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第1篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：中職 畢業(yè)生 就業(yè)觀念 擇業(yè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.106

中職生是一個特殊的群體，他們的家庭背景和學識程度在就業(yè)的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向。由于中職生的自卑自負、期望值偏高、對于就業(yè)要求較高等原因，使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業(yè)。因此， 轉變學生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，對于中職生而言是非常重要的。

1 中職畢業(yè)生不良擇業(yè)觀的主要表現(xiàn)

中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑和問題集中體現(xiàn)在就業(yè)過程中的認知和定位不清楚，個人價值需求與用人單位的用人需求之間不統(tǒng)一，使學生對相關單位提供的職務不滿意，不能夠將所學的內容良好地應用在生產(chǎn)實踐和就業(yè)中。一方面，中職畢業(yè)生充滿了理想和抱負，渴望能夠在就業(yè)中實現(xiàn)自己的個人價值，另一方面，中職畢業(yè)生在求職過程中與其他學歷的畢業(yè)生競爭中沒有優(yōu)勢，又會產(chǎn)生自卑的情緒。在這樣兩種極端的自我認知狀態(tài)中，中職畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位，以及對未來的工作的規(guī)劃都不夠準確，使他們在就業(yè)過程中面臨困難。

1.1 自卑自負，依賴思想嚴重

中職畢業(yè)生沒有真正地走進過社會，沒有經(jīng)歷過社會就業(yè)中的大浪淘沙，所以競爭力在職場中還沒有充分體現(xiàn)出來，同時對于其他職場成員和高學歷的畢業(yè)生往往又不夠自信。這樣徘徊在自高自大和自卑自憐的情緒當中，沒有信心進入到現(xiàn)代職場的競爭中，再加上部分學生對家庭有很重的依賴思想，寄希望于家庭能夠幫助安排工作等。因為這種種不利的心理狀態(tài)，導致中職生在就業(yè)中無法正確地選擇適合自己的工作。

1.2 期望值偏高

有的學生在第一份工作的求職中，不能夠客觀地估量自己的個人價值，對薪金的期望值過高，導致求職過程不順利。學生應該首先對自己對于企業(yè)的價值做出客觀的評價，期望值不可太高，要做出清晰的職業(yè)規(guī)劃，對想去的崗位、自己的核心價值與競爭力有著準確的評估，這樣才能與用人單位之間有良好的切合點。而且很多中職生在選擇職業(yè)上，不僅有職業(yè)的標準、工作待遇上的要求，而且還有地域上的界限，這樣就給自己就業(yè)設置了障礙，自然難以就業(yè)。學生應該放松心態(tài)，用長遠的目光去審視應聘的工作。

1.3 追求“專業(yè)對口”

在就業(yè)的專業(yè)選擇中，很多學生不夠清楚，對專業(yè)的選擇范圍或是放得太大，致使在就業(yè)中選擇的崗位和職務過多，并不是很適合自己，或者是沒有找到自己的興趣點，或是就業(yè)原則的范圍限制得太小，對專業(yè)和方向限定得過于死板，導致就業(yè)中能選擇的單位和崗位太少。所謂的“專業(yè)對口”，很多學生的理解并不正確，專業(yè)對口并不是專業(yè)一致，而是求職者的能力與崗位要求企業(yè)需要技能的一種契合。

2 如何讓中職畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀

2.1 學校建立廣泛的就業(yè)渠道，轉變學生依賴思想

中職生在校就讀期間，除了學習以后的就業(yè)知識外，學校還應該建立廣泛的就業(yè)渠道，幫助學生了解當前就業(yè)的形式和社會的需求，幫助學生轉變依賴思想，讓學生更多地靠自己，在了解更多的工作知識和信息的基礎上，尋找更適合自己的工作。

2.2 開展多種形式的教育，幫助學生轉變擇業(yè)觀念

中職生對未來的不確定性、缺乏信心、期待值過高等情況，都是因為學生在學校期間沒有接受到正確合適的教育，沒有激勵起學生的競爭欲望。因此，學校應該開展多種形式的教育方式，幫助學生更好地提高能力，在應聘中更好地發(fā)揮自己的才能。如學?？梢阅M人才應聘現(xiàn)場，幫助學生減輕真正應聘時的壓力，同時也讓學生初步感受到那種激烈的競爭意識。再者，學校也可以經(jīng)常請一些企業(yè)到校開設講座，讓學生接觸到最新的資料，也讓學生知道現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，為以后的就業(yè)提供最有利的幫助。

2.3 激勵學生始終保持進取精神

中職生因為家庭因素和受教育程度在應聘求職時常常消極對待，產(chǎn)生膽怯的心理。因此，學校老師和家長就要經(jīng)常激勵學生，讓學生保持進取精神。中職生雖然在知識積累方面沒有本科畢業(yè)生強，但是對于應聘工作的技術性和動手實踐能力都要比本科畢業(yè)生強得多。在應聘時往往比本科生更容易找到適合自己的工作。因此，學生要時刻保持著進取精神。在平時的教學中，老師應經(jīng)常組織學生進行競賽，一是加強學生保持進取精神；二是加強學生的積極性，讓學生更喜歡課堂，自主學習更多的知識。家長也應該經(jīng)常保持鼓勵自己的孩子，讓孩子知道自己的能力并不比其他人差。這樣在真正競爭中，學生就能發(fā)揮出更大的潛能。

2.4 做好充分準備，沉著應對各種變化

在真正的應聘工作中，常常會出現(xiàn)各種情況，而且不一定能第一次應聘就會找到適合自己的工作。因此，學生要不斷提高自己的綜合素質能力，提高自己的受挫能力，做好充分的準備，可以沉著面對各種不同的變化。在學校，學生應該加強自己的文化水平，提高自己的素質，加強自己的能力；在課下，也應該豐富自己的各項能力，不能每天無所事事。同時，老師也應該幫助學生了解到“并不是每次努力都會獲得成功，但每次成功都是由努力而來”。這樣學生在應聘受挫時也能從容面對，并不會產(chǎn)生負面情緒，而依然能夠應對各種變化，積極進取。

3 總結

擇業(yè)問題是中職生乃至每個畢業(yè)生個人的價值取向，是實現(xiàn)個人價值的一件大事。當代中職生要摒棄自己的自卑、消極、期待值偏高等負面情緒，要切實轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，增加自己的競爭意識，培養(yǎng)自己多方面能力，提高自己的綜合素質，沉著地應對各種變化。同時，學校和老師也要給予學生幫助，多多請社會的一些企業(yè)開設講座，讓學生掌握應聘的第一手資料，知道現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，可以更好地準備。在多種選擇中做出適合自己的正確抉擇，要把自己的理想和現(xiàn)實緊密結合起來，勇于到能發(fā)揮自己一技之長的地方去大顯身手。

參考文獻：

[1]劉春華.轉變就業(yè)觀念 開辟就業(yè)渠道[J].中國石油大學勝利學院學報，2007，（3）.

