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第1篇：電工電子基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；多媒體；仿真；實(shí)驗(yàn)；考核

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于中等專業(yè)的人才需求量越來越高，這對于中職院校的發(fā)展來說是難得的機(jī)遇，如何結(jié)合時代的發(fā)展要求來改進(jìn)、提升我們中職院校的教育教學(xué)水平是中職院校發(fā)展必須面對的問題。

《電工電子技術(shù)》是中職院校的一門基礎(chǔ)課程，但同時也是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。從目前中職院校這一學(xué)科的教學(xué)情況來看，雖然由于社會需求的不斷增加，作為中職院校的學(xué)生生源較之前有了較大的改善，但是從整體來看，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力偏低的現(xiàn)實(shí)并未得到根本性改善，生源的不理想導(dǎo)致在很多學(xué)科的課堂教學(xué)過程中都存在著不小的問題。電工電子這一學(xué)科也不例外，就目前這一學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，這一學(xué)科因?yàn)樯婕半姽せA(chǔ)和電子線路為基本理論的相關(guān)知識，知識較為抽象，且理論性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中因?yàn)樗v解知識其理論性強(qiáng)而略顯難度較大，再加上學(xué)生素質(zhì)相對較低，對于知識的理解和消化能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂上聽不懂，從而感覺本學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高、積極性差，從而使學(xué)生在理論課后動手實(shí)踐的過程中，因?yàn)槔碚撝R沒有掌握，導(dǎo)致問題和困難重重。新時期的教育，是以人為本的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，針對學(xué)生的理論知識普遍存在掌握不牢固的現(xiàn)象，我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)整我們的教學(xué)。

一、適當(dāng)降低理論難度，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

目前，選讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且其中大部分是在初中時基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)成績不理想、對理論知識學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，他們選讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，很大的因素是想避開對理論知識，特別是相對枯燥無味的理論知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在選讀專業(yè)時，是根據(jù)該專業(yè)的名稱、社會對該專業(yè)的需求即就業(yè)的難易程度去考慮，而沒有更多的根據(jù)自己的能力，甚至興趣去考慮。在這種情況下，如果沿用舊的教材，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)難度高，上課像在聽“天書”，放棄學(xué)習(xí)。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力去考慮，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制訂教學(xué)目標(biāo)，將理論要求盡可能降低，著重要求抓好關(guān)鍵的必需的理論要求，可能會取得較好的效果。目前我校的學(xué)生就業(yè)方向一般是從事電子、電器工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，諸如流水線生產(chǎn)工、電子產(chǎn)品的組裝、質(zhì)檢等工作，一般要求對電工基礎(chǔ)及電子線路等基礎(chǔ)理論知識及一般電器的基本結(jié)構(gòu)、電路、原理了解掌握之外，還要求他們掌握對電子元件的識別方法、焊接技術(shù)及對常規(guī)儀器使用等基本技能即可，教師可根據(jù)這些選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)多媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用

近些年來，多媒體一直是多方關(guān)注的熱點(diǎn)，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為電工電子類課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對許多現(xiàn)象加以形象描述，比教師單純地講解顯得生動，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，控制線路的學(xué)習(xí)，如果教師只是對著原理圖進(jìn)行分析，學(xué)生的注意力很可能會分散，但是采用Flash和PowerPoint把整個控制過程制作成課件后，在演示過程中就會牢牢抓住學(xué)生的注意力，使他們較好地掌握這部分知識，而且印象很深。當(dāng)然在多媒體教學(xué)中也會存在一些問題，比如，課件中容易出現(xiàn)大段的文本信息，學(xué)生學(xué)不了多長時間就容易疲勞，注意力難以高度集中，容易走神，而且有時學(xué)生也會被課件中的畫面所吸引，也影響學(xué)習(xí)效果。因此要開展多媒體教學(xué)，但不能取代教師的作用，必須注意把課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使二者相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)階段的特點(diǎn)，教學(xué)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)技能的具體目標(biāo)要求，有計劃地選用多媒體輔助手段，以優(yōu)化教學(xué)。

