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【內(nèi)容摘要】正確的就業(yè)價值取向?qū)Υ髮W(xué)生擇業(yè)和就業(yè)具有重要意義。本文以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆機械專業(yè)大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查分析大學(xué)生的就業(yè)價值取向，深入剖析大學(xué)生就業(yè)價值取向的特征表現(xiàn)和影響因素，并提出引導(dǎo)對策，旨在為大學(xué)生形成健康、合理的就業(yè)價值取向提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;高職院校;就業(yè)指導(dǎo)

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2020年我國高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達到874萬人［1］，新冠肺炎疫情以及國內(nèi)外嚴(yán)峻復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境更是在一定程度上增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)乎個人和家庭，還關(guān)系到社會穩(wěn)定及國家的發(fā)展和未來［2］。大學(xué)生就業(yè)價值取向狹義上即為“選擇什么職業(yè)”，廣義上則為“怎么選職業(yè)”［3］，大學(xué)生就業(yè)價值取向不僅受到個人價值觀、人生觀的影響，也受到家庭背景、社會文化、經(jīng)濟發(fā)展及國家政策的影響。在我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、全球信息化、全球多邊合作的新時代背景下，大學(xué)生的就業(yè)價值取向發(fā)生了變化，做好就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生人生的發(fā)展至關(guān)重要。

一、新時代大學(xué)生就業(yè)價值取向研究的現(xiàn)實意義

應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生是我國新時代新興就業(yè)群體的重要組成之一，大學(xué)生的就業(yè)問題逐漸成為了國家和社會聚焦的熱點，有效解決新時期大學(xué)生的就業(yè)問題，對緩解我國就業(yè)結(jié)構(gòu)壓力和解決就業(yè)和用人單位的供需矛盾具有重要的實踐意義。近些年，國家高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，出臺了相關(guān)政策和法律保障大學(xué)生就業(yè)問題，并加強了高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)。然而，新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀和取向隨著時代的變遷已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注追求自身發(fā)展、生存、成功需要，具有自我意識明顯、個性鮮明、接受能力強，同時不耐吃苦、功利心強等鮮明的新時代特征。新時代大學(xué)生就業(yè)問題更加復(fù)雜，因此把握大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化趨勢，有針對性地做好大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)工作，加強大學(xué)生價值觀、就業(yè)觀教育對于高校指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

二、大學(xué)生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀調(diào)查

本文以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆機械專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，涵蓋數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機電一體化、機械設(shè)計與制造等專業(yè)的259名學(xué)生，問卷的有效回收率達到100%。

(一)就業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)生就業(yè)意向很明確，有74.9%選擇先就業(yè)，畢業(yè)后打算先就業(yè)后擇業(yè)的有154人，占比59.46%，而先擇業(yè)后就業(yè)的有40人，占比15.44%。傾向于繼續(xù)深造的有50人，占比19.31%，自主創(chuàng)業(yè)的有11人，占比4.25%，考公務(wù)員的有1人，占比0.39%，出國留學(xué)的有3人，占比1.16%。調(diào)查說明大學(xué)畢業(yè)生能意識到當(dāng)前就業(yè)形式嚴(yán)峻和崗位競爭壓力，試圖通過先就業(yè)后擇業(yè)、繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)等解決就業(yè)難問題。

(二)求職優(yōu)劣勢評判分析。調(diào)查分析表明，大學(xué)生對自己的求職內(nèi)外部優(yōu)劣勢方面，很不了解的有10人，占比3.86%;不太了解的有119人，占比45.95%;了解一般的有102人，占比39.38%;比較了解的有27人，占比10.42%;很了解的有1人，占比0.39%?？梢姡髮W(xué)生對于自身剛畢業(yè)求職較為迷茫，欠缺合理的職業(yè)規(guī)劃，在求職中主要考慮與自身專業(yè)或興趣相關(guān)崗位，更注重眼前利益。

(三)就業(yè)單位分析。調(diào)查分析表明，機械專業(yè)大學(xué)生就業(yè)單位的選擇以民營企業(yè)為主，占比64.8%，選擇國有事業(yè)單位占比14.3%，選擇三資企業(yè)的為15.7%，其他類型占比5.2%。結(jié)合以往的調(diào)研分析可知，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)單位主要集中在中小型民營企業(yè)，這與本次調(diào)研結(jié)果基本相同。(四)大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度分析。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意的有72人，占比27.8%;比較滿意的有35人，占比13.51%;不太了解的有152人，占比58.69%。大學(xué)生缺乏足夠的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理問題較多，特別是新時期大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，加劇了就業(yè)心理壓力，而缺乏對形勢的分析判斷造成普遍存在就業(yè)期望值過高情況。因此，高校應(yīng)進一步加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生制定符合自身追求、定位的職業(yè)選擇，培育科學(xué)、合理、健康的就業(yè)價值取向，從而最大限度發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作效能。

