前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字化與教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 數(shù)字化 教材 建設(shè)

中圖分類號：H195.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）09-0079-04

作者簡介：馬春燕（1981―），女，浙江浦江人，浙江大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士生，浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院講師。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)、漢語國際教育等。

近年來，“漢語熱”在全球持續(xù)升溫，每年來華留學(xué)生的規(guī)模以13%左右的增速發(fā)展，這大大促進(jìn)了我國的漢語國際教育教學(xué)。教育部公布的數(shù)字顯示，2012年共計有來自200個國家和地區(qū)的328，330名各類外國留學(xué)人員分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的690所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)①。

漢語國際教育事業(yè)發(fā)展雖快，但三教（教材、教師、教法）問題始終制約著該項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。[1]許嘉璐先生在2012年第四屆全國漢語國際教育人才培養(yǎng)論壇暨專業(yè)碩士培養(yǎng)工作研討會上語重心長地告誡大家：一定要提高漢語國際教學(xué)的質(zhì)量和水平，否則，三年后將掀起關(guān)閉孔子學(xué)院的。漢語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，有賴于三個方面：一是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；二是要有一系列高質(zhì)量的漢語教材；三是要有行之有效的好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[2] 其中教材是漢語國際教育教學(xué)的重要組成部分，教材和教學(xué)資源是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)科發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)。

一、國際化背景下對教材的要求

雖然經(jīng)過二十多年的開發(fā)和研究，我國漢語國際教育方面教材的研究和編寫取得了長足的進(jìn)步，但是隨著學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教材已不能很好地滿足漢語國際教育教學(xué)的需求，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）“因地制宜”能力差

現(xiàn)在的漢語國際教育教學(xué)已變“招進(jìn)來”為“招進(jìn)來和走出去并舉”，變“漢語國際教育教學(xué)”為“漢語國際教育教學(xué)與國際漢語教學(xué)并舉”。目前的漢語教學(xué)不再局限于對來華留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，全球孔子學(xué)院的建立，各國教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的漢語課，都使?jié)h語教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。據(jù)國家漢辦《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》，到2015年，全球孔子學(xué)院將達(dá)到500所，中小學(xué)孔子課堂達(dá)到1000個，學(xué)員達(dá)到150萬人，其中孔子學(xué)院（課堂）面授學(xué)員100萬人，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院注冊學(xué)員50萬人。漢語學(xué)習(xí)場所由中國擴(kuò)展到世界，這就要求教師、教材能夠迅速地適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境。雖然目前有不少出版社推出了不同語言版本的教材，但是因地制宜除了語言要求外，更深遠(yuǎn)的是對文化和習(xí)慣習(xí)俗的需求。

（二）“因材施教”能力差

教材開發(fā)的最終目的是滿足教學(xué)和學(xué)生的需求。教學(xué)對象和教學(xué)場所的多樣化必定引起教學(xué)需求的多樣化。一方面，學(xué)習(xí)者從單純的漢語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)并重；另一方面，本土學(xué)習(xí)者缺乏漢語環(huán)境，而目前傳統(tǒng)的教材僅適合課堂使用，無法提供語言環(huán)境?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂的迅猛發(fā)展，使得漢語學(xué)習(xí)者的年齡層跨度越來越大，不同年齡層的學(xué)習(xí)者也對教材和學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出具有針對性的內(nèi)容和方案。

另外，隨著國與國之間交流的日益頻繁，短期學(xué)習(xí)者的數(shù)量在近幾年也增長迅猛，但短期教材卻極度貧乏。

（三）“與時俱進(jìn)”能力差

傳統(tǒng)的教材更新慢，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出。這些嚴(yán)重阻礙了國際漢語傳播的進(jìn)程，牽制了由此衍生的其他國家層面的戰(zhàn)略性思考。[3]隨著信息化加速和人們生活節(jié)奏的加快，數(shù)字圖書因其便攜性、互動性、立體性得到了人們的青睞。西方國家已經(jīng)提出了“無書包”“無校園”和“無教師”的教學(xué)模式。我們首先要建立大規(guī)模數(shù)字化漢語教學(xué)資料庫，給各國漢語教師提供選擇、拼接教材的方便，可解決某些國家和地區(qū)教材不足的困難，也可幫助教師合理應(yīng)用教學(xué)法，提高教學(xué)能力，部分緩解教師不合格的矛盾，并為培訓(xùn)教師提供更多資源。[1]

《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》指出，到2015年派往孔子學(xué)院的專兼職合格教師達(dá)到5萬人，其中，中方派出2萬人，各國本土聘用3萬人。漢語國際教育教師的缺口和差異將會進(jìn)一步擴(kuò)大，無校園、無教師的教學(xué)方式也為解決我國漢語國際教育師資缺口的問題提供了思路。

二、數(shù)字化漢語教材出版的可行性分析

（一）政策的扶持和推動

我國《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》和《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告的若干意見》都明確指出要大力加快我國數(shù)字化出版步伐。國家漢辦《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》明確表示：“到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)國際漢語教材多語種、廣覆蓋?；窘ǔ晒δ茌^全、覆蓋廣泛的中國語言文化全球傳播體系。與國內(nèi)外出版社密切合作，打造編寫、出版和發(fā)行一體化的教材供應(yīng)體系。建立國際漢語教材資源庫，為教學(xué)法研究和教材編寫提供信息服務(wù)。建立中國語言文化國際傳播數(shù)字平臺，幫助世界各國漢語學(xué)習(xí)者用母語上網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵和支持各國孔子學(xué)院開展遠(yuǎn)程教學(xué)?！?/p>

（二）科技的發(fā)展為教材的出版提供了技術(shù)支

持

數(shù)字化教材研發(fā)要與電子技術(shù)相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合。如積件系統(tǒng)、E-Learning、云計算等技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，都為數(shù)字化教材的開發(fā)提供了技術(shù)支持。

在信息化浪潮下，西方教材出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不管在廣度、深度還是力度方面都領(lǐng)先于世界水平。早在2007年年底，美國的白宮科技辦公室與國防部共同推動了高級分布式學(xué)習(xí)先導(dǎo)計劃（Advanced Distributed Learning Initiative，ADL），希望通過“教材再用與共享機(jī)制”的建立，來減少教材開發(fā)時間和成本，平臺的建立能讓學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)，通過任何裝置（如計算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視等）獲取所需的學(xué)習(xí)資源。2012年4月美國聯(lián)邦通信委員會（以下簡稱“FCC”）和教育部召集蘋果、英特爾、微軟、谷歌等公司舉行會議，討論制定具體措施，計劃未來5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。[4]CK-12基金會開發(fā)的Flex Book平臺為高中教學(xué)提供數(shù)學(xué)和科學(xué)模塊，大大滿足了個性化學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的要求。

（三）我國出版界的有益嘗試

據(jù)報道，人民教育出版社在數(shù)字出版領(lǐng)域已啟航，2011年成立了數(shù)字出版部，2012年成立了數(shù)字出版公司[5]，還制定了“十二五”數(shù)字出版發(fā)展規(guī)劃。

2012年，外教社兩項(xiàng)數(shù)字出版項(xiàng)目獲得了專項(xiàng)基金資助，其中“交互式外語數(shù)字教材編纂系統(tǒng)的研發(fā)”獲得了上海市新聞出版局上海市新聞出版專項(xiàng)資金40萬元，另一項(xiàng)“基于電子書包平臺的外語電子教材平臺”獲得了2012年上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)扶持資金150萬元。

在漢語國際教育方面，北京語言大學(xué)出版社也積極推進(jìn)數(shù)字教材體驗(yàn)平臺的建設(shè)，另外還推出了針對中文教師編寫教材和日常備課的實(shí)際需要的工具軟件。該軟件除了幫助教師編寫教材外，還能評估教材的難度和質(zhì)量。這為實(shí)現(xiàn)漢語國際教育數(shù)字化教材建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

（四）漢語教材和教輔材料的研究和出版

近幾年出現(xiàn)的教材大多配有較為齊全的輔助材料，除了有主要課本之外，還有教師用書、練習(xí)冊、家長用書等，另外課件、音頻、視頻等方面的配套資料也在增多，還有不少出版商提供了可供下載的網(wǎng)絡(luò)拓展知識。

在教授漢語比較成熟的國家和地區(qū)（如美國），本土化的教材也層出不窮，如普林斯頓大學(xué)出版社、耶魯大學(xué)出版社、Cheng & Tsui出版公司都出版了一些漢語教材，這些教材結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本土化的知識，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有親切感。但是這些教材往往使用面比較窄，沒有得到很好的推廣。

漢語國際教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立。美國教育部門主辦的“閱讀中文網(wǎng)”“學(xué)寫漢字網(wǎng)”“中國語言文字網(wǎng)”“漢語國際教育輔助教學(xué)網(wǎng)”都幫助學(xué)生提高閱讀、書寫漢字的能力。這些網(wǎng)站圖文并茂，配有大量音頻、視頻、動畫素材，生動靈活，深受學(xué)習(xí)者喜愛。我國漢辦網(wǎng)站http：//專門開設(shè)了在線孔子學(xué)院http：//，該網(wǎng)站可使用10種語言，并按照使用者的不同開發(fā)了學(xué)漢語、教漢語和漢語考試板塊，按照年齡開發(fā)了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的相應(yīng)漢語課程，按照漢語水平設(shè)置了初級漢語、中級漢語和高級漢語的相應(yīng)課程。漢語學(xué)習(xí)者既可以在這里在線互動學(xué)習(xí)漢語，也可以瀏覽中國文化（文化集錦）和查閱相關(guān)書籍（數(shù)字圖書館），還可以了解中國的新聞（新聞漢語）。在線孔子學(xué)院為漢語國際教育數(shù)字化教材建設(shè)做出了很好的嘗試和示范。

工具類漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供對漢語學(xué)習(xí)起支持作用的軟件服務(wù)，如詞典、拼音輸入、翻譯等。如“在線新華字典”。值得一提的是“線上中文工具”與全球最大搜索引擎google聯(lián)網(wǎng)，不僅提供詞典功能，更提供語言、文化常識，如中國人的姓氏、中國的數(shù)字文化等。

