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第1篇：工程類專業(yè)范文

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展以及對工程人才素質(zhì)的高要求，靜態(tài)的課堂教學(xué)無法直接滿足企業(yè)對于材料工程師的要求，我們針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，對學(xué)生加強工程實踐教育，工程意識培養(yǎng)，提高工程實踐能力和知識的綜合應(yīng)用能力，引入最先進的專業(yè)技術(shù)，積累工程實踐經(jīng)驗，是卓越工程師班教學(xué)改革中最核心的部分。

（一）強化主干課程，更新教學(xué)內(nèi)容基于上述指導(dǎo)思想，通過走訪與材料專業(yè)相關(guān)企業(yè)的專家、校友、教師和部分在校學(xué)生，邀請企業(yè)專家、校友、教師座談等形式，對材料卓越班的課程體系和教學(xué)計劃進行修訂。具體方案為：首先，強化材料科學(xué)的主干課程，特別強化實踐環(huán)節(jié)，大幅度提高專業(yè)課程的實踐學(xué)時比例。新課程體系直面工程，在強化理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對工程教育的特點，提高專業(yè)知識點講授學(xué)時與工程實驗實踐學(xué)時的比例。其次，新課程體系對現(xiàn)有課程進行了有機的融合和精簡，避免了知識點的重復(fù)講授和關(guān)聯(lián)知識間的孤立講授，特別整合和削減部分選修課，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及適應(yīng)新材料發(fā)展的趨勢。同時，教學(xué)內(nèi)容大量增加相關(guān)專業(yè)技術(shù)進展，更新或重構(gòu)相關(guān)知識點以適應(yīng)快速的技術(shù)發(fā)展。

（二）實施典型工程產(chǎn)品驅(qū)動式課堂教學(xué)模式卓越材料工程師班進入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，采用小班教學(xué)、單獨授課的模式，實行理論與實踐或?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，開展典型工程產(chǎn)品驅(qū)動式課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，雖然要系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程的基本理論、基本方法及相關(guān)的基本實驗技能，了解材料科學(xué)與工程與技術(shù)的發(fā)展趨勢，但是具體以工程實例為對象進行講授，工程實例貫穿在整個教學(xué)過程中。例如，在金屬材料的相關(guān)專業(yè)課中，以典型的軸承、齒輪、鋼件等產(chǎn)品為實例，從各零件的選材、金屬的熔煉、成型、設(shè)計加工、熱處理、性能測試和表面處理等六大部分貫穿了第3學(xué)年14門專業(yè)課程（圖1所示），任課教師通過教學(xué)法研究或集體討論備課將產(chǎn)品涉及的知識按照制備工藝主線有機結(jié)合，通過產(chǎn)品的制造過程驅(qū)動學(xué)生去掌握相關(guān)的專業(yè)知識，特別注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。該模式還強調(diào)講課與實踐同步，將課堂教學(xué)的知識點同步在實驗課進行驗證，然后在第4學(xué)年前往本專業(yè)的實踐基地西北軸承股份有限公司進行企業(yè)實踐，在實際車間對該典型產(chǎn)品應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識進行生產(chǎn)，掌握分析和解決工程問題的工具和手段，達到生產(chǎn)實踐以及專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）采用注重實踐能力的考核方式考核是教學(xué)的重要部分，通過考核可以判定學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，達到反饋教學(xué)效果并對教學(xué)過程進行調(diào)控的目的[5]。目前有關(guān)考核方式的改革呈多元化趨勢，其方法包括課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課程報告等多目標綜合評定，形式又大都以開卷、閉卷、多試卷交叉等，來滿足差異化專業(yè)課程的要求。本專業(yè)在此基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生能力的考核，推行全程化的評價方法。首先，在課堂教學(xué)過程中在實踐性較強的章節(jié)采用小工程案例設(shè)計、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計等方式，學(xué)生組隊分工完成設(shè)計并進行答辯考核，該部分占總成績的40%—60%。例如在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，在金屬的結(jié)晶、鐵碳合金相圖、金屬的塑性變形等章節(jié)設(shè)計3次工藝設(shè)計，要求卓越班學(xué)生每5人為一組分工合作完成設(shè)計報告，并隨堂進行答辯，成績占總評的45%。此外，降低了期末試卷考試的比重，同時結(jié)合行業(yè)的要求，以工程實例的方式命題，取消選擇、填空、名詞解釋等記憶類題型，增加判斷、計算、論述以及產(chǎn)品設(shè)計等，使得考核重點以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、解決實際工程問題能力為主，讓考試更好地服務(wù)于卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實踐型教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新實踐型教師隊伍的建設(shè)是卓越材料工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，近年來專業(yè)教研室聘請了6名企業(yè)高級技術(shù)人員作為卓越工程師班的兼職教師，協(xié)助完成日常教學(xué)、講座以及實踐環(huán)節(jié)，同時還要求具有博士學(xué)位的青年教師必須前往大型國企、工程訓(xùn)練中心、實驗中心等鍛煉3—6個月，以提高工程實踐能力。例如，新進教師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須前往東方電氣集團、吳江工業(yè)園企業(yè)等進行工程實踐鍛煉，這些舉措使得卓越班專業(yè)教師隊伍日趨合理，為培養(yǎng)高質(zhì)量卓越材料工程師奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新意識及工程能力培養(yǎng)的實踐平臺

材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師實踐體系構(gòu)建時強調(diào)理論與素質(zhì)并重，突出實踐能力的培養(yǎng)，在原有實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從實踐時間、實踐內(nèi)容、實踐方式上進行改革，特別強調(diào)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行理論與實際的結(jié)合訓(xùn)練，同時注重團隊合作解決問題模式的培養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)過程中還穿行專業(yè)課實驗教學(xué)、開放性課題實驗以及大學(xué)生科技活動等創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。卓越材料工程師實踐教學(xué)體系如圖2所示，其中第1階段在材料卓越班學(xué)生入校后即進行專業(yè)認識教育，主要安排參觀材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)示范中心和分析測試中心，初步了解專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立卓越工程師的目標；第2階段首先在西安理工大學(xué)國家級工程訓(xùn)練中心進行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)基本的車、銑、刨、鍛、磨各類材料工程師的基本功。隨后進入2+4+16+18模式的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，其中2周的認識實習(xí)與大型國企（金堆城集團、西安遠東公司、西安西電集團、陜鼓集團、西安航空發(fā)動機公司等）合作建立訓(xùn)練基地，以短期實習(xí)等方式與目前材料工程的發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)工程實踐教育的目的；4周的生產(chǎn)實習(xí)在西北軸承股份有限公司建立了實踐訓(xùn)練基地，學(xué)生進行頂崗實習(xí)，直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，連通企業(yè)技術(shù)人員一起解決實際問題，從而積累工程實踐經(jīng)驗；16周的校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐時，與大型國企構(gòu)建完善的工程實踐平臺，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，每人配備1名企業(yè)導(dǎo)師，使卓越班學(xué)生能夠借助該平臺，在機械設(shè)計、熱處理、表面強化、粉末冶金、分析檢測等方面全面訓(xùn)練，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新意識和工程問題解決能力；最后18周的本科畢業(yè)設(shè)計在前面實踐的基礎(chǔ)上，選取企業(yè)目前面臨的工程問題深入研究并提出解決方案。

（一）創(chuàng)新企業(yè)參與的實踐教學(xué)體系為推進卓越計劃，本專業(yè)在構(gòu)建、改革培養(yǎng)計劃、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及內(nèi)容方面均有企業(yè)專家的深度參與，包括長春一汽集團、二汽集團、東方電氣、濟南二機床集團，西北軸承股份集團、陜鼓集團、西安福萊特熱處理公司等，同時，企業(yè)每年會派遣2—3名經(jīng)驗豐富的工程師來校為卓越班學(xué)生教學(xué)，內(nèi)容涉及與企業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識，此外，第4學(xué)年實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)會為每名卓越班學(xué)生配備1位企業(yè)導(dǎo)師，類似于師徒的傳幫帶模式，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

（二）開展以創(chuàng)新意識為導(dǎo)向的科技活動鼓勵卓越工程師班學(xué)生積極參加各類課外學(xué)術(shù)競賽活動，通過競賽項目的啟發(fā)式專業(yè)教學(xué)，提高解決工程或?qū)嶋H問題的能力。每年教研室積極幫助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師制定參賽課題，動員專業(yè)課教師開放專業(yè)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作能力，取得了較好的效果。僅2011級卓越材料工程師班29人中就有3人獲得國家大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽三等獎，5人入選國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，5人入選陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，7人獲得省級挑戰(zhàn)杯科技競賽一等獎，70人次獲得各類課外學(xué)術(shù)活動及其他獎勵。

第2篇：工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：“工程材料學(xué)”；航空航天專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0124-03

“工程材料學(xué)”是航空主機類專業(yè)（包括飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機械工程等專業(yè)）的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程雖然僅有48學(xué)時，但承擔著為未來的航空工程師構(gòu)建材料知識體系的重任，對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。本文結(jié)合近年的工作實踐，對該課程在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進行研討。

一、高度重視航空和材料領(lǐng)域發(fā)展對“工程材料學(xué)”課程教學(xué)的影響

材料學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)。材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，解決了很多工程領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，有力地推進了相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的進步，使得材料科學(xué)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域，材料產(chǎn)業(yè)也成為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。“工程材料學(xué)”以物理學(xué)、化學(xué)等理論為知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，著重培養(yǎng)學(xué)生把這些知識應(yīng)用于解決工程實際中提出的對材料結(jié)構(gòu)、性能等方面問題的能力。作為一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，“工程材料學(xué)”具有較長的開設(shè)歷史，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。航空航天領(lǐng)域的發(fā)展對工程技術(shù)人員的能力素質(zhì)提出了更高的要求，特別是“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃的實施，對工程類課程建設(shè)的需求更加迫切，有必要以新的形勢為背景反思該課程的教學(xué)改革。航空以眾多學(xué)科知識、先進研究成果為基礎(chǔ)，已發(fā)展成為一個由多個分系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，需要工程技術(shù)人員采用系統(tǒng)工程的方法進行綜合設(shè)計?，F(xiàn)代航空技術(shù)一百多年的發(fā)展，使得人們可以在更大的范圍內(nèi)探索天空，也使得飛行器的工作條件更加惡劣，工作環(huán)境更加嚴苛?，F(xiàn)代飛行器不僅要具有速度快、航程大、載重多等特點，還要滿足節(jié)能低碳等要求。材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為解決航空航天領(lǐng)域的諸多難題提供了可能，“一代材料，一代飛機”已成為飛行器發(fā)展公認的規(guī)律。這對航空航天工程技術(shù)人員的材料知識提出了更高的要求。在飛行器及其主要部件的設(shè)計、制造和維護工作中，要全面認識材料的性質(zhì)和特點，才能挖掘材料的潛能，充分利用材料的特性，滿足工作需要。面對航空航天迅猛的發(fā)展形勢，僅了解和掌握已有材料的知識是不夠的。具有創(chuàng)新素質(zhì)的工程技術(shù)人員，要了解材料科學(xué)與工程的發(fā)展方向和趨勢，分析材料領(lǐng)域的發(fā)展對航空航天領(lǐng)域的影響，同時要認真研究具體工作對新材料、新工藝的要求，明確材料發(fā)展的需求。在新型飛行器的研發(fā)過程中，要綜合考慮用戶對飛行器總體性能的多種要求，對各項技術(shù)參數(shù)進行統(tǒng)一的優(yōu)化。在落實對飛行器性能的要求時可以發(fā)現(xiàn)，很多要求是相互矛盾的，比如飛機的航程和機動性就存在著較大的矛盾。為了獲得較好的綜合性能，需要對飛機進行一體化設(shè)計，要及時掌握各種設(shè)計方案對飛機主要材料和工藝的要求，對飛機整體結(jié)構(gòu)進行綜合優(yōu)化。在此過程中，各部門工程師都需要和材料系統(tǒng)密切配合，才能實現(xiàn)信息和資源共享，降低全系統(tǒng)的風(fēng)險，提高系統(tǒng)的可靠性和綜合性能。材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也對課程教學(xué)提出了新的要求。材料科學(xué)與技術(shù)是研究材料成分、結(jié)構(gòu)、加工工藝與其性能和應(yīng)用的學(xué)科。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料科學(xué)是發(fā)展最快速的學(xué)科之一，在金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、耐磨材料、表面強化、材料加工工程等主要方向上的發(fā)展日新月異，促使“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容的不斷充實。

