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第1篇：幼兒舞蹈教程范文

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈 科學(xué)性 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 目標(biāo) 意義

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.196

隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。本文重點論述舞蹈教育對幼兒成長的重要作用。

一、對幼兒進行舞蹈教育的作用

（一）促進幼兒大腦開發(fā)，培養(yǎng)孩子的智力

幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會存在很多的動作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。

（二）能夠改善形體，帶來藝術(shù)氣質(zhì)和形體美

人體的形體與機能在一定程度上取決于先天因素，但是后天的影響也起著很大的作用。舞蹈訓(xùn)練可以克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)，使身體變得挺拔；還可以使主要運動肌肉的力量得到提高，減少肌肉上覆蓋的脂肪，使其勻稱而有線條，也使肌肉、韌帶等得到拉伸，變得纖長而有彈性，從而增加了美感。舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。

（三）促進心理健康發(fā)展

如注意力不集中、動作遲緩、粗心大意、協(xié)調(diào)能力差、膽小敏感、情緒不穩(wěn)，自信不足，以及自閉癥，多動癥等，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練都會得到相應(yīng)的改善。因為舞蹈使人的聽覺、動覺等幾乎所有感覺器官都發(fā)揮作用，生命機能得到了總動員，因此，能夠發(fā)泄情感，驅(qū)散郁悶，緩解精神緊張，并使大腦皮層得到休息，使人感覺心情舒暢，從而穩(wěn)定情緒，改善心境。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的科學(xué)性

（一）把握幼兒的身心特點

1.幼兒生理特點對幼兒舞蹈教育的要求。

首先，在身體形態(tài)方面，幼兒正處于生長發(fā)育階段。骨骼富有彈性，但堅固性差，不易骨折但易彎曲變形，由于骺軟骨尚未完全骨化，進行合理的專門訓(xùn)練，能明顯提高關(guān)節(jié)活動幅度。但負重過大，可使骨骺部損傷或過早骨化，則影響身高。

2.幼兒心理特點對幼兒舞蹈教育的要求。

幼兒具有好奇，好模仿，好幻想的心理特點。他們喜歡聽寓言故事，喜歡擬人化的動物舞蹈。所以幼兒舞蹈中應(yīng)多采取童話，科學(xué)幻想的題材。多采用模擬動作，直觀形象性動作，充分體現(xiàn)新穎，活潑，生動的藝術(shù)特色，老師上課時的教學(xué)語言也要形象具體。想要學(xué)好舞蹈，就要付出極大的努力，這個過程是很辛苦的。

（二） 充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

我國教育家陳鶴琴先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！庇變簭男【途邆淞藢W(xué)習(xí)音樂的潛力，如幼兒聽到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就手舞足蹈，搖頭晃腦；聽到進行曲馬上就會甩起臂膀，學(xué)起，雄赳赳氣昂昂地邊敬禮邊走起正步來；幼兒發(fā)現(xiàn)一些發(fā)響的玩具，好奇心會驅(qū)使他們拿起搖動，并作為樂器邊唱邊伴奏；在日常生活中幼兒對常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節(jié)的音樂，特別感興趣，有很強的表現(xiàn)欲望。

（三）掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.觀察模仿法。

幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中通過觀察他人的表演，使舞蹈在自己腦海中有大概的印象，自己通過模仿再加以練習(xí)的方法。幼兒的好奇心很強，愿意接受富有挑戰(zhàn)性的事情。所以，一旦舞蹈在孩子腦海中有了大體的印象，孩子就會產(chǎn)生想學(xué)下來的心理。利用這一方法可以極大的提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。從而提高他們的觀察力，記憶力和模仿力。使孩子塑造出更完美的舞蹈形象。幼兒舞蹈非常符合孩子愛動愛跳的特點，也符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理和生理特點。孩子們在動作節(jié)奏，娛樂中來提高了模仿能力，加深了對外界事物的認識和理解。

2.分解組合法。

把完整的動作分解成局部或單一的動作來進行練習(xí)。這種方法可以使復(fù)雜的動作簡單化，使幼兒更易接受。

3.語言提示講解法。

指用語言提示講解舞蹈內(nèi)容、情節(jié)、動作風(fēng)格、情趣表達等。幼兒節(jié)奏感比較差，往往動作和音樂不能很好的協(xié)調(diào)一致。因此，老師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言提醒學(xué)生，但語言提示應(yīng)簡單、明了、形象，不宜過多過長，否則會起到干擾作用。舞蹈的學(xué)習(xí)與教師的講解是分不開的。由于幼兒舞蹈種類豐富多樣，舞蹈動作也多種多樣。在教授舞蹈動作時，教師一定要講清楚動作的規(guī)格要領(lǐng)，不能只圖快而一下子教很多，而要讓幼兒把學(xué)過的動作做到位后在教下一個動作。教師在教學(xué)中要靈活的運用各種教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒愉快地學(xué)習(xí)和模仿。

（四）教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

作為一名幼兒舞蹈教師不僅要具備較強的專業(yè)能力，熟悉和掌握教育學(xué)，心理學(xué)等專業(yè)理論。而且也要掌握舞蹈教學(xué)理論和教學(xué)的技能技巧，要具有舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力。同時教師也要用心觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，具備情感教育的能力。

舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒心、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段，開展幼兒舞蹈教育活動有利于發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想思維和創(chuàng)新表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。所以，在幼兒的成長中我們必須重視幼兒舞蹈教育。

參考文獻

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[2]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)，.上海.上海音樂出版社，1990

[3]曾大地.幼兒舞蹈教育及意義淺析[J]大舞臺，2010：（01）

第2篇：幼兒舞蹈教程范文

（一）從舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)看：

由于舞蹈藝術(shù)本身的表演性，客觀上造成對培養(yǎng)目標(biāo)的定位出現(xiàn)偏差。從課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課重點在于舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而在作為幼兒師資能力的培養(yǎng)層面上沒有科學(xué)的計劃，缺乏有力的措施。

（二）從教學(xué)模式和教學(xué)方法看：

一方面，舞蹈課程學(xué)習(xí)傾向于專業(yè)化模式，使得錯過身體訓(xùn)練最佳年齡的幼師生對舞蹈課產(chǎn)生畏懼，甚至感到痛苦。另一方面，教學(xué)方法的單一性，造成原本充滿藝術(shù)性的舞蹈索然無味，失去了舞蹈藝術(shù)“愉悅心情，陶冶情操”最基本的功能。

（三）從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教材的研發(fā)來看：

其一，舞蹈課程開設(shè)時量少，大部分學(xué)校舞蹈課每周課時在2-4節(jié)左右。課時少、任務(wù)重。這給學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程價值的實現(xiàn)帶來明顯的困難。其二，從課程設(shè)置的應(yīng)用來說,舞蹈課都存在著重技術(shù)輕理論的狀況，不注重各學(xué)科之間的相互支撐與滲透,對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求偏低；不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞蹈教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。其三，舞蹈課程內(nèi)容與幼兒舞蹈藝術(shù)教育實際需要相脫節(jié)。2005年以前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課基本上以舞蹈基本技能（含民族民間舞蹈）為主要內(nèi)容。雖然有幼兒舞蹈相關(guān)內(nèi)容，但幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)設(shè)計及組織能力培養(yǎng)方面的教材內(nèi)容很是缺乏。所以課程內(nèi)容遠遠滿足不了學(xué)前教育專業(yè)的需要。其四，關(guān)于教材的研發(fā)，通過對不同版本的舞蹈教材進行對比，專業(yè)院校舞蹈教材具有舞蹈專業(yè)性和表演性；人教版及高教版學(xué)前教育舞蹈教材具有兒童性、綜合性和較全面性，但缺乏實用性。其五，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育研究新成果不斷涌現(xiàn)。2006年復(fù)旦大學(xué)出版了《幼兒歌舞創(chuàng)編實用教程》。2005年國家教育部師范教育司“全國幼教舞蹈素質(zhì)與能力培養(yǎng)委員會”委托北京舞蹈學(xué)院培訓(xùn)中心開發(fā)、研究《全國兒童舞蹈素質(zhì)與能力培訓(xùn)教程》項目。該項目系列教材《幼兒舞蹈初級教程》、《幼兒舞蹈中級教程》于2010年11月由高等教育出版社出版發(fā)行；2013年6月，學(xué)前教育新課標(biāo)“十二五”重點規(guī)劃系列教材———《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》問世，由鄭州大學(xué)出版社出版發(fā)行；2013年9月和10月，電子工業(yè)出版社出版了學(xué)前教育專業(yè)《舞蹈》教材（上、下冊）。

