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第1篇：教師工資改革范文

教學(xué)目標(biāo)突出實(shí)踐導(dǎo)向。改革后新大綱突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)，全國統(tǒng)考增加了教育實(shí)踐能力測試，考核申請者教學(xué)實(shí)踐能力。要求高師公共教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)在重視理解學(xué)科基本概念、基本原理的同時，突出為小學(xué)、幼兒園服務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生通過教育現(xiàn)象提出教育問題的教育思維能力，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)原理方法有效解決工作中問題的教育實(shí)踐能力，突出師范院校職業(yè)性，為學(xué)生參加教師資格考試，與小學(xué)教師幼兒教師崗位對接奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容著重代表性和全面性。新考試大綱重視知識的融合性，要求在繼承培養(yǎng)單位長期積累的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借鑒優(yōu)秀教師教育教材成果，參考社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教材，完善教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容選擇從枯燥的理論知識向?qū)嵗忉屝灾R轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生興趣需要。

2案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)含義。比較學(xué)者對案例教學(xué)的案例教學(xué)的概念可發(fā)現(xiàn)定義強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，國外學(xué)者強(qiáng)調(diào)："案例教學(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。"我國學(xué)者指出："通過一個具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。"筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是以靜心設(shè)計(jì)的，既有教學(xué)價值又有實(shí)踐意義的，能較好的激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，討論，探究的教學(xué)情景案例為載體，通過教師有效引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法和技巧。案例教學(xué)特點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授教學(xué)側(cè)重知識識記，案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生興趣，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高。能力以知識為基礎(chǔ)，知識通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力。案例教學(xué)提供了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題機(jī)會，在教學(xué)過程體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程帶來的成就感，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中找到樂趣。案例教學(xué)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，突出了高師教學(xué)中的實(shí)踐導(dǎo)向。

（2）有助于提高獨(dú)立思考能力。

學(xué)習(xí)教育學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生用教育的思維解釋教育現(xiàn)象問題，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。尤其是中小學(xué)一線教師教育過程學(xué)生中每天都能遇到新的問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力極為重要。教師講學(xué)生聽，雖然有助于教學(xué)效率，但同時也付出了打開學(xué)生思路，從更多角度看問題，解決問題的成本。案例教學(xué)通過提高教師精心的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生參與有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

（3）教學(xué)過程重視雙向交流。

案例教學(xué)魅力在于其生成性。生產(chǎn)性則源于教學(xué)過程中師生的雙向交流。例如在講解影響個體發(fā)展因素講解過程中以往講課是逐一講解影響人個體發(fā)展的各個要素分別舉例，不僅教師任務(wù)量大，學(xué)生興致也不高。

3案例教學(xué)實(shí)施過程

第2篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力；管理模式

教育部對高校本科教學(xué)進(jìn)行評估時，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)評估的重要內(nèi)容之一。有專家說：“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新精神，對工程類人材培養(yǎng)具有重要的意義。目前，我國普通高等院校在大幅度擴(kuò)招后，仍然沿襲著傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，難以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求。為此，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，建設(shè)好具有開發(fā)、創(chuàng)新能力的電工電子實(shí)驗(yàn)室。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，不但要具備適應(yīng)于實(shí)驗(yàn)開放的硬件環(huán)境，還必須有配套的軟件來支持。由于多種因素的影響，開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐尚無固定模式可循，各高校都在進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐。

1.實(shí)驗(yàn)室開放的意義

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課都是由教師講解實(shí)驗(yàn)的原理、操作和儀器的使用方法等，學(xué)生僅按教師所講的去做，幾乎不用動腦筋思考，處于被動做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。開放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮各自的特長，由被動實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃訉?shí)驗(yàn)，學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時學(xué)生有機(jī)會參加科研活動，培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了學(xué)生自我管理能力。

2.實(shí)驗(yàn)室開放的條件

2.1高水平的師資隊(duì)伍是開放的前提

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開放實(shí)驗(yàn)室的前提。為了讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到可持續(xù)性的發(fā)展，首先，實(shí)驗(yàn)室工作人員要具有高水平的業(yè)務(wù)理論知識，不僅要能得心應(yīng)手的修理各種儀器，精通實(shí)驗(yàn)原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，還要跟蹤學(xué)科發(fā)展前景，結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，不斷設(shè)計(jì)和開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)，以推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高；其次要有教書育人、服務(wù)育人的意識，要淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，全身心地投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.2嚴(yán)格規(guī)范的管理是開放的必要條件

為了保證實(shí)驗(yàn)室開放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室管理措施。實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實(shí)驗(yàn)室開放的程度，開放實(shí)驗(yàn)室與常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室最大區(qū)別是：在同一時間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生層次不同，實(shí)驗(yàn)活動差別大，要求實(shí)驗(yàn)室開放時問長，儀器完好率高，這就需要配備值班教師，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理實(shí)驗(yàn)室秩序；其次，制定一系列管理措施，如我院電工電子實(shí)驗(yàn)中心規(guī)定對做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行預(yù)約和登記制度，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后填寫記錄表，實(shí)驗(yàn)完成后，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3良好的實(shí)驗(yàn)室硬件是開放的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)室開放對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了全新的要求，為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而配備的設(shè)備需要改造或更新，為滿足每個學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面積需要擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要增加。同時實(shí)驗(yàn)用元器件及消耗材料的數(shù)量也需要進(jìn)行及時補(bǔ)充。這些硬件的完善，是確保實(shí)驗(yàn)室開放的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)室開放的形式

3.1教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是由于學(xué)生選課沖突，學(xué)生請假以及需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等原因，無法在計(jì)劃安排時間內(nèi)完成，需要在其它時間進(jìn)行的這一類實(shí)驗(yàn)。

3.2教師指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如收音機(jī)、充電器、信號源等項(xiàng)目，學(xué)生選擇題目，在課外時間完成方案設(shè)計(jì)，安裝與調(diào)試，并撰寫報(bào)告。

3.3學(xué)生科研性實(shí)驗(yàn)

教師開展的科研活動中，積極吸引學(xué)生參與，教師根據(jù)科研情況，提出實(shí)驗(yàn)要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料開展實(shí)驗(yàn)研究。讓學(xué)生較早地接觸到科研實(shí)際，親身體驗(yàn)科研工作的樂趣。

4.實(shí)驗(yàn)室開發(fā)存在的問題及解決措施

4.1儀器損壞率增高

開放實(shí)驗(yàn)室提高了儀器的使用率，但由于學(xué)生對儀器不太了解，操作不熟練，容易造成儀器設(shè)備不同程度的損壞，不僅損壞率增高，還增加了維修費(fèi)用，某些大型儀器若不能很快修好，還會影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。針對上述情況，我們對學(xué)生進(jìn)行常用儀器使用培訓(xùn)，考核合格的學(xué)生才有使用儀器的資格；另外要求學(xué)生使用儀器之后，必須填寫使用記錄，責(zé)任到人，學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，儀器的損壞率明顯降低；鼓勵學(xué)生利用課余時間參與實(shí)驗(yàn)室的管理和維修工作。

4.2指導(dǎo)力量不足

實(shí)驗(yàn)人員都是按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方式定崗定編的，僅在正常時間全面開放實(shí)驗(yàn)室就比較緊張，更不用說晚上和雙休日的開放；另一方面，由于開放性實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣，學(xué)生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，對指導(dǎo)老師的要求也就提高了，指導(dǎo)老師知識面要寬，更新要快，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。原來長期僅指導(dǎo)一兩門課程實(shí)驗(yàn)的老師難以勝任開放性實(shí)驗(yàn)的要求，這樣就顯得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量不足。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀人才，解決實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量不足的問題；有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)人員從教學(xué)的附屬地位中解放出來，縮短實(shí)驗(yàn)崗位與其他崗位人員待遇的差距，從而穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；制定實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高工作技能，使之更好的投身到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來；實(shí)驗(yàn)室的開放不僅僅是實(shí)驗(yàn)室工作人員的事，也是全體教師的事，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，鼓勵教師參與開放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。

