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第1篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 汽車服務(wù)工程 人才培養(yǎng) 課程體系

近年來，在高等教育大眾化、多樣化的背景下，部分新建本科院校將學校定位于應(yīng)用型本科教育，以服務(wù)地方為己任，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才為目標，走以“應(yīng)用化、特色化、地方化”為特點的發(fā)展道路。作為新升格的本科院校，桂林航天工業(yè)學院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為核心任務(wù)，努力加強師資隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量建設(shè)和實驗實訓基地建設(shè)。

隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車服務(wù)業(yè)已發(fā)展成為一個極具發(fā)展空間和潛力且要求越來越高的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，但高素質(zhì)、高層次汽車服務(wù)人才的嚴重缺乏已成為制約國內(nèi)汽車服務(wù)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的瓶頸。出于培養(yǎng)廣西地方經(jīng)濟發(fā)展急需的高層次應(yīng)用型汽車服務(wù)人才的目的，桂林航天工業(yè)學院在首批申報的6個本科專業(yè)中申請設(shè)置汽車服務(wù)工程專業(yè)，經(jīng)教育部批準，從2012年開始招生，由此成為廣西第二所舉辦該專業(yè)的高等院校。為了達到人才培養(yǎng)目標，我們進行了許多有益的探索。

一、明確汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和基本要求

（一）汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

確定汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該以舉辦該專業(yè)的宗旨及專業(yè)特點為出發(fā)點，同時也要根據(jù)汽車服務(wù)工程專業(yè)的發(fā)展趨勢、區(qū)域經(jīng)濟對人才需求及地方性高校生源構(gòu)成情況等諸多因素來決定。

桂林航天工業(yè)學院作為地方應(yīng)用型本科高校，主要承擔培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。按照學院“產(chǎn)學融合、異科融合、工學融合”的教學方針，汽車服務(wù)工程專業(yè)遵循以現(xiàn)代汽車服務(wù)技術(shù)為主線，堅持實施融汽車技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)和計算機科學于一體的寬口徑、厚基礎(chǔ)教育， 以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實、工程素質(zhì)高、動手能力強、具有創(chuàng)新精神的面向汽車服務(wù)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標。其規(guī)格為：培養(yǎng)具有扎實的汽車產(chǎn)品知識及技術(shù)基礎(chǔ)， 掌握必要的工商管理方面的理論、汽車市場營銷、汽車維修服務(wù)、國際汽車貿(mào)易和一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，具備“懂技術(shù)、擅經(jīng)營、會服務(wù)”的綜合素質(zhì)， 能夠從事汽車產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)、汽車生產(chǎn)服務(wù)、汽車銷售服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車運輸服務(wù)等領(lǐng)域工作的高級應(yīng)用型復合人才。

（二）汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求

1.知識結(jié)構(gòu)要求

掌握人文社會科學、基礎(chǔ)知識和自然科學基礎(chǔ)知識；掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必需的機械工程基礎(chǔ)理論知識和汽車專業(yè)理論知識；能熟練閱讀外文專業(yè)資料，有一定的外語交流能力；了解本專業(yè)學科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并具有本專業(yè)前沿技術(shù)、新能源、節(jié)能環(huán)保等方面先進的科學知識。

2.素質(zhì)要求

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的公民道德和汽車服務(wù)職業(yè)道德；具備積極進取的工作態(tài)度、求真務(wù)實的工作作風；具有良好的心理素質(zhì)，良好的工作適應(yīng)能力和團隊合作精神；身體素質(zhì)達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準。

3.能力要求

作為應(yīng)用型人才，學生的能力體現(xiàn)在基本能力、專業(yè)能力和綜合能力三個方面。基本能力是指學生應(yīng)具備良好的語言文字溝通能力以及文獻檢索、資料查詢以及計算機綜合應(yīng)用能力。專業(yè)能力是學生應(yīng)具備汽車市場調(diào)查和營銷管理能力；具有汽車電氣、電子控制技術(shù)分析能力；具有汽車技術(shù)狀況測試與評估，汽車故障檢測、診斷及排除等工程技術(shù)能力；具有汽車運用管理、汽車服務(wù)企業(yè)管理能力。綜合能力是指學生應(yīng)具備良好的學習能力與創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性復雜技術(shù)問題的能力；具備獲取新知識、不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)知識經(jīng)濟、技術(shù)進步及崗位要求變更的能力。

4.職業(yè)資格證書要求

用人單位普遍注重應(yīng)聘者的職業(yè)能力和相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，作為應(yīng)用型本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)的學生在學習基礎(chǔ)通用知識和專業(yè)知識的同時， 還應(yīng)接受專業(yè)技能的培訓，畢業(yè)時具備汽車維修工（高級）、二手車鑒定評估師、汽車營銷師、汽車碰撞估損師、汽車保險公估師等職業(yè)技能素質(zhì)，我們鼓勵學生考取一個或多個與本專業(yè)相近的職業(yè)資格證書， 以提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

二、建立“本科教育+職業(yè)技能素養(yǎng)，3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式一般是指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。一所地方應(yīng)用型高校能否形成特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)地方社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型高級人才。筆者所在的桂林航天工業(yè)學院針對汽車服務(wù)工程專業(yè)提出了“本科教育+職業(yè)技能素養(yǎng)，3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式將4年的專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課壓縮為三年半完成，最后一學期學生到企事業(yè)單位實習同時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

在人才培養(yǎng)過程中，圍繞培養(yǎng)汽車服務(wù)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標，堅持專業(yè)改革與企業(yè)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)目標與用人標準相一致，教學計劃與職業(yè)生涯相結(jié)合，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)的原則。以培養(yǎng)和提高汽車服務(wù)工程專業(yè)學生的實際工作技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，以全方位能力培養(yǎng)為根本，以校企合作為依托，以工學結(jié)合為平臺，課程改革為根本，職業(yè)考證為入口，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。以“用人要求課程設(shè)置專業(yè)理論教育實踐環(huán)節(jié)教育師資建設(shè)”為工學結(jié)合人才培養(yǎng)邏輯建設(shè)主線，重實踐建設(shè)強師資隊伍，促進資源保障條件建設(shè)。將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)職業(yè)崗位需要的“基本技能”“專業(yè)能力”和“綜合能力”，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求，在加強專業(yè)理論知識教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技能為本位，理論聯(lián)系實際，使學生通過校內(nèi)環(huán)境下的實習和校外實訓基地的具體實踐，獲得最為直接、有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗，完成從學校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實際工作崗位的對接。

三 構(gòu)建模塊化汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系

模塊化課程體系的最大特點是具有較強的動態(tài)特征和極大的柔性特征， 能在保證汽車服務(wù)工程專業(yè)大學生基本素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)理論教育的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘大學生的個性特點并加以引導， 提高汽車服務(wù)工程專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

桂林航天工業(yè)學院根據(jù)汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及學生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，將課程體系劃分為通識教育、理論教育和實踐教育三大模塊，本專業(yè)畢業(yè)要求達到的最低總學分為200學分。其中通識教育模塊的學分數(shù)為32學分（必修27學分，選修5學分），占總學分數(shù)的16%，包括《基本原理》《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學體育》《航天概論》《文學欣賞》等主要課程；理論教育模塊的學分數(shù)為85學分（必修66學分，選修1分）占總學分數(shù)的42.5%，包括《大學英語》《高等數(shù)學》《機械制圖與CAD》《機械設(shè)計》《汽車構(gòu)造》《汽車理論》《汽車營銷與策劃》《汽車服務(wù)工程》等主要課程；實踐教育模塊的學分數(shù)為83學分（課內(nèi)實踐36學分，集中實踐47學分），占總學分數(shù)的41.5%，主要包括《金工實習》《機械設(shè)計課程設(shè)計》《汽車拆裝實習》《汽車故障檢測診斷實訓》《汽車營銷實訓》《駕駛實習》《汽車維修工培訓及考證》《汽車營銷師培訓及考證》《畢業(yè)實習》《畢業(yè)設(shè)計》等主要實踐教學內(nèi)容。該課程體系完全突破了高校傳統(tǒng)的以學科為本位的學術(shù)化課程結(jié)構(gòu)，充分的體現(xiàn)了培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才所需的“厚基礎(chǔ)，多方向，重實踐，強能力”的課程結(jié)構(gòu)特點。

四、結(jié)語

具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)汽車服務(wù)工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索， 開拓創(chuàng)新。只有不斷推進教學改革，積極探尋和完善人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系、加大師資隊伍建設(shè)和實驗實訓基地建設(shè)力度，才能保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會市場需求。

【參考文獻】

第2篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：飛行器設(shè)計與工程；專業(yè)課程；通識課程；航空概論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0144-03