（四）從社會對幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀看：

據(jù)調(diào)查，目前幼兒園所開展的舞蹈特長培訓(xùn)班絕大部分都是聘請社會舞蹈教育機構(gòu)的老師擔(dān)任舞蹈教學(xué)工作和開展舞蹈藝術(shù)活動的。一方面，舞蹈課程內(nèi)容有專業(yè)化、成人化、技巧化傾向，特別是充滿兒童情趣的內(nèi)容較少。另一方面，社會舞蹈教師雖然持有舞蹈教師資格證書，但有些老師在面對幼兒舞蹈教學(xué)時，顯得不知所措，體現(xiàn)出綜合素質(zhì)偏低，組織教學(xué)能力不強，必須配有幼師專業(yè)生來組織課堂才能順利完成教學(xué)工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革措施與方案

（一）以“營造快樂舞蹈環(huán)境，重視舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”為舞蹈教學(xué)基本理念。

首先，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育是非職業(yè)舞蹈教育。“從一定意義上說，非職業(yè)舞蹈教育就是一種快樂舞蹈教育。”正因為舞蹈具有愉悅性，人們才有可能在心情舒暢的前提下去主動參與舞蹈審美活動。倡導(dǎo)“快樂舞蹈”的理念，也就是充分尊重學(xué)生的人格，允許、承認學(xué)生在舞蹈方面的個性差異，使學(xué)生通過舞蹈課變得自信起來，鼓勵他們以一種欣悅和快樂的情緒進行舞蹈欣賞和舞蹈表演，使學(xué)生身心得到全面而健康的發(fā)展。因此，舞蹈藝術(shù)的愉悅性是我們提出“快樂舞蹈”理念的前提基礎(chǔ)。其實,從人類本性和自身構(gòu)造上來說,舞蹈是人類再自然不過的人性與潛能的表現(xiàn)和流露。建立以“快樂舞蹈”為理念的課程體系，就是要在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中突出舞蹈藝術(shù)的生活本色和生命情調(diào)。更重要的是，幼師走向崗位面對的就是天真無邪、充滿快樂的幼兒。幼兒更需要在幼師“快樂”的潛移默化中學(xué)習(xí)和成長。所以，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育體系中，建立以“快樂舞蹈”為舞蹈教學(xué)的基本理念，這是社會發(fā)展之潮流所趨，更是人心所向之人性使然。這一理念的推出，更進一步證實舞蹈的教育意義和社會價值。其次，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課目的是培養(yǎng)幼兒園美育老師，而不是專業(yè)舞蹈演員，因此，課程內(nèi)容以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，且其基礎(chǔ)要體現(xiàn)以舞蹈知識技能與實踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。所以“重基礎(chǔ)而非技巧”。追求“學(xué)前專業(yè)性和舞蹈系統(tǒng)性相結(jié)合”，這樣才能學(xué)以致用。

（二）建立“突出學(xué)前專業(yè)特色，發(fā)展幼兒舞蹈能力”的舞蹈課程最終目標(biāo)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定，要“改變當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀”課程內(nèi)容是課程價值實現(xiàn)的支柱和具體化，課程內(nèi)容的選擇與構(gòu)建關(guān)系著學(xué)生個體的發(fā)展與社會的需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)對象是學(xué)齡前兒童。因此，其“專業(yè)特色”具有兒童性。所以，在課程內(nèi)容的選擇上要以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，緊扣兒童舞蹈知識與技能，加強幼師實際工作能力的培養(yǎng)。兒童性是課程內(nèi)容整合中重點突出和強化的要素，整合時主要通過調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加大幼兒舞蹈的比重來體現(xiàn)，除單設(shè)幼兒舞蹈板塊之外，還將幼兒舞蹈元素融合在各板塊之中。比如，舞蹈基本訓(xùn)練板塊，以芭蕾、中國古典舞基本訓(xùn)練為主線，融合幼兒形體訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幼兒生理特點、身體發(fā)育的規(guī)律、幼兒形體訓(xùn)練的方法和注意事項；民族民間舞蹈板塊，在各民族舞蹈組合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上穿插幼兒民族民間舞蹈的內(nèi)容，讓學(xué)生感受豐富多彩民族文化，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力；舞蹈欣賞板塊中融入幼兒成品舞蹈欣賞，剖析幼兒舞蹈的審美特征；幼兒舞蹈板塊，更是集幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編、教學(xué)為一體，充分體現(xiàn)幼兒教育的職業(yè)特色。因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不僅要強調(diào)學(xué)生舞蹈動作技能的實踐練習(xí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能的運用能力和實踐意識。我們曾排演《白雪公主》、《小鴨背小雞》等兒童小舞劇，學(xué)生在自制道具、自己剪輯音樂、設(shè)計服裝、參與排練和表演的過程中，藝術(shù)表演能力、實際工作能力大大提高。因此，以學(xué)前教育“專業(yè)特色”為依據(jù)，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進行整合，能有效促進舞蹈課程內(nèi)容與幼兒教育的融合溝通，使舞蹈課程內(nèi)容更具針對性和適用性。課程內(nèi)容的選擇，“是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程”根據(jù)人才市場需要，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)實際，我們積極開展模塊化課程體系改革，圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，依據(jù)舞蹈學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)性及課程價值取向，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進行整合，形成學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)組織。首先，學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的縱向結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)了內(nèi)容的連貫性與遞進性。在不同學(xué)期中,舞蹈課程理論、技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)實踐之間存在相互聯(lián)系,其知識內(nèi)容以一種遞進、有序擴散的方式出現(xiàn),以力求課程內(nèi)容的序列性符合學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)科知識的邏輯發(fā)展。第二，課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)是將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容中的理論、技術(shù)和實踐三個部分所涵蓋的知識內(nèi)容進行合理綜合,以達到實現(xiàn)共同課程目標(biāo)的構(gòu)想。首先從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)來看,幼兒舞蹈作為學(xué)習(xí)的重點,貫穿了整個課程的開始和結(jié)束;其次要使前期學(xué)到的知識可以成為后期學(xué)習(xí)的知識的固定點,便于產(chǎn)生新舊知識的同化。因此在課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)中,體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)舞蹈課程以基礎(chǔ)理論部分為支撐、幼兒舞蹈訓(xùn)練部分為主線、實踐活動部分為關(guān)鍵,并以實踐來衡量技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)水平。舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本訓(xùn)練為幼兒舞蹈技能學(xué)習(xí)服務(wù)的。由于理論與技術(shù)、技術(shù)與實踐的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化,形成一個直線循環(huán)結(jié)構(gòu)。實踐是基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓(xùn)練的歸宿，同時基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓(xùn)練又是實踐的前提。實踐是貫穿于整條主線之中,實踐內(nèi)容的出現(xiàn)也是在具有一定技術(shù)水平和理論知識的基礎(chǔ)之上。

（三）探索學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)新務(wù)實”的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對舞蹈的熱愛。俗話說“:興趣是最好的老師”。因此，只有激發(fā)了學(xué)生的舞蹈興趣，才能使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的態(tài)度，進而自覺參與到舞蹈教學(xué)活動中來。學(xué)生有了這種審美興趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會有較高的藝術(shù)理想，藝術(shù)境界和藝術(shù)追求。同樣，也正因為有了審美興趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能在生動有趣的舞蹈活動中愉快的掌握舞蹈的基本知識和技能，形成舞蹈活動中應(yīng)具備的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。第二，因材施教，采取良好的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中,通過情境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)學(xué)生主動參與,誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)傣族舞蹈,為了使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)地域文化背景,使學(xué)生更容易接受掌握傣族舞蹈，在教學(xué)中用多媒體視聽技術(shù)播放椰林、竹樓，潑水節(jié)場景等圖片以及傣族舞蹈《雀之靈》片段。以此體現(xiàn)舞蹈的直觀性、趣味性和豐富性，激起學(xué)生的求知欲。因此，有利于學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)探究的課堂氛圍,以達到理想的教學(xué)效果。第三，“分組合作”是舞蹈技能課有效的教學(xué)方式。學(xué)前教育舞蹈課一般是集體課,人數(shù)較多。教師可把學(xué)生分成若干小組,運用“分組合作”的教學(xué)方式。練習(xí)時以小組為單位,布置教學(xué)任務(wù),如復(fù)習(xí)鞏固課堂組合、改編創(chuàng)編課堂組合等作業(yè),突出學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能運用的實踐意識,開展豐富多樣的實踐活動。通過“學(xué)生分組———小組學(xué)習(xí)活動———學(xué)習(xí)結(jié)果的評價”這一主線,從學(xué)生的心理需要出發(fā),使學(xué)生的主觀能動性得到較好的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在和諧、愉快的合作學(xué)習(xí)實踐中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，課后預(yù)習(xí)與鞏固是提高教學(xué)效率的有力措施。首先，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識的能力。在上新課之前布置新的學(xué)習(xí)任務(wù),如：學(xué)習(xí)一個新的舞種組合,布置學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體等收集相關(guān)資料,在上新課時進行交流,讓學(xué)生通過交流分享成果,進行思維碰撞。其次，在舞蹈技能教學(xué)中不能只強調(diào)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí),而要重視學(xué)生從消極學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,更重要的是課下的鞏固訓(xùn)練,以便使其從他律走向自律。這也是現(xiàn)代教育心理學(xué)所倡導(dǎo)的,是終身學(xué)習(xí)的社會所需要的。

