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第1篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

一、“幼兒化”地理作業(yè)的內(nèi)涵

“幼兒化”地理作業(yè)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，在夯實(shí)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生以?xún)焊?、故事、游戲、繪畫(huà)、小實(shí)驗(yàn)等富有幼兒特色的作業(yè)方式來(lái)設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的地理科學(xué)小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)。這些小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生今后開(kāi)展幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的素材，從而使學(xué)生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，了解幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的步驟和形式。這樣，學(xué)生學(xué)有所用，既培養(yǎng)了地理素養(yǎng)，也可在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積累知識(shí)，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)做好職前準(zhǔn)備。

結(jié)合地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業(yè)分成語(yǔ)言、藝術(shù)、演示和實(shí)踐等四大類(lèi)，每一大類(lèi)細(xì)分為不同的作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的作業(yè)類(lèi)別有針對(duì)性地收集資料，按要求完成作業(yè)活動(dòng)，利于學(xué)生歸類(lèi)知識(shí)和積累素材。

二、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的策略

“幼兒化”地理作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事，她們對(duì)新的作業(yè)形式既充滿(mǎn)了好奇和期待，又一時(shí)難以適應(yīng)。因此，教師應(yīng)采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理課堂教育主渠道、課外活動(dòng)為課堂教學(xué)活動(dòng)延伸和技能內(nèi)化提供實(shí)踐的作用，寓“幼兒化”地理作業(yè)于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過(guò)作業(yè)范例引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)作業(yè)方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業(yè)；同時(shí)在模仿練習(xí)中掌握“幼兒化”地理作業(yè)的要求和方法；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互欣賞和交流評(píng)價(jià)；逐漸熟練和自主“創(chuàng)作”完成各種類(lèi)別的“幼兒化”地理作業(yè)。其基本教學(xué)模式如圖1。

策略一：“學(xué)中做”，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列舉幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的例子給予學(xué)生作業(yè)的示范，讓學(xué)生模仿例子進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的練習(xí)。這種模仿練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書(shū)面練習(xí)。師生共同對(duì)模仿的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和歸類(lèi)。無(wú)論是口頭練習(xí)還是書(shū)面練習(xí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意從幼兒教師的身份出發(fā)，從幼兒的角度張開(kāi)想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發(fā)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和活動(dòng)材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習(xí)中。

例如，“行星地球”中的天文地理知識(shí)，既是大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)既感興趣又覺(jué)得很神秘，幼兒也感興趣。學(xué)習(xí)了“太陽(yáng)系行星”知識(shí)后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)： 在地面上畫(huà)一個(gè)大圓圈，教師扮“太陽(yáng)”，站在中間；另外八名同學(xué)分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽(yáng)”的指揮下，“行星”圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。在游戲過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)游戲是否可以組織小朋友開(kāi)展？如果可以，怎樣開(kāi)展？在語(yǔ)言、活動(dòng)材料、活動(dòng)形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)游戲？除組織游戲活動(dòng)外，還可以組織怎樣的活動(dòng)？

學(xué)生圍繞以上問(wèn)題七嘴八舌地討論，紛紛表達(dá)自己的看法。有學(xué)生說(shuō)，可以畫(huà)九個(gè)大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽(yáng)和行星；有學(xué)生說(shuō)，可以制作不同的頭飾代表太陽(yáng)和行星；有學(xué)生說(shuō)可以講故事或張貼畫(huà)等。對(duì)于學(xué)生不同的看法，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又激勵(lì)學(xué)生把思維的過(guò)程回顧一遍，強(qiáng)化其正確的思維方法。

在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，筆者趁熱打鐵，及時(shí)展示題為“太陽(yáng)媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業(yè)：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個(gè)游戲就是“太陽(yáng)媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業(yè)從標(biāo)題、語(yǔ)言、游戲材料準(zhǔn)備、游戲過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)都具體、詳細(xì)地給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)有一個(gè)基本的概念和藍(lán)本，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參照示范作業(yè)以口頭練習(xí)的方式談?wù)勛约旱淖鳂I(yè)設(shè)想；并設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的作業(yè)題：要求學(xué)生參照示范作業(yè)，以自己感興趣的兩種作業(yè)類(lèi)別方式給幼兒講述有關(guān)“太陽(yáng)系行星”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，促使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐做的過(guò)程中掌握“幼兒化”地理作業(yè)。

策略二：“做中學(xué)”，實(shí)踐中內(nèi)化“幼兒化”地理作業(yè)

“做中學(xué)”就是學(xué)生在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)者師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性題目，結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，選擇自己喜歡的類(lèi)別進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的“書(shū)面創(chuàng)作”。在“創(chuàng)作”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、案例等參考資料，發(fā)揮自己的聰明才智，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)海洋中遨游。學(xué)生所有的作品都在預(yù)先設(shè)定的展覽角進(jìn)行展覽，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)比、學(xué)習(xí)。最后，把學(xué)生推選出來(lái)的優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，師生共同探討作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題和幼兒可能出現(xiàn)的情況等，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行完善。師生共同探討的過(guò)程就是學(xué)生總結(jié)知識(shí)、參與活動(dòng)、鍛煉思維、積累素材的過(guò)程，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有明確、自覺(jué)的方向。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有讓學(xué)生深入幼兒園實(shí)地觀摩幼兒科學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，才能給學(xué)生留下最真實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)情境。學(xué)生每一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行為期一周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)為此提供了良好的機(jī)會(huì)。在見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生可以實(shí)地觀摩幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，觀察幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使她們真實(shí)地感受幼兒園的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學(xué)生與幼兒之間的距離，明白“該學(xué)什么和該怎樣學(xué)”，了解“幼兒化”地理作業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵。

三、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的體會(huì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃職業(yè)種子的有效手段

“幼兒化”地理作業(yè)使學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，體悟到地理學(xué)習(xí)與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的聯(lián)系。“最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)”。課堂教學(xué)和示范雖然只是一根引線(xiàn)，但對(duì)于剛接觸學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在激發(fā)興趣、提供思路、安排任務(wù)、指導(dǎo)方法、分享交流、總結(jié)提高等方面有著不可替代的作用?！坝變夯钡乩碜鳂I(yè)不是機(jī)械的流水作業(yè)，它不僅是對(duì)教材作業(yè)的“充實(shí)”， 更是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)：學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，發(fā)展了學(xué)習(xí)地理的興趣；學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在教師的組織和指導(dǎo)下，討論交流、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，為學(xué)生深入理解地理科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)能力提供了更好空間，使地理學(xué)習(xí)可以貼近幼兒園，促進(jìn)學(xué)生了解幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。

第2篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)素養(yǎng)； 家園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-099-001

幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，我們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源廣泛，豐富多彩，孕含在周?chē)畹拿恳粚哟沃?。充分利用家庭的教育資源，開(kāi)展家園互動(dòng)，能更加有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

但在工作實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：1．家長(zhǎng)觀念意識(shí)陳舊：受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，無(wú)法理解在收集科學(xué)資料的契機(jī)中，有著親子的交流、知識(shí)的獲得和情感的提升等一系列的內(nèi)涵。2．家長(zhǎng)的勉強(qiáng)參與：許多家長(zhǎng)常常為完成老師布置的作業(yè)而上網(wǎng)收集資料，缺少針對(duì)性、交流性和合作性。3．教師的支持不當(dāng)：在科學(xué)探索活動(dòng)的開(kāi)展中，也不乏一些積極主動(dòng)的家長(zhǎng)，而教師只是把家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和張貼，缺少有效的鼓勵(lì)和支持。那么如何開(kāi)展有效的家園合作，如何真正的挖掘家園合作的契機(jī)，是我們需要思考和解決的問(wèn)題。

