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第1篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

__職業(yè)教育發(fā)展，永川以中職為主體，合川以高職為支撐，萬州則高中短職教全面發(fā)展，從而形成各具規(guī)模和特色的__職業(yè)教育“金三角”。20__年11月中旬，區(qū)政協(xié)與區(qū)教委系統(tǒng)相關(guān)人員，對永川、合川、萬州職業(yè)教育發(fā)展狀況進行了考察。通過實地耳聞目睹，我們深切地感到，__職業(yè)教育“金三角”崛起的成功經(jīng)驗值得__借鑒，__在__職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)該也可以爭取一席之地。

一、__職業(yè)教育“金三角”的各自特色

（一）萬州：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的職教基地

萬州為__市委、市政府確定的三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓基地。萬州依托和整合原有大中專院校，大力發(fā)展民辦職校，現(xiàn)有職業(yè)院校29所。其中高校5所（普通高校2所，成人高校1所，高職學院2所），中職學校24所（國家級重點中職校4所，市級重點中職校3所，一般中職校17所）。職教院校職工4787人。在校學生113663人（高職及以上41167人，中職72496人）。萬州學生規(guī)模占全市七分之一，高職學生規(guī)模占全市十分之一，中職招生人數(shù)連續(xù)七年居全市各區(qū)縣之首。通過實施“移民技能培訓、技能型人才培養(yǎng)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村實用型人才培訓、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓”五大工程，充分發(fā)揮職業(yè)院校中市級農(nóng)村勞動轉(zhuǎn)移培訓基地、市級移民培訓基地的作用，成功轉(zhuǎn)移全區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)45萬人，其中在外地就業(yè)29萬人，并打造出“三峽縫紉技工”著名品牌。目前，萬州職業(yè)教育正圍繞發(fā)展與規(guī)范兩大主題，通過實施規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、貢獻發(fā)展戰(zhàn)略，進一步規(guī)范招生、規(guī)范資助、規(guī)范學制、規(guī)范設(shè)點，努力實現(xiàn)建設(shè)7所萬人級規(guī)模學校，5所五千人級規(guī)模學校，20__年職教規(guī)模15萬人（學歷教育13萬人，培訓教育2萬人）的目標。

（二）永川：“城?；印敝新殲橹鞯穆毥袒?/p>

20__年，永川市萌發(fā)了建設(shè)職教城的沖動。幾經(jīng)努力，20__年被__市委、市政府定為__職業(yè)教育基地。永川市組建了以市政府主要領(lǐng)導為組長，市級相關(guān)部門為成員的永川職業(yè)教育基地建設(shè)管理委員會，并與永川市新城建設(shè)管理委員會合署辦公。永川職業(yè)教育秉持“政府統(tǒng)籌、市場導向、社會參與”原則，堅持“城市以職業(yè)教育為特色、職業(yè)教育以城市為依托、校區(qū)建設(shè)與城市發(fā)展融為一體”的“城?；印卑l(fā)展理念，在城?；?、多元投入、統(tǒng)籌服務(wù)中建設(shè)職教城，形成了聞名全國的“城?；印钡挠来Ｊ?。目前，永川有普通高校和高職院校7所，成人高等學校3所，中職學校20所，職教院校教師6000余人，在校學生10.8萬人。職教院校師生占38萬城市人口的30%。學技能來永川，選人才來永川，辦職校來永川，職教文化已成為永川特色文化，職業(yè)教育已成為永川城市名片，“永川技工”已成為響當當?shù)娜瞬牌放啤?/p>

（三）合川：“無中生有”的高職為主體的職教基地

眾所周知，合川缺乏舉辦大中專院校的歷史基礎(chǔ)。20__年3月，合川區(qū)委、區(qū)政府卻響亮地提出了打造“__第二高校園區(qū)”的戰(zhàn)略思路，庚即將合川主城以西假日大道片區(qū)辟為合川高校園區(qū)。園區(qū)規(guī)劃總面積14.7平方公里，擬引進高校10所以上，在校師生10萬人以上。在“以校興城、以城興校”的思想指導下，截止20__年8月底，合川已成功引入8所高校，__市內(nèi)的7所獨立學院有4所落戶合川。其中已建成招生的有__工商大學派斯學院、西南大學育才學院、__師范大學涉外商貿(mào)學院、__郵電大學移通學院、__民生職業(yè)學院、西南大學三江水產(chǎn)職業(yè)學院，教職工3604人，在校學生4.34萬人。西南政法大學__學院、__廣播電視大學（__工商職業(yè)學院），已簽訂入駐協(xié)定，計劃5年內(nèi)在校學生分別達到10000人以上。合川現(xiàn)有中職學校8所（公辦校3所，民辦校5所），中職校教師661人，在校學生8800余人。規(guī)劃20__年末，建成國家級和省級重點職業(yè)中學各1所，力爭建成2－3所民辦中職達標學校，中職學校辦學規(guī)模達到1.5－2萬人。

二、__職業(yè)教育“金三角”崛起的“秘密武器”

萬州、永川、合川職業(yè)教育發(fā)展在__三足鼎立，讓其他區(qū)縣望其項背，有著自己的“秘密武器”。

（一）慧眼“識”職教

從戰(zhàn)略層面上看職業(yè)教育，萬州、永川、合川站在“抓職教就是謀發(fā)展，抓職教就是抓經(jīng)濟”的高度，把發(fā)展職業(yè)教育作為推進城市化和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的抓手，實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的根本措施來理解、認識，在全區(qū)上下形成了支持職業(yè)教育的共識與合力。

從經(jīng)濟層面看職業(yè)教育，萬州、永川、合川認為不僅可以算社會效益帳，也可以算經(jīng)濟效益帳，發(fā)展職業(yè)教育不是做虧本生意。職教基地的形成，主要靠引進外地職教院校，扶持當?shù)孛褶k職校發(fā)展，整合提升本地公辦職校。除第三種類型會直接由區(qū)級

財政撥款外，前兩種類型主要靠政府出臺政策，依靠園區(qū)和社會資本運作，政府在職業(yè)教育學校建設(shè)前期，主要付出地價優(yōu)惠、稅費減免的代價，建成后并不要政府財政多少投資。因此，職教城發(fā)展均選擇了不增加財政過多負擔的發(fā)展路子。永川區(qū)委書記胡際權(quán)認為，職業(yè)教育是一項投入產(chǎn)出極高的事業(yè)。職業(yè)教育不僅可收獲城市文化品牌和競爭力，收獲大規(guī)模技能型人才，而且在經(jīng)濟效益上也較為可觀。據(jù)了解，20__年，永川區(qū)11萬職教師生直接消費5.5億元，拉動gdp增長6.3億元，直接間接增加就業(yè)崗位2萬個。同時職教基地的建成，帶動了城市房地產(chǎn)業(yè)、餐飲業(yè)、交通郵電業(yè)、旅游休閑業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)的快速發(fā)展，帶來了城市面貌的巨大變化。（二）規(guī)劃“引”職教

