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第1篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0077

多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，就是以信息技術(shù)為載體建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，能夠使化學(xué)信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感覺(jué)。信息技術(shù)不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學(xué)知識(shí)載體、教育教學(xué)的媒介和傳授的工具。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，怎樣利用更有效的各種方法和手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是化學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)追求的目標(biāo)。

一、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師。每當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣參與化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，肯定帶著積極的情緒。通過(guò)幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規(guī)律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結(jié)合，利用信息手段同時(shí)提出多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，配置音樂(lè)背景、設(shè)置文字呈現(xiàn)等形式，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關(guān)的幾個(gè)事例，如農(nóng)民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應(yīng)用等，通過(guò)以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的熱情。體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。再把我們身邊的學(xué)生熟悉的場(chǎng)景錄制成視頻，如學(xué)校門(mén)前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農(nóng)民打藥的場(chǎng)面展示給學(xué)生看，同學(xué)們通過(guò)這種熟悉的例子，深深體會(huì)到水體污染。再通過(guò)自己上網(wǎng)搜集水污染的資料，如淮北市的水質(zhì)情況和有關(guān)部門(mén)的確鑿數(shù)據(jù)，了解有關(guān)水資源方面的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到水資源污染給人們帶來(lái)的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，使學(xué)生達(dá)到充沛的感知，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐探究，滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求。如學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者從網(wǎng)上找到農(nóng)業(yè)節(jié)目中有關(guān)大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節(jié)課的課題，切實(shí)，顯示出信息技術(shù)的魅力，又使學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的激情。特別是對(duì)宏觀粒子和微觀粒子中人們無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，更能為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服了以往教學(xué)只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡(jiǎn)單示意，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。中考化學(xué)常以卡通圖畫(huà)考查微觀化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又如用微觀粒子解釋質(zhì)量守恒的原因時(shí)，借助計(jì)算機(jī)電教多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，展示出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，學(xué)生的思維在實(shí)踐中又得到一次升華。

三、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，符合時(shí)代要求

儀器組裝部分是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但在實(shí)驗(yàn)室中操作時(shí)，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過(guò)程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，再有課堂時(shí)間有限，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

四、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學(xué)效益

近幾年的中考化學(xué)中加大對(duì)科學(xué)探究的考查，筆者利用多媒體把每一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的中考試題展示出來(lái)，和一些裝置投影出來(lái)，縮短上課時(shí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，也縮小在黑板上畫(huà)圖的難度，加大知識(shí)容量和信息密度。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況錄制出來(lái)，然后及時(shí)播放，能及時(shí)具體掌握學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，并能及時(shí)分析和糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)和錯(cuò)誤，使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)探究能力。

通過(guò)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來(lái)。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的能力。

第2篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化技術(shù)；多媒體技術(shù)；整合方式

從目前的情況來(lái)看，信息技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大范圍的普及，信息技術(shù)在很多行業(yè)已經(jīng)具有非常重要的地位，只有運(yùn)用正確的方式將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息化技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行融合才能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問(wèn)題

1教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式

教育行業(yè)在我國(guó)備受人們的重視，而多媒體信息化技術(shù)教學(xué)是近些年新興起的一種教學(xué)模式，如何運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)是人們所關(guān)注的主要內(nèi)容.但是由于我國(guó)不同地區(qū)之間存在著較大的差異，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受到了經(jīng)濟(jì)條件的影響，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有引入多媒體技術(shù).只是偶爾在公開(kāi)課或者是示范課上使用過(guò)多媒體技術(shù).有一些初中學(xué)校雖然配備了多媒體技術(shù)，但是并沒(méi)有讓信息化技術(shù)教學(xué)發(fā)揮真正的作用，多媒體設(shè)備反而成為了一種擺設(shè).這也是現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的首要問(wèn)題.

