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關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新；方法
創(chuàng)新是一個(gè)存同求異的不斷發(fā)展的過(guò)程，從教育方面而言也是一樣，創(chuàng)新包含了教育中各種事物不斷發(fā)展以及進(jìn)步的相關(guān)影響因素。從美術(shù)教育的發(fā)展角度而言，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得十分重要，美術(shù)本身就是一門(mén)不斷追求新鮮事物，并且要求具有一定空間想象力的學(xué)科，為不斷的創(chuàng)新提供了充足的發(fā)展空間。在我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，所需要的人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)的人。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得良好的美術(shù)造詣。
1 現(xiàn)階段美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)的目標(biāo)不夠明確
就現(xiàn)階段的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，美術(shù)與其他知識(shí)根本就不相干。知識(shí)是在科學(xué)基礎(chǔ)上的一種認(rèn)識(shí)與表達(dá)，而美術(shù)所重視的是感情，從某種程度上來(lái)說(shuō)它不是理性的認(rèn)識(shí)。因此，大部分人都認(rèn)為知識(shí)與美術(shù)的抽象思維或是推理形式都是不想干的。從學(xué)校教育角度來(lái)看，讓人們相信美術(shù)教育的作用以及價(jià)值是非常艱難的，因?yàn)樗鼪](méi)有辦法為我們提供有效的參比對(duì)象。除此之外，學(xué)校的美術(shù)教育效果也是隱性的，在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法進(jìn)行衡量，人們都是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，根本不會(huì)去輕易相信一些空洞的“意義”，因此很難真正的理解美術(shù)教育的重要作用。與此同時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)只是知道學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是為了增加自身的審美意識(shí)，還有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有任何意義，可能只是為了豐富課余生活。因此，原本安排的美術(shù)教育課程就非常有限，在實(shí)施的過(guò)程中還會(huì)受到很多因素的影響就不足為奇了。例如：美術(shù)課通常會(huì)被安排在上午的第四節(jié)，或者下午的第一、二節(jié)。只要有主課老師想加課，多數(shù)都會(huì)占用美術(shù)課。以上的情況就導(dǎo)致同學(xué)們?cè)絹?lái)越不重視美術(shù)課，出現(xiàn)遲到、逃課等現(xiàn)象，使美術(shù)教育的情況顯得非常不樂(lè)觀。
1.2 教學(xué)的方法、內(nèi)容與實(shí)際相互之間產(chǎn)生脫節(jié)
美術(shù)教育是比較嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。假如老師在講課的時(shí)候，又沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的生動(dòng)講解，同學(xué)們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。美術(shù)教育是一種滲透式的學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是表現(xiàn)在畫(huà)外的工夫，其屬性是隱性的，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要組成部分。在美術(shù)教育過(guò)程中，需要老師進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在不知不覺(jué)就掌握了相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。在學(xué)校教育中，美術(shù)老師不僅只是扮演著老師的角色，更多的時(shí)候還要扮演為一名美工，在學(xué)校各方面的建設(shè)中體現(xiàn)美學(xué)的概念。在實(shí)際生活中陶冶同學(xué)們的情操，通過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)，全面的了解美術(shù)作品背后的意義。例如：組織一些美術(shù)作品展覽的活動(dòng)，或者組織同學(xué)們?nèi)⒂^美術(shù)館。
2 美術(shù)教育的創(chuàng)新思考
2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師給同學(xué)們講解的都是繪畫(huà)的方法以及相應(yīng)的技巧，而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教育中，為同學(xué)們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，而一味的延續(xù)固定思維也就阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。因此，就目前的教學(xué)而言，一定要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法以及手段。例如：在畫(huà)蘋(píng)果的時(shí)候，老師可以將所有顏色的顏料都交給同學(xué)們，讓他們自己根據(jù)想象來(lái)描繪蘋(píng)果，在這個(gè)過(guò)程中，老師只是負(fù)責(zé)出題目，進(jìn)行操作的時(shí)候，一定要讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考，將自己得到的答案畫(huà)出來(lái)。除此之外，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，引進(jìn)多媒體的教學(xué)方式，以此來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。老師可以邊講解邊提出問(wèn)題，讓同學(xué)們就問(wèn)題進(jìn)行思考，并在多媒體中進(jìn)行相應(yīng)的操作，進(jìn)而完善教學(xué)方法。與此同時(shí)，這種方法的實(shí)施可以促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)他們的想象能力，并且也體現(xiàn)一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。
2.2 建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的情境
對(duì)教育模式開(kāi)展創(chuàng)新改革已經(jīng)成為整個(gè)教育界的共識(shí)，每門(mén)學(xué)科都在探討怎樣提高同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)科的活躍性非常強(qiáng)，這也就決定了其在創(chuàng)新教學(xué)方面有著非常大的發(fā)揮空間。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，就先要讓同學(xué)們關(guān)注美術(shù)，以及喜歡美術(shù)。例如：在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，老師可以將多媒體的編輯內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c本課堂內(nèi)容有關(guān)的一些情境，如，學(xué)習(xí)山水畫(huà)時(shí)，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應(yīng)的視頻，讓同學(xué)們深刻體會(huì)其中的情境，然后關(guān)閉畫(huà)面，再讓同學(xué)們按照自己的想象去畫(huà)自己的山水畫(huà)。利用這樣的方式，為同學(xué)們創(chuàng)建了一個(gè)更好理解的情境，進(jìn)而身臨其境，并且進(jìn)行充分的想象，以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。
3 結(jié)合教育環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于美術(shù)教育的看法也在不斷的轉(zhuǎn)變，并且越來(lái)越重視美術(shù)教育。美是社會(huì)的一種價(jià)值體現(xiàn)，從一定程度上而言，人類(lèi)對(duì)于美的追求就象征著人類(lèi)文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步。要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界，老師要充分挖掘他們的思維，使其可以發(fā)揮出自己的想象力，進(jìn)而完成美術(shù)教學(xué)的目的。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于美術(shù)教育教學(xué)而言，只有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才可以更好的開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。這其中最為重要的就是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)也就成為了每位教育工作人員的職責(zé)與愿望，與此同時(shí)，也是科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)提升學(xué)生的欣賞能力有著積極的促進(jìn)作用。針對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學(xué)生自身學(xué)情的美術(shù)教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師在新時(shí)期的教學(xué)工作中所要關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理
