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第1篇：簡述素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宿舍管理；以人為本

引言：新時期，高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，處處滲透著教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的意蘊(yùn)，其一系列組織管理工作都需圍繞這個核心開展，在此過程中，學(xué)生宿舍管理也不例外?？陀^來講，宿舍管理具有明顯的服務(wù)屬性、教育功能，應(yīng)從不同維度考慮學(xué)生具體需求，遵循以生為本原則，尊重學(xué)生主觀意愿及需求，如此，其價值才能得到最大限度地發(fā)揮。

一、大學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

宿舍作為大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的主要區(qū)域，是眾多活動行為的聚集地，加強(qiáng)相關(guān)管理工作至關(guān)重要。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的延展與普及，受全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)驅(qū)動，許多高校在宿舍管理方面的投入持續(xù)積累，并且成績斐然。但是據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新時期大學(xué)生宿舍管理依然客觀存在一些問題，與大學(xué)生內(nèi)在需求尚存差距。由于發(fā)展資源配置不均衡，有些高校宿舍硬件設(shè)施條件簡陋，如破舊的床鋪、簡單的桌椅等，實(shí)難保證大學(xué)生身心愉悅和健康發(fā)展。除了硬件環(huán)境，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)同樣重要。從功能上來看，宿舍不單單是學(xué)生生活休憩的場所，亦是其溝通交際的平臺。在現(xiàn)實(shí)的宿舍管理中，有些高校單純地關(guān)注財產(chǎn)安全、身體健康，卻往往忽視了對大學(xué)生隱私安全的維護(hù)，容易造成緊張的心理氛圍，同時也不利于其教育職能發(fā)揮。

二、新時期大學(xué)生宿舍管理強(qiáng)化建議

作者結(jié)合上述解析，有針對性地提出了以下幾種新時期大學(xué)生宿舍管理強(qiáng)化建議，以供參考和借鑒。

（一）優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境

新時期，面對素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的訴求，高校應(yīng)守好宿舍這塊生活陣地，努力營造良好的內(nèi)部環(huán)境，包括硬件設(shè)施環(huán)境和文化軟件環(huán)境。具體而言，高校應(yīng)從主觀意識上，確定宿舍管理的價值及功能，整合既有資源，制定合理的投入計劃，并付諸于實(shí)踐，以滿足大學(xué)生基本住宿生活需求。例如，在某些地區(qū)，炎炎夏季造成的高溫環(huán)境實(shí)難為學(xué)生接受，而這又不是一般風(fēng)扇能夠解決的，應(yīng)裝備空調(diào)等制冷設(shè)施； 又如，信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已然成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，同時為了保證休憩時間，有效管理電腦應(yīng)用，高?？稍O(shè)置小型公共計算機(jī)室。此外，文化作為宿舍環(huán)境的隱形構(gòu)成，對大學(xué)生心理具有重要影響作用。輕松愉悅的交際氛圍，可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，促進(jìn)彼此信任，是和諧校園建設(shè)的重要一環(huán)。對此，高校應(yīng)加強(qiáng)宿舍文化軟環(huán)境管理，主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，并及時調(diào)解其中矛盾。

（二）關(guān)注身心健康

從某種意義上談，宿舍附有“庇護(hù)所”的含義，是大學(xué)生精神的避風(fēng)港灣。素質(zhì)教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生主張自我、追求個性，在同吃同住的宿舍環(huán)境中，依然需要保持學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與宿管之間合理的“交往距離”，如此才能給人舒適的享受，有效避免沖突或矛盾。在此過程中，針對學(xué)生人身安全保護(hù)的需求，高校建立健全宿舍管理機(jī)制，要求相關(guān)服務(wù)部門做好相關(guān)實(shí)踐工作，維護(hù)正常秩序、加強(qiáng)監(jiān)督職能。在心理健康保護(hù)方面，由于大學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們敏感、脆弱的神經(jīng)，容易受外界干擾，需要宿管人員及輔導(dǎo)教師適時恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷、提醒。因此，高?？赏ㄟ^設(shè)置心理咨詢站等舉措，加深與大學(xué)生之間的互動交流，及時了解他們學(xué)習(xí)生活中遇到的心理障礙或問題，主動提供咨詢服務(wù)。同時，為了維護(hù)好學(xué)生隱私安全，高校應(yīng)注重加強(qiáng)宿管人員素質(zhì)建設(shè)，樹立良好的服務(wù)觀念。

