小學(xué)作文輔導(dǎo)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
1.教師對作文教學(xué)的隨意性。
農(nóng)村對小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因為很多教師認(rèn)為語文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對作文的教學(xué)就沒有過多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒有完全達(dá)到，沒有達(dá)到教學(xué)目的。
2.作文教學(xué)方法落后。
大部分農(nóng)村語文教師對作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫作方法，就讓學(xué)生開始寫作了。教師沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
3.農(nóng)村學(xué)生的作文水平不高。
農(nóng)村小學(xué)生在作文寫作上，存在幾個問題，錯別字偏多，語句不通順，用方言習(xí)作，語言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫作比比皆是。這些問題都與教師的教學(xué)方法和教師的認(rèn)知度有很大關(guān)聯(lián)。
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問題原因分析
1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。
農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要?dú)w納為兩個方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過了幾年的教學(xué)以后，沒有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認(rèn)為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認(rèn)為農(nóng)村孩子本來基礎(chǔ)就差，無論怎么使勁也很難教過城市的孩子。因此，他們在教學(xué)態(tài)度上就比較松懈，對作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。
2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。
雖然農(nóng)村教師有機(jī)會出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動大多沒有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對性不強(qiáng)，尤其開展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒有獲得更多的理解，對新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。
3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。
農(nóng)村部分教師并沒有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對作文與閱讀的關(guān)系認(rèn)知不明確，另外對學(xué)生寫作的練習(xí)不夠，從沒有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒有再課下對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，所以從對作文的教學(xué)來看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無法發(fā)揮以改促寫，寫后知道的作用，沒有對學(xué)生的作文寫作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
4.農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境差。
在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽的也是方言，平時溝通用的也是方言，讓他們寫作運(yùn)用專業(yè)性的語句，是一個不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫作時，需要將方言翻譯成普通話，這個過程需要經(jīng)過多層思考，所以對他們來說也是個不小的屏障。
三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對策
農(nóng)村小學(xué)在教育中越來越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農(nóng)村語文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問題之后，對原因也進(jìn)行了深入的闡釋，需要采取對應(yīng)的措施才能改進(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：
1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
地方政策應(yīng)該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，有的學(xué)校都沒有建設(shè)圖書館、閱覽室，這樣對教師來說，就沒有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。教育行政主管部門應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運(yùn)用良好的師資和先進(jìn)的教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
在對小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實(shí)效性，有針對性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無法在農(nóng)村開展，所以應(yīng)該針對農(nóng)村教師的一些特點(diǎn)，對他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)，但是寫作水平不是簡單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫作上有所進(jìn)展。教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗，對于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生在寫作上有更大積極性和創(chuàng)造性。
3.優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境。
在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過程中，也要對學(xué)生的普通話進(jìn)行糾正，規(guī)范他們的語言習(xí)慣，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語與寫作規(guī)范的語言降低差距，這樣在寫作過程中就會更加容易。
4.重視對作文的評價。
第2篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；情境作文；應(yīng)用研究；教學(xué)應(yīng)用；情境教學(xué)；
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-342-01
調(diào)查研究顯示，農(nóng)村小學(xué)作文課堂存在著這樣一種惡性循環(huán)：學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。這樣的狀況不僅使得農(nóng)村小學(xué)作文課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，更是使得農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)陷入困境。而為了使其盡早的走出這一困境，情境作文教學(xué)方法的運(yùn)用非常重要。這一方法是目前這一階段教學(xué)成本較低、教學(xué)質(zhì)量較好且比較適合農(nóng)村小學(xué)作文課堂使用的方法之一，因此，對農(nóng)村小學(xué)情境作文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的。