一、搭建家園互動(dòng)交流平臺(tái)，提升家長(zhǎng)科學(xué)教育觀

1.調(diào)查問(wèn)卷

許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)不太關(guān)注,為讓家長(zhǎng)在幼兒科學(xué)教育上與幼兒園保持一致，我們從一系列調(diào)查問(wèn)卷入手，了解幼兒現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)層次以及家長(zhǎng)的科學(xué)價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，和家長(zhǎng)共同探討選擇幼兒感興趣、貼近其生活的科學(xué)探索內(nèi)容，達(dá)成家園共識(shí)，為開(kāi)展有效的科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

2.科學(xué)講座

為贏得家長(zhǎng)的支持，我園采用講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用，搭建教師、家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到資源、信息共享。

3.家園信息互動(dòng)平臺(tái)

為促進(jìn)家幼間的有效合作，我們教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車(chē)”，“家園聯(lián)系欄”，“家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建教師、家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到資源、信息共享。

二、創(chuàng)設(shè)家庭科學(xué)教育環(huán)境，吸引家長(zhǎng)參與科學(xué)探索

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

首先教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以自己的情緒、情感去感染孩子，和孩子一起觀察、一起探討，創(chuàng)設(shè)一種平等互助的氛圍，還應(yīng)給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，尊重和接納孩子的觀點(diǎn)、興趣、發(fā)現(xiàn)和解釋?zhuān)谟鋹偟姆諊姓{(diào)動(dòng)幼兒興趣。

2.營(yíng)造良好的生活環(huán)境

我們把選材內(nèi)容擴(kuò)展到生活中征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，把幼兒感興趣的成活動(dòng)的內(nèi)容。如在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)科普區(qū)“十萬(wàn)個(gè)為什么”，用來(lái)收集幼兒感興趣的事，并與家長(zhǎng)一起為幼兒尋求答案。

3.營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境

為讓家長(zhǎng)了解幼兒科學(xué)教育的探究模式，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)觀摩幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，了解教師的教學(xué)活動(dòng)和形式。

三、開(kāi)展親子科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)

1．園內(nèi)互動(dòng)

通過(guò)組織家長(zhǎng)觀看科學(xué)觀摩課、親子科學(xué)課堂、科學(xué)小講臺(tái)等多種形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的科學(xué)教育，了解孩子的真正需求?？茖W(xué)觀摩課是向家長(zhǎng)展示幼兒在園的半日活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育，了解幼兒在科學(xué)探索能力培養(yǎng)方面的措施和方法，加強(qiáng)家園的聯(lián)系性。親子科學(xué)課堂采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓有職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)?？茖W(xué)小講臺(tái)是利用園內(nèi)已有場(chǎng)所、設(shè)備和人才教育資源，以教師和家長(zhǎng)志愿者為主講人，采用主持人情景展現(xiàn)、互動(dòng)參與等形式，定期啟動(dòng)小講臺(tái)，每次的講臺(tái)活動(dòng)內(nèi)容自定，可以是教師根據(jù)幼兒當(dāng)前觀察興趣點(diǎn)生成的科學(xué)小擂臺(tái)，或由家長(zhǎng)與孩子一起設(shè)計(jì)的科學(xué)小制作、小實(shí)驗(yàn)，展示簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。

2．園外互動(dòng)

我們從家庭、社會(huì)、自然三方面資源入手，設(shè)計(jì)合理的家園互動(dòng)活動(dòng)，引起家長(zhǎng)和孩子共鳴。如家長(zhǎng)組織幼兒參觀氣象臺(tái)，觀察、了解天氣預(yù)報(bào)制作的常識(shí)及如何進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)；觀賞楠溪江的風(fēng)光，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光之秀麗；帶幼兒品嘗溫州魚(yú)丸、餛飩等，感受勞動(dòng)人民的勤勞與智慧；帶幼兒欣賞溫州民間藝術(shù)米塑，感受傳統(tǒng)文化魅力；帶幼兒參觀印刷廠，了解現(xiàn)代化印刷過(guò)程，并與我國(guó)古代印刷術(shù)進(jìn)行比較，感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展。這些活動(dòng)不僅激發(fā)幼兒的探究欲望，也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)探究、尊重勞動(dòng)人民的情感，豐富幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒視野，自然而然地引發(fā)幼兒探究科學(xué)的愿望與求知欲。

3．家幼互動(dòng)

家長(zhǎng)要做有心人，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的疑問(wèn)和困惑。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象或原理，呈現(xiàn)孩子“探索”過(guò)程，幼兒園也可搭建交流“平臺(tái)”，讓家長(zhǎng)和孩子以表演的形式再現(xiàn)親子科學(xué)探索的過(guò)程。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)手抄報(bào)、親子環(huán)保小制作、“小博士”親子科學(xué)宣傳活動(dòng)以及讓幼兒在家中開(kāi)展飼養(yǎng)種植等活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)共同體會(huì)玩科學(xué)的樂(lè)趣，提高幼兒開(kāi)展探索活動(dòng)的能力。

4．家家互動(dòng)

建立家庭互動(dòng)站臺(tái)、親子互動(dòng)小組、現(xiàn)代化互動(dòng)交流平臺(tái)等，可以促進(jìn)家庭之間，幼兒之間的合作交往?！凹彝セ?dòng)站臺(tái)小組”的建立，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中，理解培養(yǎng)幼兒交往合作能力的重要性，讓家長(zhǎng)科學(xué)有效地使用教育方法；親子互動(dòng)小組是同一社區(qū)的家庭共同參與科學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)利用高科技手段、網(wǎng)絡(luò)等，促使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間進(jìn)行溝通，在每周規(guī)定的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)站與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，公布最近幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)動(dòng)態(tài)，分享交流科學(xué)教育心得。

總之，科學(xué)活動(dòng)中的家園共育，旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展內(nèi)容適宜、形式多樣的親子科學(xué)探索活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)啟蒙教育觀念，豐富家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子科學(xué)探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神等良好的科學(xué)品質(zhì)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙忠心著.《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社，2001.6

［2］李生蘭著.《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003.8

［3］霍力巖著.《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》，北京師范大學(xué)出版社，2000年

第3篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園教育“小學(xué)化” 傾向；改變措施

一、導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化” 傾向的主要原因

（一）教育資源不足，各級(jí)對(duì)農(nóng)村幼教重視不夠。盡管這些年國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育有所重視，但作為一種思維的慣性，對(duì)教育資源的分配，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配仍明顯向城市傾斜，總是優(yōu)先滿(mǎn)足城市和體現(xiàn)城市人的利益，農(nóng)村幼兒教育更是國(guó)家教育資源分配的末梢，致使幼兒教育的各方面發(fā)展滯后。目前，大部分農(nóng)村地區(qū)缺少規(guī)范獨(dú)立的幼兒園，多數(shù)幼兒園是小學(xué)附設(shè)園或者由附設(shè)園建制而來(lái)，專(zhuān)業(yè)幼兒教師少，而且教師得不到培訓(xùn)，教育教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教育觀念、家長(zhǎng)的觀念無(wú)法跟上時(shí)代的要求。

（二）缺乏完善的制度規(guī)范及有效監(jiān)督。我國(guó)對(duì)幼兒的早期教育缺少相應(yīng)的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)要求，整體管理規(guī)范不夠。如《幼兒園規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》都對(duì)幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容要求及管理做出了明確規(guī)定，但是農(nóng)村很難得以落實(shí)。而且，如班額的嚴(yán)格限制、對(duì)違背規(guī)范的操作如何處理等缺乏針對(duì)性。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中政府教育相關(guān)部門(mén)也缺乏督促檢查，沒(méi)有及時(shí)深入了解、改善“小學(xué)化”傾向，或?qū)Υ吮犚恢谎坶]一只眼。這無(wú)形中助長(zhǎng)了農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的加深。