（三）發(fā)揮教育功能

宿舍作為學(xué)生課余活動的主要場所，是教育的第二陣地，對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展意義重大。新時期，高校應(yīng)深刻領(lǐng)悟宿舍管理的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位其教育功能，并有效組織相關(guān)文化活動，以填補(bǔ)課后教育的空白，實(shí)現(xiàn)全方位管理。例如，高?？啥ㄆ陂_展宿舍文明建設(shè)活動，綜合評比學(xué)生內(nèi)務(wù)情況，樹立標(biāo)兵、頒發(fā)錦旗，培育學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感，使之積極參與到宿舍管理中來。同時，高校亦可在宿舍公共區(qū)域，設(shè)置文明文化板，大力弘揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，展示我黨優(yōu)良精神風(fēng)貌，將思想政治教育工作融入到學(xué)生日常生活中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。宿舍教育功能的發(fā)揮，有賴于管理人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。因此，高校應(yīng)積極組織師資隊(duì)伍培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師與宿管人員之間的互動交流，引導(dǎo)他們在宿舍管理領(lǐng)域進(jìn)行互動交流，相互協(xié)作、相互發(fā)展，以提供更加完善的宿舍管理服務(wù)。

結(jié)語：總而言之，新時期強(qiáng)化大學(xué)生宿舍管理工作十分重要和必要，對學(xué)工口人員、宿管人員等提出了較高要求，是未來高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要方向。由于個人能力有限，加之大學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)復(fù)雜，其實(shí)效性影響因素眾多，本文作出的研究十分局限。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注大學(xué)生宿舍管理，綜合剖析其中存在問題，有針對性地提出更多建設(shè)性舉措，為全面發(fā)展學(xué)生打造堅實(shí)的陣地支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃航. 新時期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生宿舍管理的對策研究[J]. 電大理工，2015，04：46-47.

第2篇：簡述素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：快樂體育；高校；體育教學(xué)

體育教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)、塑造學(xué)生的完美人格等具有重要意義。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)片面注重體育知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)、情感教育等內(nèi)容，制約了高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，健康第一、學(xué)生為本等成了高校體育教學(xué)的基本理念，在這種背景下寓教于樂的快樂體育受到了人們的青睞，并成為高校體育教學(xué)的重要方式。

一、簡述快樂體育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

快樂體育是在快樂氣氛中開展體育教學(xué)和體育訓(xùn)練，注重在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中寓教于樂、陶冶情感、愉悅身心?？鞓敷w育的理念源于上世紀(jì)70年代的日本，1979年日本學(xué)校體育研究會上，人們首次使用了“快樂體育”這一詞語，日本學(xué)者認(rèn)為，體育教育應(yīng)當(dāng)是一種身心兼?zhèn)洹⑾猜剺芬姷慕逃问?，即“快樂體育”。[1]在上世紀(jì)80年代，快樂體育理念被引入中國，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同?？鞓敷w育從人格教學(xué)與身體教學(xué)兩方面入手，將師生之間的情感互動融入教育過程中，滿足了受教育者的個性和諧發(fā)展的需要。快樂體育以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力等為目標(biāo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展、健康成長為最終目的，注重學(xué)生在體育運(yùn)動中的體驗(yàn)、理解、掌握、創(chuàng)造等，這與素質(zhì)教育的理念不謀而合，因而，快樂體育被廣泛運(yùn)用于高校體育教學(xué)之中。

二、快樂體育在高校體育教學(xué)中的重要作用

與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比，快樂體育有著顯明的優(yōu)勢。首先，快樂體育革新了體育教育觀?？鞓敷w育不僅注重身體素質(zhì)訓(xùn)練，更注重人格培養(yǎng)和心理健康，徹底顛覆了只注重“強(qiáng)身健體”的傳統(tǒng)體育教育理念。[2]其次，快樂教育改變了體育教學(xué)方法?？鞓敷w育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、健康人格為目標(biāo)，將體育運(yùn)動中的快樂體驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中練習(xí)每個體育動作、開展每項(xiàng)體育活動，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，也有利于克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中單板、機(jī)械、單調(diào)等問題。再次，快樂教育改變了傳統(tǒng)師生觀。在快樂體育的教學(xué)理念下，師生關(guān)系不再是管理者與被管理者的關(guān)系，而是一種平等的指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者關(guān)系，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教師應(yīng)理解和尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

