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第1篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

1 新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程.這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng).

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一.初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí).但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討.

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧.

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程.我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握.通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考.

2 對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ).

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要.歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法.

3 教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”.案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例.

3.2 物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng).特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平.

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升.

3.3 課后小結(jié)與反思筆記

第2篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；課后反思

一、教的關(guān)鍵

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材內(nèi)容

初中時(shí)期的物理課本中對(duì)知識(shí)的介紹簡(jiǎn)單易懂，研究的問(wèn)題僅僅是這個(gè)領(lǐng)域中表層的問(wèn)題，研究的問(wèn)題也是最為直觀的，對(duì)象都是靜止不動(dòng)的、獨(dú)立存在的物體，這些內(nèi)容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)，而且內(nèi)容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強(qiáng)的理論性，研究的對(duì)象不再是單一的事物，而是紛繁復(fù)雜的事物，分析時(shí)常采用定性或者是定量的方法，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合推理和論證方法?；谝陨蠁?wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。第一步就是熟悉教材中的內(nèi)容，接著應(yīng)仔細(xì)分析內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例將教材中的內(nèi)容將授給學(xué)生，例如：已經(jīng)在以前的課程中涉及到的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象……

2.教學(xué)方法以及手段應(yīng)行之有效

（1）進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于高一的學(xué)生而言，高中階段相對(duì)非常復(fù)雜的物理模型是非常難接受的，這時(shí)使用直觀教學(xué)更為適宜，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常舉一些生活中的實(shí)例更有助于理解書(shū)本中抽象的概念。

（2）豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維能力。教師想要吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，那么每一節(jié)課都應(yīng)有其新奇的地方，同時(shí)富有創(chuàng)造性的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考的能力。

（3）在課堂上師生互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要凸顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的尋找一些問(wèn)題，讓學(xué)生們自己開(kāi)展討論，讓他們自己去解決問(wèn)題，而教師就是在他們遇到困難的時(shí)候予以指導(dǎo)，這樣他們就更愿意去學(xué)習(xí)物理。

3.認(rèn)真檢查課后作業(yè)，有針對(duì)性的開(kāi)展課后輔導(dǎo)，提升教學(xué)的效果

高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學(xué)生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時(shí)候，學(xué)生基本上都是經(jīng)教師的引領(lǐng)解答題目的，但是學(xué)生自己并沒(méi)有真正的思考問(wèn)題，因此，當(dāng)他們獨(dú)自解題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯(cuò)誤?；谝陨系膯?wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)后，仔細(xì)的對(duì)其進(jìn)行檢查，并對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以及時(shí)的糾正，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課后輔導(dǎo)，這樣在某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。

二、課堂是教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們一定要提高課堂教學(xué)的效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用過(guò)山車(chē)模型，也可以用細(xì)線拴一個(gè)小鐵球來(lái)做，讓學(xué)生認(rèn)真觀察速度不同的時(shí)候，小球在豎直面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)軌跡也不相同，速度過(guò)小時(shí)會(huì)從一定位置開(kāi)始做拋體運(yùn)動(dòng)，只有當(dāng)速度夠大時(shí)小球才在豎直面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生“為什么”的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣

教育學(xué)生記筆記時(shí)要有重點(diǎn)，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過(guò)程、解題方法、解題步驟等等記清楚。

3.課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立規(guī)范的答題意識(shí)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)。具有了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。怎樣來(lái)體現(xiàn)學(xué)生掌握了知識(shí)，目前為止的手段就是考試，通過(guò)考試來(lái)反映學(xué)生掌握的水平。學(xué)生試卷上的答題過(guò)程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過(guò)程需要簡(jiǎn)潔明快。將學(xué)生的不規(guī)范解題步驟呈現(xiàn)在黑板上，讓全體學(xué)生一起來(lái)查找不妥之處，通過(guò)這樣的手段培養(yǎng)學(xué)生良好的解答習(xí)慣。

三、教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

1　樹(shù)立概念教學(xué)重要性的觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，是開(kāi)展高效課堂教學(xué)的前挹教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理概念是物理事實(shí)本質(zhì)在人腦中的反映，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，不可能有效構(gòu)建物理模型，不可能形成清晰的思維過(guò)程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。教師自己提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸科學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)概念學(xué)習(xí)的重要性。如：對(duì)科學(xué)知識(shí)的表達(dá)需實(shí)事求是、科學(xué)規(guī)范，不得模棱兩可，不能像寫(xiě)作那樣夸大其詞；學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，不滿(mǎn)足于一知半解，要發(fā)揚(yáng)追根究底的鉆研精神。