4.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不夠

開放實(shí)驗(yàn)室后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。為了保證實(shí)驗(yàn)正常運(yùn)行，首先學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，專款專用，從源頭徹底解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的根本問題。另外對來源于教師科研課題的開放項(xiàng)目，應(yīng)撥一部分科研經(jīng)費(fèi)給開放實(shí)驗(yàn)室。這樣就能保證開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。開放實(shí)驗(yàn)室不只是實(shí)驗(yàn)室在時間和空間上的開放，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)生等多方面。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，上下齊心合力，電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的步伐將進(jìn)一步加快。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷新，《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].教育研究，2007，(1)：33-35

[3]吳仕宏，《電工電子技術(shù)課教學(xué)研究與實(shí)踐》[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，7(1)

第3篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

種子是農(nóng)業(yè)第一性生產(chǎn)資料，種子產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著重要的地位。種子科學(xué)與工程專業(yè)是順應(yīng)國內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的需要而設(shè)立。從2002年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)第一批招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生后，全國先后已有l(wèi)O余所高校開辦了種子科學(xué)與工程專業(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是于2007年正式招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生。作為實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)種子學(xué)科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要手段，系統(tǒng)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)】。近年來為提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，很多高校教師開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作】。而目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校種子科學(xué)與工程專業(yè)開辦的時間都不長，還是一個較年輕的專業(yè)，對種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上仍處于探索階段。下面主要介紹一下湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來在種子科學(xué)與工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的一些思路和措施，以供其他院校一起探討和參考。

1改革實(shí)驗(yàn)基本思路，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是驗(yàn)證性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)少，研究性實(shí)驗(yàn)基本沒有，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、知識面廣、知識更新快、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實(shí)行分層次教學(xué)，實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建傳授知識、運(yùn)用提高、研究創(chuàng)新的“一體化、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系：第一層次為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要以訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識為目的；第二層次為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力及分析問題、解決問題能力為目的；第三層次為探索性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神及獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究能力為目的。

2聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容種子科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械與工程、系統(tǒng)科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋種子生物學(xué)、品種引育、種子繁制、種子加工與儲藏、種子企業(yè)經(jīng)營與管理、種子質(zhì)量檢驗(yàn)與認(rèn)證管理等一系列環(huán)節(jié)。為了避免種子科學(xué)與工程各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)，內(nèi)容分散等問題，根據(jù)種子科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將各專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時72學(xué)時，3．0學(xué)分，分2‘個學(xué)期開課，另外加1周大實(shí)驗(yàn)，36學(xué)時。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電泳法測定種子純度等新內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)都多于其他專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容涵蓋了主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田問測產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等方面，逐步形成了一個基本能反映湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)讓學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田間測產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉所用儀器的原理，學(xué)會使用和維護(hù)。同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的動手能力、分析問題能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法：(1)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，如配制試劑、準(zhǔn)備材料、野外采樣等。(2)結(jié)合學(xué)校和湖南省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生成立科研興趣小組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主申報(bào)學(xué)校和省教育廳的科研創(chuàng)新基金。到目前為止，種子科學(xué)與工程專業(yè)有5個科研小組申請得到了學(xué)校和省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，通過參加這些科研活動，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。(3)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，讓學(xué)生利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，或結(jié)合畢業(yè)論文研究，參與老師的科研課題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)獨(dú)立科研能力。(4)利用寒、暑假進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在寒、暑假利用作物標(biāo)本園、教學(xué)實(shí)驗(yàn)田、教師的科研試驗(yàn)田及種子企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，內(nèi)容豐富、增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

4改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。過去開設(shè)植物幼穗分化過程觀察和作物不育系鏡檢，主要借助于光學(xué)顯微鏡或體視顯微鏡下觀察完成，學(xué)生觀察顯微或微小結(jié)構(gòu)與只有1—2名教師指導(dǎo)的矛盾必然造成教師只能照顧個別學(xué)生而顧及不到全班，這肯定影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在學(xué)校改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，目前種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)有一個專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，有從事種子檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等儀器設(shè)備，另外配有一個綜合實(shí)驗(yàn)室，配備有彩色電視顯微鏡成像系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，可以把抽象的微觀世界變得形象具體、生動有趣，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果。

5改革實(shí)驗(yàn)考核方法。完善實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。我們對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)和完善，形成一套綜合評價學(xué)生成績考核體系。考核體系由平時實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)考試成績2大部分構(gòu)成，各占5O。平時實(shí)驗(yàn)成績可根據(jù)學(xué)生上課出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等內(nèi)容綜合評定給出。實(shí)驗(yàn)考試成績包括實(shí)驗(yàn)筆試成績和綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試成績2部分。筆試考查學(xué)生對種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)理論、基本知識、基本原理的掌握隋況以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋等，占實(shí)驗(yàn)考試成績的30；綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試考查學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力，占7O。通過建立這種綜合的實(shí)驗(yàn)課考核體系，能較全面、客觀、公正的反映出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識和技能的掌握情況，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

6建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)

充分利用了校園網(wǎng)這一教學(xué)平臺進(jìn)行了種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)。將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件、教案和講義在網(wǎng)絡(luò)課程上公布，便于學(xué)生及時了解課程的進(jìn)度及安排，認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)背景知識，查找處理數(shù)據(jù)；將基本操作部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放于網(wǎng)上，學(xué)生可以在自己方便的時候觀看，這可以解決上課老師面對多個學(xué)生無法一一指導(dǎo)，以及上課教師個體差異而引起的教學(xué)質(zhì)量問題。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)的建立，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)展和補(bǔ)充，增加了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

7結(jié)束語

種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生掌握種子學(xué)研究的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中做了初步探索并取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將繼續(xù)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與時俱進(jìn)地更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第4篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)習(xí)教學(xué)；主講教師責(zé)任制

作者簡介：程輝（1979-），女，河南新野人，河南工程學(xué)院電氣信息工程系，講師。（河南 鄭州 451192）楊克立（1979-），男，河南新野人，中原工學(xué)院工業(yè)訓(xùn)練中心，助教。（河南 鄭州 450007）

中文分類號：G642.44  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0189-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化的水平也越來越高，電工電子的基礎(chǔ)知識與技能也并非只有專業(yè)技術(shù)人員才需掌握。工科院校學(xué)生獲取電工和電子實(shí)踐技術(shù)和理性知識主要是通過實(shí)習(xí)教學(xué)來完成的。盡管筆者所在學(xué)校很重視實(shí)習(xí)教學(xué)，但電工電子技術(shù)是不斷發(fā)展的，而其實(shí)習(xí)教學(xué)未有任何改革，使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程落伍與神秘、不可琢磨和難于掌握，這有悖于實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的。主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，一些學(xué)校及學(xué)科也正在探索和運(yùn)用中。[1]因其具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，[2]結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際，將其引入到電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)中來，研究和實(shí)施主講教師責(zé)任制的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革便具有重要意義。

一、目前實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

目前實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題。

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)習(xí)教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。目前我們的教師隊(duì)伍年齡偏差大，知識結(jié)構(gòu)高低不均，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教育理念落后，既存在著教師缺編的現(xiàn)象，也存在著學(xué)生要求調(diào)換教師上課的現(xiàn)象。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容和體系更新緩慢