由此可見，將快樂體育應(yīng)用于高校體育教學(xué)有助于營造生動活潑、和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫馨和學(xué)習(xí)的快樂；有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的競爭意識、合作意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價值觀。

三、快樂體育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

體育興趣對體育教學(xué)具有重要意義，通常情況下，體育興趣濃厚的學(xué)生往往也有著較強(qiáng)的體育活動心理傾向。因而，在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，又要靈活多樣、生動有趣、獨(dú)特新穎、難易適度的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。體育游戲就是一種獨(dú)特的教學(xué)方式，它規(guī)則簡單、形式靈活、目標(biāo)明確、生動有趣，可以讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中受到教育。在高校體育教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，例如在學(xué)習(xí)拉丁有氧操時，可以從輕松活潑的游戲開始，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能盡快進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)之中。[3]

此外，在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)善于求新、求異、求變，多采用游戲法、比賽法、合作學(xué)習(xí)法、互動教學(xué)法等方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，力求每節(jié)課都能帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、挑戰(zhàn)、交流中不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，獲得學(xué)習(xí)樂趣和成就感。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生對體育課慢慢喪失了興趣。在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，充分挖掘體育教材的美育功能、娛樂功能、社會功能等，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、形式多樣。隨著體育教育改革的不斷深入，游泳、跆拳道、體育舞蹈、健美操、攀巖等體育項(xiàng)目也逐步進(jìn)入大學(xué)體育課堂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化需求。

（三）精心設(shè)計教學(xué)活動

在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)適時改變教學(xué)方法，創(chuàng)造出靈活多樣且富有趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動中獲得快樂。例如，教師可以將體育游戲貫穿于體育教學(xué)之中，讓學(xué)生在快樂中獲得體育知識、學(xué)到體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)；可以將體育教學(xué)與音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的音樂氛圍中學(xué)習(xí)健美操、交誼舞等體育項(xiàng)目，這樣不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操。此外，還可以將體育教學(xué)與野外活動、體育比賽等結(jié)合起來，通過多種方式提高學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。[4]

綜上所述，將快樂體育融入高校體育教學(xué)之中，有利于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，形成輕松、活潑、自由的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造寬松、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中獲得體育知識、學(xué)習(xí)體育技能。因而，教師應(yīng)深入探討快樂體育的內(nèi)涵、特征等，將快樂體育應(yīng)用于高校體育教學(xué)之中，推進(jìn)高校體育教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蘇俐.高校體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育可行性研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2000，（4）.

[2]康歡，潘宏偉，楊善乾.高校體育教學(xué)實(shí)施快樂體育探析[J].宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2006，（6）.

[3]鄭建娣.快樂體育教學(xué)思想在學(xué)校體育中的運(yùn)用[J].體育科技，2002，（9）.

第3篇：簡述素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞、人文精神、情感體驗(yàn)、自主欣賞、創(chuàng)造能力、審美觀點(diǎn)

有人認(rèn)為“小學(xué)美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品讓學(xué)生看，多么輕松！其實(shí)不然?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！庇纱丝梢?，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！彼悦佬g(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

小學(xué)美術(shù)欣賞課蘊(yùn)藏著巨大的教育功能。

一、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)?！币?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的。所謂的文化情境，實(shí)際上指美術(shù)作品創(chuàng)作時所依托的文化環(huán)境、條件及創(chuàng)作構(gòu)思。因此在美術(shù)教學(xué)時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

我們知道藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在美術(shù)教學(xué)時可將教材內(nèi)容與校內(nèi)外的活動相結(jié)合，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如：《現(xiàn)代建筑藝術(shù)》一課，可讓學(xué)生走出教室，到校園走走，結(jié)合學(xué)校建筑和校園外的建筑，分析、評論校園建筑及周邊建筑的特點(diǎn)和布局，感悟建筑的美。通過這樣的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到建筑藝術(shù)的多樣性和美術(shù)對社會的獨(dú)特貢獻(xiàn)。而欣賞董希文的油畫作品《開國大典》。則可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品藝術(shù)特點(diǎn)的同時，通過查找資料讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時代背景和作品所產(chǎn)生的社會意義，通過理解作品的文化情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深對《開國大典》這幅優(yōu)秀作品的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品的熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。即先產(chǎn)生視覺上的，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如欣賞中國畫時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，使學(xué)生一進(jìn)教室馬上置身其中，同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，以此內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹袊旁娫~、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，又能幫助學(xué)生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生靜止的、被動的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，鼓勵學(xué)生參與探究。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識。