2　立足課堂。促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

有人曾說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后發(fā)展的重要性，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1　培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣

課本是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初二伊始，物理概念多規(guī)律少，學(xué)習(xí)時(shí)間充足，教師要善于利用良機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)百遍，詞義自見(jiàn)，尤其對(duì)概念的規(guī)范表達(dá)起到示范作用。

2.2　培養(yǎng)反思習(xí)慣

一堂課結(jié)束前留給學(xué)生小結(jié)時(shí)間及時(shí)反思本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、收獲與疑惑；叫學(xué)生鞏固練習(xí)前對(duì)照筆記回顧知識(shí)，檢查概念記住了嗎?理解了嗎?習(xí)題講評(píng)時(shí)反問(wèn)是概念理解錯(cuò)誤導(dǎo)致題目做錯(cuò)了嗎?一個(gè)單元后把知識(shí)梳理一下，并把曾做錯(cuò)的題目整理在錯(cuò)題集上。教師指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持完成這些瑣碎小事，長(zhǎng)此以往會(huì)變成自覺(jué)行為，對(duì)概念的掌握能起到事半功倍的效果。

2.3　培養(yǎng)記“雙色筆記”的習(xí)慣

教師在課堂上以教材為主載體，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。要求學(xué)生在教材中劃出重要概念，特別圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞以便提醒自己有意注意，加批注對(duì)概念的內(nèi)涵和外延加以補(bǔ)充說(shuō)明，深入理解。在習(xí)題講評(píng)時(shí)，在典型的易錯(cuò)題上用紅色筆圈點(diǎn)出關(guān)鍵條件，然后用紅色筆寫(xiě)出分析過(guò)程和自己的感悟。養(yǎng)成這種筆記習(xí)慣，課堂上手腦并用，能促進(jìn)對(duì)概念的消化吸收，能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3　優(yōu)化課堂教學(xué)手段，刺激多感官協(xié)調(diào)運(yùn)作

3.1　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

初中生的抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用。所以初中生的思維，一般說(shuō)來(lái)是“經(jīng)驗(yàn)型”的而不是“理論型”的，即需要具體形象、感性材料或感性經(jīng)驗(yàn)的支持。而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┴S富形象、真實(shí)可信的感性材料來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需要。有些概念的學(xué)習(xí)如壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、氣體的壓強(qiáng)等離不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自觀察思考，分析歸納，得出結(jié)論。增強(qiáng)對(duì)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事需躬行這一道理的認(rèn)識(shí)。

3.2　合理應(yīng)用多媒體

在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯或演示效果不好的情況下，可利用媒體獨(dú)特的視聽(tīng)效果，輔助學(xué)生想象，加深印象。例如利用實(shí)物展示臺(tái)，用鐵屑或磁針顯示磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況，使看不見(jiàn)摸不到的磁場(chǎng)形象化，便于理解磁感線。蘇科版物理教材內(nèi)插有許多靜態(tài)圖片，目的是變單純知識(shí)的陳述為知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合體。為了豐富物理概念教學(xué)內(nèi)容，物理教師要勤奮鉆研，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、與教材配套的素材庫(kù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)用光盤(pán)等媒體，整合加工成切實(shí)有效的課件，在課堂上促使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解記憶。

4　講求機(jī)智與方法，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極參與是課堂高效運(yùn)行的保證。教師善用教學(xué)機(jī)智，巧用教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到少投人多產(chǎn)出，低消耗高收益。

4.1　運(yùn)用比較法

比較可使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念有更全面、更深刻的理解和把握。通常有類(lèi)比與對(duì)比兩種方法。類(lèi)比讓學(xué)生借類(lèi)比事物為“橋”，從形象思維順利過(guò)渡到抽象思維，有助予接受理解新概念。例，如：速度與功率，定義類(lèi)似：都是單位時(shí)間內(nèi)的某個(gè)物理量；單位類(lèi)似：都是某個(gè)物理量與時(shí)間單位的組合；物理意義類(lèi)似：前者表示運(yùn)動(dòng)快慢，后者表示做功快慢。由于學(xué)生對(duì)速度概念感性認(rèn)識(shí)多且容易理解，教師若能指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用類(lèi)比法，那對(duì)較為抽象的功率概念的理解就很容易了。對(duì)比是我們認(rèn)識(shí)具有某些相同或相似點(diǎn)的不同現(xiàn)象、過(guò)程及其規(guī)律的一種方法。物理教學(xué)中常遇到一些概念具有某些相似或相同點(diǎn)，學(xué)生感到易混淆，不易掌握，如一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力，壓力與重力。若通過(guò)列圖表的方法對(duì)比，同中求異，異中見(jiàn)同，那學(xué)生的印象，，就深刻了。