（四）圍繞綜合能力的培養(yǎng)，形成以“多元發(fā)展”為目標(biāo)的舞蹈學(xué)習(xí)評價機制。

一是在評價的目標(biāo)定位上，必須明確：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡一般在16-20歲左右，他們錯過了舞蹈技能訓(xùn)練的最佳時期，其身體的柔韌性、靈活性與舞蹈專業(yè)有較大的差距，不適合高強度的身體技能訓(xùn)練，雖然他們的藝術(shù)經(jīng)驗相對缺乏，但具備一定的文化知識和分析問題的能力。因此，對他們實施的舞蹈教育不能也不該在技能上下功夫，而是通過舞蹈教育培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和感悟力以及藝術(shù)綜合能力。所以，應(yīng)由此提出相應(yīng)的評價目標(biāo)。如：表現(xiàn)生活、表達情感的能力；分析動作，組織教學(xué)的能力；研究能力及舞蹈素養(yǎng)等。二是要處理好過程評價與結(jié)果評價的關(guān)系。既要注意對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果的肯定，更關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)實踐過程中所表現(xiàn)出來的進取心、求知欲以及研究能力的提高和舞蹈良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使評價過程貫穿整個學(xué)習(xí)與實踐過程。評價是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，而不是以結(jié)果來給學(xué)生排名次，或者分為優(yōu)、良、中、差幾個等級。因此舞蹈教學(xué)的評價不再是對學(xué)生終結(jié)性的評價而更應(yīng)該是以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)的成長過程。三是評價內(nèi)容的“專業(yè)化”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，幼兒舞蹈教育活動在于通過教學(xué)與活動，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進他們身心個方面全面發(fā)展。幼師舞蹈課程就應(yīng)該幫助學(xué)生提高相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，通過舞蹈學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、智力的良好發(fā)展以及思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)水平和綜合能力。向?qū)W前舞蹈“專業(yè)化”發(fā)展。四是評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在評價方式上，可以采取課堂考核、課外作業(yè)檢查；教師評定與學(xué)生自我評價；節(jié)目展演（要求全體參與）和專業(yè)技能（尊重個性、發(fā)展特長）比賽等多種方式進行多元評定，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為可持續(xù)性學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第3篇：幼兒舞蹈教程范文

2、韓語課程：標(biāo)準(zhǔn)韓國語精讀、韓國語聽力、韓國語會話、商務(wù)韓語、韓國概況、韓語翻譯等課程；

3、電子應(yīng)用技術(shù)課程：基礎(chǔ)物理、電子線路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、無線電裝配工藝、儀器儀表、家用電器原理與維修等課程；

4、家政與服裝設(shè)計課程：家政服務(wù)與管理、膳食營養(yǎng)與基礎(chǔ)、家政基礎(chǔ)技能、護理、服裝工藝與制作等課程；

第4篇：幼兒舞蹈教程范文

關(guān)鍵詞：鋼琴課；學(xué)前教育；課程改革；師范生

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0035-02

鋼琴彈奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是幼兒園教師必備的職業(yè)基本功。鋼琴課在學(xué)生的專業(yè)技巧課中占有不可或缺的重要地位。無論是實施素質(zhì)教育還是進行藝術(shù)師范生的培養(yǎng)，鋼琴彈奏技能具有關(guān)鍵的作用，它大大地提高了學(xué)生們對音樂的分析、理解和表現(xiàn)的能力，從而陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，真正達到素質(zhì)教育的目的和師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，進行藝術(shù)幼兒師范鋼琴課的課程改革，完善鋼琴課的課程體系，使鋼琴課更好地適應(yīng)幼兒園教育是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教師必須思考的課題。

一、課改前鋼琴課程的內(nèi)容

在課改前，鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)教程為主，學(xué)生考試前要完成一定數(shù)量的鋼琴練習(xí)曲和樂曲的彈奏。具體內(nèi)容如：（1）一年級：完成拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程第82課之前的練習(xí)曲；（2）二年級：完成拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程第88課至車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程（作品599）第45課之前的練習(xí)曲；（3）三年級：完成車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程（作品599）第46課至第80課的練習(xí)曲；（4）四年級：完成車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程（作品599）第81課至車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲（作品849）第14課的練習(xí)曲；（5）五年級：完成鋼琴曲的彈奏。

二、鋼琴課程改革的初步設(shè)想

在以往的鋼琴課程學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對枯燥的鋼琴練習(xí)曲不感興趣，平時不練琴，臨考前突擊練習(xí)一首練習(xí)曲，考試時賭運氣，僥幸通過考試。由于學(xué)生平時不按教學(xué)計劃完成鋼琴課作業(yè)，隨著課程的加深，識譜越來越困難，學(xué)生無法形成繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴所必須的前期積累和學(xué)習(xí)自信心，完成作業(yè)越來越力不從心，造成了學(xué)生“不識譜―不愛練琴―不愛上課”的不良后果。

為了加強學(xué)生的實際彈唱能力，督促學(xué)生練琴，及時完成鋼琴課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地適應(yīng)未來工作的需要，逐步對鋼琴課程內(nèi)容進行如下調(diào)整：（1）一年級：完成拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程第82課之前的練習(xí)曲；（2）二年級：完成拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程第88課至車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程（作品599）第45課之前的練習(xí)曲；（）3三年級：完成車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程（作品599）第46課至第80課的練習(xí)曲；（4）四年級：兒歌彈唱20～30首。

三、在鋼琴考試的過程中跟蹤鋼琴課程改革的效果

1.調(diào)整考試內(nèi)容。為了順利實施鋼琴課程改革的方案，保證良好的鋼琴課堂教學(xué)效果，對學(xué)生鋼琴考試內(nèi)容進行如下調(diào)整：（1）將以往的考試“三抽一”調(diào)整為“九抽一”。（2）將以往的考試前兩周公布考試內(nèi)容調(diào)整為開學(xué)初公布考試內(nèi)容――九首必彈的練習(xí)曲?？荚嚂r從九首練習(xí)曲中抽簽確定考試曲目。

2.具體實施步驟。（1）初步形成考試方案。（2）征求鋼琴組任課教師建議。（3）完善鋼琴考試方案。（4）再次將考試方案下發(fā)每一位鋼琴課任課教師，征求建議。（5）綜合每一位鋼琴課任課教師的合理建議，向?qū)W生公布“鋼琴課期末考試內(nèi)容及要求”。（6）再次向?qū)W生確認并公布“鋼琴課期末考試內(nèi)容及要求”。

附：鋼琴課期末考試內(nèi)容及要求。（1）考試內(nèi)容：一至三年級學(xué)生彈奏練習(xí)曲九課抽一課考試；四年級學(xué)生彈奏兒歌邊彈邊唱，其中必彈兒歌一首，另外四首現(xiàn)場抽條彈唱一首。

一年級上學(xué)期：拜爾：14、16、18、19、21、24、25、29、30

一年級下學(xué)期：拜爾：46、48、55、57、60、78、80、81、82

二年級上學(xué)期：拜爾：88、89、90、94、96、97、98、100、102

二年級下學(xué)期：599：20、21、26、28、30、36、38、40、45

三年級上學(xué)期：599：46、49、51、54、55、56、57、60、61

三年級下學(xué)期：599：64、66、68、69、70、71、73、77、80

四年級上學(xué)期：必彈兒歌：《數(shù)鴨子》；四抽一兒歌：《學(xué)做》、《找朋友》、《丟手絹》、《粉刷匠》。四年級下學(xué)期：必彈兒歌：《蘇珊娜》；四抽一兒歌：《布娃娃彈琴》、《好媽媽》、《賽船》、《愉快的夢》。（2）超進度的學(xué)生按照849程度四抽一；299程度二抽一；740以上程度自選一首的要求參加鋼琴考試。

