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第1篇：高校成人高等教育范文

［關(guān)鍵詞］成人高等教育;班級(jí)管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專門人才。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法，做好成人高等教育的班級(jí)管理，對(duì)提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、我國(guó)普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障

首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?，F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性，難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門對(duì)成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。

(二)班級(jí)管理者專業(yè)化水平不高

我國(guó)目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國(guó)目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。

(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性，師生溝通渠道匱乏

我國(guó)的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視，班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無法真正了解班級(jí)成員的具體情況，從而也無法有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級(jí)管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施

(一)建立健全班級(jí)管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理

1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性

在班級(jí)管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)?？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。

2．細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施

在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行班級(jí)管理制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對(duì)方。除此之外，對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。

3．抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力

在班級(jí)管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級(jí)管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。

(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì)，提升班級(jí)管理效率

首先，作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入班級(jí)管理工作中去，樹立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對(duì)待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長(zhǎng)處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級(jí)管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。

(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況

班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼?，深入了解成人學(xué)員的心理，對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問題，達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過與學(xué)員進(jìn)行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長(zhǎng)、愛好，并充分利用，以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。

四、結(jié)語(yǔ)

成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員，這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。

作者:顧丹 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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第2篇：高校成人高等教育范文

 

關(guān)鍵詞：成人高等教育　市場(chǎng)　產(chǎn)品策略 

 

1研究背景和意義 

從2008年開始，全國(guó)高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機(jī)下，高校招生的校際、省際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，其中，重點(diǎn)本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而部分一般本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴(yán)酷的生源數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，中國(guó)高校如何在有效抓好普通高等教育生源競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，如何充分有效地整合、利用學(xué)校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對(duì)高校意義重大。成人高等教育社會(huì)發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國(guó)高校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。 

2成人高等教育市場(chǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀 

2．1產(chǎn)品定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育未進(jìn)一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。一方面，對(duì)全國(guó)人才市場(chǎng)需求方向缺乏超前把握，難以及時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面多為普通高等教育的簡(jiǎn)單翻版，未有效構(gòu)建獨(dú)具特色的，并且與市場(chǎng)人才需求相接軌，且相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。 

2．2課程體系設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過度重視理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高度重視各種理論課程，忽視實(shí)踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導(dǎo)地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個(gè)別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學(xué)生全面發(fā)展。 

3成人高等教育市場(chǎng)產(chǎn)品策略選擇 

3．1準(zhǔn)確產(chǎn)品定位，突出辦學(xué)特色。準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位和鮮明的辦學(xué)特色的培育是一個(gè)充滿著艱難和復(fù)雜的不斷探索、總結(jié)提高的過程。首先，在產(chǎn)品定位指導(dǎo)思想上。必須明確將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個(gè)性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場(chǎng)特色，走出惡性競(jìng)爭(zhēng)的紅海，探尋辦學(xué)特色鮮明的藍(lán)海。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)細(xì)分。主要目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)市場(chǎng)，是高考落榜考生、社會(huì)大學(xué)學(xué)歷以下且有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)欲望的人員；另外一部分是潛在的目標(biāo)市場(chǎng)，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標(biāo)市場(chǎng)具有繼續(xù)深造的強(qiáng)烈愿望，可以探索通過和所在學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式達(dá)成合作。再次，正確的市場(chǎng)定位，突出特色。根據(jù)消費(fèi)者特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、用人單位要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個(gè)性化教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)整辦學(xué)的理念，從學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進(jìn)行個(gè)性化教育。成人高等教育是滿足學(xué)生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動(dòng)。人的個(gè)性化特點(diǎn)，要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生個(gè)人的成才選擇。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育方針，為學(xué)生的個(gè)人選擇和個(gè)人成長(zhǎng)成才創(chuàng)造一個(gè)寬松、開放、積極向上的環(huán)境。 

3．3完善學(xué)科課程體系建設(shè)。我們必須首先提高了學(xué)科課程的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钏寂c精思“設(shè)計(jì)什么樣的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，為什么設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力“等問題。通過綜合化的進(jìn)行課程設(shè)置、開展課程設(shè)置的選修化、加大實(shí)踐性課程建設(shè)等措施完善學(xué)科課程建設(shè)體系。 

3．4擴(kuò)大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設(shè)訂單式培養(yǎng)班。學(xué)生入學(xué)即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。 

3．5加大品牌建設(shè)力度，樹立品牌。采用科學(xué)的建設(shè)模式，擴(kuò)大成人高等教育機(jī)構(gòu)的知名度，打造名牌效應(yīng)。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑?、電子傳播等傳播媒介加?qiáng)該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強(qiáng)與政府主管部門和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)院的權(quán)威性和說服力，增強(qiáng)學(xué)院的影響力和導(dǎo)向性。其次，學(xué)院內(nèi)部要加強(qiáng)品牌質(zhì)量管理，樹立品牌形象。再次，運(yùn)用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓?bào)紙、雜志、圖書、招生簡(jiǎn)章等介紹辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡(luò)和信息臺(tái)，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。 

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1993，29 

第3篇：高校成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；發(fā)展戰(zhàn)略思考；實(shí)踐探索

收稿日期：2007―09―11

作者簡(jiǎn)介：段建(1965―)，男，云南大理人，昆明理工大學(xué)成人教育學(xué)院副研究員，主要從事成人教育的管理和研究。

王飛(1982―)，男，云南曲靖人，云南師范大學(xué)高等教育研究所，主要研究：高等教育管理與高等教育理論。

一、科學(xué)定位：普高成人高等教育發(fā)展的先導(dǎo)工程

高等學(xué)校的定位是指高等學(xué)校向社會(huì)提供勞務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，是指每一所高校在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向的戰(zhàn)略選擇。它包括辦學(xué)方向和目標(biāo)的定位、辦學(xué)類型和層次的定位、辦學(xué)水平和特色的定位等方面。學(xué)校通過定位昭示社會(huì)：本校培養(yǎng)人才的規(guī)格、類型是怎么樣的，專業(yè)建設(shè)的方向和突出的重點(diǎn)是什么，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)是什么，社會(huì)服務(wù)重點(diǎn)是什么，今后朝著什么方向發(fā)展。

普通高校的成人高等教育的準(zhǔn)確定位是保證成人高等教育健康有序發(fā)展的先導(dǎo)環(huán)節(jié)。在成人高教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的形勢(shì)下，把握優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)的定位和正確發(fā)展道路的選擇，將使成人高教發(fā)展如魚得水。普通高校的成人高等教育不能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)并選擇合適的發(fā)展方向，很難保持可持續(xù)發(fā)展。所以普通高校的成人高等教育要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身的歷史、地域、傳統(tǒng)、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，探索持久健康發(fā)展的空間，科學(xué)地確定自身的發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的合理位置。

普通高校的成人高等教育定位要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。科學(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是：人本、全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)，其中人本是核心。以人為本是發(fā)展的目的和歸屬，全面是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)同步發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和政治同步改革、物質(zhì)和精神同步建設(shè)，協(xié)調(diào)是全面發(fā)展的保證，持續(xù)就是指要解決好當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的矛盾，保持穩(wěn)定發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是普通高校成人高等教育正確定位的行動(dòng)指南。普通高校成人高等教育只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能掌握教育國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，把握教育市場(chǎng)化、國(guó)際化、公平化的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)成人高等教育發(fā)展的潮流和規(guī)律，如實(shí)剖析和認(rèn)識(shí)自己，做出科學(xué)定位，從而為建設(shè)好、發(fā)展好自身奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

普通高校成人高等教育定位要著眼于增強(qiáng)成人高教的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂成人高教核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指普通高校通過對(duì)學(xué)校內(nèi)部各種獨(dú)特成人教育資源以及學(xué)校與環(huán)境關(guān)系的自覺整合，而形成的保持成人高等教育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和支撐其可持續(xù)發(fā)展并融化于高校素質(zhì)中的能力。任何一所普通高校的成人高教要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，關(guān)鍵就是培育具有自身特色的、同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相區(qū)別且競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以移植的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么對(duì)一所高校的成人高教而言，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力要解決的首要問題就是：本校成人高教的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？本校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的成人高教核心競(jìng)爭(zhēng)力？這兩個(gè)問題其實(shí)就是普通高校成人高教的定位問題。增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力是科學(xué)定位的歸宿，科學(xué)定位是增強(qiáng)高校成人高教核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。定位問題圓滿地解決了，才能比較順利地培育普通高校成人高教的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、創(chuàng)新特色：普高成人高等教育發(fā)展的活力源泉

辦學(xué)特色是一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中沉淀、積累、形成的辦學(xué)理念、價(jià)值取向、人才培養(yǎng)方式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究、管理機(jī)制、教育風(fēng)格、師生精神面貌等各方面表現(xiàn)出的一系列相對(duì)穩(wěn)定的特性，是一所學(xué)校與其他學(xué)校相比所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)涵，它既是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和優(yōu)勢(shì)所在，又是辦學(xué)過程中的重要依據(jù)和具體目標(biāo)，也是一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