從美術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)來(lái)看，欣賞教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)事物的了解過(guò)程進(jìn)行引領(lǐng)的一種有效措施。在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們需要從學(xué)生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對(duì)美術(shù)欣賞心理問(wèn)題進(jìn)行探究。從色彩因素給小學(xué)生所帶來(lái)的影響來(lái)看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學(xué)生的注意力。在對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，畫(huà)面中的一些細(xì)節(jié)要素也有可能成為學(xué)生欣賞藝術(shù)作品過(guò)程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)作品的第一印象入
手，對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行感知。對(duì)于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫(huà)作品，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。
二、美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)策略
在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理進(jìn)行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，視覺(jué)記憶與聽(tīng)覺(jué)記憶的綜合作用，是對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂(lè)伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)的做法，就是通過(guò)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行強(qiáng)化的方式來(lái)提升課堂教學(xué)效果的。從美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響來(lái)看，為了使美術(shù)欣賞課的教學(xué)價(jià)值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，專(zhuān)題欣賞課主要指的是圍繞某個(gè)欣賞美術(shù)課題進(jìn)行欣賞的美術(shù)課程。這種專(zhuān)題欣賞課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專(zhuān)題欣賞課的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效措施。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)課堂所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。這就要求教師在選材過(guò)程中要遵循從學(xué)生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞”這一專(zhuān)題欣賞課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方式的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)與本課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在讓學(xué)生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展示一些國(guó)外的優(yōu)秀兒童繪畫(huà)作品以后，可以讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生一起分享自己對(duì)作品的初步感知。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也可以通過(guò)分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
2.注重學(xué)生的自主體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，教師為學(xué)生展示藝術(shù)作品后，往往會(huì)對(duì)作品進(jìn)行較為細(xì)致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生對(duì)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學(xué)效果的不利因素。為了讓學(xué)生的自主體驗(yàn)因素在教學(xué)中得到強(qiáng)化，在美術(shù)欣賞課的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置操作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)竹編工藝品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，可以借助多媒體視頻對(duì)竹編的制作過(guò)程進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學(xué)生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學(xué)生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進(jìn)行比較，讓學(xué)生在參與動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)竹編工藝有所了解。
學(xué)生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)所要遵循的一種目標(biāo)。對(duì)學(xué)生自主體驗(yàn)的注重是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；教育
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美教育，促進(jìn)其素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)是直觀的藝術(shù)，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點(diǎn)。
一、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)一開(kāi)始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。
通過(guò)以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。
二、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才能、開(kāi)發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開(kāi)發(fā)智力放在重要位置。
四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
（1）由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫(huà)成人面，并賦予表情，把畫(huà)一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫(huà)成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒(méi)有一定的規(guī)律。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力 聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中所占的地位是舉足輕重的，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手能力起著十分關(guān)鍵的作用。英國(guó)的藝術(shù)教育家赫本?里德曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，換句話來(lái)說(shuō)，它的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。”[1]美術(shù)滲透在人生活的方方面面，兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力尚且不能完全表達(dá)出自己的意愿時(shí)，會(huì)選擇用美術(shù)來(lái)表達(dá)。美術(shù)教育并非是兒童簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng)作，它包含了手工制作、繪畫(huà)創(chuàng)作以及繪畫(huà)欣賞，是幼兒喜歡的一種教育方式，許多科學(xué)家甚至認(rèn)為，只有繪畫(huà)訓(xùn)練才是思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。幼兒在美術(shù)教育中所獲得的思維能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力的提高是不容忽視的，素質(zhì)教育提倡發(fā)展人的整體素質(zhì)，其中，美育是不可或缺的一部分，今天的幼兒是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造者，他們不僅僅要具備豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有創(chuàng)造、審美、動(dòng)手能力。