“工程材料學(xué)”課程要系統(tǒng)講授材料科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，使得學(xué)生掌握工程材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面的知識。早期的航空工程結(jié)構(gòu)以自然材料為主，如在美國萊特兄弟制造出第一架飛機上，木材占47%，普通鋼占35%，布占18%。隨后，以德國科學(xué)家發(fā)明具有時效強化功能的硬鋁為代表，很多優(yōu)質(zhì)金屬材料被開發(fā)出來，使得大量采用金屬材料制造飛機結(jié)構(gòu)成為可能，也使得研究者們投入了更多的精力于金屬材料的探索。相應(yīng)地，這一時期“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容也以金屬材料為主。上世紀70年代以后，復(fù)合材料開始在航空領(lǐng)域應(yīng)用。復(fù)合材料具有較高比強度和比剛度的優(yōu)點使得工程技術(shù)人員對其抱有很大的希望。航空工程師首先采用復(fù)合材料制造艙門、整流罩、安定面等次承力結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在復(fù)合材料已廣泛應(yīng)用于機翼、機身等部位，向主承力結(jié)構(gòu)過渡。復(fù)合材料因其良好的制造性能被大量應(yīng)用在復(fù)雜曲面構(gòu)件上。復(fù)合材料構(gòu)件共固化、整體成型工藝能夠成型大型整體部件，減少零件、緊固件和模具的數(shù)量，降低成本，減少裝配，減輕重量。復(fù)合材料的用量已成為先進飛行器的重要標志。相應(yīng)地，復(fù)合材料必然要在“工程材料學(xué)”課程中占重要地位。鈦合金的開發(fā)和應(yīng)用使得飛行器具有更好的耐熱能力，提高了發(fā)動機、蒙皮等結(jié)構(gòu)的性能，有效解決了防熱問題?！肮こ滩牧蠈W(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時反映材料科學(xué)在提高飛行器性能方面的新應(yīng)用與新進展。與此同時，其他相關(guān)學(xué)科也取得了長足的發(fā)展，使得主機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大幅度增加，“工程材料學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時之間的矛盾愈加突出。

二、認真分析專業(yè)教學(xué)對“工程材料學(xué)”課程的不同要求

“工程材料學(xué)”課程是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的橋梁和紐帶，在航空航天主機類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。在多年的教學(xué)實踐中，該課程對主機類各專業(yè)采用同一標準教學(xué)。雖然主機類各專業(yè)人才培養(yǎng)有其共性要求，但隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細，差異化特征也越來越明顯，因此“工程材料學(xué)”課程應(yīng)該充分考慮不同專業(yè)的具體需求，結(jié)合各專業(yè)的課程體系安排教學(xué)。飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機械工程等主機類專業(yè)根據(jù)航空領(lǐng)域中的分工培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)學(xué)生的工作要求有所不同，對知識結(jié)構(gòu)的要求也不一樣。就材料方面知識而言，不同專業(yè)學(xué)生也會有所區(qū)別，應(yīng)按照專業(yè)特點縱向劃分對“工程材料學(xué)”課程的要求。不同專業(yè)主要服務(wù)對象的材料特點是確定課程要求的主要依據(jù)。

飛行器設(shè)計與工程專業(yè)要全面統(tǒng)籌飛行器產(chǎn)品及各部件的設(shè)計和制造，主要從事飛行器總體設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、飛機外形設(shè)計、飛機性能計算與分析、結(jié)構(gòu)受力與分析、飛機故障診斷及維修等工作，要求了解材料科學(xué)與工程的發(fā)展對現(xiàn)代飛行器設(shè)計技術(shù)的影響，因此要較全面地掌握主要航空材料的性能、制造等方面的知識，了解輕質(zhì)高強材料的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。飛行器動力工程專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)飛行器動力裝置或飛行器動力裝置控制系統(tǒng)等方面的知識，主要培養(yǎng)能從事飛行器動力裝置及其他熱動力機械的設(shè)計、研究、生產(chǎn)、實驗、運行維護和技術(shù)管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。飛行器動力的重要部件對抗氧化性能和抗熱腐蝕性能要求較高，要求材料和結(jié)構(gòu)具有在高溫下長期工作的組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。因此，材料在高溫下的行為、性能和分析、選擇方法應(yīng)該是該專業(yè)“工程材料學(xué)”課程的重點。飛行器制造工程和機械工程等專業(yè)要針對現(xiàn)代飛行器工作條件嚴酷、構(gòu)造復(fù)雜的特點，采用先進制造技術(shù)，實現(xiàn)設(shè)計要求，并為飛行器維護提供便利。該專業(yè)要求學(xué)生理解飛行器各部件的選材要求，掌握材料的制造工藝。飛行器零部件形狀復(fù)雜，所用材料品種繁多，加工方法多樣，工藝要求精細。很多新材料首先在航空航天領(lǐng)域得到應(yīng)用，其制造技術(shù)具有新穎性的特征，設(shè)計、材料與制造工藝互相融合、相互促進的特點非常明顯，這就要求學(xué)生在“工程材料學(xué)”課程中把材料基礎(chǔ)打好，適應(yīng)工藝和材料不斷發(fā)展的要求。雖然各專業(yè)對“工程材料學(xué)”課程的要求有所不同，但課程基礎(chǔ)一致。

該課程名稱為“工程材料學(xué)”，即明確其重點在于將材料科學(xué)與技術(shù)的成果運用于航空航天工程，把材料基本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。“工程材料學(xué)”是相關(guān)專業(yè)材料學(xué)科的基本課程，學(xué)生要通過該課程了解金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等微觀和宏觀基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)材料研究、分析的基本方法，掌握材料結(jié)構(gòu)與性能等基礎(chǔ)理論，研究主要材料的制備、加工成型等技術(shù)，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程創(chuàng)造條件，為將來從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計等打下基礎(chǔ)。由此可見，在明確了各專業(yè)對該課程的個性化要求的基礎(chǔ)上，更要明確共性要求。“工程材料學(xué)”課程要培養(yǎng)學(xué)生材料方面的科學(xué)概念，提升材料方面的科學(xué)素質(zhì)，扎實的材料科學(xué)與技術(shù)知識基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備條件，是進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，“工程材料學(xué)”課程采用“公共知識+方向知識”的模式比較合適，即把教學(xué)內(nèi)容劃分為每個專業(yè)均要求了解的材料領(lǐng)域知識和根據(jù)各個專業(yè)特色需要重點介紹的知識兩部分，既滿足了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)需要，又注重了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求，促進了基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用的融合滲透，較好地滿足了材料、設(shè)計、制造、維護一體化發(fā)展的需要，增強了跨學(xué)科、跨專業(yè)認識問題、思考問題和研討問題的能力。

三、多管齊下建設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境

作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，“工程材料學(xué)”課程要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新目標和相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)標準、方案，結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)的要求，注重與專業(yè)課程體系的融合，注重與工程實踐教育的結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及綜合運用知識能力的培養(yǎng)。在充分調(diào)研與分析專業(yè)人才培養(yǎng)對課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要對課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容進行修訂，與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)有效整合，拓展教學(xué)活動的空間，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加強與后續(xù)課程及實踐活動的聯(lián)系，解決學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)需求的脫節(jié)或不銜接等問題。

“工程材料學(xué)”在第四學(xué)期開設(shè)，是一門承前啟后的課程。在前期開設(shè)的課程中，“大學(xué)物理”和“航空航天概論”是兩門直接相關(guān)的課程?！按髮W(xué)物理”提供了學(xué)習(xí)“工程材料學(xué)”的科學(xué)基礎(chǔ)，認真分析“大學(xué)物理”知識點在“工程材料學(xué)”中的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。“航空航天概論”以航空航天領(lǐng)域的發(fā)展為主線，介紹飛行器的組成及工作原理。如果在“工程材料學(xué)”課程講授之初讓學(xué)生重新回到機庫，從材料發(fā)展的角度再次審視航空航天的進步，結(jié)合材料學(xué)的概念研究飛行器的組成及工作原理，會使得學(xué)生對該課程有比較全面的認識。在相關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程中，有好多課程與“工程材料學(xué)”密切相關(guān)，如“飛行器總體設(shè)計”、“發(fā)動機原理”、“先進制造技術(shù)”等，如果在“工程材料學(xué)”中對有關(guān)知識點作簡單介紹，可以使學(xué)生更好地綜合分析相關(guān)概念，加深理解。在主機類專業(yè)培養(yǎng)方案中，“工程訓(xùn)練”是集中式的工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容與“工程材料學(xué)”密切相關(guān)?！肮こ逃?xùn)練”教學(xué)內(nèi)容以機械制造工藝和方法為主，包括熱處理、鑄造、鍛造、焊接、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工、鉗工、數(shù)控加工、特種加工、塑性成型等，每一種制造工藝和方法都與工程材料密切相關(guān)。在以前的教學(xué)工作中，材料是加工對象，對材料的性能等的介紹很簡單，學(xué)生的認識較淺。如果在“工程訓(xùn)練”教學(xué)過程中，針對不同的加工工藝和方法對材料作較深入的介紹，從應(yīng)用的角度分析不同材料加工工藝和方法的適應(yīng)性，可以促進學(xué)生把材料理論知識的學(xué)習(xí)和工程實際聯(lián)系起來。通過讓學(xué)生分析研究實際材料在加工過程中的表現(xiàn)來認識材料的性能，通過感性認識來體會材料變化的規(guī)律，把深奧的材料科學(xué)理論知識和生動形象的加工過程結(jié)合起來。這樣不僅強化了工程訓(xùn)練效果，還能讓學(xué)生把材料的知識學(xué)活，留下更深刻的影響，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

航空航天主機類專業(yè)的課程設(shè)計是重要的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計任務(wù)一般是完成一項涉及本專業(yè)一門或多門主要課程內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的設(shè)計工作，通過一系列設(shè)計圖紙、技術(shù)方案等文件體現(xiàn)工作成果。很多主機類專業(yè)的課程設(shè)計涉及材料的選用、處理等方面的問題。按照教學(xué)計劃，“工程材料學(xué)”先行開設(shè)。因此，在相關(guān)課程設(shè)計中，有目的地提出材料問題，引導(dǎo)學(xué)生在更廣的范圍里選材，在更加深入的層面上分析材料性能，可以更好地調(diào)動學(xué)生自主探究材料科學(xué)的積極性，幫助學(xué)生把材料知識轉(zhuǎn)化為初步的工作能力，克服課程知識的碎片化傾向。

四、結(jié)語

航空航天是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的集大成者，該領(lǐng)域發(fā)展很大程度上取決于材料科學(xué)技術(shù)的進步。材料學(xué)是航空航天工程技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分?！肮こ滩牧蠈W(xué)”要按照現(xiàn)代大工程觀的要求組織教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，提高培養(yǎng)質(zhì)量。航空航天領(lǐng)域和材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展，極大地豐富了“工程材料學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，按照理論實踐結(jié)合、突出工程應(yīng)用的要求構(gòu)建知識體系。在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，深入研究材料學(xué)的基本要求和各專業(yè)的發(fā)展方向，形成“公共知識+方向知識”的“工程材料學(xué)”課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。統(tǒng)籌考慮專業(yè)教學(xué)與其他課程的聯(lián)系，以及課程設(shè)計、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程材料學(xué)”課程為中心，注重課程的縱向推進和知識的橫向聯(lián)系，不斷加深對材料學(xué)的理解和掌握，培養(yǎng)多角度研究分析、跨專業(yè)交流合作、多學(xué)科解決問題的能力。

參考文獻：

[1]朱張校，姚可夫.工程材料[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]周風(fēng)云.工程材料及應(yīng)用[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.

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[5]于永泗，齊民.機械工程材料[M].大連理工大學(xué)出版社，2010.