（三）違背幼兒生理規(guī)律拔苗助長(zhǎng)。幼兒時(shí)期的孩子們，身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)尚處于發(fā)育期，讓幼兒過(guò)早接受正規(guī)教育，超負(fù)荷學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，會(huì)增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，不僅危害幼兒身心健康，還會(huì)導(dǎo)致幼兒的厭學(xué)。幼兒園、學(xué)前班教育“小學(xué)化”屬于“重復(fù)型教育”，最容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣，弊大于利，應(yīng)當(dāng)立即叫停。

（四）幼兒園師資力量薄弱，教師業(yè)務(wù)能力較低。在農(nóng)村幼兒園中任教的教師是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的很少，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力較低、年齡偏大。據(jù)調(diào)查只有9.7%的教師是幼兒師范畢業(yè)，而大多數(shù)教師并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育理論，不懂得幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒教育沒(méi)有科學(xué)的理解，不具備科學(xué)的教育理念和從事幼兒教育的基本技能。所以，他們自己也很難確定怎樣做才是正確的，迎合家長(zhǎng)是自然的結(jié)果。

二、改變農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的措施與建議

（一）國(guó)家加大投入，改變辦園條件。教育要從幼兒開(kāi)始。國(guó)家應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)前教育，教育資金向農(nóng)村傾斜，加快改善農(nóng)村幼兒的辦園條件。應(yīng)該規(guī)范學(xué)前教育收費(fèi)，幼兒園納入義務(wù)教育，建議政府規(guī)范民辦幼兒園，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。盡可能的在農(nóng)村開(kāi)辦更多的獨(dú)立的公辦幼兒園，改變與小學(xué)混辦、混班的狀況，從源頭根除幼兒園、學(xué)前班教育“小學(xué)化”。當(dāng)下，要盡快解決嚴(yán)重的大班額。

（二）樹(shù)立正確理念，堅(jiān)持科學(xué)辦園。我認(rèn)為，幼兒教育必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)要遵循《綱要》精神將促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展作為辦園宗旨。不能把幼兒園當(dāng)小學(xué)辦，不能把幼兒當(dāng)兒童，將小學(xué)教育課程放到幼兒階段，違背教育常規(guī)。拔苗助長(zhǎng)是不科學(xué)、不可取的。我認(rèn)為，要以保育和啟蒙教育為主，寓教于玩，培育良好行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)做游戲、講故事等活動(dòng)生動(dòng)、活潑的形式，在園快樂(lè)成長(zhǎng)，注重啟蒙教育和智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)做人、講禮貌、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，確保根正苗壯。

（三）加強(qiáng)政策宣傳，與政府聯(lián)系溝通。一方面，要逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的幼教編制和保教標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。一方面，政府和教育主管部門(mén)，要采取多種形式加強(qiáng)宣傳，廣泛宣傳幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)、理念精神、優(yōu)勢(shì)特色、師資水平、內(nèi)部管理等等。要認(rèn)真組織管轄范圍內(nèi)幼兒園對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查找不足，改進(jìn)管理和和辦園條件，提高幼兒園整體水平。大力開(kāi)展幼兒教育科學(xué)普及，講清幼兒教育“小學(xué)化”的危害，取得社會(huì)與幼兒家長(zhǎng)的理解與支持。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高幼教質(zhì)量。國(guó)家及地方政府，要在業(yè)務(wù)進(jìn)修的名額上及經(jīng)費(fèi)上給予農(nóng)村幼兒園一定的傾斜，針對(duì)農(nóng)村幼兒園存在師資水平較低的問(wèn)題，教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。拓寬農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修渠道，讓更多的農(nóng)村幼兒教師通過(guò)園本、縣市國(guó)培及交流，提高其職業(yè)道德水平、教育理論素養(yǎng)及管理能力，并主動(dòng)建成系統(tǒng)的幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。可實(shí)行幼兒教師持證上崗制度，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量的不斷提升。

（五）各方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，凈化辦園環(huán)境。創(chuàng)建豐富多樣的幼兒園文化，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境，對(duì)于推進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化的新人，具有不可替代的作用。農(nóng)村幼兒園要以幼兒發(fā)展為本，辦園中充分的相信每一個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，充分尊重每個(gè)幼兒，做幼兒的好朋友。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，定期開(kāi)展主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)積極性，共同收集圖片資料或?qū)嵨锩阑淌覂?nèi)的視覺(jué)環(huán)境。

總之，要把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持、鼓勵(lì)民辦幼兒園，加大幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)力度，切實(shí)保證幼兒師資力量和兒童入園率，從根本上解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題。

第4篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，農(nóng)村，不足，策略

從我國(guó)國(guó)家的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村的國(guó)土面積占據(jù)著我國(guó)總國(guó)土面積的百分之60%，中國(guó)農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘陌俜种?0%。這意味著我國(guó)未來(lái)的人口聚集地依舊是農(nóng)村，但是從目前我國(guó)農(nóng)村的教育來(lái)看，存在很大的問(wèn)題，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育來(lái)說(shuō)更是如此。就此，本論文著重針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的不足提出了相關(guān)的建議。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)費(fèi)缺失較為嚴(yán)重。我國(guó)農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)樗枷胗^念過(guò)于陳舊，政府并不重視學(xué)前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學(xué)前教育。因此，忽視了學(xué)前教育的重要性，這對(duì)于兒童身心發(fā)展起到了一個(gè)消極的作用，導(dǎo)致了大多數(shù)的幼兒沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育。與此同時(shí)，一些教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有多余的資金給予學(xué)前教育這方面，導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。

第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致教育不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)習(xí)需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個(gè)村落只有一個(gè)幼兒園，甚至很多村落都沒(méi)有幼兒園，這樣缺失的情況導(dǎo)致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)，既影響了教育的質(zhì)量同時(shí)降低了幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)的不重視和資金的缺失，導(dǎo)致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)、沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)概念，呈現(xiàn)出教育不足、學(xué)習(xí)效果不良的現(xiàn)象。

第三，家庭教育認(rèn)識(shí)不足，幼小銜接困難。在學(xué)前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國(guó)農(nóng)村家庭學(xué)前教育的角度來(lái)看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學(xué)前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個(gè)較好的家庭環(huán)境。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略

學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生以后未來(lái)學(xué)習(xí)的根本。因此，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展顯得異常重要。就此，針對(duì)以上所提出來(lái)的問(wèn)題提出了相關(guān)的解決方案。

第一，強(qiáng)化學(xué)前教育的重要性，大力發(fā)展學(xué)前教育。國(guó)家針對(duì)地方教育出臺(tái)了地方先行、中央補(bǔ)助的根本原則。因此，地方應(yīng)該抓住國(guó)家所頒發(fā)的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育，重視學(xué)前教育的重要性，著力覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育服務(wù)體系，合理支配經(jīng)費(fèi)、發(fā)展學(xué)前教育，完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，從而解決服務(wù)條件差的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，還應(yīng)該呼吁國(guó)家將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的、義務(wù)的教育，增加資金的支援，擴(kuò)充幼兒教育的比例和規(guī)模，真正的為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的入學(xué)環(huán)境，多渠道的開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)前教育資源，從多角度讓家長(zhǎng)以及幼兒認(rèn)識(shí)到教育的重要性，提高幼兒對(duì)幼兒園的向往和學(xué)習(xí)的欲望。

第二，增加幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數(shù)量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育的前提和保障。因此，應(yīng)該積極鼓勵(lì)社會(huì)參與辦園、多渠道的多形式的創(chuàng)辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發(fā)展，并且根據(jù)各個(gè)地區(qū)幼兒園的發(fā)展情況實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，真正的讓幼兒園在農(nóng)村辦起來(lái)，起到一個(gè)良好的循環(huán)性作用。政府還應(yīng)該開(kāi)放相關(guān)的政策，積極鼓勵(lì)符合條件、愿意投資幼兒園發(fā)展的人，予以審批、免費(fèi)辦理相關(guān)的手續(xù)和免費(fèi)指導(dǎo)辦園政策等。與此同時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)私立幼兒園辦園情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，針對(duì)幼兒園所存在的缺失現(xiàn)象給予相關(guān)的指導(dǎo)，為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。對(duì)一些好的幼兒園予以鼓勵(lì)、支持和表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象。