職教發(fā)展，規(guī)劃先行。萬州依托原有地級市大中專院校和三峽移民中心城區(qū)優(yōu)勢，制定了整合原有公辦大中專職業(yè)院校，大力舉辦民辦職業(yè)學校的發(fā)展規(guī)劃，三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓基地的發(fā)展規(guī)劃被__市委、市政府確認，一批職業(yè)院校相繼被市政府確定為市級農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和市級移民培訓基地，一些老職教院校通過三峽移民搬遷和轉(zhuǎn)變辦學模式浴火重生，快速發(fā)展，一些民辦職教院校應(yīng)運而生，蜚聲市內(nèi)外。永川也以地級市原有大專院校為依托，以校興城，以城興校的宏偉規(guī)劃感動了__市教委，__市委和市人民政府，按照“資源共享，城校融合”的思路，規(guī)劃了職業(yè)教育和城市融合的a、b、c三大組團，形成了“職業(yè)教育與城市發(fā)展充分融合、職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展良性互動、職業(yè)教育與文化發(fā)展相互促進”的格局。__市委、市政府決定永川為__職業(yè)教育基地，并組建了市教委參與并投入重金的__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會，一批主城區(qū)大專院校和外地民辦職校入駐永川，30所職教院校遍布全城，創(chuàng)造出了永川職業(yè)教育“城?；印逼孥E。相對于萬州和永川，合川發(fā)展職業(yè)教育沒有老底。合川憑著民尚習文、興學重教的民風和區(qū)委、區(qū)政府的遠見卓識，在1999年__工商大學派斯學院等落戶合川中得到啟示，20__年3月，合川把“__第二高校園區(qū)”納入?yún)^(qū)委、區(qū)政府工作目標，專門規(guī)劃了大學園區(qū)，出臺了吸引主城區(qū)大學入園的一系列政策并強勢運作，取得了令人羨慕的成效。20__年7月被__市政府認定為“__高等職業(yè)教育基地”，開創(chuàng)了__職業(yè)教育先“上車后買票”的先河。

（三）政策“導”職教

利用政策引導職業(yè)教育發(fā)展，是萬州、永川、合川的共同運作方法。永川職教迅速崛起，得益于上級黨委政府及主管部門的職教院校遷建、擴建、新建和生源組織等特殊政策，得益于永川區(qū)委、區(qū)政府連續(xù)發(fā)文，推出了職教院校用地價格優(yōu)惠、建設(shè)費減免、免收永川籍中職在校學生學費等15項政策措施。萬州職業(yè)教育上規(guī)模上水平，主要得益于移民搬遷政策使一大批老職教院?？菽痉甏海坏靡嬗趨^(qū)委、區(qū)政府鼓勵、支持民辦教育做大做強政策中的“真金白銀”；得益于萬州用足用好有利于職業(yè)教育發(fā)展的各種政策。據(jù)了解，萬州利用三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓基地的牌子，獲得了中央有關(guān)部委、市政府、浦東新區(qū)持續(xù)的巨額資金、大量設(shè)備和學生安置等支持，職校整合政策使公辦職教院校獲得巨大推動力。合川也是通過充滿誘惑力的政策，短短幾年將近10所主城區(qū)大學的分校納入自己“囊”中。同時通過區(qū)委、區(qū)政府整合民辦學校、做大做強大區(qū)職教中心等特殊政策，使中職教育出現(xiàn)了又好又快發(fā)展態(tài)勢。

（四）服務(wù)“助”職教

永川通過搭建基礎(chǔ)設(shè)施、行政服務(wù)、教學改革、合作交流、投融資、招生就業(yè)等6個公共服務(wù)平臺，對區(qū)域內(nèi)公、民辦高中職院校進行統(tǒng)籌服務(wù)。職業(yè)院校新建、遷建、擴建，由__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會和永川職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化辦公室進行“一條龍”服務(wù)。對職教院校的招生，永川在全國搭建了18個招生平臺。永川區(qū)政府將職教招生納入了政府目標責任管理，每年都要以政府名義邀請鄰近省17個區(qū)縣召開職業(yè)教育發(fā)展協(xié)作會議。永川區(qū)教委為各職教院校及時提供信息、組織各種交流、開展比賽活動和其他服務(wù)。永川做到了職校發(fā)展到哪里，城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施和服務(wù)設(shè)施就跟進到哪里，公交車就開通到哪里。萬州區(qū)除了為職教院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供有效服務(wù)外，20__年、區(qū)委、區(qū)政府召開了萬州區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作會議，并作出了加快職業(yè)教育　發(fā)展的決定。萬州區(qū)建立了職業(yè)教育評價體系，通過評估服務(wù)，加強對職業(yè)教育發(fā)展的過程管理。在現(xiàn)有體制下，萬州區(qū)教委對普通高校提供聯(lián)系服務(wù)、對高職院校提供專業(yè)交流服務(wù)、對中職學校提供全方位服務(wù)。合川則通過大學園區(qū)為高校服務(wù)，區(qū)教委為中職學校緊密型服務(wù)。目前，合川已將原來10所民辦中職校整合為4所，并面向全區(qū)中學公選了區(qū)職教中心校長。

（五）市場“促”職教

職教院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人和技術(shù)管理人員，職業(yè)教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)人才的需要。就業(yè)市場的需求，就是對職業(yè)教育最基本的導向。萬州職教院校堅持招生和就業(yè)區(qū)外為主，教學以實訓為主的辦學模式，使職業(yè)教育越辦越紅火。__市三峽水利電力學校是一所具有30年歷史的公辦國家重點中職校，該校

把培養(yǎng)學生良好習慣、積極意識、高尚精神作為辦學基本目標；自編教學大綱，將原專業(yè)理論課與技能實訓課7：3的教學安排顛覆為4：6或3：7；實訓設(shè)備量大質(zhì)優(yōu)，學生畢業(yè)離校便成了熟練工人，學生就業(yè)供不應(yīng)求，學生就業(yè)后崗位穩(wěn)定待遇優(yōu)厚。萬州三峽服裝藝術(shù)學校，是1992年由一名返鄉(xiāng)打工仔創(chuàng)辦的民辦中職校。學校圍繞“服裝”做文章，堅持校企結(jié)合辦學模式，按照“學校辦在企業(yè)里，企業(yè)辦在學校中”的理念，形成了服裝人才教育與服裝企業(yè)一體化發(fā)展的辦學格局。目前，該校與香港聯(lián)泰制衣有限公司、浙江申州制衣公司等國內(nèi)著名服飾企業(yè)制業(yè)強強聯(lián)合，企業(yè)派出技術(shù)骨干到學校擔任專業(yè)課教師進行教學和管理。此外，學校創(chuàng)辦公司走品牌發(fā)展之路，獨資創(chuàng)辦的__市服飾有限公司“一路上”、“探尋者”正在成為蜚聲中外的戶外運動服飾品牌。該校與香港合資創(chuàng)辦的萬盈服飾公司，為學生搭建了勤工儉學的有效平臺。該校連續(xù)三屆參加__國際服飾設(shè)計大賽獲獎。目前，該校與北京一家投資公司達成協(xié)議，擬投資1億元人民幣組建__服飾藝術(shù)職業(yè)學院，填補三峽庫區(qū)高等服飾職業(yè)教育的空白。__職業(yè)教育“金三角”內(nèi)的院校，幾乎無一例外在市場無形之力推動下，千方百計地謀求生存和發(fā)展，順時而為做大做強。三、__職業(yè)教育“金三角”崛起對__的幾點啟示

