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第1篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、依據(jù)教材、聯(lián)系實際，進行形象教學(xué)

所謂的形象教學(xué)方法實際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫和符號進行歸納總結(jié)并描繪出來，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學(xué)方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡筆畫。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強的吸引力。我們在實際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進行教學(xué)，因為生動、形象和有趣的故事會僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識和樂理知識的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進行知識傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會起到事半功倍的作用，達到音樂教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識“休止符”時，我們就設(shè)計和編排了一個這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時，好朋友小豬豬來了，不愧是小小音樂家，三下五去二就幫助小白兔解決了問題，小白兔又高興地練習(xí)起來。講到這里，教師就會因勢利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問題的？”，小學(xué)生會急切地知道。小學(xué)生這時候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性就會變成主動性，教師就會順勢引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。所以，故事的運用和恰當?shù)木幣牛粌H會促進小學(xué)生對于知識的理解和接受，而且會產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進思想意識的再發(fā)展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強。在教學(xué)音樂過程中，只要合理運用、不失時機地利用好順口溜就會給教學(xué)音樂知識和歌曲帶來意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時，我們就編排了幾句順口溜來幫助小學(xué)生識記抽象的音符名稱?！白孀谖宕垡惶茫砗笕€是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。

（3）簡筆畫。簡筆畫的合理運用和恰當?shù)厥褂?，不僅會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂理知識、感受音樂的情感。簡筆畫是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義和積極意義。所以，音樂教師也必須具備簡筆畫的基本基礎(chǔ)和運用能力，只要我們在教學(xué)工作中，選擇適當?shù)闹R和內(nèi)容，用簡筆畫的形式形成基本的音樂畫面，就會給教育教學(xué)和音樂知識的學(xué)習(xí)帶來不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡筆畫的運用不僅有助于音樂歌曲的教學(xué)，而且會增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)和活動中。

二、充分利用教學(xué)模具，加強音符、旋律的記憶

在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟的限制，小學(xué)生記譜、識譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對來說比較大。針對農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實際、又會完成音樂課程教學(xué)任務(wù)的好方法。

（1）卡片認讀。這種方法的最大優(yōu)點就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識中的每一個音符或符號，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來，讓學(xué)生抽出來一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強小學(xué)生的知識機械性記憶，有助于加強知識的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會隨著知識卡片的不斷學(xué)習(xí)而進行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂知識就會在不自覺地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識，但是，學(xué)生的整體音樂旋律意識海沒有完全形成。因此，在加強音樂知識學(xué)習(xí)的同時，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂旋律的總體意識。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂知識的同時，加強對于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂活動興趣小組。課外活動是課堂教學(xué)活動的延續(xù)和提升，在音樂教學(xué)過程中，成立音樂興趣活動小組，有利于音樂知識的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂理知識的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂技能的提升。在活動中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識面進行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識得到提高和升華，為學(xué)好音樂打好堅實的基礎(chǔ)。

三、在競爭中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂競爭意識

小學(xué)生的生理特征和心理特點以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強心理極其高漲，所以，在音樂教學(xué)中，教師要選擇恰當?shù)貢r機引入競爭意識，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識和集體榮辱感，形成團結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競爭的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂教學(xué)就可以。

第2篇：音樂課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 創(chuàng)新精神 教學(xué)方法

一、音樂課教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當作是接受知識的“容器”，教師講，學(xué)生聽、記。它將嚴重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進行對教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生實踐為主線，探究知識為中心，創(chuàng)造知識為重點，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣時才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機。例如：在教學(xué)《中國，中國我愛你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂理知識激勵他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學(xué)生通過實踐，尋找知識點，相互討論。學(xué)生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現(xiàn)得那么專心、仔細。這種教學(xué)設(shè)計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、音樂課教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂殿堂。

開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀的音樂教師應(yīng)當努力完成的教育使命。

三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們在田間愉快勞動的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計算機對照播放。

