就有興趣聽教師的知識講解與操作示范，激發(fā)了學生學習潛能，提高了課堂的學習效率，接著進行知識技能講解與操作示范（如圖3所示）。第四步，知識技能講解與操作示范后，采用工作任務(wù)方式讓學生完成技能實訓操作。學生被冠以“工程技術(shù)人員”角色完成“工作任務(wù)”，明確了相關(guān)知識技能在未來工作的作用，就能有的放矢地進行學習。分組協(xié)作實訓訓練，好學生能起到示范作用，幫助教師指導學生。教師在實訓指導過程中，適當激勵學生，注意維持學生的學習熱情。這樣就能自然的以描述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境→提出用戶需求→分析用戶需求→提出解決方案→解釋關(guān)鍵技術(shù)→實施解決方案→解決方案測試→提供測試報告的過程進行學習。模擬工作場景方式讓學生學會相關(guān)項目要掌握的知識與技能。
（二）模仿的工作場景應(yīng)符合要求
在教學實訓中模仿工作場景，教學的知識更容易被學生所接受。如在教學中，利用模仿工作場景網(wǎng)絡(luò)教學實驗室，向?qū)W生展示計算機網(wǎng)絡(luò)中所采用的交換機、路由器、防火墻、雙絞線等及它們的相關(guān)鏈接，使學生直觀感受到教學內(nèi)容（實驗設(shè)備）與自己面對面，降低學生與教學內(nèi)容的陌生感，為教學進一步展開打下良好的基礎(chǔ)。這就要實驗室建設(shè)方案符合以下要求。①實驗室搭建，需用真實的環(huán)境給剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)的學生以真實感。②以學生為中心，讓學生成為教學的主體，在每個項目完成的過程中，存在不同的項目小組，在整個工作過程中，教師、同組的伙伴，還有配套的輔助材料均為幫助該項目完成目標的資源和工具。③力求建立以項目為核心，以工作過程為導向，以真實的工作任務(wù)驅(qū)動為機制，引入知識模塊和學習領(lǐng)域思想來輻射知識傳授與能力培養(yǎng)過程。學生不再是原來分散的形式，而是把學生分成項目小組進行教學，引進合作學習，同伴學習、分層學習的模式，訓練團隊的合作精神。
四、教學反思
“基于工作任務(wù)的項目教學法”經(jīng)過幾個學年的教學實踐，深受學生的歡迎。從教學測試來看，絕大部分學生順利通過學期末測試；從具體實踐動手等能力來看，也較以往的學生有很大提高；從對畢業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生能力反饋來看，學生整體素質(zhì)較以往有著很大的提高，畢業(yè)生也能較快地適應(yīng)工作。取得成績的同時，還有提升的空間，實踐教學中，一線教師還需進一步深入研究如何提高教學實效性，為學生畢業(yè)競聘工作和勝任工作崗位提供支撐。總之，應(yīng)用“基于工作任務(wù)的項目教學法”要做到教學情境與崗位情景相符，項目任務(wù)與工作崗位任務(wù)相似，學生角色與企業(yè)員工角色類似，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到培養(yǎng)合格職業(yè)技術(shù)人才的目的。
參考文獻：
[1]姜太源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:北京教育科學出版社,2006.