三、重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

利用仿真軟件進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對概念、原理的理解，并能熟悉常用的電工電子儀器的測量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，但代替不了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對電工電子理論知識進(jìn)一步加深和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中會遇見一些問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、考核方式嘗試

第2篇：電工電子基礎(chǔ)范文

我院的辦學(xué)宗旨是根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能的人才培養(yǎng)思路，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，堅持走質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的思想道德素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性技術(shù)人才。為此我們針對各個專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，目的是為了能更好地使職業(yè)教育和市場相適應(yīng)。

二、電工學(xué)教學(xué)方法改革

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學(xué)學(xué)時少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動理論，最后再通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識進(jìn)行必要的提示或給出參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來又購進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對每一個學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

第3篇：電工電子基礎(chǔ)范文

合適的教學(xué)方法可使教學(xué)效果事半功倍。除了剛開始強(qiáng)調(diào)本門課的重要性以及告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法之外，教師要充分發(fā)揮智慧，運(yùn)用各種教學(xué)方法隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并學(xué)有所成。在六年的《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)過程中我用到的行之有效的方法主要有以下幾種：

（一）案例情景教學(xué)法

每講一個新的知識點(diǎn)之前，不急于把核心內(nèi)容一股腦兒拋給學(xué)生，先舉案例，比如在講《電磁現(xiàn)象及其應(yīng)用》章節(jié)之前，給學(xué)生做個繼電器（常開和常閉）實(shí)驗(yàn)，給線圈通電，另一條路通過燈泡演示其通斷情況。在學(xué)生驚奇的叫聲中提問：“繼電器在汽車電路中起什么作用？”對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評并告訴學(xué)生繼電器在汽車電路中是隨處可見的，比如點(diǎn)火繼電器、起動機(jī)繼電器、風(fēng)扇繼電器等等，他們的作用都是一樣的，就是以小電流控制大電流，保護(hù)開關(guān)觸點(diǎn)。有了這個案例，在跟學(xué)生講授有關(guān)電磁現(xiàn)象的知識，學(xué)生就不會覺得很突然，而且學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)作方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照工作的完整程序，共同制定計劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團(tuán)體協(xié)作精神?！镀囯姽る娮踊A(chǔ)》有很多章節(jié)可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，比如在講電動機(jī)與發(fā)電機(jī)這一章節(jié)，將學(xué)生分成5組，每組8個學(xué)生，每組分配一臺汽車起動機(jī)與發(fā)電機(jī)，課時安排是三次課，六課時，讓學(xué)生完成幾個問題：1.通過調(diào)研、查資料，說出電動機(jī)與發(fā)電機(jī)在汽車上的應(yīng)用有哪些（1課時）？2.通過自學(xué)、拆卸起動機(jī)與發(fā)電機(jī)、查資料，弄清楚起動機(jī)與發(fā)電機(jī)各部分名稱及工作原理（3課時）。3.分析電動車窗、雨刮、鼓風(fēng)機(jī)、門鎖電路的工作原理（2課時）。組織每組學(xué)生通過合作、分工完成任務(wù)，每組派一個代表敘述任務(wù)完成情況、同組其他成員可以補(bǔ)充，根據(jù)每組完成的情況給予點(diǎn)評、評分，指出任務(wù)完成情況及不足，對于回答錯誤的給予糾正。最后總結(jié)并指出本章重要知識點(diǎn)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是主角，教師是配角，是向?qū)Ш皖檰枺龑?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目完成后，95%以上的學(xué)生都覺得任務(wù)很有挑戰(zhàn)性，完成后很有成就感。

（三）課堂互動

課堂互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性另一個很重要的方法，如果是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生很容易走神，特別是跟不上的同學(xué)，很可能就趴著睡覺或玩手機(jī)。所以隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要，教師除了對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)要講清、講慢之外，可通過個別提問、小組討論、做習(xí)題、小測等形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分獎勵并記入平時分，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于表現(xiàn)差的學(xué)生課后應(yīng)及時談話，如果是知識點(diǎn)沒掌握，應(yīng)單獨(dú)輔導(dǎo)，如果是情緒不對，應(yīng)給予足夠的關(guān)心及幫助，確保每個同學(xué)都能掌握最基礎(chǔ)的知識。