四、把及時評價與賞識教學(xué)相融合

第3篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂表演 教學(xué)改革 教學(xué)方法

自從新的音樂表演課程標準頒布以來，中國音樂教育界廣泛掀起了一場音樂表演課程教學(xué)改革的浪潮。音樂教學(xué)改革應(yīng)朝著“隱形、簡略、開放”的方向發(fā)展，不應(yīng)再以傳統(tǒng)的“顯形、具體、封閉”的教學(xué)模式為主體進行音樂表演課程的教學(xué)。但在音樂表演課程改革的實施過程中，一些教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛忽略學(xué)生的音樂感知和感悟能力，只追求表面熱鬧已成為當今課改中的普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因主要是，一些教師對課程改革認識上有偏差，片面地看待課改，走形式主義，不注意音樂表演課程本身所固有的特點，出現(xiàn)了許多異常的現(xiàn)象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，卻看不明白一張簡單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課，這豈不是音樂表演教育的悲哀?針對這種情況，筆者從教學(xué)方法改革及把握改革的“度”兩方面來闡述筆者對音樂表演課程教學(xué)改革的一些看法。

一、改革音樂表演教學(xué)方法

音樂表演是一門藝術(shù)課，課堂教學(xué)中教師的吹、拉、彈、唱、跳，不但給學(xué)生提供了準確的示范，而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言、瀟灑的風(fēng)度，令學(xué)生欣賞，教師生動、活潑的教學(xué)方法，緊緊扣住學(xué)生的心弦。這表明教師的教學(xué)帶上了表演的成分。從教育心理學(xué)的角度來說，教師精湛的表演能有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首歌，教師唱得動聽，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)的愿望；一個小小的律動，教師跳得美，學(xué)生就會情不自禁地手舞足蹈。通過表演，教師把音樂作品的情感傳遞給學(xué)生，觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；通過表演，學(xué)生對教師產(chǎn)生了仰慕、敬愛之情，并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，形成了愛屋及烏的情感效應(yīng)。那么，音樂表演教學(xué)中教師應(yīng)該如何去表演呢?我的教學(xué)探索表明：注重情感溶人，以動激情，注意分寸，這樣才能有效地發(fā)揮表演的教學(xué)作用。

1. 情感溶人

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要像藝術(shù)家那樣善于進人角色。教師依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容，聲情并茂地表現(xiàn)相應(yīng)的情感，才能引起學(xué)生的情感共鳴。如：通過眼、眉等做出夸張的面部表情來達到幽默的效果。用雙眉緊鎖到舒展來表示困惑到明朗；用驚恐、歡樂、悲傷的表情來表現(xiàn)不同旋律的情感。我在教學(xué)欣賞課《驚愕交響曲》時，故意在上課伊始無精打采地打開錄音機，在舒緩的音樂聲中慢慢垂下眼簾，伏在講臺上作昏昏欲睡狀；在猛然響起的強音中驚恐地睜大眼，倒吸兩口氣又在舒緩的音樂聲中昏昏欲睡。此時，音樂未結(jié)束，教室里已由竊竊私語變成哄堂大笑了，我這才清醒過來，給大家講述海頓和那首《驚愕交響曲》的故事。同學(xué)們饒有興趣地聽著講述，欣賞著樂曲，并積極地投人表情模仿，大家完全沉浸在樂曲的情緒、情感之中了。

2. 以動激情

樂由情起，這是說音樂是情感引起的。也許正是這種情，牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶，使之產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)也只有這樣，才能融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。奧爾夫說過：原本的運用不是單獨音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂表演課上，不但要有動聽的音樂、親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。如：在教唱朝鮮歌曲《只要媽媽露笑臉》時，在優(yōu)美的音樂伴奏下，我為學(xué)生表演了舞蹈《只要媽媽露笑臉》，學(xué)生欣賞完老師的表演后，情不自禁地鼓起了掌，并齊聲說道：“老師，快教我們唱這支歌，快教我們跳這個舞吧”。通過老師的這一舞蹈，既幫助學(xué)生感受了音樂的節(jié)奏和情緒，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 注意分寸