3.嚴格考試要求：（1）學(xué)生進入考場考試需攜帶學(xué)生卡或身份證。嚴禁替別人考試和找別人替考，違犯者按校規(guī)處理。（2）學(xué)生抽條確定考試內(nèi)容，嚴禁私自換條。（3）鋼琴考試不及格，需要參加補考的學(xué)生，仍然按照期末考試的辦法，九課抽一課確定補考的具體內(nèi)容。

四、考試成績分析

1.全校36個班級參加考試，及格率由上一個學(xué)期的68%上升到69%；及格率最高的年級是四年級：及格率80%，及格率最低的年級是三年級：及格率58%。

2.不及格的學(xué)生90%為0分；能彈奏考試曲目的學(xué)生多數(shù)都能達到及格標(biāo)準(zhǔn)。

3.不及格的學(xué)生主要集中在二年級和三年級。

4.缺考的學(xué)生主要集中在四年級，這些缺考學(xué)生多數(shù)為平時不上課的學(xué)生。

5.全校鋼琴課成績不及格的學(xué)生主要集中在一~三年級的舞蹈班，其中一年三班27人，11人及格，及格率41%；二年三班29人，6人及格，及格率23%；三年六班27人，16人及格，及格率41%；估計與鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗匱乏、練琴少、心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)主動性差等因素有關(guān)。

6.替考現(xiàn)象基本杜絕，大部分學(xué)生主動出示身份證、學(xué)生卡。

7.鋼琴課程改革方案實施后，學(xué)習(xí)和考試的課量增加了，難度加大了，學(xué)生不及格的人數(shù)沒有增加。

8.鋼琴考試各考場遵照學(xué)校的要求，考前檢查學(xué)生的學(xué)生卡或身份證，防止學(xué)生替考，嚴明考試紀律，使學(xué)生感受到了學(xué)校嚴抓鋼琴學(xué)風(fēng)、嚴把考試關(guān)的決心和態(tài)度，有利于嚴謹學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)。

五、鋼琴課程改革方案顯示的積極效果

1.四年級學(xué)生的鋼琴課內(nèi)容由練習(xí)曲改為兒歌彈唱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)及幼兒園的業(yè)務(wù)要求緊密結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動力和學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)過4個學(xué)期的堅持和努力，鋼琴課嚴格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，鋼琴考試各考場遵照學(xué)校的要求，考前檢查學(xué)生的學(xué)生卡或身份證，防止學(xué)生替考，嚴明考試紀律，基本杜絕了替考現(xiàn)象。

3.堅持鋼琴教學(xué)和考試的量的積累，使學(xué)生感受到了學(xué)校嚴抓鋼琴學(xué)風(fēng)、嚴把考試關(guān)的決心和態(tài)度，大部分學(xué)生開始調(diào)整學(xué)習(xí)鋼琴的狀態(tài)，逐步加強鋼琴學(xué)習(xí)。

4.嚴格把好鋼琴補考關(guān)，使學(xué)生放棄補考蒙混過關(guān)的想法。

六、今后需要思考的問題

1.有一部分學(xué)生上課態(tài)度好，學(xué)習(xí)認真，但接受鋼琴課知識較慢，考場心理素質(zhì)較差?？荚嚦煽儾焕硐?，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，要從加強鋼琴課學(xué)習(xí)指導(dǎo)入手，具體方法將逐步完善。

第5篇：幼兒舞蹈教程范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；群眾文化；云朵藝術(shù)空間；少兒舞蹈教學(xué)；普及推廣

《藝術(shù)特別工作委員會報告》新澤西文學(xué)（1989）所述：“自從黎明尹始，舞蹈就用作表達歡樂與悲傷。其他所有人類活動，就本質(zhì)而言，都并非自我創(chuàng)造。自我創(chuàng)造的經(jīng)驗必須傳授給我們的孩子，而最有力的傳授方式莫過于我們稱之為舞蹈的東西?！眳⑴c了多種舞蹈形式的兒童，更容易領(lǐng)悟如何把身體作為表達與交流的工具。他們能夠體會到舞蹈的樂趣，和著節(jié)拍律動，在空間中跑動，騰空而起，旋轉(zhuǎn)，定住造型。確保孩子們享有這樣的機會是教師的責(zé)任。所以，云朵藝術(shù)空間的少兒舞蹈教學(xué)采用的是：熱身-基本功-舞蹈-放松的“四段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子從身體到心靈，由淺入深的適應(yīng)、接受、學(xué)習(xí)，最后到達喜歡的狀態(tài)，從而提高群眾藝術(shù)教育主體對藝術(shù)的興趣。

一、熱身－喚醒身體與心理

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦頎顟B(tài)的準(zhǔn)備恰恰是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，基于這一思考，我的熱身活動以“好玩”為前提，通過游戲化的活動方式激發(fā)幼兒幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒身體與心理在最短的時間里進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。少兒時期，是一個孩子骨骼生長的關(guān)鍵時期，從身體的安全性角度考慮，熱身的重要性在于可以避免運動損傷的發(fā)生。減少身體損傷的風(fēng)險系數(shù)。根據(jù)遵循少兒的學(xué)習(xí)特點和個別性差異兩大原則，我將熱身分為了“動態(tài)”與“靜態(tài)”兩類活動。

1）動態(tài)熱身：《你想去哪兒玩？》－通過動態(tài)運動感受空間及認識世界?；顒又埃處熍c幼兒討論出“今天準(zhǔn)備去哪兒玩”，教師并對此地方或國家進行簡單的介紹，在小火車的隊形中合著音樂圍著舞蹈房跑出不一樣的路線。這樣的活動可以培養(yǎng)幼兒的空間感，從而了解到世界各國的風(fēng)土人情。

2）靜態(tài)熱身：《靜一靜》原地站好，（建議選擇旋律優(yōu)美的輕音樂為主），眼睛閉上，像小松樹一樣穩(wěn)穩(wěn)地站好不動，音樂停，請你睜開眼擺一個小動物的造型。這樣的活動可以培養(yǎng)幼兒身體的平衡性、持久性等身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練也能在人格素養(yǎng)方面使幼兒更加的淡定、從容、堅韌。

二、基本功－身體技術(shù)的必修課

舞蹈要求具備一定的身體柔韌性及肌肉的控制力、身體的平衡力，需要練習(xí)一些專業(yè)性動作和技能。所以，我設(shè)計了六個基本的身體素質(zhì)訓(xùn)練以確保幼兒身體的柔韌性、穩(wěn)定性、靈活性。

1）壓前腿：雙臂抬起上舉到頭兩側(cè)，十指交叉，然后上身前伏雙臂隨之，當(dāng)胸貼緊腿部時，雙手握住腳掌。

2）壓旁腿：壓左旁腿-左手放在身體前面的地板上，右手從上往左旁握住左腳掌。（反面一樣）。

3）躺踢前腿：以一條腿為例，右腿直膝繃腳往頭部猛踢，左腿直膝繃腳，緊貼地面踢腿要矯健髖關(guān)節(jié)要放松。

4）腹背?。禾ь^，挺胸，收臀，雙臂伸直，肩關(guān)節(jié)松。

5）雙跪下腰：眼隨手動，往后下腰，雙手抓住雙踝。

6）吸伸腿：雙腿前抬90度放下再成準(zhǔn)備姿勢，如此反復(fù)。收腹，直膝，繃腳。起落過程要有控制，上下要連貫。

三、舞蹈－認識世界的媒介

云朵藝術(shù)空間的少兒舞蹈組合都是以民族民間舞為素材的組合。之所以會選擇民族民間舞為內(nèi)容因為兒童舞蹈教育必須：淡化“技藝”，通過舞蹈這個載體讓幼兒了解更多關(guān)于文化的故事并且突出“鍛煉”的、“社交”的、“審美”的、“娛己”的，“集體精神與創(chuàng)造個性發(fā)展”的舞蹈教育目標(biāo)?！栋⒗竞埂罚S族舞蹈“繞腕兒”訓(xùn)練。在了解新疆維吾爾族的過程中，通過律動“吃葡萄”、“吃哈密瓜”、“吃羊肉串”知道將吃完的東西放進垃圾袋，做一名愛護環(huán)境的好孩子并初步理解“民族”的概念，知道中國是一個多民族的國家，每一個民族都有自己的特點與風(fēng)格。然后教師通過“阿拉木汗”的故事及PPT的內(nèi)容，讓幼兒了解到新疆維吾爾族的人物形象、地理環(huán)境、自然風(fēng)光、建筑風(fēng)格、藝術(shù)形式、飲食習(xí)慣、民俗文化等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新疆維吾爾族舞蹈的興趣及民族文化所帶來的樂趣。每個少兒的心里都有一顆美的種子。少兒民族民間舞的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在了解各族人民的生活中萌發(fā)幼兒對美的感受，從而通過舞蹈這個載體讓少兒了解更多關(guān)于文化的故事，引導(dǎo)少兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，從而真正的達到藝術(shù)凈化心靈，創(chuàng)造美好人生的作用。