（四）實(shí)踐教學(xué)

合理的安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解、增強(qiáng)他們的信心。《汽車電工電子基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)安排共20課時，除了一些認(rèn)識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我還安排了一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用二極管的單向?qū)щ娦宰约涸O(shè)計一個整流器并進(jìn)行焊接實(shí)驗(yàn)、利用門電路設(shè)計一個簡單的搶答器并說明其工作原理等，可提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、成績考核與評價

成績考核與評價是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要環(huán)節(jié)。成績考核與評價辦法在一定程度上決定了學(xué)生對該部分的重視程度。比如實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如果比例很低，那么學(xué)生對實(shí)驗(yàn)可能就不夠重視；同理，平時紀(jì)律分如果不強(qiáng)調(diào)，可能會使學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣等等。因此期末成績構(gòu)成要合理，既要達(dá)到大綱人才培養(yǎng)要求，也要有一定的靈活性。我們學(xué)院《汽車電工電子基礎(chǔ)》總共80學(xué)時，其中理論課60學(xué)時，實(shí)踐課20學(xué)時。期末成績構(gòu)成是平時考核占50%，期末考核占50%，平時分包括平時作業(yè)及表現(xiàn)25%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)15%，考勤10%（曠課超過總課時三分之一不能參加期末考試及補(bǔ)考）。加大考勤分的比例是為了讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到、不早退、不隨意曠課的良好學(xué)風(fēng)，有了學(xué)風(fēng)的保證學(xué)生學(xué)習(xí)才有保障。

三、結(jié)論

第4篇：電工電子基礎(chǔ)范文

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于受大環(huán)境的影響，教育對象的基礎(chǔ)比較差，這一點(diǎn)必須正視。如果不能正確對待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則會造成教育的浪費(fèi)。正確估計學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會形勢下，我們必須明確技工教育是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在理論上就不要作過高的要求，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，同時要兼顧部分學(xué)生的求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。

定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會失去學(xué)生，失去市場。課程定位一定要實(shí)事求是，使大部分同學(xué)跳一跳能夠?qū)崿F(xiàn)。定位過高，學(xué)生缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動力；定位過低，貽誤學(xué)生。

二、課程設(shè)置

1.教學(xué)要求

從課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)定位在“雙基”上?；A(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開雙基去強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置，離開“雙基”而大談特談什么“素質(zhì)”“能力”，只能是無緣之水，無本之木。

《電工與電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》課程，筆者覺得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學(xué)要求比較合適。基本要求立足雙基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，進(jìn)而形成基本技能。在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“較高要求”要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問題，要兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生。

2.課程體系

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這門課程也為電子電路、電力拖動、電器維修等課程打好了基礎(chǔ)。

3.課程特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)課往往強(qiáng)調(diào)完整性和嚴(yán)密性，技術(shù)課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密，必然使問題復(fù)雜化，甚至無法解決問題。

（2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學(xué)則主要討論非線性元件及電路，分析時采用等效的方法。

（3）為直觀形象分析問題，教學(xué)中常采用圖解法。

（4）電子學(xué)中，單靠理論分析解決不了工程實(shí)際問題，最終解決問題的決定性步驟是實(shí)驗(yàn)調(diào)整，可以采用“定性分析、定量估計、實(shí)驗(yàn)調(diào)整”結(jié)合的分析方法。

三、教學(xué)方法探討

1.傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識的教學(xué)，所用教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對教材講細(xì)講透，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中逐漸消失。同時電子技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容都是簡單驗(yàn)證行的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書去做就可以得到結(jié)論。然而，有些教師怕麻煩而將實(shí)驗(yàn)去掉，只在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解，使本來就怕學(xué)習(xí)的學(xué)生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認(rèn)識到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認(rèn)識到教育創(chuàng)新的重要新和緊迫性。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會和時間，讓他們在動手中去掌握知識。