美術(shù)是一種藝術(shù)，它源于生活，是對(duì)生活的一種固態(tài)的體現(xiàn)，然而在實(shí)際的美術(shù)教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種極端：
一是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，將許多固有的思想強(qiáng)加在幼兒的身上，如同打造了一把枷鎖，將幼兒的思維牢牢地鎖在一個(gè)固定的范圍，使其思維定勢(shì)。通常是教師在黑板上畫(huà)，然后學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，機(jī)械地模仿，這樣固然可以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，但也在無(wú)形中扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的能力，使他們變成了簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)工具，久而久之，幼兒就會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣，通過(guò)美術(shù)教育進(jìn)行美育就成了空談。
另一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，采取放任自流的做法，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，使得幼兒的創(chuàng)作毫無(wú)章法，最終導(dǎo)致幼兒的繪畫(huà)水平總體停滯不前。對(duì)于這種消極的教學(xué)方式，學(xué)生很難提高自己整體的繪畫(huà)水平，難以將自己心中的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使得幼兒認(rèn)為美術(shù)毫無(wú)意義，繼而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，使美術(shù)教育難以繼續(xù)下去。
無(wú)論是教師主導(dǎo)型還是學(xué)生主導(dǎo)型，都是不可取的。那么，要如何對(duì)待“教”和“學(xué)”的關(guān)系呢？“教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，……從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程?！盵2]幼兒的美術(shù)教育培養(yǎng)重點(diǎn)在于興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不必過(guò)早地叫他們學(xué)習(xí)素描和國(guó)畫(huà)，而是培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這就要求教師有較高的美術(shù)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧。首先，要尊重幼兒主體地位，考慮到幼兒的興趣與心理特征，其次，教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)地位，正確地引導(dǎo)幼兒自主全面地發(fā)展，將教與學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。
由于幼兒特殊的心理特征，幼兒的注意以無(wú)意注意為主，這就要求教師要懂得激發(fā)幼兒保持長(zhǎng)久的積極性，這是很重要的方面。首先，教師要想辦法激起幼兒的好奇心。兒童最寶貴的莫過(guò)于好奇心和想象力。激發(fā)他們的好奇心可以讓他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，使他們將自己的無(wú)意注意放在發(fā)現(xiàn)世界感受世界中。其次，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，努力創(chuàng)造出自己認(rèn)為美的東西，從各個(gè)方面去肯定他們的判斷，由此，可以使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。再次，對(duì)于畫(huà)得好的作品也及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)，并作出積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)其他人能夠努力。
另外，還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要注意美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，避免出現(xiàn)空中樓閣高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生覺(jué)得美術(shù)遙不可及。對(duì)此，建議可以時(shí)常做一些實(shí)用的小手工，或者用自己手中的畫(huà)筆將生活中的某個(gè)東西畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生明白，美術(shù)并非只是一種單純知識(shí)，它于生活是有著實(shí)際的意義的，可以增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)的長(zhǎng)久的興趣。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師已經(jīng)不能再死扣教材，必須把握教材與兒童生活之間的聯(lián)系，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，使兒童的學(xué)習(xí)與生活密切地聯(lián)系起來(lái)。例如，到了秋天，可以帶兒童觀察校園里的樹(shù)木有什么變化，隨即讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后進(jìn)行創(chuàng)作。
美術(shù)的范圍非常廣泛，除了傳統(tǒng)觀念里的繪畫(huà)，還包括手工制作和美術(shù)欣賞，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于一種教學(xué)方法，要積極嘗試各種方式，使學(xué)生能夠用多種方式呈現(xiàn)自己心中的畫(huà)面，讓他們知道美術(shù)并不單單只是畫(huà)在紙上，還有許多其他的方式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，另一方面也訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造力和想象力，使他們勇于嘗試更多的方式來(lái)詮釋自己心中的畫(huà)面。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育認(rèn)為幼兒美術(shù)只是簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)，因而在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為畫(huà)得越像就表示畫(huà)得越好，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)間接地給兒童這樣一種錯(cuò)覺(jué)，就是美術(shù)就是為了模仿，模仿地越好美術(shù)就越好，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力地發(fā)展。因此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的畫(huà)作給予積極的評(píng)價(jià)，遵循兒童美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、個(gè)性化原則，不應(yīng)用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)過(guò)分苛求。
幼兒時(shí)期是美術(shù)藝術(shù)才能開(kāi)始的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有著非常明顯的效果。美術(shù)教育要求學(xué)生手腦并用，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著十分重要的作用，所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育給予足夠的重視，美育應(yīng)當(dāng)從小做起。
參考文獻(xiàn)：
[1] 赫本?里德 《通過(guò)藝術(shù)的教育》[M].