Discussion on Reform of "Engineering Materials" Course Teaching for Aeronautic Majors

WANG Tao，ZHOU Ke-yin

（College of Material Science and Technology，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 210016，China）

第3篇：工程類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】研究生教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

1 引言

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“研究型”人才為主的研究生教育已經(jīng)不能滿足社會對高級“應(yīng)用型”人才的大量需求。為適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要， 2009年國家從應(yīng)屆本科畢業(yè)中增招全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的研究生培養(yǎng)單位，專業(yè)學(xué)位招生比例將逐年提高。研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求培養(yǎng)單位重新定位不同類別研究生教育的培養(yǎng)目標，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)研究生教育的歷史轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略調(diào)整。［1］鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)自2004年開始，目前已經(jīng)走過了8年的實踐歷程，生源類型也從最初的僅有在職人員調(diào)整為目前的全日制研究生和在職人員兩類。為進一步提高應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就鄭州大學(xué)生物工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建立進行階段性總結(jié)，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐過程中遇到的矛盾與問題提出改進的思路與設(shè)想，以便為我國、特別是河南省生物技術(shù)相關(guān)大中型企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)和工程管理高級人才，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。

2 鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 獲得工程碩士專業(yè)授權(quán)點時間及招生情況。

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦［2003］52號文件，經(jīng)教育部全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會審議批準，鄭州大學(xué)2003年成為全國24所生物工程碩士招生單位之一，2004年開始招收在職人員攻讀生物工程碩士學(xué)位，2009年開始招收全日制生物工程碩士，至今已招生物工。

2.2 培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向。

根據(jù)生命科學(xué)飛速發(fā)展的特點和企事業(yè)單位對生物工程人才的需求，生物工程領(lǐng)域工程碩士旨在培養(yǎng)一批在生物工程領(lǐng)域（涵蓋工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、農(nóng)、林、牧、漁等行業(yè)）的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的高層次實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型生物工程技術(shù)和生物工程管理人才。

鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方向包括：發(fā)酵工程；生物制藥工程；煙草生物工程；基因工程；細胞工程；農(nóng)業(yè)生物工程；環(huán)境生物工程等。

2.3 培養(yǎng)體系構(gòu)成。

2.3.1 導(dǎo)師隊伍：師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)兩手抓的方針指導(dǎo)下，經(jīng)過8年努力，目前已經(jīng)建立了一支年青化、高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍和基地實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍。為雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實施奠定了基礎(chǔ)。目前生物工程專業(yè)學(xué)位點擁有校內(nèi)導(dǎo)師31人，其中教授15人，副教授16人；具有博士學(xué)位導(dǎo)師占90%；有過1年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師占51%，年齡在50歲以下的中青年導(dǎo)師占93%?；貙?dǎo)師30人，其中具有博士學(xué)位導(dǎo)師占40%，具有高級技術(shù)職稱的占93%。

2.3.2 實驗室建設(shè)：充分利用學(xué)科已有的研究條件和教學(xué)資源，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的研究生培養(yǎng)平臺。目前可用于生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實驗場地近3000 m2，包括12個專業(yè)實驗室，具有完備的實驗儀器及設(shè)施，如發(fā)酵設(shè)備、高效液相層析系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、冷凍干燥機、凝膠成相系統(tǒng)、自動酶標分析儀、多功能顯微鏡、大容量低溫離心機、落地式高速離心機、微量移液器、PCR擴增儀、超凈工作臺、恒溫培養(yǎng)箱、控溫氣浴振蕩器、超聲細胞破碎儀、純水系統(tǒng)、多用電泳儀、液相色譜分析儀、蛋白純化系統(tǒng)、蛋白質(zhì)雙相電泳系統(tǒng)等，保證了生物工程類研究生培養(yǎng)的順利開展。

2.3.3 創(chuàng)新實踐基地建設(shè)：研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是全面提升專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)、完善研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高研究生創(chuàng)新實踐能力、增強研究生社會責任感、培養(yǎng)就業(yè)能力的重要支撐。通過高校與企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位聯(lián)合建立研究生創(chuàng)新實踐基地是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的需要，更是加快高校自我建設(shè)，提高其國際競爭力的需要。我系通過導(dǎo)師與企業(yè)或科研院所的科研合作基礎(chǔ)，企業(yè)自愿申報，經(jīng)學(xué)校審核與篩選，將符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的申報單位分批申報，目前已獲得鄭州大學(xué)正式批準的研究生創(chuàng)新實踐基地10個，還有一大批條件較好的候選單位正在建設(shè)中。

2.3.4 雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式：按照《生物工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標準》要求分別制定了在職和全日制生物工程碩士培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱；授課教師工程實踐能力強，開設(shè)了固定的學(xué)術(shù)前沿講座。80%以上論文選題來自于企業(yè)實踐，工程背景明確，應(yīng)用性強。實行學(xué)校和基地雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，校內(nèi)和基地有合作基礎(chǔ)，導(dǎo)師有充足研究經(jīng)費。開題報告，中期檢查，答辯程序規(guī)范，答辯小組有基地導(dǎo)師參加。

3 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

3.1 我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷史短，從招生、培養(yǎng)到授予學(xué)位等環(huán)節(jié)都還缺乏成熟經(jīng)驗，許多導(dǎo)師還不能很好地把握和區(qū)分科學(xué)學(xué)位研究生、全日制專業(yè)學(xué)位研究生和在職專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)的目標要求，有些導(dǎo)師甚至簡單地將專業(yè)學(xué)位研究生按傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)位研究生來培養(yǎng)，不能很好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

3.2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時間短，部分考生對培養(yǎng)模式和要求缺乏了解，導(dǎo)致目前報考專業(yè)學(xué)位研究生生源短缺。

4 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革思路

針對以上研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中遇到的新問題，我們提出了以下綜合改革思路：

4.1 課程的設(shè)置：針對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點和企業(yè)需求，注意拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在《基因工程》和《高等生物化學(xué)》兩門核心課程的基礎(chǔ)上，將《生物分離工程》、《生化反應(yīng)工程與反應(yīng)器》兩門課程作為生物工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的新增核心課程。

4.2 研究課題確立：全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生入學(xué)第一年在校進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和科研思路與技能培訓(xùn)，主要由校內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)；第二年到基地完成來自生產(chǎn)實踐的課題，主要由基地導(dǎo)師輔導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題要以解決企事業(yè)單位遇到的生產(chǎn)實踐中待解決的問題為立項依據(jù)。

4.3 專業(yè)模塊設(shè)置：全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時間短，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對社會及企事業(yè)單位的需要，為專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置專業(yè)模塊，每個模塊具有對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，使學(xué)生可結(jié)合自己將來的就業(yè)興趣選擇適合的專業(yè)模塊，達到學(xué)有所專、學(xué)有所長、學(xué)用對口。設(shè)置的專業(yè)模塊有生物技術(shù)制藥、煙草工程、食品檢測技術(shù)、醫(yī)藥檢驗技術(shù)、自然保護區(qū)管理等，不同的模塊具有相應(yīng)的課程設(shè)置。

4.4 考核方式調(diào)整：考核分理論與實踐兩部分，理論部分要求達到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分要求，實踐部分選題強調(diào)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由工程碩士研究生所在單位或?qū)嵙?xí)基地獨立完成，基地導(dǎo)師負責日常指導(dǎo)工作。在論文工作期間，研究生應(yīng)到學(xué)校接受學(xué)校導(dǎo)師必要的指導(dǎo)工作。論文必須有一定的工作量，用于完成工程任務(wù)和論文工作的實際時間累計不少于一年。

5 結(jié)語

生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉的新興領(lǐng)域，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域工程碩士，既是研究生教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的需要，也是高校創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個重要部分。研究生培養(yǎng)從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變要求我們在培養(yǎng)過程中注重科研成果產(chǎn)業(yè)化，解決生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品開發(fā)、銷售環(huán)節(jié)中存在的技術(shù)難題，不僅對我們的研究生教育事業(yè)提出了新的課題，同時也為學(xué)科發(fā)展提供了新機遇。［2］［3］通過與基地聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，不僅有利于學(xué)生就業(yè)，還將推動高校開展橫向應(yīng)用性課題的聯(lián)合研究，更好地為實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻

［1］ 魏國慶，張明輝. 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐. 江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），2008,29（6）:30-35

第4篇：工程類專業(yè)范文

目前，我校工程類專業(yè)有機化學(xué)存在的最現(xiàn)實的問題是課時少，如：紡織工程專業(yè)有機化學(xué)48學(xué)時，環(huán)境工程專業(yè)的有機化學(xué)只有32學(xué)時，學(xué)生要在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完《有機化學(xué)》課程，時間短，任務(wù)重。在課堂教學(xué)的有限學(xué)時內(nèi)如何為未來的工程型和應(yīng)用性復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為我校工程類專業(yè)在有機化學(xué)教學(xué)中亟待解決的課題。工程類專業(yè)的有機化學(xué)是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感，缺乏信心和興趣，并且認識不到有機化學(xué)的學(xué)習(xí)對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。另外，與剛學(xué)完的無機及分析化學(xué)學(xué)習(xí)比較，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)由于有機物數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式多且反應(yīng)條件苛刻和理論相時抽象等原因，學(xué)生普遍感到對有機化學(xué)的知識難理解，難掌握，更難運用。同時，有機化學(xué)教學(xué)體系本身還存在諸多挑戰(zhàn)：有機化學(xué)由于內(nèi)容多且課時有限，教授起來很難展開和深入，導(dǎo)致很多知識之間的脫接，內(nèi)容的跳躍性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易迷惑，不容易理解，同時教師為了趕進度往往采用"滿堂灌"或"填鴨式"教學(xué)，以知識轉(zhuǎn)移為目的，學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，缺乏創(chuàng)新能力；有機化學(xué)的新理論、新反應(yīng)、新方法大量涌視，但是教材的內(nèi)容更新落后導(dǎo)致傳授的知識有嚴重的老化現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)探討

如何以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為宗旨，通過有機化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化和授課的安排，使工程類專業(yè)的學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的有機化學(xué)知識，是有機化學(xué)教師必須思考的問題，是一項艱巨的任務(wù)。"集多種教材之精華，精選組織教學(xué)內(nèi)容"，根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和補充，做到有所取舍，盡力開闊學(xué)生視野；改進教學(xué)方法和手段，使得教學(xué)內(nèi)容靈活、巧妙、生動；改革實驗教學(xué)，在加深學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的主動性和興趣；考核方式的改革，把課程的考核貫穿于教學(xué)的始終，考核方式多樣化。

1.實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一文中講到："如果任何教學(xué)體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)，如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參與活動，那么，這種教學(xué)充其量只能取得微小的成功。"德國教育家第斯多德也說過："如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的：如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。"教師需要明白學(xué)生是教學(xué)中的主體，要讓學(xué)生真正成為主角。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的、合作的過程，并學(xué)會學(xué)習(xí)。要真正使學(xué)生達到這一目標，關(guān)鍵在于教師的"主導(dǎo)"，此目標任重而道遠，而又大有可為。教師要把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生用更多的感官去接受知識，用他們自己的經(jīng)驗與實踐解決遇到的問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。在我教授的紡織工程專業(yè)有機化學(xué)課程中，我把含氮類化合物中的重氮化合物、雜環(huán)化合物及糖類等后面的章節(jié)抽出幾個課時交給他們?nèi)ブv，讓他們自由結(jié)合成團隊去翻閱課本，查文獻，準備課件。通過這種方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的興趣，內(nèi)容的掌握更加牢固和深入，同時能培養(yǎng)他們的團隊合作意識，讓他們真正認識到自己的主體地位。通過這種"讓學(xué)生走向講臺"的新的教學(xué)模式，教學(xué)工作取得了滿意的效果。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生順利地進入"有機化學(xué)"這一學(xué)科，使學(xué)生對有機化學(xué)感興趣、具有"有機思維"，是有機化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。這需要教師仔細研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標，特別是需要明確工程類專業(yè)學(xué)生在有機化學(xué)方面需要掌握哪些內(nèi)容，而哪些知識可以簡略。教師還要仔細研讀教材，準確把握教材的重點、難點以及教材的深度、廣度。不同版本的教材對知識詮釋的角度和深度不同，需要系統(tǒng)地研讀多種有機化學(xué)教材和專著，及時關(guān)注前沿研究，通過最新的文獻來了解最新的研究熱點和研究方向。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，緊跟時代潮流，多媒體課件的設(shè)計要以中英文結(jié)合的形式，這樣便于學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯，提高學(xué)生專業(yè)英語水平，有利于學(xué)生閱讀英文教材和文獻，為以后論文的寫作和交流奠下基礎(chǔ)；要關(guān)注有機化學(xué)發(fā)展前沿，關(guān)注其發(fā)展動態(tài)，要把最新的信息及時傳達給學(xué)生，使之感覺到目前所學(xué)知識實有用的，這里不單單是學(xué)科的前沿知識，還包括國家對行業(yè)發(fā)展的政策及國家的未來發(fā)展方向，通過這種大局觀的把握讓學(xué)生能夠了解有機化學(xué)學(xué)科的重要性，增強他們學(xué)習(xí)的興趣及動力。通過有機化學(xué)的授課，我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課尤其重要，第一節(jié)課效果好，往往在以后的教學(xué)中會受到事半功倍的效果，第一節(jié)課首先要做的是調(diào)動興趣，在我的教學(xué)過程中，我不拘泥于緒論，通常以有機化學(xué)領(lǐng)域最新的諾貝爾獎開始講起，我會向?qū)W生們介紹他們的研究成果，研究思想，及他們的逸聞趣事，通過這種方式，學(xué)生們很快能進入到有機化學(xué)這一學(xué)科，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及科研興趣。在第一節(jié)課我主要向他們講授有機化學(xué)的發(fā)展歷史、理論思想及目前研究熱點。在平時的授課中，每節(jié)課或每一章節(jié)都以章節(jié)內(nèi)容的前沿研究熱點開始。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想有積極的效果。