一、還原真實(shí)情境
想要讓農(nóng)村小學(xué)生能夠更好的提升寫作水平，首先應(yīng)該讓他們學(xué)會感受身邊的事，學(xué)會欣賞身邊的各種風(fēng)光，并能從中獲取到自己寫作的素材。而這對這一點(diǎn)，老師能夠提供的幫助就是在課堂上盡最大可能創(chuàng)造或還原情境環(huán)境，讓學(xué)生能夠回憶或是體驗各式各樣的真實(shí)情景，使得他們在寫作時不至于光靠“憑空想象”，使得他們寫出來的作文不至于“假、大、空”。比如說，鄒彥云根據(jù)六年級學(xué)生畢業(yè)之際，進(jìn)行的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》、》《寫給母校》等，設(shè)計了真實(shí)的場景，讓學(xué)生感同身受，之后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作作文，有了情感的基礎(chǔ)，學(xué)生又有話可寫，自然達(dá)到了教學(xué)的目的。還有就是四位老師讓學(xué)生在觀看《媽媽再愛我一次》后以“母愛”為主題的這篇文章中，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行回憶，那么可能會在短時間內(nèi)感到茫然，而為了在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，學(xué)生可能會捏造出一些不符合實(shí)際情況的事情進(jìn)行寫作，而由于學(xué)生沒有融入真實(shí)的感情，作文就很可能顯得很“假”。而當(dāng)學(xué)生觀看了這部電影之后，根據(jù)情境，讓學(xué)生回憶起自己和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，就很可能會喚起學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生寫出真正有內(nèi)涵的作文，從而使得學(xué)生的寫作水平有所提升。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境
想要調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性，首先應(yīng)該讓學(xué)生對寫作充滿興趣。在農(nóng)村傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，一般都是老師“拋出”寫作題目，學(xué)生“冥思苦想”的模式，這樣的模式往往會讓學(xué)生認(rèn)為作文的寫作非常無趣，甚至可怕。然而，如果老師在作文寫作課堂創(chuàng)造相關(guān)情境并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行互動，很可能會收獲更好的教學(xué)效果。比如說，劉占有根據(jù)開學(xué)初學(xué)生的轉(zhuǎn)校而進(jìn)行的《離別朋友》的作文情境教學(xué)和由筷子兄弟的《父親》MV展開的《父愛伴我成長》的情境教學(xué)，余瑩瑩根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，進(jìn)行的《學(xué)騎自行車》《第一次做飯》的作文教學(xué)，鄒彥云進(jìn)行的以演講比賽、元旦匯演、朗讀比賽為主題的作文教學(xué)等，寫作中，老師讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境，還原自己課下的真實(shí)生活，并相互之間進(jìn)行互動交流，這樣不僅可以使得作文課堂內(nèi)容更加豐富，還可以讓學(xué)生在歡樂中喜歡上觀察、喜歡上寫作[3]。
三、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嶒炃榫?/p>
小學(xué)生思維發(fā)展還不成熟，他們往往對直觀的、看得見摸得著的東西感興趣。因此，在指導(dǎo)農(nóng)村孩子寫作時，我們可以通過某實(shí)物為展示對象，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察、表述，比如可通過展示學(xué)生生活中最常見的鬧鐘，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行細(xì)致的查看，再結(jié)合單元課文中的說明方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如此讓學(xué)生在教師具有啟發(fā)性引導(dǎo)下，從整體到局部、由表及里地進(jìn)行觀察，如張美麗對學(xué)生進(jìn)行的《雞蛋浮起來》、《吹氣球》，劉占有對學(xué)生進(jìn)行的《筷子夾彈珠》等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物和實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，要求學(xué)生在這個過程中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真去做，在寫作時自然做到言之有物、安排合理。該情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)物并非限于日常生活中常見物品，也包括動植物、手工等。
四、組織表演情境
通過表演的形式來提升情境的體驗感，主要在課本劇這一類的習(xí)作中使用。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，對直觀鮮活，活潑靈動的表達(dá)方式更為關(guān)注。因此，教師可以通過組織表演活動的方式，讓學(xué)生在表演中提升情境體驗。例如，張美麗在進(jìn)行《老師不在時》“爭吵”這一作文主題寫作時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，假設(shè)在老師不在的情況下，教室里的同學(xué)們會有怎樣反應(yīng)，是否會發(fā)生鬧劇等。提前讓學(xué)生們進(jìn)行編排，在課堂上進(jìn)行表演，最后由師生對表演進(jìn)行討論。還有余瑩瑩讓學(xué)生表演《搶橡皮》游戲等等，以此，讓學(xué)生在表演中提升對真實(shí)情境的體驗，讓學(xué)生在接下來的寫作中有話可寫。
總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)仍舊有極大的提升空間，情境作文教學(xué)的應(yīng)用則可以在短時間使得農(nóng)村小學(xué)作文課堂更加豐富，使得農(nóng)村小學(xué)生寫作水平得到一定的提升。因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，情境作文教學(xué)非常重要。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；建議；思考
關(guān)于作文教學(xué)的課題研究數(shù)不勝數(shù)，同行們似乎對作文教學(xué)的見解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學(xué)實(shí)踐時，具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時，卻總感覺那么多正確的觀點(diǎn)，竟然沒幾個能用上的，總感覺作文教學(xué)的方法和手段太少。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)建議和思考。
一、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)興趣為主，淡化寫作技巧的傳授