一、航空類專業(yè)課程體系簡介

在教育部本科專業(yè)目錄中，航空航天類專業(yè)有飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程、飛行器質(zhì)量與可靠性、飛行器環(huán)境與生命保障工程、飛行器適航技術(shù)和航空航天工程等7個。目前，鄭州航空工業(yè)管理學院開設(shè)了前3個專業(yè)，均歸屬于航空工程學院。以飛行器設(shè)計與工程為例，在第1學期設(shè)置了“飛行器設(shè)計與工程專業(yè)導論”課程（16學時）、第2學期設(shè)置了“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”專業(yè)必修課（32學時）作為專業(yè)學習的前導課。第1―5學期，學校設(shè)置了“高等數(shù)學”、“大學物理”、“理論力學”和“材料力學”等公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課；第4―7學期則按照飛機設(shè)計的各個子學科，設(shè)置了“通用航空技術(shù)”、“空氣動力學”、“飛行器總體設(shè)計”、“無人機系統(tǒng)導論”、“飛行器專業(yè)英語閱讀”和“飛行器專業(yè)技術(shù)講座”等專業(yè)課程。

從課程設(shè)置上可以看出，“飛行器設(shè)計與工程專業(yè)導論”和“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程主要培養(yǎng)學生對專業(yè)基本情況和學科領(lǐng)域的整體性把握，屬于專業(yè)通識性課程。而在專業(yè)課中滲透通識意識，對教師也提出了更高的要求[1，2]。經(jīng)過這兩門課程的前期引領(lǐng)和必要的數(shù)理、力學知識的學習之后，學生再按照飛機種類和飛機設(shè)計各分支學科的特點進行專業(yè)課學習?？梢哉f，“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”的各個章節(jié)基本上對應(yīng)了后續(xù)專業(yè)課的主要范圍，具有非常重要的地位。

在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，激波、升力、機翼結(jié)構(gòu)、飛機穩(wěn)定性和操縱性等概念盡管在“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程中已講授，但在相應(yīng)的專業(yè)課學習中，學生仍覺吃力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩點：第一，專業(yè)課程數(shù)學公式較多，而數(shù)學、物理等公共基礎(chǔ)課的學習效果一般，有畏難心理；第二，不知所學知識的應(yīng)用情況，知其然而不知其所以然。針對航空類專業(yè)的課程體系，探索研究專業(yè)通識課程與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，對于增強學生學習積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、“航空概論”通識類課程的建設(shè)情況

航空概論是學校面向非航空專業(yè)學生開設(shè)的一門通識課程（24學時），內(nèi)容主要包括航空航天基本概念、航空發(fā)展概況及未來發(fā)展趨勢、我國航空工業(yè)、空氣動力學基礎(chǔ)、飛行原理、航空發(fā)動機等[3]，考核方式為期末半開半閉考試。此外，針對國際本科學術(shù)互認課程（International Scholarly Exchange Curriculum Undergraduate，ISEC）項目的雙語版航空概論（32學時），內(nèi)容較普通版更為豐富，更強調(diào)課堂參與和團隊協(xié)作，考核方式為平時作業(yè)、表現(xiàn)和期末設(shè)計報告。

航空概論被列入學校的特色課程組合中，除航空專業(yè)外，其余專業(yè)的學生均須從特色課程組合中選修一門。學校每年的本科生招生人數(shù)近7000人，日常教學任務(wù)較為飽滿，考慮到學校招生專業(yè)包括財經(jīng)類、管理類和藝術(shù)類等，學生數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊，在講授時一般避免進行復雜公式的推導，多采用類比法和案例法講解。

此外，學校的人才培養(yǎng)目標和發(fā)展定位與傳統(tǒng)的三所航空重點高校（北京航空航天大學、西北工業(yè)大學和南京航空航天大學）以及其他高職高專類院校存在明顯區(qū)別，市場上已有的航空概論教材并不能完全滿足我們的教學需求。經(jīng)過多年的建設(shè)，學校主編并出版了《航空概論》教材，并將“航空概論”課作為學校慕課平臺課程體系的第一批建設(shè)項目立項，通過網(wǎng)上課堂與實際課堂相結(jié)合的形式，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念在航空類通識課程中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)在，此項工作正在穩(wěn)步開展中。

三、航空類專業(yè)課程與“航空概論”課程貫通建設(shè)

為了盡可能利用現(xiàn)有資源，我們對航空類專業(yè)課程和“航空概論”課程進行了統(tǒng)籌處理，并嘗試進行貫通建設(shè)，主要包括如下措施。

1.教具的開發(fā)和使用?！帮w行器設(shè)計與工程專業(yè)導論”開設(shè)于第1學期，是飛行器設(shè)計與工程專業(yè)學生的一門必修課，其中理論課為8個學時，主要介紹專業(yè)課程特點、發(fā)展現(xiàn)況和就業(yè)方向；實踐課為8個學時，要求學生以小組形式設(shè)計制作飛機模型，主要培養(yǎng)學生對飛機的認識以及團隊協(xié)作能力。“專業(yè)綜合性設(shè)計與制作”開設(shè)于第7學期，為專業(yè)必修實踐類課程，為期兩周，要求學生按照總體設(shè)計指標完成飛機的總體概念設(shè)計，制作出模型。

第3篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】電子發(fā)展方向

改革開放以來，我國電子產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進入21世紀以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。為我國經(jīng)濟增長起了很大推動作用。但事實是改革開放的這30年，中國電子行業(yè)的發(fā)展并不樂觀，這是個緩慢發(fā)展的過程，我們與美國，日本，歐洲等發(fā)達國家還有很大的差距。

我國是一個電子大國，但非強國，如電子行業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、技術(shù)依賴較強等老問題依然是我們在走向電子強國中需要去解決的問題，特別是我國電子基礎(chǔ)行業(yè)的生產(chǎn)能力與技術(shù)能力的落后，直接使我國只能是國際信息產(chǎn)業(yè)中的跟隨者。而且隨著電子產(chǎn)業(yè)國際化進程的加快，也使我們面臨著產(chǎn)業(yè)的新問題，如內(nèi)外資企業(yè)差距繼續(xù)增加，使我國本土企業(yè)受到競爭壓力越來越大：國內(nèi)企業(yè)缺乏面對國際貿(mào)易摩擦的經(jīng)驗，電子產(chǎn)品出口不斷受阻；隨著國外持續(xù)將消耗大、低端產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國，使原材料、能源等生產(chǎn)要素供給緊張狀況進一步突出。雖然看似中國出了很多大型高科技企業(yè)，如海爾，華為之類的，每年也出口很多的電子產(chǎn)品。但是作為電子控制系統(tǒng)核心的芯片，80％以上都需要進口。

有個曾經(jīng)從事電子工程師的商人說“中國只是工廠，只需要工人”。雖然這種說法很消極，但事實上也反映了中國的現(xiàn)狀。中國雖然每年都生產(chǎn)出大量的電子產(chǎn)品，有的還出口到國外，但中國很多電子產(chǎn)品的核心技術(shù)卻是國外的，這樣就使中國在這方面的收入只是很少一部分的勞工費，卻讓國外擁有知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的企業(yè)賺取了大部分利潤。

在電子教學崗位多年，簡單對電子行業(yè)的發(fā)展做一些推斷與預測。電子界正在向智能化、微型化發(fā)展。這些都可以從電子方面的歷程可以看出來。以前，電子行業(yè)是純電子的，就是模電數(shù)電的基本組合。到20世紀70年代，美國的Fairchild(仙童)公司首先推出了第一款單片機以來，電子行業(yè)就基本上進入了一個飛躍，也就是智能化時代的標志?？礈饰磥黼娮拥陌l(fā)展方向，對于我們電子專業(yè)的學生在此行業(yè)中如何學習，如何發(fā)展，具有重要指導意義。現(xiàn)就電子的三個發(fā)展方向進行分析。

一、電子裝配工及PCB制造業(yè)方向

當前，電子產(chǎn)品與人們的生活已經(jīng)密不可分，大到國防、航天。小到半導體收音機、手機，電子產(chǎn)品已成為人們生活中不可或缺的部分。隨著我們對電子產(chǎn)品的需求量越來越大，不可避免地需要大量的電子裝接與調(diào)試的技術(shù)人員。

電子裝配工應(yīng)積極掌握靜電放電的基本原理及其防護知識，穿孔安裝技術(shù)和表面安裝技術(shù)的工藝知識，熟悉IPC工藝標準。會識別和測試常用電子元器件，熟練掌握焊接技能和表面元器件的返修技術(shù)。具備在電子制造企業(yè)一線高技術(shù)崗位(測試技術(shù)員、SMT技術(shù)員、物料準備、Qc、Q1等)工作所必需工藝知識和工藝技能。裝配同時為后續(xù)的PCB設(shè)計奠定基礎(chǔ)，對于PCB制造業(yè)在印制電路板出現(xiàn)之前，電子元器件之間的互連都是依靠電線直接連接實現(xiàn)的。而現(xiàn)在，電路面板只是作為有效的實驗工具而存在；印刷電路板在電子工業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了絕對統(tǒng)治的地位。對于想從事這一方向的電子技術(shù)人員來說，必須掌握焊接工藝、現(xiàn)代化焊接工具工作原理、PCB制作與設(shè)計軟件DXP、電子仿真軟件MULTISIM等。