第三，強(qiáng)化農(nóng)村的學(xué)前教育，促進(jìn)幼小銜接。在學(xué)前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)影響頗大。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中一定要強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，并且重視學(xué)前教育。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以針對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育優(yōu)勢(shì)理念的宣傳，幫助農(nóng)民正確的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個(gè)角度分析，應(yīng)努力的督促在外打工的父母定期的關(guān)注幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)的和幼兒進(jìn)行溝通，提高幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有學(xué)校和幼兒的家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的教育，才能真正的提高學(xué)前教育的意識(shí)和水平，從幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)幼兒不愿意學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的尷尬局面。

第四，將多媒體教學(xué)融入到學(xué)前兒童教學(xué)當(dāng)中。學(xué)前兒童隸屬于一個(gè)好奇心、貪玩心非常強(qiáng)的階段，因此為了提高其學(xué)習(xí)欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多媒體教學(xué)融入其中，使兒童能提高自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和喜好程度，通過(guò)直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)欲望和整體學(xué)習(xí)能力。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關(guān)的知識(shí)從而提高其教學(xué)水平，讓兒童能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，一定要從教育理念、幼兒園的數(shù)量、師資力量等進(jìn)行完善和規(guī)劃，從根本上強(qiáng)化對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)。從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，還應(yīng)該提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)前教育，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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第5篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

隨著幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推行與完善,標(biāo)準(zhǔn)不僅成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的參照系,同時(shí)也不斷地影響到教師教育。今天小編給大家整理了幼兒教師師德工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師師德工作總結(jié)范文一作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的責(zé)任重大，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個(gè)特殊的行業(yè)，因其質(zhì)的規(guī)定性(培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng))，對(duì)其實(shí)施者——教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡(jiǎn)言之就是師德。幼兒教師又因其面對(duì)的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛(ài)是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師要做好教育教學(xué)工作不僅應(yīng)有一定的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛(ài)心，這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現(xiàn)的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開(kāi)多人疼愛(ài)的溫馨家庭，正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體，生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴(lài)對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出，這時(shí)教師的愛(ài)對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴(lài)和依戀，因此師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。所以愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要。

有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)。愛(ài)孩子是教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而幼兒相對(duì)于學(xué)齡兒童，更需要用加倍的愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。我們常見(jiàn)幼兒園小班的孩子，剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn) "追人現(xiàn)象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。

這時(shí)如果教師能用自己的師愛(ài)感化、滋潤(rùn)幼兒，他們就很容易適應(yīng)新生活，身心得以健康成長(zhǎng)，相反，如果孩子感受不到教師的愛(ài)，就缺乏安全感，對(duì)身邊的人缺乏信賴(lài)，以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也可以看出，幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度和對(duì)幼兒的喜愛(ài)程度呈高度的正相關(guān)，幼兒的回答一般是，"因?yàn)樗矚g我"，"因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑"。事實(shí)表明，幼兒最喜歡有愛(ài)心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛(ài)使孩子感到歡快，滿(mǎn)足了他們精神的需要。 其次幼兒教師只有愛(ài)孩子才能教育好孩

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，愛(ài)能創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應(yīng)在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中接受教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運(yùn)用固然很重要，然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要，愛(ài)是最有效的形式。

年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)的環(huán)境，感受教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們情感的給予，而體會(huì)不到知識(shí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這些的獲得是以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以師愛(ài)為媒介獲得的，教師的愛(ài)心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)，因此借助師愛(ài)創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育非常重要。教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

所謂師德認(rèn)識(shí)，就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。

人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范，潛心練功 “給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話(huà)很有道理。

在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依賴(lài)的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿(mǎn)地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂(lè)既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進(jìn)自己的音樂(lè)修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè)與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂(lè)曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，教師必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，通過(guò)師德學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作既充滿(mǎn)了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起幼兒教師的稱(chēng)號(hào)，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。

智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來(lái)塑造。教育是事業(yè)，需要我們獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，需要我們求真;教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新?？傊?，良好的師德，對(duì)于教育發(fā)展、國(guó)家振興是一種強(qiáng)大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)師德內(nèi)涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)純潔兒童的赤誠(chéng)之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!

幼兒教師師德工作總結(jié)范文二教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂(lè)成長(zhǎng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí)，本人深刻地體會(huì)到：

一、愛(ài)崗敬業(yè)。

首先，要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí)，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí)，工作能力等的培養(yǎng)。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

二、尊重每一個(gè)孩子。

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛(ài)生是教師必須具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂(lè)的童年。

三、努力進(jìn)取。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。

四、以身作則。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“為人師表”、，“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。

幼兒教師師德工作總結(jié)范文三百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)系教師為本，教師大計(jì)則師德為本，要培養(yǎng)適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，教師是否具有良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的責(zé)任重大，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

一、崇尚崇高的師德

師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它有一定的時(shí)間性、區(qū)域性和民族性。祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)師德，在新的歷史時(shí)期，已注入了新內(nèi)涵：即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)腔熱情投入幼兒教育。

1.提高對(duì)師德認(rèn)識(shí)

所謂師德認(rèn)識(shí)，就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有3年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為幼兒教師應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。

培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

2.情系幼兒，像母親一般愛(ài)每個(gè)孩子

幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。在幼兒教育工作中，我始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子。因此，每當(dāng)幼兒身體健康，學(xué)習(xí)和素質(zhì)有所提高，你就會(huì)喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。

關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，其一，關(guān)心他們的生活，這是幼兒教育區(qū)別其他教育的特殊點(diǎn)。尤其當(dāng)個(gè)別孩子身體感到不適時(shí)，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境，這樣，在教育時(shí)，就可根據(jù)每位孩子的不同特點(diǎn)，尋找相應(yīng)的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能;其三，平等對(duì)待每個(gè)孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件，都一視同仁、平等對(duì)待。這樣，孩子們就會(huì)感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機(jī)會(huì)得到肯定。

二、塑造師德風(fēng)范，潛心練功

“給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話(huà)很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依賴(lài)的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿(mǎn)地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂(lè)既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進(jìn)自己的音樂(lè)修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè)與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂(lè)曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，教師必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。

第6篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞 私立幼兒園 幼兒教師 管理

一、前言

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而人才的形成就要從小開(kāi)始培養(yǎng)，由此可知學(xué)前教育的重要性。幼兒園是學(xué)前教育的載體，保教工作是幼兒園工作的中心，保教工作的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師是幼兒園發(fā)展的主體，也是幼兒園發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，[1]所以幼兒教師管理對(duì)于幼兒園的生存和發(fā)展尤為重要。

二、拉薩幼兒園教師管理問(wèn)題

據(jù)了解，目前拉薩市城關(guān)區(qū)共有53所幼兒園，其中公辦幼兒園18所，民辦35所，全區(qū)在園幼兒15368人，其中就讀公辦幼兒園的有3779人，占25%，就讀民辦幼兒園的有11589人，約占75%，[2]可見(jiàn)目前拉薩市城關(guān)區(qū)的學(xué)前教育格局是以私立幼兒園為主。但是現(xiàn)階段私立幼兒園在管理方面特別是教師管理方面還沒(méi)有公立幼兒園成熟、規(guī)范，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，并且私立幼兒園之間也存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，想要在學(xué)前教育這個(gè)舞臺(tái)上脫穎而出，就要完善私立幼兒園的管理制度。而幼兒教師在幼兒園中起著關(guān)鍵的作用，就更要提高幼兒教師的規(guī)范管理。