在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，電工電子課程的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容總是重復(fù)幾個經(jīng)典的驗(yàn)證性繼電器控制電路及器件配套的電子產(chǎn)品的焊接實(shí)習(xí)，雖然對理論知識有了進(jìn)一步的理解，也增長了見識，但實(shí)習(xí)內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式，基礎(chǔ)性不足，廣泛性不強(qiáng)，也使學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)方法落伍，教學(xué)手段單一

教師采用單一的板書授課與掛圖講解、示范與學(xué)生模仿制作方式。落后的教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，缺少師生交流機(jī)會，特別是板書授課與掛圖講解過程中，由于時間、教具限制，再加上電器原理的復(fù)雜性，電器種類的多樣性，學(xué)生接觸知識面狹窄且往往一知半解，教學(xué)效果不盡如人意。示范之后學(xué)生按圖索驥的制作方式，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4.實(shí)習(xí)設(shè)備與工具缺乏合理配置，管理水平不高

實(shí)習(xí)的硬件設(shè)備落后，套數(shù)有限，維修更新緩慢，缺乏合理配置；對實(shí)習(xí)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具，致使實(shí)習(xí)班級學(xué)生人數(shù)較多時只能根據(jù)當(dāng)前設(shè)備套數(shù)及任課教師工具多少來分配，已影響到電工電子課程的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。對實(shí)習(xí)設(shè)備與工具的管理不夠，水平不高，導(dǎo)致配置不合理并且存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，這也更加顯示出人員不足。

總之，目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的這些問題，既影響教師教學(xué)的積極性與主動性，也嚴(yán)重影響電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的，必須對電工電子實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。

二、主講教師責(zé)任制及實(shí)施的重要性

1.主講教師責(zé)任制

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對于分配式教學(xué)模式而言的，是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。[3-4]同時又實(shí)行團(tuán)隊(duì)梯次競爭制，團(tuán)隊(duì)的其他教師對主講教師及課程建設(shè)負(fù)責(zé)。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠克服目前大多數(shù)高校里實(shí)行的教師自由選擇教學(xué)課程的分配式教學(xué)模式的種種弊端，例如出現(xiàn)有的課程無人開，有的課程搶著開，并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實(shí)處；課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等。

2.實(shí)施主講教師責(zé)任制的重要性

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)優(yōu)勢性，結(jié)合實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制對于解決目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于師資的合理配置。電工電子實(shí)習(xí)的過程是在理論知識的基礎(chǔ)上實(shí)踐，獲得實(shí)踐理論知識和操作知識，并拓展其創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生已有的理論知識是分散的，實(shí)習(xí)知識是綜合的，要想在從分散到綜合的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與方法需要授課教師具有較高的水平，才能取得良好的教學(xué)效果。目前我們的教師隊(duì)伍綜合能力強(qiáng)的很少，多數(shù)教師實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但是理論知識不夠，教學(xué)能力不足。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下，讓綜合能力強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)主講教師教授綜合知識的原理、過程、方法和實(shí)踐理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問題的方法，這樣既可以提高授課教師的師資水平，又能解決目前人員缺編的情況，做到人盡其才。師資的合理配置，必然能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)習(xí)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善。在按專業(yè)分班的分配式教學(xué)模式下，實(shí)綱是按照教師的平均能力來制定，實(shí)習(xí)內(nèi)容由任課教師來決定，任課教師的能力與素質(zhì)便制約著實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富與完善，對實(shí)習(xí)體系更新的思考更是存在著很大的惰性。在主講教師責(zé)任制模式下，由主講教師承擔(dān)實(shí)習(xí)內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)、制定，對學(xué)生所獲知識與能力負(fù)責(zé)，一方面很好地調(diào)動其積極主動性與創(chuàng)造性，另一方面，為取得較好的教學(xué)質(zhì)量與效果，必須根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)致完善的實(shí)習(xí)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，提高綜合性。而對于其他教師，在新的教學(xué)內(nèi)容與體系下必須要提高自身的素質(zhì)與能力，與之相適應(yīng)，才能勝任團(tuán)隊(duì)工作，對教學(xué)內(nèi)容與體系提出合理化建議，才能在提高其在團(tuán)隊(duì)中的位置的同時，又進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于教學(xué)方法與手段的更新使用。在新的教學(xué)模式下，主講教師被賦予權(quán)利、能力得到肯定的同時，其強(qiáng)烈的責(zé)任感也會促使其將本身很強(qiáng)的教學(xué)能力與水平施展出來。首先，在統(tǒng)一承擔(dān)實(shí)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)――實(shí)習(xí)內(nèi)容理論知識的講解時，主講教師有能力綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)和問題教學(xué)等各種教學(xué)方法，并針對實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)，完善甚至創(chuàng)新教學(xué)方法；也有利于主講教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體教學(xué)，多媒體課件由于具有交互性好、表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點(diǎn)，用于教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，主講教師也要全程負(fù)責(zé)，針對實(shí)際教學(xué)情況制定并完善相應(yīng)的教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與方式的提高有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，主講教師要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，必須要提高教學(xué)方法與方式，很好地完成“設(shè)計(jì)問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”這一教學(xué)過程。

（4）有利于對實(shí)習(xí)工具與設(shè)備的合理配置與管理。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下，由主講教師按照每期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并對實(shí)習(xí)工具與設(shè)備統(tǒng)一管理與配備。在這種管理體制下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)配置相應(yīng)套數(shù)的實(shí)習(xí)工具與設(shè)備，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師使用及回收，能有效改變目前不合理的分配；主講教師制定實(shí)習(xí)設(shè)備及物料的維修更換和領(lǐng)取使用的管理規(guī)定，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，可有效控制學(xué)生使用不當(dāng)或維修不及時甚至無專人維修造成設(shè)備損壞，并可加強(qiáng)物料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

三、實(shí)施主講教師責(zé)任制的方法

引入主講教師責(zé)任制教學(xué)模式，能夠有效解決目前實(shí)習(xí)中存在的問題，是一種有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，而結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)施主講教師責(zé)任制的方法是關(guān)鍵。

1.規(guī)范主講教師的任職資格及團(tuán)隊(duì)建設(shè)

主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，熱心于教學(xué)工作且具有良好的職業(yè)道德，多年擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)效果比較好。主講教師應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理能力和敬業(yè)精神，并能在該課程的改革及成為精品課程的建設(shè)過程中發(fā)揮重要作用。結(jié)合目前我中心的師資水平，要求具有講師以上職稱或高級工程師職稱，并通過中心資格認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)人員才具備主講教師的基本任職資格。對主講教師實(shí)行課程聘任制，聘期兩年，視過去兩年的工作業(yè)績進(jìn)行認(rèn)證考核。建立助理主講教師隊(duì)伍，符合要求者，進(jìn)入梯隊(duì)，由主講教師進(jìn)行一對一培養(yǎng)。

2.規(guī)范主講教師職責(zé)

對主講教師職責(zé)的規(guī)范是實(shí)施主講教師責(zé)任制的核心內(nèi)容。主講教師職責(zé)包括負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課程教學(xué)（運(yùn)行與管理）、主持課程教學(xué)改革等。

（1）負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的課程教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。這就要求主講教師在認(rèn)清自己責(zé)任的同時，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對不同專業(yè)下對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知心理特征確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系才能達(dá)到教學(xué)目的；為實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)組織必要的教學(xué)資源，運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)策略；構(gòu)成有利于過程監(jiān)控的教學(xué)評價，根據(jù)評價結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)效果。

（2）負(fù)責(zé)課程教學(xué)的運(yùn)行與管理。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求及課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主講教師負(fù)責(zé)組織助理主講教師及團(tuán)隊(duì)提前制定與完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；在負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的編制的過程中，首先應(yīng)保證助理主講教師有能力完成教學(xué)大綱要求的部分理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有能力嚴(yán)格保證實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量，不至于在某些意外情況下導(dǎo)致教學(xué)大綱無法落實(shí)或課程無法繼續(xù)，其次是嚴(yán)格保證理論與實(shí)踐內(nèi)容一致性，但允許實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對當(dāng)日實(shí)習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；協(xié)調(diào)與管理教學(xué)資源，以保證教學(xué)資源合理配置、有序及更新；最后應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和完善考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生質(zhì)量。