在建設(shè)特色普通高校的成人高等教育的過程中應(yīng)貫徹以下原則：一是堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向。真正的特色必須被市場(chǎng)認(rèn)可，人才市場(chǎng)需求是普通高校成人高等教育發(fā)展的前提。成人高教專業(yè)的開設(shè)、課程的設(shè)置及學(xué)員培養(yǎng)的方向都必須面向市場(chǎng)、緊貼市場(chǎng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)做出調(diào)整和改革。要舍得砍掉與就業(yè)市場(chǎng)“對(duì)接性差”、“成交率低”的舊專業(yè)，辦出自己的主打?qū)I(yè)、創(chuàng)新專業(yè)、與市場(chǎng)零距離的專業(yè)。在確定特色項(xiàng)目時(shí)，既要立足于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)成人教育市場(chǎng)的需求，又要考慮到外地市場(chǎng)的需要；既要研究分析現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的需求，又要預(yù)測(cè)未來市場(chǎng)需求的趨勢(shì)，此外，還要充分考慮市場(chǎng)容量。

二是發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。實(shí)行差異化發(fā)展，因校制宜，選擇最具本校優(yōu)勢(shì)的成人教育領(lǐng)域、項(xiàng)目、專業(yè)加以重點(diǎn)教育，盡快形成比較優(yōu)勢(shì)。要注意適當(dāng)集中，普通高校的成人高等教育在建設(shè)特色領(lǐng)域的過程中，不能像撒胡椒粉一樣地使用有限的教育資源，不能面面俱到，必須有所取舍，成人教育資源注意向本校的比較優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜，集中力量，攥成拳頭。這樣，才能產(chǎn)生規(guī)模效益，實(shí)現(xiàn)成人教育資源的合理配置。三是加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。成人高等教育在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越重要，成人高等教育已從高等教育的邊緣逐步走向了整個(gè)高等教育大舞臺(tái)的重要位置，在高等教育的圈子里扮演著一個(gè)重要角色。因此成人高等教育與政府、產(chǎn)業(yè)界以及整個(gè)社會(huì)各個(gè)行業(yè)、生活的關(guān)系日益密切，特色成人高教建設(shè)的步伐必須同社會(huì)生活的脈搏相協(xié)調(diào)。

筆者認(rèn)為，普通高校的特色集中體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才的特色上。高等學(xué)校成人高等教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)員發(fā)展為本，以“人格本位”作為教育理念，追求健全人格的教育，關(guān)注非智力因素在學(xué)員的事業(yè)上獲得更加成功所起的重要作用。不應(yīng)把學(xué)員當(dāng)作單純的“知識(shí)更新站”與“知識(shí)儲(chǔ)備器”，而應(yīng)將學(xué)員個(gè)性發(fā)展放在教育本位，注意養(yǎng)成學(xué)員的大氣度、大底蘊(yùn)、大涵養(yǎng)，不為名利所誘，不為時(shí)勢(shì)所屈，使學(xué)員擁有平常卻雍容的人格。學(xué)員形成更加健全的人格，不僅有利于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，而且能直接提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，使其終生受益。人格本位教育注重對(duì)學(xué)員的責(zé)任、健康心理、意志力等諸多方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的情感、激活思維，增強(qiáng)自信，喚醒其積極向上的生活態(tài)度。成人教育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造，自我完善，以一種樂觀的、進(jìn)取的、健康的心態(tài)來面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來，面對(duì)自己的學(xué)歷，面對(duì)挫折或失敗。人格本位教育在思維方法上強(qiáng)調(diào)立體，思維廣闊、敏銳，有張力，能舉一反三，觸類旁通，不斷開發(fā)學(xué)員的潛能和生命價(jià)值，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高其生存質(zhì)量。

創(chuàng)建特色成人高教要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)教育創(chuàng)新，要與培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合。改革創(chuàng)新是成人高等教育事業(yè)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力，是保持普通高校成人高等教育活力的基本源泉。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識(shí)的基地，始終擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新的使命。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，更把培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力置于突出位置。所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是要使成人教育成為培養(yǎng)創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學(xué)員傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)未知領(lǐng)域的探索，讓學(xué)員不只是接受解決問題的現(xiàn)成答案和為了提高自己的學(xué)歷而來進(jìn)行一下“度假式”的學(xué)習(xí)，而是自己尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的辦法。

三、鑄造品牌：普高成人高等教育發(fā)展的質(zhì)量保證

高校品牌是一所高校社會(huì)地位的反映，是大學(xué)資源、優(yōu)勢(shì)、實(shí)力、管理和社會(huì)聲譽(yù)的結(jié)晶，是高校的內(nèi)在素質(zhì)通過社會(huì)檢驗(yàn)的結(jié)果。從某種意義上講，品牌不但是一個(gè)高等學(xué)校形象和實(shí)力的象征，也是一所大學(xué)品位高低的標(biāo)志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進(jìn)入教育市場(chǎng)的通行證、占領(lǐng)教育市場(chǎng)的王牌，要讓這些接受成人教育的學(xué)員至少覺得自己所進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)自己以后的工作有實(shí)質(zhì)性的幫助。

打造普通高校成人高等教育品牌并不是一蹴而就的，也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，筆者認(rèn)為，普通高校成人高等教育鑄造品牌，應(yīng)從以下兩方面去努力：

1．進(jìn)一步提高普通高校成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量

首先，樹立新的質(zhì)量觀，形成科學(xué)的教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加快了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化進(jìn)程。成人高等教育面對(duì)當(dāng)今的信息社會(huì)，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)顯然不能以學(xué)員“復(fù)制”了多少知識(shí)來衡量，當(dāng)然也不能單純把學(xué)員所獲得的某種能力加以指標(biāo)化而成為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而是轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，將傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR(shí)、能力在內(nèi)的素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀。我們應(yīng)該以同時(shí)具備對(duì)社會(huì)、人類強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和發(fā)掘新知識(shí)的創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)全面發(fā)展的具備更強(qiáng)更有后勁的工作能力的學(xué)員。學(xué)員不僅要有在社會(huì)中賴以生存的靈活的頭腦和雙手，更重要的是，要有高尚的品德和情操，這樣的學(xué)員無論是作為個(gè)人還是作為社會(huì)的一員都能生活得更有意義。

其次，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量?！备咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍是鑄造普通高校成人高等教育品牌的支撐點(diǎn)?，F(xiàn)在很多高校成人教育學(xué)院的教師，很多自己的素質(zhì)能力就存在問題，上成人學(xué)員的課程也是以一種別樣的手段來“忽悠”一下這些成人學(xué)員。只有建設(shè)良好一支熱愛學(xué)員、熱愛教學(xué)、勇于開拓創(chuàng)新、積極投身于成人教育教學(xué)改革和實(shí)踐的高水平教師隊(duì)伍，普通高校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量才有根本保證。

再次，改革成人教育教學(xué)方法和考試方法。探索推廣引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中保持主動(dòng)性（主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、主動(dòng)思考問題、主動(dòng)探索問題、主動(dòng)解決問題）的教學(xué)方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用“教考分離”等新的考試方法和靈活的考試手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。最糟糕的是，在短時(shí)間里要學(xué)習(xí)一門課程，絕大多數(shù)教師僅僅是給學(xué)員講考試所要考的題目。這樣的教學(xué)與考試必須注意改進(jìn)。

最后，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是一所高校成人高教的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的重要體現(xiàn)。它具體表現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果等。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是成人高等教育改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學(xué)校應(yīng)把成人教育學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，要求學(xué)員堅(jiān)決摒棄懶散浮躁、急功近利甚至不勞而獲等“文憑快餐式”的舉止與心態(tài)；教育學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)、追求生活享受的不良心理，杜絕遲到、曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊等不良習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神風(fēng)貌。

2．重視大學(xué)精神的建設(shè)

塑造大學(xué)精神，是普通高校成人高等教育走向成熟的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校品牌的靈魂是文化，是高校的文化追求、文化品位。大學(xué)文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷史積淀、自身努力和外部的影響，逐步形成的一種獨(dú)特社會(huì)文化形態(tài)，是大學(xué)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和環(huán)境文化的總和，是人類文化中的一種高層次文化，是人類先進(jìn)文化的重要組成部分。大學(xué)文化的核心是大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)品牌的核心，集大學(xué)的主客觀屬性于一身，是大學(xué)一切行為的最高準(zhǔn)則。大學(xué)就是以大學(xué)精神為核心進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷把大學(xué)精神外化為具體可感的事物，使其被公眾所認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，從而形成大學(xué)品牌。相信有了整個(gè)大學(xué)精神文化的氛圍，置身于大學(xué)校園環(huán)境里的成人高等教育必然會(huì)受到其熏陶與感染，從而提升成人高教的品牌形象。值得指出的是，成人高等教育的品牌核心是教學(xué)形象，教師、學(xué)者、管理者、學(xué)員的素質(zhì)都是成人教育形象的重要條件。所以構(gòu)建大學(xué)精神的同時(shí)要重視對(duì)成人教育精神的培育，真正貫徹成人高等教育與普通高等教育“兩條腿走路”的方針。普通高校成人高等教育應(yīng)該毫不動(dòng)搖地把“品牌形象是根本”作為辦學(xué)理念貫穿到教學(xué)、科研、管理過程中，努力創(chuàng)造“自由、寬松、開放、創(chuàng)新”的成人教育環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化中，創(chuàng)造新的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高校成人高等教育范文