3.課堂教學(xué)的方法

目前，課堂教學(xué)中廣泛采用了多媒體教學(xué)，多媒體可通過動畫模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程及實驗過程等，將抽象的化學(xué)問題簡單化、形象化，不僅可以增加教學(xué)容量和信息量，還可加強學(xué)生對知識點的理解和記憶。但是，多媒體教學(xué)容易造成教學(xué)節(jié)奏過快，使一些學(xué)生的思維跟不上。同時，教學(xué)的過程也是老師和學(xué)生的交流和溝通過程，過快的教學(xué)節(jié)奏容易削弱老師與學(xué)生間的交流，不利于老師把握學(xué)生對知識的掌握。多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)中的教授、板書、練習(xí)等教學(xué)方法至今仍有強大的生命力。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)工具，不是用的越多越好，而是要用的恰到好處，課堂上應(yīng)靈活地結(jié)合多媒體、實體模型及板書等現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點，使教學(xué)手段盡量多樣化，激發(fā)起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，使生活實際和有機化學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時增長學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)。如地溝油，地溝油的煉制工程，通過有機化學(xué)專業(yè)知識分析它的成分，了解它的毒害性。還有塑化劑，講解塑化劑的主要成分鄰苯二甲酸酯的性質(zhì)，水溶性，芳香性，由此引出脂類化合物的性質(zhì)及對人體尤其是幼兒生殖系統(tǒng)的傷害。通過這種案例教學(xué)，使學(xué)生更加直觀的了解有機化合物的性質(zhì)，便于他們掌握基礎(chǔ)知識，同時逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂教學(xué)中，通過提出問題讓學(xué)生們討論回答，并且對于回答的同學(xué)給予肯定，對于回答的非常好非常有創(chuàng)新性的學(xué)生給予獎勵，把獎勵和期末考試成績結(jié)合起來，對于那些非常有創(chuàng)新性想法的學(xué)生加分，通過這種方式能夠使他們回答問題很主動，對于課堂氣氛的提升牙防好處，而且有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.實驗教學(xué)的創(chuàng)新

有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過實驗，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，同時還要培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，此外也鞏固和加深了學(xué)生對基本理論的學(xué)習(xí)和理解。實驗大綱規(guī)定的有機化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，探討性試驗很少，這種模式的主要作用是鍛煉學(xué)生的基本實驗操作，讓學(xué)生掌握基本實驗技能。雖然說驗證試驗是探討性試驗的基礎(chǔ)，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力還有一定距離。我在平時的實驗教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作?？蒲泄ぷ饔兄^強的探索性和綜合性，所進行的實驗完全不同于實驗課的內(nèi)容，屬于更高層次的能力培養(yǎng)。學(xué)生參與教師的科研工作，給學(xué)生提供了從查閱資料、了解科研動態(tài)到發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗，寫開題報告，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和進行創(chuàng)造性思維的能力。參與科研對學(xué)生有很大吸引力，滿足了學(xué)生自我實踐創(chuàng)造性的愿望和要求。近年來越來越多的學(xué)生都踴躍要求利用課余時間和假期參加教師科研工作，取得了良好的效果。

5.考核方式的改革

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在工程類專業(yè)有機化學(xué)的考核上降低了期末考試的比例，增加了多種考核方式，考核包含：論文、平時課堂表現(xiàn)、學(xué)生講課和期末考試。通過改革考核方式，讓學(xué)生不再突擊期末考試，使學(xué)生形成一種理念，大學(xué)的學(xué)習(xí)不只是考試，更重要的是能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通常我會在第一次課布置論文的內(nèi)容，論文的內(nèi)容一般是有機化學(xué)和所學(xué)專業(yè)的交叉，并且嚴格要求他們按照論文的格式寫，使他們了解有機化學(xué)和他本專業(yè)的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。通過提高平時課堂表現(xiàn)在整個考核上的比例，使學(xué)生上課的積極性提高，上課的教學(xué)效果更好。把學(xué)生講課也納入考核范圍，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有利。

三.結(jié)語

第5篇：工程類專業(yè)范文

1　高職機械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的特征

1.1　現(xiàn)代性

在人才培養(yǎng)的全部過程中體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個人職業(yè)能力為目標的這兩個現(xiàn)代教育最根本的特征。大連作為我國一個重要的機械裝備制造業(yè)地區(qū)，機械工業(yè)發(fā)展速度快，需要高素質(zhì)人才多，所以，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。正是從這個意義上說：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合具有明顯的現(xiàn)代特征。

1.2　職業(yè)性 本文由收集整理

工學(xué)結(jié)合從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。我們認為，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學(xué)生在實際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來就業(yè)所需要的知識和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準備，最終使他們能順利地走向社會，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡。

1.3　市場性

校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作相結(jié)合（校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí)相結(jié)合）是工學(xué)結(jié)合又一特征，是一種市場化運作方式，正是從這點出法，學(xué)校教育更貼近社會的需求，學(xué)校和企業(yè)（包括校內(nèi)實訓(xùn)基地）這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到了充分的利用。

1.4　大眾性

隨著社會的進步，人們對從業(yè)職業(yè)人員技能水平的要求越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生存和求職要求也越來越高，企業(yè)需要的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合型的高技能人才越來越多。要求得到高職教育的人也日益增多，工學(xué)結(jié)合對受教育者職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，正是它大眾性特征的最好體現(xiàn)。

2　學(xué)院機械工程類專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要意義

隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計劃的實施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，正是這一形勢的發(fā)展，成就了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程類專業(yè)的發(fā)展，因此，我們的定位是：為了促進大連地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)院成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔負各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)重任。只有這樣才能實現(xiàn)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身價值，從而促進企業(yè)的發(fā)展和旺盛，從而實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明“工學(xué)結(jié)合”的模式是院校目前辦學(xué)定位最有效、最

基本的途徑，它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。

我院堅持“舉校企合作方案，走工學(xué)結(jié)合道路”，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，積極與國內(nèi)外一流知名企業(yè)進行深度合作，目前已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才”為目標的合作關(guān)系。其中機械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立了密切的“血緣關(guān)系”，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺。通過走訪、協(xié)商、談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機械制造與設(shè)計、模具設(shè)計與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達到了高職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。

3　學(xué)院實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性

學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實訓(xùn)中心”，是一個匯集了數(shù)控加工技術(shù)、電加工技術(shù)、普通機械加工技術(shù)、模具技術(shù)和鉗工技術(shù)等領(lǐng)域大型綜合性實訓(xùn)基地。專門為機械工程類專業(yè)的學(xué)生提供本專業(yè)實訓(xùn)的場所，這些都是實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的必備條件。

該實訓(xùn)中心占地面積約為5200平方米，下設(shè)22個實訓(xùn)區(qū)（或室）。該實訓(xùn)中心擁有設(shè)備約為350（臺套），設(shè)備總值約3500萬元，主要設(shè)備如下：經(jīng)濟型數(shù)控車床20臺，全功能數(shù)控車床13臺，數(shù)控車削中心1臺，數(shù)控銑床8臺，臺式加工中心11臺，4軸4聯(lián)動立臥式加工中心2臺，5軸5　聯(lián)動立式加工中心1臺，快慢走絲線切割機床12臺，電火花成型機床3臺，光學(xué)曲線磨床1臺，數(shù)控激光雕刻機1臺，光學(xué)曲線磨床1臺，三坐標測量機2臺，磨床12臺，車床30臺，鉗工實訓(xùn)裝置64工位，沖床及注塑機5臺，各種典型夾具8套，氣液壓控制實訓(xùn)臺7臺，機械原理與零件實訓(xùn)臺2套，工具儀1臺，粗糙度儀3臺，硬度儀3臺，數(shù)顯測量設(shè)備若干，計算機150臺，多種cad/cam軟件。

該實訓(xùn)中心設(shè)備以生產(chǎn)型，企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零件部件生產(chǎn)加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量、規(guī)模、功能技術(shù)水平在大連市各大專院校中處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)位于前列。實訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師和管理人員14人，兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師5人，實訓(xùn)中心能同時容納700名學(xué)生進行理實一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)。

該實訓(xùn)中心能滿足機械設(shè)計與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)、機電一體化、船舶工程技術(shù)等專業(yè)課程實踐教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，還可以按國家標準進行車工、鉗工、磨工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等9個工種的高級技師，技師，高、中、初級職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作，也可以對外承擔技術(shù)服務(wù)，社會各類人員培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽等工作。該實訓(xùn)中心被大連市指定為“國家職業(yè)技能鑒定所”，數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)被國家教育部定為“全國數(shù)控職業(yè)教育實訓(xùn)中心”。若在該實訓(xùn)中心逐步實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，也必將加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

第6篇：工程類專業(yè)范文

基金項目：教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目（ncet-11- 0406）

作者簡介：榮冠（ 1971- ），男，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院副教授，博士，主要從事巖體穩(wěn)定性研究及工程地質(zhì)教學(xué)工作，（e-mail）rg_mail@163.com。

摘要：工程地質(zhì)是水利類本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)豐富，難點較多，實踐性強。如何在課堂教學(xué)和野外實踐教學(xué)中有效提高教學(xué)質(zhì)量是一個值得探討的問題。文章詳細分析了水利工程課程中的難點及教學(xué)中存在的問題，從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、英文教學(xué)及課程考核等方面全面介紹了課程教學(xué)經(jīng)驗及改革探索。提出課堂教學(xué)應(yīng)注重理論緊密聯(lián)系工程實際，實踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手技能和發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程地質(zhì)問題的能力，開展英文教學(xué)是培養(yǎng)國際人才的必然趨勢，考核機制應(yīng)全面反映學(xué)生的綜合能力等觀點。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)； 水利專業(yè)； 教學(xué)研究； 理論教學(xué)； 實踐教學(xué)

中圖分類號：tv135；g642421文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05011007工程地質(zhì)是研究工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)，是以地學(xué)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)與力學(xué)理論和工程技術(shù)及方法解決與工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營有關(guān)的地質(zhì)問題[1]。工程地質(zhì)課程是水利類本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。水利水電工程建設(shè)是人類在認識自然的基礎(chǔ)上改造自然并為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的活動，進行水利水電工程建設(shè)首先必須了解自然環(huán)境和工程條件，而環(huán)境地質(zhì)條件是與水利水電工程關(guān)系最密切、最重要的自然條件。

當前，中國工科高等教育人才培養(yǎng)主要目標是：培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]。工程地質(zhì)課程作為水利類專業(yè)中一門實踐性強的課程在凸顯人才培養(yǎng)目標方面，更加突出工程地質(zhì)理論和實踐教學(xué)的必要性與重要意義[3-4]。

工程地質(zhì)課程的教學(xué)分為課堂理論教學(xué)部分與野外地質(zhì)實習(xí)部分。課堂理論部分主要講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用、地下水、巖體工程特性，邊坡、壩基、洞室圍壓穩(wěn)定性評價，工程地質(zhì)勘察等知識。野外地質(zhì)實習(xí)部分主要進行巖石及地質(zhì)構(gòu)造認識，風(fēng)化、卸荷及河流地質(zhì)作用研究，地下水及其作用研究，水利樞紐工程地質(zhì)條件與問題分析評價等。