4.2　精選典型練習(xí)

在物理概念教學(xué)中，有些教師不重視學(xué)生對(duì)概念的理解，習(xí)慣讓學(xué)生自己先將書(shū)上的內(nèi)容看一遍，再就幾個(gè)注意事項(xiàng)講解一下，然后就開(kāi)始用大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。重復(fù)使學(xué)生失去興趣，疲憊應(yīng)付，對(duì)物理概念的理解并不透徹，有的甚至是死記硬背，當(dāng)堂課可能勉強(qiáng)應(yīng)付，但是時(shí)間一長(zhǎng)或遇到相近的幾個(gè)物理概念時(shí)，還是錯(cuò)誤不斷。我們應(yīng)該在備課時(shí)投入大量的精力，精選有助于概念鞏固的典型題，通過(guò)舉一反三、變式訓(xùn)練，達(dá)到觸類(lèi)旁通，理解掌握的目的。

第4篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學(xué)策略

高中物理新課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理論，以“提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為教學(xué)理念，倡導(dǎo)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的思想，重視以人為本，自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求我們高中物理教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低高一學(xué)生初、高中物理學(xué)習(xí)臺(tái)階的梯度，探討初、高中物理銜接教學(xué)的策略。

一、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的幾個(gè)階梯

階梯之一：初、高中物理教材的梯度

初中物理教材內(nèi)容多大多是定性描述，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；高中物理定量?jī)?nèi)容較多，對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。

階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維，注重理論探究物理規(guī)律，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

階梯之三：數(shù)學(xué)知識(shí)不匹配的梯度

數(shù)學(xué)作為物理學(xué)習(xí)的工具，對(duì)學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程起到十分關(guān)鍵的作用。但是，在高一物理學(xué)習(xí)中需要的很多數(shù)學(xué)知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)課程中根本未學(xué)到或?qū)W習(xí)不到位，這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

如在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)用到矢量的運(yùn)算甚至正弦、余弦定理，直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識(shí)等等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的超前要求。

階梯之四：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法變更的梯度

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎全由老師支配，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)；進(jìn)入高中后學(xué)生自主分配時(shí)間相對(duì)充足，學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解、問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題方法的總結(jié)。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構(gòu)建等又是高中物理學(xué)習(xí)很難逾越的臺(tái)階。

二、初、高中物理教學(xué)銜接的策略

1.加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高一學(xué)生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2.注重新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展；順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建。高一教師應(yīng)了解、分析學(xué)生在初中掌握的知識(shí)程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面的異同，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，使學(xué)生順利地實(shí)行新、舊知識(shí)的遷移，并在高中達(dá)到深化。

3.實(shí)施“自主、合作、探究”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高一物理教學(xué)可通過(guò)自主預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、合作交流等活動(dòng)，將以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)，提高課堂效率。力爭(zhēng)使每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

4.強(qiáng)化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練對(duì)高中學(xué)生十分重要。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。為此，教師應(yīng)強(qiáng)化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，并逐步介紹高中物理中常用的類(lèi)比法、等效法、對(duì)稱(chēng)法、估算法、假設(shè)法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法

高中物理教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、標(biāo)注疑難，課堂聽(tīng)講專(zhuān)注、積極思考、合理筆記，課后先復(fù)習(xí)后作業(yè)，解題規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確，及時(shí)進(jìn)行單元總結(jié)反思、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。其次讓學(xué)生理清物理概念、物理規(guī)律，挖掘概念內(nèi)涵和外延，弄清概念、規(guī)律間的關(guān)系以及規(guī)律的適用條件、注意事項(xiàng)。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度和速率的區(qū)別，變化量和變化率區(qū)別等。第三要加強(qiáng)解題思路和解題方法的教學(xué)和引導(dǎo)。教師在講解習(xí)題時(shí)，要首先教會(huì)學(xué)生如何讀題、審題、形成清晰的物理過(guò)程、建立正確的物理模型，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

總之，新課程改革要求高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握好初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能順利的完成高一物理的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]田世昆，胡衛(wèi)平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.