另外，教輔資料的研究和開發(fā)也為立體化數(shù)字教材提供了援助。文化類的如《中國的世界遺產(chǎn)》（英文、日文兩個版本）、《中國文化欣賞》《中國國情課件》《中國文化課件》《博覽中國》等，都是很好的現(xiàn)成視頻資料；語言類工具書如《漢字演變五百例》《漢語近義詞典》《對外漢語常用詞對比例釋》《HSK漢語8000詞》等。

（五）閱讀工具和閱讀方式的改變

信息時代的到來，使人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變，尤其是年輕人和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們，而這些人恰好又是漢語國際推廣的主要對象。美國學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，擁有筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。[6]智能手機(jī)、iPad、Kindle閱讀器、電紙書、iBook等數(shù)字終端產(chǎn)品的熱銷和普及，使得紙質(zhì)出版物逐漸失去了市場主宰的地位。

網(wǎng)絡(luò)覆蓋的進(jìn)一步擴(kuò)大，使得這些功能強(qiáng)大、攜帶方便的數(shù)字產(chǎn)品深入到了生活的方方面面，再加上生活節(jié)奏的加快，使得大部分人對攜帶、儲存方便，互動性強(qiáng)，個性化程度高的產(chǎn)品的需求更為急迫。

（六）數(shù)字化教材突顯的優(yōu)勢

數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材，其優(yōu)勢在信息化時代日益得到凸顯。

從出版商的角度看，數(shù)字化教材比紙質(zhì)教材更具經(jīng)濟(jì)性、便捷性和環(huán)保性。而且對于出版社，數(shù)字化的教材格式讓教材定制、操作起來也非常方便。數(shù)字化也有利于教材的拓展，如進(jìn)一步開發(fā)出醫(yī)學(xué)漢語、科技漢語等專業(yè)漢語教材。目前專業(yè)漢語教學(xué)的困境是漢語教師不懂專業(yè)術(shù)語，專業(yè)教師不懂漢語教學(xué)，數(shù)字化教材的立體性和互動性能很好地解決這個問題。

從使用者的角度看，有時候?qū)W生們需要的僅僅是一本書中的某幾章，或者是幾本書中的某幾章來輔助學(xué)習(xí)，借助定制教材，讀者可以不用為對自己無用的內(nèi)容買單。[5]FCC的研究顯示，如果使用數(shù)字課本取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，每年每名學(xué)生可以節(jié)約至多250美元成本。[5]

數(shù)字化課本還能帶來更具針對性、趣味性的互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國教育部全國訓(xùn)練和仿真協(xié)會最近進(jìn)行的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個主題的時間減少80%。另外一項(xiàng)研究顯示，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對平板電腦也持這個態(tài)度。[6]

數(shù)字化教材的這些優(yōu)勢也進(jìn)一步推動其實(shí)現(xiàn)全球化。

三、漢語國際教育數(shù)字化教材建設(shè)設(shè)想

教材數(shù)字化并非簡單地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書。數(shù)字化教材要十分注重內(nèi)容和制作方法，因此，要求從業(yè)人員具備專業(yè)和數(shù)字技術(shù)的雙重知識和能力，在制作中要時刻體現(xiàn)并突出以下幾點(diǎn)。

（一）針對性

數(shù)字化教材要針對不同國家和地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)本地化教材，體現(xiàn)因地制宜、與時俱進(jìn)、因材施教，改變過去“以我為主”的教材編寫觀念，特別要注意學(xué)習(xí)者的年齡、文化、喜好，及中國文化與當(dāng)?shù)匚幕慕Y(jié)合。

從操作層面上來講，可以首先建立一個龐大而細(xì)致的資料庫。前文已述全球已經(jīng)有大量的漢語教材在使用，我們可以挑選在全球有一定影響的教材，并對這些教材的適用范圍進(jìn)行合理標(biāo)注，如學(xué)習(xí)者情況（母語、國家、民族、地區(qū)、年齡、使用效果等）、內(nèi)容（語言內(nèi)容、文化內(nèi)容、使用要求等）、配套（練習(xí)冊、教師用書、視頻音頻資料等），針對學(xué)習(xí)者的具體情況做出判斷，主動為學(xué)習(xí)者配置適宜的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的交流渠道。

（二）立體化

數(shù)字化教材能夠克服傳統(tǒng)教材形式單一的缺陷，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者多種學(xué)習(xí)方式的要求，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合和利用。

建設(shè)中應(yīng)該充分利用圖書、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等不同介質(zhì)的優(yōu)勢立體化開發(fā)教材，另外還要注意跟語言知識、文化知識、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，跟語料庫相結(jié)合，跟教材使用地、使用人的個性相結(jié)合，還要體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的拓展，在掌握了相應(yīng)的語言文化知識后，給出相關(guān)的拓展知識導(dǎo)航供學(xué)習(xí)者選擇。

（三）互動性

數(shù)字化教材的互動性不能單純地體現(xiàn)在以往遠(yuǎn)程教育的可點(diǎn)讀，有授課視頻，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動上，還要體現(xiàn)在教學(xué)相長上。通過對師生問題的積累，建立有利于學(xué)習(xí)的語料庫（如文化沖突庫、語言偏誤庫等），這些問題可供全體教學(xué)、研究者研究，實(shí)現(xiàn)研究成果共享，再反過來給學(xué)生提供更好的針對性的、個性化的服務(wù)，促成螺旋式上升的良性發(fā)展。

另外還可以通過對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)評估和整合，及時反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)互動工具，甚至還可以建立一個更為龐大的社區(qū)體系，讓世界的語言和文化在這里得到碰撞和融合。

四、結(jié)論

未來學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷“無書包―無校園―無教師”的發(fā)展，教材的發(fā)展也必定要走一條“傳統(tǒng)出版─局限于內(nèi)容電子化的主流數(shù)字出版─為電子教材提供在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)服務(wù)的延伸數(shù)字出版─提供內(nèi)容深度挖掘加工和高附加值的增值服務(wù)的深入數(shù)字出版”的道路。[7]漢語國際教育作為國際化程度最高的一個學(xué)科，有能力、也必須走在數(shù)字出版的前沿。

注釋：

①以上數(shù)據(jù)均不含臺灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小兵.建設(shè)數(shù)字化國際教學(xué)資源庫[J].華文教學(xué)與研究，2010，（1）.

[2]陸儉明.再談漢語作為第二語言教學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題[J].長江學(xué)術(shù)，2007，（2）.

[3]吳志山.定制式數(shù)字化漢語教材輔助分析與重組方法研究[D].北京：北京語言大學(xué)，2009.

[4]竹子.美教育部擬5年普及數(shù)字化課本 蘋果三星等參與[DB/OL].http：///20120331/n339524560.shtml，2012-03-31.

[5]劉霄.中國教材出版如何應(yīng)對教育資源數(shù)字化？[N].中華讀書報，2012-08-22.

第2篇：數(shù)字化與教育范文

Abstract： With the accelerating pace of social information construction， the development of information technology and digitalization in education has been very rapid. In order to integrate information technology and resources and teaching better， to play a more important role in education. Function， the establishment of digital teaching information resources system is imminent. The perfect teaching information resource construction system is the basic condition to guarantee the digital teaching needs are met and the basic prerequisite to realize the digital teaching service. This paper first analyzes and analyzes the status quo of resource construction in digital teaching in China， clarifies the main problems in information resource construction， and gives a brief overview of the guiding ideology and principles of information resources construction， and discusses the construction of digital teaching information resources. The key issue of digital teaching resources， the final conclusion of the service.

Key words： digital teaching； information resources； information technology

我國教育在信息化發(fā)展的時代背景下也獲得了自身的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為我國教育帶來了極大的變革，使教育逐步轉(zhuǎn)入數(shù)字化模式中，并不斷發(fā)揮出強(qiáng)大的教育效果，有效提高了我國教育水平。數(shù)字化教學(xué)體系中的信息資源是各項(xiàng)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的基本前提，為了更好的明確當(dāng)前我國數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，對基本的信息資源建設(shè)現(xiàn)狀、發(fā)展與服務(wù)展開研究成為必然。

1 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國教育改革不斷推進(jìn)的過程中，對現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)體系提出了更高的要求，教育中的創(chuàng)新、改革需求日益突出。數(shù)字化教學(xué)體系所需的信息資源是支撐整個教學(xué)體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此關(guān)乎國家教育改革的時代任務(wù)[1]。雖然目前我國數(shù)字化教學(xué)中的信息資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可觀成果，但與教育改革和發(fā)展需求相比，其問題仍然是比較突出的。

1.1 資源更新和共享不足

信息化背景下的最大特點(diǎn)是資源的豐富性，隨著時代不斷發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，教學(xué)資源的更新速度也極為迅速，而作為數(shù)字化教學(xué)主要基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的信息資源建設(shè)，更新速度明顯不足[2]。例如一些學(xué)術(shù)界的新的研究成果，往往沒有真正進(jìn)入到信息資源體系中，而僅僅是以公告或通知的形式予以信息傳達(dá)，具體的更新內(nèi)容未在數(shù)字化教學(xué)體系中體現(xiàn)。資源更新速度的不足，極大地制約著數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。

另外，當(dāng)前信息資源建設(shè)中資源共享不足，依然是制約數(shù)字化教學(xué)效果提升的重要因素。例如一些重要的教學(xué)資源對其訪問權(quán)限有很大限制，只有擁有瀏覽權(quán)限的賬號登錄之后方可查看，這就使一些重要的資源無法被及時獲取，使教學(xué)效果受到直接影響。

1.2 信息資源建設(shè)中的優(yōu)質(zhì)資源短缺

在數(shù)字化教學(xué)體系中，優(yōu)質(zhì)的信息資源建設(shè)方能為教學(xué)提供有力支持，也只有??質(zhì)信息資源可以將數(shù)字化教學(xué)所需的各項(xiàng)信息服務(wù)準(zhǔn)確地提供出來。然而目前我國數(shù)字化教學(xué)體系中的信息資源建設(shè)往往缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別在資源質(zhì)量上存在明顯不足，使最基本的教學(xué)需求無法得到滿足，這就使數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而影響現(xiàn)代教育的發(fā)展[3]。