（一）發(fā)展職業(yè)教育，必須解放思想，敢想敢為

__具有職業(yè)教育大發(fā)展的區(qū)位、交通、產(chǎn)業(yè)等諸多優(yōu)勢。然而，我區(qū)對職業(yè)教育僅僅禁錮在支持區(qū)屬的職教中心發(fā)展上，對大批職教院校迫切希望入駐__視而不見，對職業(yè)教育發(fā)展對地區(qū)經(jīng)濟社會尤其是城市化、工業(yè)化的推動作用缺乏思考，重“區(qū)屬”輕“區(qū)域”的計劃經(jīng)濟職教管理模式無法撼動，民辦職業(yè)學校缺乏成長壯大的沃土。為此，區(qū)級決策層和區(qū)教育行政主管部門應(yīng)站在__經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度，站在__職業(yè)教育大發(fā)展特殊優(yōu)勢的角度，重新審視過去職教發(fā)展的思路、規(guī)劃、政策和服務(wù)。按照把__打造成__對外開放的第一門戶和城市化、產(chǎn)業(yè)化的要求，在__市整體發(fā)展規(guī)劃中尋求__職教發(fā)展的座標和方位，在突破常規(guī)思維中謀劃__職教規(guī)劃，在突破“不可能”的循規(guī)蹈矩中謀求__職教大發(fā)展。

（二）發(fā)展職業(yè)教育，必須超前謀劃，爭取支持

__職業(yè)教育“金三角”崛起，均發(fā)端于遠見卓識的謀劃。__發(fā)展職業(yè)教育優(yōu)勢明顯，唯一劣勢是地價缺乏競爭力。但只要決策者審時度勢，思維打開，眼光放遠，將__定位為__北部職教基地較為可能。根據(jù)職教錯位發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要，應(yīng)逐步放棄現(xiàn)有文科學校和文科專業(yè)，引進老城區(qū)理工科高中職院校入駐__，扶持民辦工科高中職院校健康發(fā)展，在全市乃至全國，辦出為城市化、工業(yè)化服務(wù)的職教特色。同時，__北部職教基地在謀劃運作的同時，要積極爭取__市委、市政府及市教委的理解和支持，努力爭取最大的政策和資金支持。

（三）發(fā)展職業(yè)教育，必須政策到位，合力支持

發(fā)展職業(yè)教育，不僅需要共識和規(guī)劃，更需要實實在在吸引異地職教院校和鼓勵民辦職校在__發(fā)展的政策。其中，核心政策是地價優(yōu)惠和建設(shè)規(guī)費減免，其次是校園周邊基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施的跟進和工作、生活環(huán)境優(yōu)化等政策，第二是招生就業(yè)的服務(wù)政策。建議從20__年起，對__籍中職在校生免除學費。區(qū)級領(lǐng)導班子成員實行聯(lián)系職教院校制度，區(qū)教委職教服務(wù)要實現(xiàn)從區(qū)屬向區(qū)域的轉(zhuǎn)變，相關(guān)區(qū)級部門和街道應(yīng)形成合力，盡力幫助職教院校解決發(fā)展和穩(wěn)定中的重大問題。

第2篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

徐國慶、唐正玲、郭月蘭在《職教論壇》2014年第34期中撰文，通過對職校教師專業(yè)教學參與情況、已有職業(yè)教學標準開發(fā)與使用情況、國家專業(yè)開發(fā)必要性、緊迫性及其關(guān)鍵性等方面的調(diào)研揭示了職業(yè)教育對國家專業(yè)教學標準的客觀需求及其開發(fā)中一些潛在的問題。

專業(yè)教學標準是指詳細描述專業(yè)所面向工作崗位的職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)實施條件等的規(guī)范性教學文件。近年來，我國職業(yè)教育進入了一個從追求規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升的新階段。課程建設(shè)通常被認為是職業(yè)教育“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升”的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程建設(shè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是專業(yè)教學標準的開發(fā)。此次研究的對象是上海、山西、河南、重慶、四川等23個省市的部分專業(yè)課教師；研究工具是課題組自編的《職業(yè)教育國家專業(yè)教學標準開發(fā)需求調(diào)研問卷》。

作者等人通過調(diào)研，得到以下結(jié)果：1.教師專業(yè)教學參與情況是教學主要依據(jù)材料，但是課程開發(fā)任務(wù)繁重，他們會遇到缺乏課程目標與內(nèi)容的相關(guān)資料引發(fā)無助感、缺乏專業(yè)教學標準引發(fā)教學思路上困惑的情況。2.已有專業(yè)教學標準開發(fā)與使用情況如下，目前近85%的教師所任教專業(yè)具備了專業(yè)教學標準，但僅有10.84%的標準編寫完整且規(guī)范，一半以上的教師所使用的專業(yè)教學標準由學校自己編寫，23.35%的專業(yè)教學標準由地方教育行政部門組織開發(fā)，仍有21.87%的專業(yè)根本無專業(yè)教學標準。總體而言，目前院?；蚴∈兄鲗У恼n程開發(fā)成果質(zhì)量參差不齊，尤其是中、西部地區(qū)的課程開發(fā)成果質(zhì)量亟需提升。3.國家專業(yè)教學標準開發(fā)的必要性、緊迫性使絕大多數(shù)（87.59%）教師主張職業(yè)教育教學中專業(yè)教學標準必不可少，但如何有效處理國家統(tǒng)一性與學校特殊性之間的矛盾是亟待研究和應(yīng)對的問題。

最后，作者根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出以下結(jié)論和啟示：1.需要構(gòu)建國家層面的專業(yè)教學標準，這既是保證職業(yè)教育教學有統(tǒng)一而規(guī)范的標準可循的需要，也是職業(yè)教育課程建設(shè)復雜性的需要。2.職業(yè)院校對國家層面的專業(yè)教學標準有較高的需求，并且要從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容質(zhì)量入手構(gòu)建高質(zhì)量的國家專業(yè)教學標準。3.國家專業(yè)教學標準開發(fā)中還存在一些潛在問題，比如怎樣處理國家統(tǒng)一性與地區(qū)、學校的特殊性與靈活性之間的矛盾等。

第3篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：中外合作辦學；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查分析

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0208-03

近年來，隨著就業(yè)形勢的變化，許多高校和學生越來越多認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在中外合作辦學這種新型的辦學模式中，隨著內(nèi)涵與規(guī)模不斷擴大和深化，社會各界廣泛認可度的增強，加強該學生群體的研究，對做好中外合作學生職業(yè)生涯教育工作是十分必要的。因此，中外合作辦學模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究課題組精心準備，充分討論，進行了此次調(diào)研與總結(jié)。

一、調(diào)研工作基本情況

本次調(diào)研河南科技大學國際教育學院在校本科生為總體，對學生進行了隨機問卷抽樣調(diào)查 ，并對部分抽樣調(diào)查的學生進行訪談?wù){(diào)查。本次調(diào)查問卷的主體內(nèi)容包括學生對職業(yè)生涯規(guī)劃 重要性的認識、對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況、職業(yè)生涯 規(guī)劃課程的開設(shè)等，共32道題。調(diào)查實際發(fā)放問卷600份，收回有效問卷547，有效問卷回收率為91.17%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學生對自我的認知

在本次調(diào)查中，在選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)問題方面，23.2%的學生選擇“適合自己”，30.8%的學生選擇“好就業(yè)”，20.8%的學生選擇“聽別人說好”，15.2%的學生選擇“估計還可以”；在你了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展問題方面調(diào)研結(jié)果如圖1。

圖1 大學生了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展調(diào)研分布圖

在你是通過什么方式了解自己的問題方面，41.4%的學生選擇“自己的體會”，36.2%學生選擇“別人的評價”，13.6%的學生選擇“專業(yè)機構(gòu)提供的測評”，8.8%的學生選擇“免費的簡單的測試；在您在大學的學習和生活中有明確的目標問題方面， 29.8%有清晰而長遠的目標”，36.2%的學生表示“有清晰但比較短期的目標 ”，24.2%的學生表示“目標模糊”， 9.8%的學生表示“沒有目標”；在你了解自己學校本學院與其他學院相同專業(yè)的課程體系的區(qū)別問題方面，36.0%的學生表示“了解”，39.0%的學生表示“不了解”，25.0%的學生表示“沒有考慮”。