論文關(guān)鍵詞：困境；機(jī)遇；創(chuàng)新；定位；繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展

自20世紀(jì)80年代以來，高校成人教育依托優(yōu)質(zhì)的高校教育發(fā)展，經(jīng)過近三十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分，是高等教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、大眾化的重要渠道，是高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育不可缺少的生力軍，在構(gòu)建我國(guó)終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、和諧社會(huì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育的發(fā)展，成人教育在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些停滯的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了前所未有的困境。本文試就成人高教面臨的境遇進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期促進(jìn)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、成人高等教育面臨的困境與機(jī)遇

近年來，成人教育遇到一些困難和問題，阻礙了成人教育的發(fā)展。這些困難和問題，既有社會(huì)發(fā)展的客觀因素，也有成人教育自身運(yùn)作的內(nèi)在原因。

普通高等教育擴(kuò)招，擠壓了成人教育的生源空間，成人學(xué)歷教育招生計(jì)劃也在逐年縮減，生源逐年滑坡，部分成人高校出現(xiàn)了教育教學(xué)資源、設(shè)備閑置的現(xiàn)象。一些成人高校為了求生存爭(zhēng)發(fā)展，展開了不正當(dāng)?shù)纳锤?jìng)爭(zhēng)，甚至用一些虛假?gòu)V告、違規(guī)的承諾和經(jīng)濟(jì)手段招攬生源，造成了招生市場(chǎng)的混亂。

一些成人高校發(fā)展定位不甚清晰，對(duì)成人教育的地位、作用認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，把成人教育看成是創(chuàng)收的手段，忽略了辦學(xué)質(zhì)量，曾一度出現(xiàn)亂辦班、亂收費(fèi)現(xiàn)象，擾亂了成人教育的秩序，降低了成人教育在社會(huì)上的地位和信譽(yù)。

有的成人學(xué)校教學(xué)層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔，沒有承擔(dān)起崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的任務(wù)。

一些成人高校的運(yùn)作機(jī)制、教育形式、教育手段也落后于時(shí)代的發(fā)展，在一些普通高校的成人教育中，還存在教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后、教學(xué)資源被擠占、選派到成人教育中任教的優(yōu)秀教師數(shù)量較少的現(xiàn)象，這些都使成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得不到有效保證，整體滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。

上述問題的存在，制約了成人教育的發(fā)展。但也應(yīng)看到，前所未有的好條件也為成人教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

我國(guó)已開始進(jìn)入終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，一次性的學(xué)校教育已無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才智力的需求，社會(huì)發(fā)展要求建立終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)體系。在這樣的社會(huì)體系中，成人教育是終身教育體系中的重要組成部分，這就為成人教育快速發(fā)展提供了良好機(jī)遇。在某個(gè)年齡段的層面上，隨著教育“大眾化”的到來，成人教育的生源有逐年減少的現(xiàn)象，但另一方面，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和終身教育體系的提出，在更多的層面上和更廣闊的范圍內(nèi)，不同行業(yè)、不同年齡段、不同層次的社會(huì)成員將越來越強(qiáng)烈要求通過多類型、多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道進(jìn)行知識(shí)更新，接受學(xué)歷和非學(xué)歷高等教育，以適應(yīng)就業(yè)、上崗、轉(zhuǎn)崗的能力需求。從這方面看，成人高等教育承擔(dān)著高等教育大眾化和高層次崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的雙重任務(wù)，生源又有不斷增加的趨勢(shì)，發(fā)展空間極其廣闊。

我國(guó)政府將開發(fā)人力資源，提高國(guó)民素質(zhì)提到重要日程。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但不是人才資源大國(guó)，人力結(jié)構(gòu)的低層次嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大削弱了我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，開發(fā)人力資源，提高國(guó)民素質(zhì)成為我國(guó)一項(xiàng)基本戰(zhàn)略性國(guó)策。作為對(duì)各類高中后在職、從業(yè)人員進(jìn)行多種教育的成人高等教育，在開發(fā)人力資源，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者及各類專門人才的進(jìn)程中將扮演越來越重要的角色。

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村過程中，成人高等學(xué)校肩負(fù)重要使命。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人人享有接受良好教育的歷史性任務(wù)，必須大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)，充分發(fā)揮高等學(xué)校和各級(jí)各類學(xué)校的作用，特別是成人高等學(xué)校有廣闊的前景和用武之地。

人民群眾的生活由溫飽向全面小康轉(zhuǎn)變的過程，會(huì)有更為普遍的接受高等教育的需求。在未來社會(huì)，人們生活質(zhì)量的高低主要取決于個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)的高低。因此，不斷提高知識(shí)文化水平必將成為人民群眾的內(nèi)在要求，是人們未來一種重要生活方式和生活觀念，個(gè)人綜合素質(zhì)的提高和終身教育也必將成為成人教育發(fā)展的主要方向和內(nèi)容。

綜上所述，成人高等教育工作雖然面臨著巨大的困難和潛在的危機(jī)，但也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，誰(shuí)能作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，審時(shí)度勢(shì)，搶抓機(jī)遇，加快改革和發(fā)展，誰(shuí)就能在未來高等教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

二、促進(jìn)高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)觀念是高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的前提

面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校成人教育的發(fā)展必須以創(chuàng)新教育教學(xué)觀念為統(tǒng)領(lǐng)，樹立起適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念和人才培養(yǎng)觀念。沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，沒有先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，就找不到走出困境的路徑，也辦不出人民滿意的成人高等教育，學(xué)校也得不到較快發(fā)展。

首先，教育服務(wù)觀的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。教育服務(wù)觀是先進(jìn)的教育教學(xué)觀念的核心內(nèi)容，它關(guān)系到辦學(xué)的宗旨和根本目標(biāo)。樹立先進(jìn)的教育服務(wù)觀，一是要樹立為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的合格人才服務(wù)。高校成人教育必須深入地方人才市場(chǎng)和各部門、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)地考察調(diào)研，深入了解各部門、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求情況，并在此基礎(chǔ)上制定出與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都必須符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合得越緊密，服務(wù)的質(zhì)量就越高。二是專業(yè)教育與科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。在教學(xué)和科研上根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)研究的同時(shí)，著力加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用研究，努力使學(xué)校的教學(xué)和科研立足地方、貼近地方、服務(wù)地方。三是進(jìn)一步明確教育和服務(wù)的關(guān)系，突出以人為本，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者服務(wù)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展，是學(xué)校的根本職責(zé)。只有處處為學(xué)生著想，才能體現(xiàn)成人教育的辦學(xué)宗旨，才能得到社會(huì)各界的認(rèn)同和支持，也才能有自身的地位和發(fā)展空間。

其次，樹立終身教育的觀念。終身教育的思想不僅是一種現(xiàn)代教育觀念，也是成人高等教育發(fā)展的基本指導(dǎo)理念。要轉(zhuǎn)變過去那種學(xué)校一次教育終身受用的傳統(tǒng)觀念，樹立每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應(yīng)這種時(shí)展變化，以它獨(dú)特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長(zhǎng)的教育需求。

另外，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育管理模式等方面，也都需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，以適應(yīng)時(shí)展需要，引領(lǐng)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展。

(二)找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位是高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的根本

高等教育是一個(gè)系統(tǒng)，各高等學(xué)校都在這個(gè)系統(tǒng)中扮演不同的角色，具備不同的功能，承擔(dān)不同的任務(wù)。每一所普通高校中成人教育都應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化發(fā)展需求和本校的教育資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，確定自己的辦學(xué)層次、類型、主要功能、培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)。只有當(dāng)其成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)校的定位、目標(biāo)、任務(wù)相近時(shí)，才能得到社會(huì)認(rèn)可和學(xué)校的支持，才能發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，有所發(fā)展。在新的歷史條件下，普通高校的成人教育應(yīng)面向繼續(xù)教育，面向新農(nóng)村建設(shè)，面向地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展，面向非學(xué)歷教育。

1.適度保持穩(wěn)定的學(xué)歷教育規(guī)模。雖然我國(guó)已邁入大眾化教育階段，但離較高程度的大眾化還有較大距離，普通高等學(xué)歷教育資源還不能完全滿足人們對(duì)高等學(xué)歷教育的需求，特別是還不能滿足農(nóng)村適齡青年的需求。近年來，普通高等教育專升本的比例越來越少，越來越多的專科畢業(yè)生想繼續(xù)深造，唯一的途徑是進(jìn)入成人院校本科學(xué)習(xí)。另外，普通高校的成人教育還可以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，發(fā)展多層次的、特別是高層次的成人學(xué)歷教育，進(jìn)一步完善包括專科、本科、雙學(xué)位、碩士甚至博士研究生的成人高等教育培養(yǎng)體系。

2.要使繼續(xù)教育和高層次崗位培訓(xùn)成為高校成人教育的重點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短，這就要求參加工作的人員要不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)工作的需要。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的采用、新崗位的出現(xiàn)，需要不斷進(jìn)行高層次的崗位培訓(xùn)。從發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，我國(guó)高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育還處于初始階段，發(fā)展空間將更為廣闊，這塊新生領(lǐng)域?qū)⑹抢^續(xù)教育發(fā)展的重點(diǎn)。因此，要充分發(fā)揮普通高校中成人高等教育繼續(xù)教育的培訓(xùn)功能，開展針對(duì)行業(yè)、企業(yè)急需的各類高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，較高綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，留得住、用得上，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