課堂教學(xué)中的表演與舞臺表演畢竟有所區(qū)別，教師的表演始終是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的對象是學(xué)生；因此，教師在表演時分寸要注意恰當。首先，教學(xué)活動是師生共同參與的活動，教師并非表演得越多越好，絕不能把音樂課變成了教師的獨唱音樂會、獨奏音樂會，而要根據(jù)教學(xué)的需要，講、演結(jié)合，演、練結(jié)合，正確地處理好。教與演的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，教師的表情不能過火。教師的語言、動作、表情要讓學(xué)生易于接受，樂于接受；幽默而不庸俗，端莊而不拘謹，活潑而不浮跳。例如歌表演、小律動，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以有蹦跳或富有動物特點的動作來表演，讓孩子們在唱唱跳跳中學(xué)會知識，接受美的熏陶。

轉(zhuǎn)貼于 三、把握課程改革的“度”

1．把握音樂教學(xué)過程與音樂教學(xué)目標的“度”

音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定音樂教學(xué)必須采用一種特殊的方式——體驗，即調(diào)過程，過程即目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為“教”而教，重結(jié)果、輕過程，實際是一種形式上走捷徑的教學(xué)。這種把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調(diào)、呆板、直接的固定模式，排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價值取向，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，把教學(xué)庸俗化、單一化，割裂了知識技能與智慧、知識技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系。更有甚者，則可能使本應(yīng)該成為開啟人類智慧、豐富個人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的音樂活動課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。而新的音樂課程標準體現(xiàn)的是以人為本、以人發(fā)展為本的教育理念，要求音樂表演教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)過程，把過程放在與結(jié)果同等重要的地位，去實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標。這二者之間關(guān)系的“度”，是需要教師在實踐教學(xué)中去把握的。變“授人以魚”為“授人以漁”，變學(xué)生“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。

2、把握“學(xué)科綜合”的“度”

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機合理地進行各學(xué)科知識的穿插。一個好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時間有選擇地進行知識穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解。有這樣一堂音樂課：要教唱歌曲《茉莉花》，老師在教室里放一盆茉莉花，先請學(xué)生上來聞花香，再泡一杯茉莉花茶讓學(xué)生嘗嘗，然后叫學(xué)生說說古人贊美茉莉花的詩句，最后，所剩時間不多了，把歌曲唱了一遍就下課了。試問這節(jié)音樂課是成功的嗎？否也。對茉莉花從嗅覺、視覺、味覺等解釋盡管非常清楚，但忘了這是一堂音樂課，而不是一堂生物課學(xué)生能從這節(jié)課中學(xué)到多少音樂知識呢?學(xué)生能從中感受到音樂的美嗎?誠然教師的目的可能是想結(jié)合新課標中所提倡的應(yīng)注重學(xué)科綜合以及音樂與相關(guān)文化的關(guān)系的理念而入手的，但最終的課程設(shè)計卻偏離了方向。我覺得不應(yīng)該排斥音樂知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師如何將知識技能、技巧巧妙地融入到學(xué)生的音樂感悟中去。因此，學(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來實施。

3、把握音樂知識技能與音樂表演的“度”

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識的教授，而新的音樂課程標準中多注重音樂情感的體驗、注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學(xué)中不再講授基本的音樂知識，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏、重奏等形式將課堂設(shè)計得非?；ㄉ?。雖然音樂知識的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動、培養(yǎng)音樂能力的保證。音樂是技藝性很強的藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了；如果忽視基本音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針所提倡的終身學(xué)習(xí)是相矛盾的。音樂教師在設(shè)計課堂表演環(huán)節(jié)時往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機會，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個角度講，過多講授音樂知識而忽略音樂表演，就會走進傳統(tǒng)的舊式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機結(jié)合，將是音樂課程改革中的另一個重點和難點。