從這些數(shù)據(jù)看，相當大一部分大學對自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差，缺乏自我成長與自我管理意識。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解

在調(diào)查中，對你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法這個問題方面，16.2%的學生選擇“了解”，38.4%的學生選擇“不太了解”，23.4%的學生選擇“不了解”，22.0%的學生選擇“沒有考慮”；在對“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度的問題方面調(diào)研結(jié)果如圖2。

圖2 大學生“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度分布圖

以上調(diào)查結(jié)果表明，大學生普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)，這也導致大學生在就業(yè)過程中的盲目性，從而導致不少畢業(yè)生過度頻繁地更換工作崗位，很難進入職業(yè)穩(wěn)定期。但值得欣慰的是，大部分學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。

2.對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

在調(diào)查中，你有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃的問題方面，調(diào)研結(jié)果如圖3。

圖3 大學生有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃的調(diào)研分布圖

從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，有接近一半的學生只有一點規(guī)劃或者沒有規(guī)劃，這表明，學校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠。結(jié)合學生對職業(yè)生涯重要性的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，在新的就業(yè)壓力面前，大多數(shù)學生已越來越意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，但這種認識還比較模糊，還沒有內(nèi)化為學生自身的行為和實踐，同時也表明我們國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是對外合作辦學學生的業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠。

（三）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃確立途徑的認識

調(diào)查中，在你認為職業(yè)生涯規(guī)劃的最關(guān)鍵的依據(jù)問題方面，有24.1%的學生選擇“興趣愛好”，25.2%的學生選擇“特長”，30.2%的學生選擇“所學專業(yè)”，13.7%的學生選擇“社會熱門職業(yè)”，6.8%的學生選擇“其他”；在你愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動的問題方面，52.4%的學生表示“愿意”，24.0%的學生表示“可以考慮”，17.4%的學生表示“不太愿意”，6.2%的學生表示“不愿意”；在你認為應(yīng)該采取何種措施以推進大學生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的問題方面，46.4%的學生選擇“開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程”，29.4%的學生選擇“舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”，14.8%的學生選擇“學校網(wǎng)站開通職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)”，9.4%的學生選擇“其他”；在更喜歡的學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方面，調(diào)研結(jié)果如圖4。

圖4 大學生喜歡的學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式比例圖

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生確定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵這一問題上選擇所學專業(yè)的學生最多，體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的理性；在參加相關(guān)咨詢活動方面，表現(xiàn)出很強的積極性和主動性；他們更希望學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，這對高校的教育教育安排和課程建設(shè)提出了要求；最喜歡的咨詢方式是面對面咨詢，這對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量、配套服務(wù)等方面也提出了新的要求，同時也反映出目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與學生的自身要求已嚴重不適應(yīng)。

（四）大學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查中，在職業(yè)指導的期望收獲方面，學生選擇依次是“求職、面試技巧、說話藝術(shù)的指導”、“從專業(yè)知識方面擇業(yè)”、“職場中為人處世原則”和“職業(yè)禮儀、形象指導 ”；在自主創(chuàng)業(yè)過程中最重要的因素選擇中，28.0%的學生選擇“資金”， 16.0%的學生選擇“政策”， 20.0%的學生選擇“技術(shù)”，16.0%的學生選擇“機遇”，14.0%的學生選擇“創(chuàng)意”，6.0%的學生選擇“其它”；在面臨就業(yè)時的信心問題方面，28.0%的學生“相信能找到一份合適的工作”，35.0%的學生選擇“找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活”， 25.0%的學生選擇“雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題”，12.0%的學生“一點信心都沒有”；在出國的學習計劃問題中，24.0%的學生選擇“完成本科學業(yè)”，42.0%的學生選擇“本科畢業(yè)后繼續(xù)深造”，14.0%的學生選擇“不清楚”。

以上數(shù)據(jù)表明，學生在學校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃以畢業(yè)找工作為目的，不是長遠的規(guī)劃；在自主創(chuàng)業(yè)的因素中，學生沒有明顯的傾向，這一方面反映當下自主創(chuàng)業(yè)的綜合要較高，也體現(xiàn)了學生對創(chuàng)業(yè)的難度的情形認識；在就業(yè)的信心方面，大家普遍反映出較高的信心，這從另一個層面也反映出我國整體的經(jīng)濟形勢較好，就業(yè)的壓力并不是學生們最關(guān)心的問題。在出國問題上，大部分學生出國是為了獲得更高的學歷和更前沿的知識與技能，這表明大部分學生出國的目的明確，有的放矢。

（五）職業(yè)選擇的考慮因素

調(diào)查中，在第一份工作的選擇問題中，37.1%的學生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，26.8%的學生選擇“能找到工作就不錯了”，36.1%的學生選擇“經(jīng)過考慮和挑選才最終確定的”；在就業(yè)崗位的選擇中，26.9%的學生認為“興趣愛好”最重要，28.1%的學生認為“薪水高低”最重要，26.4%的學生認為“發(fā)展空間”最重要，13.6%的學生認為“工作的穩(wěn)定性”最重要，5.0%的學生選擇“其他”；對畢業(yè)后直接就業(yè)單位的選擇問題上，20.1%的學生選擇了“國營企業(yè)”，30.6%的學生選擇了“政府機關(guān)”，23.7%的學生選擇了“外資(合資)企業(yè)”，17.7%的學生選擇了“私營企業(yè)”，7.9%的學生選擇了“其他”；在認為就業(yè)時認為企業(yè)最看中的方面時，24.3%的學生選擇了“專業(yè)”，22.7%的學生選擇了“學校的知名度”，34.6%的學生選擇了“個人能力”， 15.7%的學生選擇了“學歷”，2.7%的學生選擇了“其他”。

數(shù)據(jù)表明，大部分對第一份工作的要求和期望值隨意性較大，這與當前我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和人才的快速流動的大環(huán)境有關(guān)；在就業(yè)崗位上，學生的興趣愛好、薪水、發(fā)展空間三要素之間基本持平，反映學生對崗位要求的全面性；就業(yè)單位的選擇上，政府機關(guān)稍高于外企、國企和私企，這一方面折射出大學生熱衷于報考公務(wù)員的愿望，也看出就業(yè)渠道的多元化。在就業(yè)的個人素質(zhì)方面，普遍認為個人能力是最主要的，專業(yè)和學校緊隨其后，體現(xiàn)當前企業(yè)招聘人才的特點。

三、調(diào)研結(jié)果得到的啟示

（一）建立科學的大學生職業(yè)規(guī)劃教育課程體系

我國的大學生職業(yè)規(guī)劃教育在尚處于探索階段，對中外合作辦學大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有涉獵。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃需求性較高，對高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學也提出一些意見和建議。作為高校，應(yīng)積極捕捉時展的需求信號，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍的人才引進與培養(yǎng)工作，努力打造學科團隊，不斷完善課程體系建設(shè)，通過借鑒成功的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學水平和科研能力，切實保障學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。

（二）積極引導大學生建立正確的自我認知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當大一部分大學生對多自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差 ，缺乏自我成長與自我管理意識。學校應(yīng)盡力幫助大學生通過自我測試與分析，確定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學習的階段目標和總目標，確保學生做好職業(yè)生涯的第一步。在對學生建立認知的過程中，要重視發(fā)揮家長的作用，學校在幫助大學生自我分析的基礎(chǔ)上，幫助學生制訂出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃個性方案，實現(xiàn)個性與職業(yè)的匹配。