二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品(MP3／MP4，手機等)的維修及通信方向

我們現(xiàn)在所處的時代是一個知識爆炸的新時代。新的產(chǎn)品，新的技術(shù)層出不窮，電子技術(shù)的發(fā)展是日新月異的?？梢院敛豢鋸埖卣f，電子技術(shù)的應(yīng)用無處不在，電子技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活，改變著我們的世界。未來一線生產(chǎn)的應(yīng)用型電子維修人員的需要則是十分必要的，企業(yè)迫切需要一些與之相應(yīng)的維修素質(zhì)過硬的技術(shù)保障隊伍。

掌握通訊技術(shù)、現(xiàn)代電子電器的裝配、維護及維修測試技術(shù)，能獨立完成通訊設(shè)備維修、電器設(shè)備的裝配工藝及流程、調(diào)試與維修等工作。就業(yè)崗位非常靈活，不會局限在一個崗位上，可以從事電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)基層技術(shù)人員，或在工程部做產(chǎn)品設(shè)計改良，也適合自己創(chuàng)業(yè)做電腦維修或家電維修行業(yè)的維修工程師崗位。

三、現(xiàn)代的產(chǎn)品(單片機，CPLD／FPGA等)開發(fā)方向

單片機的發(fā)展使得產(chǎn)品走向了微型化，智能化的道路，要想產(chǎn)品具備核心競爭力，單片機的使用是必不可少的。最近幾年出現(xiàn)了CPLD，也就是大規(guī)模可編程邏輯電路，它的出現(xiàn)徹底改變了硬件工程師靠PCB和通用集成電路過日子的狀態(tài)，可以預先設(shè)計好端口和負載之間的硬件外部連線以及一切可以固化的連線，其他復雜的邏輯處理通過對板上的CPLD芯片編程，在這里PCB電路板的走線變得非常簡單，邏輯關(guān)系通過編程即可實現(xiàn)，這就好比把集成電路和電路連線畫到了CPLD內(nèi)部，最重要的是它是可以隨時改寫的，這樣也就不存在布線錯誤和產(chǎn)品升級開發(fā)難的問題。經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)國外的產(chǎn)品開發(fā)周期很短，升級很快，實際上，這和大量的采用CPLD器件有很大關(guān)系。試想一下，如果有一個大板，上面都是用74系列來做的，那就不可能升級了，一切都是固化的。而如果用CPLD來做，不但PCB面積很小，而且可以隨時通過編程來改變不滿意的邏輯關(guān)系，這就是CPLD的威力所在!

改革開放的這30年，中國電子行業(yè)的發(fā)展并不樂觀，這是個緩慢發(fā)展的過程，與美國，日本，歐洲等發(fā)達國家還有很大的差距。這種狀況下，電子行業(yè)在中國不僅具有挑戰(zhàn)性，即行業(yè)起點低，技術(shù)相對落后等問題，而且也給了我們很多機遇和發(fā)展空間。認清中國電子行業(yè)的發(fā)展狀況，不僅讓我們對經(jīng)濟市場中“物競天擇，適者生存”有了更多的了解，也讓我們電子專業(yè)的學生看清了電子行業(yè)的發(fā)展狀況和方向，讓我們對未來從事此行業(yè)有了更多的優(yōu)勢。

參考文獻：

第4篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【論文摘要】人才類型結(jié)構(gòu)調(diào)整是高等教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。人才類型調(diào)整本質(zhì)上是一個如何轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式以適應(yīng)時代要求和社會需求的問題。人才培養(yǎng)類型調(diào)整中應(yīng)把握和處理好以下幾個關(guān)系：在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)關(guān)系上，應(yīng)對接和適應(yīng)社會和未來；在知識與能力的關(guān)系上，應(yīng)加大實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；在人才類型上，要擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)；在課堂教學與實習實踐關(guān)系上，要拓展實戰(zhàn)空間，提升動手能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu).重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模“的戰(zhàn)略目標。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是適應(yīng)時代要求和面向未來的大戰(zhàn)略，也是貫徹落實科學發(fā)展觀以教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。高等教育結(jié)構(gòu)包括規(guī)模結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才層次和類型結(jié)構(gòu)等。筆者僅就人才類型結(jié)構(gòu)調(diào)整作一探討。

1、人才類型調(diào)整本質(zhì)上是一個如何轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式以適應(yīng)時代要求和社會器求的問題。

伴隨高等教育迅速發(fā)展在校大學生總規(guī)模已增加到2009年的2700萬人。在筆者看來，高等教育的適應(yīng)性問題已不僅僅是一個數(shù)量規(guī)模問題了.更重要的是人才的質(zhì)景、規(guī)格和結(jié)構(gòu)問題。近年來高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關(guān)注的社會群體之一。原本社會需求大、專業(yè)熱鬧、企業(yè)急需的一些專業(yè)畢業(yè)生也出現(xiàn)了 “就業(yè)難“。這一問題的凸現(xiàn)對高等教育自身提出了挑戰(zhàn)。

伴隨經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化。工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略取向推進“五化”要求高等教育在人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量方面大力度的高速和轉(zhuǎn)變。

2、在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會器求結(jié)構(gòu)關(guān)系上，應(yīng)對接和適應(yīng)社會和未來。

提高學生知識結(jié)構(gòu)應(yīng)對市場的的適應(yīng)性，首先要適時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，找準專業(yè)的對應(yīng)性。目前不同類型的高校都在探索自設(shè)專業(yè)方向并根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的需求調(diào)整和自設(shè)專業(yè)。專業(yè)面拓寬和新專業(yè)的設(shè)立已成為各高校教學改革的重要內(nèi)容。其次要讓學生能夠自主地在所學專業(yè)向跨學科、跨專業(yè)發(fā)展。學生入學后進入相關(guān)的專業(yè)院系學習.但專業(yè)歸屬并不是意味著‘’一錘定終身“鎖定學生的學習取向和發(fā)展方向.近些年來許多高校在課題設(shè)置和學分規(guī)定上加大了跨院系、跨專業(yè)選課并認學分的舉措。還有些高校探索給予學生入學后一次“轉(zhuǎn)專業(yè)”選擇的機會。一般高校和職業(yè)類院校更是根據(jù)自身特點探索有差異的人才培養(yǎng)定位.由 “專業(yè)型轉(zhuǎn)向通用型和適應(yīng)型“。這些多路徑的探索試驗為人才培養(yǎng)對接和適應(yīng)社會和未來起到了積極的作用。

3、在知識與能力的關(guān)系上，應(yīng)加大實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對人才知識、素質(zhì)、能力的需求也在發(fā)生深刻的變化。大學生在就業(yè)市場上的適應(yīng)性和競爭力有了新的內(nèi)涵。從需求角度看.市場和社會所需要的不僅僅是專業(yè)知識，而且需要運用專業(yè)知識付諸于工作實際的能力及開展開創(chuàng)性工作的能力。隨著知識半衰期的縮短和經(jīng)濟社會發(fā)展新問題的出現(xiàn)即使對所學專業(yè)知識也有一個不斷更新和根據(jù)工作實際學習新知識的需求。而更新知識和學習新知識主要路徑是自身的再學習能力，即根據(jù)工作實際需要通過實踐再學習的能力。

大學生畢業(yè)后經(jīng)歷的第一關(guān)是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其由學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€建設(shè)者或創(chuàng)業(yè)者，能否盡快完成這一轉(zhuǎn)變很大程度上取決于在校期間是否具備了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準備和技能訓練。將傳授知識與培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分離開來將學校培養(yǎng)視為是知識教育而將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)推到大學教育之外社會環(huán)節(jié)是對現(xiàn)代教育體系的誤解。近年來各院校推出的“百項工程”、“創(chuàng)新實驗.“模擬創(chuàng)業(yè)“等學生創(chuàng)新實踐活動取得了積極的效果，這一育人模式的轉(zhuǎn)換不僅提升了學生運用所學知識應(yīng)用于實踐的能力也積累了學生走入社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

4、在人才類型上，要擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)。

高等教育進入大眾化后社會對人才類型的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型。除培育創(chuàng)新型拔尖人才和基礎(chǔ)理論研究人才外.育人的主要類型是應(yīng)用型、復合型、技能型人才。根據(jù)筆者對天津、山東、河北的調(diào)查，大學培養(yǎng)的人才與社會需要的失衡較突出的是職業(yè)技能人才的缺乏和創(chuàng)業(yè)型、復合應(yīng)用型人才的不足。前者是指既掌握現(xiàn)代科技知識又具有較高操作技能的畢業(yè)生后者是能在工作中或在市場上適應(yīng)環(huán)境變化開展開拓性工作或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。