音樂表演是音樂美創(chuàng)造的一個范疇，而音樂美的創(chuàng)造則是音樂美學(xué)研究的重要領(lǐng)域。音樂表演是音樂作品實現(xiàn)意義價值和審美的重要環(huán)節(jié)，在其表現(xiàn)方式上，與非表演藝術(shù)有很大的差別。音樂必須通過演奏、演唱表演這個中介環(huán)節(jié)，將樂譜上的音符通過轉(zhuǎn)化成為音響，把藝術(shù)作品傳達給欣賞者，音樂的美才能真正地展現(xiàn)出來，以實現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的美的價值，使欣賞者獲得審美愉悅。廣大音樂表演課程教師應(yīng)該把握這個特點，積極進行探索教學(xué)改革的方法，把握教學(xué)改革的度，廣泛交流，使得我國的音樂表演專業(yè)得到進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭莉。普通學(xué)校音樂課教學(xué)過程芻議[J]。中國音樂學(xué)，2003(4)。

第4篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞　音樂課堂教學(xué)　節(jié)奏　音樂語言　多元化

美國學(xué)者鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中談到，教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。清晰授課應(yīng)具有重點突出、層次分明、有較強的邏輯性，從課堂教學(xué)設(shè)問和組織安排學(xué)生活動簡明而清晰的指令與詢問能夠使學(xué)生在第一時間內(nèi)了解老師意圖，能夠做出迅速而準確的反映，教學(xué)用語要幽默、風(fēng)趣而有品位，有趣而不俗的語言能使課堂教學(xué)變得生動，于是學(xué)生在多元化課堂教學(xué)中享受并學(xué)習(xí)優(yōu)美語言表達所帶來的愉悅。

1　節(jié)奏多種練

節(jié)奏猶如人體骨骼，在音樂中占據(jù)十分重要的位置。我在歌曲教學(xué)中經(jīng)常利用節(jié)奏解決教學(xué)難點。以下是義務(wù)教育課程標準試驗教科書七年級上第一單元自選歌曲。

表演：唱出你心中的歌《大海啊·故鄉(xiāng)》

（1）節(jié)奏　XX　X·XX丨XX　X—丨

老師：同學(xué)們，玩過“超級模仿秀”嗎？今天老師請同學(xué)們模仿老師拍出的節(jié)奏；提示：請仔細聽老師發(fā)出的每一個聲音。（要求：生聽模仿，老師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：重音在第一拍）每小結(jié)都以“強—弱—弱”規(guī)律循環(huán)的節(jié)拍。

（2）節(jié)奏　X　X　X丨　X　X　X　丨　X　X　X丨由易到難增加難度，認真聽。（要求同上，并對學(xué)生的模仿進行適時評價，而后多媒體課件聽、看該節(jié)奏）。

（3）節(jié)奏　XX　X·XX丨XX　X—丨老師又給同學(xué)們增加難度了，看你們能不能挑戰(zhàn)成功？（要求同上，對學(xué)生的模仿進行適時評價，而后播放多媒體課件該節(jié)奏，并請學(xué)生重復(fù)打3次。）

（4）節(jié)奏作為音樂時值的表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)節(jié)奏過程中使學(xué)生能夠更好地掌握樂理知識、理解音樂形象。利用生活中的一些聲響簡單的打擊樂器、讓學(xué)生自己探究和實踐來快樂學(xué)習(xí)。

2　歌唱音樂要素

音樂要素是音樂作品的“語言”，它包含旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、結(jié)構(gòu)、調(diào)試、和聲、曲式、風(fēng)格等。教學(xué)中立足于不同的歌曲，“浸入”歌曲內(nèi)部，探尋“音樂語言”。