第4篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

社會需求大，學生來源足。目前，廣東總?cè)丝谝堰_1.1億，其中戶籍人7900萬人，長住半年以上的流動人口3100多萬，已超過河南成為全國第一人口大省。近幾年，公辦園入園難問題仍然突出，全省各地如雨后春筍般一下子冒出了很多民辦幼兒園，教師需求缺口較大，省內(nèi)四大幼師和大專院校畢業(yè)生更加供不應(yīng)求。為此省內(nèi)公辦中職學校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會需求，紛紛開設(shè)1至2個學前專業(yè)班，培養(yǎng)幼職學生，以滿足民辦幼兒園教師需要。

辦學時間短，指導能力差。由于社會需求量大，2007年起，從很多公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學校開始設(shè)立幼職專業(yè)班，發(fā)展到民辦中等職業(yè)技術(shù)學校也開辦此類專業(yè)。這些學校既不是幼兒?？茖W校，也不是師范教育類學校，學校教學管理人員大多不是教育類專業(yè)畢業(yè)，更說不上從事過學前教育工作。在開辦幼職專業(yè)過程中，很多管理人員不能正確理解專業(yè)建設(shè)的方向和重要性，存在硬件建設(shè)不達標、功能室配置不全、教材選擇不合理等問題，對于專業(yè)建設(shè)和學生發(fā)展也無法發(fā)揮指導作用。

轉(zhuǎn)型教師多，專業(yè)教師少。按照要求擔任“三學六法”的教師，應(yīng)是學前教育專業(yè)全日制本科的專任教師。在廣州、珠海等地辦學時間較長的學校，基本達到配有1至2名學前教育專業(yè)教師，與之相比，在粵東西北地區(qū)辦學時間短的學校，學前專業(yè)教師較少而且經(jīng)驗不足，擔任學前教育的教師大部分是轉(zhuǎn)型教師。相關(guān)學校常常是整合各科教師來擔任專業(yè)課程，如音樂老師教學生鋼琴、唱歌，語文老師教語言教學法，數(shù)學老師教數(shù)學教學法，甚至有些中職學校全校沒有一個學前教育專業(yè)教師也照樣開辦幼職專業(yè)，有些學校臨時聘任的授課教師根本沒有教師資格證，如由退休的醫(yī)生來擔任《兒童衛(wèi)生學》，由歌舞團演員擔任《舞蹈》教學。臨聘教師流動大，教師的積極性差，教學方法比較陳舊，整體教學水平不高。

功能場室配置不達標，學生專業(yè)技能薄弱。按照廣東省教育廳的相關(guān)要求：各學校要配有專門的舞蹈室、鋼琴室、學生畫室、鋼琴和電鋼琴等，很多學校均未達標。個別學校功能室還在籌建中，有些學校新添置的鋼琴還沒有開始使用。由于缺乏充足的場地設(shè)施、沒有嚴謹?shù)慕虒W管理規(guī)范，再加上職業(yè)中學的學生本身基礎(chǔ)較差，學習時間短，（幼師是2.5+0.5，兩年半在校學習，半年實習;幼職是2+1，兩年在校學習，一年實習），許多畢業(yè)生技能技巧遠未達到現(xiàn)代幼兒教師水平，只能選擇在門檻較低的民辦幼兒園就業(yè)。

二、對策建議

百年大計，教育為本，教書育人是事關(guān)中華民族長遠發(fā)展的大事要事，教師素質(zhì)必將直接影響到下一代健康成長。目前，我省學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如何進一步規(guī)范辦學模式，提高辦學質(zhì)量，從源頭提高幼兒教師綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代學前教育要求，為此建議：

加大經(jīng)費投入，完善設(shè)施設(shè)備。各地教育部門要督促有關(guān)學校要嚴格按照《廣東省中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學指導方案》要求，進一步加大投入，盡快完善辦學的設(shè)施設(shè)備，以滿足學生學習條件，保障學校發(fā)展的需要。

重視長遠發(fā)展，引進專業(yè)人才。由于學前教育本科學院每年畢業(yè)生大多留在廣州或深圳、珠海等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，而粵東西北等欠發(fā)達地區(qū)基本無法聘任到學前教育專業(yè)本科生到中職學校來任教。學校要長遠發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)與引進，要有計劃通過高薪聘請或有編制引入等方式，盡量引進全日制學前教育本科人才，才能確保師資質(zhì)量。

第5篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

（一）立足本職，依法開展工作監(jiān)督。今年，教科文衛(wèi)工委重點開展了三項工作。一是針對縣政府提出的“大打富硒民歌兩張牌”的戰(zhàn)略，十六屆人大四次常委會專題聽取了縣人民政府關(guān)于我縣富硒食品開況的匯報。為了審議好報告，教科文衛(wèi)工委組織部分人大代表及常委會組成人員，分別到茶業(yè)局、鄉(xiāng)企局、科技局等部門及硒谷礦泉水廠、閩秦茶廠、和平茶廠、盤龍茶廠、向陽富硒食品有限公司等單位，充分聽取部分企業(yè)負責人意見，在此基礎(chǔ)上形成了有一定深度的調(diào)研報告及審議意見，會后縣政府及其相關(guān)職能部門按要求提出了整改意見，并將該項工作列入政府工作重要議事日程。二是開展了我縣高中教育、職業(yè)教育工作情況調(diào)研，聽取了縣人民政府關(guān)于高中教育、職業(yè)教育工作情況匯報。為了使審議有的放矢，促進政府改進工作，縣人大常委會領(lǐng)導高度重視組織相關(guān)人大代表、委員到白河縣學習白河高中、職校辦學經(jīng)驗，并在認真調(diào)研我縣高中教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為政府提出有利于我縣高中教育發(fā)展方面的建議五條，職業(yè)教育發(fā)展方面的建議四條，縣政府及其教育主管部門采納了意見，制定出臺了一系列有利于高教、職教發(fā)展的辦法措施，為我縣的高中教育、職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是針對我縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作運行現(xiàn)狀，聽取了縣政府關(guān)于新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作運行情況匯報，為提高審議質(zhì)量，會前，縣人大常委會分四組對全縣×××個鄉(xiāng)鎮(zhèn)×××個村進行了深入調(diào)研，并要求其他8鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大聯(lián)動視察新型農(nóng)村合療工作，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報告，并針對我縣新農(nóng)合工作存在的政策宣傳不到位、人口基數(shù)不實、新農(nóng)合受益面窄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)療條件差等問題，提出合理化建議五條，促進了我縣新農(nóng)合工作的健康有序開展。

（二）圍繞大局，積極完成常委會交辦的其他工作。一是全力以赴做好了年初人代會的各項籌備工作；二是配合其他工委開展了民商事審判調(diào)研、國民經(jīng)濟計劃上半年執(zhí)行情況和財政預(yù)算上半年執(zhí)行情況的視察檢查。