1.3 信息資源國際化交流欠缺

信息資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)δ骋粚W(xué)界課題有最深入、最全面、最新的成果信息，這樣才能將課題的研究全面、準(zhǔn)確、有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而如果信息資源體系在某課題中存在全面性不足的問題時，就必然會為這一課題的學(xué)習(xí)與研究帶來一定的阻礙，增加研究成本，擴(kuò)大學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。目前我國信息資源體系中的國際化交流欠缺，使一些先進(jìn)的國際學(xué)術(shù)研究成果，無法在教學(xué)中發(fā)揮效用，無疑制約著現(xiàn)代教學(xué)水平的提升，阻礙著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1.4 信息資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

信息資源建設(shè)需要大量的資金支持，作為數(shù)字化教學(xué)體系中建設(shè)成本較高的項(xiàng)目，如果經(jīng)費(fèi)不足，勢必直接影響著信息資源建設(shè)的成效。而一些存在于信息資源建設(shè)中的其他問題，都與其建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足密切相關(guān)。根據(jù)2015年我國高校教育投入的調(diào)查數(shù)據(jù)，在各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)中，各種硬件的投入占據(jù)了所有教育經(jīng)費(fèi)投入的83%以上，而資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入比例僅為9%，另外4%的經(jīng)費(fèi)用于人力資源培訓(xùn)及其他方面的教育建設(shè)中。雖然信息資源建設(shè)離不開強(qiáng)大的硬件支持，但硬件建設(shè)畢竟是信息資源建設(shè)的一個基本條件，信息資源的建設(shè)才是數(shù)字化教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。這種經(jīng)費(fèi)分配方式無疑成為當(dāng)前信息資源建設(shè)與發(fā)展的重要問題。

2 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)指導(dǎo)思想和原則

2.1 指導(dǎo)思想

在數(shù)字化教學(xué)體系中，實(shí)施信息資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確其核心指導(dǎo)思想，為了更好地將信息資源建設(shè)在數(shù)字化教學(xué)體系中的功能得到最大化發(fā)揮，必然需要明確數(shù)字化教學(xué)中的信息資源建設(shè)指導(dǎo)思想，以確保各項(xiàng)信息資源建設(shè)任務(wù)得以有效實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前我國教育改革背景下，對數(shù)字化教學(xué)提出的最基本任務(wù)就是通過資源整合，充分利用教學(xué)信息資源打造特點(diǎn)教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此實(shí)施信息資源建設(shè)也應(yīng)當(dāng)遵循以下指導(dǎo)思想：以發(fā)揮各項(xiàng)信息資源優(yōu)勢為基本目標(biāo)，通過對各學(xué)科專業(yè)知識的整合，進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)，將各項(xiàng)專業(yè)的、特色的教學(xué)資源有效整合在一起，發(fā)揮其數(shù)字化教學(xué)功能。

2.2 信息資源建設(shè)原則

我國教育對數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)在各級教育階段均有涉及，雖然在信息資源建設(shè)任務(wù)上有著各自不同的需求與要求，但其建設(shè)的基本原則是相同的，即保證信息資源建設(shè)的實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，這樣才能使各個教育階段的教學(xué)需求得到基本滿足[5]。

實(shí)用性原則是指各項(xiàng)信息資源應(yīng)當(dāng)能夠與本階段的教學(xué)需求相同步，即使數(shù)字化教學(xué)模式依然要以基本的教學(xué)需求及要求為前提。

系統(tǒng)性原則是指各項(xiàng)信息資源需要整理成為一個合理的、整體的資源系統(tǒng)，這樣各種不同類型的資源才能被更加高效的利用，使資源建設(shè)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

發(fā)展性原則是指信息資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠及時吸收新的資源，并盡快與現(xiàn)有資源體系融合在一起，以使其功能得到不斷地完善及有效發(fā)揮。

創(chuàng)新性原則是指在信息資源的類型、系統(tǒng)規(guī)劃等方面實(shí)施創(chuàng)新，使新的資源能夠更加有效的發(fā)揮其新的功能，對數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行有力的推進(jìn)和促進(jìn)。

3 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)關(guān)鍵問題

3.1 資源質(zhì)量

資源質(zhì)量在當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)體系中是一個非常重要的問題，為了更好的保證信息資源建設(shè)中的資源質(zhì)量，使其實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)將資源質(zhì)量作為關(guān)鍵問題對待，在信息資源建設(shè)過程中，確定資源質(zhì)量問題的關(guān)鍵地位，確保信息資源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源有著極其豐富的資源量，各種不同質(zhì)量水平的資源融合在一起，要對其質(zhì)量進(jìn)行有效的區(qū)分非常困難，也極為關(guān)鍵。

3.2 技術(shù)水平

?底只?教學(xué)體系無論對教師還是資源管理人員都有著較高的技術(shù)要求，如果沒有較高的技術(shù)水平，在信息資源的使用或信息軟件的應(yīng)用中，就會出現(xiàn)各種影響資源有效性的問題，直接導(dǎo)致教學(xué)過程受到影響，教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。對于數(shù)字化教學(xué)體系而言，信息資源使用依賴于資源體系的建設(shè)與軟件使用的支持，在資源體系建設(shè)上，技術(shù)水平關(guān)系著信息資源的質(zhì)量，更關(guān)系著信息資源在教學(xué)中的功能發(fā)揮，因此對資源建設(shè)的技術(shù)水平加以嚴(yán)格控制是非常關(guān)鍵的問題之一。軟件的使用也是信息資源建設(shè)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)就必然要依賴于軟件支持，因此在實(shí)施數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)時，對相應(yīng)的軟件技術(shù)水平的關(guān)注也非常重要。

4 數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)

4.1信息檢索服務(wù)

信息檢索服務(wù)是最基本的資源服務(wù)內(nèi)容，通過對已有的資源實(shí)施細(xì)致的分類，使使用者能夠方便、迅速的尋找到滿足使用需求的資源。這項(xiàng)服務(wù)通過信息檢索平臺或軟件實(shí)現(xiàn)。

4.2 遠(yuǎn)程共享服務(wù)

信息資源建設(shè)是一項(xiàng)成本較高的資源建設(shè)任務(wù)，提高資源共享水平能夠使各項(xiàng)資源的價值更大的發(fā)揮，同時也使建設(shè)成本相對降低。作為一個在市場化經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展建設(shè)的信息化資源體系，其經(jīng)濟(jì)價值的最大化要求是非常關(guān)鍵的。遠(yuǎn)程共享服務(wù)就是滿足資源價值最大化與成本最小化要求的資源服務(wù)類型。一般遠(yuǎn)程共享服務(wù)的實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀設(shè)備等實(shí)現(xiàn)。

4.3 數(shù)字信息咨詢服務(wù)

信息咨詢能夠使教學(xué)所需的信息更加準(zhǔn)確的被篩選出來，以獲得更高的教學(xué)效率。一般數(shù)字信息咨詢服務(wù)的實(shí)現(xiàn)通過更高層次的資源檢索實(shí)現(xiàn)，這種檢索屬于非自動化檢索，是由人工參與的資源引導(dǎo)或聯(lián)機(jī)幫助實(shí)現(xiàn)。

第3篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞 視角 數(shù)字融合 體育文化 文化創(chuàng)新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，為數(shù)字融合推動體育文化創(chuàng)新提供了機(jī)遇，它改變傳統(tǒng)體育文化的表現(xiàn)形式，結(jié)合數(shù)字信息形成新的虛擬文化形式，使得創(chuàng)新以后的體育文化所傳播和展現(xiàn)的內(nèi)容符合當(dāng)今社會文化需求，順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流。數(shù)字化的體育文化，不但沒有對體育運(yùn)動的本質(zhì)的造成損失，而且還有助于提升體育運(yùn)動藝術(shù)性，推動體育文化價值凝練，促使體育文化進(jìn)一步傳播、消費(fèi)發(fā)展，使其更符合當(dāng)代人們的需求。

一、體育文化數(shù)字融合創(chuàng)新的發(fā)展理念

隨著體育對我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響范圍越來越大、程度越來越深，體育文化已經(jīng)由簡單的滿足人民物質(zhì)需求和精神需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力，體育文化對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用已經(jīng)得到時間的檢驗(yàn)。因此，促進(jìn)數(shù)字科技與體育文化相融合，形成數(shù)字化體育文化，將其龐大的商業(yè)價值轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，對推動體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展意義重大。

二、體育文化在數(shù)字融合視角下的創(chuàng)新體現(xiàn)

（一）數(shù)字融合促進(jìn)民族體育文化進(jìn)行全球化傳播

在全球文化大融合的形勢下，我國民族體育文化的生存和發(fā)展出現(xiàn)困境。我們要轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)民族體育文化與數(shù)字科技進(jìn)行融合，使其可以以更加開放的藝術(shù)形態(tài)出現(xiàn)在人們的面前，這樣不僅可以保證民族文化的傳承，還可以推動民族體育文化在世界范圍的傳播。例如，“搶花炮”是以拼搶為表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，是我國民族體育文化的代表之一，“搶花炮”體現(xiàn)著我國侗族人民不怕困難、堅忍不拔的頑強(qiáng)意志。在與數(shù)字科技的融合下，將聲音、圖片等信息融合到搶花炮的數(shù)字化傳播中，對其進(jìn)行現(xiàn)代美術(shù)、音樂等設(shè)計加工。一方面，可以使“搶花炮”在音樂、舞蹈等現(xiàn)代元素的融合下轉(zhuǎn)變成新的民眾體育文化，這樣不僅延續(xù)著少數(shù)民族獨(dú)特的民族文化，還可以增強(qiáng)其競爭性和趣味性。另一方面，將符號化的“搶花炮”運(yùn)動經(jīng)過現(xiàn)代藝術(shù)的加工，使其以數(shù)字信息為文化傳播新載體，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、媒體等簡單、高效的傳播方式的向全球進(jìn)行傳輸獨(dú)特的侗族文化。這樣運(yùn)用科技手段可以更好的向世界展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化，使其可以在全球體育融合的趨勢下繼續(xù)發(fā)展。