第2篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

[關鍵詞]班主任 班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0257-01

針對目前的生源質量，中職學校要提高教育教學質量，班級學生管理工作尤為重要。班主任做好班級管理工作就需深入了解學生，認真履行班主任工作職責，運用行之有效的管理工作方法和靈活恰當?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?/p>

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀現(xiàn)象頻發(fā)。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現(xiàn)在學校的最基本單位，班級的管理上。

二、認真履行班主任的主要工作職責

1、加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有紀律的高素質勞動者。

2、加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守律和學校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3、加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學習效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風。

三、切實履行班級管理工作職責

1、認真落實學校各項規(guī)章制度，切實加強學生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實班級學期工作計劃，搞好班級；認真填寫班主任工作手冊，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)指導和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關部門和家長聯(lián)系，圍繞學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

3、組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養(yǎng)學生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發(fā)展。

四、班級基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的管無定法。對中職學校的班主任而言，在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養(yǎng)學生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶，是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。首先請學生做到七個字，那就是忠、孝、仁、智、禮、義、信。其中，孝最貼近學生實際，而孝又最能學生怎樣做人。天下事，孝為先，從孝字入手，一步一步再做到其他。如何對學生進行孝道教育呢？除了講道理以外，更重要的是開展感恩活動，要求學生每月一次感恩行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為感恩活動內容。然后。要求學生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。

3、嚴格規(guī)范學生的日常行為。學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度。在學習討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要根據(jù)班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別學生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴重違反了學校的相關規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢？可以從以下三個方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學校對學生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。

2、學籍。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經(jīng)歷、面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉正定級、辦理養(yǎng)老等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經(jīng)歷都會記錄在案。

六、總結語

綜上所述，班主任的工作是有創(chuàng)造性的，要提高中職學校班級管理的質量，只有針對不同學生、不同專業(yè)、不同班級不斷探索，不斷總結，才會取得更好的成效。每每針對學生的實際情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，有一種幸福感和成就感。只有這樣，在學生管理工作上我們才能取得實實在在的效果，也才能建立真正和諧的校園。

參考文獻：

[1]魯媛，中等職業(yè)學校班主任的班級管理[J]，現(xiàn)代教育科學，2014年02期.

第3篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

一、疏導自我意識

正確認識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。中職生由于自身主觀原因及其他客觀環(huán)境因素的影響，對自我的認識存在很多不足之處。有的由于學習成績不理想，全面否定自己，自卑心理嚴重；有的被家庭過度溺愛，固執(zhí)己見，認識不到缺點甚至錯誤。

1.引導客觀分析現(xiàn)狀，正確面對現(xiàn)實。

要通過對學生個性特征的全面調查，引導學生既能看到個人閃光點，也不回避自身的不足；通過認識長處樹立自信，進而強化成才信念；通過與社會規(guī)范、學校要求相對照發(fā)現(xiàn)不足，尤其是要敢于面對、勇于改正；面對自身現(xiàn)狀，既不灰心喪氣，也不盲目樂觀，爭做陽光、上進的中等職業(yè)學校學生。

2.引導自主評價、調控，強化自我意識。

在學習與生活中，要指導學生及時通過總結、交流的形式進行自主評價與自我調控，特別是引導學生善于在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、在反思中解決問題，做到思想上不好高騖遠，行動上腳踏實地，從最簡單的事情做起，實現(xiàn)自主管理、自我教育。

二、強化責任教育

強化責任感是實現(xiàn)學生自我管理的基礎。由于自身客觀原因及社會諸多不良環(huán)境的沖擊，中職生的責任感愈來愈薄弱。

1.培養(yǎng)良好的認知能力，學會感恩與擔當。

要引導學生發(fā)現(xiàn)學校小環(huán)境、社會大環(huán)境中積極向上的因素，珍惜青春與學習，樹立學習觀、成才觀；正確認知家庭、班集體及社會，了解環(huán)境與個人成長的相互關系，感恩親情、感恩集體、感恩社會，并主動學會擔當。

2.培養(yǎng)良好的適應能力，學會競爭與合作。

要指導學生形成良好的適應能力，內化責任與義務，在合作中競爭，實現(xiàn)與環(huán)境的良性互動；正確處理和家長、老師、同學及朋友的關系，在尊重、理解、寬容的基礎下，優(yōu)化、利用個人成長環(huán)境。

三、營建良好的氛圍

學校良好的自我管理氛圍的營建是實現(xiàn)自我管理的手段。中等職業(yè)學校不能以學生素質和安全為借口，在管理中高壓管控而忽視學生的成長發(fā)展需求。構建和諧文明的校園文化和營造和諧民主管理的校園氛圍，才能提升學生自我管理的綜合素質，從而真正實現(xiàn)學生的自我管理。

1.營造良好的校園文化氛圍。

要以學校、班級、小組、宿舍等不同集體形式，構建能促進學生發(fā)展的團隊精神，強化集體榮譽感。要通過學習及其他各種校園活動，形成共同價值觀，借助集體意識、奮發(fā)上進的共同愿景和情感體驗的支配，使中職生消除自卑感，逐步展示自身長處，品味成功，體驗自身價值，獲得更為全面的發(fā)展。

2.積極尋求學校、家庭、社會三方配合的辦法，建構更宏大背景下的社會文化氛圍。

在當今社會道德迷茫、價值多元的背景下，盡管中職生同樣有強烈的自主發(fā)展意識，但自身辨別、管控能力薄弱，極易被復雜多元的社會現(xiàn)象左右，使自我管理中的價值觀念產(chǎn)生偏差。尤其是近幾年社會變革的影響，一些農村職業(yè)學校的中職生家庭變故增多，單親、留守學生比例上升，家庭教育缺失，已經(jīng)成為學生自我管理能力薄弱的重大因素，亟待學校與其他教育力量的共同關注。

四、建立健全體制

建立健全學生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。在規(guī)范學校教育行為的前提下，中等職業(yè)學校要努力探索促進學生自主管理、自我教育的管理體制，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展、個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)不僅具備一技之長同時能夠干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。為此，學校要立足學生主體教育，更新教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)目標，改革學生評價機制。要大膽實踐探索，形成自我管理能力培養(yǎng)方案，進而建立一套完整的學生自我管理的體制，并在長期實踐中逐步把學生自主管理、自我教育內化為學校文化，促進學校內涵的發(fā)展。