第5篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

本學(xué)年我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！?/p>

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)“思”會(huì)“問(wèn)”

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

3、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．

教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

4．制訂中考復(fù)習(xí)計(jì)劃

結(jié)合我校初三學(xué)生的實(shí)際，為利用好這段寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生把握住這一次再認(rèn)識(shí)、再鞏固和再提高的機(jī)會(huì)，提高復(fù)習(xí)的效果，特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（1）、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：扎實(shí)雙基，激活思維，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

雙基是組成物理學(xué)科的磚和瓦，無(wú)論新課程條件下考試如何變化，扎實(shí)的雙基依然是應(yīng)對(duì)中考的必要條件。根據(jù)近兩年物理試題擬題講究立意，從過(guò)去的直敘式轉(zhuǎn)變成情景呈現(xiàn)式、從過(guò)去單純對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)的考查變?yōu)榕c生活聯(lián)系密切的探究實(shí)驗(yàn)題的出現(xiàn)，試題形式的轉(zhuǎn)變對(duì)考生思維的靈活性提出更高的要求。因此，在復(fù)習(xí)中要注重激活學(xué)生的思維。學(xué)生考試的成敗，除了受基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能等因素的影響之外，個(gè)體態(tài)度也是一個(gè)關(guān)鍵因素。如學(xué)生在認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)那闆r下，能不能認(rèn)真細(xì)致地審題，能不能完整嚴(yán)格地答題個(gè)體上有一定的差異。因此，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中。

（2）、復(fù)習(xí)方法：采用“三輪復(fù)習(xí)”法

第一輪：抓住課本，夯實(shí)基礎(chǔ).

本輪復(fù)習(xí)以課本為線索，將逐章逐節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)，思維方法，基本應(yīng)用等，學(xué)生一起回顧一遍。目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一次再認(rèn)識(shí)，再記憶，達(dá)到基礎(chǔ)上的鞏固。對(duì)于課標(biāo)中要求的基礎(chǔ)知識(shí)，基本現(xiàn)象，要有全面細(xì)致的了解。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不能死記硬背，關(guān)鍵要弄清概念、規(guī)律產(chǎn)生的背景、事實(shí)和過(guò)程，及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師防止照本宣科，一成不變的教學(xué)模式，將舊內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，容易使部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上因放松而疲勞現(xiàn)象。可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成課件，利用實(shí)物投影加大信息容量，對(duì)于書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，可以利用教學(xué)光盤(pán)再現(xiàn)給學(xué)生以加深印象，同時(shí)要將前后知識(shí)融會(huì)貫通。因此，在課程設(shè)計(jì)上既要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，便于他們整體提高，也要考慮到基礎(chǔ)好的學(xué)生，使他們真正做到溫故知新，有新的收獲。在此過(guò)程中注重教給學(xué)生整理，歸類(lèi)等復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中一般性的考點(diǎn)通過(guò)練習(xí)再現(xiàn)，對(duì)于考點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要以例題形式出現(xiàn)。這一輪習(xí)題要精心篩選，做到精講多練，提高復(fù)習(xí)的效率。

第二輪：把握重點(diǎn)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

（1）“板塊式”專(zhuān)題復(fù)習(xí)：打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容分為聲、光、熱、力學(xué)、電學(xué)、信息和能源幾個(gè)板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）“熱點(diǎn)知識(shí)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)：把近幾年來(lái)中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問(wèn)題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

第三輪：針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)的掌握,還是從解題能力的培養(yǎng)都會(huì)有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格考試和分類(lèi)講評(píng).此輪復(fù)習(xí)要從目標(biāo)的確定,審題,答題,自我檢查和草稿紙的分配都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們的自信心和嚴(yán)肅科學(xué)的應(yīng)考態(tài)度。提高自我控制和調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)有一種熟悉感，適應(yīng)感。

另外考前幾天，留一些課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生回歸書(shū)本，自主復(fù)習(xí)提問(wèn)，教師認(rèn)真做好答疑工作。