（一）沒(méi)有統(tǒng)一地錄用標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)越來(lái)越重視幼兒的啟蒙教育，面對(duì)眾多的生源，私立幼兒園就如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。公立幼兒園的招聘來(lái)源都是通過(guò)統(tǒng)一地考試，雖然存在一定的弊端，但總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊的，而私立幼兒園就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一地錄用標(biāo)準(zhǔn)。大部分的私立幼兒園都是通過(guò)各種傳播媒介，如報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等來(lái)招聘信息，有意向的求職者就隨之來(lái)應(yīng)聘。但是大部分的私立幼兒園并沒(méi)有為眾多的求職者設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一地專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試，僅僅只是要求應(yīng)聘者公開(kāi)講一個(gè)節(jié)試聽(tīng)課，這樣簡(jiǎn)單的應(yīng)聘程序根本就不能達(dá)到測(cè)試求職者是否具有專(zhuān)業(yè)技能的目的。

（二）聘用的教師職業(yè)素質(zhì)低

隨著人口的增長(zhǎng)，很多幼兒面臨著入園難的情況，為了響應(yīng)國(guó)家的政策，緩解幼兒入園難問(wèn)題，各省市都加大了公立幼兒園的建立，僅僅只是拉薩市城關(guān)區(qū)今年就增加了10所公立幼兒園的投入。[3]盡管加強(qiáng)了公立幼兒園的建立，但還是不能滿(mǎn)足幼兒入園的需求，眾多的幼兒生源要求創(chuàng)辦更多的私立幼兒園。但經(jīng)在拉薩市城關(guān)區(qū)的某私立幼兒園任教的王老師反映，拉薩市城關(guān)區(qū)的大部分私立幼兒園的幼教并沒(méi)有教師資格證，有些甚至只是初中或高中文憑，他們的專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)低，并不能為幼兒園做出多大的貢獻(xiàn)。

（三）教師員工缺乏培訓(xùn)

在當(dāng)代，很多社會(huì)組織為了其更好的發(fā)展都會(huì)安排組織的員工去參加培訓(xùn)。同樣，私立幼兒園為了在學(xué)前教育這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就要想方設(shè)法地安排員工，即幼教去參加相關(guān)的培訓(xùn)。經(jīng)調(diào)查，拉薩私立幼兒園缺乏培訓(xùn)的原因是多方面的。第一，沒(méi)有富有遠(yuǎn)見(jiàn)的管理者。很多管理者為了眼前的利益而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，為了節(jié)省培訓(xùn)開(kāi)支，很少甚至從不安排教師去參加任何形式的培訓(xùn)。第二，財(cái)政不允許。有些幼兒園盡管有開(kāi)明的管理者，但由于資金緊張的限制，也沒(méi)有能力安排教師去參加培訓(xùn)，所謂心有余而力不足。第三，幼兒教師不愿意參加培訓(xùn)。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師安于現(xiàn)狀，不愿做任何改變，一味地覺(jué)得自己的教學(xué)能力很強(qiáng)，觀念很先進(jìn)，沒(méi)有必要去參加培訓(xùn)。

（四）教師的績(jī)效評(píng)估制度不規(guī)范

績(jī)效評(píng)估是指組織定期對(duì)個(gè)人或群體小組的工作行為及業(yè)績(jī)進(jìn)行考察、評(píng)估和測(cè)度的一種正式制度。[3]根據(jù)拉薩市城關(guān)區(qū)的某私立幼兒園的王老師說(shuō)明，目前大多數(shù)的私立幼兒園的績(jī)效評(píng)估并不是很規(guī)范，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估程序，當(dāng)中存在很多不足。比如，幼兒園在對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行考核時(shí)，考察的內(nèi)容并不全面，考察的人也不盡客觀，對(duì)于與自己關(guān)系好的教師就評(píng)優(yōu)，對(duì)與自己關(guān)系僵硬的就給人“穿小鞋”。

三、解決方案

（一）規(guī)范私立幼兒園教師的準(zhǔn)入制度

私立幼兒園的教師錄用標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)各個(gè)私立幼兒園的發(fā)展水平差距大的情況，容易導(dǎo)致有些幼兒園經(jīng)營(yíng)不下去從而面臨倒閉的危機(jī)。為了緩解這種危機(jī)，應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范幼兒教師準(zhǔn)入制度。政府應(yīng)建立一個(gè)大致的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)私立幼兒園再根據(jù)實(shí)際情況制定具體的聘用標(biāo)準(zhǔn)。首先對(duì)求職者通過(guò)初步面談，了解他們的基本情況、工作經(jīng)歷、興趣等信息，從而進(jìn)行初步篩選。然后對(duì)初步合格者進(jìn)行知識(shí)和能力的考核，再次考官根據(jù)他們?cè)跍y(cè)試中的表現(xiàn)進(jìn)行具體的分析，找出符合職位要求的應(yīng)聘者?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)規(guī)范私立幼兒園師資的準(zhǔn)入審批標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師資格證的考核，推行持證上崗。

（二）提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

由于公立幼兒園招聘的方式都是通過(guò)統(tǒng)一考試然后錄取，而私立幼兒園的招聘都是由幼兒園自主招聘，那么招聘的老師與公立幼兒園的老師的職業(yè)素質(zhì)還是有一定差距的，私立幼兒園的教師基本沒(méi)有教師從業(yè)資格證。為了在幼兒園這個(gè)行業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，就必須提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)。在招聘幼兒教師的時(shí)候就提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，盡量錄用那些持證上崗的人，如果沒(méi)有教師資格證，也要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）增加員工的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

培訓(xùn)有利于教師補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于提高發(fā)展能力，有利于他們轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的觀念，有利于與優(yōu)秀的教師和組織交流信息。在招聘了一個(gè)新的幼兒教師之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行導(dǎo)入培訓(xùn)，應(yīng)該對(duì)他將要從事的工作和組織的情況予以必要的介紹和引。在員工工作了一段時(shí)間之后，可對(duì)其進(jìn)行在職培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，以此來(lái)提高幼兒園整體的教育水平。

（四）完善績(jī)效評(píng)估程序

盡管績(jī)效評(píng)估很難做到完全客觀公平和準(zhǔn)確，但是為了組織的更好發(fā)展，要盡量做到客觀公平。拉薩市私立幼兒園對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的時(shí)候，首先應(yīng)該確定特定的績(jī)效評(píng)估目標(biāo)。其次應(yīng)該確定考評(píng)責(zé)任者，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)評(píng)估培訓(xùn)的管理者來(lái)對(duì)教師的工作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，以確保其最大化的客觀。第三，客觀評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)，根據(jù)系統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估程序來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估。第四，向園內(nèi)所有的工作者公布考評(píng)結(jié)果，彼此交流考評(píng)意見(jiàn)。第五，確定最后的績(jī)效評(píng)估結(jié)果。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)家長(zhǎng)都越來(lái)越重視幼兒的教育，而挑選一個(gè)優(yōu)秀的有競(jìng)爭(zhēng)力的幼兒園是他們最好的選擇。私立幼兒園在面對(duì)公立幼兒園這個(gè)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的時(shí)候，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，避免自身的劣勢(shì)，其實(shí)更要解決教師存在的問(wèn)題，因?yàn)榻處熓怯變簣@生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（作者單位為大學(xué)）

[作者簡(jiǎn)介：劉丹（1992―），女，四川廣安人，拉薩市大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)碩士。]

參考文獻(xiàn)

[1] 張燕.學(xué)前教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 中國(guó)信息中心[DB/OL] .http：///cn/，2015-7-21.