五、創(chuàng)新班級管理

班集體是提高學生自我管理能力的主陣地，要創(chuàng)建積極向上的班級輿論氛圍，強化、引導每一位同學的集體榮譽感和責任意識；在建立班級民主自律制度的前提下，養(yǎng)成在班主任指導下的有章可依、人人參與的自我管理習慣，實現(xiàn)責任到人、各負其責、互幫互助、共同監(jiān)督的班級管理秩序。

中等職業(yè)學校的發(fā)展，要立足辦學理念、辦學體制的革新，更要突破學生管理的傳統(tǒng)思想，全面提升中職生的自主管理能力，才能實現(xiàn)從“管”到“理”、從“堵”到“疏”的轉變，才能有利于學生就業(yè)后的健康持續(xù)成長。實現(xiàn)這一轉變，需要克服對學生認識的片面性，更需要長期的實踐探索。

參考文獻

[1]馬加普 自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育，2008年，01期。

第4篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

最近幾年，普及我國高等教育覆蓋水平，發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)具備專業(yè)技術人才成為了當前國內教育界共同關注的話題。其中，發(fā)展高等職業(yè)教育已成為我國教育界普遍關注的問題，在有關高職教育的一系列問題中，有一個問題對于高職教育未來發(fā)展意義重大，且具有牽一發(fā)而動全身的作用，即高職教育應該如何做好同中職教育的對口銜接，這一問題可以說是一個系統(tǒng)工程，也是一個方向性、理論性很強的實踐問題，從理論和實際二者同時出發(fā)對此進行研究是很有必要的。一、高職與中職銜接與溝通的重要性

將高職教育和中職教育進行有效對口，首先必須建立一套完備的教育體系。當前來看，我國的教育結構，以九年義務教育為起點，大致可以分為兩大體系：首先是普通高中教育和普通高等教育；另外是，中等職業(yè)教育和職業(yè)高等教育。相比前一者而言，后者的銜接、對口渠道還不是很順暢，由于國家在職業(yè)教育方面投入的重視還遠遠不夠，職業(yè)教育缺乏吸引力，必然影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展。實際上，目前職業(yè)教育系統(tǒng)本身就存在一定的弊端，如果可以破解中職與高職教育對口的門檻，讓一大部分人接受高等教育，不僅可以為祖國輸送大批專業(yè)技術人才，還可以激發(fā)起我國職業(yè)教育的活力，增加中職學校招生亮點。舉個例子，我國臺灣地區(qū)實行普通教育、職業(yè)教育、成人教育三教并行，縱橫交錯的教育體系，使得教育活力遠遠大于國內；[2]其次，中職與高職的有效對口，也是促進我國青年繼續(xù)深造和發(fā)展的需要。中職教育生源年齡一般處于15-17歲的階段，正是人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，可塑性強。因為種種原因進入中職學校學習的學生，在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，伴隨年齡的增長，身心發(fā)展日趨成熟，個人能力得到很大的發(fā)展，很多人已經(jīng)具備接受高等教育的條件和資格，且中職學校的學生動手能力和技術理論能力比高中畢業(yè)生要強，他們更容易接受高職學校的專業(yè)內容；然而，目前的教育制度使得中職學生并沒有享受到同普通高中教育相等的機會和權益，這種不公平的教育體制，很容易埋沒人才，對于人才的培養(yǎng)有很大的摧殘和浪費。所以，積極發(fā)展中高職對口升學教育，可以為中職學生提供一個更加廣闊的發(fā)展平臺，在最大程度上促進學生個人能力的發(fā)展。二、針對國內中高職教育的有關政策的幾點建議1.建立一套完善的職業(yè)教育體系，擴大吸引力

為了促使中高職對口教育快速發(fā)展，必須從根本上改變當前國內的職教管理體系，將職責劃分，建立開放式教育體系。即高職教育在教學中應該樹立以課程理論教學為中心，而不是以學校建設為中心，要增加學校的核心競爭能力。應該將判別教育的矛頭從學校類別轉移到教學中。不管學校處在什么等級，如果有條件均可以開設職業(yè)學院，增加對口機會；對主管教育部門來講，必須把握好辦學資質鑒定審核和教育質量量化考核這兩點，通過建立開放式高職教育體制，可以優(yōu)化利用全國的教育資源，為更多的人提供機會，經(jīng)過實踐，此方式的效果大大優(yōu)于之前的以學校進行嚴格劃分的教學模式。[1]2.依據(jù)高職教育特點，進一步改革高職院校招生制度

第5篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：中職計算機；教學；改革；

一、中職計算機教學的存在的主要問題

在中職計算機教學中存在的眾多問題中，沒有從根本上解決教學效果差的現(xiàn)狀。由于學生知識面的局限等諸多問題。不少計算機班的學生在學完課程后，仍然不知道如何學習。當前主要面臨以下問題：

（一）教學內容脫離實際

由于計算機技術發(fā)展迅速，中職學校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導致教材不能跟上社會發(fā)展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發(fā)現(xiàn)已是過時的理論。另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網(wǎng)絡、程序等內容繁多，許多中職學校出現(xiàn)了教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。

（二）計算機水平差異大

由于不同的學生之間，計算機運用水平存在差異。中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，學校有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實，也有一些學校只為學生通過計算機會考，只讓學生一味地做題目，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。再者，由于學生的個人因素。學生個人學習興趣同樣也是導致學生之間差異的重要原因，大多學生由于對計算機專業(yè)知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學生覺得計算機課乏味。

（三）教材和教學模式有缺陷

隨著社會的快速發(fā)展，中職計算機的教材目前都與時代步伐嚴重脫節(jié)，教材內容陳舊落后，交替更新過緩，導致計算機基礎的很多新技術和新知識不能很快地出現(xiàn)在學生的教科書上。另外，中職教材與中小學教材內容重復嚴重，完全體現(xiàn)不出中職計算機的特色，導致學生厭學思想嚴重。最后，教材理論性東西過多，實踐操作內容過少，導致學生上機無所事事，使教師陷入了尷尬境地。現(xiàn)在的中職計算機教學仍停留在老模式（理論+實踐）。由于學校的學習設施達不到，嚴重影響學生上機實踐。而在傳統(tǒng)的理論課上，教師只會照本宣讀，學生則什么都聽不懂，導致信心下降、興趣喪失，應有的教學效果而沒有達到。