（3）、研究非智力因素的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中生雖已經(jīng)過(guò)了多次考試，中考這樣的大型考試還是第一次，它決定了人生前途和命運(yùn)，再加上家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，自尊心強(qiáng)的學(xué)生不愿辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的殷切希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠等現(xiàn)象。研究表明：適當(dāng)?shù)木o張，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果過(guò)度緊張，則會(huì)抑制學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效率。因此教師要做好學(xué)生的心理調(diào)控工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨考前的心理教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)觀的對(duì)待人生，正確的對(duì)待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。對(duì)一些心理脆弱的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話，教給他們一些臨時(shí)的放松方法：心情緊張時(shí)做深呼吸，課余時(shí)間到校園內(nèi)散步，在心中默念“我一定能成功”。

另外在考前復(fù)習(xí)中，還要注意勞逸結(jié)合，文理結(jié)合，訓(xùn)練中要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，解題步驟。要強(qiáng)調(diào)解題的細(xì)心程度，防止因非智力因素失分。

5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

（1）.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

（2）.課后小結(jié)與反思筆記。

第6篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

關(guān)鍵詞：教育思想 物理教學(xué)

一、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

二、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

2．激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺(jué)物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。

如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。

還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

3．注重課后反思

教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想

教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！背踔形锢碜鳛榫拍炅x務(wù)教育的一門(mén)課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過(guò)去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不切實(shí)際地拔高，講授往往是“滿(mǎn)堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理，變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。

四、掌握初中物理教學(xué)新要求和教材新特點(diǎn)

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題，說(shuō)明概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫(huà)式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂(lè)。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理

現(xiàn)行教材的編排是由常見(jiàn)的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的“章”小，包括知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.教材難度明顯降低

現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

4.加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用

現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材中的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

五、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

2．聽(tīng)課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課將是輕松而高效的。一要注意聽(tīng)目的要求，聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)解題分析思路，聽(tīng)小結(jié)。二要在聽(tīng)課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3．復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書(shū)，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，使條理清楚，字跡清晰，并畫(huà)出規(guī)范的圖形。

第7篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

【關(guān)鍵詞】提高；初中物理；課堂；教學(xué)效果

1 提高物理課堂教學(xué)效果的重要意義

1.1 有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

提高初中物理課堂教學(xué)效果，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)意義上單一的說(shuō)教模式，通過(guò)新型的教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行多樣化探究，有效提高中學(xué)物理教學(xué)模式多樣化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)效果，就必須推行高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)行多樣化的物理教學(xué)，通過(guò)不同的模式，針對(duì)不同的學(xué)生以及學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣就可以有效提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，能夠讓物理課堂更具娛樂(lè)性、趣味性，對(duì)學(xué)生具有很大吸引力。

2 加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果的方法

2.1 巧設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)情景，進(jìn)而通過(guò)這種綜合型的情景教學(xué)模式達(dá)到自己教學(xué)的目的。在中學(xué)物理教學(xué)中教師可以通過(guò)這種方法提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，物理老師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂上。例如，①在講《探究光的折射規(guī)律》這節(jié)中，教師可以設(shè)置以下幾種情境：為什么池塘邊上看水的深度總是比實(shí)際的水要淺些，好像池底升高了？筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會(huì)彎曲？通過(guò)老花鏡看書(shū)本字為什么變大了？等等。這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠提高課堂教學(xué)效果。②在講《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》內(nèi)容時(shí)，先用投影把日本海嘯造成大災(zāi)難的新聞?wù)故窘o學(xué)生看，然后提出：海嘯是怎么形成的呢？幾十米高的海浪又是怎么形成的呢？從能的轉(zhuǎn)化的角度如何解釋呢？這么巨大的能是來(lái)自地球內(nèi)部嗎？提出想法，形成懸念和探究的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析地球的結(jié)構(gòu)，地球內(nèi)是地核，地核是溫度很高的熾熱熔巖，具有什么形式的能呢？又是怎樣通過(guò)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移造成巨大的破壞力呢？讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，教師稍作引導(dǎo)，然后展開(kāi)學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化。