2過(guò)于重視信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用

自從多媒體信息技術(shù)融入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，有很多教師對(duì)于多媒體藝術(shù)已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí).甚至有些數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴(lài)心理，習(xí)慣性的在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)形式已經(jīng)完全的被取而代之.這種過(guò)于重視信息技術(shù)的應(yīng)用反而會(huì)影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅不會(huì)提升教學(xué)效率，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力.所以由此可見(jiàn)，運(yùn)用正確的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的講授是至關(guān)重要的.過(guò)于重視多媒體技術(shù)教學(xué)也是一種錯(cuò)誤的講課模式，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，而忽視了講課的核心，運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果^度的運(yùn)用就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合學(xué)生的自身情況合理的進(jìn)行設(shè)置.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法

1構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更好的構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更清楚的理解一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題或者是圖形變換等內(nèi)容.對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不好理解，沒(méi)有動(dòng)態(tài)的圖形展示會(huì)影響學(xué)生的理解.而多媒體信息化技術(shù)的應(yīng)用恰好可以幫助學(xué)生更好理解.例如在學(xué)習(xí)全等三角形證明的時(shí)候，有很多學(xué)生不知道如何運(yùn)用三角形的全等性質(zhì)去證明全等，而運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)就可以讓學(xué)生一目了然的看清楚其中的證明過(guò)程，使用數(shù)形結(jié)合的思想更有助于學(xué)生的理解.

2正確看待信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用

站在正確的角度去分析和看待多媒體的應(yīng)用非常有必要，例如在學(xué)次函數(shù)的時(shí)候，一些學(xué)生不能夠清楚的意識(shí)到函數(shù)所表達(dá)的意義和形態(tài)，教師完全可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）進(jìn)行畫(huà)圖，例如先畫(huà)出y=ax2（a≠0）的圖像，然后再畫(huà)出y=ax2+1（a≠0）的圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像比較兩者的區(qū)別，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一個(gè)單位長(zhǎng)度得到的拋物線(xiàn).這一過(guò)程如果運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示動(dòng)圖會(huì)讓學(xué)生有著更直觀的感受，為學(xué)生的理解提供一定的幫助.

3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了讓學(xué)生體會(huì)到多媒體信息技術(shù)的多樣性和實(shí)用性，教師還可以構(gòu)建師生之間的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)構(gòu)建的主要目的就是為了輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí).這樣能夠讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建還可以更好的為師生提供交流平臺(tái)，讓教師第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到學(xué)生哪里存在問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)的提出解決措施.

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，合理的運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提升課堂效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可見(jiàn)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位.

參考文獻(xiàn)：

第3篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；物理課程

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和各學(xué)科進(jìn)行整合，即教師應(yīng)如何把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。筆者就信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合方式、創(chuàng)作多媒體課件的原則以及多媒體教學(xué)中值得思考的問(wèn)題等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓物理現(xiàn)象可視化，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是八年級(jí)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見(jiàn)的物理現(xiàn)象演示出來(lái)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過(guò)這種物理現(xiàn)象演示，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

二、超大容量的知識(shí)庫(kù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，一方面諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作有諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況。結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層面，使學(xué)生更多的是按部就班地接受老師傳授的知識(shí)。

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

三、豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大教師、學(xué)生探究知識(shí)的層面

物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，將有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延伸拓展整合到網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，從而檢查學(xué)習(xí)效果。既能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際問(wèn)題，并提出建議，又把“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念落到實(shí)處，提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品位。

在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意、教學(xué)效果明顯減弱。這時(shí)候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效地使用課堂時(shí)間，避免在課堂內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，節(jié)省了大量的時(shí)間，增大了課堂教學(xué)容量。

四、在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為演示工具

現(xiàn)代信息技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，故在物理課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)也就是大家以前常掛在口邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的物理教學(xué)手段，在處理物理上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來(lái)表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。

五、在物理教學(xué)中，信息技術(shù)可作為個(gè)別學(xué)習(xí)的工具

“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)。”在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。

六、在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，而且已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)有：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放，傳播媒介多向交流，傳遞系統(tǒng)是多媒體，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。在物理課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為物理教學(xué)提供資源環(huán)境。

總之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)用于物理課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生參與物理教學(xué)意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)物理概念、現(xiàn)象的理解更深刻，有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.趙呈領(lǐng)等.信息技術(shù)與課程整合.2010.

2.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版.2011.