歌唱教學(xué)是一份慢工細活，在教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行“音色”訓(xùn)練，從而提高“音準”教學(xué)的效率。提出“聲有色——要‘音準’更要有‘音色’的美、語言的美”，讓學(xué)生感受美的音色，美的語言、柔和的前提是松弛的歌唱狀態(tài)。　教學(xué)中學(xué)生掌握在放松的、舒適的、自然的歌唱狀態(tài)中開始演唱。歌唱與語言是密不可分的，沒有語言就沒有歌唱，歌唱是一種特殊的語言表達方式，它通過音調(diào)的抑揚頓挫把語言的含義表達出來。

3　關(guān)注文化語境的差異

音樂作品具有鮮明而深刻的人文性，體現(xiàn)了人類文化傳承和智慧結(jié)晶。如民歌《茉莉花》在全國流傳甚廣，在全國各地都有在傳唱，然而在風(fēng)格色彩上有明顯的差異，江蘇民歌《茉莉花》細膩含蓄，具有江南風(fēng)格特點：河北南及北方豪爽和明快的音樂風(fēng)格；遼寧民歌《茉莉花》在調(diào)式，行腔與襯詞的處理上，明顯帶有東北二人轉(zhuǎn)的風(fēng)格特點，另外山西、陜西、四川等地的《茉莉花》，也是內(nèi)容，題材大致相近，但旋律、風(fēng)格等卻各有不同特點。它體現(xiàn)了民歌在文化傳承與傳播過程中的多元性。音樂是文化的重要組成部分?！盾岳蚧ā吩诟鞯亓鱾髦械摹叭豚l(xiāng)隨俗”也正是體現(xiàn)了文化語言的差異與多元性對作品的影響。

4　聽賞名著、體會意境

欣賞影視銀屏之歌感受意境，義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊，根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》通過欣賞，討論來感受劇情所塑造的人物形象，體會每首歌曲所表達的情感及其在電視連續(xù)劇中的作用。據(jù)四大名著所改編的電視劇，同學(xué)們都有不同程度的了解，里面的主題歌更是十分耳熟。何為主題歌呢？（多媒體出示主題歌概念）主題歌表述影片主題思想或概括影片基本內(nèi)容、人物、性格、戲劇矛盾沖突的歌曲，是全劇音樂核心。（多媒體出示欣賞要求、為學(xué)生每人發(fā)一份欣賞表格，如表1）

面向全體學(xué)生，充分運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由感性的聽賞上升到理性的認知，運用綜合、多元藝術(shù)手段，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

5　思中行，行中思

第5篇：音樂課教學(xué)方法范文

畢業(yè)論文 [摘要]改革是1個永恒的話題,于是教育的改革也成了教育事業(yè)中必不可少的組成部分. 在教學(xué)手段單1、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的情況下歌唱教育就是音樂教學(xué)改革的重點。要在音樂課堂上讓同學(xué)們變得自信,與老師的努力自然是分不開的。我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引進音樂課堂，形成1種多元化現(xiàn)的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。加上使用現(xiàn)代化教育的手段，利用視覺與聽覺的效果提高課堂的趣味性與直接性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 教學(xué)改革 現(xiàn)代化 多元化

Abstract：The reform is an eternal topic, and the educated reform also becomes the essential component in the educational undertaking. Singing teaching is very important for the reform of music teaching under these circumstances such as single teaching means,little amount of information and lack of creative teaching mode.If teacher want students to become confident in the music classroom,teacher should utilize the creative teaching mode,and make their teaching vivid and interesting.In my opinion teacher should not only direct students to study the necessary lessons, but also bring the relevant contents into their class. There forms a kind of pluralism of the teaching theme optimize teaching and extend teaching, Besides teacher should use the modernization. Education means,and utilize vision and hearing to improve the interesting and direction of the classroom. All in all,teacher should make students really become masters in the classroom.