3.下移成人高等教育的辦學(xué)重心。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的展開和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，成人高等教育的招生范圍應(yīng)逐步向縣以下區(qū)域轉(zhuǎn)移。成人高等教育和繼續(xù)教育的招生對(duì)象應(yīng)主要面向農(nóng)村，深入農(nóng)村，為“三農(nóng)”服務(wù)，為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供智力和人才支持。為此，成人高等教育的函授教育輔導(dǎo)站、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)助學(xué)機(jī)構(gòu)等要向下延伸，把課堂辦到基層的社區(qū)和企業(yè)單位以及農(nóng)村。

4.要積極承擔(dān)高等職業(yè)教育的任務(wù)。在成人高等教育以繼續(xù)教育為重點(diǎn)的整體構(gòu)筑中，還要在職業(yè)技術(shù)教育上下工夫，培養(yǎng)的人才要有一定的針對(duì)性、定向性和職業(yè)性，要把某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能與國(guó)家的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，通過專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)給學(xué)員專項(xiàng)職業(yè)資格證書。

(三)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置是可持續(xù)發(fā)展的基本途徑

專業(yè)設(shè)置是高校服務(wù)社會(huì)、滿足社會(huì)需求的橋梁和紐帶。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，新的知識(shí)和技術(shù)層出不窮，新的專業(yè)技術(shù)崗位不斷涌現(xiàn)。為適應(yīng)這一發(fā)展變化，就要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。一是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)j成人高校要了解企業(yè)和社會(huì)有關(guān)部門的需求，認(rèn)真做好專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)調(diào)研和人才需求預(yù)測(cè)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，在學(xué)校專業(yè)布局規(guī)劃基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。二是要主動(dòng)加強(qiáng)與國(guó)有大中型企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與地方政府、地區(qū)行業(yè)的緊密聯(lián)系，充分征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。三是拓寬學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)部門合作的渠道。成人高校的生源多數(shù)來自于企業(yè)和行業(yè)，這就使成人高校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系得非常緊密，成人高校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)采取多種形式進(jìn)行合作，使專業(yè)設(shè)置更加貼近實(shí)際，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

(四)深化成人高等教育教學(xué)改革是可持續(xù)發(fā)展的有力保障

1.根據(jù)社會(huì)需求做好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和修訂工作。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心是調(diào)整課程設(shè)置。課程設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，有利于構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；課程設(shè)置要適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要，突出實(shí)用性和針對(duì)性；要注意吸取最新科學(xué)技術(shù)成果，體現(xiàn)課程的科學(xué)性和現(xiàn)代性；要有適當(dāng)比例實(shí)訓(xùn)課的安排，把實(shí)訓(xùn)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力。

2.配備優(yōu)秀教師任課。成人教育的特點(diǎn)是在職、業(yè)余、函授、自學(xué)，自學(xué)為其主要學(xué)習(xí)方式，因此，配備優(yōu)秀教師任課對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用。選派優(yōu)秀教師任教，雖然課時(shí)少，但歸納、總結(jié)、提高，夯實(shí)基礎(chǔ)，授之精華，啟迪創(chuàng)新，可使學(xué)生終身受益。所以要選聘那些師德優(yōu)秀、知識(shí)水平高、教學(xué)效果好、熱愛成人教育事業(yè)的教師擔(dān)任主講。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。保證和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的基本理念，是高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須從各方面加以保證。一是做好教師備課工作，組織教師集中備課；二是認(rèn)真做好期中教學(xué)檢查，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題；三是做好期末考試的組織實(shí)施工作，抓好命題、考試、評(píng)卷和試卷分析等環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出準(zhǔn)確估計(jì)和判斷；四是組織督導(dǎo)和有關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人經(jīng)常聽課，定期召開學(xué)生座談會(huì)征求意見，組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行反饋測(cè)評(píng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，定期舉行教學(xué)質(zhì)量信息通報(bào)會(huì)，向教師反饋信息，提出要求，以使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另外，還要建立適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

第5篇：高校成人高等教育范文

因此，校外辦學(xué)的質(zhì)量越來越受到重視，且對(duì)其要求也越來越高，以便更充分的發(fā)揮校外辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化校外辦學(xué)管理的改革和發(fā)展。

一、擯棄舊觀念，提升教學(xué)的主導(dǎo)地位

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多學(xué)校沒有把成人教育作為基本任務(wù)，僅僅是把它看作增加收益的途徑，片面重視招生規(guī)模，忽視教育質(zhì)量，對(duì)成人教育投入的人力、物力明顯不足。尤其自

2002 年以來，普通高校擴(kuò)招等原因，成人教育傳統(tǒng)生源質(zhì)量、數(shù)量急劇下降，各校為搶奪生源，教學(xué)管理中放松要求，考試中已有的規(guī)章制度形同虛設(shè)，實(shí)行寬進(jìn)寬出的辦法來吸引生源。由于對(duì)教學(xué)的重視不夠，教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更新滯后，已不適應(yīng)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，跟不上現(xiàn)代化職業(yè)需求，人才培養(yǎng)方案彈性不夠。

主辦高校對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)察、督導(dǎo)不到位，除了管理費(fèi)及學(xué)籍等管理外，很少參與校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理。校外教學(xué)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)班子從經(jīng)濟(jì)利益角度考慮和對(duì)教學(xué)工作重視不夠等原因。任課教師不符合主辦高校的師資要求，聘請(qǐng)主辦高校教師來開展教學(xué)工作的越來越少;教學(xué)點(diǎn)隨意調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，課時(shí)縮減嚴(yán)重，課上管理不夠嚴(yán)格，多班上課;實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)薄弱，甚至減少實(shí)踐教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié);工作人員甚至有監(jiān)考不嚴(yán)，降低評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)等違紀(jì)現(xiàn)象。助長(zhǎng)了混文憑的風(fēng)氣，同時(shí)降低了學(xué)校的聲譽(yù)。

主辦高校要把教學(xué)提升到主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理。首先，要根據(jù)學(xué)生來源比較復(fù)雜、成人等特點(diǎn)，完善教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置多樣化的培養(yǎng)模塊，改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)化需求，要充分利用好學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上應(yīng)具備競(jìng)爭(zhēng)力。其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理，實(shí)施采取行之有效的措施進(jìn)行監(jiān)察、督導(dǎo)，高校把教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果與招生專業(yè)掛鉤，教學(xué)效果不合格的取消其招生的專業(yè)。工作要落到實(shí)處，達(dá)到真正傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，來提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)。校外教學(xué)點(diǎn)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不惜加大教學(xué)酬金的投入，挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師資源，提高任課教師的待遇來穩(wěn)定教師隊(duì)伍，教學(xué)點(diǎn)合理引導(dǎo)主辦高校優(yōu)秀的教師來上課，舉辦講座、研討會(huì)等，健全教師管理的規(guī)章制度，強(qiáng)化教師的教學(xué)職責(zé)，規(guī)范教師的日常行為，對(duì)教師實(shí)行定期考核，考核結(jié)果與教師的收入掛鉤。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、實(shí)踐等實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)決杜絕監(jiān)考、評(píng)卷中存在的不良風(fēng)氣，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，防止惡性循環(huán)。

總之，要將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)等，尤其是校內(nèi)和校外等因素有機(jī)聯(lián)系起來，只有它們之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，教學(xué)質(zhì)量保證體系才能有效的發(fā)揮作用。

二、結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，完善校外辦學(xué)的管理

在教育部加強(qiáng)成人高等教育辦學(xué)管理大形勢(shì)下，出現(xiàn)學(xué)籍管理、教學(xué)管理不適應(yīng)新的發(fā)展節(jié)拍，實(shí)施過程中環(huán)節(jié)不順暢，效益不高等現(xiàn)象。由于校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，工作量劇增，對(duì)于校外教學(xué)點(diǎn)就疏于管理，校內(nèi)管理服務(wù)不到位。主辦高校管理人員疲于應(yīng)對(duì)日常事務(wù)管理，管理規(guī)章制度落實(shí)不到位，管理手段不完善，缺乏對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展指導(dǎo)、宏觀規(guī)劃。校外教學(xué)點(diǎn)反映的困難和問題沒有及時(shí)解決，出現(xiàn)脫節(jié)。