在人才培養(yǎng)類型上應(yīng)定位并重視應(yīng)用型、復合型、技能型人才。一方面目前我國普通本科生在學人數(shù)約tooo萬人高職高專生在學人數(shù)tooo萬人成人本專科及其它學歷教育在學人數(shù)soo萬人。無論是從學生結(jié)構(gòu)看還是未來高教育規(guī)模擴展看.培養(yǎng)的主體應(yīng)是應(yīng)用型復合型、技能型人才。另一方面伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動和升級，專業(yè)分工工深化。無論制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)對員工素質(zhì)、技能、動手能力和開拓能力的要求大大提高。電子信息、航天工業(yè)、新材料、新能源、生物工程等新興產(chǎn)業(yè)對有專業(yè)知識、技能較強的中高級技術(shù)型人才需求成旺。金融保險、物流、文化創(chuàng)意、會展、科技服務(wù)、社會工作《如商會、行業(yè)協(xié)會)等產(chǎn)業(yè)或部門亞待集聚有專業(yè)知識、能開展開拓性工作的人才。

定位應(yīng)用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變辦學理念改變培養(yǎng)目標的理解錯位和與社會需求的脫節(jié)扭轉(zhuǎn)重理論、輕應(yīng)用重知識輕能力的傾向。校正在辦學取向盲目地追求“研究型“，甚至不切實際地爭上碩士點甚至博士點在專業(yè)設(shè)置上不能及時地根據(jù)社會需求結(jié)構(gòu)變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標的傾向。

第5篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來我國政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國實施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國對工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個復合型學科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多個方面且實踐性很強的專業(yè)。我國教育部將工程管理設(shè)立五個專業(yè)方向：建設(shè)項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場需求、社會、經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置目標定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學校開設(shè)這門專業(yè)。從各學校專業(yè)設(shè)置目標定位來看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標是具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。同濟大學工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學也十分強大。這些高校都有多年辦學經(jīng)驗和先進的教學技術(shù)，但是還有一些高校對工程管理這個專業(yè)的定位比較模糊，對自己學校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學生培養(yǎng)成多面手，學生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯

由于工程管理是復合型學科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學校必須具備強大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求?？墒且恍W校沒有嚴格認真的審核自己的辦學能力，導致所開專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學質(zhì)量差，培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會需求。還有一些學校雖然具備了辦學的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學生們學的多、學的雜，教學的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學生的實踐課時安排少，所學的知識只停留在概念層面，學生很難將所學的知識和實際結(jié)合，學校的專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。

（三）實踐動手能力不強，教學很少能與時俱進

工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓練、無法及時掌握先進的工程管理技術(shù)是我國工程管理專業(yè)突出的缺點。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關(guān)的參考書上的工程管理實踐教學案例一般都是編寫的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項目案例，學生的實踐認識無法與時俱進。

2.由于教育經(jīng)費與高校的忽視，一些學校的實驗室和關(guān)于工程的計算機技術(shù)設(shè)施落后，不能及時更新，導致學生不能及時掌握新技術(shù)，與社會需求脫軌。

3.設(shè)置的教學實踐課程內(nèi)容選擇單一，實踐時間短，學生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認識實踐內(nèi)容，更別說將知識與實踐結(jié)合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進措施

（一）明確定位目標，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

我國的工程管理專業(yè)開設(shè)時間較短，辦學經(jīng)驗并不是很豐富。各院校可以借鑒國內(nèi)外工程管理教學經(jīng)驗、結(jié)合自己的教學優(yōu)勢，明確工程管理專業(yè)的定位目標，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有自己特色的辦學目標。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點，體現(xiàn)自己所擅長的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標和權(quán)威的知名度，被社會所承認。例如。對于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢；對于財經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟與管理的優(yōu)勢。

（二）構(gòu)建合理的教學體系

教學體系，是教學過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法設(shè)計、教學過程設(shè)計和教學結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評估、總結(jié)、比較和推導等一系列教學要素。為了構(gòu)建合理的教學體系，各院校要結(jié)合社會就業(yè)要求和市場經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標和培養(yǎng)目標進行設(shè)置。在制定合理的教學體系時，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標，刪除重復性多及與定位目標和培養(yǎng)目標不相符的專業(yè)課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學計劃綜合性，各個專業(yè)課搭配合理性；加強學生的學習能力和實踐能力并重培養(yǎng)，提升學生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復合型人才，加強學生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟管理意識等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學生根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強和容易為社會認可的人才，就必須重視教學體系與時俱進，注重其動態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學用教材

作為復合型學科，工程管理專業(yè)的學生學習教材的選擇很重要，其中有很多學習教材具有很大重復性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費教學時間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時效性強、具有前瞻性的教材。同時，教學老師應(yīng)不斷地去學習和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀的工程管理專業(yè)的學生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實驗室的計算機教學

計算機技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學生掌握一定的計算機技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實驗室并重視計算機教學。工程管理的計算機教學主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學系統(tǒng)來模擬工程管理活動實際運作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過程，實現(xiàn)理論與實踐的融合。學生可以通過實驗室的計算機教學學會使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達、魯班、PKPM和BIM等軟件。學校在開設(shè)計算機課程時應(yīng)與實際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計算機案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯(lián)達的教學中，學?？梢砸砸粋€實際工程為例，在同學們普遍具有識圖能力的基礎(chǔ)上，教會學生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個工程的預算編制、清單編制、投標報價編制等。通過這些仿真實踐練習、實戰(zhàn)等手段強化了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實踐教學，是架起學生學和用的一座橋梁，各學?？梢圆扇《喾N實踐教學相結(jié)合的模式，循序漸進地提高學生的實踐能力。

1.采用隱形課程教學模式。如通過實物演示、實驗、實習實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，這些都是可以在學校完成的，可以在每學期穿行隱性課程教學模式，充分調(diào)動學生的學習興趣。

2.采用項目式教學模式?！耙皂椖繛橹骶€、指導老師為主導、學生為主體”。這種教學模式能夠促進學生積極參加項目實踐，培養(yǎng)學生團結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新能力，同時，學生在項目實踐過程中，對所學的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。

3.采用“訂單式”教學模式。學校、企業(yè)和學生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計劃，而企業(yè)要接受在校學生給予他們到企業(yè)實習的機會，在企業(yè)實習中鍛煉學生的實踐能力，在學生畢業(yè)時，達到企業(yè)需求的合格條件時，學生就可以到企業(yè)工作。這種教學模式的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實踐教學模式。即把學生四年的大學分為三個階段，在學校進行課堂教學、去企業(yè)實習、回到學校繼續(xù)學習。這種模式使學生在理論學習后，有機會深入到企業(yè)，學習、參與具體的工程項目，理論與實際相結(jié)合，然后又使理論進行升華，使培養(yǎng)的學生更適應(yīng)社會要求。

總之，針對工程管理這一復合型、實踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國家、社會發(fā)展的實際，考慮工程所在行業(yè)的特點，結(jié)合學校自身的情況，制訂本學校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學生真正為社會所需。

參考文獻：

[1]張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.

第6篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］復合材料與工程應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案新專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號］TB33；G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0089-02

復合材料是一種科技含量較高的新材料，廣泛應(yīng)用在航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、高速鐵路、軍工領(lǐng)域以及風電葉片新能源等領(lǐng)域。隨著我國制造業(yè)水平的不斷提升，在新產(chǎn)品上應(yīng)用新材料也越來越多，如大飛機項目的啟動，復合材料是其制造的關(guān)鍵技術(shù)。復合材料和鋼鐵等材料不同，鋼鐵材料是在鋼鐵廠由自動生產(chǎn)線生產(chǎn)出來的，而復合材料即使在歐美等發(fā)達國家的飛機制造廠，也是由一線工程師在現(xiàn)場進行人工裁剪制造出來的，因而產(chǎn)品的質(zhì)量在很大程度上取決于一線工程師的水平。而這樣的企業(yè)也需要大量卓越的一線工程師，這也正好與上海應(yīng)用技術(shù)學院對畢業(yè)生的培養(yǎng)目標定位相吻合。

復合材料與工程專業(yè)是一個新專業(yè)，在我國的許多大學都開始設(shè)置復合材料與工程專業(yè)。而國外的大學未見開設(shè)復合材料與工程專業(yè)，而是仍將其作為材料科學專業(yè)的一個方向。在我國的一些研究型大學，其專業(yè)培養(yǎng)方案的導向主要放在培養(yǎng)研究型人才上，原理性、理論性的課程較多，主要以培養(yǎng)研究生為主，學生畢業(yè)后也主要在高校研究所從事科研工作。伴隨高等教育的大眾化，產(chǎn)生了許多應(yīng)用型本科高校。自改革開放以來，我國新建的地方高校和近年來由高等?？茖W校升格的本科高校，比如上海應(yīng)用技術(shù)學院，都屬于應(yīng)用型本科高校。在這類高校中設(shè)置的復合材料與工程新專業(yè)，主要是以經(jīng)濟及社會發(fā)展需求為導向，結(jié)合國家和地方的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)理論知識，又具有較強的實踐性專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，學生畢業(yè)后主要到相關(guān)復合材料企業(yè)和行業(yè)從事技術(shù)和管理工作。[1] [2] [3] [4] [5] [6]