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；認(rèn)識(shí)；師資；對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）01-0063-01
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，美育在素質(zhì)教育中的重要地位也得到大家的共識(shí)。但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)幾乎是一片空白，實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在科學(xué)育人觀中的重要作用
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級(jí)教育主管部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面的科學(xué)育人觀，并通過(guò)各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門(mén)不可取代的必修課。再次，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機(jī)制，盡早制定出一套操作性較強(qiáng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
二、穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加專(zhuān)業(yè)設(shè)施投入，改善辦學(xué)條件
師資隊(duì)伍薄弱，專(zhuān)業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開(kāi)展好美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展的現(xiàn)狀，各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)切實(shí)重視，把美術(shù)教育與主科等同對(duì)待，逐年增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開(kāi)展。教育主管部門(mén)也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對(duì)各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對(duì)于那些受客觀條件限制的，一時(shí)難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，想辦法改變過(guò)去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對(duì)較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但也不能以此為借口，就此無(wú)所作為。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)力購(gòu)買(mǎi)學(xué)具的情況，使學(xué)生在無(wú)需投入太多財(cái)力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見(jiàn)的、豐富多彩的資源來(lái)接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
四、克服兩種極端傾向，認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，提高教學(xué)效果
由于美術(shù)課在中小學(xué)教育中的實(shí)際比重和地位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意克服兩種傾向。一方面，不能因?yàn)樗n時(shí)少，對(duì)升學(xué)率無(wú)多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任自流，馬馬虎虎的態(tài)度：另一方面，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了美術(shù)課的重要作用，就把它放到不恰當(dāng)?shù)奈恢?，擠占其它課時(shí)或過(guò)分的占用課外時(shí)間。美術(shù)教育要根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)教材中不同內(nèi)容和不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)形式和方法，做到課時(shí)少，質(zhì)量好，教學(xué)效率高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴，一支筆的傳統(tǒng)方式上，教師的主動(dòng)性差，課堂氣氛又如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多準(zhǔn)備一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，一刺激學(xué)生的感官世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，有意識(shí)降低作業(yè)的難度，教學(xué)中，把該掌握的知識(shí)講深，講透。讓學(xué)生在實(shí)際操作中有規(guī)律可循，有原則可依，切勿好高騖遠(yuǎn)、勞而無(wú)功。再次，教師要多接觸有關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理論，要敢于嘗試、善于學(xué)習(xí)，解決農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教研改革跟不上的問(wèn)題。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺(jué)得，美育是一門(mén)即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛(ài)心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。
【參考文獻(xiàn)】
1、《美術(shù)報(bào)》【浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)】主辦 2007年3月31 第12版
2、《美術(shù)教育學(xué)》（作者：尹少淳）【高等教育出版社】2009年7月出版
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；利與弊
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0240-01
一、美術(shù)高考的局勢(shì)
（一）美術(shù)高考局勢(shì)的利處
第一，推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)高考熱的興起可以提高大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，越來(lái)越多的學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力甚至表現(xiàn)能力等。美術(shù)人才的增加以及學(xué)習(xí)美術(shù)人數(shù)的增加，最終會(huì)推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展，普及美術(shù)教育，使美術(shù)教育不再是一種神秘的、唯有少數(shù)人能夠參加的學(xué)科。
第二，美術(shù)高考圓了很多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。很多靠普通高校無(wú)望的同學(xué)，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，可能都會(huì)考取自己理想的大學(xué)，這樣在很大程度上能夠減少社會(huì)的不安定因素。很多高考生因?yàn)榭紝W(xué)無(wú)望，在社會(huì)上流浪，嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)的安定。
（二）美術(shù)高考局勢(shì)的弊處