四、放松－迎接更好的自己

少兒在經(jīng)過前面熱身-基本功-舞蹈的訓(xùn)練后，身體與心理都已經(jīng)進入了一種疲憊的狀態(tài)。在最后的放松環(huán)節(jié)，教師必須讓孩子的身體與心理慢慢的平靜下來，讓整個人放松下來。如：音樂放松。在《阿拉木汗》舞蹈教學(xué)中自然延生到放松環(huán)節(jié)。教師:在跳舞時，我們像阿拉木汗一樣美麗。但有的時候我們也要做一個安靜的小姑娘?，F(xiàn)在，請小朋友把眼睛輕輕閉上，聽一聽，那是什么聲音？發(fā)生了什么事在音樂放松的環(huán)節(jié)中，教師可以借助語言，在音樂中進行繪本閱讀，同時為少兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、舒適的環(huán)境。

五、總結(jié)

隨著生活品質(zhì)的提高，人們越來越注重精神的享受和健康的追求。舞蹈因為其得天獨厚的優(yōu)勢，結(jié)合了藝術(shù)與健身的優(yōu)點，已經(jīng)成為我國民眾的喜愛且普及度極高的娛樂形式。當(dāng)前，如何在群眾中推廣更優(yōu)質(zhì)的舞蹈藝術(shù)成了文化工作者新的挑戰(zhàn)。本文以少兒舞蹈領(lǐng)域為出發(fā)點，分別探究了其教學(xué)和推廣的多種措施，借此為藝術(shù)教育在群眾文化中的普及推廣提供新的思路。

參考文獻

[1]幼兒園音樂教育活動叢書作者：許卓婭出版社：南京師范大學(xué)出版社

[2]舞蹈的基本功訓(xùn)練出版社：人民音樂出版

第6篇：幼兒舞蹈教程范文

論文摘要：促進學(xué)生身體的健康發(fā)展，是有利于青春期的智力開發(fā)的，這對青少年的高尚情操和培養(yǎng)舞蹈欣賞的能力以及對幫助青少年正確認識社會，樹立正確的人生觀是有著重要的人生意義的。

青春期，這一時期是人智慧和身體發(fā)育的高峰期，也是思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。在我國青春期的年齡跨度為10～18歲，它包括從小學(xué)到大學(xué)的青少年，舞蹈教育對這一時期的青少年的智力和個性發(fā)展有著重要意義。它的意義在于：促進人體的健康發(fā)育，有利于青春期的智力開發(fā)，陶冶青少年的高尚情操。

一、 促進人體的健康發(fā)育

青少年時期是幼兒向成人過渡的時期，它是人生成長發(fā)育的重大轉(zhuǎn)折期，是人體新陳代謝最旺盛的時期，也是運動發(fā)展的最佳時期。適量的舞蹈運動能使青少年骨骼生長得到良好刺激，促進人體肌肉﹑骨骼的發(fā)育，消除生活中的各種不良姿態(tài)和習(xí)慣，逐漸形成挺拔、勻稱、完美的體態(tài)。而通過舞蹈基本功的訓(xùn)練，則能發(fā)展人體的柔韌、力量、速度、靈活、平衡、耐力等。尤其是柔軟性和肌肉力量的發(fā)展，最能使青少年的形體趨向完善，從而達到形體的健康完美。還有利于個別青少年減少脂肪，降低體重，增加瘦體重，從而使人具有較低的體脂含量和較低的體重，具有控制體重和減肥的效果。

舞蹈運動可以改善人體的心血管系統(tǒng)，促進心肺功能適應(yīng)水平提高，使精力和體力越來越充沛，不僅能完成更多的學(xué)習(xí)工作，而且不易疲勞。還能調(diào)節(jié)呼吸系統(tǒng)和加強人體神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使青少年的大腦更靈活、健全和細密，反應(yīng)迅速、動作靈敏。

舞蹈運動對人體的身體健康有著不可估量的重要作用。舞蹈運動不同于體育運動，舞蹈是人體在優(yōu)美動聽的音樂節(jié)奏中展現(xiàn)的各種姿態(tài)，它能使青少年肌肉的各個部分在愉悅﹑有趣的舞蹈運動中得到充分的鍛煉。

二、有利于青春期的智力開發(fā)

舞蹈藝術(shù)是一門綜合性的表演藝術(shù)，它不僅要求人民具備良好的外形條件和運動素質(zhì)，還要求人民具備多方面的文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對人的智力要求標(biāo)準(zhǔn)也比較高。目前，許多人還未認識到舞蹈運動對開發(fā)青少年智力的重要性。現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了中年人學(xué)芭蕾的傾向，這說明了人們到了中年時期才認識到了舞蹈對形體的塑造及大腦智力的維持與拓展的重要性。

在我國幼兒園所進行的各種舞蹈律動活動和幼兒舞蹈表演，其目的就是鍛煉幼兒神經(jīng)系統(tǒng)，提高幼兒中樞神經(jīng)指揮運動系統(tǒng)的能力，這是開發(fā)幼兒智力和能力的重要方法。在青少年時期，舞蹈活動同樣具有開發(fā)智力的重要作用。舞蹈教育，就是一種特殊方式的“全腦”教育。舞蹈通過動作施展教育，以科學(xué)的方法訓(xùn)練身體，使得人類認識世界的各種感覺器官不斷的完善和加強，從而促進大腦的完善，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，并在精神上獲得自由，提高自我意識、自我控制能力和應(yīng)變能力，學(xué)會關(guān)心別人，加強合作精神。因此，在校園里，安排舞蹈教育這一課程，是有利于青少年身心得到全面發(fā)展的。目前，我國教育界已經(jīng)充分認識到了這一點，各大、中、小學(xué)校相繼開設(shè)了舞蹈課程，其目的就在于：從教育入手，培養(yǎng)青少年成為一個德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。用舞蹈來訓(xùn)練形體，陶冶情操，培養(yǎng)堅強意志，以達到成才的目的。

三、陶冶青少年的高尚情操

舞蹈能夠培養(yǎng)青少年的高尚情操，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.幫助青少年樹立正確的人生觀

人們的精神生活是社會存在的反映，舞蹈也是同樣。如原始社會的舞蹈主要反映了原始先民的狩獵﹑耕種的生活，具體表現(xiàn)形態(tài)為自娛性舞蹈；奴隸社會的舞蹈，由于階級分化，出現(xiàn)了娛人歌舞，主要是為了滿足奴隸主貴族的享樂生活；封建社會的舞蹈，由于物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民得到了一定的自由，各民族民間舞蹈得到了發(fā)展；資本主義社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，勞動分工越來越細，群眾自娛性舞蹈大量出現(xiàn)，舞臺上的舞蹈帶有了商業(yè)性質(zhì)；社會主義的舞蹈，勞動人民當(dāng)家做主人，經(jīng)濟制度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，舞蹈的內(nèi)容與形式也都發(fā)生了根本性的變革，舞蹈主要反映人民對建設(shè)社會主義、實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而奮斗的精神面貌。青少年在這個時期，學(xué)習(xí)了這樣的舞蹈，就能樹立正確的社會主義人生觀，從小樹立為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而努力拼搏的遠大志向。同時青少年學(xué)習(xí)舞蹈能夠接受社會主義政治思想的教育，陶冶情操，并且在學(xué)習(xí)舞蹈﹑欣賞舞蹈之中不知不覺凈化靈魂，認識什么是美的，什么是丑的，使自己變得高尚、善良。

2.幫助青少年正確認識社會

舞蹈是對社會生活形象反映的意識形態(tài)，它同其他藝術(shù)一樣直接反映人類社會的各種現(xiàn)實生活。青少年學(xué)習(xí)舞蹈后，能通過各種舞蹈來了解不同的社會生活。