（二）數(shù)字融合滿足符號體育文化的消費(fèi)需求

傳統(tǒng)體育文化的全球性傳播，就需要通過科技引導(dǎo)來完成體育文化與游戲、漫畫等產(chǎn)業(yè)的融合，創(chuàng)造出符合時尚體育文化的需求的高品質(zhì)文化形式。例如可將體育文化與電子游戲進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)以體育為背景的電子競技運(yùn)動，如模擬技術(shù)操作為主的FIFA系列游戲、CS等，模擬體驗(yàn)為主的鐵拳系列、極品飛車系列等，模擬團(tuán)隊(duì)競技為主的LOL、DOTA系列等，讓游戲者感受虛擬化的真實(shí)運(yùn)動情況，讓人們可以在享受游戲樂趣的同時滿足身臨其境的體驗(yàn)需求。數(shù)字融合下的體育文化電競化發(fā)展，不僅促進(jìn)了體育文化的創(chuàng)新發(fā)展，還滿足了人們對符號體育文化的時尚消費(fèi)需求。

（三）數(shù)字融合推動落伍體育文化進(jìn)行整合、再發(fā)展

雖然新的體育文化滿足人們現(xiàn)代性與時尚性的追求，但落伍的體育文化不一定會衰退、消亡。通過數(shù)字融合的推動下，可讓落伍的體育文化進(jìn)行整合、重塑，實(shí)現(xiàn)其再次崛起的發(fā)展目標(biāo)。例如飛躍最早誕生于1959年的上海，在中國已經(jīng)有近60的發(fā)展，以其結(jié)實(shí)耐用、價格低廉的簡約設(shè)計成為時尚的代名詞，當(dāng)時的銷售量與日俱增，是我國體育品牌的代表之一。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，在其它球鞋與假冒偽劣產(chǎn)品過多的雙重沖擊下，飛躍球鞋逐漸離開主流市場。派特斯?巴斯坦在取得了“飛躍”的海外所有權(quán)后，對其進(jìn)行設(shè)計、材料、制造等多行業(yè)的文化整合，使其在數(shù)字融合下得以重塑，在飛躍球鞋使用功能不變的情況下進(jìn)行文化內(nèi)涵擴(kuò)展。運(yùn)用“FEIYUE”進(jìn)行注冊，并賦予這個商標(biāo)向前飛的新意義，在FEIYUE的宣傳中，派特斯運(yùn)用數(shù)字科技制作了一個學(xué)習(xí)中國功夫的廣告，并在其背景配上“少林功夫”幾個字眼，這樣就激起西方人民對于神秘東方文化的獵奇心理，使得FEIYUE在巴黎很快就開始和國際品牌一起銷售，并且其影響力正在逐漸擴(kuò)大。

三、結(jié)語

綜上，體育是人們進(jìn)行一切物質(zhì)活動的基礎(chǔ)，是人們適應(yīng)自然、改造自然滿足自身發(fā)展需要的一種獨(dú)特生活方式。體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)和人類生活休戚與共，因此要促使數(shù)字科技與體育文化進(jìn)行融合，推動體育由技術(shù)體育向智能體育的轉(zhuǎn)變，使其成為國民經(jīng)濟(jì)中越來越重要的新文化產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞： 一對一；數(shù)字化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、一對一教學(xué)理念的優(yōu)勢

一對一教學(xué)理念自從其被提起之日起，就獲得了大量人的認(rèn)可。而且當(dāng)前很多學(xué)校都在主動探究數(shù)字化一對一的教學(xué)模式，所以可以清楚地感受到當(dāng)前的教育也在快速的改變著，在教學(xué)過程中，數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)的越來越明顯。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，數(shù)字化的一對一教學(xué)并非只是傳授給學(xué)生知識，更多是的幫助學(xué)生養(yǎng)成一種全新的學(xué)習(xí)方式，在這種全新的教學(xué)模式下，原有的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足都會被彌補(bǔ)。

國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都必須建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而大眾化與創(chuàng)新是相對的，只有先保證個性的存在，才能夠可能進(jìn)行創(chuàng)新。在教育中也一樣，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會被枯燥的知識所埋沒，才能夠被激發(fā)，進(jìn)行成長為創(chuàng)造性的人才。高中數(shù)學(xué)的作用是幫助學(xué)生在未來的工作和生活上解決諸多問題，所以依然需要學(xué)生擁有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求，但是實(shí)際來看，每一位學(xué)生之間都是客觀存在著一定的差異的，每一個高中生都有自己個性的地方，但是傳統(tǒng)教學(xué)中基本不考慮這一點(diǎn)，所以一對一教學(xué)可以很好的滿足個性化教學(xué)的需求，其基于人們的工作生活對于信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了原有的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，并且形成了自己的教學(xué)目標(biāo)――為滿足數(shù)字化社會的需求，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備對信息的獲取、處理和應(yīng)用能力。在數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，其主要有四個優(yōu)勢，第一個是用多維互動的教學(xué)方式替代原來的單向灌輸教學(xué)方式；第二個是用個性化教學(xué)方式替代了大眾化的教學(xué)方式；第三種是使用開放式教學(xué)替代原有的封閉式教學(xué)；第四種是關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上，不再過度看重學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、數(shù)字化環(huán)境下一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）課前從網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)。

教師在上課之前把所需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)任務(wù)都布置好，并且o出自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自主尋找各種教育資源進(jìn)行自學(xué)，并且在諸如微信、QQ、微博等平臺與教師劑同學(xué)進(jìn)行交流，針對學(xué)生提出的各種疑問，教師需要及時予以回答，并且針對性的做好課堂面對面的教學(xué)活動設(shè)計。借助課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生交流互動的機(jī)會，并且很好地展示了學(xué)習(xí)的效果，同時因?yàn)閷W(xué)生的反饋也幫助教師明確了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）教師與學(xué)生互相交流并展示。

教師與學(xué)生互相交流并且展示在自學(xué)階段所了解掌握的內(nèi)容，并且總結(jié)、梳理教學(xué)內(nèi)容，通過交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納以及語言的表達(dá)能力，幫助其感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學(xué)生從練習(xí)中得來。練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，要使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能就必須通過練習(xí)。教師能及時根據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷，及時調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在課堂能及時消化、鞏固和運(yùn)用知識，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識。例如，在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行問題的討論。

數(shù)字化環(huán)境下，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，通過微信、微博等平臺就課堂中出現(xiàn)的有價值的問題進(jìn)行分析和討論，或者是由教師主動提出一些具有拓展性和較具挑戰(zhàn)的問題，師生之間進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠很好的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)的思維更加發(fā)散。

例如如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，對于諸如0.9=1這一等式，很多學(xué)生即便學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后，依然表示費(fèi)解。對此可以專門為學(xué)生一對一方式提供一個小故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。大兒子分總數(shù)的1/2，二兒子分總數(shù)的1/4，三兒子分總數(shù)的1/5。在印度牛不能宰殺，只能整頭分。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁。鄰村智叟給建議是：“我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”但是老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？原本讓學(xué)生苦惱的問題，通過簡單的網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生就明白了無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式S=一對一1/（1-q）。

（四）按照不同層次為學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的訓(xùn)練題目。

每一位學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面都是存在著差異的，所以在數(shù)字化環(huán)境下一對一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生為其設(shè)定不同的權(quán)限，安排其去所設(shè)定的網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)，教師遠(yuǎn)程了解每個學(xué)生的練習(xí)處理狀況，并且針對學(xué)生的練習(xí)情況實(shí)時的進(jìn)行評價分析和指導(dǎo)，采用分層次訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下開展自己的個性化學(xué)習(xí)，感受成功。

（五）學(xué)生在平臺上進(jìn)行總結(jié)，教師為學(xué)生點(diǎn)評和引導(dǎo)。

在一對一模式下完成數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在平臺上發(fā)起課后拓展的話題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行交流。這樣不僅能夠再度幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為之后的一對一教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓每一位高中生都能夠以成功者的心態(tài)感受高中數(shù)學(xué)，從而對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而可以在課堂上與教師實(shí)現(xiàn)融洽的交流，并且，在數(shù)字環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富很多，間接提升學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

第5篇：數(shù)字化與教育范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 大學(xué)英語教師 角色轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)， 隨著以計算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透和深入到社會生活的各個方面， 人類信息化時代已經(jīng)來臨。作為培養(yǎng)社會人才的重要領(lǐng)域， 教育毫不例外地經(jīng)歷著信息技術(shù)對其進(jìn)行的一場重大變革， 教育信息化已經(jīng)成為共識。大學(xué)英語， 作為我國高等教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 和其它學(xué)科領(lǐng)域一樣正面對和經(jīng)歷著信息化教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育信息化的發(fā)展使信息時代的大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的時代特點(diǎn)， 傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師角色正遭受沖擊， 大學(xué)英語教師必須迅速調(diào)整自已的角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的新變化。教育信息化背景下大學(xué)英語教師的角色

一、課程教學(xué)的設(shè)計者

信息技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)帶來巨大沖擊。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以得到浩繁的英語學(xué)習(xí)資源。那么，如何做到既完成教學(xué)目標(biāo)，又確保學(xué)生在一定的時間獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？ 其中教師作為課程教學(xué)的設(shè)計者的角色就非常重要。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃， 例如課時的安排及教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容， 以及要達(dá)到的預(yù)期效果等都應(yīng)有明確的計劃。教師在執(zhí)行上述教學(xué)設(shè)計中， 還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和反饋信息， 重新調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)活動的組織者