第一，目前來(lái)看，社會(huì)上很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)高考的認(rèn)知都不正確。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，美術(shù)高考對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)要求低，這樣選擇美術(shù)學(xué)習(xí)，參加美術(shù)高考更容易考上好大學(xué)。實(shí)際上，我國(guó)美術(shù)類(lèi)學(xué)校招生數(shù)量都有一定的限額。也只有真正對(duì)美術(shù)感興趣的同學(xué)才有可能在美術(shù)方面的研究有所進(jìn)步。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)前美術(shù)高考的局勢(shì)對(duì)于那些誤認(rèn)為“參加美術(shù)高考就等于上大學(xué)”的考生來(lái)說(shuō)，不利于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立。
第二，不能夠激發(fā)高考學(xué)生的創(chuàng)新性和能動(dòng)性。為了提高高考的英語(yǔ)成績(jī)，在備戰(zhàn)美術(shù)高考之前，很多教師都準(zhǔn)備了往年高考的試題，這些試題在某種程度上可以提高高考成績(jī)，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，也降低了學(xué)生的創(chuàng)新性與能動(dòng)性。雖然我國(guó)教育提倡并發(fā)展素質(zhì)教育，但是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰影也會(huì)導(dǎo)致美術(shù)高考中會(huì)存在一定的問(wèn)題。
第三，專(zhuān)業(yè)課和文化課不能有效地結(jié)合與統(tǒng)一。目前來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)美術(shù)高考生的文化課并不重視，這就導(dǎo)致了很多美術(shù)高考生專(zhuān)業(yè)課與文化課的脫節(jié)。加之學(xué)生不能夠妥善利用學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高都有負(fù)面影響。就高中高考制度來(lái)看，普通高考生分為文科和理科，對(duì)于語(yǔ)數(shù)外史地生政物化生等學(xué)科都有所學(xué)習(xí)，而美術(shù)高考生則是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，這種文化課的匱乏是他們?cè)诮窈蟾?jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的劣勢(shì)。
二、多數(shù)高校的教學(xué)模式
目前來(lái)看，很多高校在美術(shù)教育教學(xué)中采用的方式主要是采取教師講授、學(xué)生單獨(dú)練習(xí)以及教師再修改的方法。
（一）多數(shù)高校教學(xué)模式的利處
第一，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)槭墙處熤v授，因此教學(xué)的目的性很強(qiáng)，學(xué)生掌握的知識(shí)較為系統(tǒng)。教師講授的知識(shí)因?yàn)槭翘崆皞湔n準(zhǔn)備的，所以對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平都極為有利。加之重視學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生理論與實(shí)際知識(shí)的結(jié)合都有一定的推動(dòng)作用。
第二，提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率?，F(xiàn)在來(lái)看，我國(guó)高校美術(shù)教育課程主要包括基礎(chǔ)美術(shù)教育、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及純美術(shù)教育。所有美術(shù)教育學(xué)科中，以設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為最普及，因此，在當(dāng)前就業(yè)率日益成為考評(píng)學(xué)校、學(xué)科成績(jī)的重要因素的大背景下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)美術(shù)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)率。
（二）多數(shù)高校教學(xué)模式的弊處
第一，不利于學(xué)生的興趣的提高。目前，國(guó)外高校以及我國(guó)部分高校課堂開(kāi)展的探究式教學(xué)方式、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)方式等普遍受到學(xué)生的歡迎。究其根源，是學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的興趣。相反，傳統(tǒng)意義下的教學(xué)模式不利于學(xué)生興趣的提高，學(xué)生是被動(dòng)接受教學(xué)，學(xué)生往往不是發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。
第二，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前高校傳統(tǒng)教學(xué)方式所教授的內(nèi)容有理性知識(shí)太多、感性材料太少的特點(diǎn)。這種教學(xué)特點(diǎn)在很大程度上限制了學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物。雖然越來(lái)越多的高校美術(shù)教師使用多媒體授課，但是由于其多媒體課件應(yīng)用僅僅局限在幻燈片的播放上，起不到真正意義上現(xiàn)代媒體形、聲、色并茂的傳達(dá)方式的作用，總體對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量都有很大影響。
第三，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較少。美術(shù)教育的最終目的是為了實(shí)踐應(yīng)用。二高校傳統(tǒng)模式的教育方式忽略了應(yīng)用這一目的，更多地是停留在理論學(xué)習(xí)層面，是很大的一個(gè)弊端。
三、總結(jié)
美術(shù)教育作為一種重要的素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及培養(yǎng)美術(shù)人才起到了重要的作用。上文對(duì)美術(shù)教育的利與弊進(jìn)行分析在很大程度上可以彌補(bǔ)當(dāng)前美術(shù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，我們的當(dāng)務(wù)之急不是去辯證美術(shù)教育的利與弊，而是如何趨利避害，更好地開(kāi)展好美術(shù)教育。
【關(guān)鍵詞】特殊教育;美術(shù)教育;關(guān)懷;生活
特殊教育是現(xiàn)代教育體系中十分獨(dú)特的一類(lèi)教育形式,由于特殊教育的受眾在生理或者心理等方面存在一定的缺陷,所以特殊教育的形式、內(nèi)容和方法與常規(guī)教育相比都有較大差異。特殊教育的目的往往不在于教授知識(shí)的深度,而關(guān)注于特殊教育群體精神和心理上的變化,致力打開(kāi)特殊教育群體心扉,掃除其心理陰影和障礙,能夠走出陰霾,更好地融入到與周?chē)酥g,進(jìn)行較為正常的社會(huì)生活。
在緩解精神壓力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)或是改觀心理狀態(tài)等方面,美術(shù)教育有十分明顯的作用,尤其是在壓力不斷增大的現(xiàn)代社會(huì),美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)人群放松身心,愉悅心靈的一種有效方式,而這恰好和特殊教育的教學(xué)要求不謀而合。正是由于此,特殊教育中的美術(shù)教育逐漸受到了特殊教育界的關(guān)注和重視,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,人們也發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教育對(duì)于撫慰心靈,釋放心理壓力的明顯作用,所以在特殊教育中,美術(shù)教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科,還逐漸成為了一種教學(xué)方法。關(guān)于特殊教育中的美術(shù)教育,我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。