2.2 物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力

物理課程其實(shí)是一門(mén)非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示。例如：①在講授《光的直線傳播》這一節(jié)課程的時(shí)候，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，中學(xué)學(xué)生對(duì)月食和日食等了解的都比較少，不容易理解，那么教師可以運(yùn)用身邊的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，把小朋友玩的皮球模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽(yáng)，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。②講聲音的響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念時(shí)，先讓同學(xué)們都閉上眼睛，后請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一句話，請(qǐng)大家都猜一猜是誰(shuí)在說(shuō)話？再找班上男、女各一位同學(xué)，一個(gè)聲音特別低沉，一個(gè)聲音特別尖細(xì)，又再另找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)聲音特別響亮，一個(gè)聲音特別小聲，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)平時(shí)你們感覺(jué)這四位同學(xué)說(shuō)話聲音有什么不同，然后引入課題：物理學(xué)上用什么專(zhuān)用詞語(yǔ)區(qū)分這些不同的聲音？產(chǎn)生這些聲音的不同的因素是什么？從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象引出要探索的物理問(wèn)題，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探索的熱情、研究問(wèn)題的專(zhuān)注。

2.3 充分利用多媒體，有效展示教學(xué)內(nèi)容

在物理教學(xué)中，會(huì)涉及到一些虛擬的教學(xué)知識(shí)，不容易理解，這時(shí)就需要利用現(xiàn)代化工具。例如：①講解磁場(chǎng)性質(zhì)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)摸不著的物體，所以需要老師通過(guò)媒體來(lái)展示磁場(chǎng)在我們生活中的運(yùn)用，以及磁場(chǎng)的作用。老師可以先播放一些和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車(chē)、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過(guò)視頻的播放，引出磁場(chǎng)的內(nèi)容，然后可以通過(guò)課件演示磁場(chǎng)作用，生動(dòng)形象的講解出磁場(chǎng)在生活中的運(yùn)用。②在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一節(jié)課時(shí)，首先給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號(hào)》沉船的悲壯精彩片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會(huì)沉沒(méi)，為什么海水沒(méi)有把它給浮起來(lái)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)是非常有用的。

2.4 有效開(kāi)展物理競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

物理競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提高學(xué)習(xí)積極性，且能有效提高物理課堂教學(xué)效果。

3 研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間、拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

3.1 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

3.2 聽(tīng)課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課將是輕松而高效的。一要注意聽(tīng)目的要求，聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)解題分析思路，聽(tīng)小結(jié)。二要在聽(tīng)課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.3 復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書(shū)，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，使條理清楚，字跡清晰，并畫(huà)出規(guī)范的圖形。

第8篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

一、改革課堂教學(xué)模式

物理教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的。物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動(dòng)的理性教學(xué)。針對(duì)教材特點(diǎn)，要大膽改革45分鐘的時(shí)間分配，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去練習(xí)。具體的辦法有互動(dòng)討論式，即充分實(shí)現(xiàn)師生間、生生間互動(dòng)作用的有效方式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，寓教于樂(lè)

課下與同學(xué)們座談，他們說(shuō)現(xiàn)在上學(xué)太累了：課上聽(tīng)得多，累，課下寫(xiě)得多，累，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，因此學(xué)生厭學(xué)情緒很?chē)?yán)重，一些學(xué)生沒(méi)有完成初中學(xué)業(yè)就輟學(xué)了。這是所有老師值得思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師做，學(xué)生看，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生萌芽狀態(tài)創(chuàng)新潛質(zhì)被扼殺。老師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。課上認(rèn)真聆聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，有問(wèn)題與他們進(jìn)行朋友式的交流。老師是“指導(dǎo)者，激勵(lì)者，組織者，幫助者和促進(jìn)者”，不同層次的學(xué)生都有收獲，有“成就感”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、彼此影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)老師熱情的喚醒，學(xué)生放開(kāi)手腳去想、去做，歡迎提出不同于老師、書(shū)本的看法。

三、在學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)指導(dǎo)

教師首先要確立一個(gè)全新的理念：教師的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)更多的方法和途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要從教師處獲得學(xué)習(xí)的方法。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考、邊實(shí)踐邊總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵部分和重要內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)在探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法和技巧；充分利用實(shí)物、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例和多媒體設(shè)備等多種手段促使學(xué)生加深理解；善于運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、概括等基本方法探究物理規(guī)律，掌握記憶方法和技巧。

另外，在每一章結(jié)束時(shí)讓學(xué)生將其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)歸納，消化吸收，形成自我的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)體系。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和他們自身對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟，以類(lèi)似的科學(xué)研究方法獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，舉一反三，觸類(lèi)旁通，可以達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的效果。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)質(zhì)疑，鍛煉思維敏捷力