信息化教學(xué)環(huán)境雖然為學(xué)習(xí)活動提供了支持， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)不會自發(fā)地完成， 不會自發(fā)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 只有通過教師的參與和引導(dǎo)， 通過具體的學(xué)習(xí)活動來完成教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 教師的作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在信息技術(shù)環(huán)境下， 英語教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢， 選擇大量學(xué)生感興趣的內(nèi)容， 運(yùn)用多種形式來充實(shí)和組織課堂活動， 傳遞教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今的大部分英語教材均提供磁帶以及配套的教學(xué)光盤， 這在某種程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而， 實(shí)際情況是， 在沒有教師的指導(dǎo)下， 大部分學(xué)生只是膚淺地瀏覽一下自己感興趣的內(nèi)容， 很少系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和探討。這就要求教師要有效地組織課堂教學(xué)， 提出學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 了解學(xué)生的情況， 在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量與自己已知的事物相聯(lián)系， 幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義， 有效地提高學(xué)生主動參與課堂活動和學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、教學(xué)結(jié)果的評估者

在教育信息化環(huán)境下， 學(xué)生可通過多種渠道獲取和運(yùn)用英語教學(xué)信息， 然而， 他們到底是否能夠掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容還需要英語教師要利用多種手段來評估。英語教師要充分利用評價的導(dǎo)向作用， 將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評價，它既是評估手段，又是一種激勵方式。終結(jié)性評價則關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，指在一個學(xué)習(xí)階段末，對學(xué)生的成績、表現(xiàn)與能力所做的總結(jié)性評價。英語教師作為評估者， 要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過提問、檢查作業(yè)、組織單元測試和針對詞匯、語法結(jié)構(gòu)、聽力、口語和閱讀等方面的專項(xiàng)考查幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案了解其學(xué)習(xí)狀況，及時通過面談或網(wǎng)絡(luò)肯定學(xué)生的進(jìn)步和不足之處。另外，教師也要幫助學(xué)生自評，包括學(xué)習(xí)初期的水平測評、監(jiān)控進(jìn)步過程、同學(xué)互評等。教學(xué)評估是大學(xué)英語教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，要始終貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教、學(xué)、評三位一體，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，使評估的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高能力的過程。教師要樹立為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的觀念，要通過評估不斷地改進(jìn)教學(xué)，其最終目的指向?qū)W生英語應(yīng)用能力的提高。

四、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者這和提供者

學(xué)習(xí)資源是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種信息資源。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材來規(guī)范教師對學(xué)生知識的傳授。在信息時代，多媒體及網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、網(wǎng)上報刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體電子圖書等，不僅給教師教學(xué)提供了廣闊的空間，同時也為學(xué)生主動探索并完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)。但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，學(xué)生的直接學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)信息需要教師去提供和設(shè)計。大學(xué)英語教師要用現(xiàn)代化的教育觀念，充分運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)主題所需的信息資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，成功地設(shè)計、開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語課程教學(xué)向校本化、個性化、綜合化、實(shí)用化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語知識教學(xué)和英語實(shí)際應(yīng)用的融會貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭榮， 廖紅陽. 教育信息化對高校教學(xué)模式及師生關(guān)系的影響[J] .經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展， 2006， （5）.

第6篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會推進(jìn)到了信息時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像。”數(shù)字化技術(shù)使人類對世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對美術(shù)設(shè)計要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識的數(shù)字化。這種變革使知識可以以更簡單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國界、文化及時空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計工具的變革到新的設(shè)計形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計或?qū)嶓w建模分成多個層次和階段，學(xué)生的設(shè)計水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)圖形設(shè)計、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評價等方面。當(dāng)一個構(gòu)思成熟后就可交由計算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能隨時回到設(shè)計創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn)，對以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計算機(jī)對設(shè)計最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，是設(shè)計表現(xiàn)領(lǐng)域的一個極為重大的變革。在平面設(shè)計中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計中，計算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計師在觀察物體時，它能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細(xì)部，同時也能在空間的視點(diǎn)中對形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計語言與網(wǎng)頁設(shè)計語言結(jié)合，融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時代，自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計,設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計數(shù)據(jù)的儲存及再利用。各種設(shè)計素材、設(shè)計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時間和空間的限制。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時空的思維方式，讓設(shè)計的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的核心。

互動式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時空的限制，并最大限度地支持個性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時代對設(shè)計教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們越來越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個問題，不可避免地擺在了我們的面前。在數(shù)字化時代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個方面，但是在藝術(shù)設(shè)計教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會不會使教師和學(xué)生的實(shí)際動手能力逐步降低的問題，一直存在爭議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動手能力降低問題確實(shí)存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動手能力降低是社會問題，是社會分配不合理與傳統(tǒng)價值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，重視實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動手能力并非都是有價值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識與技能達(dá)到新的平衡。新晨

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時招收、對照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計工作的障礙。

結(jié)語

我們面對的是嶄新的數(shù)字化時代，它對我們的沖擊可能會改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計教育也會因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動力。在數(shù)字化時代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]德馬丁·海德格爾.林中路.上海譯文出版社,1997.

[2]王波.數(shù)字化時代的美育思考.山東電大學(xué)報，2004年第1期.

[3]陳實(shí).數(shù)字化時代的藝術(shù)設(shè)計教育.浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2001年9月第14卷第3期.

[4]薛生健.數(shù)字化時代對藝術(shù)設(shè)計教育的影響.河西學(xué)院學(xué)報，2002年2月第1期.

[5]周發(fā)強(qiáng).數(shù)字化時代我國高校綜合性美術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2002年第17卷第3期.

[6]張耕云.數(shù)字媒介與藝術(shù).美術(shù)研究,2001(1).

第7篇：數(shù)字化與教育范文

一、出版模式數(shù)字化攻略：深入開發(fā)，尋找贏利點(diǎn)

教育出版數(shù)字化并不難，但轉(zhuǎn)型之后，如何找到符合教育自身特點(diǎn)的數(shù)字出版商業(yè)模式是我們不得不思考的問題。

1.電子書包模式。電子書包(Electronic School-bag)代表著教育電子產(chǎn)品的發(fā)展方向。電子書包是一個組合產(chǎn)品，它包含三個方面的內(nèi)容：其一，閱讀終端，電子書包外形多如筆記本電腦式或平板電腦式，具有讀寫功能；其二，內(nèi)容資源庫，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源(如涵蓋了高中三年全新人教版教材的全部知識點(diǎn)和測試題庫等)；其三，網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供數(shù)字資源并對學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)家庭和學(xué)校，學(xué)生和老師的溝通，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。電子書包不但是一個真正的“書包”，同時也是一個數(shù)字化的課堂。在新加坡，學(xué)生的電子化教材教輔與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過電子郵件和即時通訊軟件可與全球范圍內(nèi)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得，形成了全球性的電子書包。教育數(shù)字出版立體化開發(fā)，電子書包便是其終極模式。在我國，電子書包已經(jīng)在上海、廣東佛山等中小學(xué)開始試點(diǎn)，但主導(dǎo)的卻是科技公司或電信運(yùn)營商，出版社作為核心內(nèi)容提供者卻退居幕后。這提醒傳統(tǒng)出版商，在產(chǎn)業(yè)鏈中如果不做出積極努力，很可能會處于被動地位。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺模式。教育出版數(shù)字化，首先要從資源數(shù)字化開始，也就是建立教學(xué)資源庫。而數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫的積累，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺和跨媒體復(fù)合出版系統(tǒng)的基礎(chǔ)。我國高等教育出版社在這方面較早地作出了努力，在過去的十多年中已大致完成了數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，高教社建立了“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”(http：//4a.省略/)，其中所謂的4A，即Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。該平臺教學(xué)中動態(tài)形成電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等，或部分課程，提供有立體化教學(xué)包。一般購買紙質(zhì)課本，即可通過主教材所附贈的學(xué)習(xí)卡，使用者可以獲得登錄高等教育出版社立體化教材網(wǎng)的密碼和口令，免費(fèi)享用豐富的資源。網(wǎng)上還有課件等資源，任何讀者都可以隨時免費(fèi)下載。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，它包括在線課堂教學(xué)、教學(xué)互動、課下輔助系統(tǒng)、課后成績測評等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)；它是一種師生相長的教學(xué)活動，是針對學(xué)生、教師甚至家長的服務(wù)。當(dāng)這種教學(xué)方式達(dá)到較為完善的程度之后，它從某種意義上說就可以相當(dāng)于同等存在的實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)，能將教學(xué)資源、教學(xué)管理等融為一體，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。目前國內(nèi)多家出版社都已建立了此類平臺，如人民教育出版社的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”(省略)，江西教育出版社的“我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//省略)以及清華大學(xué)出版社的“《新世代交互英語》在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//neie.省略)等等。

教育出版商適時地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，向讀者、學(xué)習(xí)者提供主動的知識服務(wù)，為受眾打造多樣化、全方位的需求配套產(chǎn)品，是打破傳統(tǒng)出版社狹隘的“數(shù)字”瓶頸的切實(shí)有效的嘗試方法。

3.移動教材模式。移動教材是教材教輔等教育資源在移動閱讀器上的應(yīng)用。移動閱讀器主要有三類，即電子屏電子閱讀器、平板電腦、手機(jī)和教育電子產(chǎn)品。如麥格勞?希爾與亞馬遜合作，將其名下的100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX 閱讀器上發(fā)行。又如，在與手機(jī)商合作方面，諾基亞與英國知名教育出版商培生集團(tuán)合資成立諾培互聯(lián)(北京)科技有限公司，以加速“行學(xué)一族”(Mobiledu)業(yè)務(wù)在中國的發(fā)展?！靶袑W(xué)一族”(Mobiledu)”是諾基亞在中國開發(fā)的手機(jī)渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機(jī)用戶提供英語學(xué)習(xí)材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過在新款諾基亞手機(jī)上預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過訪問該服務(wù)在中國的移動網(wǎng)址及大多數(shù)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)門戶獲取相關(guān)內(nèi)容；在與教育電子產(chǎn)品商合作方面，如諾亞舟作為國內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌之一，與眾多的出版社和教育資源單位進(jìn)行了廣泛的合作，在英語同步教材和中學(xué)九門功課學(xué)習(xí)資源方面，諾亞教育網(wǎng)取得了廣泛的授權(quán)，包括人民教育出版社、培生教育出版亞洲有限公司等。移動教材實(shí)際上是一種由教材內(nèi)容商向移動閱讀器分銷產(chǎn)品的模式。大多情況下，教材內(nèi)容商不生產(chǎn)閱讀器。移動教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但這種模式主要借用電子書分銷模式。在國外，kindle和iPad等主流閱讀器與教材出版商的合作常常在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。