第4篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

一、利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體，有些宏觀的或是微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒(méi)有將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此變得枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)難題，例如，可以利用FLASH軟件和3DSMAX軟件將人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生可以通國(guó)這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。

二、利用多媒體可以讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的時(shí)間較短，如果想讓學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師只能一次次地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而多媒體的運(yùn)用可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生，這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。

例如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，自由落體運(yùn)動(dòng)是稍縱即逝的，學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過(guò)FLASH軟件對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，即時(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)中小球的下落過(guò)程進(jìn)行延緩處理，讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運(yùn)動(dòng)”變速的具體特征，然后進(jìn)一步通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定相等時(shí)間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置，讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度，從而進(jìn)一步地進(jìn)行計(jì)算、推論小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性，又讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律，達(dá)到事半功倍的成效。

再如，新教材中“機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，由于機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程是瞬息即變的，學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的，但用多媒體技術(shù)中的FLASH軟件編制的多媒體軟件，模擬“機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程”的情境，一方面不僅是教師，學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置，從而領(lǐng)會(huì)介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的，且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng)，離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng)，故能形成凹凸（或疏密）相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境，使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究，得出機(jī)械波傳播過(guò)程中的一些規(guī)律，如：介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開(kāi)始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時(shí)刻，波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置，并分析不同時(shí)刻波的圖像，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、利用多媒體為學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)

雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段，但是對(duì)于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的，特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如，利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí)，借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系，從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。

四、通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果

一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作，但是學(xué)生由于好奇，認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況，教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線(xiàn)柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作，效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性，采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

第5篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 初中生物 課堂教學(xué)

1、從第一節(jié)生物課開(kāi)始，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，教師就可制作一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食，含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開(kāi)始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。

2、充分利用多媒體直觀、生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解生物知識(shí)。

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如，在講授消化道的物理消化――蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體――教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程。通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，教師可以通過(guò)暫停放映，利用邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。電教媒體生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。

3、增加傳授知識(shí)的密度和廣度，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間。

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂(lè)、圖畫(huà)以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用，縮短了信息傳遞的距離，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面，增加課堂知識(shí)密度、信息密度。通過(guò)知識(shí)密度的增加，能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4、尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)功夫下在學(xué)生的“學(xué)”上，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類(lèi)比的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后，若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí)，并以此上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

5、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的模擬教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生能力。

第6篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

1 基于多媒體技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，增加了語(yǔ)文課堂的信息容量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是填鴨式的，教師教授的只是理論知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以將優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)資源低成本地傳播與擴(kuò)散，網(wǎng)絡(luò)多媒體大大增加了語(yǔ)文教學(xué)信息的傳播速度與信息容量。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自主自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不受地域、年級(jí)等因素的影響。讓更多的學(xué)生受益，增加課堂教學(xué)的密度和容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。短時(shí)間即可獲得網(wǎng)上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學(xué)效率。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻穿去，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2 基于多媒體技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)研究

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生是課堂的主體。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就決定要構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中極大地便利了教與學(xué)的溝通。師生可以在線(xiàn)上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，教師可以在線(xiàn)布置語(yǔ)文設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以在線(xiàn)完成語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)等工作。相比于以前語(yǔ)文設(shè)計(jì)教學(xué)大都在黑板上或者教科書(shū)上，在線(xiàn)語(yǔ)文設(shè)計(jì)的教學(xué)極大地優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。學(xué)生與學(xué)生之間可以跨區(qū)域地進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)得到更多的實(shí)踐和交流，尤其是實(shí)踐中的交流更為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生之間提供實(shí)時(shí)的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使得語(yǔ)文教學(xué)突破了時(shí)空限制，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)跨年紀(jì)的學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行多媒體信息（語(yǔ)音、文字、圖畫(huà)等）的交流，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)跨班別、跨年級(jí)、跨區(qū)域的學(xué)生之間的溝通。

此外還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這同時(shí)也需要一些配套措施來(lái)保障。首先是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新的課堂互動(dòng)模式，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；其次要有創(chuàng)新的素材，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石，不符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教材是培養(yǎng)不出來(lái)創(chuàng)新思維的，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，顯然素材如果與網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生可能厭學(xué)棄學(xué)甚至不學(xué)，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

3 結(jié)論

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)是一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程；信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于名副其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長(zhǎng)生；它能突破過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的局面，扭轉(zhuǎn)以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)舊模式，形成一種教學(xué)相互驅(qū)動(dòng)，師生良性互動(dòng)的生動(dòng)喜人的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]劉澎三.淺談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].陜西教育：高教版，2008（1）：

106.