第7篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

一、保持優(yōu)良園風(fēng)。

師德是一個(gè)園所的靈魂與根基，師德高尚的幼教隊(duì)伍對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用，甚至決定著孩子一生的價(jià)值觀和人生觀，所以，我園重視師德隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)并實(shí)施著打造崇高師德隊(duì)伍的工作目標(biāo)。目前，我們已經(jīng)形成了一支個(gè)個(gè)是業(yè)務(wù)骨干，人人是師德模范的團(tuán)結(jié)向上、勤奮善學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的幼教隊(duì)伍。

“團(tuán)結(jié)”代表著我們?nèi)w員工目標(biāo)一致心連心的工作態(tài)度；“勤奮”闡述著我們“知識(shí)務(wù)必日日新，工作日日有收獲”的工作要求；“求實(shí)”踐行著我們“重在把握實(shí)踐”的教學(xué)理念；“創(chuàng)新”則開(kāi)啟了我們“發(fā)展動(dòng)力源”的宏偉志向。我們?nèi)w教職工共同鞏固學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建溫暖祥和的氛圍，人與人之間傳遞著愛(ài)的種子，大家共同沐浴在幸福的陽(yáng)光下完成每天的工作。

作為園長(zhǎng)，要多給老師們機(jī)會(huì)，多與老師溝通，解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)做過(guò)貢獻(xiàn)的老師給她們舞臺(tái)，對(duì)沒(méi)做過(guò)貢獻(xiàn)的老師給她們平臺(tái)，這樣老師們才會(huì)對(duì)工作充滿(mǎn)感恩。同時(shí)，我還嚴(yán)格要求老師們的言行――訥于言，敏于行，讓她們?cè)诠ぷ魃喜幻悦（D―做以“愛(ài)”為武器的智者，有一個(gè)清晰的目標(biāo)――身心愉悅，教學(xué)相長(zhǎng)，自強(qiáng)不息，厚德載物。我還與全體教職工共同學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，領(lǐng)會(huì)做人做事的真諦。

作為一所崇尚國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的幼兒園，在對(duì)教師的培養(yǎng)中，我們要求她們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。如：吟誦、中國(guó)書(shū)法，中國(guó)水墨畫(huà)等。要求每一位老師會(huì)背《弟子規(guī)》并以此規(guī)范自己的言行。將國(guó)學(xué)經(jīng)典運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提升綜合素質(zhì)的途徑。享受工作的過(guò)程，感受生活的幸福。與人交要有情有義，與人謀要有忠有信，這也是我做人的標(biāo)準(zhǔn)，先經(jīng)營(yíng)自己才能慢慢影響別人。

二、濃重的國(guó)學(xué)氛圍

對(duì)孩子的教育要做到真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要使他們生活的每一個(gè)空間，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)著教育的元素，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻感受到教育的樂(lè)趣，特別是國(guó)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能有助于他們形成正確的啟蒙觀，使他們?cè)谟變弘A段就體會(huì)到國(guó)學(xué)之魅力。

作為孩子們天天生活的地方，園所環(huán)境對(duì)孩子的教育起到了不可忽視的作用。我們充分利用空間環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)濃重的國(guó)學(xué)氛圍。一面墻壁、一幅畫(huà)卷、甚至一個(gè)小小的提示牌都是我們眼中的“重要部位”，教師們抓住每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，用心、用情、用責(zé)任布置著。漸漸的，我們的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)了，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了國(guó)學(xué)的氣息。鑒賞文房四寶，點(diǎn)滴感受古樸，字畫(huà)裝點(diǎn)環(huán)境，稚茶品味人生，環(huán)境育人的重要性在我園得到了充分的發(fā)揮。

我園的教育理念是以“育人”而不是“育才”為教育的出發(fā)點(diǎn)；尊重每個(gè)孩子的天性，調(diào)動(dòng)其天性的積極成分，讓孩子沿著社會(huì)期望的方向發(fā)展，厚德中和。讓孩子身心健康，有智有能。讓孩子做好自己喜歡的事情。讓孩子做關(guān)心他人的幸福的人。

經(jīng)典誦讀，有文化積累、智慧啟蒙的作用，還有培養(yǎng)人格、規(guī)范言行的功能，非常適合孩子們誦讀。我認(rèn)為現(xiàn)在好的兒歌太匱乏了，不如讓孩子們誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等，我們不要求他們理解其意，儲(chǔ)存起來(lái)就好，經(jīng)典讀多了，融會(huì)貫通。

我們過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日和24節(jié)氣。讓孩子們了解祖國(guó)文化的博大精深。重要節(jié)日老師孩子一起穿上漢服吟詩(shī)做畫(huà)，培育他們的文雅氣質(zhì)，“幼兒養(yǎng)性，少年養(yǎng)志，成年養(yǎng)德”，也經(jīng)常教育孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓孩子們養(yǎng)成良好的品德，明白事理。

三、德育的起點(diǎn)和路徑

德育，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是必不可缺的，只有擁有了良好的道德基礎(chǔ)，才會(huì)成就孩子的未來(lái)。為此，我園將“從珍惜個(gè)人的財(cái)物到珍惜他人的財(cái)物、從珍惜個(gè)人的心靈到珍惜他人的心靈、從珍惜個(gè)人的聲譽(yù)到珍惜他人的聲譽(yù)、從尊重自己到尊重他人、從履行個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任到幫助他人履行他們的義務(wù)和責(zé)任，從愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)家庭，愛(ài)老師到愛(ài)集體、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國(guó)”確定為德育的起點(diǎn)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)點(diǎn)滴做起，將“道德”的種子播種到每個(gè)孩子的心靈深處。

在落實(shí)德育目標(biāo)的時(shí)候，我們選擇了“愛(ài)”和“包容”兩條途徑。

愛(ài)是一種無(wú)聲但飽含力量的情感，愛(ài)是一顆能不斷傳播且生根發(fā)芽的種子，所以，我園教師要做一名以“愛(ài)”為武器的智者，通過(guò)自己的愛(ài)感染孩子的心靈、得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，只有如此，擁有模仿天分的孩子們才會(huì)學(xué)著老師的樣子，開(kāi)始自己人生“愛(ài)”的旅途，將來(lái)，成就自己對(duì)家長(zhǎng)對(duì)祖國(guó)的“大愛(ài)”。

孩子犯錯(cuò)再正常不過(guò)的事了，我園全體教師都有一顆“包容”的心與孩子生活學(xué)習(xí)在一起，“凡事盼望；凡事相信；凡事忍耐，凡是包容”已經(jīng)成為我園教師的座右銘。

四、我的管理者心得與感悟

作為一個(gè)園所的管理者，首先是高尚思想的引導(dǎo)者，陽(yáng)光自信博學(xué)有一定的社會(huì)責(zé)任感。

園長(zhǎng)應(yīng)以教師的職業(yè)發(fā)展和的幼兒終身發(fā)展為己任，讓教師與孩子共同感受幼兒園的真誠(chéng)與摯愛(ài)。

園長(zhǎng)一定是和美家庭幸福與快樂(lè)的擁有者，只有有，她才能將自己的幸福喜悅傳遞給教師和孩子，讓他們感受到快樂(lè)與溫暖。

園長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)忠心、學(xué)會(huì)敬業(yè)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)在逆境中反思、學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。我經(jīng)常鼓勵(lì)自己的一句話(huà)便是“我有價(jià)值、我配得到、我愛(ài)自己、我一定成功”！

為此，我將自己的教育哲學(xué)定義為：

人生一切習(xí)慣，皆從軀體起。

身教重于言教。精神高遠(yuǎn)，情操高雅。

仁義禮智。遵守仁愛(ài)，規(guī)范倫理。

擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)待事物要持肯定的態(tài)度。

要善于與人共事，內(nèi)心要充滿(mǎn)善意。

要知足，要勤奮。胸懷大，包容心大，知識(shí)面廣。

用愛(ài)心的口吻，理解的狀態(tài)引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，成為朋友，成為知己。

要求孩子優(yōu)秀，首先要看自己優(yōu)不優(yōu)秀。

要把自己的見(jiàn)聞告訴孩子，多和孩子溝通。

學(xué)會(huì)尊重，尊重是一種原則，不是一種選擇。

學(xué)會(huì)活像一個(gè)人：信任感、責(zé)任感、幸福感、大愛(ài)、大家、大我。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