作者:林華余 單位:福建省尤溪職業(yè)中專學校
第九篇:分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用
【摘要】在中職計算機教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師需要對教學方式進行改革，提升中職計算機教學質(zhì)量。基于此，本文將分組協(xié)作學習方式在中職計算機教學中應(yīng)用的分析，提出幾點合理的意見與建議，以供參考。
【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作式學習；中職計算機教學；應(yīng)用措施
在中職計算機教學期間，教師需要科學分析分組協(xié)作式學習方式，并將其應(yīng)用在實際教學中，制定完善的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與實踐操作能力，達到預(yù)期的教學目的。
一、分組協(xié)作式學習簡述
分組協(xié)作式學習，就是將學生分為一個小組，然后將小組作為單位開展探討與合作，引導學生在共同學習與研究的情況下，養(yǎng)成自主學習的習慣。教師要利用鼓勵方式引導學生參與到小組學習活動中，保證在小組協(xié)作的情況下，更好的學習基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能。在分組協(xié)作式教學中，學生在完成小組學習任務(wù)的情況下，全面學習課堂教學知識，并根據(jù)教師要求創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建萬少的小組組織模式。教師應(yīng)用分組協(xié)作式學習方式開展教學活動，除了可以提升學生學習進度的控制效率之外，還能根據(jù)學生的實際學習習慣等，對學生進行小組的劃分，保證在小組成員協(xié)作的情況下，形成良好的教學趨勢。在中職計算機專業(yè)教學中，小組協(xié)作式學習是基礎(chǔ)形態(tài)，教師可以利用此類教學方式拓寬學生的思維能力，為其樹立正確的團隊合作觀念[1]。
二、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中應(yīng)用作用
在中職計算機專業(yè)教學期間，分組協(xié)作式學習方式的應(yīng)用，可以全面提升教師的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，保證可以優(yōu)化其發(fā)展體系，達到預(yù)期的教學目的。第一，在我國素質(zhì)教育改革中，中職計算機專業(yè)的教學受到廣泛重視，其是將服務(wù)社會作為宗旨，培養(yǎng)實踐應(yīng)用型、專業(yè)型人才，為社會供給專業(yè)素質(zhì)較高并具備實踐能力的人才隊伍。對于中職計算機專業(yè)教學而言，教師應(yīng)用分組協(xié)作式學習方式開展教學活動，可以培養(yǎng)學生的實踐探究能力與小組協(xié)作能力，優(yōu)化其學習體系，增強基礎(chǔ)學科與科技技術(shù)類學科的教學力度，滿足社會對于計算機專業(yè)人才的需求[2]。第二，在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師應(yīng)用分組協(xié)作式學習方式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深化課程改革任務(wù)，明確實際工作目標，并帶有目的性的培養(yǎng)學生寫作探究能力，提升其學習質(zhì)量與可靠性，保證可以達到預(yù)期的教學效果。第三，中職計算機專業(yè)教師在開展分組協(xié)作式教學活動的過程中，可以利用鼓勵教學方式等，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣與小組合作習慣，提升學生的學習質(zhì)量[3]。
三、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用措施
在中職計算機教學過程中，教師必須要科學應(yīng)用分組協(xié)作式學習方式，引導學生在小組合作中學習相關(guān)技能知識，提升學生的實踐操作能力。具體教學措施包括以下幾點：
（一）分組協(xié)作措施
在分組協(xié)作的過程中，教師需要設(shè)置相關(guān)合作小組，將其作為基礎(chǔ)單元，構(gòu)建師生與生生之間的溝通媒介，促進教學效果的提升。首先，計算機專業(yè)教師需要了解學生技能掌握水平，并根據(jù)學生的實際特征與需求等，對其進行科學分組處理，并細化教學流程，提升分組協(xié)作式學習效率。其次，教師需要科學應(yīng)用提問教學方式、問卷調(diào)查方式與觀察方式等開展教學活動，培養(yǎng)學生對于計算機專業(yè)知識的總體認知，引導學生在小組合作的過程中，更好的學習技能知識與基礎(chǔ)理論知識，提升學生的學習質(zhì)量。最后，中職計算機教師必須要制定完善的分組結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置小組成員，在其互相合作的情況下，提升分組協(xié)作式學習方式的應(yīng)用價值。例如：教師在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學中，需要遵循相關(guān)要求，并根據(jù)課程要求，全面了解學生的個性，并將其融入到計算機教學中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，并培養(yǎng)學生問題解決能力[4]。
（二）小組競賽教學方式
在分組協(xié)作式教學過程中，教師需要科學創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師在應(yīng)用競賽教學方式的時候，需要將學生分為幾個小組，并對學生進行幫助與指導，及時發(fā)現(xiàn)小組學習中存在的問題，采取有效措施解決問題，例如：在中職計算機專業(yè)教學期間，教師利用競賽教學方式引導學生開展小組探討活動，及時發(fā)現(xiàn)小組探討中存在的問題，并采取有效措施解決問題，保證可以提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量。
（三）制定完善的授課活動方案
在授課期間，教師需要給予學生小組活動的自由，使其可以自主學習相關(guān)知識，為學生提供充足的實踐操作時間，凸顯學生的主題為位置，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)語在中職計算機專業(yè)教學中，教師必須要制定完善的教學方案，創(chuàng)新教學方式，利用分組協(xié)作式教學方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與自主學習能力。
參考文獻：
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[4]陳華蓉.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用初探[J].黑龍江科技信息,2016(32):199.