以《認(rèn)識圖形標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的圖形標(biāo)志，并要求學(xué)生對自己收集的圖形標(biāo)志進(jìn)行了解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形，同時讓學(xué)生相互提問，相互解答，并可分組討論、探究圖形標(biāo)志和圖形設(shè)計的意圖和設(shè)計特點(diǎn)，通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。更重要的是這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是互動的發(fā)展過程，較之以往的單一的接受式欣賞教學(xué)，它更注重課堂教學(xué)的過程性和體驗(yàn)性，通過激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變他們靜止、被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

轉(zhuǎn)貼于 四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實(shí)踐。”它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。

例如《有趣的漢字》一課，利用課件的演示，直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特征的象形字實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的主要特征，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創(chuàng)造出各種具有特色的象形字。所以根據(jù)教材內(nèi)容適時、適當(dāng)、具有實(shí)效性地應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式、完善學(xué)生的審美觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是教師“滿堂灌’的教學(xué)，因此學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)表自己的見解，而這種帶有“權(quán)威性”的評論，常常不能被學(xué)生所理解，因?yàn)樗且猿扇说难酃夂蛯I(yè)化的要求來看作品，忽視了兒童的年齡特點(diǎn)，超出了學(xué)生的接受能力，違背了小學(xué)美術(shù)欣賞課注重提高學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。其實(shí)，對知識的探究不只是成人的專利，學(xué)生一樣可以做到。在課堂上我們常常聽到學(xué)生這樣的發(fā)言：“我認(rèn)為……”“這件作品應(yīng)該……”“我是這樣理解的……”，可見對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的想法，并且學(xué)生具有好奇的天性及探究欲，所以學(xué)生特別樂意參與問題的討論和探究。通過探究、討論，將自己對作品的理解感受與同學(xué)分享，同時也接納與自己不同的見解和感受，完善了審美觀點(diǎn)。

在具體教學(xué)中，為了讓學(xué)生有序地探究，完善各自的審美觀點(diǎn)，我們不妨借鑒美國費(fèi)德門教授的欣賞程序來展開探究活動。它分為：描述、分析、解釋和評價四個步驟。如欣賞、評述《民間玩具》一課，展開探究步驟如下：（1）通過觀察民間玩具的圖片、錄像等資料你對哪一種玩具印象最深？民間玩具塑造了什么形象？民間玩具什么地方引起你的關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的民間玩具？……要求學(xué)生用筆記下自己的想法，為下面的探究、討論做好準(zhǔn)備。（2）簡述各自的觀點(diǎn)和看法，提出問題，在小組內(nèi)分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨(dú)特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步加深學(xué)生對民間玩具認(rèn)識的完整性。（4）通過師生共同對民間玩具進(jìn)行欣賞和評價，小組內(nèi)再次談?wù)勑蕾p后的體會和感覺，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點(diǎn)，把握民間玩具傳遞出的文化信息。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫作小短文、發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)都是以口頭語言表達(dá)為主，一幅作品通常由幾個學(xué)生從各方面相互補(bǔ)充，就算完成了欣賞教學(xué)，也無法做到全班參與。其次，一個學(xué)生一般只能談一點(diǎn)對作品的認(rèn)識，由于沒有充分的時間思考，所回答的問題大多是一閃而過的念頭，所以難免有些膚淺、隨意。再者，口頭表達(dá)使教師無法確切知道全班學(xué)生是否主動參與教學(xué)活動，是否認(rèn)真思考。教師更不知道每個學(xué)生對作品是否理解和認(rèn)識。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可適當(dāng)采用寫作小短文的形式，以延續(xù)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)欣賞課的功能。

在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖、時代背景、社會意義，作品意境、作家的精神等方面，選取各自最感興趣、感受最深、能產(chǎn)生豐富聯(lián)想的若干方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫出自己的感性認(rèn)識和客觀的分析，并把此作為欣賞評述的作業(yè)上交，教師可把此項(xiàng)作業(yè)作為欣賞評述綜合評價的依據(jù)之一。這一作法可促進(jìn)每個學(xué)生收集更多資料，認(rèn)真思考，綜合地了解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以加強(qiáng)，使美術(shù)欣賞教學(xué)得以完整。