由于工程地質(zhì)課程涉及的相關(guān)課程較多（礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、材料力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)等），且這些課程多為地質(zhì)專業(yè)課程。同時，工程地質(zhì)課程實踐性很強，但學(xué)生又缺乏實踐經(jīng)驗和實踐機會。因此，在有限的理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間內(nèi)，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生扎實掌握工程地質(zhì)相關(guān)概念及基本原理，并使學(xué)生初步具備分析工程地質(zhì)條件及解決工程地質(zhì)問題的能力，是一個很值得探討的問題。根據(jù)筆者多年從事工程地質(zhì)教學(xué)的經(jīng)驗，針對水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)，首先介紹學(xué)校工程地質(zhì)課程的設(shè)置，然后分析課程教學(xué)的重點及難點，再從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、英文教學(xué)、考核方式4個部分探討理論與實踐教學(xué)的改革思路，以期在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題能力方面有所收獲。

一、水利類工程地質(zhì)課程介紹

（一）水利工程地質(zhì)課程設(shè)置

武漢大學(xué)水利水電學(xué)院最早可追溯至1928年創(chuàng)建的國立武漢大學(xué)工學(xué)院土木系水利組，學(xué)院現(xiàn)已成為國內(nèi)水利水電高級人才培養(yǎng)的搖籃和科學(xué)研究的重要基地。一直以來，工程地質(zhì)課程為水利各專業(yè)（農(nóng)田水利、水電工程、河流泥沙、水文水資源）的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程地質(zhì)課一般在第五學(xué)期或第六學(xué)期開設(shè)，包括48 學(xué)時課堂教學(xué)和1 周的野外實習(xí)。課堂教材主要使用天津大學(xué)主編的《水利工程地質(zhì)》（第四版）[1]，實驗及野外實習(xí)采用武漢大學(xué)編寫出版的實習(xí)教材[5]。

（二）水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容

水利工程地質(zhì)主要是研究水利水電工程建設(shè)中的工程地質(zhì)問題。主要內(nèi)容包括巖石及其工程性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造及區(qū)域穩(wěn)定性，地表水流的地質(zhì)作用及河谷地貌，地下水、巖溶及庫壩區(qū)滲漏地質(zhì)條件分析，巖體工程特性，壩基、邊坡及洞室圍巖穩(wěn)定性分析，水利水電工程地質(zhì)勘察等。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

榮冠，等水利類專業(yè)工程地質(zhì)課程教學(xué)研究與改革探索

課程的教學(xué)分為課堂教學(xué)與實踐教

兩部分。課堂教學(xué)主要講授地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識和水利三大類巖體（邊坡、壩基及洞室圍巖）穩(wěn)定性分析基本理論。通過課堂教學(xué)力求使學(xué)生掌握工程地質(zhì)學(xué)基本概念、工程地質(zhì)分析基本原理和巖體穩(wěn)定性評價基本方法。實踐教學(xué)通過野外現(xiàn)場典型巖體、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用等的直接觀察和分析來增強感性認識、理解并深化工程地質(zhì)理論知識，使學(xué)生初步具備分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題的能力。水利類工程地質(zhì)課程教學(xué)基本內(nèi)容可總結(jié)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識和巖體穩(wěn)定性分析兩方面，核心主線則是工程地質(zhì)條件及工程地質(zhì)問題的分析研究。課程室內(nèi)外教學(xué)均是圍繞該主線開展的。

二、水利工程地質(zhì)課程中的難點及問題

（一）工程地質(zhì)相關(guān)概念不易理解和掌握

對于水利專業(yè)的學(xué)生來說，工程地質(zhì)課是他們第一次接觸地質(zhì)學(xué)知識。多數(shù)學(xué)生，尤其是來自平原地區(qū)的學(xué)生，缺少對地質(zhì)現(xiàn)象的感性認識，這使他們更不易理解相關(guān)地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用。水利工程地質(zhì)課程的開始部分主要講述地質(zhì)學(xué)基本概念，包括礦物和巖石的成因、成分及分類，內(nèi)外力地質(zhì)作用概念，產(chǎn)狀、節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，地層地史，地質(zhì)圖分析，區(qū)域穩(wěn)定等。這些內(nèi)容涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、地層古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等知識。這些概念和相關(guān)課程知識對于初學(xué)者來說完全是陌生的。例如：在分析沉積巖的石英砂巖與變質(zhì)巖的石英巖區(qū)別時，一般學(xué)生很難從沉積作用和變質(zhì)作用的成因角度深刻理解其礦物結(jié)晶程度、顆粒大小、礦物純度、孔隙率等方面的差異。在現(xiàn)場分析褶皺構(gòu)造時，不少學(xué)生容易把現(xiàn)代地形與褶皺形態(tài)混為一談。實際上起伏的山脊為背斜，剝蝕的山谷為向斜往往是不對的，反過來，背斜核部易形成河谷低地，向斜核部則可能形成山脊。準確定位褶皺應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場垂直巖層走向觀察結(jié)果，若有巖層按新老次序有規(guī)律地對稱出現(xiàn)時，則可肯定有褶皺。然后根據(jù)巖層新老組合關(guān)系的分析確定褶皺的基本類型（背斜或向斜），進一步依據(jù)兩翼巖層產(chǎn)狀、軸面產(chǎn)狀以及地層層序判斷褶皺的剖面類型和平面類型。但現(xiàn)場地層及其年代的劃分，對于水利專業(yè)初學(xué)者而言是難以掌握的，況且?guī)r層的產(chǎn)狀及地層的劃分往往又具有隱蔽性，因此，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)概念往往是水利工程地質(zhì)課程開始階段學(xué)習(xí)的難點。（二）工程地質(zhì)條件難以全面和深刻理解

工程地質(zhì)條件指的是與工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)因素的綜合，是自然歷史發(fā)展演變的產(chǎn)物。對大型水利工程而言主要包括地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件、物理地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、崩塌、泥石流、風(fēng)化、卸荷、侵蝕、巖溶、地震等）及天然建筑材料等6個方面。工程地質(zhì)條件直接影響工程建筑物的安全、經(jīng)濟和運營管理。興建大型水利水電工程，首先都要查明樞紐及庫區(qū)的工程地質(zhì)條件。不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境差異及水工建筑物類型的不同，對水利工程的影響也不同。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對工程地質(zhì)條件的復(fù)雜性認識不足，難以全面理解工程地質(zhì)條件的內(nèi)涵，這樣自然導(dǎo)致對工程地質(zhì)問題的把握不準。例如：西南水電工程主要集中在川、藏、滇、青等省區(qū)河流的深切河谷地區(qū)。該區(qū)域的自然地質(zhì)環(huán)境十分復(fù)雜，相應(yīng)地在此建高壩大庫的工程地質(zhì)條件也十分復(fù)雜。深切河谷往往首選高拱壩方案，此時地形地貌就是關(guān)鍵的地質(zhì)條件，將直接影響工程高邊坡的穩(wěn)定與安全，同時影響并制約水工建筑物的布置、施工安排等。在西南深切河谷且為深覆蓋層壩區(qū)，從壩基防滲及擋水建筑物安全的角度考慮多采用當?shù)夭牧蠅涡?，壩體防滲多為混凝土面板而非粘土心墻方案，這主要就是從天然建筑材料經(jīng)濟合理的角度考慮。

（三）對工程地質(zhì)問題缺乏認識和實踐經(jīng)驗

工程地質(zhì)問題指的是工程地質(zhì)條件與工程建筑物之間存在的矛盾或問題。對大型水利工程而言主要包括壩基和壩肩抗滑穩(wěn)定問題，壩基滲漏和滲透穩(wěn)定問題，邊坡穩(wěn)定性問題，地下洞室圍巖穩(wěn)定性問題，水庫滲漏、水庫淤積、庫周浸沒、庫岸再造，水庫誘發(fā)地震等問題。工程地質(zhì)學(xué)簡單說就是分析工程地質(zhì)條件，解決工程地質(zhì)問題。因此，工程地質(zhì)問題是課程的最終落腳點。不同水工建筑物由于對場地條件要求存在差別，其相應(yīng)的工程地質(zhì)問題也存在差異。實際工程中，全面揭示工程地質(zhì)問題是有難度的，尤其是深層隱伏的地質(zhì)問題，更是從淺表很難觀察確認。目前對水利專業(yè)，工程地質(zhì)課程一般在水工建筑物等專業(yè)課之前開設(shè)，許多學(xué)生對水工建筑物知之甚少，對水工建筑及樞

紐區(qū)可能會出現(xiàn)哪些地質(zhì)問題更是難知一二。

例如：對水利工程三大壩型工程地質(zhì)問題的分析。土石壩主要由粘土、碎石、塊石等散體堆積而成，壩體允許產(chǎn)生較大的變形，它對壩基工程地質(zhì)的要求較低，可以在軟基和工程地質(zhì)條件復(fù)雜的壩基上興建。由于壩基河床地質(zhì)條件多變，易出現(xiàn)過大沉降引起壩體裂縫、壩基滲漏和滲透變形問題，以及粉細沙層震動液化等問題。重力壩主要依靠壩身自重與地基間摩阻力來保持穩(wěn)定。重力壩對壩基要求高，一般要求修在弱風(fēng)化下部的巖基上。該類壩型最主要的問題就是過大變形或不均勻變形導(dǎo)致壩體裂開，軟弱結(jié)構(gòu)面組合形成深層滑移塊體。拱壩主要通過拱作用傳遞荷載到壩肩，所以拱壩對兩岸巖體的要求較高，而對河床壩基巖體要求相對要低。兩岸拱座巖體應(yīng)新鮮完整、無大斷層，狹窄對稱的“v”字形河谷是首選地形條件。此時應(yīng)特別關(guān)注順河向軟弱結(jié)構(gòu)面切割形成的滑移塊體。由于學(xué)生在這一階段對水工建筑物不熟悉，同時缺乏對三大壩型的現(xiàn)場感性認識，導(dǎo)致他們較難在合理評價相應(yīng)工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上深入分析潛在的工程地質(zhì)問題。

（四）工程地質(zhì)分析方法不易理解和熟練運用

由于工程巖體結(jié)構(gòu)特征及力學(xué)特性的復(fù)雜性和不確定性，針對巖體變形與穩(wěn)定性的工程地質(zhì)分析方法主要是定性與定量結(jié)合，總體上是半經(jīng)驗半理論性的。針對實際工程，在較大程度上是以現(xiàn)場經(jīng)驗為前提，然后通過工程地質(zhì)定性分析結(jié)合定量計算綜合確定。工程地質(zhì)的分析方法主要有工程地質(zhì)類比法、圖表法、室內(nèi)外實驗方法、力學(xué)模型定量計算法等。各方法都有一定條件和適用范圍，即存在各自的優(yōu)缺點。實際應(yīng)用中宜將幾種方法結(jié)合，互相補充。針對不同的工程地質(zhì)問題，剛學(xué)習(xí)課程的學(xué)生對怎樣合理選擇分析方法缺乏經(jīng)驗，熟練掌握困難更大。

現(xiàn)以巖質(zhì)高邊坡穩(wěn)定性評價為例，簡要討論工程邊坡穩(wěn)定性評價的基本思路。總體上邊坡穩(wěn)定性的影響因素包括地形地貌、巖體結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化卸荷、水的作用、地震及構(gòu)造運動和人類工程活動等。首先從經(jīng)驗上判斷其穩(wěn)定性主要從坡形坡高、巖體強度、坡體結(jié)構(gòu)等直觀判斷，此時工程地質(zhì)定性方法（如赤平投影）就是較好的方法。對于邊坡淺表的變形及破壞情況，則主要考慮巖體的風(fēng)化和卸荷程度，及其卸荷裂隙等的組合情況。對于邊坡的整體及長期穩(wěn)定性，則需通過詳細的地質(zhì)勘探，確定潛在的破壞模式和滑移邊界，采用如三維極限平衡方法、有限元應(yīng)力應(yīng)變方法等計算其變形和穩(wěn)定性。邊坡變形模式及邊界、結(jié)構(gòu)面和巖體力學(xué)參數(shù)的確定是關(guān)鍵，同時還應(yīng)合理考慮地下水及地震等因素的影響。所以對巖石邊坡采用工程地質(zhì)方法合理評價其穩(wěn)定性是一項較復(fù)雜的工作，對于初學(xué)者來說是不易全面和熟練掌握的。