（3）主持課程教學(xué)改革。電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)不能因循守舊，一成不變。如何充分利用和發(fā)揮好電工電子實(shí)習(xí)基地的作用，做好實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知本領(lǐng)，始終是我們在不斷探索的課題。即將推行的主講教師責(zé)任制的教學(xué)模式的改革便是一個例證，這是一種全新的教學(xué)模式，主講教師是核心，如何在實(shí)踐的過程中不斷改革與完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這是主講教師的重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性的課程體系建設(shè)，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地。

3.規(guī)范主講教師制下的實(shí)習(xí)與指導(dǎo)要求

實(shí)習(xí)與指導(dǎo)既是學(xué)生安全實(shí)習(xí)的重要保障，也是保障教學(xué)秩序有條不紊的重要手段，在新模式下進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)要求則更有利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。首先應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行我部門已有的實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章條例，由主講教師全權(quán)負(fù)責(zé)。其次，提高安全實(shí)習(xí)與文明實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)（簡稱文明分）的考核范圍及力度，例如學(xué)生在理論課中聽課認(rèn)真與否，實(shí)踐操作中態(tài)度等，實(shí)行文明分全權(quán)否決制。然后，進(jìn)一步規(guī)范主講教師制下實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位規(guī)定，嚴(yán)格做到“四嚴(yán)”、“四心”與“四勤”。最后，制定并實(shí)施實(shí)習(xí)工具與設(shè)備的配置、管理與維修的制度，解決目前的不合理使用狀況。要求從整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出發(fā)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)與指導(dǎo)，其目的是在安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

4.規(guī)范對主講教師的考核

主講教師負(fù)責(zé)對該課程組的領(lǐng)導(dǎo)，其履行職責(zé)的情況與績效，由工業(yè)訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)檢查和考核，考核結(jié)果應(yīng)計(jì)入相應(yīng)檔案。在受聘為課程建設(shè)小組主講教師期間，本課程建設(shè)小組內(nèi)若有人出現(xiàn)教學(xué)事故，主講教師應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。若主講教師本人出現(xiàn)教學(xué)事故或教學(xué)管理事故，按學(xué)校和工業(yè)訓(xùn)練中心有關(guān)規(guī)定處理，并停止其主講的資格和職權(quán)。每兩年考核一次。助理主講教師負(fù)責(zé)輔助主講的工作，在主講教師負(fù)責(zé)下，課程組也應(yīng)加強(qiáng)對各實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的內(nèi)部考核。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作量及工作績效由課程建設(shè)小組根據(jù)各項(xiàng)測評指標(biāo)，經(jīng)小組集體討論，最后由第一主講教師根據(jù)討論結(jié)果確定。工作量和工作績效與獎金直接掛鉤，以提高小組成員的積極性。

四、結(jié)論

主講教師責(zé)任制教學(xué)是一種有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。結(jié)合部門實(shí)際情況引入主講教師責(zé)任制的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)目前實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足。筆者在部分班級進(jìn)行改革嘗試，發(fā)現(xiàn)在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力有了很大程度的激發(fā)，分析能力、理論設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動手能力有明顯提高。因此在具備相應(yīng)的師資條件時，應(yīng)在教學(xué)工作中積極推廣，使電工電子實(shí)習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅建華,鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究,2004,(3):

第5篇：教師工資改革范文

【關(guān)鍵詞】電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力

在高校改革深化進(jìn)行的當(dāng)下，電工電子實(shí)驗(yàn)室為電學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個鍛煉實(shí)踐水平，將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力密切結(jié)合起來的機(jī)會。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生不僅能開展基礎(chǔ)鍛煉并強(qiáng)化動手能力，還能逐漸深化對科學(xué)研究方法的理解，逐步養(yǎng)成電學(xué)專業(yè)化的思維模式。

1、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電工電子技術(shù)專業(yè)課是這類內(nèi)容學(xué)習(xí)的兩種主要途徑?，F(xiàn)行的教學(xué)安排中，重理論而輕實(shí)踐，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃于大綱對學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行約束管理的情況還十分普遍?？梢哉f，傳統(tǒng)教育模式下的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著較多問題，而這些問題極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增長。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于課堂教學(xué)

從課程安排上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論結(jié)合的過于緊密，甚至出現(xiàn)了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的情況。學(xué)生在定時、定量、定內(nèi)容、定方向的研究過程中只能被動的接受教師指令，按照教師的要求在一定時間內(nèi)完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作步驟的僵化在一定程度上限制了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)發(fā)揮，使他們只能按照課本上的操作步驟來完成這些工作。由于實(shí)驗(yàn)開始前相關(guān)設(shè)備的安裝調(diào)試、儀表連接等工作都已經(jīng)被完成了，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的可操作空間是非常小的，他們無法就實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障和問題進(jìn)行分析排查，也不能在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與善后環(huán)節(jié)中得到鍛煉，這使得他們只能將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷重復(fù)，并在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量與效率，而不能從本質(zhì)上鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作水平，并拓寬他們的實(shí)驗(yàn)范圍。同時，鑒于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少且內(nèi)容太過基礎(chǔ)，所以學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐課本實(shí)驗(yàn)的過程中也容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

這種情況下，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)很容易成為一種形式化的教學(xué)模式，并喪失了原有的教學(xué)目標(biāo)與課程使用價值。對多數(shù)學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課只是對理論課的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，缺乏趣味性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，也不能讓他們得到有用的知識。機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫構(gòu)成了整個實(shí)驗(yàn)的全部過程。

1.2缺乏對學(xué)生主動性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是嚴(yán)格按照課本及教師指導(dǎo)進(jìn)行的，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上很難發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體地位，而只能被動接受教師的講解內(nèi)容。這種教學(xué)模式使電工電子實(shí)驗(yàn)室失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)作用與實(shí)踐作用，導(dǎo)致學(xué)生無法通過親身試驗(yàn)來驗(yàn)證理論，也無法用應(yīng)用理論知識去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。另外，實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的固定在一定程度上限制了學(xué)生才能與智慧的發(fā)揮，使他們只能在固有的試驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行操作，從而失去了課堂主體地位，也無法結(jié)合自己的實(shí)際興趣與學(xué)習(xí)需要去安排和調(diào)整電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度與授課節(jié)奏。

這種情況下，學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性很難在實(shí)驗(yàn)過程中得到激發(fā)，他們也很容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)及深入思考的興致。可以說，僵化的實(shí)驗(yàn)體系與固守的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊又亓穗姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)難度，讓學(xué)生無法真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作在電學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

1.3教學(xué)手段落后形式單一

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)理論性與操作性都較強(qiáng)的科目，它對學(xué)生的邏輯分析能力與綜合理解能力都提出了較高的要求。當(dāng)前情況下，部分學(xué)校依然沿用了以教師講解為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識灌輸與死記硬背的教學(xué)模式，而這在一定程度上限制了學(xué)生邏輯思維的形成，同時也不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。這種情況下，學(xué)生不僅無法體會到課程改革給電工電子課程帶來的改變，同時也不能在實(shí)驗(yàn)過程中對一些自己感興趣的問題進(jìn)行探究和思考。由于實(shí)驗(yàn)課無法滿足不同學(xué)生的不同需要，所以在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求。