復合材料與工程專業(yè)是上海應(yīng)用技術(shù)學院2010年經(jīng)教育部批準開設(shè)的幾個本科新專業(yè)之一，2010年已開始招生。本文以經(jīng)濟社會對該專業(yè)高級應(yīng)用型人才需求為導向，結(jié)合我校實際情況，并借鑒、比較國內(nèi)其他大學本專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系，找出構(gòu)建并優(yōu)化我校復合材料與工程專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系的對策。這對于提高應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)卓越一線工程師的目標定位，具有較大的理論和實踐借鑒意義。

一、復合材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

作為應(yīng)用型本科高校，在人才培養(yǎng)目標上應(yīng)找準自己的定位，形成自己的特色。我們本著依托行業(yè)、按市場需求培養(yǎng)、實施產(chǎn)學研一條龍建設(shè)的理念，以上海及長三角地區(qū)對復合材料制備、加工、應(yīng)用等領(lǐng)域的工程技術(shù)人才需求為依據(jù)，建立“寬基礎(chǔ)、重技能”的人才培養(yǎng)模式。另外還引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)與行業(yè)專家進入我校教學工作委員會，參與人才培養(yǎng)方案的制訂。

我們制訂的復合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)上海及長三角地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)以及現(xiàn)代制造業(yè)所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)生具備復合材料與工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識與技能，具有良好的學習能力和團隊工作能力、高度的社會責任感、良好的道德文化修養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)，可以勝任復合材料領(lǐng)域的研究與技術(shù)開發(fā)、材料加工工藝和設(shè)備設(shè)計、材料產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易與生產(chǎn)管理等工作。

具體要求是：掌握復合材料與工程方面的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，掌握復合材料的工業(yè)生產(chǎn)過程、設(shè)備和工藝；了解復合材料在不同行業(yè)中的應(yīng)用及其相關(guān)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；掌握復合材料與工程工作所需的工程科學技術(shù)知識及較豐富的人文和社會科學知識；了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準及相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。

同時要求具有以下素質(zhì)和能力：復合材料與工程專業(yè)方面的研發(fā)，工程實際問題的分析和解決；能夠閱讀中英文專業(yè)文獻，能夠運用英文進行交流和翻譯；懂得運用計算機知識解決復合材料與工程中的各類問題；善于科技創(chuàng)新、技術(shù)管理、工程項目管理與市場營銷；善于溝通與交流。

二、復合材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的構(gòu)建

（一）復合材料與工程專業(yè)的特色

結(jié)合我校應(yīng)用型本科高校的定位和二本的生源特點，我們提出了依托材料學院上海市材料加工工程重點學科建設(shè)，與其他高校錯位發(fā)展，形成自己特色的辦學思路。以復合材料制備工藝為突出重點；重視理論聯(lián)系實際，增加實習課與實踐課，形成系統(tǒng)的材料工藝教學體系；要求本專業(yè)學生動手能力要強，至少掌握一門復合材料工藝技術(shù)。

我校為上海市地方所屬高校，大部分學生選擇在上海市和長三角區(qū)域就業(yè)。隨著商業(yè)大飛機產(chǎn)業(yè)和風力發(fā)電新能源產(chǎn)業(yè)成為上海及長三角的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對復合材料與工程專業(yè)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才需求較大。而這些行業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)件主要采用樹脂基復合材料制造，因此在專業(yè)方向的設(shè)置上，我校以樹脂基復合材料的制備、加工為主要方向。另外由于我校在無機陶瓷材料、鋁基復合材料、碳/碳復合材料方面有科研方面的支撐，以及就業(yè)前景趨勢方面的考慮，也設(shè)置了金屬基復合材料、陶瓷基復合材料、碳/碳復合材料等專業(yè)方向。

（二）復合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃

為了實現(xiàn)復合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，達到培養(yǎng)要求，我們制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，即課程體系的構(gòu)建。[7] [8] [9]課程體系的知識層次框架包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課、學科大類基礎(chǔ)課、學科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和實踐教學等課程模塊。其中，公共基礎(chǔ)課和公共選修課是大學的通識課程模塊，使學生掌握數(shù)學、物理、英語、計算機、企業(yè)管理、法律等方面的基礎(chǔ)知識，提高其政治思想、文化藝術(shù)品德、身體素質(zhì)等。學科大類基礎(chǔ)課是應(yīng)用型工科化工材料類課程模塊，使學生掌握較寬的工科基礎(chǔ)知識。學科專業(yè)基礎(chǔ)課包括材料學概論、材料科學基礎(chǔ)、計算機在材料科學中的應(yīng)用、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、高分子化學與物理基礎(chǔ)、復合材料原理、復合材料聚合物基體、材料表面與界面等課程，目的是讓學生扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)課的設(shè)置體現(xiàn)了本專業(yè)的特色，即適應(yīng)地方經(jīng)濟戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的需求，以復合材料的設(shè)計與制備工藝技術(shù)為重點，課程包括復合材料工藝與設(shè)備、復合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)、金屬基與陶瓷基復合材料、材料性能、材料科技英語等。為進一步拓寬學生的專業(yè)知識面，設(shè)置了專業(yè)選修課：復合材料制備新技術(shù)、航空材料、無機建筑材料、復合材料加工、表面工程、復合材料工廠設(shè)計概論、材料商品學、材料實驗設(shè)計優(yōu)化與數(shù)據(jù)處理。

我校復合材料與工程專業(yè)的另一特色是課程體系重視理論聯(lián)系實際，安排了較多的實習課和實踐課，開設(shè)的大型實驗課具有設(shè)計性、綜合性等特點。其中，實踐性環(huán)節(jié)學分占總學分的比例達24.7%，學時占總學時的比例達43.7%，這符合應(yīng)用型工科高校對學生專業(yè)實際動手操作能力、創(chuàng)新實踐能力的要求。

三、結(jié)論

長三角地區(qū)是我國制造業(yè)最密集的地區(qū)之一，新材料是上海三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。復合材料在大飛機、風力發(fā)電、高速鐵路等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中正在被越來越廣泛地應(yīng)用，為了滿足這些行業(yè)的需求，作為上海市地方所屬高校，我校開辦了復合材料與工程新專業(yè)。基于我校培養(yǎng)卓越一線工程師的辦學定位，我們確定了培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)理論知識，又具有較強的實踐性專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標我們制訂了以復合材料制備工藝為突出重點，重視理論聯(lián)系實際，增加實習課與實踐課，并形成系統(tǒng)的材料工藝教學體系的人才培養(yǎng)計劃和課程體系。經(jīng)過近三年的教學實踐，我們修改和完善了人才培養(yǎng)計劃，加強了專業(yè)實驗室建設(shè)和實習基地建設(shè)，但復合材料與工程專業(yè)作為一個新專業(yè)，目前仍處于探索階段。相信經(jīng)過時間經(jīng)驗的沉淀，我們一定能夠培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會要求的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

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第7篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】“訂單式”培養(yǎng) 教育模式 職業(yè)教育近年來，“訂單式”培養(yǎng)在職業(yè)院校中得到廣泛實施和推廣，并以其成功的案例越來越受到企業(yè)和學校的歡迎。但是，該模式在實施中又面臨一些問題亟待解決。

一、“訂單式”培養(yǎng)教育模式面臨的問題

(一)普通高等教育辦學理念的阻礙

由于歷史的原因，很多高職院校辦學仍存在一些不良傾向。比較嚴重的是“職教普教化”現(xiàn)象。一些學校仍實行傳統(tǒng)的研究性質(zhì)的學科教育模式，過多強調(diào)學科性，盲目加大基礎(chǔ)課比重，削弱職業(yè)技能的訓練；或仍然沿用、照搬本科的教學模式，教學計劃和課程體系只是根據(jù)相關(guān)專業(yè)進行縮減，實際成了本科壓縮型。

(二)教師實踐能力弱，使許多訂單難以合格完成

高職院?！半p師型”隊伍建設(shè)情況雖有所改觀，但教師從學校到學校的情況仍很嚴重，專任教師中至少一半的教師沒有真正出過校門。由于生活的圈子狹窄，環(huán)境相對封閉，教職工對市場經(jīng)濟陌生，對色彩繽紛的社會缺乏應(yīng)有的和足夠的全面、客觀的了解、認識和把握，更談不上切身體會和實踐經(jīng)驗。加之一些學校并沒有把提高教師的實踐技能放在第一位，對教師走出去沒有提供相應(yīng)政策支持和保障，對教師的考核與收入分配仍主要以授課量為杠桿，還有許多行政性、事務(wù)性要求，使得教師出門很困難。因此，即使學校接到訂單，也難以按用人單位要求完成。