第4篇：簡述素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)習(xí)改革；信息化；開放性；合作性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704242

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景簡述

2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”提升為中國特色社會主義的實(shí)踐戰(zhàn)略，被社會各界學(xué)術(shù)專家不斷研究并廣泛應(yīng)用到社會經(jīng)濟(jì)政治的各個方面。在《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。[1]由上述文件內(nèi)容看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和行動將在人們生活的各個領(lǐng)域存在并展現(xiàn)其價值，而互聯(lián)網(wǎng)將作為21世紀(jì)科技革命的發(fā)展成果，它體現(xiàn)著科技創(chuàng)新思維的前沿，并將其運(yùn)用在社會其他發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)揮其巨大的社會功能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。[2]這種創(chuàng)新性的時代思維模式同樣可以在高校實(shí)習(xí)教育中體現(xiàn)，在當(dāng)今高校的實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作中可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型思維，利用先進(jìn)的科技打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的禁錮，進(jìn)而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢資源的最大化，促進(jìn)當(dāng)今高校實(shí)行教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

2開放與合作性的互聯(lián)網(wǎng)思維嵌入實(shí)習(xí)教學(xué)改革

當(dāng)今高校大多沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的實(shí)習(xí)教育的改革，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的片面性和保守性，將互聯(lián)網(wǎng)的開放性、合作性思維嵌入當(dāng)今高校實(shí)習(xí)教育改革，使之成為一個開放合作的平臺。以開放與合作性的互聯(lián)網(wǎng)思維為基本的指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)習(xí)改革的三大主體的相互配合，促進(jìn)高校引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)科技支持的先進(jìn)設(shè)備，開放共享網(wǎng)絡(luò)和支持平臺；培養(yǎng)和更新實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教育觀念，大指導(dǎo)教學(xué)主體之間的交流合作，促進(jìn)彼此之間實(shí)時的交流和反饋；利用先進(jìn)設(shè)備對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全方面多領(lǐng)域的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為其參加社會性的實(shí)習(xí)之前奠定良好的技能和思想基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)高校實(shí)習(xí)學(xué)生主體之間的協(xié)同合作、互補(bǔ)互惠的意識。

高校主體可以利用多媒體對社會真實(shí)場景進(jìn)行模擬和還原，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)和公司的經(jīng)典案例作為課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生在實(shí)習(xí)中所能遇到的真實(shí)問題進(jìn)行訓(xùn)練，并培養(yǎng)其基本良好的職場心理素質(zhì)和能力素養(yǎng)，使得學(xué)生主體能夠在一個信息較為全面真實(shí)的環(huán)境中感受盡量社會化的真實(shí)場景，為這位學(xué)生日后走上工作崗位提供了有意義的演練，也在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了各方面的知識，并能讓實(shí)習(xí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)和體會到團(tuán)隊(duì)合作互惠共贏的重要性，這個過程中對學(xué)生在充分真實(shí)還原的氛圍中培養(yǎng)的開放性和合作性的意識是極其重要的，有利于其在未來的社會職場中體現(xiàn)出潛移默化的視野開放性和人格上的包容性，以及團(tuán)隊(duì)中的合作意識，真正意義上的提高當(dāng)今時代的實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的充分發(fā)展。