2、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與動手實(shí)踐能力，就應(yīng)該為他們提供一個良好的練習(xí)平臺與空間，讓他們能在實(shí)驗(yàn)過程中找到自己的興趣所在。因此，學(xué)校需要對原有的電工電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，改變大部分實(shí)驗(yàn)線路都已經(jīng)在內(nèi)部連接好，不需要學(xué)生進(jìn)行事先準(zhǔn)備與事后清理操作的現(xiàn)狀，使學(xué)生的線路基本連接能力得到鍛煉，強(qiáng)化他們對線路的理解和熟悉程度。另外，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的采購環(huán)節(jié)中，學(xué)校也可以給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，由學(xué)生代表與教師共同完成采購工作，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中自行搭建實(shí)驗(yàn)線路，選擇更符合自身能力需要的設(shè)備原件，以此來加深他們對具體的電氣原件的認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去定制一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以此來完成對學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)化鍛煉。同時，教師還可以將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，通過更為立體直觀的示范實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和樂趣所在。

2.2加強(qiáng)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

想充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，提高電工電子課程的實(shí)用性價值，就必須從引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，提升他們的邏輯分析能力開始。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，在完成課程講解與實(shí)驗(yàn)示范的同時，教師必須對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中所有可E出現(xiàn)的情況都進(jìn)行了解和分析，從而在問題發(fā)生時對學(xué)生進(jìn)行必要的糾錯和答疑。因此必須加強(qiáng)電工電子專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力吸收那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)水平高、對電工電子行業(yè)社會發(fā)展情況有著深入了解的教師進(jìn)行授課，讓教師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平及個人綜合能力的提升。

2.3激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識

與理論知識的學(xué)習(xí)有所不同，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將理論知識與實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來的靈活運(yùn)用。所以在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自我練習(xí)時間，讓他們在完成課本實(shí)驗(yàn)之后有機(jī)會利用實(shí)驗(yàn)室來完成一些新的實(shí)驗(yàn)和構(gòu)想，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)掘問題、分析問題和解決問題，將實(shí)驗(yàn)課真正變成邏輯思維能力的培養(yǎng)課程以及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉過程。簡言之，當(dāng)學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程的真正主體，他們就可以結(jié)合自己的實(shí)際需要對授課內(nèi)容及授課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，并從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，直至任務(wù)完成。這種鍛煉模式能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力以及實(shí)踐問題的能力，讓他們能在學(xué)習(xí)理論知識的同時將電工電子知識運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而加深對這一行業(yè)的了解。

3、小結(jié)

當(dāng)前情況下，需進(jìn)一步強(qiáng)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，為今后開展的電力知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞： 電工電子實(shí)習(xí) 實(shí)踐課程 改革措施 評價標(biāo)準(zhǔn)

1.引言

實(shí)習(xí)是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是高校理工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸實(shí)際生產(chǎn)和增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響[1]。

電工電子實(shí)習(xí)是電類和部分非電類專業(yè)必不可少的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它能加深學(xué)生對電工電子課程的認(rèn)識，鞏固課程中的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力，為接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事的工作打下基礎(chǔ)。因此，電工電子實(shí)習(xí)受到眾多高校尤其是地方應(yīng)用型本科院校的重視。

電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和廣泛性，是電工和電子學(xué)科理論知識的全面總結(jié)和工程實(shí)際應(yīng)用[2]，國內(nèi)高校針對電工電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革進(jìn)行研究，也取得了一定的效果，但仍然有不少需要改進(jìn)的問題，尤其是當(dāng)今電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與改革成為高校教學(xué)改革的重要研究課題。

2.存在的問題

目前國內(nèi)很多高校電工電子實(shí)習(xí)存在或多或少的問題，主要如下：（1）不考慮學(xué)生專業(yè)的差異，電類專業(yè)和非電類專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)流程一模一樣，很多項(xiàng)目幾年下來沒變過，新技術(shù)及新器件的引入極少。實(shí)習(xí)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系、缺乏貫穿電工電子理論課程教學(xué)的主線。（2）實(shí)習(xí)前老師已將操作規(guī)范流程和電路圖分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無需思考即可在規(guī)定時間內(nèi)完成，且一個班級往往實(shí)習(xí)項(xiàng)目一樣，學(xué)生沒有選擇余地，僅有的數(shù)量不多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還以驗(yàn)證性和示范性項(xiàng)目為主，綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目太少，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對項(xiàng)目進(jìn)展的步驟和過程有嚴(yán)格規(guī)定，無需學(xué)生思考和自由發(fā)揮，也助長了學(xué)生對指導(dǎo)書的依賴，實(shí)習(xí)結(jié)果往往與指導(dǎo)老師給出的結(jié)果相符，以至于學(xué)生不再思考與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。（3）地方性本科院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，但招生規(guī)模擴(kuò)大，使得相應(yīng)的配套教學(xué)硬件設(shè)施難以跟上，設(shè)備數(shù)量不夠，損壞的設(shè)備難以維修或購置，很多項(xiàng)目4-5名學(xué)生使用一臺設(shè)備，使得很多學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生根本沒有動手機(jī)會，而且老師數(shù)量往往不夠，實(shí)習(xí)時忙得顧此失彼，很難做到對每個學(xué)生指導(dǎo)或因人指導(dǎo)。（4）實(shí)習(xí)基地缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段，沒有多媒體教學(xué)更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)老師還是以黑板畫圖和模型為教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備運(yùn)行保障不夠完善。以上一系列問題都使得電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)受到嚴(yán)重影響。

3.實(shí)習(xí)改革措施

電工電子實(shí)習(xí)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，牽涉指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方方面面。

3.1指導(dǎo)思想

電工電子課程包含電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，內(nèi)容繁多，要在短時間內(nèi)將所有知識點(diǎn)在實(shí)習(xí)時掌握到位顯然不現(xiàn)實(shí)，因此要調(diào)整思路，建立新教學(xué)理念，采取“項(xiàng)目教學(xué)法”，將所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目形成系統(tǒng)主線，兼顧教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握，構(gòu)建實(shí)習(xí)內(nèi)容時先確定項(xiàng)目再靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時間[3]。

3.2實(shí)習(xí)內(nèi)容

電工電子技術(shù)日新月異，電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷擴(kuò)展、與時俱進(jìn)，因此實(shí)習(xí)教材應(yīng)不斷更新和完善，將過時的實(shí)習(xí)項(xiàng)目刪除，將簡單項(xiàng)目作為學(xué)生自學(xué)部分，增加新的和層次較高實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)內(nèi)容要綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地的設(shè)備條件及不同專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容區(qū)別，增加一些與專業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)習(xí)操作聯(lián)系更緊密。同時為了深化本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，要進(jìn)一步加大校企合作的力度，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，等等。對實(shí)習(xí)內(nèi)容要分層次，采取模塊化教學(xué)方式，將電工電子實(shí)習(xí)分為工程基礎(chǔ)與工程認(rèn)識實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用訓(xùn)練兩個層次；結(jié)合不同專業(yè)根據(jù)實(shí)綱選擇相應(yīng)層次的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如自動化、電氣工程及其自動化等電類專業(yè)實(shí)習(xí)要求較高，時間安排較長，所選擇的實(shí)習(xí)模塊層次自然較非電類專業(yè)更高一些。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置必須考慮不同專業(yè)的理論教學(xué)情況和實(shí)習(xí)目標(biāo)，從基本技能開始訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練難度，最終使所有學(xué)生都能達(dá)到較高的技能訓(xùn)練水平。