(三)如何多接學生滿意的“訂單”是一個難點

實行“訂單培養(yǎng)”，要求打通產(chǎn)學合作的途徑，實現(xiàn)校企互利雙贏。這對于有體制和隸屬關(guān)系天然優(yōu)勢的民辦學校來講相對容易，但對于仍居大多數(shù)的“吃財政飯”的公辦學校來說，要做到從“學校教育模式”到“企業(yè)教育模式”的轉(zhuǎn)變要困難得多。因為校企聯(lián)動的要求很高。學生從進校起，學校就應(yīng)將其就業(yè)作為項目進行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢、定位學生修習方向、規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置、實施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋等。從產(chǎn)學合作的三個階段即一般性的參與合作、協(xié)的介入合作、互動性的產(chǎn)學合作來看，目前大多數(shù)高職院校仍停留在淺層次上的第一階段，至多進入第二階段，僅有少數(shù)和具有天然優(yōu)勢的學校能進入深層次合作。事實充分證明，如何建立高職院校與企業(yè)間的長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是一個亟待解決的難點。在具體操作上，就存在如何得到“訂單”，又如何得到更多、更好“訂單”的問題，行政干預顯然難以長期奏效，必須尋找到一種校企互動的長效機制。顯然，如果校企的關(guān)系僅是松散型，甚至只是“兩張皮”，那么“訂單”的命運就可想而知了；而不容置疑的現(xiàn)狀是，目前相當多的高職院校與企業(yè)的聯(lián)動流于理論上的說教，形式上“做秀”，具實質(zhì)意義的深度參與、滲透并不多見。

二、解決問題的建議

(一)學習和引進先進的辦學理念

澳大利亞TAFE的職業(yè)教育改革進程給了我們很好的啟示：(1)教育模式與目標的變化：從單純的教育改為教育與企業(yè)的密切結(jié)合，學生培養(yǎng)目標從一般性轉(zhuǎn)為“職業(yè)”的教育。(2)對學生評價的變化：從知識性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作能力評價。(3)學習結(jié)果的變化：從學校頒發(fā)學習文憑改變?yōu)槿珖J可的職業(yè)資格證書。(4)教師要求的變化：教師需要認證的學歷、職業(yè)經(jīng)歷，并必須具備職業(yè)技能證書。(5)企業(yè)身份的變化：從不參加學校學生教育過程，到緊密結(jié)合到其中。

(二)深化高職院校人事制度改革，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

深化高職院校人事制度改革，積極推進教師及其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，促進人才合理流動，優(yōu)化教師隊伍。通過實行專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)教師和實習指導教師。高職院校中專業(yè)實踐性較強的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列條例的規(guī)定，再評聘第二個專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

要建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度。高職院校專業(yè)教師每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時間應(yīng)不少于規(guī)定的學時數(shù)，每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件，其他教師和管理人員也應(yīng)定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐和調(diào)研。要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)，擴大專業(yè)教師培訓和在職攻讀碩士和博士學位的規(guī)模。

(三)采取多種措施，提高“訂單”質(zhì)量

1.各地方和行業(yè)部門結(jié)合需求，主動與高職院校簽訂“人才訂單”

各地方和行業(yè)部門要結(jié)合區(qū)域、行業(yè)發(fā)展和勞動力市場的實際需要，制定和實施技能人才培養(yǎng)培訓規(guī)劃。認真實施教育部等六部門推進的“高職院校制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓計劃”，認真實施勞動保障部等部門推進的“國家高技能人才培訓工程”和“三年五十萬新技師培養(yǎng)計劃”，要主動與高職院校簽訂“人才訂單”。

2.加快職業(yè)教育實訓基地建設(shè)，切實提高學生職業(yè)技能

加強職業(yè)教育實訓基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。認真落實教育部、財政部關(guān)于加強職業(yè)教育實訓基地建設(shè)的意見，切實改善高職院校的實訓條件，分期分批在重點專業(yè)建成一批條件較好、適應(yīng)技能人才培養(yǎng)需要的實訓基地。實訓設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用、實用為原則，重點解決好數(shù)量不足、實習工位短缺等問題，為學生提供足夠時間的高質(zhì)量的實際動手訓練機會。要不斷提高職業(yè)教育裝備水平和現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

實訓基地要建立自主發(fā)展的新機制，不僅完成教學實訓任務(wù)，還應(yīng)主動面向市場開展培訓和技術(shù)服務(wù)。實訓基地建設(shè)中要注意發(fā)揮市場機制的作用，調(diào)動社會各方面力量共同參與，多渠道籌集建設(shè)經(jīng)費，實行政府、企業(yè)、院校和社會培訓機構(gòu)共建共管。

3.設(shè)置實施機構(gòu)，制定獎勵政策，構(gòu)建尋求訂單的全員工程

除了加大宣傳，提高認識和參與的自覺性以外，高職院校內(nèi)部要設(shè)立實施“訂單”教育的組織管理機構(gòu)。負責對外聯(lián)系、拓展訂單教育的合作單位，鞏同和加強與簽約企業(yè)的溝通與交流，爭取他們更多的支持與幫助；對內(nèi)協(xié)調(diào)各系部與企業(yè)的聯(lián)系和工作運行，如教學計劃的調(diào)整、實訓時間的安排、管理問題的解決、教師培訓與企業(yè)技術(shù)人員的交流等。進一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，推動訂單教育的開展，并就訂單教育實施過程中遇到的問題建立磋商、協(xié)調(diào)機制，就學院改革與發(fā)展過程中的重大問題進行咨詢、統(tǒng)籌和決策。

學校應(yīng)制定獎勵政策，按照專業(yè)分類開展就業(yè)工作評比，積極鼓勵教職工、用人單位、家長和社會參與畢業(yè)生就業(yè)工作，構(gòu)建尋求訂單的全員工程，把畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量高職院校辦學質(zhì)量和效益的重要指標。

4.選擇合作單位，簽訂高質(zhì)量訂單

選擇實施訂單教育的合作單位，一要考慮企業(yè)的實力和基礎(chǔ)，有無合作的前景和價值，對學生有沒有吸引力，學生畢業(yè)后愿不愿意去；二要考慮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和管理水平是否先進、新穎、超前，學生能否學到東西，能否學以致用；三要考慮企業(yè)對合作辦學的積極性，訂單教育是企業(yè)的自愿行為，自愿是合作的基礎(chǔ)，這是保證合作的長期性和穩(wěn)定性的前提條件；四要考察企業(yè)的誠信度，對合作無誠意，不能履行合作協(xié)議條款的企業(yè)，要建立動態(tài)淘汰機制。為保證訂單教育的健康運行，規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，合作雙方必須簽訂《產(chǎn)學研合作辦學協(xié)議》，從而保證操作更加規(guī)范、完善和有效。

三、結(jié)束語

“訂單培養(yǎng)”的出發(fā)點無疑是好的。從這種模式本身看，為更好地與市場、企業(yè)需求相結(jié)合，學生入校前、入校后和即將畢業(yè)都可被“預約”或“速簽”，同時也要求諸如學分制、彈性就業(yè)、中途就業(yè)、提前畢業(yè)等政策措施相配套，這些雖然增加了就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了就業(yè)率，但難免對學生學業(yè)的完成，對其知識的積累產(chǎn)生較大影響，同時又有悖于人才合理流動的原則，一定程度上又抑制了青年人的社會活力。如果被提前“預定”，他們中的一部分可能從此不再用功學習；有的若在畢業(yè)后有新的發(fā)展機會或動向，但限于合同關(guān)于服務(wù)年限的規(guī)定而無法動彈；或者用人單位當初的承諾在學生畢業(yè)以后不完全兌現(xiàn)等等，這些突現(xiàn)出的“機會成本”都會在很大程度上對“訂單培養(yǎng)”模式的縱深推進產(chǎn)生很大影響。

另外，“訂單式”培養(yǎng)教育模式的“下單方”多為大公司、大企業(yè)，因為其有3～5年的用人規(guī)劃，而如何提高中小企業(yè)參與到這種模式中來還有很多的工作要做，比如引導中小企業(yè)制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，其中的人才規(guī)劃可以作為“訂單式”培養(yǎng)教育模式的雛形，這樣就可以解決中小企業(yè)招聘的大學畢業(yè)生不能很快“上手”的問題，從而從根本上解決中小企業(yè)快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的人才緊缺的問題，也為大學畢業(yè)生盡快施展自己的聰明才智回報社會提供機遇。