3.教材內(nèi)容和方法

技校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制雖三年實(shí)際只學(xué)二年。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、就業(yè)崗位、學(xué)習(xí)時間，都應(yīng)要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂上的講授時間，減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理及較難理解的抽象知識，增加簡易實(shí)用電路分析。另外，在講授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，通過演示性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透的學(xué)習(xí)方法，采取在實(shí)踐中講解理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。

第5篇：電工電子基礎(chǔ)范文

業(yè)基礎(chǔ)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)，能夠良好培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作技能。

關(guān)鍵詞 汽車電工電子 一體化教學(xué)隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為汽車高新技術(shù)的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，汽車工業(yè)處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代。

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。采用一體化教學(xué)其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得汽車電工電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

一、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)的含義

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體, 在一個課堂完成理論知識與實(shí)踐技能的傳授。即：理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時完成理論知識和實(shí)踐技能的傳授；教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

二、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)技工學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識進(jìn)行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)操作車間進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。因此，將汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程整合為7個模塊20個子模塊（如下表）進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個模塊都給出要掌握的知識點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。

《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)主要知識點(diǎn)與操作技能一覽表

三、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力，必須從以下幾個方面入手：

(一)以工作過程為主線

按工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（二）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)

以“能力”為基礎(chǔ)，按照工作的相關(guān)性劃分單元。打破了單純以“重復(fù)、剛性”的操作技能為主要內(nèi)容的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解，注重職業(yè)情景中的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動的能力，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和技能的遷移能力。

（三）循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于每個子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)。對于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為根本

教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從知識的傳遞向知識的處理轉(zhuǎn)變；教師從單一型向雙師型轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動接受的模仿型向主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由固定教室、集體授課向?qū)嵙?xí)車間、維修企業(yè)、小組教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由口授、黑板向?qū)嵨铿F(xiàn)場、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。

（五）改變學(xué)習(xí)成績的評定方法

改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過程、不動腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

（六）一體化教學(xué)過程要注重素質(zhì)教育

將素質(zhì)教育貫穿于一體化教學(xué)全過程，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在一體化教學(xué)過程中，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是師傅又是操作者，師生在思想、學(xué)識上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的態(tài)度，使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛主編.汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[J].中國勞動社會保障出版社.2010.3

第6篇：電工電子基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電工電子基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐創(chuàng)新能力

電工電子基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電類專業(yè)的通用基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，其顯著特點(diǎn)是量大面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及電氣電子信息學(xué)科的各個領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。近年來，南京航空航天大學(xué)以培養(yǎng)航空、航天、民航（以下簡稱“三航”）領(lǐng)域的未來開拓者為目標(biāo)，以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，結(jié)合國家級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，持續(xù)深化電工電子教學(xué)改革，形成了具有南航特色的電氣電子信息人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一、注重基礎(chǔ)與強(qiáng)化能力并重，構(gòu)建綜合性、一體化的電工電子基礎(chǔ)課程體系

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時代對高等學(xué)校的客觀要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是最基礎(chǔ)、最核心的任務(wù)。當(dāng)前，電工電子基礎(chǔ)課程體系建設(shè)必須遵循兩個基本原則：一是適應(yīng)性原則，即課程體系必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性。二是針對性原則，即課程體系必須根據(jù)不同層次、不同類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，促進(jìn)個性化人才培養(yǎng)特色的形成，提高人才培養(yǎng)的針對性。據(jù)此，我們做了兩個方面的工作：

（1）拓寬知識面向，凸顯“三航”特色，構(gòu)建綜合性的電工電子基礎(chǔ)理論課程體系。電工電子基礎(chǔ)課程是電氣電子信息類學(xué)科的共同基礎(chǔ)和公共平臺，不論是電子信息，還是電氣自動化，都基于這個公共平臺組織教學(xué)。同時，航空、航天和民航都是以自動控制為核心，機(jī)、電高度綜合的學(xué)科領(lǐng)域，具有系統(tǒng)化、數(shù)字化、信息化、智能化等特點(diǎn)。因此，為適應(yīng)航空航天器在系統(tǒng)分析、設(shè)計、綜合等方面對人才知識體系和能力結(jié)構(gòu)的要求，我們依托電氣、電子、控制、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、儀器儀表工程等學(xué)科，參照世界一流大學(xué)相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上引入“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”和“運(yùn)動控制系統(tǒng)”等“控制”類課程，形成了涵蓋“路”、“場”、“信號”、“控制”和“計算機(jī)”五大知識模塊，基礎(chǔ)厚、口徑寬、多學(xué)科交叉、強(qiáng)弱電結(jié)合的綜合性電工電子基礎(chǔ)理論課程體系，為夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