3.3教學(xué)手段

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對于一些內(nèi)容如儀器儀表工作原理及使用方法、元器件的性能結(jié)構(gòu)等，不能還是按照以往的黑板教學(xué)，應(yīng)該采用視頻或動畫的形式做成多媒體課件，通過圖、文、聲、像展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作前觀看，加深對所用實(shí)習(xí)設(shè)備及原理知識的認(rèn)識與理解。同時實(shí)習(xí)基地可以建立自己的網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料等上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可以自由下載學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。當(dāng)然，實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)基地可以面向?qū)W生開放，除了正常實(shí)習(xí)時間外，周末及晚上學(xué)生都可以進(jìn)實(shí)習(xí)基地參加自己感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開闊視野，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

3.4評價標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)過程必不可少的一個環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)效果評價，它是學(xué)生實(shí)習(xí)效果檢驗(yàn)的重要措施，合理的評價能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評價往往只注重實(shí)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)果，忽略實(shí)習(xí)過程中的評價，因此需要建立具體考評細(xì)則，學(xué)生實(shí)習(xí)成績包括出勤情況、操作演示、成品效果、現(xiàn)場答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告等多項(xiàng)指標(biāo)，并按照一定比例打分，最后得出綜合總分。這樣才能使實(shí)習(xí)成績能真實(shí)、全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.5教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師水平在很大程度上影響影響教學(xué)質(zhì)量，所以電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，提高自身教學(xué)水平以滿足教學(xué)的需要。同時學(xué)校應(yīng)該為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修及各種培訓(xùn)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使更多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為既有豐富理論知識又有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的雙師型教師[4]。

4.結(jié)語

有關(guān)電工電子實(shí)習(xí)方面的教學(xué)改革是各高校極力探索的課題，筆者參與了多年的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，也對電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了一定成效，但還任重道遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)方面的改革相對理論教學(xué)改革更長期更艱巨，需要實(shí)踐教學(xué)工作者的不懈努力和學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，只有多方面共同努力，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，才能最大限度地發(fā)揮電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

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第7篇：教師工資改革范文

[關(guān)鍵詞]電子實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)效果

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.189

高職電子工程實(shí)習(xí)是一種注重實(shí)際動手能力培養(yǎng)和鍛煉的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升動手能力和創(chuàng)新水平，是促進(jìn)學(xué)生理論知識上升到實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，探討如何改進(jìn)電子工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法和質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，由于學(xué)校教學(xué)軟硬件條件存在明顯差異，且行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)存在一些比較突出的問題，主要有以下幾種情況：

（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單陳舊，無法滿足當(dāng)前電子工程應(yīng)用發(fā)展需要。當(dāng)前電子工程實(shí)習(xí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)焊接、組裝以及基本儀器使用層面上，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、缺乏有機(jī)統(tǒng)一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，只是知其然不知其所以然，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)不科學(xué)合理，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新動手能力提升。從現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)模式來看，學(xué)生要在有限的課時內(nèi)掌握電子器件原理、電路組裝、焊接和拆卸、運(yùn)行測試只是外，還要學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)、Protel99se 軟件、PCB工藝制板以及電路焊接檢測等內(nèi)容，繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生自我發(fā)揮想象力和動手創(chuàng)造的空間，不利于促進(jìn)學(xué)生電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）對新工藝技術(shù)關(guān)注不足。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)引入的新電子工藝技術(shù)和設(shè)計(jì)技術(shù)缺乏足夠了解，相關(guān)動手能力不足，嚴(yán)重限制了其社會就業(yè)能力提升。

2 電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)改革路徑

根據(jù)高職院校課程改革指導(dǎo)思想，以及電子工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，本文提出了電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)三段式改革方案，分別是：

第一階段：電子工藝基本技能訓(xùn)練階段

該階段主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握電板組裝、焊接、測試等多項(xiàng)基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力。學(xué)生要掌握以下幾個方面的專業(yè)知識和技能：

（1）熟悉電子元器件工作原理和檢測方法。通過分解講授、現(xiàn)場示范、學(xué)生實(shí)操等方法，幫助學(xué)生掌握電子元器件內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)、工作原理和檢測方法。

（2）直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)。通過指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組裝最簡單的直流穩(wěn)壓電源著手，幫助學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)方法和動手能力。

（3）Protel99se 軟件設(shè)計(jì)。對于電子工程專業(yè)學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)是最基本的要求。要在實(shí)習(xí)課程中引入Protel99se 軟件設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生掌握Protel99se軟件使用技能。

（4）電源電路PCB 設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生掌握最新PCB 設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，熟悉PCB 制作工藝和方法。通過開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源PCB板，在這個過程中熟悉感光板、熱轉(zhuǎn)印等工藝技術(shù)，為以后設(shè)計(jì)和制作電子產(chǎn)品奠定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

（5）電子產(chǎn)品組裝、焊接和調(diào)試。設(shè)置簡單的穩(wěn)壓電源組裝、焊接和檢測教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和熟悉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法。提高學(xué)生電子系統(tǒng)調(diào)試、測試、故障診斷動手能力。

第二階段，任務(wù)驅(qū)動的開放式教學(xué)階段

學(xué)生在自行設(shè)計(jì)簡單的穩(wěn)壓電源過程中，可以對電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法和流程進(jìn)行熟悉了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，最后逐漸掌握更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的電子產(chǎn)品組裝、測試技能。通過開展任務(wù)驅(qū)動的開放教學(xué)，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，自行摸索和探討電子設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試方法，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和動手創(chuàng)新能力。

考慮到教學(xué)改革處于前期摸索階段，為方便器件、管理以及考核，為學(xué)生提供半開放式教學(xué)嘗試，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及以往電子設(shè)計(jì)大賽科目，為學(xué)生提供選擇題目，要求其用可以支持ISP單片機(jī)AT89S52為核心選器件設(shè)計(jì)制作一個電子系統(tǒng)，例如交互式信號發(fā)射器、自動化線路巡查車設(shè)計(jì)、數(shù)控穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、電動機(jī)功率限額監(jiān)測器等。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自主選題，另課余時間搜集相關(guān)資料和文獻(xiàn)，自行完成電路程序編寫和測試。教師驗(yàn)收學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)合格后，學(xué)生可以進(jìn)入到第三個教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

第三階段，綜合設(shè)計(jì)制作測試階段

學(xué)生完成第二階段實(shí)習(xí)任務(wù)后，教師要利用1～2周的時間點(diǎn)評學(xué)生前面兩個階段實(shí)習(xí)效果。通過在課堂上演示學(xué)生設(shè)計(jì)作品，共同探討作品中存在的問題并指正；教師也可以要求學(xué)生自己做好作品設(shè)計(jì)展示方案，在課堂上邊演示和回答師生提問，這樣不僅可以加深學(xué)生對設(shè)計(jì)產(chǎn)品的認(rèn)識和理解，還可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

第一個階段可以夯實(shí)學(xué)生電子工程基礎(chǔ)動手能力和技能，掌握扎實(shí)的焊接、組裝、調(diào)試、檢測試能力。第二階段可以引導(dǎo)學(xué)生自行開展研究，通過搜集專業(yè)資料和文獻(xiàn)，完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這可以有效提高其綜合動手和實(shí)踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。第三階段主要對前兩個階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固和提升，進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)科知識運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 論

本文就電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試和探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用，今后有更多學(xué)者投入到這方面的研究中來，不斷補(bǔ)充和完善相關(guān)理論體系，促進(jìn)電子工程實(shí)習(xí)教學(xué)水平提高。

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第8篇：教師工資改革范文

1 實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)快速發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域自動化、智能化的實(shí)現(xiàn)多依賴電工電子技術(shù)特別是電子信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用型人才和推進(jìn)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)可充分利用自己的優(yōu)勢，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，為電工電子課程建設(shè)服務(wù)，為電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

隨著各類高等院校和高職高專院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生需求與有限的教學(xué)資源之間存在較大的矛盾，特別是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前我國的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