4.開放式教材模式。開放式教材(Open Textbook)出版是一類新興的教材出版模式，指網(wǎng)絡(luò)出版平臺向教師(作者)開放了權(quán)限，允許隨時提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費(fèi)閱讀，而網(wǎng)站平臺的贏利方式通過出售電子版教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料等其他方式實(shí)現(xiàn)。平世界知識庫(Flat World Knowledge，簡稱FWK，http：//省略/)是目前最大的向世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)開放式教材的平臺。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本迅速過時等問題。FWK提供教材在線免費(fèi)閱讀，而贏利則依靠售賣包裝了的內(nèi)容(如有聲電子書)和便宜的紙本教材，為不同的電子書閱讀設(shè)備提供不同電子書閱讀格式(基于網(wǎng)站上免費(fèi)的教材)等，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及相關(guān)材料等等。學(xué)生可以在數(shù)字版的課文頁邊空白上注釋與評論，從而與其他學(xué)生分享見解、分析和推斷，其優(yōu)越性是不言而喻的。對于教師來說，F(xiàn)WK也有突出的方便性。FWK日前了一款名為MIYO(make it your own)的電子教材定制平臺。該平臺提供了一個簡單的拖放式的操作界面，老師們可以按個人需要輕松移動或刪除章節(jié)，或者選擇和添加其他內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在CC協(xié)議3下還可以被重新使用。制作完成后，MIYO自動將老師們改動過的版本存為一個新版本，然后提供在線閱讀的免費(fèi)版本或出售電子版等。

FWK為教材出版提供了一個新的發(fā)展模式，在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容，而學(xué)生們則有了更多的選擇，也更能支付得起購買教材的費(fèi)用，而網(wǎng)站平臺方則不增加編輯成本。2009年時，F(xiàn)WK已經(jīng)有44個國家，900多所學(xué)校的1 600多個教授和115 000名學(xué)生使用網(wǎng)站的圖書，平均每個學(xué)生節(jié)約大約20美金，并且得到了貝塔斯曼、蘭登書屋等公司的投資。與FWK類似的平臺還有著名開放式教材平臺Textbook equity (http：//省略/ )。

由于開放式教材模式降低了教材出版的門檻，缺乏嚴(yán)格的編審制度，電子教材還存在一定的問題，如：版權(quán)信息模糊不清；內(nèi)容來源模糊不清，缺乏權(quán)威性；適用年級模糊不清；文字寫作水平差，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量不高；內(nèi)容過于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學(xué)習(xí)單元” ，不利于學(xué)習(xí)、記憶等等?？梢婇_放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問題有待解決。

5.多元化經(jīng)營模式。目前，出版商僅僅針對學(xué)校市場，而忽視了在企業(yè)學(xué)習(xí)(corporate learning)、國外教育(education systems in other countries)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)(tutoring)、行業(yè)出版(trade publishing)、自學(xué)教育(home schoolers)等領(lǐng)域潛在的市場。出版商可以根據(jù)自身實(shí)力，選擇性地進(jìn)入這些領(lǐng)域，開辟教育出版新的贏利方式。

二、數(shù)字化人才培養(yǎng)攻略：各有專長，共同協(xié)作

1.編碼設(shè)計師。教育出版數(shù)字化最重要的一點(diǎn)就是要提高編輯的科技素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。出版社應(yīng)該引進(jìn)一批計算機(jī)專業(yè)的人才，或?qū)υ芯庉嬤M(jìn)行數(shù)字技術(shù)技能的培訓(xùn)，利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字教輔的深層開發(fā)。

2.娛樂架構(gòu)師。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)在數(shù)字出版物往往兼具文字、音樂、圖片、視頻甚至互動游戲等。教育數(shù)字出版物置身于這種環(huán)境中，更應(yīng)該寓教于樂，將學(xué)習(xí)性與游戲性融為一體，使讀者在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)到知識。因此未來教輔編輯應(yīng)具備娛樂架構(gòu)的意識和素養(yǎng)。

3.客戶支持服務(wù)。教育數(shù)字出版中的客戶支持服務(wù)主要指學(xué)習(xí)社區(qū)中的在線接待員和內(nèi)容管理員。在網(wǎng)絡(luò)平臺中應(yīng)安排這樣一批專業(yè)的客服人員，及時回答用戶提出的問題，幫助用戶解決遇到的困難。內(nèi)容管理員則須及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷提供新知識，并及時刪除容易造成不良影響的垃圾內(nèi)容。

4.數(shù)字版權(quán)保護(hù)。我國的數(shù)字出版環(huán)境混亂，盜版產(chǎn)品充斥市場。數(shù)字出版使復(fù)制盜版及私自變相大量傳播變得更加容易，而且教育圖書內(nèi)容多非原創(chuàng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一旦被盜版，很難通過法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。因此，在數(shù)字化內(nèi)容滋生的時代，我們需要這樣一批數(shù)字版權(quán)保護(hù)人才，來及時發(fā)現(xiàn)盜版內(nèi)容的網(wǎng)站，并堅決打擊盜版。

5.數(shù)字版權(quán)貿(mào)易。在數(shù)字出版領(lǐng)域，同樣存在版權(quán)引進(jìn)與輸出的問題。因此需要版權(quán)貿(mào)易方面的專門人才，站在國際視野上，吸收、引進(jìn)國外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源，更要推動我國本土數(shù)字教育資源“走出去”。

6.高水平管理人才。出版社還應(yīng)通過現(xiàn)代出版企業(yè)制度改革，制定和實(shí)施對各類人才有較大吸引力的人事制度，引進(jìn)一批在數(shù)字出版方面具有開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高水平人才，能夠整合各種網(wǎng)絡(luò)及社會資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品。

三、結(jié)語

教育是一個各類新技術(shù)得以集中施展的領(lǐng)域，而教育出版也應(yīng)該跟上時代步伐，努力打造屬于自主的高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，為我國教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會科學(xué)項(xiàng)目(09YJA870022)研究成果

第8篇：數(shù)字化與教育范文

幾年來，學(xué)校以提高教師電腦技能和信息素養(yǎng)為目的，充分利用大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)、東師大網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，通過培訓(xùn)和教研的方式，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、交流、展示之需，轉(zhuǎn)變思維、工作、生活和學(xué)習(xí)方式，成為自己工作、生活當(dāng)中密不可分的一部分內(nèi)容。

以大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動。

（一）采取“三大策略”

1．“及時反饋，評價跟進(jìn)”策略：

（1）每學(xué)期末，學(xué)校評選“博客之星”、校本研修先進(jìn)個人、校本研修優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等，以資鼓勵。

（2）教師教育博文及時統(tǒng)計、公布：班子成員每周例會由校長親自反饋情況；全體教師每月統(tǒng)計一次并進(jìn)行公布。

（3）對教師博客中的好文章及時推薦給上級網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和刊物等；給教師提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會參與“教師論壇”等交流活動。

（4）教師的個人電子化檔案、學(xué)科整合資源、東師理想資源庫等不斷充實(shí)和完善，每學(xué)期末檢查、展示，并將此納入對教師個人考核結(jié)果中。

（5）采取多種形式，大張旗鼓地激勵教師參與研修活動：發(fā)證書、照相、戴大紅花、大會表揚(yáng)、物質(zhì)激勵等。

從被動到自覺，教師積極參與大連教師網(wǎng)“我的初始從教之路”、讀書征文和“板書秀”活動，且能取得好成績。學(xué)校被學(xué)院評為首屆“我網(wǎng)我問”活動組織先進(jìn)單位。

2．“加強(qiáng)培訓(xùn)，分層指導(dǎo)”策略：

學(xué)校采用外請專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過硬、中老年教師要過關(guān)、外來教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計算機(jī)簡單操作，到后來的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用、電子白板的應(yīng)用等。對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（1）系統(tǒng)知識技能培訓(xùn)：

對全體教師、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、家庭用網(wǎng)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的摸底調(diào)查，了解實(shí)情，有針對性地、根據(jù)需要隨機(jī)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行十幾次的系統(tǒng)培訓(xùn)（寫博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、查殺病毒、利用qq聊天、上傳資源等技能培訓(xùn)），同時下發(fā)系列可供教師操作的材料，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)，參加校本研修，促進(jìn)個人發(fā)展的意識，讓教師經(jīng)常性地利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣。

五年間，信息技術(shù)方面的校本培訓(xùn)達(dá)25次。僅電子白板設(shè)備培訓(xùn)一項(xiàng)，自2009年9月安裝后，教師參加區(qū)級全員培訓(xùn)2次，學(xué)校培訓(xùn)3次，校內(nèi)全員逐個操作過關(guān)考核1次，才使教師短時間內(nèi)能嫻熟使用，提高教學(xué)效益。

（2）活動中培訓(xùn)：

學(xué)校搞制作和運(yùn)用課件、資源進(jìn)行說課、運(yùn)用電子白板達(dá)標(biāo)課、骨干教師電子備課比賽活動等。

（3）課題任務(wù)式培訓(xùn)：

利用學(xué)科整合課題，選擇微機(jī)教室操作模式，進(jìn)行教學(xué)觀摩、診斷分析研究活動。

3．“班子帶頭，示范引領(lǐng)”策略：

班子有緊迫意識、責(zé)任感和使命感，思考自身如何用信息時代的思維和意識開展工作，如何結(jié)合部門工作實(shí)際，將信息技術(shù)運(yùn)用到管理工作中去，研究探索信息技術(shù)條件下教師的教研方式、評價方式和管理方式等將要面臨的變化，從而改變常規(guī)的管理模式，使學(xué)校管理能跟上時代的步伐，發(fā)生根本性的改變，突破阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅自己帶頭，而且力圖通過常規(guī)工作促使教師利用現(xiàn)代信息手段，親自培訓(xùn)教師、考核教師、推薦好的網(wǎng)站和博客，推薦教師讀網(wǎng)上好的文章，關(guān)注教育教學(xué)案例研究，對教師寫的博文進(jìn)行回復(fù)評價，設(shè)立幾個長期交流研究的平臺，而且結(jié)合自己部門工作，引領(lǐng)教師。