二、工作呈現(xiàn)出的特點

（一）體現(xiàn)民生，關(guān)注熱點。人大及其常委會是代表人民行使監(jiān)督職權(quán)，是國家權(quán)力機關(guān)。教科文衛(wèi)工委聯(lián)系的是社會事業(yè)口，事關(guān)群眾生存質(zhì)量和幸福指數(shù)，今年面對高中教育優(yōu)質(zhì)生源流失和骨干教師流失、高中教育質(zhì)量不夠穩(wěn)定的實際；職業(yè)教育師資力量不足，沒有辦學特色，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后，難以向社會培養(yǎng)技能型人才等實際情況和問題，開展視察調(diào)研，并提出建議意見，幫助政府想辦法，督促解決一些事關(guān)教育發(fā)展方面的實際困難和問題，寓監(jiān)督于支持之中，得到了社會對人大工作的高度評價。農(nóng)村合作醫(yī)療是新形勢下中央實行的又一惠民政策，但在下面實施過程中，由于工作不到位，群眾的高期望值，繁瑣的報銷程序等問題，使得群眾有意見，干部有怨氣，上面不理解。在這種情況下，我們開展了新型農(nóng)村合作醫(yī)療的調(diào)研，幫助政府找準問題，并督促政府完善農(nóng)合運行機制，核準人口基數(shù)，簡化報銷程序，擴大受益范圍。得到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及廣大干部群眾的一致好評。

（二）立足縣情，務(wù)求實效。在撰寫審議意見時，談問題力求公正全面，說成績力求客觀，不歌功頌德，建議緊貼實際，切實可行，保證了建議意見可操作性，力求監(jiān)督取得實效。關(guān)于富硒食品開況的審議意見，政府專門制定出臺了《紫陽縣“十一五”富硒綠色食品發(fā)展規(guī)劃》，明確了我縣富硒食品發(fā)展方向，理清了發(fā)展思路，并將富硒食品開發(fā)列入政府重要議事日程。高中教育、職業(yè)教育審議意見印發(fā)后，政府抽調(diào)專人起草加強高中教育工作的決定，目前還在征求意見階段。按規(guī)定提高了紫陽中學收費標準，從本科師范院校畢業(yè)生中為高橋、毛壩中學招錄教師×××名，并制定了相關(guān)管理措施，加強基礎(chǔ)教育管理，確保了我縣高中教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高。同時，從20*年起，縣財政每年預(yù)算專項資金用于職業(yè)教育發(fā)展。職教中心于9月10日正式開工建設(shè)，編制了《紫陽縣職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》，為職業(yè)教育長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村合作醫(yī)療由于剛進行完畢，政府及合療主管部門正在整改落實過程中。

（三）精誠團結(jié)，和諧共事?！疤鞎r不如地利，地利不如人和”，教科文衛(wèi)工委一條線，上到分管領(lǐng)導，下到工委工作人員，都注重團結(jié)，和睦處事、和諧共事，做到了心往一處想，勁往一處使，既分工又合作，有問題大家共同商量解決。在工作中我們相互學習，互相促進，揚長避短。正是這樣，所以教工委在常委會領(lǐng)導的關(guān)懷支持下，工作有張有馳，嚴肅活潑，處處充滿了活力與和諧。在配合其他工委開展工作上，我們都本著認真、負責的態(tài)度，盡量把問題找準，情況弄清，以利于材料的歸類整理，做到了分工合作，顧全大局。

（四）注重學習，共同提高。一是認真學習了《監(jiān)督法》《物權(quán)法》《職業(yè)教育法》等相關(guān)法律法規(guī);二是深入學習十七屆三中全會精神及黨的理論知識;三是在工作中相互學習，有好的建議當面提出，以利改進工作。工作之余，堅持學習，不斷提高自己的個人修養(yǎng)和理論水平，通過這些方式的學習，工委三人整體工作能力和水平有一定提高。

三、存在的不足

一年來，雖然做了大量工作，但與新形勢對人大工作提出的新要求，與縣人大常委會領(lǐng)導的要求還有一定差距。一是宣傳工作做的不夠，工作做了，對外宣傳少；二是調(diào)研的深度還不夠，這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改進。

第6篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

應(yīng)該說，撤地設(shè)市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報告、人大的調(diào)研報告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對取得的成績都給予了客觀的評價。當然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學理念陳舊、管理方式落后、教學質(zhì)量不高等“軟件”方面的問題，歸根結(jié)底是現(xiàn)有的教育模式與市場經(jīng)濟體制的要求不適應(yīng)的矛盾問題。剛才各位委員和同志們在審議中，對我市職業(yè)教育工作提出了許多有價值、針對性強的建議意見，希望政府及有關(guān)部門根據(jù)本次會議通過的審議意見，結(jié)合大家在審議中提出的意見建議，認真做好整改落實工作，推動我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。

借此機會，我就職業(yè)教育工作談幾點意見。

一、認清形勢，形成共識，切實增強抓好職業(yè)教育的責任感和緊迫感

大力發(fā)展職業(yè)教育，是實施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競爭力的迫切需要。在實施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進城市化和工業(yè)化、建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實用科技知識、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)工人和一線勞動者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來?！懊窆せ摹睂嵸|(zhì)上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時也要看到這是職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展機遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強我市的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高勞動者的素質(zhì)。扎實推進新農(nóng)村建設(shè)，一方面要引導農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。這些都有賴于農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的提高，這就必須加強職業(yè)教育，通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)、通過農(nóng)民實用技能培訓、通過化技校、農(nóng)民夜校等途徑，促進“農(nóng)科教”結(jié)合，逐步提高農(nóng)民的文化知識水平和謀生本領(lǐng)。對我市這樣欠發(fā)達地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學生，將來就能減少一個貧困戶，增加一個小康家庭。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要措施。當前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關(guān)系民生和社會和諧的突出問題。目前勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術(shù)人才,特別是技能型工人嚴重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。從這個意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟發(fā)展，就是抓社會穩(wěn)定。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長、受市場所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機會，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學歷并不高，但是他們卻很有藝術(shù)天賦和經(jīng)營頭腦，這些就是我們需要的人才。

總之，推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)，我們必須牢固樹立并認真落實抓職教就是抓經(jīng)濟，抓經(jīng)濟必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個新的水平。

二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的職業(yè)教育

職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務(wù)教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領(lǐng)域。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

要以市場化改革為導向，進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學理念，在促進職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)上下功夫。必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，政府要從直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，辦學目標要從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變。要按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強化政府的統(tǒng)籌管理職能，進一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學、統(tǒng)籌資源，對學校和專業(yè)的設(shè)置進行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢做強、把強勢做優(yōu)。要加快辦學體制改革，鼓勵和支持行業(yè)、企業(yè)和社會力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導，行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與的多元辦學格局。

要以市場為導向，進一步明確職業(yè)教育的辦學定位，著力在提升內(nèi)涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟社會有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，堅持面向市場、貼近經(jīng)濟，深入研究市場需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實搞好市場調(diào)查研究，預(yù)測勞動力市場需求變化趨勢，切實增強教育培訓的針對性。要按照就業(yè)需求配置教學資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實行“訂單式”培訓和證書制度，使受訓者達到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會主義新農(nóng)村建設(shè)的機遇，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，尤其要加強對失地農(nóng)民的培訓，促進他們盡快地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)。

要以市場為導向，進一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學方法，著力在提高學生動手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進職業(yè)教育由重視提高學生的專業(yè)素質(zhì)向重視提高學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重視提高學生的文化、專業(yè)知識水平向重視提高學生的創(chuàng)造能力和操作能力轉(zhuǎn)變。要堅持育人為本，把“學做人”和“學技能”結(jié)合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造特色，以市場需求為導向，以專業(yè)建設(shè)為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點，全面推進學科體系改革，鼓勵各個學校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師自身的教學水平和實踐能力。要深化勞動就業(yè)制度改革，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇結(jié)合的激勵機制。開展政工師、技工師職稱評定工作。加強職業(yè)學校學歷教育與職業(yè)標準的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學校和培訓機構(gòu)在推進職業(yè)資格證書制度中的作用，強化職業(yè)技能的訓練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導機制和信息交換平臺，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)牽線搭橋，提高實際就業(yè)率。