1.特殊教育中美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
1.1使教學(xué)生動(dòng)化形象化
與其他教學(xué)形式相比,美術(shù)教育在形象性和生動(dòng)性方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì),例如對(duì)于聾啞兒童,由于其聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力均受到較大的限制,于是視覺(jué)感知便成為其理解周?chē)挛锏闹匾緩?而美術(shù)教育中可以運(yùn)用大量的運(yùn)用圖片的形式來(lái)講述相關(guān)的知識(shí),一個(gè)個(gè)的畫(huà)面有效地彌補(bǔ)了聾啞兒童聽(tīng)覺(jué)上的不足。不僅如此,當(dāng)學(xué)生想和周?chē)嘶蚴抢蠋熃涣?、溝通、甚至是討論時(shí),除了傳統(tǒng)的啞語(yǔ)之外,學(xué)生還可以通過(guò)圖畫(huà)的形式表達(dá)自己的想法,大大豐富了聾啞兒童的表達(dá)方式,也加強(qiáng)了他們與正常人群溝通的能力。
1.2 良好的心理教育功能
眾所周知,一件優(yōu)秀的美術(shù)作品,很容易引起觀賞者的共鳴,進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想,對(duì)其心靈產(chǎn)生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢(shì)群體,他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴(yán)重的心理障礙,表現(xiàn)為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下,特殊教育的教學(xué)效果要大打折扣,而美術(shù)教育可以在教學(xué)中展示大量表現(xiàn)真、善、美元素的作品,教師可以這些作品為突破口,將學(xué)生的思維引向美好且積極向上的方面。例如通過(guò)賞析《自由引導(dǎo)人民》,來(lái)與學(xué)生討論為了取得自由和尊嚴(yán),多少人甚至付出了生命的代價(jià),從而鼓勵(lì)學(xué)生積極樂(lè)觀,不畏艱險(xiǎn),這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于改善學(xué)生的心理狀態(tài)有十分明顯的作用,從而為其他教學(xué)帶來(lái)便利。
1.3有效地多感官協(xié)同訓(xùn)練
美術(shù)教育一般包括了賞析和創(chuàng)作兩個(gè)部分的內(nèi)容,而當(dāng)中又涉及到色彩、搭配、比例、構(gòu)圖等一系列的因素,通過(guò)賞析可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和理解表達(dá)能力,而創(chuàng)作更可以將學(xué)生的手、腦等多個(gè)部位充分調(diào)動(dòng)起來(lái),尤其是對(duì)于智力有缺陷的學(xué)生,這些訓(xùn)練對(duì)于開(kāi)發(fā)其智力和激活大腦部分功能而言,具有很重要的意義。
2.特殊教育中開(kāi)展特殊教育的方法
正如前文所言,特殊教育中由于受眾包括了聾啞、殘障、智力缺陷、心理缺陷等一系列的非正常人群,所以其開(kāi)展美術(shù)教育的方法與一般教育也有所差異,一般來(lái)說(shuō),我們可以從以下一些方面入手:
2.1加強(qiáng)理論教學(xué)的融合
基本的美術(shù)理論是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但是考慮到特殊教育的受眾在理解和表達(dá)能力上的缺陷,美術(shù)教育的教學(xué)目的應(yīng)該更多的放在感知和感官的訓(xùn)練及開(kāi)發(fā)上。因此,我們可以嘗試將大量的美術(shù)基本理論融合到趣味化的教學(xué)之中。例如,可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解和想法,描繪一定的場(chǎng)景,待大家繪畫(huà)完成之后在課堂上集中進(jìn)行展示,再一起評(píng)選出大家覺(jué)得“最好看”的作品,在這里要注意,我們不要用深?yuàn)W的理論去引導(dǎo)學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)就是簡(jiǎn)單的“覺(jué)得最好看”就行了。之后我們?cè)俳M織大家討論,為什么大家都覺(jué)得那幾幅畫(huà)得“最好看”,是不是在色彩搭配、畫(huà)面比例、布局等方面有一些優(yōu)勢(shì)?在這樣的引導(dǎo)之下逐步將色調(diào)、構(gòu)圖等美術(shù)理論引出,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易和自然。
2.2以學(xué)生為中心
由于特殊教育學(xué)生的特殊性,所以在美術(shù)教學(xué)中我們更需要將學(xué)生的需要放大,更多的關(guān)照他們的心理狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用圍圈的座位布置形式,教師站在中間講課,以拉近和學(xué)生的親近感,同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品多鼓勵(lì)多引導(dǎo),必要時(shí)可以采用“角色互換”的方式,讓學(xué)生輪流在圈的中間和大家交流,這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生敞開(kāi)心扉,加強(qiáng)與周?chē)说慕涣髋c融合。
2.3以生活為素材
特殊教育的美術(shù)教育應(yīng)該將素材鎖定在學(xué)生日常所見(jiàn)所聞的事物,而不是高深的名作或是費(fèi)解的大師作品,生活素材可以給學(xué)生帶來(lái)親切感,同時(shí)也可反過(guò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。例如我們可以用圖片的形式來(lái)講解生活中的電話、自動(dòng)售票機(jī)、公交車(chē)等事物,之后再讓學(xué)生一邊練習(xí)畫(huà)這些事物一邊講解它們的功能。通過(guò)這樣的練習(xí),一方面可以提高學(xué)生生活自理的能力,同時(shí)可以提高他們美術(shù)動(dòng)手的能力,更可以讓他們認(rèn)識(shí)到美來(lái)源于生活,學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光去搜尋周?chē)氖挛?發(fā)現(xiàn)生活中的美,這其實(shí)達(dá)到了特殊教育中較高的層次。
特殊教育需要我們共同關(guān)注,當(dāng)中的美術(shù)教育對(duì)于改善和提升特殊教育有重要意義,只要我們多總結(jié)和創(chuàng)新,善于引導(dǎo)和關(guān)懷,相信特殊教育中的美術(shù)教育一定可以邁上更高地發(fā)展平臺(tái)。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 教育 意義 作用 淺談
美術(shù)常常與音樂(lè)、體育被當(dāng)作調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒的“小三門(mén)”，學(xué)生們因?yàn)榇罅康恼n外作業(yè)也愿意將每周少得可憐的一兩節(jié)美術(shù)課改為語(yǔ)數(shù)課。到臨大考時(shí)，把美術(shù)課改成自習(xí)更是天經(jīng)地義的事，而且皆大歡喜。許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，連起碼的一些美術(shù)教具，如幾何體、石膏像等也沒(méi)有；沒(méi)有專(zhuān)職美術(shù)教師，有的學(xué)校只好讓不懂美術(shù)的教師兼職上美術(shù)課?！摆s鴨子上架”的教師，為了混過(guò)美術(shù)課只好在課前先請(qǐng)人在黑板上畫(huà)個(gè)圖案，然后掛在教室里讓學(xué)生畫(huà)，自己拿起語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)在改，有的干脆在上課時(shí)拿一個(gè)牙罐往講臺(tái)上一放，讓學(xué)生自己寫(xiě)生；美術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的啟蒙和鋪路架橋的功能。下面試就小學(xué)美術(shù)的功能談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)：