第8篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

學(xué)前教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，啟蒙教育的成功與否，關(guān)鍵在于幼兒園保教人員保教水平的高低。隨著國(guó)家、省、市各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的高度重視以及相關(guān)政策的扶持，各地學(xué)前教育事業(yè)得到空前的發(fā)展。這利好于廣大農(nóng)村兒童，同時(shí)利好于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和畢業(yè)生的就業(yè)。

以陜西安康市為例，2005年，全市學(xué)前教職工總數(shù)1 003人，其中專(zhuān)任教師689人；到2010年，全市學(xué)前教職工達(dá)3 094人，專(zhuān)任教師1 984人，五年間增加了2倍。截至2011年底，全市有幼兒園294所（安康城區(qū)25所，縣城30所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)142所，農(nóng)村97所），其中公辦幼兒園101所。有3—6歲幼兒89 502人，在園61 591人（其中在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班就讀25 473人），全市幼兒園師生比為公辦園1：13.7、民辦園1：10.4，超過(guò)國(guó)家要求的師生比1：6—7的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)安康市學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，全市近9萬(wàn)名學(xué)前三年適齡兒童，按三年后75%入園，還需補(bǔ)充近7 000名保育人員。在全市幼兒園中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占26.2%[1]，農(nóng)村幼兒園教師大部分是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，年齡偏大，缺乏對(duì)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的了解[2]，以安康市石泉縣長(zhǎng)安幼兒園為例，該園有22名職工，僅3名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，其余均來(lái)自轉(zhuǎn)崗人員或臨時(shí)聘用人員。

安康市相關(guān)部門(mén)2011年抽查8所農(nóng)村幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園食品儲(chǔ)藏室、校舍等均無(wú)防鼠等設(shè)施，不少幼兒園幼兒使用的毛巾、水杯沒(méi)有個(gè)人標(biāo)識(shí)，混雜使用。餐飲用具擺放零亂，直接暴露在無(wú)防護(hù)的房間內(nèi)。此外，幼兒“三餐一點(diǎn)”中，各營(yíng)養(yǎng)素搭配不當(dāng)，沒(méi)有科學(xué)的食譜安排。私人投資建設(shè)的村幼兒園刻意追求經(jīng)濟(jì)效益，不設(shè)保健室，未按要求配備專(zhuān)職保健人員，幼教從業(yè)人員個(gè)人衛(wèi)生不佳，教學(xué)、生活場(chǎng)所安全設(shè)施不到位，保教工作隱患多。

從以上情況我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒園數(shù)量的擴(kuò)張，帶來(lái)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，托幼機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的“保中有教，教中有保，保教結(jié)合”沒(méi)有在基層幼兒園工作中得到落實(shí)，掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保健知識(shí)和技能的人員嚴(yán)重不足，學(xué)前兒童的身心健康令人擔(dān)憂(yōu)。

一、高職學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及，本科院校的擴(kuò)招，流向高職的學(xué)生每況愈下。高職高專(zhuān)錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)無(wú)高分可言，且分?jǐn)?shù)呈逐年下滑的趨勢(shì)。以陜南部分高職為例，只能在省定最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)邊緣錄取學(xué)生，且只能完成招生計(jì)劃的60%左右。招錄的初中畢業(yè)五年制學(xué)生，基本上是無(wú)法升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生?！叭曛啤钡闹袑?zhuān)生更是有“問(wèn)題”的雙差生。除高職學(xué)生外，三年制中專(zhuān)、五年制大專(zhuān)的很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，特別是理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差。很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《生物學(xué)》、《生理衛(wèi)生》課，聽(tīng)課吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明。加之來(lái)自社會(huì)、家庭等方面的影響，不少學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙。面對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)的壓力，許多學(xué)生自暴自棄，放學(xué)上網(wǎng)、上課睡覺(jué)，作業(yè)不交，考試不到等。王建安：從幼兒園數(shù)量擴(kuò)張談高職兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)改革十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第4期 第25卷第4期

2.高職學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程。開(kāi)設(shè)本課程的目的是幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作在學(xué)前教育中的重要意義和作用；了解學(xué)前兒童解剖生理的特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；掌握托幼機(jī)構(gòu)各項(xiàng)衛(wèi)生要求及衛(wèi)生保健工作的技能；能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行保健工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[3]。

從高職學(xué)前教育實(shí)踐中看，從事教學(xué)的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)良，但教師講課的主要模式還是沿用課堂講授（盡管使用多媒體講授），缺少在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中面對(duì)面的傳授?，F(xiàn)行可選用的教材相對(duì)較少，教材內(nèi)容理論化程度高，切合實(shí)際需要的內(nèi)容少。教材對(duì)中國(guó)各地特別是貧困地區(qū)的社情掌握不多，教材案例的安排沒(méi)有與農(nóng)村、特別是貧困山村的實(shí)際進(jìn)行很好地對(duì)接，教材內(nèi)容面面俱到，取舍不當(dāng)。另一方面，由于很多高職是由中專(zhuān)合并組建而成，“雙師型”教師不足，很多專(zhuān)業(yè)教師缺少幼兒園衛(wèi)生保健工作的實(shí)踐，特別是對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀了解不多，缺少應(yīng)對(duì)幼兒園衛(wèi)生設(shè)備不足情況下，如何因地制宜做好幼兒衛(wèi)生保健工作的辦法。因此，學(xué)生普遍感到該課程內(nèi)容較散，針對(duì)性差，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

盡管各高職院校都按教學(xué)要求組織安排學(xué)生到幼托機(jī)構(gòu)（如幼兒園）進(jìn)行保育見(jiàn)習(xí)，但見(jiàn)習(xí)學(xué)生多、見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，加之來(lái)自幼兒園方面對(duì)實(shí)習(xí)生的種種限制，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)后都感到收獲不大，所學(xué)的理論知識(shí)沒(méi)有得到實(shí)踐的驗(yàn)證。因此，學(xué)生保教結(jié)合的意識(shí)和能力沒(méi)有得到強(qiáng)化。

二、高職學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課改革探索

1.對(duì)高職生進(jìn)行職前教育

任課教師要以國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策為指導(dǎo)，分析當(dāng)前就業(yè)有利形勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓住就業(yè)機(jī)遇，以過(guò)硬知識(shí)與技能，應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒園保育工作對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要性，培養(yǎng)其高度的事業(yè)心和責(zé)任感。強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)的“四心”培養(yǎng)，對(duì)學(xué)前兒童懷有“愛(ài)心”，對(duì)學(xué)前兒童保育工作有“耐心”，對(duì)幼兒園保育崗位工作要“細(xì)心”，對(duì)幼兒園保育工作崗位有“責(zé)任心”[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣

《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》是學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課學(xué)得如何，將直接影響到學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。本門(mén)課程涉及生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等方面很多知識(shí)，不少學(xué)生剛開(kāi)始接觸這門(mén)課時(shí)有抵觸情緒，一是自感生物學(xué)基礎(chǔ)差，二是認(rèn)為自己將來(lái)承擔(dān)的是教學(xué)任務(wù)，學(xué)不學(xué)這門(mén)課程不重要。因此，在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒園工作職責(zé)的教育，使學(xué)生明確幼托工作是保中有教，教中有保，保教結(jié)合，強(qiáng)調(diào)保證幼兒身心健康是學(xué)前教育教師的重要責(zé)任。同時(shí)，把激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健學(xué)習(xí)的興趣作為教學(xué)的突破口。通過(guò)制作PPT、放映幼兒園一日生活錄像片吸引學(xué)生，把教、學(xué)、做、用結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如談到營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)的理解，講自己如何科學(xué)地加強(qiáng)飲食營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師要善于結(jié)合生活講事例，如利用蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用原理，教學(xué)生制作 “五谷豆?jié){”的方法、教學(xué)生食療美容等；結(jié)合“兒童生理疾病及其預(yù)防”的教學(xué)，給學(xué)生傳授保健的小方法，如“擤鼻的學(xué)問(wèn)”、“吃香蕉防便秘”、“用傷濕止痛膏防治凍瘡”等。學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》的興趣，學(xué)習(xí)的熱情自然得到有效的提升。