由于溝通不暢，導(dǎo)致校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法與校外共享。校外教學(xué)點(diǎn)工作人員面對(duì)的是各種成人學(xué)生，他們的來源不同、工作性質(zhì)不同、年齡不同、文化背景不同，與學(xué)生溝通交流難度較大，加上學(xué)生規(guī)模越來越大，工作量加大，普遍存在管理人員學(xué)歷低和配備不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理不夠規(guī)范，學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)上報(bào)滯后，有關(guān)教學(xué)管理材料沒有及時(shí)報(bào)管理部門。主辦高校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模合理配置工作人員數(shù)量，崗位分工要具體，職責(zé)要明確。要注重對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)管理的指導(dǎo)，指導(dǎo)要站在校外教學(xué)點(diǎn)的高度，要程序清晰、方法具體，能夠方便校外教學(xué)點(diǎn)的管理，解決校外教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際困難。同時(shí)利用爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等機(jī)制來調(diào)動(dòng)校外教學(xué)點(diǎn)管理人員的積極性。由于校外教學(xué)點(diǎn)管理人員直接面對(duì)各種成人學(xué)生，任務(wù)量大，所以配備充足的管理人員，是管理工作能夠落有序展開、實(shí)到位的重要保障。鑒于成人學(xué)生的特殊性，要選派學(xué)歷資格達(dá)標(biāo)、綜合素質(zhì)較高的管理人員。管理人員要有細(xì)心、耐心，有責(zé)任感。

總之，主辦高校管理職能部門、各學(xué)科學(xué)院、各校外教學(xué)點(diǎn)要依照國(guó)家教育政策和規(guī)定，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，采取的一系列的管理措施，制定管理規(guī)章制度、配備管理人員及素質(zhì)、使用管理手段、提供物質(zhì)條件等，從而更好地推動(dòng)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，從而使管理質(zhì)量保證體系積極發(fā)揮管理職能作用。

第6篇：高校成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：成人高校；學(xué)籍管理；電子注冊(cè)

一、成教學(xué)籍管理理論

（一）成教學(xué)籍管理內(nèi)涵

所謂“學(xué)籍”通俗地講就是記有學(xué)生姓名的冊(cè)子。它是代表學(xué)生在校學(xué)習(xí)、接受學(xué)校教育的一個(gè)證明，猶如身份證是對(duì)個(gè)人身份的一種證明一樣。高等教育詞典將其解釋為“被學(xué)校正式錄取并按照規(guī)定辦理了注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格”。

（二）學(xué)籍管理的功能

對(duì)于高校管理來說，教學(xué)管理是核心。在高等教育“大眾化”發(fā)展的過程中，不僅應(yīng)注重高等教育的入學(xué)率和高校的學(xué)生規(guī)模，更應(yīng)重視高等教育的質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)管理。而學(xué)籍管理是教學(xué)管理不可分割的一部分，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。只有學(xué)籍管理工作做得好，才能穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，學(xué)籍管理具有以下作用：

1.可以幫助成教機(jī)構(gòu)更好地發(fā)展

通過建立學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行全面、科學(xué)、合理的學(xué)籍管理制度。

2.對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用

每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)籍管理手冊(cè)，將這些手冊(cè)發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們了解學(xué)校規(guī)定在校期間應(yīng)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果，為了取得這樣的成果，學(xué)校提供哪些專業(yè)課程；除此之外，明確讓學(xué)生知道學(xué)校的規(guī)章制度。通過學(xué)籍管理，更好地引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）成教學(xué)籍管理的特點(diǎn)

成教具有和普通高等教育不同的特點(diǎn)，其學(xué)籍管理也具有特殊性。

1.管理對(duì)象的復(fù)雜性

成教的學(xué)生來源比較廣泛，有應(yīng)屆未能參加高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，也有參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大。

2.管理形式的多樣化

由于成教的學(xué)生大都已經(jīng)參加工作，屬在職人員，通過函授、脫產(chǎn)或業(yè)余等多種學(xué)習(xí)方式，時(shí)間有限，并且工作的環(huán)境也會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生通過了全國(guó)的成人高等教育考試，有入學(xué)資格，但入學(xué)后沒有時(shí)間進(jìn)行電子注冊(cè)或是忽視了電子注冊(cè)，造成自己信息的缺失。因此，學(xué)籍管理必須電子注冊(cè)和檔案管理相結(jié)合、網(wǎng)上和紙質(zhì)并存。

二、成人高校電子注冊(cè)制度存在的問題

成人高校的電子注冊(cè)工作是一項(xiàng)高等教育的重要工作，在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)中的學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)進(jìn)行操作，該軟件操作系統(tǒng)涵蓋5個(gè)模塊：數(shù)據(jù)、圖像校對(duì)、在校生、學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)歷注冊(cè)模塊。在日常實(shí)際運(yùn)行過程中存在以下問題：

學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)還不完善，比如某些窗口的操作菜單設(shè)計(jì)不夠人性化；招生的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致出生日期數(shù)據(jù)格式混亂；在統(tǒng)計(jì)、查詢數(shù)據(jù)時(shí)，某些功能不太好用。

沒有建立相應(yīng)的學(xué)籍管理制度來配合學(xué)籍電子注冊(cè)制度，這是當(dāng)今成人高等院校應(yīng)該逐步完善的任務(wù)，以此保證學(xué)籍電子注冊(cè)制度的順利運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校沒有建立科學(xué)有效的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，仍然采用傳統(tǒng)的手工方式，導(dǎo)致無法適用先進(jìn)的電子注冊(cè)管理制度。

電子注冊(cè)制度是一個(gè)需要各個(gè)部門協(xié)力合作才能貫徹落實(shí)的一項(xiàng)制度，教育部、省教育廳、學(xué)校三方的密切配合是關(guān)鍵。但是目前三部門還沒有建立以一種自下而上的快讀協(xié)調(diào)和解決電子注冊(cè)工作中遇到問題的機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)得不到專業(yè)的幫助。

學(xué)籍管理人員素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)跟不上。電子注冊(cè)工作對(duì)學(xué)籍管理人員的素質(zhì)要求高，需要他們熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在整理學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)要快要準(zhǔn)，格式要規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)中很多成人教育的學(xué)籍管理人員未接受過專業(yè)電子注冊(cè)工作培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練，對(duì)電子注冊(cè)工作的開展是一大阻礙。

三、如何規(guī)范成人高校電子注冊(cè)制度

（一）成人高校應(yīng)該重視電子注冊(cè)工作

各個(gè)成人高等院校領(lǐng)導(dǎo)必須改變觀念，重視成人教育的電子注冊(cè)工作，從人力、物力上加大對(duì)該工作的支持。成人高校的畢業(yè)證書信息是由教育部上網(wǎng)查詢，向全社會(huì)公開透明。如果在進(jìn)行畢業(yè)上電子注冊(cè)時(shí)出現(xiàn)失誤，會(huì)改變學(xué)生信息，導(dǎo)致用人單位懷疑畢業(yè)證書的真實(shí)性，而這對(duì)畢業(yè)生來說會(huì)非常麻煩，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。因此，成人高校的領(lǐng)導(dǎo)們必須提高認(rèn)識(shí)，投入更多的資源和精力管理電子注冊(cè)工作。

（二）逐步完善電子注冊(cè)制度

電子注冊(cè)制度的貫徹實(shí)施，需要配套的內(nèi)部管理制度，保證工作的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。成人高校要逐步建立實(shí)施學(xué)歷證書管理與注冊(cè)工作目標(biāo)管理的責(zé)任人制度，分解具體的電子注冊(cè)工作職責(zé)給每個(gè)人；建立電子注冊(cè)校驗(yàn)制度，推行領(lǐng)導(dǎo)追究制，確保電子注冊(cè)工作的規(guī)范有序、科學(xué)高效的進(jìn)行。

（三）將學(xué)籍與學(xué)歷的電子注冊(cè)制度有機(jī)結(jié)合

教育部出臺(tái)的《高等教育學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)管理辦法》規(guī)定：學(xué)生自新生入學(xué)到畢業(yè)要實(shí)現(xiàn)全程跟蹤管理。成人高校教育應(yīng)該將新生學(xué)籍電子注冊(cè)制度與畢業(yè)生學(xué)歷電子注冊(cè)制度有機(jī)結(jié)合起來，可以全面貫徹落實(shí)該規(guī)定，宏觀掌握學(xué)生入學(xué)報(bào)到率、注冊(cè)率，為下一步制定年度招生計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，成人高校必須緊跟時(shí)展的腳步，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)校的學(xué)籍和學(xué)歷管理實(shí)行電子注冊(cè)制度，全方位監(jiān)控每一位成人高校的畢業(yè)生信息，保護(hù)每一個(gè)畢業(yè)生的合法權(quán)益，提高管理水平和教育質(zhì)量，讓成人高校的學(xué)籍管理更加科學(xué)，更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾超.電子注冊(cè)在成人教育學(xué)籍管理中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)成人教育，2009（09）.

[2] 劉耀南.成人高等教育學(xué)籍注冊(cè)的探索[J].中國(guó)成人教育，2011（12）.