三、加強領(lǐng)導，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面

要切實把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟工作那樣抓職業(yè)教育。要做好規(guī)劃，制定措施，及時督查，及時研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關(guān)部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進服務(wù)，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實事，真正形成支持、促進職業(yè)教育改革發(fā)展的強大合力。

要依法推進全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認真貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》和有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學水平。要加強對職業(yè)教育的督導檢查，整頓和規(guī)范辦學秩序，堅決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。

要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機制，確保用于職業(yè)教育的財政經(jīng)費逐年增長。要重點支持骨干院校、實訓基地和師資隊伍建設(shè)。要注重扶持農(nóng)村職業(yè)教育，在加快實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的同時，積極實施職業(yè)教育扶貧計劃。要積極利用金融、稅收、社會捐助和市場化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費，改革職業(yè)教育收費制度，使收費更加靈活地反映市場供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術(shù)院校辦學的自。

第7篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但是職業(yè)教育教材建設(shè)相對滯后，明顯跟不上發(fā)展的要求，存在著諸多問題，高職教材中沿用普通?？平滩那闆r較普遍，是“本科壓縮型”。在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上，存在著明顯不足，難以符合高職院校教學的基本要求。教材中的實踐部分還是以實驗為主，不是以實訓為主，未能真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，職業(yè)教育特色反映也不夠，這些都對職業(yè)教育人才培養(yǎng)十分不利。

二、課程標準的制定及依據(jù)課程標準編寫教材

職業(yè)院校教材的編寫必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和課程標準的基本要求。技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫，要獨具匠心，有別于其他教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，專業(yè)針對性要強，突出應(yīng)用技術(shù)。以前依據(jù)的教學大綱，都是由教育、行政部門權(quán)威，各學校參照執(zhí)行。就目前而言，課程標準取代了教學大綱，高職各門課程的標準幾乎都是由各學校自己制定，沒有統(tǒng)一標準，難免出現(xiàn)制定偏差。

課程標準在整個教學過程中起到指導、規(guī)范、評估的重要作用，同時也是教材編寫的重要依據(jù)。因此編教材必先制定合理完善的課程標準。

（一）課程標準的制定

課程標準是每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。根據(jù)教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內(nèi)容的文件，包括這門課程的教學目的、任務(wù)、教學內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及教學方法的基本要求等。有的課程標準還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入課程標準的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學生必須達到的最低標準。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。

因此，課程標準的制定需遵循以下基本原則：

1.符合黨的教育方針和國家的法律法規(guī)。黨的教育方針是方向，方向不能錯，培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人這是原則問題。怎樣培養(yǎng)人這在教育部的各類文件中都有很清楚的闡述。教育部16號文件就明確指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)”?？梢?，校企合作、與企業(yè)零距離對接是國家在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式上的導向。

2.適合專業(yè)所在專業(yè)群及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準確定教學內(nèi)容，要將課程教學內(nèi)容項目化，著眼于探索建立工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的有效教學模式。

3.適合社會（當?shù)兀┙?jīng)濟建設(shè)對該門課程所體現(xiàn)的知識及技能要求。教育部16號文件指出“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力?！?/p>

4.適合使用對象個性發(fā)展的需要。“以學生為本”，突出學生的主體地位，以學生已有的知識和能力為依據(jù)，以學生的現(xiàn)有經(jīng)驗為起點，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，滿足學生的興趣與需求。

依據(jù)以上基本要求，結(jié)合本人自己正在編寫的一本教材《電氣控制與PLC技術(shù)》探討自編教材建設(shè)的步驟與方法。

首先派出相關(guān)人員進行了充分的社會調(diào)研。調(diào)研當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展方向，對人才的技能需求，形成調(diào)研報告。

依據(jù)調(diào)研報告制定課程標準。在制定課程標準時盡量有企業(yè)技術(shù)人員（或企業(yè)專家）參與，形成初稿。然后組織編寫組與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（或者企業(yè)專家）進行論證，依據(jù)論證反饋意見再進行修改，最終定稿。

在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程標準的制定中主要包括了以下幾項內(nèi)容：

一.前言

二.課程的性質(zhì)和任務(wù)

三.課程的基本理念和設(shè)計思路

1.課程基本信息

2.課程目標

1）知識目標

2）能力目標

3）素質(zhì)目標

3.課程內(nèi)容

1）公共模塊

2）專業(yè)模塊

3）課程設(shè)計模塊

4.課程實施建議

5.教學基本條件

6考核與評價

7.教材編寫與使用建議

8.本課程與職業(yè)資格鑒定的關(guān)系

9.本課程建議參考資料

（二）依據(jù)課程標準編寫教材

教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到標準的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)方式要有利于改善學生學習方式。

因此，依據(jù)課程標準組織教材內(nèi)容及形式，如一體化教學等方法、考試方法的討論，同時還要參考自己學校的實驗實訓設(shè)備。

以下是本教材編寫的每個章節(jié)基本組織框架，僅供參考。

1.學習任務(wù)：以實際生產(chǎn)案例提出學習任務(wù)。

2.學習目標：分應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會內(nèi)容。

3.應(yīng)知內(nèi)容：講授理論知識。

4.應(yīng)會內(nèi)容：要制作的實際產(chǎn)品、工具的準備、元件（材料）的準備、安裝步驟和工藝要求、安裝時的注意事項、質(zhì)量評價標準、巡回指導要求

編寫初稿，以講義的形式在實際教學中試用一個學期。根據(jù)學生學習掌握情況，記錄內(nèi)容需要修改或加強的部分。

依據(jù)試用情況對初稿進行修改，裝訂成冊，形成自編教材在自己校內(nèi)試用。同時做好記錄以備二次修改。

第8篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

>> 在中等職業(yè)學校信息技術(shù)與《機械設(shè)計》課程整合的研究初探 探討中等職業(yè)學校物理教學與信息技術(shù)的整合模式 中等職業(yè)學校數(shù)學課與信息技術(shù)課整合思考 對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀的分析與思考 中等職業(yè)學校美術(shù)基礎(chǔ)課教學模式的改革與創(chuàng)新 河南省中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課水平測試背景下的教學評價研究 中等職業(yè)學校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革之分析 現(xiàn)代教育技術(shù)與中等職業(yè)學校課程整合探討 中等職業(yè)學校信息技術(shù)課堂生成性課程資源的開發(fā) 中等職業(yè)學校計算機與信息技術(shù)教學設(shè)計探討 中等職業(yè)學校計算機與信息技術(shù)專業(yè)教學設(shè)計探討 以中等職業(yè)學校升學為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學研究 中等職業(yè)學校物理課與電工基礎(chǔ)課的改革與探索 基于信息技術(shù)與課程整合的電類專業(yè)基礎(chǔ)課研究與實踐 淺析中等職業(yè)學校信息技術(shù)教學 中等職業(yè)學校物探專業(yè)教學課程體系建設(shè)的探索與實踐 中等職業(yè)學校教育信息化工作的實踐與思考 信息技術(shù)與旅游職業(yè)學校甘肅導游課程整合實施的反思 中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課教學評價現(xiàn)狀調(diào)研報告 中等職業(yè)學校數(shù)控實訓中心建設(shè)的實踐與研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/OL].http：///zong_he_870/20120330/t20120330 _760603.shtml.

[3]張筱蘭，郭紹青.信息化教學[M].北京：高等教育出版社，2010.

