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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也從最初的工業(yè)領(lǐng)域迅速拓展到金融、交通、教育等領(lǐng)域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為驅(qū)動(dòng)，我國(guó)的教育理念也悄然改變，教育界正在走向真正以學(xué)生為核心的第四代教育時(shí)代。對(duì)于以信息技術(shù)為主要傳播手段的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為一種新的發(fā)展引擎。

一、概念界定

（一）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)一步應(yīng)用和演進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在要素配置及資源整合中的積極作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新提供新的動(dòng)力源泉，助力創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動(dòng)整個(gè)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力等方面發(fā)揮的作用。[1]（二）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校教學(xué)模式。開(kāi)放教育相對(duì)于封閉教育，誕生于1999年，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施本?？茖W(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)可考”終身教育價(jià)值理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是指遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育的有機(jī)結(jié)合。[2]（三）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也逐漸向多種媒體教學(xué)形態(tài)發(fā)展。我國(guó)的遠(yuǎn)程教育伴隨著改革開(kāi)放的發(fā)展歷程，其主要媒介也從早期的依靠印刷制品、廣播電視等傳統(tǒng)技術(shù)，發(fā)展到后來(lái)依靠計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)APP等新技術(shù)手段。進(jìn)入21世紀(jì)，“六網(wǎng)融通”的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的主要媒介是高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)、云教室、一站式網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的跨界融合，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育所依托的辦學(xué)主體，受眾對(duì)象、教學(xué)手段等將發(fā)生重大變化，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育將在尊重人性、重塑教育服務(wù)供給模式、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮不可替代的作用。（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的受眾更加廣泛“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)硬件設(shè)施，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育注重知識(shí)的共享，學(xué)生的需求以及社會(huì)的效應(yīng)。開(kāi)放教育寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)理念將教育對(duì)象拓展到所有網(wǎng)民。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，增長(zhǎng)率為3.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%開(kāi)放教育的本質(zhì)是為有學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)愿望的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即人人享有終身接受教育的權(quán)利?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育如虎添翼，也極大的促進(jìn)了教育公平。（二）互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的融合有利于終身教育體系的構(gòu)建《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出“構(gòu)建終身教育體系，發(fā)展多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)體系，方便公民自主學(xué)習(xí)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第二十五條提出“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系,為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件?！被ヂ?lián)網(wǎng)條件下開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，將大大擴(kuò)展教育的覆蓋面，辦學(xué)主體不再單一，學(xué)習(xí)的主體不再局限于某部分人群，學(xué)習(xí)資源的傳輸不再受時(shí)空限制，教育服務(wù)將為不同年齡、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者量身打造。由此可見(jiàn)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展與終身教育體系的構(gòu)建相輔相成，互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的融合將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)終身教育體系的建設(shè)。（三）互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)終端的多元化近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展大大提高了移動(dòng)設(shè)備使用的便捷性，使得大量網(wǎng)民從PC端向移動(dòng)端轉(zhuǎn)化，據(jù)iiMediaResearch(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2016年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.25億人，這無(wú)疑為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)大的市場(chǎng)基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)終端也進(jìn)一步走向多元化。（四）互聯(lián)網(wǎng)溝通模式有利于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教育徹底打破了時(shí)空限制，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，消除了師生溝通障礙，有利于滿足教育的個(gè)性化需求，符合當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生大多處于分離狀態(tài)，學(xué)校利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響。如圖2所示，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校、教師、學(xué)生緊密相連，學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，一切教學(xué)組織活動(dòng)將以學(xué)生的需求為中心，溝通模式由以前的單向或雙向溝通變?yōu)槎嘞驕贤ǎ瑫r(shí)，教師也改變了過(guò)去的主導(dǎo)者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)組織從“滿堂灌”走向更加注重互動(dòng)對(duì)話的“翻轉(zhuǎn)課堂.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、構(gòu)建終身教育體系等政策環(huán)境為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育由于受傳統(tǒng)教育思路的影響，與““互聯(lián)網(wǎng)+”教育”的理念與模式還存在一定距離，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面臨著巨大的考驗(yàn)。（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈說(shuō)起“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，慕課(MassiveOpenOnlineCourses)即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的產(chǎn)生被譽(yù)為教育大革新，給世界高等教育帶來(lái)了震撼性的沖擊。2012年Udacity、Cours-era和edX全球三大慕課平臺(tái)相繼成立，更是喚起了教育界人士對(duì)教學(xué)模式的重新審視。我國(guó)以慕課為代表的在線開(kāi)放課程也是蓬勃發(fā)展，網(wǎng)易公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程icourse等平臺(tái)也越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如“學(xué)習(xí)超市”，知識(shí)資源琳瑯滿目，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，自由選擇購(gòu)買，這對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的沖擊不言而喻。