Keyword: Education music reform modernization pluralism

第6篇：音樂課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這塊主要陣地，讓學(xué)生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎(chǔ)教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學(xué)實踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速發(fā)展。同時，只有學(xué)生也對教師產(chǎn)生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。

一、注重有效聆聽

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學(xué)中的“聽”包括學(xué)唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學(xué)的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學(xué)唱前的聆聽能讓學(xué)生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽同學(xué)的演唱則可以讓學(xué)生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學(xué)生演唱技巧、演唱水平及準確把握歌唱情感。例如，在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學(xué)生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學(xué)方法。當然，這里的聆聽也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設(shè)施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達到聆聽的有效性。

二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位

做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂原則的一種教學(xué)形式。例如學(xué)習(xí)音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學(xué)聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學(xué)生對音樂的理解，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅。

寓教于美則是將無形的音樂轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學(xué)生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學(xué)題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節(jié)課時，我以一段視頻先讓學(xué)生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學(xué)生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學(xué)生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現(xiàn)出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學(xué)生的心中。

三、多一些贊賞，少一些不屑

"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠的贊賞會使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂趣，學(xué)生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。

曾經(jīng)有一位老師習(xí)慣于采用消極評價的方式，對學(xué)生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復(fù)出現(xiàn)會使學(xué)生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動。成長不需要陰霾、寒風(fēng)，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學(xué)生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學(xué)生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。

第7篇：音樂課教學(xué)方法范文

所謂橫向評價就是在通過自己與他人的比較中形成的一種激勵效果。縱向評價是自己和自己比較中形成的一種激勵效果。在整個教學(xué)過程中，我們對學(xué)生既要采用橫向評價也要有縱向評價。像我?guī)У氖切W(xué)中高年級的音樂課，我會對班級中一些音樂感覺好音樂能力較強的學(xué)生采用橫向評價的方法，為了不讓他們產(chǎn)生驕傲自滿的心理，而對于一小部分音樂能力相對較弱一點的學(xué)生來說，我會采用縱向評價的方法，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級上冊的《小雪花》這一課時，在處理中間“啊”字時，要求學(xué)生像走階梯一樣的唱出來，音要唱準確，反復(fù)練習(xí)了很多遍，集體唱的時候還可以唱準，但分組后，有一個組一直唱跑偏，我讓這個組的學(xué)生仔細聽鋼琴彈奏，然后再唱。第一遍我鼓勵他們“這一遍比先前準確了很多，我們再聽一遍感受一下。”學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上慢慢模唱了出來，音準也好了很多。

還有一次讓我印象深刻的是在教唱學(xué)校校歌的時候，在同一個年級中，有的班級學(xué)起來就很吃力，一個班級里總有那么一小部分學(xué)生跟不上大部隊，我個人的看法是，教師不用太注重整個班級學(xué)生要整齊劃一，這幾乎沒有可能做到，因為總有那么個別學(xué)生對音樂不太敏感的，反應(yīng)也遲鈍的，其中有部分學(xué)生是對樂曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生節(jié)奏感不強，總是出現(xiàn)拖拍搶拍的現(xiàn)象，我們在上課過程中不必強求要整個班級都達到你的教學(xué)目標，因為這不切合實際，但是應(yīng)該做到大部分學(xué)生能基本達到要求，而那些音樂感覺稍微差點的學(xué)生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂在其中，對音樂感興趣就可以了，讓他們在班級有存在感。

二、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合――關(guān)注學(xué)生的情感維度

第8篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、選材

作為教師，在每節(jié)課上首先應(yīng)注意歌曲的選擇。第一，要選擇優(yōu)秀的聲樂作品，讓學(xué)生聆聽與欣賞；第二，要根據(jù)中學(xué)生的年齡及心理特點，選擇一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)適合學(xué)生演唱練習(xí)的歌曲。這些歌曲應(yīng)該簡單短小，音域不應(yīng)過寬，而且歌曲的旋律也應(yīng)比較平穩(wěn)，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌能力