二、中職計算機基礎教學改革措施

（一）教學注重理論和實際的結合

作為一門實踐性非常強的學科，期末試卷并不能完全反映學生的實際能力。計算機專業(yè)的實訓有利于學生通過實際的操作與練習，提高實際解決問題的能力，同時積累相關的工作經(jīng)驗。而校企合作既能為學生找到合適的實訓場所，同時也能鍛煉他們參與實踐的能力，是提高學生就業(yè)率的有效途徑。因此，為適應當今企業(yè)對計算機技術的更新的需要，同時也解決理論和實際脫節(jié)、學校實習設備和條件不足的矛盾，中職學校應根據(jù)自身，培養(yǎng)的學生的技術特點，聯(lián)系相關的企業(yè)，通過雙方協(xié)商確定合作的流程。比如可以邀請企業(yè)負責人到校共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，目標是要為企業(yè)發(fā)展量身打造所需人才，并針對培養(yǎng)的人才需求數(shù)量、人才規(guī)格專業(yè)設置、校企雙方的權利與義務、教學實習和頂崗實習的開展方式、畢業(yè)生就業(yè)安置及待遇等具體事宜進行協(xié)商并達成協(xié)議。也可利用假期和畢業(yè)實習，鼓勵學生進入企業(yè)做實習。此外，學校要想和社會上的企業(yè)合作是有限的，還有另一條路就是可以依托培訓機構。社會上有計算機培訓機構，這類培訓機構往往具備培訓的硬件條件和具有實踐經(jīng)驗的教學人員，學校可以組織學生到培訓機構去學習，這樣可以利用社會資源，對于學校和培訓機構來講，都可以實現(xiàn)“雙贏”。

（二）注重教學方法的多樣化

把多種教學方法相結合，努力在學生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學的整體效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學設備外，對課程的部分內容還應采用多種教學方法，“討論研究法”的運用能激起同學們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學效果也最佳。為了讓學生展示個人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學生特長愛好，更好地關注個性差異，以便能夠對癥下藥，因材施教，幫助學生肯定自我，欣賞自我，教學中，每學期我選擇十幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。當然這種“學生試講法”在一開始時教師要多指導，可提前將任務布置給一部分學生，以避免失敗，影響學員的學習積極性。因此在實行此種教學法時教師應像導演一樣時刻注意學生的心理反應，及時總結其學習效果，指出存在的問題，保證由學生做主角的成功。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。

（三）增強教師計算機專業(yè)水平

在教學實踐中，教師必須不斷的更新教學理念，以學生為中心，強調學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。一方面，要圍繞教學大綱重新制定教學目標，突出重點和難點，細化知識點和能力點，教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。另一方面，教師一定要通過自身的學習及時掌握先進的計算機技術，多閱讀與計算機有關的雜志及書籍，并掌握當前比較流行的軟件及計算機先進技術的應用，盡量找到和學生的共同語言，進而調動學生的學習積極性。同時，中職學校應積極地去聘請具有“雙師”資格的專兼職教師來改善我們的教學力量。對學校自身而言，也應加緊制定和完善教師的輪流進修制度，去提升教學水平。

參考文獻

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[2]黃冶斌，利用任務驅動教學模式提升學生信息素養(yǎng)的探索[J]，中國電化教育，2010.

[3]劉振國，關于中等職業(yè)學校計算機基礎教育的思考[J]，山西教育學院學報，2009.

[4]蔡正紅 中職計算機基礎教學的改革措施[J].職教通訊，2011

第6篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】中職；會計電算化專業(yè)；素質結構模型

進入二十一世紀，我國的職業(yè)教育正在飛速發(fā)展，處于一個變革的時期。這次變革，有辦學層次和方向的調整；有專業(yè)設置和課程知識的調整；也有教學思想和理念的變化等等。黨的十七大報告指出：優(yōu)化教育結構，大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學改革。近幾年，我校堅持“立德樹人，服務社會”的辦學理念，確立了職業(yè)素養(yǎng)達標和崗位技能達標的“雙達標”的培養(yǎng)模式。因此，對各個專業(yè)學生的素質結構模型的研究已經(jīng)成為急需解決的重要問題，只有掌握了各專業(yè)學生的素質結構模型，并有深刻的理解，才能真正的實施“雙達標”的教育教學思想。

一、素質和素質結構模型

“素質”是心理學和教育學領域里的概念，指的是人們在先天條件下，經(jīng)過后天的環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)以及自身活動的歷練，逐步積累起來的相對較為穩(wěn)定的內在品質，是人的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。素質是人的內在之物，通過人的外在行為表現(xiàn)出來。

關于素質結構模型，美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，形象的表達出了人的素質結構中涉及的各個方面。所謂“冰山模型”，就是將人的素質中的知識、技能和個性特征等劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展的。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人的行為與表現(xiàn)起著關鍵性的作用。歸納起來，主要有專業(yè)素質、心理素質、綜合素質三大方面。

我們今天討論的中職會計電算化專業(yè)學生的素質結構模型，和麥克利蘭的比起來，自有它的不同之處。麥克利蘭的模型是用來描述大眾型的，涵蓋了對社會上一般人的概述，是對各行各業(yè)人的基本素質的高度抽象和概括，而我們討論的是處于培養(yǎng)階段的人應有的素質結構模型，是探討它應該是什么樣子的，進而指導我們的教育教學。

二、中職會計電算化專業(yè)學生素質結構模型及其分析

會計電算化專業(yè)學生的素質，是指學生在學校環(huán)境和社會需求的影響下形成發(fā)展起來的適應未來社會工作需求所必需的內在的、穩(wěn)定的和基本的身心要素、結構以及其質量水平，是學生在畢業(yè)時應具備的會計電算化專業(yè)相關知識能力等方面的綜合要求。

中職教育不是研究型教育，也不是應用型教育，而是技能型教育，屬于就業(yè)教育，其專業(yè)知識培養(yǎng)方面主要解決是什么和怎么做的問題，是以“知識+操作技能”為培養(yǎng)內容的。結合近幾年我校的實際教學情況及畢業(yè)生就業(yè)情況，著重從學生的崗位職業(yè)能力、自我管理能力和發(fā)展提升能力三個方面論述學生的素質結構?，F(xiàn)本著“夯實基礎、理論夠用、強化技能、提高素質”的原則，對素質結構模型的各個部分分別進行探討。

1.崗位職業(yè)能力模塊

在素質結構模型中，此模塊主要指會計電算化專業(yè)相關基礎理論知識和相關崗位技能兩方面。

會計電算化本身是由會計技術、計算機信息技術結合發(fā)展起來的，因此其理論知識模塊既要有會計方面的基礎理論知識，又要包含一定的計算機基礎知識。本著“理論夠用”的原則，不過多涉及理論知識，又鑒于其工作的主要工具是計算機及相應會計電算化軟件等，歸納分析其基礎理論知識主要有：①計算機應用基礎；②會計實務；③會計電算化；④經(jīng)濟法；⑤納稅實務；⑥財務管理。