3“互聯(lián)W+”時代高校實(shí)習(xí)教學(xué)改革的發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，多數(shù)高校卻依然使用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的授課為主，而缺少相對時長的課外實(shí)踐訓(xùn)練，這種教育教學(xué)模式使得學(xué)生在被動接受知識的基礎(chǔ)上，還無法利用實(shí)踐機(jī)會對知識進(jìn)行自我的消化分解，這樣的教育教學(xué)方法很難培養(yǎng)出具有核心競爭力的全方面的實(shí)踐型人才。隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，“畢業(yè)即失業(yè)”的悲劇也在不斷地上演，當(dāng)年的“天之驕子”為何會演變成如今這般境況？這不得不從我們的教育方式和實(shí)踐方法思考，大學(xué)生每年畢業(yè)的人數(shù)不斷增加，就業(yè)的壓力也在“學(xué)生匠”，更需要的則是有著專業(yè)知識素養(yǎng)和核心實(shí)踐技能的全面發(fā)展型人才，因此大學(xué)實(shí)習(xí)教育改革的存在是必需的，也是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的合作性和開放性思維，為高校的實(shí)習(xí)教育改革注入新的創(chuàng)新血液，更新舊體制舊觀念，掙開傳統(tǒng)思維的牢籠，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)改革的有力發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教育帶來的最顯著的變革便是教學(xué)方式的改革，信息大數(shù)據(jù)時代的到來，對學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展及教育教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)今教育理念多元教育形式多樣化的時代，缺乏數(shù)據(jù)支撐的教育教學(xué)就好比無數(shù)個瞄準(zhǔn)祖國花朵們的“炮彈”，不顧思考的某些教師和家長只顧盲目地“狂轟亂炸”，并不在乎數(shù)據(jù)背后所顯示的真正意義，也不重視互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)時代為教育帶來的全面分析。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能使教育教學(xué)變得更有針對性，所謂“因材施教”，對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，在此數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上，能有效地滿足學(xué)生的個性化需求，就相當(dāng)于制造出瞄準(zhǔn)不用目標(biāo)有著不同功能的有著精確制導(dǎo)系統(tǒng)的“導(dǎo)彈”，這樣的“導(dǎo)彈”發(fā)射出的威力和效果才能對目標(biāo)各個擊破，而這一切的基礎(chǔ)則源于互聯(lián)網(wǎng)時代大信息交錯為教育教學(xué)方式帶來的變革，我們必須開始重視教育數(shù)據(jù)帶來的積極作用，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，對教育方式方法和途徑進(jìn)行不同方式的變革。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下技術(shù)的快速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育也在以前不用的平臺不斷地發(fā)展壯大，線上教育和線下教育相融合的理念也逐步深入人心，首先，線上教育使偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們學(xué)習(xí)他們感興趣的項(xiàng)目成為可能。其次，學(xué)生們有更廣的范圍選擇老師和課程，因?yàn)樗麄兛梢月犎珖踔寥澜缱詈玫睦蠋熤v的最好的課程。最后，可以節(jié)省線下課堂所需要花費(fèi)的時間和精力，更能增加安全性。當(dāng)然這也是一把明顯的“雙刃劍”，有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，如缺少課堂氛圍、缺乏紀(jì)律管制以及無法近距離接觸和感受，缺少對孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，都是線上教育目前無法避免的缺點(diǎn)，但是如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、各種技能考試課程、考研學(xué)習(xí)網(wǎng)課甚至各大網(wǎng)校等新教育模式誕生且不斷發(fā)展壯大，這開啟了課程變革的新時代，也帶來了一大批產(chǎn)業(yè)鏈似的新型產(chǎn)業(yè)和就業(yè)機(jī)會，更多的人利用這個平臺開展更多的課程，抓住機(jī)遇創(chuàng)新理念，進(jìn)行教育形式改變的深化，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，線下教育即學(xué)校教育教學(xué)也提供了各種創(chuàng)新型的教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)支持下的云端做認(rèn)知工具，也可以用新媒介來共享教育資源，還可以支持“探索性學(xué)習(xí)、一對一專業(yè)精英式”培育、“寓教于樂”式的游戲化學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種多樣的“娛樂式”增加學(xué)生興趣的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化、多樣化、興趣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)融合共享，運(yùn)用在當(dāng)今高校實(shí)習(xí)教學(xué)改革的領(lǐng)域中，必將有力促進(jìn)高校實(shí)習(xí)教學(xué)改革的教育信息化，為推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”“數(shù)字化”“個性化”“終身化”教育體系提供可能。[3]面對日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，當(dāng)今的高校要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化市場需求的、高素質(zhì)的、高質(zhì)量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生群體，就需要構(gòu)建順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的專業(yè)布局和課程體系，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，創(chuàng)新運(yùn)用有效的信息化技術(shù)形態(tài)，改革和完善實(shí)習(xí)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有效的線上線下教與學(xué)互動機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)用和真練為中心的高質(zhì)量實(shí)習(xí)，促進(jìn)高校實(shí)習(xí)教學(xué)改革的全面發(fā)展，最終全面提升當(dāng)今高校大學(xué)生人才的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（全文）[EB/OL].[2015-07-05 ].http：//cpcpeoplecomcn/n/2015/0705/c64387-27255409html.