作文是什么？葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開宗明義指出：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對于人間的生活、關(guān)系、情感，或者一己的遭歷、情思、想象等等，發(fā)生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定形不可。根據(jù)這兩個心理，我們就要說話、歌唱、做出種種動作，創(chuàng)造種種藝術(shù)；而效果最普遍，使用最便利的，要推寫作?！庇纱丝梢?，作文就是要傳達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感，表達(dá)自己的愿望，強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流對話。張志公先生概括說，中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確，文從字順，條理清楚，明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力。當(dāng)然，也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是否有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。
作為一名小學(xué)教師，應(yīng)謹(jǐn)記不使用中學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，小學(xué)階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的熱情和樂于用寫作表達(dá)的興趣。
二、多實(shí)踐、多體驗、多積累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力
隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化，學(xué)生的勞動經(jīng)驗可謂是少之又少，學(xué)校出于安全因素的考量，不敢輕易組織學(xué)生走出校門去感受大自然。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生思維過于天真，過于幼稚，大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須借鑒綜合實(shí)踐活動課的模式，讓學(xué)生親自感受，零距離地積累一些必要的生活經(jīng)驗，多培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生的表達(dá)中有更多屬于其自身的獨(dú)到見解。
需注意的一個問題是，人的經(jīng)驗積累有一個量變到質(zhì)變的過程，在情感理解上還有一個消化融合的過程。為此堅決不能讓學(xué)生在經(jīng)受過某次活動之后，就立馬讓學(xué)生寫出自己的感受，這就形同讓學(xué)生把剛吃下去的東西給吐出來。如此，學(xué)生不僅會反感寫作，也會反感由學(xué)?；蚪處熃M織的各項活動。
三、合理利用學(xué)生手中的作文類輔導(dǎo)用書
小學(xué)生在生理和心理上都還處在一個發(fā)展的階段，因此，小學(xué)生的行為更容易受到不良情緒的影響。反過來，小學(xué)生的不良情緒也最容易調(diào)整和引導(dǎo)。面對學(xué)生手中大量的作文類輔導(dǎo)用書，教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)教會學(xué)生如何選擇作文類輔導(dǎo)用書，讓學(xué)生明白：想要提高寫作能力，更重要的還是要去實(shí)踐、去觀察、去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購買作文類輔導(dǎo)用書。其次，教師應(yīng)教會學(xué)生如何更好地使用作文類輔導(dǎo)用書，如以大聲朗讀、找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導(dǎo)用書。
四、教師要深入研究寫作教學(xué)心理學(xué)，教學(xué)中采用平等交流的評價模式
教師在參加工作前，或多或少已掌握了一些必要的心理學(xué)知識，工作之后更是積累了不少教師個體對心理學(xué)的感性認(rèn)識。但這些僅有的心理知識和感性認(rèn)識不夠系統(tǒng)、不夠詳細(xì)，教師應(yīng)該利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，積極地觀察學(xué)生、思考學(xué)生、體諒學(xué)生，以求找出更有利于學(xué)生成長的對策。同時，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及作文教學(xué)的目的，建議教師面對學(xué)生的習(xí)作所表達(dá)的觀點(diǎn)或事件多發(fā)表自己的看法，即使用平等交流的評價模式。這種評價模式一來可以激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣，二來可以緩解學(xué)生在寫作過程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。
五、教師要有自我犧牲的精神
第4篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；培養(yǎng)興趣；積累素材；評改
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
就一節(jié)小學(xué)作文課而言，每次都是老師講得口干舌燥，而學(xué)生仍然不知從何處下筆。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，深刻的明白作文教學(xué)在教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，使他們有感而發(fā)，有事可寫，則成了小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。現(xiàn)結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)難舍難分，來談一談如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為，要提高小學(xué)階段作文教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗，在重視寫作的同時，還要重視作文的評改，尤其是相互評改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作能力會在潛移默化中得到提高。
一、尊重以小學(xué)生為主體地位
尊重學(xué)生主體地位，就是在作文教學(xué)中要貼近實(shí)際，善于讓學(xué)生自己來進(jìn)行思想的表達(dá)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。平時的作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生堅持寫周記、日記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對某件事是的想法，做法。雖然兒童涉世不深，知識淺薄，在日記中會出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語，這正是他們天真無邪童趣洋溢的表現(xiàn)，我不用所謂的“規(guī)范化”的語言來加以修正，而是因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供寬松民主的土壤，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“真實(shí)、真誠，自然地表達(dá)自己”的觀念，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意的勇氣。
二、注重日常積累，開拓學(xué)生視野
要寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，就要求學(xué)生有豐富的知識底蘊(yùn)，而這些知識的獲得就要靠學(xué)生平時的積累。讀課外書則是積累的一個好方法，課外書，可以開闊學(xué)生的視野，又可以是學(xué)生增長知識，豐富語言。但對學(xué)生如何開展課外閱讀，教師要做好指導(dǎo)工作。
1、教師要做好課外書的推薦工作