國家對中職教育的定位方向是培養(yǎng)“實用型”人才，也即是“技能型”人才，不是搞理論研究的，因此其最重要的莫過于會計方面的動手操作能力。只要在工作中知道是什么和怎么做就可以了，不需要知道為什么，需要重點培養(yǎng)的能力是工作中的實際動手操作能力。結合會計電算化專業(yè)相關工作崗位需求，確定如下相關工作的崗位技能：①計算機辦公自動化；②會計憑證的填制和審核；③會計帳薄的設置與登記；④銀行存款余額調節(jié)表和試算平衡表等常用會計表格的填制；⑤錯賬的查找與更正；⑥會計期末結帳；⑦成本計算；⑧會計檔案的整理與裝訂；⑨會計報表的編制；⑩工商企業(yè)會計綜合業(yè)務操作。

2.自我管理能力模塊

所謂自我管理能力模塊，指的是學生的思想品德和行為習慣兩大方面。筆者近幾年來一直在教學和學生管理一線工作，直接接觸中職學生，總結出中職學生在個人思想品德方面大致有如下典型之處：不懂得尊重他人，沒有禮貌，凡事以自我為中心；出口成“臟”，且自以為榮；自私自利，凡事只顧自己；好逸惡勞，懶惰成性等。在行為習慣方面比較典型的是沒有時間觀念，沒有責任意識。對這些暴露出來的或普遍或典型的問題，分析其深層次的原因，均可以歸結到這些學生的情商方面出了問題。甚至也可以說中職學生的學習基礎較差，學習勁頭不大，學習態(tài)度不端正，也是和情商有很大的聯(lián)系。不能正確的認識自我、不能適時的調控自己的情緒、不能時時的進行自我激勵、不會正確的處理人際關系等，這些正是情商較差所導致的。

根據(jù)以上論述，結合中職會計電算化專業(yè)要求，筆者認為，自我管理模塊應包含如下幾個方面：遵紀守法意識、溝通協(xié)調能力、崗位責任意識、團隊合作意識、吃苦耐勞精神、社會責任感、自我評價能力、心理承受能力。在此需要強調的是，會計作為一個和金錢打交道的職業(yè)，其遵紀守法意識、崗位責任意識尤為重要。

3.發(fā)展提升能力模塊

如果說中職學校是生產(chǎn)符合社會需求的基本技能型人才的工廠的話，那么，中職學校的畢業(yè)生只能說是初步具備了走進社會步入職場的基本技能和素質，但是，顧名思義，這個模塊是本著提升學生畢業(yè)后能有更高層次發(fā)展的需要而需著重培養(yǎng)的素質。

盡管中職教育的培養(yǎng)目標不高，但是作為學校教育，要看到學生的未來發(fā)展是不可估量的，不可拘泥于“千千萬萬的普通勞動者”這樣的基本目標。在教育教學中，也要充分貫徹分層教學的思想，不可一概而論，一個教學目標走天下。因此，在素質結構模型中對學生的專業(yè)發(fā)展提升能力模塊必須要有所體現(xiàn)。筆者分析認為，首要的就是要注重學生的自主學習的意識，這個是最重要的；其次是學生的自主學習的能力；再則就是學生的自主學習的耐心。只有這三個方面的結合，方能使得學生在走上工作崗位后進一步提高自己的業(yè)務水平成為可能。

結合中職會計電算化專業(yè)學生就業(yè)崗位需求，在素質結構模型中，首先是組織管理能力。對于中職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生來說，沒有一定的組織管理能力，只能成為一個合格的出納或會計等，而永遠成不了財務科科長。其次，語言文字表達能力也對學生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。這個可以說是和組織管理能力相輔相成的。再則就是文明禮貌和禮儀意識，也是一個人在社會上想取得進一步的發(fā)展提升必不可少的基本素質。

在素質結構模型中加入一個特長，是為了在職場發(fā)展中得到更多的機遇，更大的空間。一個人的特長，尤其是除卻專業(yè)之外的特長，是一個人魅力展現(xiàn)的所在，其重要性不言而喻。

另外，中職會計電算化專業(yè)學生的心理特征以及他們的社會態(tài)度也是基本素質結構中的重要方面，這些方面也對他們的成長有著極其重要的作用。

第7篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

一、班級文化建設的背景及現(xiàn)狀

1、學校狀況。我校廣西物資學校是文本直屬全日制中等職業(yè)學校，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目建設學校，學校辦學基礎實力雄厚，有深厚的文化底蘊，形成有學校特色的個性教育，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。

2、學校班級學生狀況。學生的構成主要是應屆初中畢業(yè)生占大部分，主要有①初中階段學習成績一般讀高中后升大學的可能性不大便選擇讀中職學校的學生；②初中階段學習成績雖好但由于家庭經(jīng)濟困難負擔不了讀高中的費用，希望早日掌握一門技術盡快實現(xiàn)就業(yè)，以分擔家庭經(jīng)濟負擔的學生；③初中階段學習成績、表現(xiàn)都難以令人滿意的學生，家長希望找一間學校，使學生可以學一門技能，老師幫著管教，使學生能夠健康成長。由于來源不同，學生的狀況也不一樣，①一部分學生報著求知的渴望來讀中職學校，求知欲強烈。在激烈的社會競爭中他們已經(jīng)意識到?jīng)]有知識、沒有技能是很難在社會上立足的，在學校就要學習知識、掌握技能；大部分同學能積極參加學校健康向上的活動，自主意識在增強。②一部分學生盡管初中基礎不太好，接受知識的能力不夠強，但喜歡動手操作，有決心入讀中職后好好學習，掌握一技之長以便畢業(yè)后找一份好工作。③另一部分學生在小學、初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性，有些學生甚至根本不會學習，在他們身上普遍存在不思進取、紀律松懈、懶惰厭學、缺乏自制力等習慣。

3、學校的師資狀況。學校資師力量雄厚，數(shù)量充足，結構合理，對班級文化的建設提供重要的資源。

二、班級文化建設的開展

根據(jù)學校的特色和中職學校的辦學要求，本人開展的班級文化建設如下：

（一）明確班級文化建設指導思想

把“建設一個班風正、學風濃，關注學生的全面健康成長，構建和諧，感恩社會的班級”的思想作為班級文化建設的指導思想。

（二）建立和完善班級管理制度，形成健康向上的班風

班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，班風是引領我們前進的旗幟，而班級管理制度則是形成良好班風的保障。

1、入學初期，根據(jù)學校紀律教育安排，依據(jù)《廣西物資學校學生日常行為規(guī)范》的要求，強化學校紀律教育，并完成紀律考試，考試試卷及成績冊等資料上交學校學工處存檔。