3.編寫(xiě)補(bǔ)充教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的總體戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展是重中之重，為此，要根據(jù)我國(guó)農(nóng)村實(shí)際，有針對(duì)性地編撰補(bǔ)充教材內(nèi)容，使學(xué)生真正了解村辦幼兒園的實(shí)際，如何在辦園硬件不達(dá)標(biāo)、軟件不夠的情況下當(dāng)好幼兒園的兼職“營(yíng)養(yǎng)師”、“護(hù)理員”、“衛(wèi)生員”。如何因地制宜地用“土辦法”取得衛(wèi)生保健實(shí)效等。這些內(nèi)容貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，可操作性更強(qiáng)，使學(xué)生能從容地面對(duì)實(shí)習(xí)和今后的工作。

4.加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，高職院校要保障專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)年有深入各類(lèi)幼兒園實(shí)踐和調(diào)研時(shí)間，除給予資金上的支持外，各高校應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐和調(diào)研提出要求，明確課題，明確目標(biāo)。使專(zhuān)業(yè)教師成為理論教學(xué)的傳授者、教育實(shí)踐的導(dǎo)引者，做名副其實(shí)的“雙師型”師長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

服務(wù)于基層、服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)是辦好高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)永恒的主題。面對(duì)農(nóng)村幼托機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)充，只有把握幼兒園發(fā)展中的需要，改進(jìn)培訓(xùn)模式，注入基層工作所需，高職學(xué)前教育才能有所發(fā)展，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的路子才能越寬，才能越受歡迎。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè)教學(xué);實(shí)效性;提升策略

近年來(lái)，隨著人們對(duì)于幼兒教育重視程度的提高，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也步入了快速發(fā)展階段。在幼兒教育過(guò)程中，音樂(lè)教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂(lè)教育不僅可以提高幼兒在音樂(lè)方面的技能，同時(shí)也可以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。要做好幼兒音樂(lè)教育的培養(yǎng)工作，幼兒教師必須要具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)能力。正因如此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作有著十分重要的意義。如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，這是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的重要性

在學(xué)前教育過(guò)程中，聲樂(lè)課是其中重要的組成部分。學(xué)前教育的根本目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，音樂(lè)教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于整個(gè)世界充滿(mǎn)著新鮮感和好奇心，音樂(lè)不僅可以陶冶他們的情操，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好。聲樂(lè)的教育是潛移默化，對(duì)于幼兒的壓力也相對(duì)較小，但對(duì)幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時(shí)期的孩子心智發(fā)育尚未成熟，無(wú)法適應(yīng)緊張的教學(xué)模式。如果盲目對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)教育，不僅不能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。但是聲樂(lè)課卻是以半是享受、半是學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)時(shí)培養(yǎng)興趣，從而提高幼兒個(gè)人情操和藝術(shù)境界。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)課對(duì)于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，必須要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性［1］。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，影響著學(xué)前教育學(xué)生聲樂(lè)能力的提高，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)方向偏差

當(dāng)前很多學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)過(guò)分重視培養(yǎng)幼兒教育教學(xué)科研人才，在教學(xué)過(guò)程中只是注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但卻忽視了學(xué)生的聲樂(lè)技巧以及實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，在考試過(guò)程中也可以取得良好的成績(jī)，然而當(dāng)真正開(kāi)始教學(xué)后，他們卻變得狀況頻出。這些學(xué)生在畢業(yè)后很難成為一名合格的幼兒教師，大多數(shù)就業(yè)方向都是科研方向和幼兒管理方向。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展最需要的并不是過(guò)多的理論研究學(xué)者，而是具有很強(qiáng)教學(xué)能力的幼兒教師。培養(yǎng)方向的偏差，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重低下［2］。

(二)課程設(shè)置不合理

正是由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差的緣故，很多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也相對(duì)不夠合理。大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)技能課兩種，聲樂(lè)課屬于專(zhuān)業(yè)技能課，然而每學(xué)期的課時(shí)卻并不多，很難開(kāi)展一些諸如歌曲編配、演唱表演和歌曲欣賞等針對(duì)幼兒教育綜合能力培養(yǎng)的課程。這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法掌握切實(shí)有效的幼兒聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法做好幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作.

(三)忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們未來(lái)的主要發(fā)展方向就是幼兒教師行業(yè)，這也是國(guó)家大力開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的根本目的。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是為了培養(yǎng)幼兒教師，而實(shí)踐能力則是幼兒教師必不可少的能力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師很少會(huì)前往幼兒園進(jìn)行觀摩，同時(shí)也不了解幼兒園當(dāng)前對(duì)聲樂(lè)課程的實(shí)際需求。正因如此，這些聲樂(lè)教師的教學(xué)方法與普通藝術(shù)類(lèi)學(xué)校聲樂(lè)教師的教學(xué)方法都是大同小異，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的幼兒歌曲，他們所學(xué)習(xí)的歌曲都是一些學(xué)院派歌曲，并不適合幼兒學(xué)習(xí)。正因如此，當(dāng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任幼兒教師后，在教育過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的技術(shù)性問(wèn)題。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革方略

通過(guò)前文的分析可知，在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)都存在著各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)于此，現(xiàn)提出如下幾條解決對(duì)策。

(一)改變?cè)薪虒W(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)之所以存在很多問(wèn)題，根本原因在于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題。針對(duì)于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，充分重視起聲樂(lè)課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中不要只注重聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師要向?qū)W生教授各種各樣的聲樂(lè)方面的知識(shí)，故而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)也要充分重視起教授范圍的廣度，例如在教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生舞蹈和鋼琴等方面的知識(shí)。聲樂(lè)課程屬于綜合性課程，并不僅僅是教授學(xué)生聲樂(lè)技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的教學(xué)能力。正因如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師還可以重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生一些兒童歌曲［3］。

(二)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

設(shè)立聲樂(lè)課程的根本目的就是為了讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教育好幼兒，故而聲樂(lè)課程教學(xué)也要重視起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。教師在課堂之外要盡可能給學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生建立歌唱興趣小組或合唱團(tuán)，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，為日后走向教師的崗位打好基礎(chǔ)。如果條件允許，聲樂(lè)教師還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@，安排學(xué)生利用周末假期時(shí)間前往幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和聲樂(lè)教學(xué)能力。

(三)建立起完善的評(píng)價(jià)制度

科學(xué)的評(píng)價(jià)制度可以為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也可以使他們更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。相比于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)相對(duì)要差一些，然而他們的學(xué)習(xí)、理解能力和課堂紀(jì)律都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。針對(duì)于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師必須要建立起完善的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)測(cè)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)對(duì)一些相對(duì)落后的學(xué)生予以鼓勵(lì)，充分激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)有些落伍了。聲樂(lè)教師需要充分結(jié)合新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)教師不能將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分結(jié)合學(xué)生前一次考試的成績(jī)和學(xué)生日常參加的課外實(shí)踐活動(dòng)成果等，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些考試成績(jī)不算突出但卻有了很大進(jìn)步的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)予以全盤(pán)否定，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)表?yè)P(yáng)進(jìn)步和鼓勵(lì)再進(jìn)步的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次研究可知，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的確存在著很多問(wèn)題。針對(duì)于此，本次研究經(jīng)過(guò)分析后指出了相關(guān)原因，并且提出了改變?cè)薪虒W(xué)觀念、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及建立起完善的評(píng)價(jià)制度等提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略。未來(lái)隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，相信高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)飛速的提升。

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