教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用多種方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學(xué)要求，又要符合思想內(nèi)容健康，適合青少年閱讀。另外，教師還可以進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，告訴學(xué)生自己喜歡讀哪些課外書籍，學(xué)生會因為喜歡，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認(rèn)真閱讀。
2、教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法
如，教給學(xué)生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續(xù)寫等。在任教多年中教過的學(xué)生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習(xí)慣。此外，每天早讀，都會用十幾分鐘時間讓學(xué)生展示自己的摘錄成果，這樣就大大調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，同時也為寫作積累了豐富的語言。另外，還可以定期開展讀書心得交流會，讓學(xué)生們暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。
3、教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰喿x興趣濃厚，閱讀的效果就會事半功倍。作為教師，日常教學(xué)中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學(xué)生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動，讓學(xué)生來展示自己的閱讀成果，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣。
三、培養(yǎng)寫作興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為小學(xué)語文教師只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，愛寫作文，他們才會下功夫?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾點(diǎn)入手：
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，在生活中做一個細(xì)心人
作文的素材都來源于生活，來源于實(shí)踐，只有對平時的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學(xué)生寫作的源泉。如，去效游，面對大自然，你看到了什么，想到了什么，你準(zhǔn)備通過自然景物反映什么主題；面對一個場面，如運(yùn)動會，你將怎樣把場面寫具體；針對一件事，你怎樣展現(xiàn)其思想內(nèi)涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導(dǎo)，學(xué)生才不至于寫出流水賬?？傊處熞ㄟ^各種各樣的實(shí)踐活動讓學(xué)生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點(diǎn)的記錄下來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)作文。
2、教師要展示學(xué)生習(xí)作成果
展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室黑板報上設(shè)置一個欄目，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫的具體生動的文章，精彩片段等，供大家賞析?；蚴窃谧魑恼n上，讓學(xué)生上臺朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個學(xué)生都享受到成功的快樂，以此來創(chuàng)設(shè)輕松的寫習(xí)作氛圍，激發(fā)寫作興趣。
3、教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化習(xí)作氛圍
如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經(jīng)歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側(cè)重抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫等，還可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演，設(shè)計一些活動，使學(xué)生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。
四、要破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識
思維定勢，妨礙學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。在小學(xué)作文教學(xué)中，只有打破這種思維定勢，努力拓展學(xué)生的寫作新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，才能寫出有新意的文章。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在命題作文指導(dǎo)上，教師應(yīng)積極改革教學(xué)模式，讓學(xué)生親自嘗試，充分調(diào)動學(xué)生的感官。 作文是最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育最有利的平臺作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷深化作文教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的作文水平。
五、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視相互評改
在小學(xué)作文教學(xué)中，除了重視寫作前的實(shí)踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統(tǒng)作文教學(xué)重寫輕改，教師在學(xué)生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學(xué)生去認(rèn)真看呢？因此寫作后，教師應(yīng)該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導(dǎo)學(xué)生自己動手評改作文，把評改權(quán)力教給學(xué)生。
教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力上下功夫。因為，教師在指導(dǎo)學(xué)生自己評改作文的同時，實(shí)際上就培養(yǎng)了他們對文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評改中知道，什么樣的文章是好文章。
評改方式可以采用，自我評改，互相評改，，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲詞句，直接在作文本上點(diǎn)評。當(dāng)然教師還要重視習(xí)作后的輔導(dǎo)，根據(jù)評改情況有的放矢的進(jìn)行講評。在講評中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。寫了作文后通過學(xué)生的互評反饋和教師的有效講評，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。
總之，小學(xué)作文教學(xué)要嚴(yán)格遵照大綱要求，循序漸進(jìn)，教給學(xué)生如何作文，不但要教給學(xué)生寫什么，怎么寫，還要教給學(xué)生作文寫作目的意圖。當(dāng)學(xué)生對作文有興趣，學(xué)生就能把“要我作文”變?yōu)椤拔乙魑摹?。到這時，小學(xué)生的作文質(zhì)量才能全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)；作文批改
那些所謂的層次結(jié)構(gòu)、主題思想等硬性指標(biāo)限制了教師的批改效果，為了能夠達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)所謂的高效性，教師也只能給予那些滿足了這些硬性指標(biāo)的學(xué)生更高的評價。為此，如何真正改善學(xué)生的寫作技能，成為目前值得發(fā)人深省、深入探索的主要問題。