此外，很多民營(yíng)機(jī)構(gòu)參與網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作更加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)教師作為教育開(kāi)放教育模式的具體實(shí)踐者和執(zhí)行者，對(duì)教育質(zhì)量的提高起著核心作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育徹底扭轉(zhuǎn)了教師課堂教育、灌輸教育等傳統(tǒng)教育模式，顛覆了教與學(xué)一貫而終的上施下效，教師不得不重新思考如何授課，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也賦予了教師新的使命。教師不但要懂學(xué)科理論知識(shí)，還必須精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；不但要研究教學(xué)方法，還必須將服務(wù)至上的理念融入到課程改革，教學(xué)支持等層面；不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還必須成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、服務(wù)者。眾所周知，開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(ODL)時(shí)代的到來(lái)，需要精通專業(yè)知識(shí)與熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的技術(shù)型教師、服務(wù)型教師、管理型教師。面對(duì)新形勢(shì)，遠(yuǎn)程教育部門需要挖掘和培養(yǎng)一大批具有新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的新型教師。（三）建立質(zhì)量為本，安全為重的評(píng)價(jià)體系質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，辦學(xué)質(zhì)量不但影響著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的聲譽(yù)，也關(guān)系著廣大學(xué)習(xí)者的切身利益。近年來(lái)，部分遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化運(yùn)作，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。這就要加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育舉辦機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量有清楚的呈現(xiàn)。質(zhì)量監(jiān)督管理部門要改革以往的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也造成了不容忽視的安全威脅。因此，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的保密性，保護(hù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人隱私，使信息的傳輸受到機(jī)密性、完整性和真實(shí)性的保護(hù)。[3]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)，如何緊抓機(jī)遇，乘風(fēng)破浪，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)則是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育所要研究的課題。（一）加強(qiáng)合作，健全公共服務(wù)體系按照“探索新型教育服務(wù)供給方式”行動(dòng)計(jì)劃，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育需要探索改革教育服務(wù)供給方式與服務(wù)模式，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量。與傳統(tǒng)服務(wù)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育服務(wù)模式應(yīng)該走向公共服務(wù)的新范式。MOOC課程動(dòng)輒幾十上百萬(wàn)的注冊(cè)學(xué)習(xí)者充分驗(yàn)證了開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享；在于與其他科研單位、行業(yè)企業(yè)的合作辦學(xué)；在于建設(shè)特色專業(yè)、課程和發(fā)放相關(guān)證書。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要開(kāi)展廣泛合作，需要顛覆過(guò)去獨(dú)立提供教育服務(wù)的模式，整合現(xiàn)有教育資源，嘗試新型的公共服務(wù)道路，探索資源開(kāi)放共享與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。在教學(xué)與支持服務(wù)模式上充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上遵循服務(wù)至上的宗旨，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)平臺(tái)。（二）開(kāi)啟以課程為核心的遠(yuǎn)程教育新模式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的盛行成就了高的注冊(cè)量和點(diǎn)擊率。不過(guò)，無(wú)法忽略的一個(gè)問(wèn)題是：課程完成率，向來(lái)是互聯(lián)網(wǎng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。公開(kāi)資料顯示，一般MOOC平臺(tái)課程的完成率僅4%-10%。相比之下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)則在于注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。教育是個(gè)性化的，需要人對(duì)人的服務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)者需要利用邊角時(shí)間學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分考慮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者碎片化、多終端的學(xué)習(xí)需要。然而，與時(shí)俱進(jìn)的課程研發(fā)，細(xì)致貼心的支持服務(wù)才是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力與不竭動(dòng)力。所以，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的核心依然是以課程到導(dǎo)向，以課程為核心。隨著微博、微信、微電影、微小說(shuō)逐漸盛行，人類的生活也步入微時(shí)代。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”（/）開(kāi)辟了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)微學(xué)習(xí)時(shí)代。該網(wǎng)將成為優(yōu)質(zhì)微、小課程資源匯聚、共享、學(xué)習(xí)的公共平臺(tái)，以全面而優(yōu)質(zhì)的課程資源服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，值得遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)做進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。[4]（三）依托云平臺(tái)，探索云教室的運(yùn)用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的先行者國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在2012年首先提出云教室的概念。云教室的核心是基于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的電腦、電化教室管理系統(tǒng)。云計(jì)算教室所有的教學(xué)資源都存儲(chǔ)在"云端"，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)提供了便利，只要擁有一個(gè)云終端，在豐富的大數(shù)據(jù)庫(kù)的支持下，老師就可隨時(shí)隨地備課、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地享受到原來(lái)在教室才能進(jìn)行的聽(tīng)課、答疑。云教室雖然早期硬件投入大，但后期維護(hù)費(fèi)用、運(yùn)營(yíng)成本相對(duì)較低，能夠克服眾多傳統(tǒng)電腦教室的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)屬于高性價(jià)比的教學(xué)設(shè)施。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一直致力于打造以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新平臺(tái)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的云平臺(tái)分布在總部、44個(gè)分部、近千個(gè)學(xué)院及3000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)和6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)班，這成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育開(kāi)展云教學(xué)的基本保障，也極大的促進(jìn)了教育資源的共享、數(shù)字化信息的推廣、以及教育的公平。[5]