“訂單式”培養(yǎng)教育模式的“產(chǎn)品”多為技能型人才，而管理類的軟科學人才被“下單”的少，而大學畢業(yè)生就業(yè)緊張的群體中，這類人才也是最多的，一方面是管理知識的通用性決定了管理人才被預定的希望很少，另一方面，則是如何引導用人單位融入“訂單式”培養(yǎng)教育模式，感受該模式下的人才給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益的速度，這個過程可能會很長。

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第8篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]學生資助體系 就業(yè)援助 措施 建議

[作者簡介]王海波（1976- ），男，湖北襄陽人，桂林航天工業(yè)學院黨委辦公室、院長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為高等教育管理。（廣西 桂林 541004）

[課題項目]本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度專項課題“廣西經(jīng)濟困難大學生就業(yè)援助體系研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011ZZ017）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0102-01

近年來，經(jīng)濟困難大學生就業(yè)問題已經(jīng)引起政府、社會和高校的關(guān)注，也出臺了一些政策和開展了一些幫扶活動，但由于種種原因，效果不是特別明顯。因此，加強家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)方面的研究，逐步建立家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)援助體系，幫助提高這一弱勢群體就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，對促進教育公平、社會公正、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快經(jīng)濟建設(shè)步伐、維護社會穩(wěn)定等都有著積極作用。

一、經(jīng)濟困難大學生就業(yè)現(xiàn)狀

對經(jīng)濟困難大學生就業(yè)現(xiàn)狀的總體表述是：就業(yè)水平低、就業(yè)目的性強、就業(yè)質(zhì)量差。具體表現(xiàn)為：

1.就業(yè)水平低。據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示，2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人，其中經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生總數(shù)約為200多萬，由于受到社會外在因素和自身因素的共同影響，經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生就業(yè)狀況較之其他同學，明顯處于弱勢。主要表現(xiàn)為簽約時間滯后，就業(yè)率偏低。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)濟困難大學生一次性就業(yè)率比普通學生一次性就業(yè)率低10.4%。

2.就業(yè)目的性強。經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟條件的壓力，在就業(yè)時表現(xiàn)出更為務(wù)實的就業(yè)取向。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生在專業(yè)學習成績、英語、計算機通過率等方面都明顯高于其他學生，但考研率遠低于其他學生。為了減輕家庭經(jīng)濟負擔，大部分經(jīng)濟困難學生選擇直接就業(yè)而不是考研。對就業(yè)單位的選擇上，更傾向于選擇去比較穩(wěn)定的黨政機關(guān)與事業(yè)單位，不愿意到個體經(jīng)營企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)；對工種的選擇，較多考慮收入多少，就業(yè)專業(yè)是否對口也不是很在意。

3.就業(yè)質(zhì)量差。經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生在對就業(yè)單位的選擇上，普遍存在著“怕風險、求穩(wěn)定”的擇業(yè)觀念，擇業(yè)時，缺少長遠的職業(yè)規(guī)劃和定位，對工種要求不高，對就業(yè)專業(yè)是否對口也不是很在意。調(diào)查顯示，絕大部分經(jīng)濟困難學生畢業(yè)后不愿回家鄉(xiāng)或縣級及以下城市工作，但在實際中，最終到縣級及以下城市工作的比例比其他學生高出近8%。由于就業(yè)存在盲目性，缺乏目的性，導致經(jīng)濟困難學生初次就業(yè)入職匹配不高，大部分經(jīng)濟困難學生就業(yè)的滿意程度較普通學生相對較低。此外，畢業(yè)生的月起薪水平增長緩慢，相對于城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資的起薪指數(shù)呈現(xiàn)顯著下降的趨勢。因此，如果單一以收入來衡量經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)質(zhì)量，呈現(xiàn)的是下降趨勢。

二、影響經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的內(nèi)在因素

影響經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的原因概括起來可以分為外在因素和內(nèi)在因素。外在因素受社會環(huán)境和國家政策、制度影響，非高校一朝一夕能夠解決，需要整個社會的共同參與。但內(nèi)在因素是因為學生個人原因引起，包括經(jīng)濟條件、就業(yè)競爭力、心理素質(zhì)、就業(yè)觀念等，這些因素高?？梢酝ㄟ^采取一系列援助措施來解決。影響經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的主要內(nèi)在因素有：

1.經(jīng)濟負擔大，不堪高昂就業(yè)成本。在大學生就業(yè)難的大背景下，高昂的就業(yè)成本成為經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的攔路虎。據(jù)統(tǒng)計2011年高校畢業(yè)生為求職而花費的相關(guān)費用人均為1110元，如果說各種考級考證費使這些學生不堪重負，那么，擇業(yè)過程中的交通費、住宿費、通信費、簡歷制作費、服裝費、人才招聘會的門票費等費用使得原本經(jīng)濟困難的學生雪上加霜。

2.就業(yè)競爭力低，不能滿足現(xiàn)代社會需求。經(jīng)濟困難的學生大多來自偏遠農(nóng)村，從小生活的文化環(huán)境和教育條件相對落后，沒有條件進行各類興趣特長的培養(yǎng)，視野相對狹窄。

大學期間，為緩解家庭經(jīng)濟壓力，把過多的時間和精力用在勤工助學上，或者為了獲得各類獎學金，把所有的時間和精力用在學習上，很少參加社會實踐和集體活動，喪失了很多鍛煉自己社會能力、提高自己綜合素質(zhì)的機會，在社會交往、語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維和動手實踐等能力方面落后于其他同學，跨專業(yè)能力差，不能滿足現(xiàn)代社會需求。

3.心理素質(zhì)差，消極就業(yè)。受家庭經(jīng)濟條件影響，很多學生心理復雜，存在自卑、焦慮、膽怯等心理特點，在人際交往過程中，不敢、不愿意主動展現(xiàn)和推銷自己，錯失很多就業(yè)機會和機遇。還有一部分經(jīng)濟困難學生對就業(yè)的期望值過高，往往把目光鎖定在地理位置優(yōu)越的大中城市；在月薪方面，經(jīng)濟困難大學生薪金要求較高，遠遠超過了城鎮(zhèn)居民的平均薪資收入。這種盲目化、功利化的擇業(yè)取向嚴重制約了經(jīng)濟困難學生的就業(yè)。

4.就業(yè)觀念復雜，職業(yè)定位不準確。就高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的調(diào)查顯示，工作能力、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等與就業(yè)直接相關(guān)的因素顯得格外重要。經(jīng)濟困難大學生擇業(yè)過程中，受償還助學貸款的壓力及家人意見的影響，大多抱著迅速改變自身經(jīng)濟地位、減輕家庭負擔的想法，在自身認識不清楚的情況下，職業(yè)定位不準，盲目追求穩(wěn)定、高收入的工作，缺少整體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計，較其他大學畢業(yè)生的差距尤其體現(xiàn)在“自主創(chuàng)業(yè)”和“自由職業(yè)”兩項上，導致經(jīng)濟苦難學生就業(yè)落實率明顯低于其他普通大學畢業(yè)生。

三、經(jīng)濟困難大學生就業(yè)援助策略

為經(jīng)濟困難大學生提供就業(yè)援助，需要多方面努力，建立經(jīng)濟困難大學生就業(yè)援助體系是幫助、解決經(jīng)濟困難大學生就業(yè)困難的有效措施，其包括：

1.建立經(jīng)濟援助體系。經(jīng)濟困難大學生就業(yè)經(jīng)濟援助應(yīng)該包括擇業(yè)補貼、就業(yè)培訓補貼以及創(chuàng)業(yè)小額補貼等。通過這些補貼措施，可以有效降低經(jīng)濟困難大學生就業(yè)經(jīng)濟成本，從而提高他們擇業(yè)機會以及就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門幫助大學生就業(yè)時，要了解家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)的實際困難，還可以采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本：積極請用人單位“走進來”，為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺；廣泛發(fā)動校內(nèi)干部、教師參與就業(yè)工作。重點扶持幫助家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)；免費讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生使用就業(yè)網(wǎng)，包括網(wǎng)上遠程面試系統(tǒng)，為其順利就業(yè)提供必要的物質(zhì)保障。

2.建立心理援助體系。通過建立經(jīng)濟困難大學生心理援助體系，加強經(jīng)濟困難大學生心理健康教育，在教育的過程中注意發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，及時糾正經(jīng)濟困難學生的就業(yè)認知偏差，解決他們的就業(yè)困惑，使其樹立正確的就業(yè)觀，以積極健康的心態(tài)去面對職場的考驗。同時使他們不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，并對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.職業(yè)能力評價與培養(yǎng)體系。第一，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。建立經(jīng)濟困難大學生職業(yè)能力評價體系，對經(jīng)濟困難大學生進行專業(yè)測試，提高經(jīng)濟困難學生自我認識程度，并根據(jù)其現(xiàn)有的職業(yè)能力和發(fā)展的可能性，給其職業(yè)選擇提供建議和參考。高校在指導經(jīng)濟困難學生就業(yè)前，要對學生、對就業(yè)形勢、對職業(yè)有正確的分析，為他們制定具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，建立經(jīng)濟困難大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，主要是對經(jīng)濟困難學生的職業(yè)綜合能力進行培養(yǎng)，包括跨專業(yè)能力、方法能力、社會能力等，通過一系列的培訓和培養(yǎng)措施，最終提高他們的就業(yè)競爭力。