一、錯別字要區(qū)別對待
錯別字在寫作中的出現(xiàn)較為普遍，教師要予以重視。教師要適當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因，比如，有些學(xué)生可能是因為馬虎造成，有些學(xué)生可能是因為生僻字不認(rèn)識所造成，也有些學(xué)生可能對上下文的分析不對所造成等。教師要在卷面上適當(dāng)?shù)亟o出標(biāo)準(zhǔn)，評語上要寫清楚學(xué)生今后要注意的地方。但是，教師所要注意的是不要在公開的場合下點(diǎn)名批評學(xué)生的錯誤，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要在評語上給出學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，避免下次再錯，如果對于屢見屢犯的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)亟o予酌情扣減卷面分以示警示，或者視情況加重處罰學(xué)生，以免下次還犯。同時，教師也要鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書籍，不斷拓展課外知識，在提高自身閱讀能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)寫作能力。
二、嚴(yán)肅處理抄襲的文章
在寫作教學(xué)過程中，很多時候教師都會遇到抄襲明顯的寫作文章。教師遇到這樣的情形，要在寫作評語上給出正確的引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)抄襲的發(fā)生。可以視情況給予嚴(yán)厲的懲罰，并在公開課堂上給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評。這樣做的目的就是引起學(xué)生的重視，使其意識到抄襲別人的作品是無法提高自身寫作能力的，也是放縱自己養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。不管怎樣，抄襲別人的作品始終是錯誤的做法，是任何情況下都不可提倡的行為。
同時，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生賞析描述好的段落或者修辭手
段，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)啬７禄蛘哒_地借鑒。這與抄襲有著本質(zhì)的區(qū)別，是正確的寫作學(xué)習(xí)方法，也是提高自身寫作能力的有效手段。另外，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力極為不足的學(xué)生，教師要額外地予以關(guān)心和照顧，適當(dāng)?shù)乜梢赃M(jìn)行針對性的課下輔導(dǎo)。針對這樣的學(xué)習(xí)，教師可以專門分析學(xué)生的不足原因，對最薄弱的地方加強(qiáng)練習(xí)，而不能任其發(fā)展、自生自滅，教師不可為之。如果教師稍微用心地培養(yǎng)學(xué)生，逐漸引起學(xué)生對寫作產(chǎn)生點(diǎn)滴興趣，慢慢就會找回對語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸使學(xué)生找回自信心，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。
三、與家長加強(qiáng)溝通
對于寫作教學(xué)而言，學(xué)生往往會存在無事可寫、無情可抒的現(xiàn)象。這也是一直以來常常有的教學(xué)現(xiàn)象，教師要為此解決這樣的問題，可以從家庭教育出手，與家長聯(lián)手，不斷改變學(xué)生對寫作教學(xué)的看法。教師分析學(xué)生產(chǎn)生此想法的原因，很多學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法大多是因為平日里的生活體驗甚少，導(dǎo)致心理情感表達(dá)無趣。為此，教師要適當(dāng)?shù)睾图议L進(jìn)行溝通，鼓勵家長多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，必要的情況下鼓勵家長與學(xué)生一同進(jìn)行生活體驗，不僅能夠促進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感交流，也使學(xué)生的生活變得日益豐富。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)階段，寫作教學(xué)需要教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，共同為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍而努力，不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。
第6篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
一、小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么
九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！憋@然，所謂“小學(xué)生作文”，是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆，它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、寫作的目的不同。成人的寫作，大都是“有所為而作”，其目的主要是為了有效地交流，這種交流往往是超越時空的。通過交流，達(dá)到傳遞信息，溝通思想的目的。這種交流，往往有著一定的社會價值。而小學(xué)生習(xí)作練筆的目的，是為了有效地提高自己的表達(dá)能力，為他們今后走向社會進(jìn)行有效地交流夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、文章表達(dá)的要求不同。成人的科學(xué)論文是對某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)規(guī)律的揭示，是對人類真理的探索和發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上，必須具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在表達(dá)要求上，必須以豐富而翔實(shí)的材料為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的邏輯論證為手段，把自己對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識準(zhǔn)確地表達(dá)出來。同樣，成人的文學(xué)作品是對社會生活現(xiàn)實(shí)的客觀反映。在創(chuàng)作時，作者必須以個人對生活的認(rèn)識和感悟為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用虛構(gòu)和典型化等手段，對眾多個別的、特殊的社會生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和提煉，使所創(chuàng)作的文學(xué)作品，既來源于生活，又高于生活。對小學(xué)生來說，由于受他們認(rèn)識水平和表達(dá)能力的限制，他們的習(xí)作練筆，只要求將自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的人和事、景和物如實(shí)地寫下來就行了。