（五）工程地質(zhì)實習(xí)和工程實踐時間不足

工程地質(zhì)教學(xué)來源于實踐并回歸于實踐，其最鮮明的特點就是實踐性強。教學(xué)實習(xí)和工程實踐是鞏固和加深地質(zhì)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和獨立能力的重要渠道。地質(zhì)實踐教學(xué)的任務(wù)主要是讓學(xué)生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程問題，用已學(xué)到的理論知識觀察分析現(xiàn)象，提出解決問題的方法與措施。例如：斷層是工程地質(zhì)學(xué)中的基本概念，但學(xué)生要理解斷層的規(guī)模與工程特性、現(xiàn)場鑒別方法及其對工程的影響是較困難的。通過現(xiàn)場露頭可以較直觀地了解斷層的三種形態(tài)類型及其基本特征，對較大規(guī)模的斷層可引導(dǎo)學(xué)生從地形地貌不協(xié)調(diào)、地層的重復(fù)或缺失、伴生構(gòu)造及構(gòu)造巖、地表地下水的異常分布等方面來認識。在此基礎(chǔ)上分析斷層的級別、特征及其對工程的影響學(xué)生就容易理解和熟悉，然而由于教學(xué)時間及經(jīng)費的限制，學(xué)生在實習(xí)和實踐方面的機會相對較少。在有限的實習(xí)和實踐時間內(nèi)，如何合理安排教學(xué)實習(xí)路線及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠較好地掌握基本概念和原理，并初步具備分析和解決問題的能力，是目前水利工程地質(zhì)實踐教學(xué)中的一大難題。

三、水利工程地質(zhì)課程改革探索

（一）課堂教學(xué)改革 1.突出重點分解難點

由于水利工程地質(zhì)課程涉及較多概念和方法，同時關(guān)聯(lián)較多課程，是一門綜合性很強的課程。由于教學(xué)課時有限，要將所有內(nèi)容都面面俱到地深入講解，顯然是不可取的。這就要求在講授時有的放矢，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點、解剖難點，始終把握地質(zhì)學(xué)基本概念和巖體穩(wěn)定評價兩個主要內(nèi)容，抓住工程地質(zhì)條

和工程地質(zhì)問題兩條主線。這樣可以使學(xué)生從較多的概念和方法中理清思路，把握課程主體框架。例如：在地質(zhì)構(gòu)造部分，閱讀和分析平面地質(zhì)圖是重點，同時也是難點。平面地質(zhì)圖的閱讀要求熟悉地層年代、產(chǎn)狀、褶皺、斷裂、地史等理論知識，同時需要結(jié)合具體工程分析不利條件及可能存在的問題。為此需要結(jié)合教學(xué)圖件，詳細分析褶皺、斷裂等存在的依據(jù)，并討論作為壩基或洞室的地質(zhì)條件可能存在的不良地質(zhì)問題。這樣學(xué)生才能較快掌握地質(zhì)圖的分析方法及工程應(yīng)用。

2. 理論聯(lián)系實際

工程地質(zhì)學(xué)的理論性較強，各種概念及分析方法較多。這些內(nèi)容均源于地質(zhì)作用和工程實踐，在講授課程時如只照本宣科，學(xué)生很難對一些抽象的概念及方法感興趣，這樣教與學(xué)的效果均較差。在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際將是提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。例如：在講授巖石和地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容之后，學(xué)生對三大類巖石的特性及現(xiàn)場鑒別、具體的斷層和褶皺構(gòu)造的理解和分析仍是模糊的。筆者則以珞珈山為例，該地質(zhì)體即為學(xué)生大學(xué)生活的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探尋珞珈山的巖石類型，以及是否存在斷裂和褶皺。幾乎所有學(xué)生都對此感興趣，并樂于了解校園的地質(zhì)情況。由此對珞珈山地層巖性進行介紹，在此基礎(chǔ)上分析褶皺、逆斷層及平移斷層分布等。學(xué)生驚嘆常在身邊出露的巖石就是典型的石英砂巖，而校園內(nèi)的櫻花大道竟是一條逆斷層。通過這個實例很好地將基本地質(zhì)概念與周邊的實際環(huán)境聯(lián)系起來。

3. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合

水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容較多、實踐性強，而且課時有限，因此要求將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，這樣可以很好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。重要的概念及分析方法以黑板演繹并詳細講解，使學(xué)生的注意力集中，有利于學(xué)生對重點難點內(nèi)容的深入理解和掌握。例如：在介紹層狀巖層產(chǎn)狀時，宜采用教學(xué)圖件分步講解，使學(xué)生切實理解走向、傾向、傾角的真實含義及實際意義。在講解赤平投影原理時，則需按投影方法介紹點、線、面等的投影過程，使學(xué)生理解空間點、線、面與赤道平面投影的關(guān)系，這樣結(jié)構(gòu)面的空間產(chǎn)狀與赤平投影圖間的關(guān)系也就清楚了，后續(xù)運用其分析邊坡穩(wěn)定性也就簡單易懂。水利工程地質(zhì)課程涉及許多地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象及工程實例。此時多媒體演示則顯示其優(yōu)勢，多媒體課件可提供大量信息，形象生動地展現(xiàn)自然現(xiàn)象及復(fù)雜事物，其效果是口頭表達難以達到的，同時也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省講解時間。課余時間鼓勵學(xué)生通過國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)資源（特別是高校工程地質(zhì)課教學(xué)資源）了解和學(xué)習(xí)相關(guān)工程地質(zhì)知識，也可以用即時通訊方式解答學(xué)生的不同問題，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源最大限度地開展教學(xué)互動，讓學(xué)生扎扎實實學(xué)好工程地質(zhì)課程。

（二）實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保證和檢驗水利工程地質(zhì)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正熟悉和掌握水利工程地質(zhì)的知識及方法，各種不同類型的實習(xí)實踐教學(xué)是必不可少的。以下從室內(nèi)實驗、校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)及水利樞紐地質(zhì)實習(xí)3個環(huán)節(jié)來介紹實踐教學(xué)。

1.強化室內(nèi)實驗教學(xué)

武漢大學(xué)水利水電學(xué)院較早建成工程地質(zhì)實驗室。實驗室主要有各種礦物、三大類巖石、古生物化石、構(gòu)造模型、典型水利樞紐巖石、各種地質(zhì)圖件及影像資料。同時還配有偏光顯微鏡、gps 、電子羅盤、gis等設(shè)備和工具軟件。目前實驗室可以滿足水利類專業(yè)本科教學(xué)要求。室內(nèi)實驗教學(xué)主要安排造巖礦物、巖漿巖、沉積巖及變質(zhì)巖的認識。同時還講授地質(zhì)圖閱讀、羅盤及gps使用等教學(xué)內(nèi)容。

以三大巖石的認識為例，這對于學(xué)生來說是難點，僅通過課堂講解學(xué)生很難掌握巖石的特征和鑒別方法。在課堂講授造巖礦物及三大巖類后，需要進行三大巖類認識的室內(nèi)實驗教學(xué)：學(xué)生按5人一組進行分組，每組學(xué)生提供三大類巖石標本各一盒。教師先復(fù)習(xí)巖石的成因、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造及分類等，然后以3種典型巖石為例分析礦物及結(jié)構(gòu)特征，再分析其成因和類別。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仔細觀察各種巖石標本，由各組學(xué)生相互討論以尋找鑒定礦物和巖石的規(guī)律和技巧。對學(xué)生的具體問題教師現(xiàn)場答疑，對相似礦物的鑒別、結(jié)構(gòu)的理解等共性問題由教師總結(jié)分析。通過室內(nèi)實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以使學(xué)生掌握常見巖石特征和鑒別方法，對后續(xù)現(xiàn)場實習(xí)具有重要意義。

2. 重視校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)

武漢大學(xué)地處東湖之濱，校園內(nèi)有珞珈山和獅子山，存在不少良

好的地質(zhì)露頭、各類地質(zhì)構(gòu)造較豐富。為配合基本地質(zhì)理論知識講授，筆者充分利用武漢大學(xué)校園內(nèi)的珞珈山地區(qū)進行現(xiàn)場教學(xué)。該地區(qū)發(fā)育有志留系、泥盆系、石炭系、二疊系及第四系等沉積巖，地層呈有規(guī)律的東西向條帶狀分布，呈現(xiàn)節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從20世紀50年代開始，在珞珈山地區(qū)安排校內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)場教學(xué)，實習(xí)路線從北向南橫跨珞珈山，要求學(xué)生現(xiàn)場觀察珞珈山地區(qū)巖石巖性、產(chǎn)狀、風(fēng)化、卸荷、隱伏巖溶、地下水露頭、節(jié)理、斷層、褶皺等現(xiàn)象。通過現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)查，學(xué)生可以理解地層劃分及年代概念，熟悉產(chǎn)狀的概念及測量方法，節(jié)理、斷層及褶皺的鑒別和分析方法，最后獨立完成簡要的珞珈山地質(zhì)調(diào)查報告。通過該單元的校內(nèi)現(xiàn)場地質(zhì)教學(xué)，可以進一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)地質(zhì)概念和理論理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

3. 完善野外地質(zhì)實習(xí)

（1） 水利樞紐地質(zhì)實習(xí)目的與安排。工程地質(zhì)野外教學(xué)實習(xí)是課程教學(xué)實踐的最重要環(huán)節(jié)，目的在于鞏固課堂所學(xué)的理論知識，使理論與實踐緊密結(jié)合。通過對水利樞紐區(qū)地層、巖性、地質(zhì)構(gòu)造、地下水及外動力地質(zhì)作用等的調(diào)查研究，使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)工作的一般方法，了解水利樞紐工程地質(zhì)條件及主要工程地質(zhì)問題，熟悉地質(zhì)報告編寫及地質(zhì)圖件繪制的方法。實習(xí)教學(xué)包括路線教學(xué)、專題調(diào)研、現(xiàn)場討論、內(nèi)業(yè)整理等環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場調(diào)查、專題問題討論、面試考查、實習(xí)報告編寫等過程，培養(yǎng)學(xué)生野外地質(zhì)工作能力和分析解決工程地質(zhì)問題的能力。 （2） 野外實習(xí)區(qū)域及路線的選擇。良好的實習(xí)區(qū)域與路線是滿足工程地質(zhì)野外實踐教學(xué)要求的基礎(chǔ)。實習(xí)區(qū)域應(yīng)選擇巖石類型及地層較豐富，河流地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育良好，具備地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育和風(fēng)化、卸荷及邊坡變形等外動力地質(zhì)作用發(fā)育的地帶。同時應(yīng)具備典型的水利樞紐工程以便進行水利水電專業(yè)工程問題的分析討論。在此基礎(chǔ)上根據(jù)地層巖性及地質(zhì)構(gòu)造、河流地貌與地下水、邊坡變形及穩(wěn)定性分析、水利樞紐地質(zhì)條件及工程問題等選擇4～5條典型路線作為教學(xué)單元。路線選擇注意地質(zhì)現(xiàn)象的典型性及易識別性等特點，同時注意地質(zhì)現(xiàn)象與工程實踐的密切聯(lián)系。

以武漢大學(xué)為例，從20世紀50年代開始，陸續(xù)建立了陸水實習(xí)基地、丹江口實習(xí)基地、韶山灌區(qū)實習(xí)基地等。2010年三峽工程建成后，又建立了湖北秭歸三峽庫區(qū)實習(xí)基地，選擇茅坪至鏈子崖（郭家壩）、高家溪、泗溪、副壩大壩及永船等線路進行教學(xué)。三峽庫區(qū)具有大量典型意義的地質(zhì)露頭，同時能夠結(jié)合具體的水利工程建筑物（如大壩、副壩、高邊坡等）進行工程地質(zhì)條件與問題的分析。主要路線地層出露及地質(zhì)構(gòu)造較為齊全，風(fēng)化、卸荷等動力地質(zhì)作用和河流地質(zhì)作用，以及地下水、巖溶等地質(zhì)現(xiàn)象均有出露，能夠滿足水利類專業(yè)野外工程地質(zhì)實習(xí)的要求。