教師要在歌唱課上培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱能力，引導(dǎo)他們在實踐中掌握演唱的技能技巧。中學(xué)階段，學(xué)生正處在變聲期，老師要在平時教學(xué)中注重用正確的姿勢和科學(xué)的呼吸方法進行歌唱方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，用真摯的情感去唱歌。同時，結(jié)合該時期學(xué)生的心理特點，多一些理解，多一些對學(xué)生的肯定，盡可能地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的欲望。

三、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法

中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好、對音樂的鑒賞能力的最好階段。教學(xué)的過程包含著對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當前，改進中學(xué)音樂教學(xué)方法，不僅是學(xué)生的呼聲，也是中學(xué)音樂教育改革的當務(wù)之急。對學(xué)生進行音樂知識傳授、情感啟發(fā)、興趣引導(dǎo)，同樣可以通過多種教學(xué)形式和方法實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感；理解歌詞，升華學(xué)生的情感；聆聽歌曲，感受學(xué)生的情感；演唱歌曲，盡顯學(xué)生的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對學(xué)生的情感有直接的觸動。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的歌詞朗誦，激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生通過歌詞來找到歌曲所要表達的意思，并用語言表達出來。通過朗讀，學(xué)生對歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵有了理解和認識，也解決了唱歌時的咬字吐字狀態(tài)。加強學(xué)生對歌詞的理解。同時，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進一步了解歌曲所要表達的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上設(shè)計演唱的氣息、力度和情緒，等等，進而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完整地學(xué)唱了歌曲，熟悉了整個音樂背景和內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學(xué)習(xí)中去。第三，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑積極調(diào)動學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而提高音樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。第四，利用指揮服務(wù)歌唱。教師要引導(dǎo)學(xué)生進入歌曲意境，激發(fā)他們對歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務(wù)于歌唱教學(xué)。老師在音樂課上指導(dǎo)學(xué)生歌唱時，常用喊口令的方法，無法使學(xué)生了解指揮手勢的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指揮圖式及理論等，達到看著老師的指揮來表達歌曲強弱的能力，對嗓子也能起到一定的保護作用。最后，基本訓(xùn)練的趣味化?；居?xùn)練給教師和學(xué)生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會有改變。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的重要活動形式。中學(xué)生一周就有一節(jié)音樂課，而且歌唱課是最能發(fā)揮學(xué)生主動參與能力的課程。教師應(yīng)設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在這一節(jié)課上實現(xiàn)玩和學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節(jié)課要學(xué)的歌曲中典型的節(jié)奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學(xué)生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創(chuàng)造意境，適合的教學(xué)能使學(xué)生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。

四、結(jié)語

第9篇：音樂課教學(xué)方法范文

隨著新課改進程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對教學(xué)方式進行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學(xué);提高效率

高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個性,更符合當前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對音樂課程不是很重視,與此同時教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。

1、課堂教學(xué)效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺上按部澎班的講課,學(xué)生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個單詞來得實在。音樂課程在高中階段屬于寧良費時間,應(yīng)該經(jīng)精力花費在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績?？偠灾?筆者認為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識,這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險調(diào)動起來,實際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),而且實際中會出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識儲備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會作品的中心思想,更談不上進一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對學(xué)生闡述音樂課程的重要險,進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極險的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進{超當?shù)那甯斜磉_,加大學(xué)生之間團結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個健康積極的態(tài)度,最終實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2、運用多變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要劉峙并不感興趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實示化,讓學(xué)生生珍子地接受對知識的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實際中,幫助學(xué)生將書本上知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,讓他們能奎三好地通過對教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識點。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進{詳細介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實例,對學(xué)生音樂審美進行培養(yǎng),最終實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會對復(fù)臺型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進{強化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實現(xiàn)刊采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實際中運用學(xué)習(xí)到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實際需求構(gòu)建一個全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻

【l]黃俐.高中音樂課堂教學(xué)中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.