3、評價的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們在評價成人的科學(xué)著作或文藝作品時，要看是否適應(yīng)科學(xué)和社會發(fā)展的需要，是否具有科學(xué)價值，是否產(chǎn)生良好的社會反響，是否做到思想性和完美的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，等等。但是，我們在評價小學(xué)生的習(xí)作時，主要看《大綱》中規(guī)定達(dá)到的作文基本功是否已經(jīng)過關(guān)。對小學(xué)六年級學(xué)生來說，主要看是否達(dá)到：字詞運(yùn)用準(zhǔn)確，句子通順連貫，有中心，有條理，內(nèi)容真實(shí)具體，標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整。顯然，這個標(biāo)準(zhǔn)，對搞研究和創(chuàng)作的人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但對小學(xué)生來說，需要進(jìn)行五、六年嚴(yán)而有格的訓(xùn)練才能逐步達(dá)到。明確這一點(diǎn)極為重要，它可以幫助我們克服目前小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在著的小學(xué)生作文文學(xué)化和評價小學(xué)生作文“標(biāo)準(zhǔn)過高，評分過嚴(yán)”的不良傾向。
二、小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么
小學(xué)生習(xí)作練筆的活動，是一個特殊的認(rèn)識活動。在這個認(rèn)識活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識的客體。學(xué)生在習(xí)作活動中，需要借助語言文字這個重要的中介手段，在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時，需要有語言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語言文字表達(dá)出來。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說，在人腦反映外部現(xiàn)實(shí)的生理――心理的機(jī)制中，語言擔(dān)負(fù)著第二信號系統(tǒng)的職能。對剛剛上學(xué)的小學(xué)生來說，他們尚未掌握語言文字這一重要的認(rèn)識工具。小學(xué)生習(xí)作活動中認(rèn)識主體的這些特點(diǎn)，決定了主體尚不能獨(dú)立地進(jìn)行習(xí)作活動，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），這就引出了小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)問題。我認(rèn)為，所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機(jī)統(tǒng)一的過程。
為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們在教學(xué)時，必須著力抓好以下三個方面：
1、要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。在作文教學(xué)活動中，學(xué)生既是教師“教”的對象，更是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要走出“教師導(dǎo)，學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時的主觀能動性。例如：可讓學(xué)生圍繞習(xí)作要求，通過自己的觀察和積極思考，獲取習(xí)作的素材；讓學(xué)生通過嘗試練筆，發(fā)現(xiàn)疑難之處，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備；讓學(xué)生通過嘗試修改，領(lǐng)悟修改的方法，享受成功的歡樂，等等。可以說，能不能把全體學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
2、要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用，是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢？恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效，主要體現(xiàn)在：⑴能否最大限度地調(diào)動全體學(xué)生主動習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂意練筆；⑵能否針對學(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會練”到“會練”的飛躍；⑶能否根據(jù)班級學(xué)生在知識和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
第7篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文興趣教學(xué)
提起作文教學(xué)，身為一名小學(xué)語文教師的我最大的感受就是：教師難教，學(xué)生難寫。就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥，而學(xué)生仍然無從下筆。但多年的教學(xué)經(jīng)驗，使我深刻的明白作文教學(xué)在教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，使他們有感而發(fā)，有事可寫，則成了我語文教學(xué)中十分重視的一項工作?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下關(guān)于作文教學(xué)的粗淺看法。
我認(rèn)為，要提高小學(xué)階段作文教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗，在重視寫作的同時，還要重視作文的評改，尤其是相互評改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作能力會在潛移默化中得到提高。
一、注重日常積累，開拓學(xué)生視野
要寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，就要求學(xué)生有豐富的知識底蘊(yùn)，而這些知識的獲得就要靠學(xué)生平時的積累。讀課外書則是積累的一個好方法，課外書，可以開闊學(xué)生的視野，又可以是學(xué)生增長知識，豐富語言。但對學(xué)生如何開展課外閱讀，教師要做好指導(dǎo)工作。
首先，教師要做好課外書的推薦工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用多種方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學(xué)要求，又要符合思想內(nèi)容健康，適合青少年閱讀，如：《格林童話》、《愛的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外，教師還可以進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，告訴學(xué)生自己喜歡讀哪些課外書籍，學(xué)生會因為喜歡，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認(rèn)真閱讀。
其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。如，教給學(xué)生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續(xù)寫等。我任教的每屆學(xué)生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習(xí)慣，因此每學(xué)年他們每個人的“采蜜集”都有好幾本。此外，每天晨讀，我都會用十分鐘時間讓學(xué)生展示自己的搜集成果，這樣就大大調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，同時也為寫作積累了豐富的語言。另外，我還定期開展讀書心得交流會，讓學(xué)生暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。
最后，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰喿x興趣濃厚，閱讀的效果就會事半功倍。作為教師，日常教學(xué)中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學(xué)生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動，如“我讀過的一本好書”、“這篇文章美不美”等，讓學(xué)生來展示自己的閱讀成果，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)寫作興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍
我國著名的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為教師只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，愛寫作文，他們才會下功夫?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾點(diǎn)入手：
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，在生活中做一個細(xì)心人。作文的素材都來源于生活，來源于實(shí)踐，只有對平時的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學(xué)生寫作的源泉。如，去春游，面對大自然，你看到了什么，想到了什么，你準(zhǔn)備通過自然景物反映什么主題；面對一個場面，如運(yùn)動會，你將怎樣把場面寫具體；針對一件事，你怎樣展現(xiàn)其思想內(nèi)涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導(dǎo)，學(xué)生才不至于寫出流水賬?？傊?，教師要通過各種各樣的實(shí)踐活動讓學(xué)生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點(diǎn)的記錄下來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)作文。
第二，教師要展示學(xué)生習(xí)作成果。展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室一角或黑板報上設(shè)置一個欄目，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫的具體生動的文章，精彩片段等，供大家賞析?；蚴窃谧魑恼n上，讓學(xué)生上臺朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個學(xué)生都享受到成功的快樂，以此來創(chuàng)設(shè)輕松的寫習(xí)作氛圍，激發(fā)寫作興趣。
第三，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化習(xí)作氛圍。如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經(jīng)歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側(cè)重抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫等，還可以自己當(dāng)“導(dǎo)演”，設(shè)計一些活動，使學(xué)生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視相互評改
作文教學(xué)中，除了重視寫作前的實(shí)踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統(tǒng)作文教學(xué)重寫輕改，教師在學(xué)生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學(xué)生去認(rèn)真看呢？因此寫作后，教師應(yīng)該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導(dǎo)學(xué)生自己動手評改作文，把評改權(quán)力教給學(xué)生。
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力上下功夫。因為，教師在指導(dǎo)學(xué)生自己評改作文的同時，實(shí)際上就培養(yǎng)了他們對文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評改中知道，什么樣的文章是好文章。
評改方式可以采用，自我評改，互相評改，，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲詞句，直接在作文本上點(diǎn)評。當(dāng)然教師還要重視習(xí)作后的輔導(dǎo)，根據(jù)評改情況有的放矢的進(jìn)行講評。在講評中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。
第8篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要有新穎性、實(shí)踐性
以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)看成學(xué)生解決實(shí)際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學(xué)來源于生活與實(shí)踐。學(xué)生只有在生活實(shí)踐當(dāng)中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生主動操作、試驗的作業(yè)。如認(rèn)識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學(xué)生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
（二）布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要形式多樣，具有層次性
數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣，學(xué)生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學(xué)生上完“方向”這節(jié)課后，留給學(xué)生一道口頭作業(yè)，利用上學(xué)與放學(xué)路上的時間，認(rèn)真觀察，說說學(xué)校到家里或從家到學(xué)校的路線。學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中不但學(xué)到了知識，而且在“寓學(xué)于樂”中提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)當(dāng)中，每一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學(xué)生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的水平，將作業(yè)分成A、B、C三個層次。A層適合水平差一點(diǎn)的學(xué)生，B層適合中等水平的學(xué)生，C層適合優(yōu)秀的學(xué)生。以圓錐的體積為例，A層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。B層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。C層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的混合運(yùn)算后，筆者提供給學(xué)生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點(diǎn)，學(xué)困生提的問題簡單一點(diǎn)，同時也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
二、作業(yè)的批閱
（一）及時面批
作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學(xué)生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學(xué)生不正確的地方，有利于學(xué)生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學(xué)生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學(xué)調(diào)整中起到關(guān)鍵作用。面批還可以避免學(xué)生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