截至目前，班子成員都熟練利用信息技術(shù)，借助市區(qū)政務(wù)辦公系統(tǒng)瀏覽通知已成常態(tài)，通過郵箱及時進(jìn)行班子常規(guī)工作小結(jié)和部門工作及時反饋已成自覺，漸漸地引導(dǎo)師生，使校園內(nèi)辦公自動化具有了某種可能。過程中，引導(dǎo)、督促教師盡快提高信息技術(shù)意識和修養(yǎng)，盡快形成學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下的民主、平等、對話、協(xié)商、共建的教研文化、教師文化和學(xué)校文化。

（二）課題引領(lǐng) 促進(jìn)落實(shí)

學(xué)校參與中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題的研究，確立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)化成長》的課題。著重從提高教師的教育創(chuàng)新思維能力；提高教師“整合”能力；提高教師教育科學(xué)研究能力；提高教師學(xué)科拓展能力四方面入手。

在課題的實(shí)施中主要做了以下八個方面的工作：1.領(lǐng)會精神啟動課題2.制度保障層層激活3.各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念4.問卷調(diào)查找到問題5.打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練6.各種平臺促進(jìn)研究7.網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野 8.典型引領(lǐng)自主發(fā)展

1．領(lǐng)會精神啟動課題

（1）．建立課題制度。

（2）．制定課題實(shí)施計劃。

（3）．進(jìn)行小學(xué)教師問卷調(diào)查。

（4）．撰寫研究方案，做好研究前動員工作。

（5）．組織專家進(jìn)行課題論證、研討。

2．制度保障層層激活

3．問卷調(diào)查找到問題

4．各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，自07年9月“十一五”信息技術(shù)與學(xué)科整合工作啟動之后，學(xué)校就按照區(qū)要求，扎扎實(shí)實(shí)全面開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，并針對困惑專門請來了――2008年6月東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春院長《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的方法》2008年7月東北師范大學(xué) 劉茂森教授《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的理論與實(shí)踐》2008年――2010年東北師范大學(xué)王淑文主任《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)》《教師專業(yè)化》《有效課堂教學(xué)》等講座。請來了區(qū)信息中心林主任、臧教授、曲玉梅老師進(jìn)行講座。陳利平院長。于華主任及各學(xué)科教研員――集體備課、課堂教學(xué)實(shí)效性；王志光主任、陳永欣老師進(jìn)行講座。

5．從打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是關(guān)鍵。如果教師沒有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，“整合”也只能是“湊合”。在教師培訓(xùn)上，我們采用外請專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過硬、中老年教師要過關(guān)、外來教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計算機(jī)簡單操作，到后來的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用班班通的使用等。對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

6．各種平臺促進(jìn)研究

本課題研究一行動研究為主要方式。一個學(xué)期為研究的一個循環(huán)周期，按照計劃行動觀察反思的基本程序，開展不同階段，不同層次的研究活動。其中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動研究的流程為：“教師發(fā)現(xiàn)并提出整合教學(xué)問題教師帶著問題進(jìn)行集中學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同伴互助交流）信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)活動----教師整合活動后進(jìn)行反思、總結(jié)、升華”。在研究活動中，形成“以解決問題為目標(biāo)，以課例、案例分析為載體，以教育教學(xué)診斷為手段”的教研活動模式。各種各樣的“診斷組活動”形式，主要憑借豐富的教育教學(xué)診斷活動，使其行為轉(zhuǎn)化為教師的自我行動研究，在診――斷――治的過程中相互提高自身的信息化素養(yǎng)和學(xué)科整合的業(yè)務(wù)能力。 活動以自我提高式：上引路課、展示課、骨干展示課、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”課、示范演示課、課改觀摩課、典型教師匯報課、評優(yōu)課、課前說課、實(shí)驗(yàn)操作課……同伴互助式：“師徒研討課”、校內(nèi)研討課、組內(nèi)研討課、競賽觀摩課

7．網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野

每學(xué)期學(xué)校都安排一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合課觀摩研討活動，課后研究小組成員根據(jù)主題（整合點(diǎn)選擇、資源利用等），于學(xué)校自建的學(xué)科整合網(wǎng)頁上即時研討，培養(yǎng)了十幾個學(xué)科研究骨干，促動了整合實(shí)驗(yàn)研究不斷扎實(shí)和深入，學(xué)校開展網(wǎng)上論壇或教研活動已成常態(tài)化。

8．典型引領(lǐng)自主發(fā)展

自07年以來，獲國家級優(yōu)課12節(jié)，省級優(yōu)課3節(jié)，市優(yōu)課27節(jié)，區(qū)優(yōu)課40節(jié)。說課比賽在課題的實(shí)驗(yàn)過程中成果累累。其中汪昱的《詹天佑》獲全國整合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；王曉莉的《什么是圓的周長》獲國家二等優(yōu)秀說課獎；劉艷艷張義軍葛俊鑫徐敏白玉爽均獲。劉艷艷的音樂課《欣賞 唱臉譜》獲全國說課大賽二等獎。名師紀(jì)紀(jì)娜.骨干教師王曉莉、張志秋、周艷梅、趙桂梅、王宇、吳玉梅、王娣、許建華、劉艷艷、趙紅、劉雪芹、于潔、畢娜、郭秀玲、徐敏、白玉爽、張義軍、孫莉、汪玉、葛俊鑫等。

學(xué)校初步具備了良好的辦學(xué)條件，教育教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，但是設(shè)備將在按照遼寧省教育強(qiáng)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，2011年內(nèi)逐步完善更新。

第9篇：數(shù)字化與教育范文

Abstract： With the rapid development of e-teaching， the concept of lifelong learning and autonomous learning enjoys popular support. The construction of digital educational resources should be combined with the lifelong education of learners. At present， the promotion effect of digital educational resources on career lifelong education has not been effectively played. Through the comparative analysis of the construction of digital educational resources at home and abroad， this paper proposes the strategy to use modern information technology to breakthrough time and geographical restrictions， and fully integrate and share high quality teaching resources.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教育資源；教學(xué)資源共享；國家精品課程

Key words： digital education resources；teaching resource sharing；national excellent course

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0234-03

0 引言

隨著視聽技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)過程不再局限于固定的時間和空間。終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新理念，使得學(xué)習(xí)的主體從各級各層面的學(xué)生擴(kuò)展到社會公眾，學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)從學(xué)校課堂延伸到終身教育的社會。學(xué)習(xí)模式的改變要求教育者要提供和創(chuàng)造豐富的、多種形式的學(xué)習(xí)資源，并通過搭建共享平臺，匯集精品資源和特色資源，建立數(shù)字化教育資源對促進(jìn)自主型學(xué)習(xí)和形成開放、高效的教學(xué)模式具有提升作用。

1 國內(nèi)外數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 國內(nèi)建設(shè)現(xiàn)狀

在國家級層面上，我國的數(shù)字化教學(xué)資源從2003年開始建設(shè)。其中，影響更廣泛的舉措包括以下幾方面：

1.1.1 國家精品課程建設(shè)（國家資源共享課程）

2003年以來，我國首先在高等院校中開始啟動國家級精品課程遴選與建設(shè)工作，形成的課程資源集成在國家精品課程資源網(wǎng)中，截至2011年6月共建成國家級精品課程3835門，其中本科院校2583門、高職高專院校1043門。從2012年國家實(shí)施了國家精品課程向國家精品資源共享課程提升的項(xiàng)目，2016年7月教育部公布了驗(yàn)收合格第一批2686門課程。

1.1.2 國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心

經(jīng)教育部、財政部批準(zhǔn)，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京交通大學(xué)等六個單位共同參與實(shí)施的“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”建設(shè)項(xiàng)目于2007年啟動，該項(xiàng)目主要建設(shè)內(nèi)容包括：研究網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)與平臺，整合國家和高等學(xué)校等部門已投入建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并使用相關(guān)支持工具，建設(shè)相關(guān)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源公共服務(wù)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上開放與共享。是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中公共系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目之一。

雖然國家級的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心屬于本科層次“高等教育質(zhì)量和教學(xué)改革工程”項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容，但資源中心涵蓋了適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅適合學(xué)歷教育，還涉及非學(xué)歷教育和專題教育。其中學(xué)歷教育涵蓋了研究生、本科、高職高專、廣播電視大學(xué)、到中等職業(yè)教育的不同層次。

1.1.3 專業(yè)數(shù)字化教育資源建設(shè)

2007年11月，在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會的推動下，啟動了共享型數(shù)字化教育資源建設(shè)工作，確定了首批建設(shè)的6個專業(yè)和召集院校。到2015年底確已在園林技術(shù)等122個專業(yè)開展高等職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化教育資源建設(shè)。

1.1.4 中國大學(xué)視頻公開課

該項(xiàng)目于2011年11月啟動，作為教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重要建設(shè)內(nèi)容，中國大學(xué)視頻公開課以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，兼顧社會公眾，包括科學(xué)、文化素質(zhì)教育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)視頻課程和學(xué)術(shù)講座通過“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、“網(wǎng)易”向社會公眾免費(fèi)開放。

1.2 國外建設(shè)現(xiàn)狀

1.2.1 大學(xué)公開課程

國外知名高校利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)提供公共課，使高校的優(yōu)秀課程和教學(xué)資源向世界科學(xué)愛好者開放已開展近10年。麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、萊斯大學(xué)和英國公開大學(xué)是主要的代表院校。

國外大學(xué)公開課程的課程網(wǎng)站使用便捷，不需要用戶注冊登記，對所有人都公開和免費(fèi)，由于公開課程不是遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，也不是大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，因此不提供學(xué)習(xí)者入學(xué)途徑、不提供呈現(xiàn)或替代實(shí)際教室環(huán)境中的交互、不提供與教授的直接交互，也不授予任何證書和學(xué)位。