2.1 定位產(chǎn)生偏差

目前在一些高職高專類院校中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度較低，長期以來實(shí)驗(yàn)室一直作為教學(xué)輔助單位，不能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)工作。僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的輔助工具，一切以基礎(chǔ)課程教學(xué)為重。

2.2 投入不足

目前各高職高專院校甚至是高校的擴(kuò)張速度過快，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，特別是教學(xué)資源較為缺乏，無法滿足大量學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。許多高校的電工電子實(shí)驗(yàn)室在空間和時間上都無法滿足學(xué)生一次性的電子實(shí)驗(yàn)。此外，多存在電子實(shí)驗(yàn)室電氣化和智能化程度低，設(shè)備落后，難以適應(yīng)目前電子技術(shù)飛速發(fā)展的步伐的狀況。

2.3 教學(xué)師資建設(shè)滯后

目前，大多數(shù)的高職高專院校對實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)不夠重視，對學(xué)歷和技術(shù)要求都不明確，實(shí)驗(yàn)室人員配置不合理。

2.4 內(nèi)容老化

目前，電子電氣實(shí)驗(yàn)的安排多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，作為教學(xué)理論課的附屬品，僅僅是為了驗(yàn)證課本的基礎(chǔ)理論，為理論課程服務(wù)，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程前后缺乏聯(lián)系，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時也是按照書本中教授的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，整個電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的體系設(shè)計(jì)都缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容多明顯陳舊，實(shí)驗(yàn)方式單一，對學(xué)生自身的創(chuàng)新和主動性缺乏培養(yǎng)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革初探

針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系向應(yīng)用研究型教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即教師通過提問題為主線，引導(dǎo)作為主體的學(xué)生參與分析問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識的理解和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。具體應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。

3.1 多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前，我國各高職高專院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本上可以劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)三個層次。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要的目的是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的理解，如疊加定理與替代定理的驗(yàn)證、三相交流電路電壓、電流的測量等電工電子理論的相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。此外，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟練使用儀器、調(diào)試電路、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本數(shù)據(jù)分析技能。這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)相對完善和成熟，實(shí)驗(yàn)方式多詳細(xì)規(guī)定，教師在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)積極開創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的基礎(chǔ)理論對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行研究討論，加深其基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

3.2 多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，為了實(shí)現(xiàn)對電工電子基礎(chǔ)理論知識的拔高，設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排以設(shè)計(jì)性為主，結(jié)合多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)多為教學(xué)課程的知識或是本課程相關(guān)的綜合知識的實(shí)踐和運(yùn)用。如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個信號調(diào)理電路，放大和濾波處理信號等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)不僅要具有綜合性和創(chuàng)新性，同時對學(xué)生自身能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。此類實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生通過參與試驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，幫助其用創(chuàng)造性思維解決復(fù)雜問題，可有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

3.3 進(jìn)一步發(fā)展的措施

1）完善實(shí)驗(yàn)考核成績的評定。電子實(shí)驗(yàn)的考核體系可以對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，檢驗(yàn)教學(xué)成果，為進(jìn)一步提升電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量提供基礎(chǔ)，具體見表1。

2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷水平、技術(shù)參差不齊的狀況，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的途徑之一就是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時對協(xié)助教師進(jìn)行工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。技術(shù)人員可做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和科研工作以及對實(shí)驗(yàn)室的日常工作進(jìn)行管理，特別是對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購買、研制、維修。

3）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)”，首先通過網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)平臺教學(xué)大綱、電子課件和教案等，同時可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、提問、答疑等教師與學(xué)生的互動，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、下載資料等；其次，可全面開放網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，最大限度地開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己積極主動地參加電工電子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多多鍛煉，建立科技活動小組，增強(qiáng)其科研意識。

4）完善實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制。進(jìn)一步完善開放式的實(shí)驗(yàn)室管理并建立相應(yīng)的管理制度。全方位開放后的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生流量較大，管理難度也隨之加大。管理中可以進(jìn)行創(chuàng)新，如學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師管理自己。同時還可以通過加強(qiáng)監(jiān)督管理、制定考核體系、明確崗位職責(zé)等方式完善實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制。

4 結(jié)束語

總之，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)校各部門的重視，通過長期的努力才能實(shí)現(xiàn)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革不僅需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，還要重視電子網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。該項(xiàng)改革對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和科研能力具有重要的意義，能使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)今社會的要求。

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第9篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：電子政務(wù)；公共管理；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0131-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的來臨，不僅顛覆了眾多傳統(tǒng)的行業(yè)，也給社會管理帶來了深遠(yuǎn)的影響。政府的職能及管理形式也悄然改變。我國公共管理專業(yè)既兼具管理學(xué)科的性質(zhì)，又涵蓋數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，多年來一直向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向不斷努力。電子政務(wù)課程是本專業(yè)核心課程之一，包含政府管理創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用兩方面的內(nèi)容。但目前，我國的電子政務(wù)課程教學(xué)體系尚未完整，怎樣重新設(shè)計(jì)電子政務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)才能更好地促進(jìn)公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，成為我們應(yīng)當(dāng)努力探索的課題之一。

一、電子政務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與意義

我國電子政務(wù)課程建立之初，便借鑒國外學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的三位一體教學(xué)模式。致力于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，產(chǎn)生“1+1>2”的良好教學(xué)效果。但在教學(xué)活動的具體實(shí)施中，每所高校的教學(xué)雖不能一概而論，但普遍存在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容不相匹配的問題，因此為了更好地滿足政府以及社會對知行合一的復(fù)合型人才的需要，我們要不斷探索更加科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，而基本的前提，便是正確認(rèn)識電子政務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.對于學(xué)生的基本課程要求。首先，要求學(xué)生能理解電子政務(wù)的基本概念，了解未來中國社會公共管理的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)探索中遵循電子政務(wù)的指導(dǎo)原則，從而形成一套完整的公共管理知識體系，對實(shí)踐活動有基本的正確認(rèn)識。了解相關(guān)的法律法規(guī)。再者，熟練操作電子政務(wù)的辦公自動化系統(tǒng)，明白政府門戶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要求以及公共服務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)。最后，熟悉電子政務(wù)的辦公環(huán)境，緊跟政府的信息化更新速度，具有基本的管理能力從而勝任管理崗位。

2.對于教師的課程建設(shè)目標(biāo)。從電子政務(wù)的設(shè)置目標(biāo)入手，結(jié)合政府和社會的信息化、數(shù)字化的發(fā)展要求，思考和建設(shè)完整的公共管理的知識體系框架；不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，與時俱進(jìn)，完善理論教材與實(shí)踐教材；詳細(xì)講解中國電子政務(wù)的運(yùn)營理念，對政務(wù)管理模式的影響等；撰寫課程教研論文，進(jìn)行教學(xué)研究課題，提升整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，致力于打造更加優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，不滿于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識水平，保持求知若渴的態(tài)度與學(xué)生共同進(jìn)步；使電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)迭代更新，完善整個試驗(yàn)平臺的建設(shè)。

3.電子政務(wù)課程建設(shè)的價值與意義。電子政務(wù)無論是理念、技術(shù)、方式還是范圍，都對社會管理有著深遠(yuǎn)的影響。通過電子政務(wù)實(shí)踐課程的建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)將學(xué)術(shù)研究、復(fù)合型人才培養(yǎng)與城市數(shù)字化進(jìn)程緊密結(jié)合。開發(fā)更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐平臺是順應(yīng)教育改革方向、滿足教學(xué)改革的必要途徑。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐多層面、多環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。利用仿真模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解決真實(shí)管理問題的能力。

二、電子政務(wù)課程現(xiàn)狀與存在問題

電子政務(wù)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受各高校本身資源限制，差異較大。仍有部分高校采用以教為主的傳統(tǒng)模式，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果難免差強(qiáng)人意。