2、根據(jù)《廣西物資學校學生日常行為規(guī)范》精神和宗旨，與學生共同制訂《班級公約》，以企業(yè)的管理方式來建設班級。

3、成立一個務實能干的班委會，明確各個班委職責

組建班委，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體綜合素養(yǎng)水平，展現(xiàn)富有青春活力的班級面貌。開展班團干管理主題培訓，增強其管理技術。

（1）組建班委會

（2）注重培養(yǎng)和提升班干部的工作能力，學習能力

（3）班主任永遠做學生干部的堅強后盾

4、班主任注重加強日常工作管理

（1）絕對做到上傳下達，及時把學校的方針政策傳達給學生，及時反映學生的意見和建議；

（2）每周一總結，針對學生的實際行為強調文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀現(xiàn)象及時糾正。

（3）積極到班級、到宿舍檢查，常找學生談話，以便及時了解學生的最新學習、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；

（三）明確職業(yè)目標， 加強學風建設，培養(yǎng)濃厚求實的學風，以學風導班風

1、 樹立正確的學習觀念和指導思想

入學之初，就給同學們正確的學習觀念和指導思想，班主任利用班會課時間，通過開展《認清會計職業(yè)目標 努力學習專業(yè)技術》主題班會，向學生介紹了會計職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展程序及其取得的方式，讓學生清楚地認清自己的努力方向和目標。讓學生意識到在他們目前的狀況下通過怎樣的學習可以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，正確估計自己的職業(yè)未來；而且讓學生清晰認識到憑著他們的努力要達這個目標并不難，從而激發(fā)學生的學習興趣，使職業(yè)目標成為他們努力學習的動力。

同時加強對學生進行學風的培養(yǎng)、樹立良好學習思想和學習態(tài)度，并反復強調學習的重要性，形成了“勤學，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學風，使得每位同學都為提高自己的個人素質而努力。

2、培養(yǎng)正確的學習方法，提高學習效率

（1）本人利用上課時間和自習課的時間，把自己總結出來的學習方法傳達給學生，與學生一起分享和探討出對學生行之有效的學習方法（詳細見《學習方法共享介紹》）。

（2）同學們團結互助、熱心助人的現(xiàn)象在學習中時?？梢?。

（3）組織學生積極參加學校各項學習競賽，并努力爭取優(yōu)秀的成績。

（4）在本班舉行知識競賽，獎勵先進，鼓舞后進，通過知識競賽，激發(fā)學生的學習熱情。

（四）創(chuàng)建溫馨二室，創(chuàng)造家庭式美好生活

1、通過新生入學的主題班《你我有緣來相識》，把“共同建設我們共同的家----2011財一班，讓我們的家團結和睦、優(yōu)秀而幸福……”作為建班思想提出來，讓學生對班級不要陌生而充滿期待。

2、開展班級環(huán)境文化建設：凈化、綠化、美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境。

3、凈化、綠化、美化宿舍，構筑溫暖的家。

4、及時與家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生。我與家長聯(lián)系絕對不是因為學生的違紀，而且我是跟家長反映的是學生的優(yōu)點及表現(xiàn)好的方面，在肯定學生的成績時委婉地提出建設性的意見，讓家長易于接受。

5、招開學生座談會：利用自習課時間與全班學生舉行座談會，談學生、談生活、談將來。

6、與學生一起聚餐：新學期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學期的辛勤工作，暢談本學期計劃。讓班干與老師的距離更近。

7、教育學生學會感恩，樂于助人，學會擔當：通過主題班會《學會感恩》，教育學生感恩社會、感恩父母、感恩他人。

8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學生了解當今社會現(xiàn)象，學會正確地處理問題的方法，樹立正確的價值觀，人生觀，使學生收獲思想上的進步。

三、班級文化建設的成績和思考

在校領導、班主任的帶領下，在全班同學的共同努力下，在“團結勤奮、和諧發(fā)展”良好班風的指導下，2011財一班班級文化建設取得了顯著成果，成長為一個充滿朝氣、奮進向上、團結互助的優(yōu)秀班集體，并取得累累碩果：

（一）榮獲廣西物資學?！跋冗M班集體”稱號；

（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級”稱號，而且名列前茅，成績優(yōu)異；

（三）多次榮獲先進團支部獎；

（四）多次榮獲墻報比賽獎項：班級文化建設墻報獲二等獎，感恩資助墻報獲二等獎，學雷鋒墻報獲三等獎等；

（五）“溫馨教室”評比一等獎、“溫馨宿舍”一等獎、教室環(huán)境文化評比二等獎；

第8篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞：頂崗實習；實習帶隊教師；實習管理

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與轉型，社會對于職業(yè)技術人才的需要日益增長，經(jīng)常有某招聘會高薪招聘職業(yè)人才而不到的報道。作為職業(yè)院校，面對這種局面當有所反思和行動，為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內的專業(yè)課教師之外，實習期間的管理教師也是起著關鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術學校，組建了一支實習帶隊教師隊伍，負責承擔實習生的管理工作。實習帶隊教師是介于中職輔導員①和實習指導教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來隨著國家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學校招生數(shù)量大大增加，而同時學校編制、人員經(jīng)費等因素限制，致使輔導員與實習指導教師配備不足，因此創(chuàng)設了實習帶隊教師。

實習帶隊教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學校派駐在企業(yè)駐點負責管理和指導學生的教師，其責任在于指導剛剛走出校門的職校學生，更好地融入企業(yè)，更快地適應崗位技能要求，是承擔學生向“準職業(yè)人”的轉化和未來發(fā)展提供必要的引導和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實習管理教師方面的建設和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實習管理教師團隊。今以廣東省旅游職業(yè)技術學校的多年來形成的良好運作、效果顯著的實習帶隊教師團隊的培養(yǎng)為例，對職業(yè)院校實習管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡要論述。

一、實習帶隊教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)理論和崗位實踐相結合的重要環(huán)節(jié)。在目前國內的各職業(yè)院校在教學計劃中，頂崗實習都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實頂崗實習的教學任務時，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實習的計劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實習的專業(yè)對口度低；（3）頂崗實習的保障體系欠缺；（4）頂崗實習的過程管理困難。

前3種問題可以通過深化校企合作，如校企共同組建職教集團等方式得以不斷解決。而頂崗實習過程管理的困難，則需要組建一支良好的實習帶隊教師隊伍來克服。頂崗實習是在企業(yè)進行的教學任務，既然是教學任務則必須有計劃、有實施過程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒有企業(yè)方面配合是無法實施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學校方面參與到全過程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實習任務的圓滿達成。這些教學任務的完成，就需要一支專門的隊伍，即實習指導師隊伍的建立和培養(yǎng)。