解決經(jīng)濟困難大學就業(yè)問題是一個系統(tǒng)的工程，僅靠政府的扶持是不能夠完全改善當前經(jīng)濟困難學生的就業(yè)現(xiàn)狀的。需要社會、學校、家庭、個人共同參與，建立一種可行、有效的機制，才能從根本上解決經(jīng)濟困難學生就業(yè)難這一問題。

[參考文獻]

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第9篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

為了探求清單計價環(huán)境下造價專業(yè)學生的培養(yǎng)方式，我們通過用人單位對造價專業(yè)學生的專業(yè)知識需求進行了問卷調(diào)查，以弄清楚建筑市場對專業(yè)人才技能的要求，對照教學中存在的不足并加以改進，從而培養(yǎng)出更符合市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合型人才。

一、用人單位對造價專業(yè)學生專業(yè)知識需求調(diào)查及對比分析

1.調(diào)查范圍。該項調(diào)查共分兩輪，即2006年3月進行第一輪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題后，有針對性地采取了一系列措施，并在2007年3月進行了第二輪調(diào)查。兩年共收回問卷179份，其中2006年收回119份，2007年收回60份。

學生施工所在地為京、津、廊坊等地區(qū)的50多家企業(yè)；專業(yè)上涉及到土建、安裝、裝飾裝修、園林綠化、市政道路等。

調(diào)查的部門有工程部、經(jīng)營部（預算部、造價部）、項目管理部、監(jiān)理項目部等；填寫人職務(wù)有：預算部門主管、預算員（成本助理）、技術(shù)負責人、工程部經(jīng)理、項目部經(jīng)理、主任工程師、工程師、技術(shù)員（施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員）等。

2.調(diào)查內(nèi)容及對比分析。調(diào)查的內(nèi)容主要有工程量清單計價、軟件應(yīng)用、施工圖預算、人才需求、欠缺的知識能力及存在的不足五個方面。通過調(diào)查分析，了解了用人單位在招投標、綜合單價及措施費的確定等方面的一些常規(guī)做法及其對造價專業(yè)學生的各方面的能力要求和存在的不足。如：

（1）目前在工程量清單計價過渡期，是否還需要編制施工圖預算？

對于這個問題2006年有95.7%的人認為需要或非常需要；2007年有98.3%的人認為需要或非常需要。從以上數(shù)據(jù)可明顯看出，在工程量清單計價過渡期，還需要編制施工圖預算，而且占有很重要的地位。

（2）在工程量清單招投標過程中，遇到的主要問題或障礙是（多選）：

從表中可以很直觀地看到，BQ單招投標中，2006遇到的主要問題或障礙為①和③，而2004級講授《工程招投標與合同管理》時有針對性地進行了講解，使得這兩項的比例下降較多，相應(yīng)的第②、④項有所增加。而這些都是在以后的教學中重點注意的內(nèi)容。

（3）軟件應(yīng)用方面，您急需哪方面的人才？（多選）

從上表可以看出，各用人單位的造價軟件主要用于工程量清單與報價，且2007年有上升趨勢，而用于計算工程量和提取鋼筋的則呈下降趨勢。且2年調(diào)查中分別有85%和91.7%單位表示，在引進人才時，要求所用人員的軟件使用能力應(yīng)能達到熟練程度。

（4）工程造價專業(yè)的學生，您急需哪方面的人才？（多選）

從表中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2年的趨勢相近，都急需工程量清單及計價和編制施工圖預算方面的人才，但2007年的需求量相對要少一些。

另外，如果用人單位將畢業(yè)生用于編制施工圖預算時，最需要的是土建和電氣照明施工圖預算的編制，2006年所占比例分別為64.7%和51.7%；2007年所占比例分別為51.7%和45%。

（5）從您多年的工作經(jīng)驗來看，造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在哪些方面需要加強？

需要加強方面依次遞減有：現(xiàn)場施工經(jīng)驗、實際操作能力、溝通與合作能力、識圖能力、現(xiàn)場管理能力、語言表達能力、對施工工藝及規(guī)范的了解、敬業(yè)精神、法律法規(guī)及相關(guān)政策、快速掌握新知識的能力等。

（6）已到您單位就業(yè)的造價專業(yè)畢業(yè)生，還存在哪些不足？

存在的不足由高到低依次有：現(xiàn)場施工經(jīng)驗欠缺、實際操作能力較差、造價軟件不熟、專業(yè)知識不扎實、獨立工作能力較弱、識圖的仔細程度及透徹程度不夠、社交能力不足、辦公軟件應(yīng)用不熟、心性浮躁、缺乏耐心等。

另外，兩年調(diào)查中分別有77.4%和80%的人希望到單位工作的學生將來能夠考取注冊造價工程師；在綜合單價的確定中，各種材料的單價主要由公司所掌握的材料市場行情確定，機械費中的機械臺班價格主要按定額確定，并根據(jù)本公司技術(shù)水平和經(jīng)驗進行調(diào)整；施工技術(shù)措施費的確定主要有兩種方法，即完全按照定額確定該項費用和根據(jù)公司技術(shù)裝備水平及管理水平確定，2006、2007 2年中所占比例分別是33.0%、21.7%和34.8%、38.3%。施工組織措施費的確定主要按定額的費率，結(jié)合公司水平及投標目的做相應(yīng)調(diào)整；公司軟件主要用于工程量清單與報價，2006、2007 2年中所占比例分別是57.4%、65%。

同時用人單位對學生應(yīng)變能力及實干精神也很重視，所占比例均在65%以上，我們在教學中應(yīng)有意識地加強這方面的鍛煉。

二、采取相應(yīng)措施

通過調(diào)查，明確了用人單位對造價專業(yè)學生的知識和能力的需求及教學中存在的不足，為此，我們采取以下措施：

1.選擇適宜的教材，采用合適的教學方法（如：板書與多媒體結(jié)合；增加案例教學及工程實例等），加強理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，以提高學生的學習興趣及工程實踐能力。

2.進一步加強平面整體標注法施工圖的識讀。分別在建筑識圖與繪圖課程中學習基本內(nèi)容和方法，在鋼混、砌體與抗震、建筑施工技術(shù)及土建工程定額與預算課程中得到強化，最后在試工和畢業(yè)設(shè)計中再加以提高，堅持3年學習不斷線，為學生編制施工圖預算、相應(yīng)造價文件及今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.講課過程中，要盡可能多地增加師生之間的互動，加強交流，同時鍛煉學生的表達能力和應(yīng)對陌生事物的應(yīng)變能力。

4.充分發(fā)揮課程設(shè)計的作用，增加設(shè)計題目的種類和內(nèi)容，靈活安排輔導答疑，除現(xiàn)場輔導外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和電話聯(lián)系，并將學生上交成果中出現(xiàn)的問題及時進行反饋，以提高課程設(shè)計質(zhì)量。

5.鼓勵低年級學生經(jīng)常到施工現(xiàn)場觀察，高年級學生則盡可能參加系組織的到施工單位頂崗實習，以提高學生的施工現(xiàn)場經(jīng)驗和實際操作能力，同時鍛煉他們的溝通與合作能力及對陌生事物的應(yīng)變能力。

6.實習前出一些思考題，讓學生有目的的參加實習，減少盲目性，以期提高學生的工程實踐能力。

7.有條件多學習幾種造價軟件，建議機房平時對學生開放，并加強指導。

8.根據(jù)學生的就業(yè)情況確定畢業(yè)設(shè)計課題，增加針對性和解決實際問題的能力。

9.畢業(yè)設(shè)計采用造價軟件，增加學生練習軟件的機會，從而達到熟練使用的目的。

10.鼓勵畢業(yè)設(shè)計用單位圖紙及真題真作，以檢驗3年學習效果。

11.調(diào)整教學計劃，增加建筑電氣預算及工程造價管理等相關(guān)課程，以滿足工程實際的要求，并修訂了教學大綱。

三、結(jié)論

在2006、2007兩年中，通過對用人單位在造價專業(yè)學生專業(yè)知識方面的需求進行調(diào)查分析，明確了在工程量清單計價下用人單位用工需求及教學中存在的不足，這些結(jié)論不論是對課程講授還是對實踐環(huán)節(jié)都有重要的指導意義。

實踐證明：在2006年發(fā)現(xiàn)問題后采取的相應(yīng)措施，通過2年數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)，取得了相當大的成效，如：用人單位反映學生的現(xiàn)場經(jīng)驗、實際操作能力、識圖能力均有很大的提高等。這些為我們今后的教學找準了方向，對兄弟院校也有很好的借鑒價值。