（2）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建一體化的電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。多年來，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程雖然大多已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程所在學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完備性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程嚴(yán)格對應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目束縛在課程知識體系之內(nèi)，容易造成實(shí)驗(yàn)課程之間的相互隔離、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重疊和教學(xué)時數(shù)的膨脹，不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且難以開展跨課程、綜合性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們打破實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)科本位桎梏，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的整體性，將“電路實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”、“模擬電路實(shí)驗(yàn)”、“在系統(tǒng)編程技術(shù)”和“電子工藝實(shí)踐”等課程，融合成為一門分階段實(shí)施、跨多門電工電子基礎(chǔ)理論課程的“電工電子實(shí)驗(yàn)課程”。主要包括電工電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（18學(xué)時）、數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計（24學(xué)時）、模擬電路與系統(tǒng)設(shè)計（24學(xué)時）、電子電路綜合課程設(shè)計（36學(xué)時）等系列實(shí)驗(yàn)?zāi)K。新的實(shí)驗(yàn)課程體系各實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間相互銜接、逐層深入，最后通過“綜合課程設(shè)計”對全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)集成與綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行大量跨課程的一體化的研究創(chuàng)新實(shí)踐活動成為現(xiàn)實(shí)。

二、知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

長期以來，電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沿用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和方法單一。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來看，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計型和研究型實(shí)驗(yàn)偏少，具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值的綜合型實(shí)驗(yàn)更少，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，影響學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，學(xué)生自主參與、自行設(shè)計的機(jī)會較少，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此，我們遵循知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合的育人原則，堅持以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。

第7篇：電工電子基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)改革 基礎(chǔ)課程

《電工電子技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、存在的問題

1.教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職教育強(qiáng)調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而《電工電子技術(shù)》課程對物理知識和數(shù)學(xué)知識需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們現(xiàn)在的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

《電工電子技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占80%，平日成績占20%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

二、改革思路

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮《電工電子技術(shù)》課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，必須對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行及時有效的改革。

1.引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與教材建設(shè)

企業(yè)在用人問題上擁有自，符合企業(yè)需求的員工，就會被錄用，不能滿足企業(yè)要求的員工，就會被企業(yè)拒之門外。在這樣的人員配制狀態(tài)下，高職院校就不能完全按照自身的意愿培養(yǎng)畢業(yè)生，必須傾聽企業(yè)對未來員工的要求，他們需要什么樣的人才，人才的知識結(jié)構(gòu)如何，對人才的能力、素質(zhì)有何要求。在行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的參與下編寫教材，將相關(guān)要求體現(xiàn)到教材中。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師需具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。培養(yǎng)一批實(shí)踐動手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師擔(dān)任《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)狠抓原課任教師的工程培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練，其次是督促和鼓勵原任課教師積極參與教育科學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并形成制度化。還要把所有教師輪流配置在實(shí)驗(yàn)室中，這樣可以提高教師們的理論與實(shí)踐相結(jié)合并相互促進(jìn)的意識。

3.加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，可以解決大量無法演示與感知的現(xiàn)象和規(guī)律，真實(shí)地再現(xiàn)一些科技成果，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠?qū)⒔處熀茈y用語言、文字、板書講清楚、學(xué)生也很難想象出的具體情景搬上屏幕，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

4.加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對于學(xué)生沒有見過，沒有用過的元器件來說，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認(rèn)識，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學(xué)生講過以后，他們見到這些元器件實(shí)物，仍不知該怎么識別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室里對照實(shí)物來講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學(xué)生就比較容易識別和掌握元器件的特性，同時也學(xué)會了儀器、儀表的使用，對所測量的元器件會留下極為深刻的印象。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。