用舞蹈來幫助、教育青年一代，早在原始社會就已被原始先民所認識。從上古時代到現(xiàn)代，這種方法一直在延續(xù)著。我國現(xiàn)代社會里的各種舞蹈，如《龍之舞》、《魚舞》等舞蹈，能夠幫助青少年了解到廣大人民希望風(fēng)調(diào)雨順﹑五谷豐登的美好愿望。彝族舞蹈《快樂的羅嗦》，能夠幫助青少年了解到廣大彝族人民翻身解放的喜悅心情。不同民族不同風(fēng)格的舞蹈，能夠幫助青少年認識、了解世界各民族的生活習(xí)俗與民族的情感﹑愛好。

3.培養(yǎng)青少年舞蹈欣賞的能力

舞蹈欣賞活動與一般認識活動的規(guī)律一樣，也是從感覺到直覺到思維。只有了解舞蹈藝術(shù)的特點、形象以及構(gòu)成的各種要素，才能很好地進行舞蹈欣賞活動。因此，我們在指導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)舞蹈時，在進行課堂訓(xùn)練的同時，要給學(xué)生講解動作及舞蹈風(fēng)格形成的來龍去脈，以便使青少年學(xué)習(xí)舞蹈與欣賞舞蹈的能力同步提高。目前，在我國的校園舞蹈教育中，舞蹈欣賞的教育比較薄弱，這致使許多青少年走進劇場，坐在觀眾席中，在觀看豐富多彩的舞蹈表演時，不知道怎樣去欣賞舞蹈，區(qū)分不出不同地區(qū)、不同民族的舞蹈風(fēng)格以及不能很好的運用不同舞蹈審美觀念去欣賞舞蹈，這是以往校園舞蹈教育的缺憾，它與青少年進行舞蹈普及教育的不足是有關(guān)的。青少年不應(yīng)之成為學(xué)好數(shù)、理、化的偏科學(xué)生，而應(yīng)成為符合當(dāng)今信息時代潮流的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。青少年學(xué)會欣賞舞蹈是一種文化修養(yǎng)的表現(xiàn)，因此，青少年在學(xué)習(xí)舞蹈技能的同時，也要學(xué)會欣賞舞蹈，在不知不覺地學(xué)習(xí)中，提高舞蹈欣賞的能力。

教育家孔子最早提出了“有教無類”的普及性教育模式，認為任何人都有平等的享有受教育的權(quán)利。對中國舞蹈普及教育十分重視的呂藝生教授，在專著《舞蹈教育學(xué)》中談到：“普及型舞蹈教育制度，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育中的制度。它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬，這種制度對于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠的戰(zhàn)略意義?！?/p>

綜上所述，舞蹈教育對青少年的健康成長有著重要的意義。讓我們共同為了祖國的后代而貢獻自己的一份力量吧！

參考文獻

第7篇：幼兒舞蹈教程范文

摘 要：在五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂課中，基本樂理、視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編及童聲合唱訓(xùn)練等課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂課程。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對這類音樂類課程加以優(yōu)化整合，能在對學(xué)生進行相關(guān)理論教育的基礎(chǔ)上綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們未來適應(yīng)工作需要的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；優(yōu)化整合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0051－02

2010年11月，國務(wù)院了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。按照該文件的要求，我國將完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，積極探索以初中畢業(yè)為起點的五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師有賴于科學(xué)的課程設(shè)置。目前，幼兒園教師培養(yǎng)課程設(shè)置滯后于幼兒教育發(fā)展的需要，尤其是學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶I(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，并且重技能而輕理論。為此，學(xué)者們紛紛指出，必須改變課程設(shè)置中的藝術(shù)化的傾向，加強實踐環(huán)節(jié)，以增強本專業(yè)學(xué)生的教育能力。但這目前還只停留在理論探討的層面，并沒有拿出一個將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶藝術(shù)化傾向的技能培養(yǎng)改變?yōu)樵鰪妼W(xué)生的幼兒教育能力的方案。

基本樂理、視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編、童聲合唱訓(xùn)練等，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂類課程，它們之間既有聯(lián)系，又各有自己的特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的音樂理論和音樂技能是不盡相同的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要有很高的技藝和高深的理論知識，但需要通過自身音樂修養(yǎng)的提高及音樂感覺的獲得以形成自己的音樂教育能力。為此，學(xué)校就應(yīng)在現(xiàn)有課程門類的基礎(chǔ)上，根據(jù)各門課程的特點，對音樂類課程進行優(yōu)化整合，以便能在加強對學(xué)生的理論認知教育的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，做到使理論與實踐相結(jié)合，從而真正提高五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、對基本樂理與視唱練耳課的整合

基本樂理要講的是音樂中最基本的知識，其中包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、調(diào)性關(guān)系、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等。它像一把開啟音樂大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)演唱、演奏、歌曲寫作、和聲、編曲等各種專項技能的前提條件，也是成為一個有專業(yè)素養(yǎng)的音樂人所必須掌握的基礎(chǔ)知識。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的另一門基礎(chǔ)學(xué)科。其中，視唱屬于識譜技能訓(xùn)練，一般要求要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地運用自己的視覺、聽覺 和感覺進行積極的思維，從中練習(xí)識譜。在這個過程中，學(xué)生通過對大量音樂旋律片段或音樂主題旋律的視唱，能從中獲取大量音樂養(yǎng)料、積累豐富的音樂素材和資料，從而逐步形成自己獨立閱讀音樂資料及演唱（奏）的能力，形成自己感受音樂和理解音樂的能力。練耳即聽覺訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，在于豐富和提高學(xué)生內(nèi)在的聽覺，增強學(xué)生對樂譜的理解能力和對音響效果的想象能力。

學(xué)生通過系統(tǒng)的基本樂理與視唱練耳的訓(xùn)練，會較牢固地掌握音樂的基本要素，培養(yǎng)出自己良好的對音樂的感覺。這兩門課是緊密地聯(lián)系著的，脫離了對基本樂理知識的了解，視唱練耳將會因失去理論上的支持與指導(dǎo)而無法進行。這是因為，對音高和節(jié)奏的認知，對音程與和弦的聽辨以及對各種表情述語的掌握和運用等，都離不開基本樂理知識的理論支撐。同時，作為音樂實踐類課程的視唱練耳課，又相當(dāng)于是對基本樂理課程學(xué)習(xí)成果的展示。因此，兩者就是相互滲透、緊密聯(lián)系著的。視唱是一種音樂實踐活動，其感性的因素更多一些；而樂理則是指導(dǎo)一切音樂實踐活動（包括各種樂器演奏、人聲演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究等）的最為基本的理論知識，其理論思維更多更強些。

但是，在教學(xué)中，這兩門課卻是分開講授的，這就造成了課程間的嚴重的脫節(jié)或無意義的重復(fù)，由此也引發(fā)出學(xué)生對枯燥的樂理課學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，引發(fā)出由于對樂理知識學(xué)習(xí)不夠而在視唱練耳時缺少必須有的理論上的支持與指導(dǎo)的狀況出現(xiàn)。因此，就需要將視唱課與樂理課加以整合，以使二者能相得益彰。要有效進行整合，教師在教學(xué)中首先應(yīng)進行基本樂理的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生初步掌握了音的產(chǎn)生、音的長短、音的強弱以及節(jié)奏和節(jié)拍之后，就可以引入視唱練耳的內(nèi)容。在這個過程中，為了讓學(xué)生能較快地克服識譜中遇到的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們視唱的能力，教師還可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍χ型鈨?yōu)秀兒童歌曲或動畫片主題音樂的分析與視唱等內(nèi)容，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高他們的實踐能力。在視唱練耳訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以不斷地加深對基本樂理知識的理解；學(xué)生有了對基本樂理知識的理解之后，也有利于他們將之用來指導(dǎo)和輔助自己視唱練耳的練習(xí)。

二、琴法課與即興伴奏及和聲學(xué)課程的整合

琴法課包括鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴課，是學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程中的重要組成部分，也是其中技巧性較強的一門課程。琴法課的任務(wù)是通過向?qū)W生傳授比較系統(tǒng)的鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴彈奏的基本技能與技巧來開發(fā)學(xué)生的智力及音樂表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解與鑒賞能力。

和聲學(xué)是音樂的基礎(chǔ)課。通過開設(shè)本課程，可以讓學(xué)生了解和聲的基本知識，懂得在伴奏中和弦及伴奏織體的應(yīng)用，并為鍵盤即興伴奏做好準(zhǔn)備。