2.學生個人發(fā)展的需要

從學生個人發(fā)展角度，頂崗實習是學生走向企業(yè)和社會的一個重要過程，是向“準職業(yè)人”轉化的重要步驟。通過頂崗實習能夠培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力，能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學生畢竟是剛剛從校園走出，進入一個陌生的企業(yè)和社會環(huán)境，這就需要實習帶隊教師來對學生進行相應的指導，讓學生更好更快地渡過這個適應期。頂崗實習對學生來說也是一個學習的過程，在學習的過程中必然會出現(xiàn)一些困惑或問題，這也需要實習帶隊教師及時進行指導，幫助學生更好的發(fā)展和成長。

二、實習帶隊教師的培養(yǎng)

實習帶隊教師不論從學校層面還是學生的角度，都有其存在的必要性。而實習帶隊教師能否完成其責任，這就需要學校從選聘、培訓、指導和管理保障等方面進行做好相關工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學生中挑選，以學生在校和實習期間的表現(xiàn)，班主任的評價、實習企業(yè)的評價等方面進行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過來校參加筆試和面試等考核過程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個方面：學生在校期間的學習和紀律表現(xiàn)，是否擔任過學生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調能力，是否能獨立地發(fā)現(xiàn)和處理問題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓

學校每年舉行兩次實習帶隊教師集中培訓：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實習帶隊教師的入職前培訓和老實習帶隊教師的工作總結；12月份為實習帶隊教師的中期考核及提升培訓。

（1）入職培訓

根據(jù)學校多年來實習管理工作的經(jīng)驗，整理出學生在實習中常見的問題案例和解決措施的培訓教材。培訓具體分五個部分：實習管理規(guī)定、安全注意事項、典型案例分析與處理、急救與常見病常識、行業(yè)企業(yè)相關知識等。實習帶隊教師通過入職培訓，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓

針對實習帶隊教師在管理實習生過程中所遇到的問題和經(jīng)驗，學校定期組織有經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員來校，對實習帶隊教師進行相關能力的提升培訓。先由負責各企業(yè)實習生實習帶隊教師闡述遇到的困難和問題，并相互間進行交流探討，再對問題進行歸類和分析對策，最后總結出相關理論性的成果。這些成果也為校內教學提供了教學案例。

3.指導

除了定期培訓之外，還有不定時的指導。畢竟頂崗實習的過程是一個動態(tài)的過程，存在著變化，對實習帶隊教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實習帶隊教師不能解決的問題，有相應的專家或骨干教師給予臨時性的指導。該臨時的指導團隊主要由富有學生管理經(jīng)驗的班主任和相關教師組成，與相關實習帶隊教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實習管理教師作為學校管理實習生的重要隊伍，是承擔著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點。學校要為這些實習帶隊教師提供完善的保障如多買一份意外保險等，以便這些教師能夠更好地從事實習指導的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術學校實習帶隊教師工作手冊》，該手冊包括實習帶隊教師工作職責、實習帶隊教師工作計劃（按季度）、月工作日志和工作小結、季度工作報告、年度工作總結、實習生名單等五部分。實習帶隊教師要按規(guī)定按時填寫，定時交回進行檢查。駐點實習帶隊教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評價表等資料。

三、實習帶隊教師培養(yǎng)的作用

實習帶隊教師團隊的建立和培養(yǎng)，對于頂崗實習穩(wěn)定率提升和學生個人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學校在2014年辦學30周年時做了詳細的統(tǒng)計，以2012-2013年情況為例，本年度參加實習學生人數(shù)為1，482人，流失實習生33人，實習穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎和表揚，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實習帶隊教師團隊的建設和培養(yǎng)，是經(jīng)過廣東省旅游職業(yè)技術學校的多年實踐已經(jīng)證實是一種有效的方式，為學校和學生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學校在輔導員建設方面由于沒有強制要求，多數(shù)實行的是專任教師擔任班主任制度，但是專任教師在校內教學很難對在企業(yè)實習的學生進行相應的管理。

②職業(yè)學校實習指導教師仍處于緊缺狀態(tài)。

參考文獻：

[1]田執(zhí)存.重視職業(yè)學校實習指導教師隊伍建設[J].職業(yè)，2009（21）.

[2]周啟平.試論中職學校設立學生輔導員制度[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（19）.

[3]儲少卿.對職業(yè)院校實習教學的思考[J].法制與社會，2008（17）.

第9篇：中職生個人畢業(yè)總結范文

關鍵詞:中職校心理健康課 活動和體驗 教學活動形式

如何增強心理健康教育課的實效性,使之更“貼近實際、貼近生活、貼近學生”,筆者認為,以心理輔導活動課的形式進行,“重視活動設計,強調體驗感悟”是行之有效的方法。心理健康教育課自身特質及中職學生的學習特點也決定了其教學必須“從現(xiàn)實出發(fā)以學生個人的直接經(jīng)驗為中心,以活動為組織形式,以學生本人的情意活動為主要內容”,把心理健康教育的內容滲透到靈活多樣而又富有情趣的活動之中,讓學生在活動和體驗中獲得成長和發(fā)展。

一、心理健康教育課的自身特質決定了必須實施體驗式學習

在教育部《心理健康教學大綱》中,“課程教學總體目標”要求要“幫助學生了解心理健康的基本知識”,但其根本目的不在于掌握知識,而在于樹立心理健康意識,提高心理素質。

心理教育是一種以體驗式學習為主的教育,“活動”和“體驗”是心理健康課的核心要素,只有通過學生個體的主動活動和親身體驗,才能在感悟中實現(xiàn)自我的心理發(fā)展。其實施過程就是教師通過創(chuàng)設一定的心理情境,引導學生進入極富啟發(fā)意義的活動,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,來造成個體內心的認知沖突,通過探究互動達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質的目的。心理健康教育課自身特質決定了實施體驗式學習的必然性。

二、以活動為載體進行教學對中職學生的意義

學生的學習興趣問題是教師最應該給予關注的。豐富多彩、形式多樣的活動作為心理健康活動課中的常用形式,它的出現(xiàn)首先引起學生強烈的興趣和期望,學生的積極情緒因此被激活,為心理發(fā)展提供了最佳情緒背景,在放松的狀態(tài)下,學生敢于嘗試,敢于表現(xiàn),敢于宣泄,他們能最大限度地發(fā)掘、展示自我,在互動中產(chǎn)生團體的凝聚力,達到彼此互相信任、經(jīng)驗分享。

另一方面,相當部分職校生,具備較強的嘗試欲望和動手能力,這是他們的“強項”,活動的實踐性、互動性正契合他們這一特長,可充分發(fā)揮學生的主體作用,引發(fā)他們的積極參與和嘗試,在各類體驗活動中加快彼此的了解與溝通,找到創(chuàng)新的樂趣。