第7篇：高校成人高等教育范文

關(guān)鍵詞： 普遍本科院校 成人高等教育 問題 發(fā)展思路

我國(guó)成人高等教育經(jīng)過幾十年的積累和發(fā)展，目前已形成了辦學(xué)層次多樣、學(xué)科門類齊全和體系化，成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，確立了成人教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位。成人高等教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而發(fā)展，同時(shí)，成人高等教育的發(fā)展也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發(fā)展，成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了許多問題，如結(jié)構(gòu)不靈活、運(yùn)行效率低、市場(chǎng)意識(shí)缺乏等，這就需要我們對(duì)其不斷地改革和完善，促使我國(guó)成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.當(dāng)前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問題

1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。

當(dāng)前，很多人沒有充分認(rèn)識(shí)到成人高等教育對(duì)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要意義，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上仍然停留在“精英教育”層面，對(duì)普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧，對(duì)滿足社會(huì)需求的新趨勢(shì)、新熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍，在深化成教教學(xué)改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進(jìn)、互為依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動(dòng)格局。面對(duì)普通高等教育擴(kuò)招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設(shè)法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認(rèn)為普通高校成人高等教育已經(jīng)走到盡頭，沒有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認(rèn)為是學(xué)?！皠?chuàng)收”的重要途徑，只講產(chǎn)出不講投入，影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。

1.2只注重辦學(xué)規(guī)模，輕視教育質(zhì)量。

近年來，由于普通高等教育擴(kuò)招和放寬入學(xué)年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規(guī)模不斷縮減，這對(duì)成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機(jī)構(gòu)在這個(gè)挑戰(zhàn)面前，更多的是關(guān)注辦學(xué)規(guī)模，在日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，使出渾身解數(shù)進(jìn)行宣傳和招生，力求通過招生保住辦學(xué)規(guī)模抑或擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，把規(guī)模等同于效益，而無暇顧及辦學(xué)質(zhì)量的提高。正是因?yàn)椴蛔⒅亟虒W(xué)質(zhì)量，造成一方面目前社會(huì)急需的高素質(zhì)、高技能、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識(shí)老化、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱的“傳統(tǒng)”人才。

1.3教學(xué)質(zhì)量保證體系缺乏。

由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機(jī)構(gòu)在建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：一是缺乏有效的配套管理機(jī)制，在招生、教學(xué)、收費(fèi)、師資等方面尚存許多問題；二是教育質(zhì)量保證體系尚不健全，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教材選用、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機(jī)制；三是課程考試流于形式，不夠嚴(yán)格，考前“重點(diǎn)輔導(dǎo)”，上課率很低而考試通過率很高，考試成績(jī)的可信度不高；四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應(yīng)的條件，有的函授站只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益，疏于管理，教學(xué)質(zhì)量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學(xué)質(zhì)量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。

2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路

為適應(yīng)社會(huì)變化，滿足“學(xué)習(xí)型社會(huì)”對(duì)成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進(jìn)行大膽開拓和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。

2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。

成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn)，徹底改變了人們對(duì)教育的理解，應(yīng)深化對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀，認(rèn)識(shí)到實(shí)施成人高等教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員運(yùn)用已有知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力型教育。從一定意義上說，成人高等教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓(xùn)的方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它比學(xué)歷教育要求更高，難度更大，更加注重個(gè)性化培訓(xùn)。因此，要把成人高等教育放在應(yīng)有的地位加以重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)加以落實(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進(jìn)行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。

按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共享”的原則，合理調(diào)整成人高等院校的設(shè)置和布局，通過合理分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效益。普通本科院校的成人高等教育與獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校、普通?？茖W(xué)校的成人高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量避免辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置的重復(fù)與交叉。普通本科院校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以本科為主，獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校和普通?？茖W(xué)校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以專科為主。支持成人高等教育與其他類型教育之間構(gòu)建人才成長(zhǎng)的“立交橋”。成人高等教育的應(yīng)屆?？苾?yōu)秀畢業(yè)生，通過一定的選拔途徑，可以直接升入?？破瘘c(diǎn)的本科班接受繼續(xù)教育。根據(jù)社會(huì)需求，積極發(fā)展中?；蚋咧衅瘘c(diǎn)的本科教育和?？破瘘c(diǎn)的本科教育，試辦第二本科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位教育。依托普通高等學(xué)校，進(jìn)一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學(xué)位的渠道。

2.3瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，按社會(huì)需求辦學(xué)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育不應(yīng)辦成單一的課堂教育模式。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦學(xué)，是成人高等教育發(fā)展的方向。比如，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查和內(nèi)部分析的基礎(chǔ)上，增設(shè)與市場(chǎng)需求密切相關(guān)的專業(yè)；在課程設(shè)置上，應(yīng)注重實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，多開設(shè)一些有價(jià)值的專題講座，多增加技能操作的指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細(xì)作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員積極探討；在辦學(xué)形式上，客觀分析殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，體諒學(xué)員的工學(xué)矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。成人教育師資聘任除了要求高學(xué)歷外，還要兼顧成人教育特點(diǎn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，要經(jīng)常性地組織教師研討教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，還要制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)程和各種規(guī)章制度，對(duì)教師提出規(guī)范化的素質(zhì)要求和工作要求。此外，在教師培訓(xùn)方面，除了要加強(qiáng)對(duì)成人教育教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)外，還必須加強(qiáng)成人教育學(xué)等成人教育基本理論的了解和掌握，切實(shí)提高教師素質(zhì)。在教學(xué)方式上，可以實(shí)行開放式教學(xué)，既有學(xué)生到校內(nèi)來學(xué)習(xí)、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會(huì)、深入企業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)手段上，可以在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，點(diǎn)播授課視頻，提交作業(yè)，與教師互動(dòng)答疑。

2.5引入市場(chǎng)評(píng)估機(jī)制。

教學(xué)工作是成人高等教育的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，必須按照市場(chǎng)化的運(yùn)作規(guī)律，嚴(yán)肅認(rèn)真地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)評(píng)估要根據(jù)所獲得的市場(chǎng)信息，對(duì)成教教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，即對(duì)成人教育的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果確定指標(biāo)進(jìn)行量化積分，從而判斷其市場(chǎng)價(jià)值，促進(jìn)其提高，為做出下一步的決策提供依據(jù)，以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。

積極發(fā)展各類成人高等教育，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育過渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動(dòng)著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程，對(duì)于我國(guó)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)和諧社會(huì)和小康社會(huì)的建設(shè)具有重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)偉大工程的實(shí)施，進(jìn)一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向，同時(shí)也提出了更加艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］莫灼英，劉春江.試論中國(guó)成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革措施［J］.科教前沿，2008，（24）.

［4］黃海珍.大眾化階段提升成人高等教育辦學(xué)層次的路徑和保障措施［J］.成人教育，2008，（11）.

第8篇：高校成人高等教育范文

第一條為加強(qiáng)成人高等教育的宏觀管理，保證成人高等學(xué)校的質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱的成人高等學(xué)校，是指以在職在業(yè)者為主要培養(yǎng)對(duì)象的教育學(xué)院（含成人教育學(xué)院）、管理干部學(xué)院、職工高等學(xué)校、農(nóng)民高等學(xué)校及獨(dú)立設(shè)置的業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院。

中央和地方廣播電視大學(xué)以及高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理，另按國(guó)家其他有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三條成人高等學(xué)校的設(shè)置，由國(guó)家教育委員會(huì)或它委托的機(jī)構(gòu)審批。

第四條成人高等學(xué)校的主要任務(wù)是：結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)在職、在業(yè)而又達(dá)不到崗位要求的高等文化程度和專業(yè)水平的人員，進(jìn)行相應(yīng)的文化和專業(yè)教育；對(duì)中等以上層次的從業(yè)人員，進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。對(duì)具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)的在職專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，進(jìn)行繼續(xù)教育。

第五條設(shè)置成人高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要及辦學(xué)條件的可能，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，處理好發(fā)展成人高等教育同發(fā)展普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系，處理好各類成人高等教育之間的關(guān)系，講求辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

第六條凡通過現(xiàn)有成人高等學(xué)校的擴(kuò)大招生、增設(shè)專業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)、發(fā)展普通高等學(xué)校函授或夜大學(xué)教育及發(fā)展廣播電視教育等途徑，能夠基本滿足人才需求的，不另行增設(shè)成人高等學(xué)校。

第七條正式建立的成人高等學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要和師資、設(shè)備等條件，在其服務(wù)地區(qū)或行業(yè)所轄縣或縣級(jí)以上機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，設(shè)立校外直屬教學(xué)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱“校外教學(xué)班”）。

校外教學(xué)班的主要任務(wù)是開展崗位培訓(xùn)。

第八條設(shè)置成人高等學(xué)校，按照隸屬關(guān)系，由省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市人民政府或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。其中設(shè)在地、市一級(jí)的教育學(xué)院，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府和學(xué)校所在地人民政府雙重領(lǐng)導(dǎo)。

國(guó)務(wù)院有關(guān)部門設(shè)置成人高等學(xué)校，在學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、招生、辦學(xué)形式、教學(xué)、制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度專科或本科招生計(jì)劃等方面，應(yīng)當(dāng)接受學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市教育行政部門的指導(dǎo)。

第九條設(shè)置成人高等學(xué)校，應(yīng)根據(jù)成人工作、學(xué)習(xí)的需要和辦學(xué)條件的可能，確定辦學(xué)形式。

成人高等學(xué)校各類培訓(xùn)的辦學(xué)形式為業(yè)余、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)三種。

提倡成人高等學(xué)校之間、成人高等學(xué)校與普通高等學(xué)校之間以多種形式開展聯(lián)合辦學(xué)。

第二章設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

第十條設(shè)置成人高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)配備具有較高政治素質(zhì)和管理成人高等教育工作的能力，達(dá)到大學(xué)本科文化水平的專職校（院）長(zhǎng)和副校（院）長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配備專職的思想政治工作和科（室）、專業(yè)的負(fù)責(zé)人。