5.鼓勵教師自制教具

現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不可能每堂課都使用多媒體，也不可能所有的元件、電路、圖形都是現(xiàn)成的，因此，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，自制部分教具是很有必要的。

6.考核方式多元化

多元評價方式由教師評價與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合。注重評價內(nèi)容的科學(xué)性，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，又關(guān)注學(xué)生規(guī)范操作、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識的形成。

第8篇：電工電子基礎(chǔ)范文

一、電工電子專業(yè)的技能大賽滲透于專業(yè)課程的教學(xué)中

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力…….滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！边@就告訴我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主。為此，電工電子專業(yè)教師的著眼點(diǎn)，就是盡可能的把全體學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和技能型人才，把職業(yè)技能競賽擴(kuò)大到電工電子專業(yè)的每一個學(xué)生。可以鼓勵全體學(xué)生積極參加校級技能競賽，再選出優(yōu)秀的學(xué)生參加上一級部門舉辦的職業(yè)技能競賽，再以他們?yōu)榘駱訋痈嗟膶W(xué)生積極參加職業(yè)技能競賽。使職業(yè)技能競賽具有廣泛的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)。這就需要我們電工電子專業(yè)教師在電工技能、電子線路、電機(jī)等課程的教學(xué)中滲透職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和元素。例如：電工課程最常見的“電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)為例，第一步，帶學(xué)生到有電力拖動設(shè)備的工廠、單位參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生有感性認(rèn)識。第二步，結(jié)合多媒體介紹電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。第三步，介紹電機(jī)的控制線路。第四步，學(xué)生技能練習(xí)電機(jī)的控制線路。第五步，學(xué)生技能比賽電機(jī)的控制線路。這樣開創(chuàng)“人人有競賽”的局面，促進(jìn)技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、電工電子專業(yè)技能競賽優(yōu)化了專業(yè)課程的實(shí)用性

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學(xué)，輕技能指導(dǎo)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能。這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會的需要。而以電工電子專業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，優(yōu)化了專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)了電工電子專業(yè)課的實(shí)用性。并且在對學(xué)生實(shí)踐能力的考察同時也需要一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求教師在教學(xué)中注意理與實(shí)際的比例。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：“電子裝配與調(diào)試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做出實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，還要求進(jìn)行器件的選擇、測試、調(diào)試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過簡單的改進(jìn)就能作為產(chǎn)品推向市場，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，“電子裝配與調(diào)試”技能大賽不僅能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓他們學(xué)會如何把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，做出真正實(shí)用的產(chǎn)品。以聲控開關(guān)為例，聲控開關(guān)技術(shù)水平相對不高的電子產(chǎn)品，但聲控開關(guān)的制作生產(chǎn)是電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的綜合應(yīng)用。將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子組裝與工藝》及《電子測量與儀器》等課程的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，在組裝過程中，學(xué)生將系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固和實(shí)踐所學(xué)的理論知識，并且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、電工電子專業(yè)的技能大賽有助于教師水平的提高

學(xué)生技能大賽成績的好壞與教師的教學(xué)理念、自身技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)思想息息相關(guān)。因此教師要不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。第一，教師要加強(qiáng)對專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，使之真正成為“雙師型”教師。將技能提高和課程改革緊密結(jié)合起來，不斷提高自身的專業(yè)技能。第二、積極向國家級、省級骨干教師學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身駕馭新知識、新技術(shù)、新方法的能力。并積極學(xué)習(xí)和參與省、市技能大賽，學(xué)習(xí)和掌握技能大賽的基本理論和方法。第三、一個專業(yè)的技能大賽往往不只涉及到一門課程，因此需要教師之間的跨學(xué)科合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過程對于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，有積極推動作用。

四、電工電子專業(yè)技能競賽將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

第9篇：電工電子基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-174-01

針對技校學(xué)生理論知識接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認(rèn)識敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點(diǎn)想法。

一、明確課程目標(biāo)和課程定位

為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標(biāo)。

1、是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

2、掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。

3、具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。

4、具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

5、具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。

1、采用多媒體教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。