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，但如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的深度融合，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，滿足人們快節(jié)奏和移動(dòng)化的信息需求，提升信息和知識(shí)服務(wù)能力，還需要各級(jí)政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)結(jié)合各地方的實(shí)際情況，結(jié)合自身發(fā)展特色積極地開(kāi)展探索與嘗試，才能真正探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗,林世員,鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016,(1):3-4.

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第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思維；思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的興起引起了思想政治教育環(huán)境的變革，對(duì)思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，我們可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，及時(shí)完善和更新思想政治教育方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。

一、 互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵

2013 年 11 月 3日，《新聞聯(lián)播》作了題為“互聯(lián)網(wǎng)思維帶來(lái)什么”的報(bào)道，公開(kāi)使用了這個(gè)詞，使得互聯(lián)網(wǎng)思維得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的概念，學(xué)術(shù)界尚無(wú)定論?；ヂ?lián)網(wǎng)人士普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維是“在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?！盵1]學(xué)者董立人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)思維是一種嵌入互聯(lián)網(wǎng)特征的新的思維方式，就是在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)的進(jìn)行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式?！盵2]我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，具有互聯(lián)網(wǎng)特征且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、方法、規(guī)則、精神、價(jià)值對(duì)生活和工作的內(nèi)容、環(huán)境、價(jià)值等進(jìn)行重新審視、思考、創(chuàng)新的一種系統(tǒng)化思維方式。

作為一種思維方式，互聯(lián)網(wǎng)思維在一定程度上反映了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代事物的本質(zhì)和社會(huì)規(guī)律，這種思維方式不應(yīng)僅僅局限于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和產(chǎn)品上，它的更深層價(jià)值在于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的社會(huì)完善和進(jìn)步，也就是用互聯(lián)網(wǎng)模式來(lái)思考并且解決問(wèn)題。

二、 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方法的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育方法有課堂宣講、個(gè)別談心、座談?dòng)懻摰鹊?，大多?shù)教育者都采用以課堂灌輸為主的教育方式來(lái)推進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在過(guò)去的幾十年里，傳統(tǒng)的思想政治教育方法取得了顯著了成果，但是在新的社會(huì)背景下，它的局限性日益突顯，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育方法產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，教育者依據(jù)其權(quán)威、知識(shí)素養(yǎng)有意識(shí)、有目的地搜集符合我國(guó)教育方針和社會(huì)規(guī)范要求的教學(xué)材料，并通過(guò)課堂集中講授。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新媒體的興起，學(xué)生獲取信息的渠道更加多樣、內(nèi)容更加多元，并且學(xué)生擁有對(duì)信息的選擇與判斷的自主性，在接收信息的同時(shí)，能夠主觀、獨(dú)立地評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)，使得教育者傳授的的正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在接受過(guò)程中受到阻力。

傳統(tǒng)的思想政治教育以教材為主要載體，內(nèi)容抽象單一，脫離實(shí)際，尤其是哲學(xué)部分晦澀難懂。而互聯(lián)網(wǎng)上傳播的內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，語(yǔ)言描述通俗易懂，相比傳統(tǒng)的思想政治教育的灌輸方法更具吸引力。在大學(xué)思想政治教育課堂上，玩手機(jī)、看閑書、走神、睡覺(jué)等消極且普遍的現(xiàn)象也在側(cè)面反映了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的思想政治教育方式已不能適應(yīng)新環(huán)境下的教育要求。