第十一條成人高等學(xué)校在正式建校招生時(shí)，須按下列規(guī)定配備與學(xué)校的任務(wù)相適應(yīng)的合格教師。

（一）成人高等學(xué)校的兼任教師人數(shù)，應(yīng)當(dāng)不超過本校專任教師的2/3。其中?？苹虮究茖I(yè)的兼任教師人數(shù)，應(yīng)當(dāng)不超過本專業(yè)專任教師的1/3。

（二）本科專業(yè)必修的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，至少應(yīng)分別配備具有講師或相當(dāng)于講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師二人；各門必修專業(yè)課至少應(yīng)分別配備具有講師或相當(dāng)于講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任或兼任教師一人。

（三）專科專業(yè)必修的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，至少應(yīng)分別配備具有講師或相當(dāng)于講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師二人，各門主要專業(yè)課程，至少應(yīng)分別配備具有講師或相當(dāng)于講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任或兼任教師一人。

（四）崗位培訓(xùn)或者繼續(xù)教育，各門課程的教師來源應(yīng)有切實(shí)的保證。除由專任教師任課外，應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長(zhǎng)的專家擔(dān)任兼職教師。

（五）具有副教授或相當(dāng)于副教授任職資格以上的專任教師人數(shù)，應(yīng)當(dāng)不低于本校專任及兼任教師總數(shù)的5％。

成人高等學(xué)校的級(jí)別和教職工的編制標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校不同類別，按其它有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二條成人高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其服務(wù)地區(qū)和行業(yè)對(duì)人才的需要，合理設(shè)置專業(yè)和課程；學(xué)校建成時(shí)，專業(yè)數(shù)應(yīng)當(dāng)在三個(gè)以上。

第十三條設(shè)置成人高等學(xué)校的計(jì)劃規(guī)模，包括?？苹虮究?、崗位培訓(xùn)及繼續(xù)教育等各類在校學(xué)生數(shù)，總計(jì)應(yīng)達(dá)到800人以上。

第十四條成人高等學(xué)校在正式建校招生時(shí)，須具有與學(xué)校規(guī)模和任務(wù)相適應(yīng)的專用校舍、圖書資料、儀器設(shè)備及教學(xué)實(shí)習(xí)基地，保證教學(xué)、生活及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。所需校舍的占地面積和教學(xué)、生活用房設(shè)施的定額標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，參照國(guó)家關(guān)于新建普通高等學(xué)校校舍建筑面積、用地面積的定額辦理。

成人高等學(xué)校的校舍可分期建設(shè)，但其可供使用的校舍面積，應(yīng)當(dāng)保證各年度招生的需要。

第十五條設(shè)置成人高等學(xué)校所需的基本建設(shè)投資和教育事業(yè)費(fèi)須有穩(wěn)定的來源，學(xué)生人均經(jīng)常費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)及使用辦法，應(yīng)區(qū)別不同培訓(xùn)目標(biāo)的規(guī)格、要求和辦學(xué)形式，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三章學(xué)校名稱

第十六條設(shè)置成人高等學(xué)校，應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)體制、行業(yè)類別和所在地方等，確定名實(shí)相符的、規(guī)范的學(xué)校名稱。

第四章審批驗(yàn)收

第十七條國(guó)家教育委員會(huì)每年第三季度辦理設(shè)置成人高等學(xué)校的審批手續(xù)。設(shè)置成人高等學(xué)校的主管部門，應(yīng)在每年第三季度以前提出申請(qǐng)，逾期則延至下一年度審批時(shí)間辦理。

第十八條設(shè)置成人高等學(xué)校的審批程序，一般分為審批籌建和審批正式建校招生兩個(gè)階段。具備建校招生條件的，也可直接申請(qǐng)正式建校招生，舉辦?？苹虮究茖W(xué)歷教育。

第十九條設(shè)置成人高等學(xué)校，實(shí)行必要性和可行性的論證制度及論證責(zé)任制。

設(shè)置成人高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的主管部門邀請(qǐng)教育、計(jì)劃、人才預(yù)測(cè)、勞動(dòng)人事、財(cái)政、基本建設(shè)等有關(guān)部門和專家共同進(jìn)行論證，并提出論證報(bào)告。

論證報(bào)告應(yīng)包括下列內(nèi)容：

（一）擬建學(xué)校的名稱、校址、學(xué)科類別、專業(yè)設(shè)置、規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)體制，以及?？苹虮究啤徫慌嘤?xùn)、繼續(xù)教育招生的地區(qū)、行業(yè)；

（二）人才需求預(yù)測(cè)、辦學(xué)效益、成人高等教育與普通高等教育以及職業(yè)技術(shù)教育的布局；

（三）擬建學(xué)校的師資、經(jīng)費(fèi)、基本建設(shè)投資的來源；

（四）參加論證的單位名稱、法定代表人的姓名和職務(wù)，論證參加人的姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)。參加論證的單位和個(gè)人均應(yīng)在論證報(bào)告上蓋章或簽字。

第二十條凡經(jīng)過論證，確需設(shè)置成人高等學(xué)校的，按學(xué)校隸屬關(guān)系，由省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市人民政府或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門向國(guó)家教育委員會(huì)提出籌建成人高等學(xué)校的申請(qǐng)書，并附交論證報(bào)告、本規(guī)定所附的《籌建成人高等學(xué)校申請(qǐng)表》及其他有關(guān)保證性文件。

國(guó)務(wù)院有關(guān)部門申請(qǐng)籌建成人高等學(xué)校，還應(yīng)附交學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市人民政府的意見書。

第二十一條成人高等學(xué)校的籌建期限，從批準(zhǔn)籌建之日起，應(yīng)當(dāng)不少于一年，最長(zhǎng)不得超過三年。

成人高等學(xué)校在籌建期間，經(jīng)學(xué)校的主管部門同意，可開展適量的崗位培訓(xùn)。

第二十二條經(jīng)批準(zhǔn)籌建的成人高等學(xué)校，凡具備本規(guī)定第二章設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，按學(xué)校隸屬關(guān)系，由省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市人民政府或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門向國(guó)家教育委員會(huì)提出正式建校招生的申請(qǐng)書，并附交籌建情況報(bào)告、本規(guī)定所附的《正式建立成人高等學(xué)校申請(qǐng)表》及其他有關(guān)保證性文件。

第二十三條國(guó)家教育委員會(huì)在接到籌建成人高等學(xué)校申請(qǐng)書，或正式建校招生申請(qǐng)書后，應(yīng)組織論證審查，并做出是否準(zhǔn)予籌建或正式建校招生的決定。

第二十四條經(jīng)批準(zhǔn)正式建立的成人高等學(xué)校，?？茖I(yè)的設(shè)置，須按隸屬關(guān)系，由學(xué)校報(bào)省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門的教育行政部門審批，并報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)備案；本科專業(yè)的設(shè)置，由學(xué)校報(bào)請(qǐng)省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門的教育行政部門審查，報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)。

正式建立的成人高等學(xué)校年度專科或本科招生計(jì)劃，須納入國(guó)家本年度招生計(jì)劃；崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育招生的審批，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條按第七條規(guī)定，校外教學(xué)班的設(shè)置，須按所屬學(xué)校的隸屬關(guān)系，經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門的教育行政部門批準(zhǔn)，并報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)備案。

成人高等學(xué)校設(shè)立校外教學(xué)班，須符合下列三項(xiàng)條件：

（一）服務(wù)地區(qū)或行業(yè)的在職、在業(yè)人員崗位培訓(xùn)需求量大，學(xué)校本部校舍容納困難，確有必要設(shè)立校外教學(xué)班的；

（二）已培養(yǎng)有一屆以上?？疲ū究疲┖细癞厴I(yè)生；

（三）具有必要的師資、教學(xué)設(shè)備及管理人員，能夠承擔(dān)校外培訓(xùn)任務(wù)。

第二十六條為保證新建成人高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)行考核驗(yàn)收制度。由國(guó)家教育委員會(huì)或它委托的機(jī)構(gòu)，對(duì)新建成人高等學(xué)校的第一屆?？疲ū究疲┊厴I(yè)生進(jìn)行考核驗(yàn)收。

新建成人高等學(xué)校開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的質(zhì)量考核，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第五章檢查處理

第二十七條凡違反本規(guī)定有下列情形之一的，由國(guó)家教育委員會(huì)區(qū)別情況，責(zé)令其整頓、停止招生或停辦：

（一）不按本規(guī)定擅自籌建或建立成人高等學(xué)校的；

（二）在籌建期間擅自招收?？疲ū究疲W(xué)生的；

（三）超過本規(guī)定第二十一條的籌建期限，仍未具備正式建校招生條件的；

（四）從批準(zhǔn)正式建校招生之日起五年內(nèi)，生源缺乏或達(dá)不到正常的教師配備標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)條件的；

第9篇：高校成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：素描課程；培養(yǎng)；教師；學(xué)生；教學(xué)