第7篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)資源

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理并科學(xué)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師應(yīng)掌握好尺度，可以適當(dāng)調(diào)整課件，為自己留有一定點(diǎn)撥講解的空間. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，生動(dòng)的圖像和優(yōu)美的聲音配上教師的講解，使學(xué)生仿佛置身于情境之中，親自感受著多彩的畫(huà)面，體驗(yàn)感官的刺激，同時(shí)得到教師適時(shí)的點(diǎn)撥講解. 此時(shí)，學(xué)生的思維很容易就被激活，增強(qiáng)了探究意識(shí). 此等教學(xué)方法絕非是傳統(tǒng)教學(xué)手段可比的. 下面是我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)資料，總結(jié)的幾點(diǎn)看法.

首先，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者. ”濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力. 同時(shí)“好奇”又是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求. 而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減. 將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣. 這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用.

其次，把多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思.

近年來(lái)，教育學(xué)領(lǐng)域中通過(guò)大量研究反思對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的影響，逐步認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)中的反思是每個(gè)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)，也是一個(gè)學(xué)?？偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量必需的一項(xiàng)管理活動(dòng). 教育教學(xué)中教師之所以要反思，主要是為了改進(jìn)教育教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上是向更合理的教育教學(xué)實(shí)踐努力. 時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái). 把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，較好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變. 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能上要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段. 但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具. 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的. 在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo). 不過(guò)，我們不能盲目使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位. 所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念.

最后，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，也增加了教學(xué)密度.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課前老師已經(jīng)作好了充分的資料準(zhǔn)備，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要想引導(dǎo)學(xué)生充分理解掌握，必須在課堂上進(jìn)行大量的板書(shū)、展示、示范等活動(dòng). 可是，往往由于這些必須的教學(xué)過(guò)程，造成了課堂授課時(shí)間緊，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間少，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重.

而多媒體能簡(jiǎn)要地說(shuō)明問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度. 教師只要把范圖和范例按預(yù)先設(shè)計(jì)好的次序和方式，編制在多媒體上，上課時(shí)只要按部就班地進(jìn)行資料的展示：或代替板書(shū)內(nèi)容、或演播示范的動(dòng)作. 只需通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)和信息，從而使得教師可以有更多的時(shí)間用作引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生交流溝通、觀察學(xué)生的接受情況、調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度、進(jìn)行大量的課堂練習(xí).

同時(shí)，多媒體具有容量多的特點(diǎn)，可以使課堂練習(xí)變得形式多樣，趣味橫生. 例如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體將練習(xí)題目傳輸給每一名同學(xué)，讓他們通過(guò)電腦自己動(dòng)手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生自己對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正. 也可以將學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過(guò)攝像機(jī)顯示在電腦上，老師和學(xué)生共同分析造成錯(cuò)誤的原因，這樣，既加深了學(xué)生的印象，又節(jié)省了時(shí)間. 總結(jié)：

21世紀(jì)的人類(lèi)已全面進(jìn)入現(xiàn)代化信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂. 因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐. 通過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才.

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)交互。多媒體計(jì)算機(jī)能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象人機(jī)交互形式。課堂交際教學(xué)要求從一開(kāi)始上課，就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧自然的交際環(huán)境、濃厚的外語(yǔ)氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使他們積極投身到言語(yǔ)交際活動(dòng)中去。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮其作用。教師可根據(jù)各次不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)出引人入深的多媒體激趣活動(dòng)，例如播放英文歌曲、從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲，也可播放動(dòng)畫(huà)片片段或者自己組合知識(shí)背景介紹畫(huà)面、文字等等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣自然出現(xiàn)。通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)為課堂英語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際活動(dòng)的真實(shí)情景，促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變

較為真實(shí)的情景對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力（即交際能力）非常重要。而多媒體計(jì)算機(jī)的一體化特性能為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的開(kāi)展提供較為真實(shí)、自然的交際環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。多媒體技術(shù)能使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中，這些語(yǔ)言環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫(kù)，選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當(dāng)?shù)恼n件、軟件。這樣使在學(xué)生腦海中的出現(xiàn)的交際情形不再是書(shū)本上干燥無(wú)味的平面，而是立體的，形象的，為交際教學(xué)鋪下基石。集音、圖、聲為一體的形象語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，多面地刺激學(xué)生大腦，使他們張口講英語(yǔ)，并且在不同交際情景能夠使用恰當(dāng)?shù)?、得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際；形象的語(yǔ)言環(huán)境能使學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新語(yǔ)句和詞匯的掌握能力提高，在交際時(shí)運(yùn)用自如。