1 美術(shù)能促進(jìn)少年兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展
兒童從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，就想表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，從他會(huì)拿筆起，就在紙上、地面上或是墻壁上畫(huà)出千奇百怪的形象，由于兒童缺乏明確的數(shù)和量的觀念，不理解透視現(xiàn)象和空間關(guān)系，因此，在畫(huà)畫(huà)時(shí)常常忽略了物體的大小、高低、遠(yuǎn)近的比例關(guān)系。把人物、大樹(shù)、房屋畫(huà)成高低一樣，有時(shí)把地上的汽車(chē)天上的飛機(jī)畫(huà)在一條水平線上，把雨傘畫(huà)成帽子那么小。但盡管兒童畫(huà)得不象、畫(huà)得使人發(fā)笑，可他要畫(huà)一輛汽車(chē)或飛機(jī)，總要事先有個(gè)考慮，這樣不間斷的思考和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，就是在發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。
美術(shù)活動(dòng)首先要經(jīng)過(guò)觀察、感知客觀事物的形象、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間位置等。然后運(yùn)用正確的方法，把客觀事物表現(xiàn)出來(lái)，這樣就培養(yǎng)了兒童的觀察力、記憶力及認(rèn)識(shí)事物的能力。兒童作畫(huà)，主觀創(chuàng)造的成份較多，往往不著邊際，異想天開(kāi)，這就發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童的思維特點(diǎn)是直觀行動(dòng)性，而畫(huà)畫(huà)和手工活動(dòng)恰恰符合了這一點(diǎn)，也就鍛煉了兒童的思維能力。美術(shù)活動(dòng)不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?；這樣兒童的手指肌肉也得到發(fā)展；使動(dòng)作協(xié)調(diào)。要使畫(huà)面效果好看，就要求兒童有正確的審美觀，知道什么是美的，什么是丑的，這就促使兒童的審美能力的發(fā)展。實(shí)踐表明，美術(shù)教學(xué)有如下主要優(yōu)點(diǎn)：
1.1 用比較法指導(dǎo)少兒在觀測(cè)對(duì)象時(shí)對(duì)物體各部分之間的長(zhǎng)、寬、深的比例以及物體與物體之間大小與位置、物體與畫(huà)面之間進(jìn)反復(fù)比較，得出各部分的比例關(guān)系，掌握物體之間的特征，可以培養(yǎng)少兒的觀察能力。
1.2 用聯(lián)系法指導(dǎo)少兒在組成物寫(xiě)生或景物寫(xiě)生中觀察哪個(gè)是主體物，哪個(gè)是陪襯物，再觀察被擋住物體的可見(jiàn)部分時(shí)，要聯(lián)系到不可見(jiàn)的部分，使少兒對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行由表及里的現(xiàn)象，從而找出形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以培養(yǎng)少兒的形象思維能力和整體觀念。
1.3 用默化畫(huà)法訓(xùn)練少兒的觀察力，可以培養(yǎng)少兒的記憶力和默畫(huà)能力。
綜上所述，美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)發(fā)展兒童少年的智力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是相當(dāng)有意義的。能陶冶少兒美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧和才能，逐步養(yǎng)成積極、開(kāi)朗、朝氣蓬勃、熱愛(ài)生活的思想情感，對(duì)學(xué)及其他文化課和為將來(lái)具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)造美好的生活能力打下初步基礎(chǔ)是十分必要的。
2 美術(shù)能培養(yǎng)創(chuàng)造力，并對(duì)學(xué)習(xí)其他科學(xué)有啟蒙和鋪路架橋的功能
愛(ài)因斯坦指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力。應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位?！蹦芰κ嵌喾矫娴模凶詫W(xué)能力、思維能力、組織能力、研究能力、表達(dá)能力等等，這些能力都離不開(kāi)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力培養(yǎng)，而從小進(jìn)行美術(shù)教育恰恰能促進(jìn)這些能力的培養(yǎng)。
馬克思說(shuō)：“如果音樂(lè)很好而聽(tīng)者又懂得音樂(lè)，那么音樂(lè)的浪費(fèi)會(huì)比香檳酒的浪費(fèi)更為高尚。”如果文藝創(chuàng)作是精神生產(chǎn)的，文藝的欣賞則屬于精神的浪費(fèi)。作者和欣賞者通過(guò)作品為媒介，溝通、交通、傳達(dá)、接受、拓展、反饋，發(fā)揮著社會(huì)效用，同時(shí)也在互相促進(jìn)中提高發(fā)展。亦如物質(zhì)浪費(fèi)也有許多學(xué)問(wèn)一樣，藝術(shù)的消費(fèi)也有一個(gè)是否善于享用的間題。這就牽涉到獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的問(wèn)題，也就是如何在獨(dú)立思考后做出正確判斷的問(wèn)題。比如同樣去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)上交響樂(lè)的演奏，聽(tīng)眾中有人能夠領(lǐng)會(huì)美好的旋律、節(jié)奏，多層次的結(jié)構(gòu)等等，并且還能夠在理解作品的情緒、風(fēng)格和思想性的同時(shí)，也拍動(dòng)想象的翅膀，得到新的啟發(fā)，獲得巨大的美感享受，而另一個(gè)人，聽(tīng)同樣的音樂(lè)，竭盡努力迫使自己理解，還是莫明其妙?；蛟S有人感到簡(jiǎn)直索然無(wú)味，只好抽身退場(chǎng)。美術(shù)作品的特點(diǎn)是可見(jiàn)的、直觀的、形象的，比之文學(xué)、音樂(lè)等等似乎更加大眾化、通俗化，但也有個(gè)能否理解的問(wèn)題。因?yàn)槊佬g(shù)內(nèi)容很多，有油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)，也有水彩、水粉、版畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)和裝飾等，有寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)派，也有印象、抽象畫(huà)派，還有立體、野獸等畫(huà)派。而各種畫(huà)派還有很多是內(nèi)涵的成份，如中國(guó)畫(huà)要講究筆墨、意境、神韻，也講究詩(shī)書(shū)畫(huà)印為全，做到人品畫(huà)、畫(huà)品皆精。一個(gè)展覽會(huì)與另一個(gè)展覽會(huì)，專(zhuān)家們對(duì)風(fēng)格流派、新意、形式美、傾向等等，可能爭(zhēng)論得難解難分，而一個(gè)外行卻看不出彼此有何不同。這說(shuō)明，作為文化素養(yǎng)的一部分的審美能力，人與人之間是有差距的。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教育 情感
美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，要使其既掌握基本知識(shí)，能認(rèn)識(shí)和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作用，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作。情感教育不僅是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)的重要因素，而且貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的基本動(dòng)力，因此，情感教育比技能技巧的培養(yǎng)更為重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣
在美術(shù)課程中，要有效地進(jìn)行情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無(wú)從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在強(qiáng)烈的興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。美術(shù)來(lái)源于生活，生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察，到生活中體驗(yàn)，這可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，許多畫(huà)家喜歡表現(xiàn)被稱(chēng)作“四君子”的梅、蘭、竹、菊，那是因?yàn)檫@些植物的特性與人們的思想情感有著某種聯(lián)系。
二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍
創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學(xué)生帶著輕松愉快的情緒感受到美，才能達(dá)到情感教育的目的。
在美術(shù)課程中，營(yíng)造融洽的、真誠(chéng)的、開(kāi)放的、師生互動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人的想法，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)其情感體驗(yàn)給予充分的理解，這便于促成學(xué)生的情感思維。比如，泥塑教學(xué)首先體現(xiàn)的是操作性，課上應(yīng)立足于讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡量提供條件使之多動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受泥塑的魅力及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在泥塑制作中，給學(xué)生充分的自由，盡可能地給他們自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分展示他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生愉快地參與其中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，在制作過(guò)程中學(xué)生找到了藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。
作品完成后，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感。由于沒(méi)有了傳統(tǒng)模式的束縛和傳統(tǒng)形式的障礙，學(xué)生們找到了自信，任憑自己的想象，把想象變成現(xiàn)實(shí)，每件作品都包含了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)到了成功的滿(mǎn)足與快樂(lè)。學(xué)生在感知體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)泥塑知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，進(jìn)而獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
三、提升學(xué)生的審美能力
審美能力，指的是對(duì)美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。
要的一環(huán)。要提高學(xué)生的審美能力，首先要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的最突出、最本質(zhì)、最感人的“美”點(diǎn)，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)生只有被作品打動(dòng)，才能對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，達(dá)到情感教育的效果。比如，欣賞新石器時(shí)代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點(diǎn)是裝飾紋樣設(shè)計(jì)構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們展示原始人狩獵或勞動(dòng)之余載歌載舞歡樂(lè)生活的場(chǎng)景。學(xué)生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》獨(dú)特的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)情感。美術(shù)作為一種視覺(jué)和造型藝術(shù)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)物體進(jìn)行感官認(rèn)識(shí)，激起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生美的教育。提高學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活。教師還要培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中美的事物。因?yàn)槊佬g(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，學(xué)生只有通過(guò)藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)生活，用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活，才能體會(huì)美術(shù)情感教育的內(nèi)容。
四、激發(fā)學(xué)生的想象力
在美術(shù)教學(xué)中，離開(kāi)了想象力，美術(shù)課程將是異常的單調(diào)和枯燥，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)滴的情感感悟，但絕不會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程是充滿(mǎn)了創(chuàng)造性的情感活動(dòng)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有情感的激發(fā)，豐富的想象是豐富的情感活動(dòng)不可缺少的一部分。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象，使作品情感與學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這樣才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，然后說(shuō)出自己的感悟，也可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。比如，在欣賞《踏歌圖》時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題一：觀察畫(huà)中踏歌的四位老少鄉(xiāng)農(nóng)的形態(tài)，想象他們?cè)谶^(guò)橋時(shí)有怎樣的情境，每人設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的情節(jié)。問(wèn)題二：農(nóng)民為什么要踏歌？通過(guò)這種問(wèn)題式啟發(fā)，學(xué)生的想象力會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極參與課堂教學(xué)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加深入地理解畫(huà)中人物淳樸樂(lè)觀的生活態(tài)度和作者對(duì)生活的熱愛(ài)，正確把握作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到情感教育的目的。
綜上所述，美術(shù)課堂中的情感教學(xué)的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體會(huì)和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，而不僅是專(zhuān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)傳授與情感教育并重。
參考資料：
[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001、7