1.2.2 政府支持的數(shù)字化資源共享平臺

世界各發(fā)達(dá)國家政府均重視數(shù)字化教育資源共享平臺的建設(shè)。目前，世界各國影響較大的教學(xué)資源平臺有美國教育資源門戶網(wǎng)站（http：//）、美國教育資源信息中心（Educational Resource Information Center網(wǎng)址：http：//eric.ed.gov/）、澳大利亞教育網(wǎng)絡(luò)（Education Network Australia網(wǎng)址：http：//edna.edu.au/）、加拿大學(xué)習(xí)對象庫（Edusource Canada網(wǎng)址：http：//edusource.ca/）、英國國家數(shù)字化資源中心（National Digital Resource Bank網(wǎng)址：http：//.uk/）。這些網(wǎng)站的最主要的功能是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。例如美國教育資源門戶網(wǎng)站，其特點(diǎn)是該網(wǎng)站中沒有放置任何教育資源本體，主要是通過一個教育資源元數(shù)據(jù)描述的記錄數(shù)據(jù)庫加一個搜索引擎，把網(wǎng)絡(luò)上各類教育資源聯(lián)系到一起，為美國乃至全球的教師、學(xué)生和其他使用者提供了大量的教育資源信息。

1.2.3 專業(yè)公司制作課程

專業(yè)教育公司制作由頂級教授講授的課程并發(fā)行出版物，以The Teaching Company和The Modern Scholar最具代表性。The Teaching Company，稱TTC，是一家制造全美國頂級教授演講錄音及錄影的公司，由它推出的課程簡稱為TTC course。因注重課程的學(xué)術(shù)性，教育性和趣味性，與終身學(xué)習(xí)的觀念相符合，在業(yè)界享有盛譽(yù)。TTC course主要面向成人教育和終身教育，雖然課程等級屬于大學(xué)本科層次，但課程內(nèi)容并不過于專業(yè)，此外也有專供高中生的系列課程。公司官網(wǎng)站是課程教學(xué)資源的運(yùn)行平臺，為方便學(xué)習(xí)者的使用，平臺上的每一門課程都印有大綱、參考書目、教授簡介、思考問題的補(bǔ)充小冊子，還提供全文的文本、MP3下載。

2 國內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)資源共享情況比較

2.1 國外數(shù)字化教學(xué)資源共享情況

國外數(shù)字化資源建設(shè)的普遍特點(diǎn)是通過政府立項(xiàng)，由政府或基金提供建設(shè)資金，建成的資源則免費(fèi)共享。具體如表1所示。

加拿大、澳大利亞、德國等國家的教師習(xí)慣在學(xué)校內(nèi)部利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建課程空間。加拿大百年理工學(xué)院（Centennial College of Applied Arts and Technology）、澳大利亞阿德萊德大學(xué)（The University of Adelaide）、德國馬格德堡大學(xué)（Otto-von-Guericke-Universitat Magdeburg）等院校均鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)公開的課程資源學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師構(gòu)建的課程空間，接受學(xué)習(xí)任務(wù)、接受教師指導(dǎo)、并利用網(wǎng)絡(luò)提交學(xué)習(xí)成果。

2.2 國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源共享情況

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化教育資源的共享越來越受到重視。我國以政府辦學(xué)為主的辦學(xué)模式保障了對數(shù)字化教學(xué)資源的集中開發(fā)，應(yīng)該看到，我國在投入了大量的資金建設(shè)資源的同時，在線教育資源在國家級共享平臺建設(shè)與世界發(fā)達(dá)國家相比仍然具有很大差距。到目前為止，可以無限制范圍的資源共享平臺主要有中國大學(xué)MOOC在線免費(fèi)學(xué)習(xí)（http：//），國家開放大學(xué)的開放課程。再有就是限定范圍使用的資源共享平臺，包括區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)包和職業(yè)院校的專業(yè)資源庫項(xiàng)目。

3 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教育資源的一個重要衡量指標(biāo)就是終身教育理念下數(shù)字化教育資源的搭建與完善。在教育資源的內(nèi)容與功能都齊備后，則需要慎重考慮硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合。本文提出設(shè)想出一些策略，具體如下：

3.1 構(gòu)建策略

使信息的采集、交換和流通有序化是構(gòu)建職業(yè)教育信息庫的根本要求，只有這樣，才能使資源分配合理、開發(fā)高效、效益共享。我們可以編織出一種分布式結(jié)構(gòu)，即一個區(qū)域性的教育信息數(shù)字化教育資源結(jié)構(gòu)模式分區(qū)分層。這一式結(jié)構(gòu)，可以改變傳統(tǒng)教育資源分散的局面，開創(chuàng)全新的具有整合性質(zhì)的綜合數(shù)字化教育資源。從而提高信息的使用效率和使用頻率，進(jìn)而有利于教育教學(xué)信息共享、交流和開發(fā)。

3.2 應(yīng)用策略

職業(yè)教育一直推崇的就是學(xué)以致用，而數(shù)字化教育資源的建設(shè)肯定也離不開這個方向。基于“政府主導(dǎo)、專家引領(lǐng)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，建設(shè)應(yīng)用策略應(yīng)為從總體進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃、以科研為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動、以課堂為焦點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出、管理有序、各具特色。即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)當(dāng)今社會的發(fā)展及時要更新教育理念、因地制宜，因材施教，對內(nèi)加強(qiáng)培訓(xùn)，對外加強(qiáng)實(shí)踐。

具體來說，首先，嘗試引入一些新的理念，例如基于CIS理念，可以加強(qiáng)信息教育的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)不同教育的文化及內(nèi)涵；加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境的信息化平臺。二是完善學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，根據(jù)辦學(xué)宗旨及目標(biāo)，制定總的的發(fā)展規(guī)劃，不斷更新和完善基于信息化應(yīng)用的管理制度，從而能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。三是開展全方位的受眾者培訓(xùn)，因?yàn)橘Y源使用者的整體素質(zhì)是整合應(yīng)用資源的一個重要方面，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)和學(xué)生培訓(xùn)是很有必要的，能有效提高數(shù)字化教育資源的利用率。四是以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)數(shù)字化教育資源的建設(shè)效果。圍繞數(shù)字化教育資源建設(shè)這個中心，聚焦課堂，通過對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用程度，來判定自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)程度，用來檢驗(yàn)既定任務(wù)的同時，也可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。五是打造數(shù)字化云平臺模式。利用事前設(shè)想時候思考，在思考中研究學(xué)習(xí)的科研模式和先預(yù)習(xí)后展開，在展開中互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并利用數(shù)字化云平臺或互動平臺開展教學(xué)科研活動，使數(shù)字化教育資源成為以應(yīng)用的主的平臺，并可加入“主題探究”模式、“人機(jī)對話”模式、“網(wǎng)絡(luò)互動”模式和“同伴互助”模式作為新的教育模式。

3.3 內(nèi)容策略

目前，我們可以利用J2EE可視化組件技術(shù)、并基于P2P平臺，搭建數(shù)字化教育資源平臺，從而達(dá)到統(tǒng)一登錄，管理分層化，查詢、統(tǒng)計智能化，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)、管理、評價、應(yīng)用”的一體化。數(shù)字化教育資源管理系統(tǒng)分為資源管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理系統(tǒng)，資源管理系統(tǒng)包括題庫、課件、文獻(xiàn)、媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程等方面，系統(tǒng)管理系統(tǒng)應(yīng)包括計費(fèi)、安全、維修、檢測等方面。該系統(tǒng)能為教師、學(xué)生和管理員提供資源檢索、權(quán)限管理、資源審核、資源及費(fèi)用計算等多個方面的服務(wù)。

3.4 評價策略

教育Y源信息只有經(jīng)過評價并得到相應(yīng)地反饋，才能使應(yīng)用者掌握適合自己的資料。所以，建立適當(dāng)?shù)臏y評體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，有益于使用者篩選學(xué)習(xí)信息及提高信息使用效率?；趥鹘y(tǒng)的測評方法，我們可以從定量分析和定性分析來對數(shù)字化數(shù)字化教育資源進(jìn)行評價，定量評價即從客觀的角度對教育資源進(jìn)行量化，按照量化的分?jǐn)?shù)或者指標(biāo)來定義資源的利用率即好壞；定性評價即被測試主題從主觀的角度對教育資源進(jìn)行篩選與評估，主要依靠預(yù)測人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及主觀的判斷和分析能力，判斷教育資源的性質(zhì)和發(fā)展趨勢。無論是定量還是定性的評價，都可以在某種程度上反映數(shù)字化教育資源的接受程度及偏好，偏好越高，越受到歡迎，從而會帶了更大地訪問量，也會相應(yīng)的激勵數(shù)字化教育資源的維護(hù)。

在終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，越來越多的在職者和職業(yè)院校的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺的職業(yè)數(shù)字化教育資源有針對性地選取職業(yè)性學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)的輔助。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)必須符合未來職業(yè)崗位群的發(fā)展趨勢，緊跟不斷提升的科學(xué)技術(shù)水平，根據(jù)復(fù)雜多變、多樣等未來工作任務(wù)的特點(diǎn)，在職業(yè)教學(xué)資源的選擇上，不僅分析工作過程中可見的操作行為，更要提煉分析相應(yīng)顯性知識，隱性知識，特別是包括判斷、推理和決策在內(nèi)的認(rèn)知技能。除了與工作過程聯(lián)系緊密以外，還要將內(nèi)涵延伸到帶有“經(jīng)驗(yàn)積累”、“主觀認(rèn)識”等特點(diǎn)的知識和技能的積累及習(xí)得，并掌握有效解決實(shí)際問題的具體策略。使得學(xué)習(xí)者一方面通過資源學(xué)習(xí)，幫助其順利完成某一項(xiàng)操作或某一個任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中鍛煉其運(yùn)用知識解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍，章建新.基于能力開發(fā)系統(tǒng)的高職專業(yè)教學(xué)模式改革[J].成人教育，2013（12）.