第9篇：職業(yè)教育調(diào)研報告范文

【關(guān)鍵詞】OBE；導游實務(wù)；課程考核

OBE（Outcomes-Based Education）最初來源于加拿大職業(yè)教育，目前在北美及英語系國家實施并取得較好成果[1]。OBE理念在中文語境下可以理解為“產(chǎn)出導向”或“成果導向”教育模式，其強調(diào)以教學成果為核心，采取遞進式教學的教育理念[2]。我國高等學校教育部門正在大規(guī)模開展的專業(yè)認證，其認證標準的核心內(nèi)涵就是：建構(gòu)“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進！而“產(chǎn)出導向”則聚焦于“W習成果”，實現(xiàn)“學習成果”的關(guān)鍵在于課程的建設(shè)。本文在《導游實務(wù)》課程考核方式與課程達成度評價上提出一些看法：

一、應(yīng)當細化考核內(nèi)容、明確評分標準，科學、合理考核學習成果

在目前應(yīng)用較為廣泛的考核方式（作業(yè)、案例分析、實踐實訓、調(diào)研報告、考試等）中，應(yīng)當既有定性的考核（如集體完成的調(diào)研報告），也有定量的考核（如作業(yè)、案列分析等），最關(guān)鍵的是，考核內(nèi)容必須細化，評分標準必須明確，才能科學、合理地考核學生的學習成果。以下針對作業(yè)、案例分析、集體調(diào)研報告分別進行細化分析：

1.作業(yè)：應(yīng)當針對課程知識點和能力點，圍繞學習目標，設(shè)計各種作業(yè)的題型，訓練學生應(yīng)用知識的能力。本文對《導游實務(wù)》課程的作業(yè)提出如下評分標準：首先對于不同的考核內(nèi)容分占不同的權(quán)重---作業(yè)完成進度權(quán)重0.1、基本概念掌握權(quán)重0.3、解決問題方案的正確性權(quán)重0.4、是否能夠提出解決方案權(quán)重0.2。

在作業(yè)完成進度考核內(nèi)容中，按以下四種方式打分：提前完成-90-100分、按時完成-75-89分、延遲完成-60-75分、補交-60分以下；在基本概念掌握程度考核內(nèi)容中，同樣按四種方式打分：80%以上概念清晰-90-100分、60%以上概念清晰-75-89分、40%以上概念清晰-60-75分、40%以下概念清晰-60分以下；解決問題方案的正確性中，方案能夠解決80%以上的問題-90-100分、方案能夠解決60%以上的問題-75-89分、方案能夠解決40%以上的問題-60-75分、不能夠制定解決問題的方案-60分以下；在是否能夠提出問題的不同解決方案的考核內(nèi)容中，能夠基于不同原理提出多種不同解決方案，且比較有效-90-100分、只能提出一種解決方案，比較有效-75-89分、能夠提出一種或多種解決方案，但有效性不足-60-75分、不能提出解決方案-60分以下。

2.案例分析：應(yīng)當圍繞課程學習目標，設(shè)計案例分析問題，以系統(tǒng)訓練學生綜合運用知識解決問題的能力，加強師生交流。本文對《導游實務(wù)》課程的案例分析提出以下評分標準：與作業(yè)一樣，對于不同的考核項目分占不同的權(quán)重---資料查閱情況（權(quán)重0.2）、參與團隊討論情況（權(quán)重0.2）、運用知識分析解決問題情況（權(quán)重0.4）、表達能力（權(quán)重0.2）。

在資料查閱情況考核內(nèi)容中，按以下四種方式打分：查閱內(nèi)容涉及80%以上知識點-90-100分、查閱內(nèi)容涉及60%以上知識點-75-89分、查閱內(nèi)容涉及40%以上知識點-60-75分、查閱內(nèi)容涉及40%以下知識點-60分以下；參與團隊討論情況：每次都參加-90-100分、參加2/3以上-75-89分、參加1/3以上-60-75分、參加1/3以下-60分以下；運用知識分析解決問題情況：能運用80%以上的知識點-90-100分、能運用60%以上的知識點-75-89分、能運用40%以上的知識點-60-75分、能運用40%以下的知識點-60分以下；表達能力：思路清晰，口齒清楚，能夠清晰表達個人觀點-90-100分、能夠表達個人觀點，但缺乏表達技巧和條理-75-89分、表述不清晰，缺乏條理-60-75分、不能表達個人觀點-60分以下。

3.集體完成的調(diào)研報告--學生團隊精神的定性評價，對于學生團隊精神的評價，本文首先提出定性評價及其對應(yīng)的等級評價：很好-A、滿意-B、有待改進-C、不滿意-D。

然后提出對于集體完成的調(diào)研報告學生表現(xiàn)的考核內(nèi)容---與其他班級的成員合作開展工作、勝任團隊成員的角色與責任、獨立完成團隊分派的工作、傾聽團隊其他成員的意見。

最后對于學生的具體表現(xiàn)分別進行評分：在與其他班級的成員合作開展工作方面，能積極主動開展合作-很好-A、能經(jīng)常開展合作-滿意-B、能開展合作，但很少-有待改進-C、拒絕合作-不滿意-D；勝任團隊成員的角色與責任方面，能承擔角色的所有任務(wù)并主動幫助他人-很好-A、能執(zhí)行角色任務(wù)-滿意-B、執(zhí)行的角色與分派的角色不一致-有待改進-C、不能執(zhí)行團隊分派的角色-不滿意-D；獨立完成團隊分派的工作方面，獨立工作，無需提醒-很好-A、稍加提醒，即能獨立開展工作-滿意-B、需要提醒才能開展工作-有待改進-C、總是依賴別人開展工作-不滿意-D；傾聽團隊其他成員的意見方面，堅持傾聽并適當回應(yīng)他人的問題-很好-A、多數(shù)時間在傾聽-滿意-B、大部分時間個人在講，很少允許別人發(fā)言-有待改進-C、個人滔滔不絕不允許別人講話-不滿意-D。

二、進行課程目標達成度評價，推動課程持續(xù)改進

基于OBE理念的《導游實務(wù)》課程考核體系構(gòu)建完成之后，需要對課程不間斷進行跟蹤評價，發(fā)現(xiàn)問題后進行糾偏，以保證學習成果的達成，達到持續(xù)改進的目的。所以所謂課程達成度評價，就是利用本課程的各類考核資料，對課程目標達成情況進行逐條評價。

進行課程目標達成度評價，必須做到：

1.有明確的質(zhì)量標準。即如前述，必須圍繞旅游管理專業(yè)學習成果指標點的達成，制定有針對性的教學大綱，包括：課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、評分標準。

2.取得有統(tǒng)計意義的足夠樣本。根據(jù)本課程學生數(shù)量的多少，抽取具有統(tǒng)計意義（作業(yè)、案例分析、實踐實訓、調(diào)研報告、考試等）的足夠樣本數(shù)量，要求樣本中的各個檔次成績的數(shù)量比例基本均等（建議樣本數(shù)不低于總數(shù)的50%）。

3.有合理的評價依據(jù)。在對某門課程開始評價之前，由學校教務(wù)處指定專人（外系教師）對該課程的評價依據(jù)，即教學大綱、課件、考核結(jié)果（作業(yè)、案例分析、實踐實訓、調(diào)研報告、考試等）的合理性進行確認。

4.采取合理的評價方法。根據(jù)樣本提供的定性（等級）或定量（分數(shù)）考核數(shù)據(jù)，采用合理的方法對課程分目標和總目標的達成度進行評價。

參考文獻：