三、大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響因素

(一)個人因素。大學(xué)生自身主觀特性是影響就業(yè)價值取向的重要因素之一，大學(xué)生能夠正確自我認識、自我定位，在就業(yè)市場上就能以積極主動的心態(tài)尋求工作。若對自身優(yōu)劣勢不了解，職業(yè)規(guī)劃不明確，則容易造成盲目跟風(fēng)、選擇迷茫、急功近利的就業(yè)價值取向。學(xué)歷只是進入職場就業(yè)的競爭基礎(chǔ)，要想事業(yè)成功發(fā)展更多是自己專業(yè)實力的展現(xiàn)。因此，大學(xué)生需“打鐵還需自身硬”，加強專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和提升，做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(二)高校因素。高校的就業(yè)指導(dǎo)教育引導(dǎo)是大學(xué)生認清自身就業(yè)價值取向的重要因素。大學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能教育來源于高校的教育，職業(yè)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)與人才需求側(cè)需求存在一定程度的不對稱性和脫節(jié)，加之就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程未能得到足夠重視，無法滿足大學(xué)生就業(yè)需求。因此，高校在開展理論知識、技能實踐教育的同時，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造社會價值的方式，發(fā)揮高校在大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)作用。

(三)社會因素。市場競爭環(huán)境、國家就業(yè)政策、所處人文環(huán)境、大眾媒體等社會因素對大學(xué)生的就業(yè)價值取向也有著重要的影響。當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，就業(yè)競爭日益激烈，私有企業(yè)、外資企業(yè)迅速發(fā)展，其崗位也是絕大部分大學(xué)生的選擇，國企事業(yè)單位的擴招，以及大學(xué)生村官、自主創(chuàng)業(yè)、三支一扶等就業(yè)政策也影響著大學(xué)生的就業(yè)價值取向。

(四)家庭因素。家庭是影響大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的重要因素之一，能夠在意識上潛移默化地對大學(xué)生就業(yè)價值取向產(chǎn)生影響。家庭的經(jīng)濟狀況、父母教育程度及社會地位緊密聯(lián)系著大學(xué)生的就業(yè)價值取向。因此，家庭作為大學(xué)生最直接接觸的成長環(huán)境，其價值觀念對大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響不可忽視。

四、大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向的引導(dǎo)對策

(一)加強高校就業(yè)教育指導(dǎo)。一是高校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座時，應(yīng)幫助大學(xué)生意識到自身優(yōu)缺點，認清當(dāng)前就業(yè)形勢，提升個人能力。二是完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，高校通過人才市場就業(yè)信息及學(xué)校招聘會等，讓大學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求，并指導(dǎo)大學(xué)生合理進行就業(yè)選擇。三是開設(shè)大學(xué)生就業(yè)價值取向教育課程，讓大學(xué)生提升就業(yè)意識、客觀評價自己，樹立正確的就業(yè)價值觀。四是強化就業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作能力和責(zé)任心，能主動、有計劃地在學(xué)習(xí)上、思想上、行動上引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向。

(二)提升大學(xué)生自身主觀特性引導(dǎo)。一是要提升大學(xué)生自身自學(xué)能力和專業(yè)技能，這就要求高校要針對企業(yè)對高技能人才的需求，實施有針對性的能力培養(yǎng)。譬如，我院實行“扎實的首崗勝任能力———機械加工設(shè)備操作能力、突出的崗位適應(yīng)能力———工藝實施應(yīng)用能力、較強的可持續(xù)發(fā)展能力———生產(chǎn)組織與調(diào)度能力”創(chuàng)新校企雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)對人才的需求。二是提升大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，在就業(yè)過程中綜合考慮到個人和社會的雙重需要，樹立良好的就業(yè)心態(tài)和正確的擇業(yè)態(tài)度。

(三)重視家庭引導(dǎo)的作用。一是應(yīng)營造好的家庭教育環(huán)境，鼓勵、支持自主獨立，支持孩子的選擇，幫助他們確定與自身發(fā)展相符的就業(yè)價值取向，鼓勵通過自身努力獲得企業(yè)的認可。二是家長應(yīng)積極與高校合作加強就業(yè)指導(dǎo)教育，提升大學(xué)生責(zé)任心，樹立正確的就業(yè)觀，樹立合理的就業(yè)期望。(四)營造良好的社會就業(yè)環(huán)境。一是應(yīng)健全社會服務(wù)保障體系，制定有效的就業(yè)政策，為大學(xué)生提供實踐機會，創(chuàng)造企業(yè)、學(xué)生雙向就業(yè)對接，為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢、就業(yè)信息，幫扶大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。二是營造良好的社會氛圍，通過社會輿論導(dǎo)向和感染力，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價值取向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和新聞媒介等宣傳力量，加強就業(yè)政策宣傳，為大學(xué)生提供服務(wù)。

五、結(jié)語

樹立大學(xué)生正確的就業(yè)價值取向，在擇業(yè)、就業(yè)時保持良好心態(tài)十分重要。就業(yè)是最大的民生，大學(xué)生自身方面應(yīng)認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，樹立正確的就業(yè)心理;家庭方面應(yīng)配合高校引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向，營造良好的家庭教育環(huán)境;高校方面應(yīng)緊密結(jié)合國家新時代要求，在培養(yǎng)國家專業(yè)技術(shù)人才同時樹立大學(xué)生正確的就業(yè)價值觀，在國家積極就業(yè)政策的指導(dǎo)下，保證大學(xué)生更高質(zhì)量、更充分就業(yè)。

【參考文獻】

［1］陳彥曉．新形勢下高職學(xué)生就業(yè)價值取向研究［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，1:134～135

［2］付雙．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化與引導(dǎo)［J］．理論觀察，2017，10:126～128

［3］王建光．社會主義核心價值觀對大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響分析［J］．長江大學(xué)學(xué)報，2018，10:54～56

作者:沈延文 單位:漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院