三、中職校心理健康教育課教學活動形式的實踐

心理健康教學活動的組織形式多種多樣,筆者在多年的中職校心理健康課教學實踐中,力圖以中職學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,借鑒研究成果,積極實踐,嘗試適合中職學生特點的活潑多樣的活動形式,取得了較好的輔導效果。在此拋磚引玉,介紹三種在教學實踐中取得良好效果的活動形式。

(一)角色扮演

角色扮演是指通過讓學生扮演或模仿一些特定的角色,將學生暫時置于他人的位置,通過對角色的模仿、想象、感受和體驗,使學生增進對他人社會角色及自身原有角色的理解,從而學會更有效地履行自己的社會角色。在教學實踐中,我經(jīng)常以“職業(yè)情景劇”及“校園心理劇”作為角色扮演內容。

1.職業(yè)情景劇

中職學生的心理素質培養(yǎng)必須與職業(yè)教育培養(yǎng)目標結合在一起,才能保證教育的針對性和實效性。角色扮演正是一類十分適合職校生的“特殊”活動。根據(jù)不同專業(yè),通過學生分角色模擬操作與交往來展現(xiàn)活生生的職業(yè)活動情景,在主動參與中,讓學生愉悅地接納自己在職校學習的現(xiàn)實,促進學生建立健康的職業(yè)自我形象。

在不同專業(yè)的教學中,我通常準備一些與專業(yè)相關的職業(yè)活動過程中的背景材料和角色,讓學生扮演某一職務的擔任者,從而處理這一職務中的某些工作,以體驗各種類型人物的心理,并在活動結束后讓“演員”與“觀眾”都發(fā)表看法,全班一起討論,最后教師給予歸納性總結,深化扮演效果的正效應。

“職業(yè)情景劇”角色扮演活動的心理價值就體現(xiàn)在“設計職業(yè)情景”及“體驗角色”的過程中,學生在分析、討論、扮演、調整中了解不同職業(yè)角色的特征、責任和義務,體驗不同角色的內涵活動,理解現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”,培養(yǎng)了社會交往能力,在積極主動的活動中潛移默化地受到職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育。

2.校園心理劇

校園心理劇是通過戲劇表現(xiàn)的形式,將學生在生活、學習和交往中產(chǎn)生的困惑、煩惱、沖突等,融入心理學知識、技巧,以角色扮演、情景對話等方式進行編排并表演的過程。學生在校園心理劇的編排、表演和觀看中,能站在角色立場,體驗角色處境和心情,宣泄和釋放各種情感,緩解壓力,感悟道理,獲得一些化解心理困境的技巧和方法,并將這種能力和心理素質遷移運用于今后的人生道路上。

這兩類角色活動在教學實踐中都深受學生喜愛,其心理促進作用也是顯而易見的。在進行表演時,學生要協(xié)商分配角色、互相化妝、共同準備道具、場景,要克服怕羞、膽怯、并克制自己大膽地扮演角色……這就培養(yǎng)了學生的交往能力、合作意識、集體主義、自信心、表演欲望、積極的情感等,使學生形成良好的個性。

(二)心理游戲

中職教育是崗位技能教育,受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生是“動手能力強、具有團隊合作精神、積極進取,心態(tài)健康的技術應用性人才”,中職學生的“團隊精神”日益受到關注,如何通過切實有效的途徑培養(yǎng)學生的合作能力是中職心理健康課程十分重要的任務。近年來,原來主要應用于成人人事培訓的拓展訓練逐步走入校園,以“培養(yǎng)協(xié)作和團隊精神”為主要目標的拓展游戲經(jīng)過“改良”后被心理教師廣泛應用,這種獨特的活動形式受到了學生們的普遍歡迎。

除了拓展游戲,各類增加了心理健康教育元素的心理游戲也在心理課堂上出現(xiàn)。心理游戲的目的就是通過創(chuàng)設各種情景,從學生在面臨挑戰(zhàn)和危機時入手,讓學生親身參與活動體驗,在感悟的基礎上,進行討論交流,共同分享活動體驗帶來的各種感受,教師進行情感激發(fā)與理性啟迪,從而實現(xiàn)促進學生心理發(fā)展的目的。

心理游戲是十分有效的一種將學生內心世界投射出來的心理健康教育課教學活動形式。教師若能深入研究中職學生心理特點,充分了解不同班級學生的心理需求,針對性地設計能指導學生解決困惑的心理游戲,加以積極的引導,就能夠促進學生人格的完善,發(fā)揮心理健康教育的功能。

(三)實踐活動

實踐活動可以極大地拓展心理課堂教學空間,是促進中職學生個體社會性發(fā)展的有效方式,主要有參觀訪問、社會調查、動手實踐、社會服務等。

在教學“我的角色,我喜歡”這一課題時,我設計了如下的活動過程:先讓學生“紙上談兵”說一說――“你心目中的理想職業(yè)是什么?你準備如何培養(yǎng)自己的職業(yè)心理素質,以盡快完成學生角色向職業(yè)角色的轉變?”;再讓學生深入職場訪一訪――學生分小組選擇采訪對象,到單位考察他們如何履行崗位職責,并根據(jù)自己的問題和困惑實施采訪,如采訪畢業(yè)多年的學姐,聽她們講述“當初是怎樣完成從一個學生到職業(yè)人的轉變的”“工作中有哪些快樂或煩惱的事,心情不好的時候是怎樣處理的”等;然后讓學生回到教室理一理――學生將采訪經(jīng)歷和感受記錄下來,整理成文本或PPT的形式;最后是成果分享,交流感受,讓學生以新的眼光來分析、審視自身,進一步思考自己與理想職業(yè)所需要的心理素質之間的差距。

學生從實踐活動中獲得的感悟與收獲是單純的課堂教學所無法比擬的。

四、結束語

心理健康課應順應學生成長規(guī)律,真正堅持以活動為主,然而活動本身不是目的,活動后的“感悟、反思、遷移”才是心理健康教育成功的關鍵,心理健康課始于體驗感悟,悟于探究、反思,終于遷移、運用。

“教必有法,教無定法”,“心理健康”課的教學活動形式多種多樣,擔任心理健康課的教師應當因材施教,靈活處理,并通過自我評價、學生反饋、專家評定等方式及時評估教學效果,發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問題,提煉值得借鑒的經(jīng)驗,使每一堂心理健康課都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,引導學生身心向著健康的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]俞國良.心理健康教學大綱解讀.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.中等職業(yè)學校德育課課程改革方案解讀.高等教育出版社,2009.6.

[3]曹璇.體驗式心理健康活動課.中國教育報.2002年12月6日第4版.

作者簡介:陳美璇(1971~),女,福建省廈門市廈門工商旅游學校德育組組長,大學本科,國家級心理咨詢師,從事職業(yè)學校心理健康教育研究。