鍵盤即興伴奏是對鍵盤課及和聲課教學(xué)的延伸，是學(xué)前教育專業(yè)音樂類課中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。開設(shè)鍵盤即興伴奏課的主要目的在于普及即興伴奏的知識與技能，即要使學(xué)生在初步掌握了和聲學(xué)知識及鍵盤彈奏技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)并掌握即興伴奏的正確方法和基本技能，掌握常用的和聲語匯及伴奏織體，掌握大小調(diào)式體系中各種不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲（主要是少兒歌曲）的伴奏方法，以使之能提高幼兒園音樂教育活動的教學(xué)質(zhì)量。

由于琴法課是技巧性較強的一門課程，對彈奏者的基本功的要求比較高，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒有接觸過鍵盤樂器，所以學(xué)生對這門課往往是既感興趣又有點恐懼。同樣，和聲課的教法也往往是只重視理論的學(xué)習(xí)而輕實踐環(huán)節(jié)，所以也會使學(xué)生對它有望而生畏的心理。

根據(jù)以上情況，如果我們只為達到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，那就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。鑒于對幼兒歌曲的即興伴奏才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來的工作中最常用的技能，所以學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握了正確的彈奏姿勢、正確的觸鍵方式及正確的指法的運用后，適時地加入對作品進行和聲分析的內(nèi)容，以讓學(xué)生了解不同力度與不同音樂所帶來的不同的音樂效果，以及不同的和聲語匯與伴奏織體對不同體裁的歌曲的表現(xiàn)作用等。這樣，在教師的要求與提示之下，學(xué)生通過逐步積累，其彈奏與伴奏的技能技巧等就能不斷地提高，就能為他們適應(yīng)未來工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)。

三、聲樂、幼兒歌曲表演唱及童聲合唱訓(xùn)練課的整合

聲樂課也是學(xué)前教育專業(yè)類音樂課程中的重要組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就不同于一般音樂專業(yè)的聲樂課。但在實際授課過程中，目前多數(shù)教師還是按對待專業(yè)藝術(shù)院校聲樂課的辦法來授課的，所以就使學(xué)生較難有機會接觸兒童歌曲及童聲演唱的技巧與方法，這會使他們畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為此，除了應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解兒童嗓音保護常識，了解兒童歌曲演唱的特點，并能運用自己所學(xué)的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)學(xué)生的用自己的最佳音域來范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解兒童歌曲的音樂形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胫爻c合唱的訓(xùn)練，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備能指導(dǎo)兒童進行合唱訓(xùn)練的能力。還應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實到學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教材之中，以讓學(xué)生能較早地接觸到幼兒園或?qū)W前班歌唱教學(xué)的內(nèi)容。還應(yīng)盡力探索如何為幼兒歌曲進行簡單的舞蹈創(chuàng)編，或進行兒童歌曲的表演唱，借此提高學(xué)生的綜合能力。此外，還應(yīng)結(jié)合琴法課的實際運用，自彈自唱，使學(xué)生練就自己的實用技能。

四、幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編課的整合

兒童歌曲創(chuàng)作課是學(xué)前教育專業(yè)音樂理論與音樂實踐相結(jié)合的一門課程。開設(shè)本課程可以讓學(xué)生初步了解和掌握兒歌創(chuàng)作的理論，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，以滿足他們將來在工作中的實際需要。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，其目的是使學(xué)生了解和掌握關(guān)于舞蹈的基本理論和基本知識，如幼兒舞蹈的基本動作、基本技能及我國民間舞蹈的基本風(fēng)格，還要掌握幼兒舞蹈的特點、典型動作和表現(xiàn)力等。要通過幼兒舞蹈訓(xùn)練使學(xué)生具有適應(yīng)舞蹈需要的正確的身姿，提高學(xué)生舞蹈動作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。還要通過培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈的教學(xué)能力，以使學(xué)生初步掌握自學(xué)、記錄和創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法，掌握幼兒舞蹈的教學(xué)法，使之能組織幼兒進行簡單的舞蹈活動。

這兩門課都是要通過對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的。幼兒園教學(xué)要求要以游戲為基本活動方式來對幼兒進行教育，要求要使幼兒在游戲中得以發(fā)展和提高。這樣，作為幼兒音樂學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者與合作者的幼兒教師，就要在活動中充分地激發(fā)出幼兒的情感，激發(fā)出幼兒活動的興趣，以使他們能積極而自由地參與到活動中去。這就要求尚在學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)消除對創(chuàng)編課的畏難心理，要求他們要試著學(xué)會抓住幼兒的心理特點，帶著一顆童心，選擇合適的主題來進行音樂創(chuàng)作，并隨之創(chuàng)編出合適的舞蹈。這種將幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編加以整合的做法，將會為他們未來所要從事的工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)而合理的課程整合，會使課程間原本就存在的內(nèi)在的聯(lián)系更加緊密。這樣做一方面可以避免因課程間內(nèi)容的重復(fù)而造成教學(xué)資源的浪費，另一方面也能收到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］趙易山．視唱練耳［M］．北京：中國人民大學(xué)出版社，2003．

［2］岳曉楓．當(dāng)代大學(xué)生樂理與視唱實用教程［M］．北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007．

第8篇：幼兒舞蹈教程范文

一、科學(xué)規(guī)范化的管理是幼兒教育專業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒教育專業(yè)對學(xué)生的管理主要從三個方面,那就是加強對學(xué)生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價值觀等,其次是班主任具體負責(zé)班級的建設(shè),學(xué)?？梢钥茖W(xué)合理地安排班導(dǎo)師的工作,這有利于對學(xué)生進行因材施教。班導(dǎo)師負責(zé)對班級若干個學(xué)生的針對性指導(dǎo)和幫助貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯,包括平時的作業(yè)輔導(dǎo),實踐中的教案指導(dǎo),還注重對她們的心理健康輔導(dǎo)。從而為師生交流和教學(xué)相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和考核,主要是通過畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定,只有完成本專業(yè)要求的課程,獲得相應(yīng)的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時,還要求學(xué)生取得以下至少一個職業(yè)技能證書,如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業(yè)資格證書、保育員職業(yè)資格證書、英語口語等級證書等,從而使專業(yè)適應(yīng)幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢。

二、嚴格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是促進專業(yè)教師成長的保障

幼兒教育專業(yè)的教研組的設(shè)置分為理論組和技能組,教師每周應(yīng)有有目的有計劃地組織教研活動,交流教育教學(xué)心得體會。同時,還可以建立了教師聽課制度,成立督導(dǎo)組,主要成員可以是專業(yè)科長和經(jīng)驗豐富的教師,教師開學(xué)初就應(yīng)該完整合理地制訂教學(xué)計劃,并適時地編寫好教案。專業(yè)的教學(xué)評價可以采取三種途徑,首先是學(xué)生對教師的評價,每個學(xué)生可以不記名的對各位教師進行評價,這占了評價總分的70%;其次是教師之間的評價,教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對任課教師做出客觀合理的評價,這項評價占評價總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學(xué)綜合能力進行自我評價,而這項指標(biāo)只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,對學(xué)生高度負責(zé)的教育理念。

此外,幼兒教育專業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔(dān)任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫,考試時由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進行。專業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實際水平的標(biāo)準(zhǔn),也可以建成試題庫,考試時是學(xué)生一個一個魚貫進行,必須通過教師所定下的標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)還可以成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會,主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長、學(xué)生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學(xué)生代表,專業(yè)指導(dǎo)委員會通過多渠道信息的交流對專業(yè)的建設(shè)進行指導(dǎo)和提出建議,由此而來,可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學(xué)行為。

三、有目的有組織的實踐活動促進了專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的順利完成

實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業(yè)中專幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,我們可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,是一個以學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)為核心,經(jīng)歷獲取知識(信息內(nèi)化)儲存加工信息(認知結(jié)構(gòu))運用知識(經(jīng)驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)中,信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對于職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)學(xué)生,我們更要重視實踐能力的培養(yǎng)。

幼兒教育專業(yè)實際操作活動可以占課程設(shè)置中總課時的70%,在二年級上下學(xué)期都可以安排為期一周的見習(xí)活動。當(dāng)然,為了更好地激發(fā)學(xué)生對幼兒教育專業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周,即軍訓(xùn)結(jié)束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進行見習(xí)活動,職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對職業(yè)的認識,這有利于學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的提高和感性經(jīng)驗的積累。而二年級下學(xué)期的實習(xí)可以安排為整整兩個月,較有時間對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。在每一學(xué)年的寒暑假中,學(xué)生都可以到實習(xí)基地進行實踐活動,一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時的教學(xué)中,各科任教師還可以隨時根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進行參觀學(xué)習(xí)。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學(xué)相長。