作者:石磊 單位:安徽省淮北衛(wèi)生學校
第十篇：計算機教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：計算機這門學科有著強烈的實用性，在教學的過程中，教師要樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生構(gòu)建完善的創(chuàng)新思維，從而更加有效的掌握計算機知識。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析了當前我國高校計算機教學中所存在的問題，提出了相關(guān)的意見和建議，旨在提高學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：計算機教學；高校；學生創(chuàng)新能力
1計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀
1.1課程內(nèi)容缺乏科學性和專業(yè)性
現(xiàn)在，我國高校在進行計算機教學時，教學模式幾乎都一模一樣，沒有明確的教學目的，缺乏科學的教學計劃，此類情況，直接影響了計算機專業(yè)的教學質(zhì)量。課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此學生在學習的時候，無法提高學習熱情，降低了學習效率。高校的目的就是為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的計算機人才，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校更是應(yīng)該不斷的完自身的計算機教學體系，設(shè)置科學性和專業(yè)性的教學內(nèi)容，滿足時展的需求。
1.2教師沒有充分認識到學生的整體學習情況
學生在學習的過程中，要懂得溫故而知新的道理，只有這樣，才能夠加深對所學知識的記憶，提高學習效率。同樣的，教師在教學的過程中，也要明白這一道理，做好準備工作，促進計算機課堂的順利開展?，F(xiàn)在我國高校中，計算機教師對教學方法和教材內(nèi)容已經(jīng)掌握的十分熟練，但是對學生的學習情況和心理需求，卻缺乏準確有效的把握。教師每一次在課堂中教授的內(nèi)容，都是為了培養(yǎng)學生相應(yīng)的技能或者知識。但是有的教師在上課之前，對學生的學習水平和基礎(chǔ)能力并沒有充分的進行了解，所以在實際的授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學脫節(jié)的現(xiàn)象，學生們茫然無知，嚴重降低了學生的學習熱情，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。
1.3缺乏先進的教學理念，制約了學生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在，在我國的計算機教學課堂中，主要的教學模式還是教師講授，學生傾聽。在課堂之中，教師仍舊是主體地位，給學生們進行灌溉式的教育，學生無法發(fā)揮自身的主觀能動性，一味的屈服于教師的權(quán)威，被動的接收陳舊的教學理念，束縛了學生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2在進行計算機教學時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略
2.1提高計算機教師的專業(yè)水平和教學能力
高校教師在進行計算機教學時，必須要以學生為主體，了解學生的身心特征和學習基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為一名計算機專業(yè)的教師，就必須要正確認識計算機這門學科，只有這樣，才能夠在教學的過程中，讓學生潛移默化的養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的創(chuàng)新能力。教師在授課的過程中，還需要對教學內(nèi)容進行合理的選擇，提升課堂的把控能力和設(shè)計能力，從而推動課堂的順利開展，提升課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第一，在高校之中，需要定期的召開交流會，讓教師和教師之間互相討論彼此的教學方法，不斷的學習和完善，從而提升教學質(zhì)量；第二，作為計算機教師，還需要備課意識，了解學生的學習基礎(chǔ)和心理需求，認真的做好備課工作；第三，要對教師不斷的進行培訓，提升教師的邏輯能力思維能力，讓教師正確的認識計算機這門學科，樹立科學的教學意識；第四，教學在不斷完善自身的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再不斷的培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力，在教學的過程之中，增加學生的實踐訓活動，培養(yǎng)學生的思維能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要的教學目標，提升高校學生的分析能力。多種教學模式相結(jié)合，尊重學生的意見，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習積極性，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.2多種教學模式相結(jié)合，豐富教學方法