一、素描學(xué)習(xí)中需要注意的幾點(diǎn)：

1、畫面的主題，涉及到再現(xiàn)、抽象、簡(jiǎn)化和變形等。

2、繪畫中運(yùn)用的結(jié)構(gòu)性元素，曲線，垂直線等結(jié)合。

3、明暗層次的亮度怎樣在整幅畫中起的作用。色調(diào)是否只限于空間中，光源的表現(xiàn)。

4、色調(diào)結(jié)構(gòu)建立了一種樣式，一個(gè)完整的色調(diào)范圍。

5、在畫面中，注意透視、比例、空間以及色調(diào)等之間的關(guān)系。

二、在課堂，教師教學(xué)時(shí)，要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備

我會(huì)在上課的時(shí)候，向?qū)W生說明每一次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣教學(xué)時(shí)就會(huì)更加的得心應(yīng)手，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也更加的一目了然。為了使課堂教學(xué)有更好的效果，課前準(zhǔn)備是十分重要的，我會(huì)在每次課結(jié)束前，要求下次課所需要帶的材料和工具，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好。

向?qū)W生提供一份課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的說明（考勤要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)布置和課堂表現(xiàn)等），這樣一開始就能建立一種在課堂上的威嚴(yán)以及讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任和尊重，這樣也能對(duì)教學(xué)過程起到積極地促進(jìn)作用。在教學(xué)中，加強(qiáng)親和力，多與學(xué)生交流與溝通，讓他們樹立信心。

三、教學(xué)中的實(shí)施

（一）在教學(xué)中，我提供比較多的信息，不同種類的畫法和風(fēng)格，和學(xué)生進(jìn)行討論和交流，同時(shí)要求學(xué)生多元化的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生以后的多元化發(fā)展是很有好處的。

（二）課堂環(huán)境是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，確立規(guī)矩是十分必要的。藝術(shù)生和非藝術(shù)生，環(huán)藝專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都有著不同學(xué)習(xí)素描的特點(diǎn)。專業(yè)的方向不同，教學(xué)的手段和方法也要不同。此外，每個(gè)學(xué)生的性格也有不同的差異，所以在上課時(shí)，我會(huì)使用一種比較輕松、愉快的教學(xué)模式來教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。

我認(rèn)為學(xué)生在素描課上，如果學(xué)習(xí)方向不明，就很容易造成課堂氛圍的自由散漫、吵鬧無序。所以有效地辦法是將課堂上的一切都牢牢地掌握在教師自己的手中。在一個(gè)大部分是年長(zhǎng)或比較老練的學(xué)生的課堂上，一般來講，就沒有必要監(jiān)視發(fā)生地所有事情，這主要是因?yàn)槟觊L(zhǎng)上完學(xué)生比較成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)也更認(rèn)真嚴(yán)肅，當(dāng)然，這并不能概括所有的學(xué)生，我必須對(duì)情況有所估計(jì)，并采取相應(yīng)的解決措施。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果課堂氣氛過于松散，到處都是吵鬧聲以及與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的閑聊，學(xué)生便很難集中思想全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，比較好的辦法是向?qū)W生交待清楚什么時(shí)候可以使當(dāng)?shù)胤潘?，什么時(shí)候應(yīng)該保持一種有利于嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在人頭像寫生課上，需要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定得指導(dǎo)、示范來營(yíng)造一種讓學(xué)生和模特兩者都感到舒適和相互尊重的氛圍。

（三）提問與回答，一定會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，有學(xué)生問我的問題，而這個(gè)問題恰恰自己不會(huì)，也許我覺得我理應(yīng)知道這個(gè)答案，也許我并不放在心上，然而不管怎樣我處于這一種情境時(shí)總會(huì)覺得是一次不愉快的經(jīng)歷，但必須要習(xí)慣。就這個(gè)問題在充滿創(chuàng)造力和求知欲的學(xué)生們中間開展一次具有挑戰(zhàn)意義的討論或講解，這對(duì)我的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí)范圍也將是一種拓寬。千萬不能捏造一個(gè)答案或不懂裝懂，這樣達(dá)不到任何目的，相反，承認(rèn)自己確實(shí)不知道問題的答案，然后給出一些有可能的選擇，也可以將問題在班上公布，看看是否有其他學(xué)生能回答，如果不能，自己必須在課后第一時(shí)間去尋求答案，隨后盡可能快地告訴學(xué)生，此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，再來和自己分享他們的發(fā)現(xiàn)。重要的一點(diǎn)，尊重知識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，求知態(tài)度。

（四）尊重差異，如果對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析就能發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谀挲g、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、文化背景、身體素質(zhì)、愛好、性格以及其它眾多方面都有著較大的差異，能發(fā)現(xiàn)這些差異對(duì)教師的

我們來說是非常重要的，而且要盡量將所有的學(xué)生都包括在內(nèi)，這就需要我們進(jìn)行一些自我的反省和深思，避免有意識(shí)地、無意識(shí)地在教學(xué)中，加入個(gè)人的偏袒或偏見，對(duì)待學(xué)生一視同仁。

（五）適度的放松，我發(fā)現(xiàn)，幽默在課堂上是一件非常有效地材料。一次緊張的演講、一次費(fèi)力的點(diǎn)評(píng)、一次具有挑戰(zhàn)性的示范，對(duì)于教師或?qū)W生，尤其是初學(xué)者來說，是十分勞累和可怕地。嘗試著在過渡間隙用一點(diǎn)幽默可以使氣氛得到緩和，當(dāng)了解了每個(gè)學(xué)生的性情和稟性之后，根據(jù)他們的個(gè)人特點(diǎn)，可以調(diào)整著實(shí)用各種最能有效鼓勵(lì)他們并激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的手段。這樣就會(huì)在課堂上戴著許多不同的“帽子”，有些“帽子”對(duì)這些學(xué)生有用，而另一些則起不到作用，并不是所有的學(xué)生都喜歡教師所給于的“帽子”。但是，我們要記住，最好的教師并不是最受學(xué)生喜愛的。身為師者，必須得到并保持學(xué)生對(duì)自己的尊敬，懂得什么時(shí)候該笑，什么時(shí)候該嚴(yán)，很好的控制氛圍，這樣就算一開始不太喜歡你的學(xué)生，也會(huì)慢慢的喜歡上你了。

四、教學(xué)信息傳授的技巧

（一）教師示范，很多沒有經(jīng)驗(yàn)的老師不做示范或不常做示范，這樣是不對(duì)的。當(dāng)教師站在或坐在一群求知欲甚強(qiáng)的學(xué)生面前，示范一些繪畫過程是十分必要的。

（二）分組點(diǎn)評(píng)，分組點(diǎn)評(píng)的重要性對(duì)于學(xué)生而言，點(diǎn)評(píng)僅提供一些對(duì)習(xí)作的改進(jìn)意見時(shí)不夠的，整個(gè)過程要讓學(xué)生確實(shí)能有實(shí)實(shí)在在的收獲，就不能沒有相互之間的探討，只有通過真誠(chéng)的探討，才能使學(xué)生看到他或她老師、朋友以及那些挑刺的人說話的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（三）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，除了小組講評(píng)之外，一對(duì)一地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也是很有必要的，個(gè)別點(diǎn)評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，對(duì)于愛鉆牛角尖的學(xué)生單獨(dú)點(diǎn)評(píng)會(huì)對(duì)他們更有益。

無論學(xué)生怎樣努力，要在講評(píng)習(xí)作時(shí)完全，客觀上是幾乎不可能的，但客觀公正始終是我們分析學(xué)生習(xí)作時(shí)的目標(biāo)，以下幾點(diǎn)，是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的繪畫時(shí)出現(xiàn)的問題：

1.比例大小關(guān)系不對(duì)或者形不準(zhǔn)。

2.沒有唯一的透視視平線。

3.用線過亂過于隨便。

4.過分注重局部細(xì)節(jié)而缺乏整體性。

5.立體的物體缺少體積感、質(zhì)感。

6.習(xí)作過分粗糙。

7.空間感的無意識(shí)或不明確。

8.畫面過于僵硬，概念化作畫，缺乏觀察力等。

為了解決這些問題，每不同情況的學(xué)生分別進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，為了加強(qiáng)素描水平的提高，我還要求速寫的練習(xí)，課后習(xí)作的布置等。讓學(xué)生天天多筆，走到哪畫到哪。

六、檢查作業(yè)、登記作業(yè)情況

學(xué)生每周上交的作業(yè)，我都認(rèn)真的閱讀、批改并做好登記，讓學(xué)生知道自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣也使我很好的了解學(xué)生每周的學(xué)習(xí)情況，使我和學(xué)生之間能更好的溝通與交流。

七、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)了解

我所教的班級(jí)的學(xué)生，對(duì)我的教學(xué)都非常的支持，我和學(xué)生們交流時(shí)，充分讓學(xué)生說話，讓學(xué)生敢講真話，讓學(xué)生多提建議。學(xué)生怎么更加的適應(yīng)課程，我將怎么改進(jìn)我的教學(xué)。

學(xué)生必須學(xué)會(huì)一次次的挑戰(zhàn)自我，我通過言傳身教，一直鼓勵(lì)我的學(xué)生，逐步的培養(yǎng)他們熱情、上進(jìn)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)的精神，雖然，我的教學(xué)水平還不太成熟，但通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)生信息的反饋，我將得到不斷地補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：