第9篇：幼兒舞蹈教程范文

關(guān)鍵詞：舞蹈本科生編創(chuàng)與教學(xué) 實踐與創(chuàng)新

一、對中老年人群的舞蹈編創(chuàng)

舞蹈編創(chuàng)是對舞蹈動作進行編排設(shè)計的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，編舞者自身的理論知識和基本技術(shù)方法對舞蹈編排都有一定的影響，舞蹈編排不只是將舞蹈、音樂進行簡單地連貫，而是將舞蹈動作進行提煉和雕琢，通過豐富的表情和肢體語言將舞蹈的主題和情感進行抒發(fā)和表達，來達到舞蹈的最終效果。作為舞蹈專業(yè)的本科生，無論是在素材積累還是編導(dǎo)技巧方面都具有一定的基礎(chǔ)。本科生將專業(yè)的舞蹈動作通過編創(chuàng)，打破原有課堂的專業(yè)性舞蹈編創(chuàng)模式，充分考慮中老年人群的生理心理特征，形成一套適用于中老年人群的舞蹈模式。

舞蹈大家庭中的民族民間舞之所以能夠流傳到今天，一個根本的原因就在于民族民間舞植根于人民的生產(chǎn)生活當(dāng)中，并具有鮮明的民族風(fēng)格和地域特色，是豐富人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容之一。以中老年人群為例，我們將用于觀賞和表演為主的專業(yè)舞蹈以健身舞蹈的形式作為具體內(nèi)容，以達到增強體魄、強身健體的目的。在編舞過程中，我們要充分考慮舞蹈動作對中老年人群的適應(yīng)性與合理性。例如藏族弦子舞以雙膝的自然顫動和雙腿的擺動、旋轉(zhuǎn)為主要特征，我們充分利用其變化多樣的舞步，使其發(fā)展成為鍛煉下肢機能的健身舞蹈。這不僅能增強下肢力量，而且對促進下肢協(xié)調(diào)性和靈活性也極為有利。再如維吾爾族人能歌善舞，其舞蹈動作部位有頭、肩、腰、臂、肘、膝、腳，傳神的眼神極具代表性，可以增強舞蹈感染力和抒發(fā)性。“移頸”更是維吾爾族舞蹈的主要動作之一，我們可以借此鍛煉肩頸部機能。

心理方面，中老年人群由于社會活動逐漸減少，生活圈子相對變小，存在孤寂等的心理問題。這就需要舞蹈動作歡動、連貫、舒展而富有節(jié)奏。舞者伴隨流暢起伏的音樂節(jié)奏自然地產(chǎn)生“情動于中，而形于外”的感覺，達到娛樂放松的目的。這既使他們成為情感的表現(xiàn)者，美的塑造者，同時也是美的傳遞者，達到了自娛娛人的作用。

二、專業(yè)理論運用于社會教學(xué)實踐

針對特定人群對舞蹈專業(yè)理論的接受能力不同，我們需要將晦澀難懂的專業(yè)理論化為通俗易懂的口頭用語，同時將自己的想法更好的作用于社會舞蹈教學(xué)實踐中。這需要本科生熟練掌握專業(yè)知識，從而對特定人群的不同特征具有良好的把握。

民族民間舞中的一些口訣，便是化深奧為淺顯的例證。這些口訣既是舞蹈方法的經(jīng)驗和總結(jié)，又凝結(jié)著人們對于這門藝術(shù)的認識和理解。這對于民族民間舞來說是一筆寶貴的財富，需要我們予以高度的重視并正確合適地運用于社會舞蹈教學(xué)實踐中。比如膠州秧歌中，有一個動作叫做“小兒擰”，如果按照書面的語言進行講解，就是：“以腰為軸的左右擰動，用主力腿追動力腿，以腳下的轉(zhuǎn)動帶動膝蓋的擰動和腰的扭動，上身與下身呈相反的作用力。”這種技術(shù)表達是規(guī)范和科學(xué)的，但對于業(yè)余人群卻是較難理解的。膠州秧歌中有個“前哈、后張、兩邊崴”的藝訣，這是因為山東農(nóng)村地區(qū)有纏足的習(xí)慣，小姑娘纏了腳以后，一下地走路就十分疼痛，所以就會出現(xiàn)前哈、后張、兩邊崴的姿態(tài)，也就是“小兒擰”的技術(shù)要求中所要表現(xiàn)的姿態(tài)。藝決能夠用一種直觀和形象的方式，生動有趣的對一些動作進行準(zhǔn)確的要求，不但能夠使受教者迅速掌握好技術(shù)動作的要領(lǐng)，還能夠使學(xué)習(xí)者領(lǐng)略到民族民間舞蹈形式的美感與內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到良好的教學(xué)體驗。

舞蹈專業(yè)術(shù)語教學(xué)語言的運用是教學(xué)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，而受教人群的特殊性也使我們應(yīng)該特別關(guān)注這一要點。因此，將舞蹈專業(yè)理論知識以形象生動、通俗易懂的語言進行教學(xué)，可以達到更好的教學(xué)效果。

三、大學(xué)生與社會特定人群共同受益

進入21世紀，隨著全民健身運動的深入發(fā)展，越來越多的人選擇舞蹈作為健身娛樂的主要內(nèi)容。舞蹈的多元功能被不斷開發(fā)，顯示出其具有的健身、娛樂、益智、育德和其他社會。舞蹈專業(yè)大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任并對該社會現(xiàn)象做出嘗試性的解決。這需要我們將專業(yè)舞蹈知識合理地運用到社會舞蹈教學(xué)實踐中，實現(xiàn)大學(xué)生與社特定人群的共同受益。

舞蹈專業(yè)本科生進入社會進行初步的舞蹈教學(xué)，可以彌補以“表導(dǎo)教”為核心的綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中對于“教”的欠缺，拓展舞蹈本科生的實踐舞臺。在社會舞蹈實踐教學(xué)活動中，學(xué)生的形象思維得到開發(fā)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，社會舞蹈教學(xué)實踐在開發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)新能力方面，有著不可取代的重要作用。

我們在編創(chuàng)與教學(xué)中致力于將舞蹈的專業(yè)性減弱，舞蹈動作的鍛煉性增強，使其具有習(xí)俗性、健身性、娛樂性等特征，能夠在群眾中廣泛開展與傳播。練習(xí)舞蹈能增強身體素質(zhì)，健身祛病，我國古已有之。在《呂氏春秋?古樂篇》中，曾記載在遠古陰康氏年代為應(yīng)對嚴重的自然災(zāi)害，先民們及其氏族首領(lǐng)用“始制舞”鍛煉身體、宣導(dǎo)郁積、通利關(guān)節(jié)、克服疾病。從那以后，具有健身功能的舞蹈，不斷發(fā)展。由此可見，在缺乏健身手段與科學(xué)指導(dǎo)的遠古社會，舞蹈發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)民族民間舞蹈的健身功能，理應(yīng)受到我們的重視并加以開發(fā)。例如有鍛煉上肢的藏族舞，有鍛煉身體軀干的蒙族舞，鍛煉下肢的維族舞與膠州秧歌等。而中老年群體的舞蹈中，多數(shù)只是非專業(yè)的隨性舞蹈，達不到針對性的鍛煉意義。因此，我們對社會舞蹈教學(xué)的專業(yè)性指導(dǎo)會增強針對性的鍛煉功能。

不光是中老年人群，對于上班一族來說，人們經(jīng)常會產(chǎn)生焦慮、緊張、壓抑等情緒，極易造成身心疲勞。經(jīng)過具有針對性編創(chuàng)后的舞蹈有助于緩解壓力，對神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生良好的刺激，進入最佳的心理狀態(tài)。對于幼兒來說，舞蹈訓(xùn)練和舞蹈表演，可以大大提升形體美和自身體態(tài)的韻律美，而這種形體特點又會使他們充滿自信，積極樂觀。適合兒童的舞蹈動作會提高孩子身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進幼兒的骨骼發(fā)育，提高身體素質(zhì)。

總之，具有不同針對性的舞蹈不僅適合不同年齡階段的人群和有特殊身心狀況的人群，而且作為當(dāng)今社會發(fā)展的一種流行趨勢，也作為一種審美情趣，不斷滿足著人們的精神文化需要。專業(yè)舞蹈教育與社會舞蹈教學(xué)相結(jié)合，是一種雙方受益的教學(xué)實踐新模式。

參考文獻：

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