3、多媒體技術(shù)能提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情景

英語(yǔ)課本提供的有限的會(huì)話(huà)句型現(xiàn)已滿(mǎn)足不了學(xué)生使用英語(yǔ)交際的要求，而教學(xué)材料出現(xiàn)的語(yǔ)言交際情景漸漸跟不上現(xiàn)實(shí)生活所遇到的真實(shí)情景的步伐。多媒體技術(shù)則能滿(mǎn)足學(xué)生無(wú)止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情景，為英語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造自然、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可利用多媒體技術(shù)的便利，根據(jù)不同的語(yǔ)言功能項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)交際情景，學(xué)生通過(guò)眼睛觀察、口頭模擬練習(xí)后，基本掌握了相應(yīng)的交際語(yǔ)言，這時(shí)教師可再創(chuàng)設(shè)相仿的交際情景，讓學(xué)生以?xún)扇?四人小組或組與組的形式在所提供的情景自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生通常會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，喜歡加入自己的想象和語(yǔ)言的新元素表演，以取得同學(xué)和老師的好評(píng)。學(xué)生之間相互討論的準(zhǔn)備過(guò)程，實(shí)際上是信息傳遞和加工過(guò)程，也是新信息的獲取過(guò)程。這種生與生之間的活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、多媒體技術(shù)的運(yùn)用給為英語(yǔ)課堂交際教學(xué)帶來(lái)了延伸的可能性，給學(xué)生繼續(xù)使用英語(yǔ)交際活動(dòng)提供條件

英語(yǔ)課堂教學(xué)課外交際的實(shí)踐至關(guān)重要。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為英語(yǔ)課堂交際教學(xué)帶來(lái)了延伸的可能性，給學(xué)生繼續(xù)使用英語(yǔ)交際活動(dòng)提供條件。因特網(wǎng)是現(xiàn)今最大的知識(shí)庫(kù)和資料庫(kù)，擁有最豐富的信息資源，適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索式的學(xué)習(xí)。其中，各網(wǎng)站的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)更適合學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以訪問(wèn)各類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)提供大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息和資料，例如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法、測(cè)試、背景知識(shí)等；學(xué)生也可以參加網(wǎng)上的在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新聞組，并通過(guò)這個(gè)組織交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，或詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的疑難問(wèn)題；學(xué)生還可以參加電子布告欄系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論；他們更可以與同學(xué)、老師、網(wǎng)友等通過(guò)發(fā)電子郵件形式交流思想、增進(jìn)友誼，或在閑空時(shí)到網(wǎng)上的英語(yǔ)聊天室進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流等。

第9篇：多媒體技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵字:信息技術(shù);特殊教育;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0121-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)形象地位的提高,特殊教育在中國(guó)也受到了極大地關(guān)注,尤其是近幾年的發(fā)展,更可以說(shuō)突飛猛進(jìn)。課程的開(kāi)設(shè)逐漸步入正規(guī)化,教學(xué)的硬件正在得到極大地提高,比如電腦辦公、多媒體教室的配備,正在逐步得到改善。然而特殊教育如何趕上信息時(shí)展步伐,從而彌補(bǔ)由于學(xué)生身體的的缺憾而在教育方面帶來(lái)的影響呢?作為教學(xué)的一線(xiàn)教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的先鋒、表率作用。而開(kāi)展多媒體與學(xué)科的整合也是我們劃時(shí)代的光榮使命。下面我將在多媒體與特殊教育音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)所思、所想、所做和大家交流共勉。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上各個(gè)國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃中。各國(guó)相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。特殊教育要跟上世界發(fā)展的趨勢(shì),就需要應(yīng)用新興信息技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”面對(duì)信息科技的發(fā)展與挑戰(zhàn),教師的任務(wù)不是教給學(xué)生知識(shí)(這是行為主義強(qiáng)調(diào)的),也不是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法(這是認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)的),而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段,由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者,一個(gè)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源;提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛;使學(xué)生知道怎么學(xué)。

要想全面系統(tǒng)的搞好多媒體與音樂(lè)教學(xué)的整合就要從教育技術(shù)和信息技術(shù)的的準(zhǔn)確概念和定義中去理解。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)的理論準(zhǔn)備。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們知道:

1.什么是教育技術(shù)。教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.更加清晰與明了信息技術(shù)與課程的整合?信息技術(shù)與課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效地教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