（3） 野外實習(xí)環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制。整個實習(xí)期間每個教學(xué)單元要求有明確的教學(xué)內(nèi)容?？傮w上要求完成：①典型剖面地層野外觀察和描述，包括巖性、接觸關(guān)系、產(chǎn)狀及測量、巖漿巖和沉積巖及變質(zhì)巖小構(gòu)造觀察、風(fēng)化作用、地形圖的使用等。②河流地貌及水文地質(zhì)調(diào)查，包括河流侵蝕、堆積，河床、河漫灘及階地觀察，河谷邊坡卸荷及變形，潛水露頭，巖溶水，巖溶地貌等。③邊坡變形及穩(wěn)定性分析，包括典型卸荷拉裂體、崩塌體、滑坡體的現(xiàn)場調(diào)查，變形及破壞特征，邊界條件，穩(wěn)定性影響因素及評價，變形破壞成因，工程防護及治理方案等。④水利樞紐教學(xué)單元，主要側(cè)重水利樞紐主要建筑物的組成及功能，大壩、副壩、高邊坡、水工隧洞等主要工程地質(zhì)問題分析。⑤資料整理及報告編寫，主要是對現(xiàn)場觀察的內(nèi)容進行分析整理，按要求編寫實習(xí)報告。

野外地質(zhì)實習(xí)以小組為單位進行，實習(xí)過程要求分工明確、團結(jié)合作，現(xiàn)場特別強調(diào)紀律和安全。實習(xí)成績評定綜合考慮思想表現(xiàn)、組織紀律、操作技能、野外紀錄、面試討論及實習(xí)報告等。

（三） 英文教學(xué)探索

1. 工程地質(zhì)英文教學(xué)意義

英語教學(xué)或中英文雙語教學(xué)是目前本科教學(xué)改革的重要內(nèi)容?；诟叩葘W(xué)校培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的要求，高校對主要課程實行英文教學(xué)十分必要[6]。隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)及能源等領(lǐng)域大規(guī)模工程的開展，在相應(yīng)學(xué)科進行學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)交流已是基本要求。水利行業(yè)早已走出國門，承接或合作國際科研和工程項目。這就

求學(xué)生不僅有較高專業(yè)造詣，而且需要具備較好的英文文獻閱讀能力、語言表達和交流能力。

2. 工程地質(zhì)課程英文教學(xué)實施

（1） 選定英文教材。工程地質(zhì)英語教學(xué)，首先應(yīng)選擇合適的英文原版教材。國外出版的工程地質(zhì)書籍較多，但適合國內(nèi)水利專業(yè)使用的工程地質(zhì)英文教材較少。這主要是國外很少有專門針對水利類的工程地質(zhì)教材，多數(shù)教材是針對工程地質(zhì)專業(yè)編寫的?？紤]到初學(xué)及課時情況，筆者建議采用tony waltham編著的《foundations of engineering geology》 （third edition）[7]，這本教材包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土力學(xué)特性、邊坡、隧洞及采空區(qū)等，內(nèi)容簡潔，通俗易懂。其次，推薦f. g. bell編著的《engineering geology》（second edition）[8]作為主要參考書。這本教材內(nèi)容較全面，包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土工程特性、地質(zhì)勘查及洞室、邊坡、壩基等內(nèi)容。在工程地質(zhì)英文教學(xué)過程，建議學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，國外知名大學(xué)有不少工程地質(zhì)課程資料[9]可供參考，同時從《engineering geology》和《rock mechanics and rock engineering》等國際學(xué)術(shù)刊物學(xué)習(xí)有關(guān)論文及知識。由于專業(yè)需要，學(xué)生還需使用中文版的水利工程地質(zhì)教材作為對照讀物。

（2） 英文課件及教學(xué)。英語課堂教學(xué)主要采用多媒體方式，可提高講授速度和效率。在制作英文教學(xué)ppt時，應(yīng)盡量簡潔明了、圖文結(jié)合，英文一定要規(guī)范。對一些專業(yè)性強的知識（如專業(yè)術(shù)語）可適當加中文注釋。授課語言主要為英語，對不易理解的內(nèi)容可用中文解釋。為了保證教學(xué)效率，要求學(xué)生課前進行適當預(yù)習(xí)。課堂上采取師生互動形式，提高學(xué)生英語表達能力。平時作業(yè)、小測驗及期末考核均要求采用英文進行。授課教師自身英文必須熟練，首先是專業(yè)概念及術(shù)語的準確表達，其次是發(fā)音的準確。

（四） 課程考核方式

為更好開展工程地質(zhì)教學(xué)工作，其中一個重要環(huán)節(jié)是課程考核。課程考核目的是考察學(xué)生掌握知識的情況及分析問題的能力，科學(xué)有效的考核方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。目前水利工程地質(zhì)課程包括室內(nèi)教學(xué)和野外實習(xí)兩個部分，一般是獨立考核。其中室內(nèi)教學(xué)部分主要考察地質(zhì)基本知識及水利工程相關(guān)巖體穩(wěn)定性評價方法的掌握情況，成績主要由平時作業(yè)、課堂小測驗、專題討論及期末閉卷考試組成，要求學(xué)生以掌握地質(zhì)知識和工程問題分析方法為主，鼓勵平時交流討論，避免考試突擊的學(xué)習(xí)方式。野外實習(xí)考核主要考察學(xué)生基本技能的掌握情況，側(cè)重考核問題的分析理解能力，從現(xiàn)場主動性、操作技能、綜合分析、面試討論、實習(xí)報告及組織紀律等方面綜合評定。

文章總結(jié)筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗及課程改革探索供高校同行參考，以期在提高水利工程地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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[3]王哲， 陳東瑞， 張勇. 土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實踐教學(xué)方法探討[j]. 高等建筑教育， 2010，19（4）： 125-127.

[4]程建軍， 王海娟. 水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)課程教學(xué)探索[j]. 高等建筑教育， 2012， 21（3）： 98-100.

[5]楊連生， 王濤， 李宏明. 水利水電工程地質(zhì)實習(xí)指導(dǎo)書[m]. 北京： 中國水利水電出版社， 2008.

[6]黃雨， 卞國強， 葉為民. 土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)雙語教學(xué)改革探討[j]. 高等建筑教育， 2009， 18（2）： 97-101.

[7]tony waltham. foundations of engineering geology[m]. third edition， spon press， 2009.

[8]f g bell. engineering geology[m]. second edition， butterworth-heinemann press， 2007.

[9]missouri university of science and technology courses[eb/ol]. http：//web.mst.edu/～rogersda/

research and reform exploration on teaching methods of engineering

geology for water conservancy specialty

rong guan， zhou chuangbing， chen yifeng

（school of water resources and hydropower， wuhan uni

iversity， wuhan 430072， p. r. china）

abstract： engineering geology， with rich teaching content and strong practicality， is one of the fundamental courses for students majoring in water conservancy. it is worthy to be deeply discussed on how to effectively improve the quality of teaching in the classroom and the field geological practice. difficulties of the course and practical problems in teaching were analyzed in detail. meanwhile， teaching experience and reform exploration were comprehensively introduced from the point view of classroom teaching， practical teaching， bilingual teaching and course assessment， respectively. it is proposed that in classroom teaching， theory should be closely tied to the engineering practice. in practical teaching， the ability of students on how to discover， analyze and solve engineering geological problems should be emphasized. carrying out bilingual teaching is an inevitable trend to train international talent and students’ comprehensive ability should be fully disclosed in assessment system.

第7篇：工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程類；專業(yè)課 ；課程體系

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0257－02

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)兼有工科和農(nóng)科的特點， 一般設(shè)置在農(nóng)業(yè)院校。專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學(xué)生在了解農(nóng)村經(jīng)濟的實際需求、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的根本前提下，成為研究型人才、設(shè)計型人才、應(yīng)用型人才、管理型人才。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較純農(nóng)科的學(xué)生重，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較純工科的學(xué)生龐雜。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，當前教改中提倡“寬基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強能力”的教育原則，由原來的強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合能力培養(yǎng)過渡。因?qū)W時有限，迫使專業(yè)課學(xué)時在原來基礎(chǔ)上減少1/3左右。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程“灌排工程學(xué)”專業(yè)課為例，教改以前為72學(xué)時，教改后理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時，總學(xué)時減少了16學(xué)時。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品建設(shè)課程，如何能在較少的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生既具有綜合素質(zhì)，又有很強的專業(yè)能力，這就對專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求。任課教師在增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面做了多方面教學(xué)嘗試，得出了“四加一工程”課程體系?！八募右还こ獭钡木唧w內(nèi)容為：“四”為硬件工程，包括課堂cai教學(xué)、課后綜合練習(xí)、科研實踐和實驗、課程設(shè)計；“一”為軟件工程，即教學(xué)相長的新型師生網(wǎng)絡(luò)模式。把新型的師生網(wǎng)絡(luò)模式融入教學(xué)活動中，是本課程教學(xué)實踐的新思維。

一、理論教學(xué)框架構(gòu)建

理論教學(xué)框架構(gòu)建包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)方法優(yōu)化等方面。

1.統(tǒng)編與自編教材互補的教材建設(shè)

灌排工程學(xué)課程的統(tǒng)編教材有兩種。一是武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版（1995），二是西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》（1998）。武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》在理論知識和實踐應(yīng)用方面有一定的普遍性，但該書最后一次再版距今已經(jīng)15年，許多新知識、新規(guī)范沒有涵蓋，而西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》地區(qū)性特點比較強。針對上述原因，任課教師以武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版為主選教材，并吸納現(xiàn)代灌排理論和技術(shù)的新成果，編寫了《灌排工程學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（2004）、《灌排工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》（2010），與統(tǒng)編教材配套使用，使統(tǒng)編教材與自編教材互相取長補短，得到了良好的效果。

2.傳承與發(fā)展相結(jié)合的課程大綱制定

我國的農(nóng)田水利事業(yè)由20世紀90年代以前強調(diào)的灌排工程治理模式正逐步向水利工程、土壤改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)等綜合治理模式過渡，課程的教學(xué)計劃也隨之發(fā)生變化。大綱與教學(xué)計劃相適應(yīng)，在繼承本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了適合寒區(qū)特點的渠道防滲工程模式、中小型噴灌機的選型和應(yīng)用、非充分灌溉等內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到本學(xué)科的前沿知識。在48學(xué)時的理論課課時安排上力爭使詳講精講所占的比重較大，難點問題也相應(yīng)加大學(xué)時力度，泛講知識盡量縮減學(xué)時。

為使學(xué)生能夠深入理解課程難點，特別強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。例如在“土壤水分運動”一節(jié)，因涉及到本科《高等數(shù)學(xué)》的微積分知識，又有研究生階段的《積分變換》內(nèi)容。講課前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)與課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識，上課過程中教師對難點進行詳細講解、推導(dǎo)，加大課堂教學(xué)力度。實踐證明這一方法比較適合農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

對于“灌水方法”、“管道工程”等內(nèi)容，屬于知識面問題，教師泛講為學(xué)生引路，并向?qū)W生提供一些噴頭、滴頭、微噴頭教具，國內(nèi)、國外最先進的噴滴灌設(shè)備樣本，國家節(jié)水灌溉先進技術(shù)的有關(guān)文章，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛涉獵知識，寫出綜述或體會。這一方法縮減了課堂教學(xué)時數(shù)，但擴大了學(xué)生的知識面，效果較好。

3.形象生動的cai課件和網(wǎng)站建設(shè)

結(jié)合精品課程建設(shè)，編制了集ppt、flash、jpg、player等效果的課堂教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站，應(yīng)用綜合立體的教學(xué)模式生動形象地展示課程內(nèi)容，實現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐

常言說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，積極主動與消極被動的效果有天壤之別。所以在理論課教學(xué)中，任課教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的目的之一。具體采用的方法有：（1）學(xué)生對某一重要知識點進行文獻檢索搜集后，利用 2學(xué)時課堂討論發(fā)言；（2）每班至少一名學(xué)生進行教課體驗，鼓勵其他學(xué)生發(fā)表意見；（3）學(xué)生對教師講解的內(nèi)容和方法提建議，分章評價打分，以便教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。通過這一系列的做法，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高，連續(xù)三年，成績優(yōu)良率在60%以上。

二、科研與設(shè)計并重的實踐教學(xué)框架

1.強化實用性和代表性的課后練習(xí)

灌排工程學(xué)課程在每次課后，都針對當堂的內(nèi)容留有思考題。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際并涵蓋本課程主要內(nèi)容編制了六項比較大的作業(yè)。作業(yè)題目均來源于勘測設(shè)計研究院、灌區(qū)實驗站和管理站，教師做了適當?shù)男薷?。題中涉及到的河流、地區(qū)、灌區(qū)等均采用真實名稱，參數(shù)采用接近實際的數(shù)值。比如“水稻的灌溉制度設(shè)計”選用黑龍江省龍鎮(zhèn)灌區(qū)的資料；“旱田灌溉制度設(shè)計”選用黑龍江省查哈陽灌區(qū)的資料等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不單純是數(shù)字計算，而有一種理論聯(lián)系實際的成就感。