（二）暫不評價
每一個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學(xué)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學(xué)生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學(xué)生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學(xué)生重新做完之后，教師再進(jìn)行批閱。
（三）雙向交流，鼓勵上進(jìn)
教師與學(xué)生課內(nèi)課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學(xué)生上進(jìn)為目的。首先，教師批閱要細(xì)致，注重每一個細(xì)節(jié)，如果學(xué)生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記。數(shù)學(xué)小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學(xué)小日記，可以調(diào)整教法與教學(xué)進(jìn)度，確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生。
第9篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課外閱讀；重要性
小學(xué)語文是重要的一門學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力的發(fā)展都是很重要的，其中，小學(xué)作文教學(xué)更是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是實(shí)際的教學(xué)情況確實(shí)不盡如人意，因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的生活閱歷很少，并且表達(dá)能力不足，寫作能力缺乏，在寫作文的時候常常會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，長期這樣就會使學(xué)生喪失對寫作的興趣。這樣，學(xué)生的寫作能力得不到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也會受到影響。而課外閱讀的開展能夠改變這一局面，使學(xué)生在課外閱讀中豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的視野更加開闊，這些都能提高作文的課堂教學(xué)效果，本文就來談一談。
一、在差異中觀察作文教學(xué)
學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的性格、生活環(huán)境等都是不一樣的，所以進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師要提前詳細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，尊重他們、理解他們，對他們要充分信任。此外，要積極開展作文教學(xué)評價，在評價中要多肯定學(xué)生好的一面，多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會喜歡寫作，對寫作充滿信心。并且教師在開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在寫作中實(shí)事求是，不夸大事實(shí)，也不貶低事實(shí)，要本著誠信的原則來寫作。教師可以鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，將自己閱讀完之后寫出自己的閱讀感受，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過程中要注意閱讀的內(nèi)容要豐富多彩，這樣學(xué)生的興趣會很濃厚，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。
二、開展課外閱讀對寫作的作用
1.開展語文課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師。這說的就是不管做什么事情，有了興趣取得成功的幾率就大。小學(xué)生的年齡較小，心智還沒有成熟，所以小學(xué)生一般都缺乏自我約束能力，他們的注意力只有20分鐘左右。因此，我們在作文教學(xué)中要注重學(xué)生的這一特征，首先要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，這樣才能保證他們有高度的集中力。
小學(xué)語文老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)效果。另外，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)識到：榜樣的作用是很重要的。老師要成為學(xué)生的榜樣。在平時的時間，教師要主動進(jìn)行課外閱讀，也要鼓勵學(xué)生多多閱讀名人書籍，使學(xué)生能夠在這些閱讀的書籍中汲取更多的養(yǎng)分。同樣的，學(xué)生看見教師平時經(jīng)常進(jìn)行閱讀，自己也會不自覺地學(xué)習(xí)起來進(jìn)行閱讀，教師還可以向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍。時間長了，課外閱讀就成為一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生對閱讀的興趣就會很強(qiáng)，并在閱讀中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在書籍中學(xué)到了更多的寫作技巧并能運(yùn)用到自己的寫作中去，學(xué)生的寫作積極性更高，寫作效果就會變得更好。
2.開展語文課外閱讀對學(xué)生作文能力有所幫助
實(shí)踐表明：閱讀能使人的寫作能力與想象能力大大提升。在實(shí)際的課外閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師和家長無法地理解課外閱讀的內(nèi)涵，他們片面地認(rèn)為只有與考試有關(guān)的書籍才可以閱讀，與考試沒有關(guān)系的書籍都是沒有用的。所以，他們?yōu)楹⒆舆x擇閱讀的書籍都是輔導(dǎo)書一類的書籍。這種想法是片面的，是完全錯誤的。學(xué)生不讀課外書只讀與考試有關(guān)的書籍，寫作能力也不會提高，相反的多看一些課外書對寫作水平的提高是有幫助的，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生閱讀豐富的課外書籍，小說、雜志等都可以閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇，但是老師和家長也要在其中適度把握閱讀范圍的度，學(xué)生對自己選擇的書籍有很高的興趣，自己主動地去閱讀，在課外書中學(xué)生的視野才會更加寬廣了，學(xué)到許多知識，并且對寫作的技巧也有一定程度的把握。
3.開展課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累
學(xué)生在寫作時如果沒有較多的素材是寫不好作文的，寫作主要看素材，因此，我們開展課外閱讀活動，能使學(xué)生的素材得到較好的積累，促進(jìn)寫作進(jìn)一步發(fā)展。我們可以規(guī)定小學(xué)生每天進(jìn)行20分鐘的午間讀報活動，還可以進(jìn)行自由組合的課外閱讀興趣小組活動。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生閱讀的興趣濃厚，都能充分利用時間進(jìn)行較好的閱讀，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀后寫下感受，并做成閱讀卡片，以后在寫作中可以應(yīng)用，將積累的素材較好地運(yùn)用到寫作中，以收到事半功倍的效果。
總之，課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)是有很大幫助的，能夠提升寫作課堂的教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以多多應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