其次:利用業(yè)余的時(shí)間,和培訓(xùn)的時(shí)間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了 Microsoft office 文檔軟件的應(yīng)用。包括word2003 、excel、powerpoint、和網(wǎng)站制作軟件frontpage,flash 、photoshop 軟件的應(yīng)用,為能夠自己開(kāi)發(fā)多媒體課件,打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上基礎(chǔ)的不斷開(kāi)展,不管我校的音樂(lè)匯報(bào)課還是省、市的優(yōu)質(zhì)課大賽中,都只做了精美的課件以輔導(dǎo)教學(xué),比如我的《用聲音創(chuàng)編故事》錄像課在參加河南省中小學(xué)路新客評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

通過(guò)不斷地課堂實(shí)踐,我認(rèn)為多媒體與音樂(lè)學(xué)科的整合方面應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):1.課堂教學(xué)仍然是我們的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),要有這清晰地認(rèn)識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體的安排。

2.在器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中,可以借助音樂(lè)軟件比如“作曲大師”,通過(guò)軟件直接操作,然后找過(guò)程中,去學(xué)習(xí)。

3.在電腦高科技高速發(fā)展的今天,可以說(shuō)任何領(lǐng)域都受到這場(chǎng)電腦革命的沖擊,音樂(lè)是最能體現(xiàn)這種革新的地方,從大樂(lè)隊(duì)到豐富的電腦音樂(lè),只用了很短的時(shí)間,原來(lái)用很多人才能產(chǎn)生的音樂(lè)效果,現(xiàn)在只用一個(gè)人就夠了,而多媒體及MIDI音樂(lè)走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)展的需要,教育發(fā)展的需要。制作多媒體課件可做出生動(dòng)形象的畫(huà)面(盡管學(xué)生看不到也要做出來(lái)),同時(shí),也可做出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),如果做好了,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容音畫(huà)同步、立體交叉,能提高學(xué)生的興趣,開(kāi)拓他們的視野,激活他們的思維,創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,投影、錄音、動(dòng)畫(huà)、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野,使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫(huà)面,猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力,又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,收到了很好的教學(xué)效果。

在音樂(lè)教學(xué)中,只要精心準(zhǔn)備,尊重兒童的天性,適時(shí)適量地利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué),是十分有益的。但是辨證的看,任何事物都有兩面性。在充分肯定多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所發(fā)揮的積極作用的同時(shí),我們還要注意避免以下幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成“無(wú)多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”的局面,在平時(shí)教學(xué)中也不管是否出于教學(xué)的需要,濫用多媒體技術(shù)。而其所用的所謂的多媒體課件,有的只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費(fèi)。一方面在于改進(jìn)資源的設(shè)計(jì),使之符合教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要;另一方面在于選擇符合要求的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)或?qū)W習(xí)成效。對(duì)資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:教育性(傳達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容)、科學(xué)性(正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)水平)、技術(shù)性(傳遞的教學(xué)信息達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量)、藝術(shù)性(具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力)和經(jīng)濟(jì)性(以較小代價(jià)獲得較大效益),而很多人恰恰違反了這一原則。在音樂(lè)教學(xué)中,我們要避免過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)的傾向,而忽略以人為本,音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)發(fā)展人的音樂(lè)素質(zhì),如果我們把重點(diǎn)落到計(jì)算機(jī)音樂(lè)做得怎么好,計(jì)算機(jī)課件做得怎么完美,計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)得多少精,這樣就背離了教學(xué)目的。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。我們應(yīng)該懂得有時(shí)借助于身邊其他事物也能起到較好效果。如大自然中的風(fēng)景總比計(jì)算機(jī)中的真實(shí)而清新,大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香總比計(jì)算機(jī)中的迷人,老師的一個(gè)眼神、一次微笑、一次動(dòng)情的示范是其他任何手段都不能替代的。學(xué)生自制的樂(lè)器上發(fā)出的音樂(lè)可能并不比他在計(jì)算機(jī)上做出的差。只要我們能激發(fā)學(xué)生心中旋律,無(wú)論多么簡(jiǎn)單都是最美的。

綜上所述,多媒體與特教音樂(lè)課堂的整合是大勢(shì)所趨,使信息社會(huì)發(fā)展的必然,同時(shí)也是特教音樂(lè)課堂教學(xué)的主要輔助手段,但也不可夸大它的作用,正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一樣,在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,切實(shí)搞好當(dāng)前的素質(zhì)教育改革。為更科學(xué)、更全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)而扎實(shí)搞好特殊教育課堂教學(xué)。

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