運用逆向思維，開展計算機教學。在教學的過程中，計算機教師需要不斷的學習，結(jié)合學生的學習情況，開展多種教學模式。在教學中，運用逆向思維教學法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、抓住問題的關(guān)鍵所在，發(fā)散學生的思維能力，提高學生的自主探究能力，從而讓學生掌握解決問題的能力。所謂逆向思維，即和常規(guī)教學內(nèi)容不同，在教學剛開始的階段，教師就可以將答案事無巨細的告訴學生，讓學生心中對這一課時的計算機內(nèi)容有一個預(yù)期的心理準備。接下來，學生就可以根據(jù)教師剛才給出的答案，通過教師的有效引導，抓住問題的關(guān)鍵所在，進行逆向推理，掌握這一課時的學習目標。按照結(jié)果去分析整個解題的流程，在對結(jié)果有所認知的基礎(chǔ)上，了解解題思路。提前告訴學生答案，開展逆向思維教學法，讓學生根據(jù)答案去尋找解題方法，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在課堂之中合理的開展反向思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。成立學習小組。計算機教師還可以在班級內(nèi)部，結(jié)合學生們的學習基礎(chǔ)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等等，成立相應(yīng)的學習小組。通過小組學習，建立良性的競爭關(guān)系，提高學生的溝通和交流能力，鍛煉學生的合作能力和競爭能力，讓學生一方面學會和同一小組的伙伴互相傾聽，互相學習，另一方面還能夠產(chǎn)生競爭意識，從而提升學習興趣，在合作和競爭之中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師在分組的過程中，要針對學生的實際情況，進行合理的分配，保證每個小組資源配置的合理性，均衡每個小組的實力水平。針對那些創(chuàng)新能力比較差的學生，還可以經(jīng)常的學習創(chuàng)新能力較高的學生，觀察這些學生的日常行為和思維邏輯方式，耐心向他們學習，并有效的傾聽，從而提升自身的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力都比較強的學生們，還可以經(jīng)常性的討論和研究，實現(xiàn)觀點的碰撞，從而提升自身的創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，促進自身的全面發(fā)展。結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。計算機教師在教學的過程中，還要有效的結(jié)合生活中的例子，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生們產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力，從而提高課堂的教學效率。將生活中的問題，有效的引入到計算機課堂中來，考察學生的計算機能力，提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的抽象思維。學生在學習的過程中，能夠不斷的進行建模，加強空間思維能力。在教學的過程中，將計算機問題有效的生活化，提升學生的邏輯能力和思維能力，能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高，讓學生更加輕松的掌握計算機技能。
2.3重視計算機教學過程
第一，合理設(shè)計教學內(nèi)容。計算機教師在教學的過程中，一定要從自身做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，選擇合適的例題，給學生們講授所學知識，讓學生們掌握解題的方法，培養(yǎng)學生們的解題思維。學生們在不斷的鍛煉過程中，掌握了相應(yīng)的解題技巧，歸納和總結(jié)自身的計算機知識，從而完成學習目標。作為計算機教師，則需要根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，制定科學的教學計劃，不斷的學習，提升自身的業(yè)務(wù)水平，與時俱進，緊跟時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學生的計算機技能，讓學生在學習的過程中，逐漸增強自身的創(chuàng)新能力，促進自身的健康發(fā)展。第二，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，確定教學方向。在教學的過程中，教師的角色一向都代表著權(quán)威，大部分的學生都對教師有著強烈的依賴性，面對問題時，也希望教師能夠來開導、分析和講解，他們并不愿意主動去解決問題，因此無法提高創(chuàng)新能力。而且，在實際的教學過程中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主體，很容易脫離課堂的教學目標，無法有效對接學生的實際思維能力和計算機思維方式，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，影響了課堂的教學進度。所以，計算機教師必須要在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，合理的把控課堂的教學方向，從而提升學生的創(chuàng)新能力。第三，理論和實踐相結(jié)合。計算機教師在教學的過程中，可以不斷的訓練學生的操作能力，讓學生們在實訓的過程中，不斷的提升自身的創(chuàng)新能力。因此，計算機教師要增加學生操作電腦的頻率，引導學生了解計算機的各種功能和作用，總結(jié)所學的計算機知識，讓學生根據(jù)所學知識，不斷的進行計算機操作，從而提升實踐技能。同時，高校還可以根據(jù)自身的實際情況，開辦各種計算機相關(guān)的比賽，吸引其他學校和本校學生來參與，增強學生的計算機操作能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。比如說，高?？梢耘e辦網(wǎng)站大賽，學生們自由組隊，自由參賽，比賽圍繞著創(chuàng)辦網(wǎng)站開展，哪個團隊創(chuàng)辦的網(wǎng)站最引流，且安全性能最好，即為冠軍。學生們在參賽的過程中，集思廣益，不僅僅鞏固了計算機知識，還促使學生們不斷的學習新知識，在學習的過程中，提升了自身的創(chuàng)新能力，團隊溝通能力，合作能力，促進了學生的全面發(fā)展。
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作者：陳虹宇 單位：重慶工商職業(yè)學院