2.鍛煉學(xué)生動手能力及創(chuàng)新意識的科研和實驗

在學(xué)?！?11工程”建設(shè)經(jīng)費的資助下，本課程建成了專門的校內(nèi)灌排實驗室和香坊節(jié)水灌溉實驗基地。學(xué)生通過親自設(shè)計實驗到完成實驗操作，提高了感性認識，增強了理論聯(lián)系實際的能力。

為了更好地使學(xué)生了解當前本學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新研究成果，并了解學(xué)科前沿的動態(tài)，任課教師有意識地向?qū)W生講述所參與的科研課題的進展情況以及遇到的問題，并吸收有志于科研的本科生參加，共同探討問題，有多名學(xué)生針對教師的科研課題，完成了畢業(yè)論文的撰寫工作，鍛煉了今后從事科研工作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程設(shè)計

課程設(shè)計是繼理論課、實驗課、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。灌排工程學(xué)課程設(shè)計選題注意培養(yǎng)學(xué)生比較全面掌握課程的知識點，設(shè)計內(nèi)容涉及到本課程的70%以上。因?qū)嶋H工程涵蓋面有限，所以教師做了大量的完善和補充工作。在課程設(shè)計前一周把設(shè)計任務(wù)書、基本資料、指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周的時間內(nèi)完成設(shè)計說明書字數(shù)1.5萬字左右，設(shè)計圖紙3張（折合1號圖）。在進行課程設(shè)計時，要求學(xué)生在設(shè)計中充分發(fā)揮獨立思考、深入鉆研的精神，付出創(chuàng)造性的勞動，提出自己的獨立見解，從而出色地完成任務(wù)。

經(jīng)過三年的實踐檢驗，課程設(shè)計達到了預(yù)期效果，優(yōu)良品率達到70%，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和在工作崗位中的實際工作起到了入門和引路的作用。

三、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

新型的師生關(guān)系是互相理解、互相促進、教學(xué)相長的關(guān)系。在教師這一方面，循循善誘的教學(xué)方式、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是必不可少的，但公正、不偏袒、愛所有學(xué)生才是最重要的。在學(xué)生那一方面，刻苦上進的鉆研精神、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的，但了解老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)水利前輩的奉獻精神才是最重要的，這應(yīng)該是教師和學(xué)生共同追求的境界。本著這一理念，任課教師在近幾年的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及課堂，建立教師與學(xué)生情感交流、信息傳遞的綜合模式。該模式充分尊重學(xué)生的人格，使教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。在提高自己教學(xué)水平的同時，盡量做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵學(xué)生的成長和進步。大多數(shù)學(xué)生理解老師的想法，能夠配合老師的教學(xué)工作，同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面及個人成長方面也得到了鍛煉和提高。

“四加一工程” 課程體系是任課教師在灌排工程學(xué)課程教學(xué)過程中的實踐，經(jīng)過比較系統(tǒng)地分析研究后，又應(yīng)用于教學(xué)工作中進行實踐檢驗，其中四個硬件工程達到了預(yù)期的效果，一個軟件工程還需要不斷構(gòu)筑和完善。新型的師生關(guān)系這一軟件工程，是教學(xué)工作的靈魂，是教學(xué)相長的動力。

參考文獻：

第8篇：工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；實習(xí)實訓(xùn)；評價體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評價體系要發(fā)生一定的變化，評價體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和成果，對于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)形式來講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無論是哪種形式，都是對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對學(xué)生進行評價，由于企業(yè)的不同，給出的評價也不一樣，有些企業(yè)的評價過于簡單，并不能夠突出學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時的特點和優(yōu)點。對于學(xué)校來講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過評價來掌握學(xué)生真實的實訓(xùn)實習(xí)情況，不能流于形式，給予評價。

2 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在評價體系的構(gòu)建時要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點，符合高職院校實訓(xùn)企業(yè)對于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)評價體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強的導(dǎo)向性，所制定的評價體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標科學(xué)的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實習(xí)的管理辦法，達到提高學(xué)生能力的目標。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評價指標的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評價標準和使用評價工具，實現(xiàn)評價過程實施簡便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對于高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程來講，通常是從計劃開始，到實習(xí)過程的實施，再到頂崗實結(jié)評價過程三個部分。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學(xué)生實習(xí)過程進行全面系統(tǒng)綜合性評價。平時表現(xiàn)評價與最終評價相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實性。

2.1.5 多元性與時效性相結(jié)合

學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的評價過程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生評價方面的側(cè)重點不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。

2.2 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實習(xí)崗位職責

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)崗位考核評價指標中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專業(yè)基本對口的問題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來。同時，還有掌握學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實習(xí)中所處的崗位是否符合專業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國提出教育改革以來，對于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，重點是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時重要的是，要體現(xiàn)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團隊合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進行評價。

2.2.4 實習(xí)報告

所有的學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)過后，都會以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實習(xí)報告。學(xué)生要在實習(xí)過程中按要求填寫實習(xí)日志和實結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學(xué)生來講，實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生頂崗實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學(xué)生填寫的實習(xí)日志與實習(xí)報告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對于學(xué)生總體評價提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實習(xí)答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對于學(xué)生實習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進行實習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒有組織。對于這點，各個高校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對于校企合作的實習(xí)學(xué)生來說，沒有必要進行實習(xí)答辯，因為企業(yè)和學(xué)校都會掌握學(xué)生情況。而對于學(xué)生單獨進行實習(xí)的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學(xué)生實習(xí)期間進行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實習(xí)過程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學(xué)生的特點以及企業(yè)需求來制定和構(gòu)建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對具體，而且操作性強，在構(gòu)建人才評價體系時，要充分根據(jù)學(xué)生從事專業(yè)的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

參考文獻：

[1]張趙輝.關(guān)于通信專業(yè)教學(xué)的改革與實踐[J].科技致富向?qū)В?014（09）.

第9篇：工程類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學(xué)習(xí)過程 工作過程 教學(xué)做一體化

中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0206-02

“校企合作”是發(fā)達國家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。

一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀

（1）紙上談兵的多，實際落實的少。

由于我院工程測量專業(yè)師資隊伍多數(shù)來自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門進校門，他們一般是理論有余而實踐能力不足，所以，在落實校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實到教學(xué)中卻未能實現(xiàn)。

（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。

一方面由于長期以來教師傳授為主，學(xué)生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項目少之又少，流于形式，沒有實質(zhì)性進展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實驗室及一體化實習(xí)基地這樣的場所還需加快建設(shè)步伐。

（3）課程的項目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進一步完善、提高。

基于此，高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程需要由原來的學(xué)科為主的課程結(jié)

構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實現(xiàn)課程體系的可行性、實用性、針對性和教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性。

（4）“雙師型”教師隊伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。

2.問題

（1）如何按照“項目教學(xué)法”編寫教材，貫徹落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測量崗位職業(yè)技能標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

（3）怎樣正確認識學(xué)生能力形成、發(fā)展過程，樹立正確的人才觀，對學(xué)生進行一個全面、客觀的評價，同時，突出強調(diào)職業(yè)性實踐動手能力培養(yǎng)考核體系

（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍目標，把先進的職教理念與教學(xué)實際緊密結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動和輻射作用，促進專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高

（5）如何體現(xiàn)“校企互動、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標？

二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計方案

1.課程教學(xué)改革的理念與思路

主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：

（1）理論教學(xué)改革思路

1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；

2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；

3）強調(diào)測量精度指標、客觀真實、實事求是的重要性，嚴格按照標準、規(guī)范執(zhí)行，達到崗位技能標準化作業(yè)要求；

4） 強調(diào)觀測、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測五項基本技能，注重知識綜合應(yīng)用；

5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場和現(xiàn)代測量工作崗位及時進行知識更新。

（2）實踐教學(xué)改革思路

1）加強實習(xí)、實訓(xùn)管理和實習(xí)基地建設(shè)，強化實踐技能培訓(xùn)，積極開展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項目。

2）實踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動教學(xué)法，為今后全面展開項目教學(xué)法打基礎(chǔ)。

3）增強教師實作演示或情景模擬，突出示范作用，強化現(xiàn)場直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

4）積極參加自治區(qū)及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學(xué)生樹立“大賽點亮人生，技能改變命運”的思想觀念，強調(diào)“一克經(jīng)驗勝過十噸理論”的技能競賽理念。

5）貫徹落實中、高級工程測量工培訓(xùn)考證制度，實行“雙證制”。

2.課程教學(xué)改革方案

（1）加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測繪類專業(yè)《工程測量》課程的總學(xué)時為348學(xué)時，其中（理論108+課堂實訓(xùn)84+綜合實訓(xùn)156），實踐教學(xué)比例為69%。

（2）建立健全考核機制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標準；課堂實習(xí)以實習(xí)過程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標準；綜合實習(xí)以團隊協(xié)作、吃苦精神及個人品質(zhì)、本人考核成績、實結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標準。突出“測量、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測”五項工程測量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。

考核內(nèi)容：實際操作占60%，理論考試占40%進行考核。

考核評價標準：實踐考核，平時的過程考核與集中實習(xí)動手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級工程測量工（四級）標準要求，嚴格把關(guān)，采用百分制計分辦法計分；理論考試，以工程測量課程標準要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識為重點，進行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計分辦法計分；總評成績，由兩項成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。

（3）搭建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地平臺。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實習(xí)基地，作為課程綜合實習(xí)的主要場所，進行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測繪單位集中生產(chǎn)實習(xí)，完成測繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗所學(xué)知識價值的同時，對作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標準、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認識，彌補課堂教學(xué)實踐動手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。

三、校企合作教學(xué)實施

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

我們將《工程測量》課程在內(nèi)容設(shè)計方面突出工程測量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)重點傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實踐動手能力培養(yǎng)為主，以項目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項目分解為一個個任務(wù)，將技能大賽各項標準和工程測量工（中級）考證的相關(guān)知識、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

本課程分為13個項目，采用遞進式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測設(shè)計、施工、運營管理的工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認知規(guī)律設(shè)計各項目，使各項目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個工程測量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機整體，盡力實現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的教學(xué)思路。

工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)法《工程測量》課程序化后重點突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實用性。

2.在生產(chǎn)實踐中不斷提高教師、學(xué)生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運行模式，真正實現(xiàn)“實習(xí)――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實現(xiàn)共贏。

（1）本次校企合作教學(xué)成果

2013年，我院工程測量專業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測量綜合實習(xí)時間，參加了河北中色測繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測等各個項目為期6周的工作實踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達80多萬元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計達12萬多元，為學(xué)校節(jié)省實習(xí)經(jīng)費開支達3萬多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實戰(zhàn)能力和良好的團隊協(xié)作精神，較好地完成了各項任務(wù)，受到各測繪單位的高度評價和熱烈歡迎。實現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。

通過“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。

1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實踐；

2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會；

3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運行機制，確保安全、高效完成校企合作各項生產(chǎn)任務(wù)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量；

4）把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移到測繪生產(chǎn)一線進行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時，使教學(xué)環(huán)境進入工作環(huán)境，真正將實習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對接，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”。

（2）應(yīng)用情況：

1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實踐中；

2）到企業(yè)進行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實踐動手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實習(xí)、學(xué)生愿到企業(yè)實習(xí)、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)的“三贏”。

3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實訓(xùn)教學(xué)標準、開發(fā)實訓(xùn)項目和編寫實習(xí)指導(dǎo)書，制定實訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標準；完善實訓(xùn)基地管理制度，以保證實訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源在教學(xué)過程中的充分發(fā)揮。

4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測繪儀器設(shè)備資源、測繪人才資源優(yōu)勢的同時，參與我校工程測量高端技能型人才培養(yǎng)工作。

四、幾點建議：

1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機制需要盡快建立、完善；

2.課程改革應(yīng)注重實用性，取材于實際工程項目，將測量規(guī)范和測量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測量標準融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；

3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實現(xiàn)工程測量專業(yè)頂崗實習(xí)半年以上，實踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書率達到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

4.盡快建立校內(nèi)、外工程測量實習(xí)、實訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)與實際工作的一致性，努力實現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對接，達到“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的目標。

5. 國家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。

參考文獻

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