1.日常教學(xué)忽略實(shí)踐的重要性。電子政務(wù)，顧名思義包括管理學(xué)和電子技術(shù)兩個大的方面。目前從課程內(nèi)容上來看，高校還是更注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，最直接的體現(xiàn)便是僅把理論考試的成績作為衡量專業(yè)素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難免造成學(xué)生思想上對實(shí)踐操作的忽視。另外，教材內(nèi)容難以及時更新，本就落后于日新月異的社會現(xiàn)實(shí)，課堂照本宣科自然未能從社會公共管理的實(shí)際需要出發(fā)。同學(xué)們不能直觀了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程。

實(shí)驗(yàn)室的硬件水平也是主要因素之一，全國高校資源水平各異。有的高校能基本滿足實(shí)踐的基本需求，但還有的高校仍然處于辦公自動化OA模塊的原始階段，容易導(dǎo)致學(xué)生因遠(yuǎn)離實(shí)踐而缺乏動手能力。不少學(xué)生根本沒有任何在政府業(yè)務(wù)部門辦理事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，也就無從理解政府如何透過電子政務(wù)提高業(yè)務(wù)辦理能力和服務(wù)質(zhì)量，更加不具備勝任實(shí)際生活中管理崗位的要求。

2.教學(xué)理念僵化封閉。電子政務(wù)的學(xué)科設(shè)立之初雖然借鑒了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該扎根于中國國情，不可生搬硬套。因?yàn)樯婕胺秶鷱V的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較多，但不能因此便采取“填鴨式”的教學(xué)。教學(xué)缺乏討論，老師照本宣科就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。電子政務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)政府組織架構(gòu)和流程重組，突破時間和空間的限制，因此各個高校內(nèi)部應(yīng)該極力避免形成信息孤島，造成電子政務(wù)的模擬實(shí)踐系統(tǒng)資源和功能都比較單一的情況。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目若在封閉的學(xué)科體系內(nèi)運(yùn)行，難以與社會真正接軌，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

三、電子政務(wù)課程改革內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重整教學(xué)環(huán)節(jié)。電子政務(wù)基礎(chǔ)理論體系包括電子政務(wù)的基礎(chǔ)知識、功能作用、發(fā)展愿景、應(yīng)用等。部分教材忽視了電子政務(wù)內(nèi)部和外部之間的溝通與交流和時代背景的不斷改變，信息通信技術(shù)的應(yīng)用較為有限。與理論相對應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并不明確。再者，管理類學(xué)科的同學(xué)可能存在計(jì)算機(jī)方面知識欠缺的問題，不太容易上手，因此在設(shè)計(jì)課程體系時要更加注重對學(xué)生操作和實(shí)踐能力循序漸進(jìn)地提升。提高學(xué)生的參與感，就要加強(qiáng)交流，找到不足后要努力解決，提高師生整體的專業(yè)素質(zhì)。同時要不斷提高師資力量，可以適當(dāng)聘請校外專家學(xué)者或者政府職員來做報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生對電子政務(wù)應(yīng)用的理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代化。電子政務(wù)是一個較為新興的學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，涉及到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展可謂一日千里，知識需要不斷地更新，因此實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該機(jī)動靈活，與時俱進(jìn)。政府信息化的快速發(fā)展要求高校不斷改革教學(xué)方法，研究多種授課形式。課堂應(yīng)傾向于開放式、啟發(fā)式、探索式，對學(xué)生重在引導(dǎo)而非灌輸，對學(xué)生分析、判斷、綜合分析的思維能力起到強(qiáng)化作用。為學(xué)生提供充分的教育資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及自身實(shí)際水平去探索，打造個性化的教學(xué)方案?？梢耘e辦電子政務(wù)實(shí)務(wù)知識大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；針對社會熱難點(diǎn)問題舉行專題報(bào)告會，讓學(xué)生了解電子政務(wù)前沿發(fā)展，擴(kuò)大知識面，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識深度挖掘社會現(xiàn)象。

3.完善平臺建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐體系。加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)力度，例如構(gòu)建電子政務(wù)教學(xué)實(shí)踐模擬平臺，購買與之相應(yīng)的教學(xué)軟件，不斷豐富實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器等，增加實(shí)踐課比重。讓學(xué)生在一體化的電子政務(wù)體系中能夠以公眾、企業(yè)、政府職員等多重角度進(jìn)行實(shí)際的操作，進(jìn)而增加對電子政務(wù)的感性認(rèn)識。高?？梢院驼\求合作，讓教室和學(xué)生能實(shí)地了解政府部門的信息技術(shù)應(yīng)用狀況。還可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃針對其細(xì)分的職業(yè)崗位有針對性地開發(fā)一下應(yīng)用軟件，如辦公自動化軟件、信息管理軟件等等，讓學(xué)生真正理解政府業(yè)務(wù)流程管理和績效改進(jìn)的實(shí)際情況。

四、電子政務(wù)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.理論性與實(shí)踐性的平衡。電子政務(wù)的理論知識很容易讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的概念，但卻難以有直觀的切身感受。通過在高校建立的實(shí)驗(yàn)室或者認(rèn)知實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠深入了解電子政務(wù)的功能、作用和技術(shù)基礎(chǔ)甚至設(shè)計(jì)理念，親身體驗(yàn)以便于發(fā)現(xiàn)電子政務(wù)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)而進(jìn)行改善。掌握好課程管理中技術(shù)操作和理論學(xué)習(xí)的比例關(guān)系，就要在教學(xué)環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)的應(yīng)用嵌入到不同的社會情境之中。

2.以問題為導(dǎo)向，解決問題為標(biāo)準(zhǔn)。電子政務(wù)教學(xué)過程中要盡量以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和提升其參與感。公共管理專業(yè)發(fā)展迅速，但管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)類的技術(shù)性學(xué)科如何各占多大比重如何融合都尚未形成意見統(tǒng)一，這要求教學(xué)環(huán)節(jié)重新梳理分門別類的廣泛的知識內(nèi)容并加以篩選，體現(xiàn)社會管理的深刻性。教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相輔相成，以教學(xué)問題為導(dǎo)向可以更好地解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，增加學(xué)生的積極性。

3.電子政務(wù)的系統(tǒng)性和開放性。電子政務(wù)是一個跨學(xué)科發(fā)展的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。部分高校的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃和系統(tǒng)建設(shè)，難以形成完整的知識框架體系，不利于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。另外，所謂“系統(tǒng)”更是指具有大局觀，不能僅僅著眼于當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)從社會發(fā)展和公共管理與服務(wù)的實(shí)際要求出發(fā)制定培養(yǎng)戰(zhàn)略。

五、結(jié)語

對于公共管理學(xué)科而言，的教學(xué)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。電子政務(wù)通過打造模擬的實(shí)踐平臺，以滿足社會的人才需求為目標(biāo)，完善整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。而對電子政務(wù)教學(xué)實(shí)踐的探索和改革，能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，深入開展實(shí)踐性課程的體驗(yàn)，更有利于高校自身建設(shè)特色實(shí)踐教學(xué)精品課程。另一方面，教師在良好的教學(xué)氛圍中更新自身知識儲備，提高專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在其引導(dǎo)下主動參與對政府與社會實(shí)際問題的探索，提高應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。電子政務(wù)涵蓋學(xué)科廣泛跨專業(yè)的特點(diǎn)決定其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，給教學(xué)內(nèi)容的梳理和規(guī)范帶來較大難度；實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其務(wù)實(shí)的教學(xué)方式；而信息化的進(jìn)程無疑要求高校的教學(xué)資源不斷更新。我們有理由相信從更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手的教學(xué)改革，一定能更好促進(jìn)我國電子政務(wù)的教育。

參考文獻(xiàn)：