在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，凡事多問(wèn)一個(gè)“為什么”，老師給學(xué)生講題，進(jìn)行概念分析或定理論證。如果只把題目的解題過(guò)程和推理步驟一步一步講清楚，那么，哪怕再細(xì)致明白，不講解題依據(jù)和思路，對(duì)提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向極端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的中考、高考，選擇題的解法訓(xùn)練有許多，有的是通過(guò)計(jì)算才能得出結(jié)果，有的用到排除法，有的用圖像法，有的是根據(jù)概念選擇正確答案，還有的是多個(gè)概念或定律的交差判斷題。在解題時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，在已經(jīng)得出某個(gè)選項(xiàng)答案后，還要進(jìn)一步搞清其他幾個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提高解題的正確率，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高質(zhì)疑能力，鍛煉思維敏捷力。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

隨著物理教學(xué)研究的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到重視。每年中考之前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的資格考試。初中生對(duì)一些抽象理論的理解比較困難，往往易被新奇有趣的表面現(xiàn)象吸引，而忽略事物的本質(zhì)。教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通常都是比較簡(jiǎn)單的，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做，老師指導(dǎo)，效果更好。如在做“慣性小車(chē)”實(shí)驗(yàn)中，我讓一位同學(xué)到講臺(tái)上當(dāng)“司機(jī)”，其他同學(xué)情緒高漲，并且注意力比以往更集中。在講“阿基米德原理”時(shí)，我讓同學(xué)們大膽猜想，自己做實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題同學(xué)討論，分析結(jié)果，這樣一個(gè)抽象的原理，就比較容易被學(xué)生接受。

六、注重總結(jié)反饋，提高自主研究學(xué)習(xí)能力

第9篇：初中物理教學(xué)反思筆記范文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

1農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.1教學(xué)觀念滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大、忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理。人們說(shuō)的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，淡化了學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制學(xué)生的發(fā)展，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.2重視教材的內(nèi)容，輕視課表標(biāo)準(zhǔn)的要求

教材是知識(shí)的承載者，不同版本的教材都是為了實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求服務(wù)的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)方法和確定教學(xué)進(jìn)度，而忽略了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)效果不理想?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分，并且兩者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師仍十分重視知識(shí)教學(xué)，這也無(wú)可厚非，但對(duì)新課程中的科學(xué)探究卻無(wú)從下手，淡然處之，學(xué)生的探究能力得不到鍛煉，學(xué)生的綜合能力就得不到提高，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村初中物理老師來(lái)說(shuō)更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村初中學(xué)生具有基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較窄、反應(yīng)能力較差、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小就生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)生活常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。

1.3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點(diǎn)，但是實(shí)際情況卻是實(shí)驗(yàn)課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題等不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，而是教師講解幫助學(xué)生歸納、整理出來(lái)，時(shí)間節(jié)省了，但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理枯燥無(wú)味。

1.4實(shí)驗(yàn)時(shí)自控能力較差

由于大多數(shù)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且換一個(gè)環(huán)境，他們覺(jué)得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)大聲討論，大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，試驗(yàn)后幾乎一無(wú)所獲。

1.5教師評(píng)價(jià)方式單一，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展

雖然素質(zhì)教育實(shí)施多年了，但是絕大多數(shù)教師仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施以教師為中心的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，忽略學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的研究，從而是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。

2農(nóng)村初中物理有效教學(xué)方法

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

2.1創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第63頁(yè)）對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上學(xué)生的了解，加深與學(xué)生之間的感情。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

2.2平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等對(duì)待每位學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。

2.3根據(jù)農(nóng)村學(xué)生情況精心備好課

（1）要備教材：所謂備教材，是指教師要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材、鉆研教材，明確物理教學(xué)的具體要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家教育方針、學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂的，對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)規(guī)定了教學(xué)目的和具體要求，如教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生必須掌握哪些知識(shí)，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技能達(dá)到什么程度，教師必須至少做哪些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行哪些練習(xí)等等。教師備課，首先就是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。

（2）要備學(xué)生：老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維能力較差，學(xué)生平時(shí)很少觀察，也不善于動(dòng)手，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就缺乏感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，形成難點(diǎn)。因此我們教師在條件不足的情況下，盡可能創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所講授的內(nèi)容要與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，以獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。