傳統(tǒng)的思想政教育以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，在教師權(quán)威面前，學(xué)生不敢積極地表達(dá)自己的想法。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其是新媒體的興起，學(xué)生可以在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體上匿名發(fā)表消息，盡情地表達(dá)自己的情感，并在與他人互動(dòng)過(guò)程中得到情感上的共鳴和滿足?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性和匿名性，使得學(xué)生對(duì)教育方式有更強(qiáng)的民主訴求，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式產(chǎn)生了更多的抵觸情緒。

三、 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)思想政治教育方法創(chuàng)新的啟示

互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，在這種新的背景下，必須應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新。有學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)的精髓概括為九大思維，其中用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維對(duì)我們創(chuàng)新思想政治教育方法具有重大的啟示意義。

（一） 活用用戶思維，注重學(xué)生個(gè)體教育體驗(yàn)，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，使得消費(fèi)者能夠掌握更多的信息，市場(chǎng)由原來(lái)的廠商主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)者主導(dǎo)，企業(yè)為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活必須注重用戶體驗(yàn)，提高服務(wù)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)中，注重用戶體驗(yàn)，才能生存。我們?cè)谒枷胝谓逃^(guò)程中也應(yīng)活用用戶思維，確立和體現(xiàn)“以生為本”、“學(xué)生主體”的觀念。近年來(lái)，我國(guó)思想政治教育實(shí)效性不佳，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式以教師為中心，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)進(jìn)度的把握以及師生互動(dòng)基本都是由教師掌握，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都是被動(dòng)接受，情感無(wú)法抒發(fā)、主體地位沒(méi)有得到尊重，整體參與權(quán)和體驗(yàn)感沒(méi)有得到保證。因此，在新的背景下，我們應(yīng)尊重學(xué)生的參與性和主體性，依據(jù)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)的反饋，及時(shí)調(diào)整教育方式，注重學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的個(gè)體教育體驗(yàn)，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（二）以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，客觀分析學(xué)生的思想行為，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)思維指通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，從而獲得巨大的價(jià)值來(lái)指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的一種思維方式。

以往我們對(duì)學(xué)生的了解只能通過(guò)短期的觀察和成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判，主觀而且很不全面。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)使得教育者利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)成為可能。教育者以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析即時(shí)性獲取學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，不僅能克服基于經(jīng)驗(yàn)或主觀的推斷缺陷，而且能科學(xué)分析學(xué)生的思想行為，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性教育，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生線上線下、即時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體構(gòu)建多向互動(dòng)教育平臺(tái)

平臺(tái)思維指對(duì)商業(yè)模式、組織模式的理解，就是開(kāi)放、共享、共贏的思維。

互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了灌輸式的教育課堂，將教育的載體擴(kuò)展為電腦，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式已不能滿足教育形式的發(fā)展，應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，通過(guò)微信、微博、郵箱等交互式通信手段，構(gòu)建起互動(dòng)教育平臺(tái)。教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和深入性，受教育者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過(guò)與教育者及同輩群體的互動(dòng)交流中，加速對(duì)教育內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程。通過(guò)平臺(tái)，教育者與受教育者能夠即時(shí)、互動(dòng)溝通，提高思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）應(yīng)用跨界思維，思想政治教育應(yīng)于家庭、社會(huì)緊密結(jié)合

跨界思維指的是對(duì)產(chǎn)業(yè)邊界、創(chuàng)新的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)和新科技的發(fā)展，使得很多產(chǎn)業(yè)的邊界變得模糊，跨界競(jìng)爭(zhēng)很激烈。

傳統(tǒng)的思想政治教育局限于學(xué)校、課堂，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一成不變的教育方式已經(jīng)不能解決新背景下的矛盾。此外，影響一個(gè)人的思想道德素質(zhì)的因素很復(fù)雜，單一、書面的學(xué)校思想政治教育，只能在思想上給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，而無(wú)法改變家庭、社會(huì)的負(fù)面影響。因此，思想政治教育應(yīng)積極應(yīng)用跨界思維，打破教育的壁壘，將教育滲透到家庭和社會(huì)，將學(xué)校教育的集中灌輸與家庭環(huán)境的積極影響和社會(huì)風(fēng)氣的正面引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方一體的系統(tǒng)教育方式，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中得到立體、連續(xù)、系統(tǒng)化的道德影響，真正構(gòu)建起科學(xué)的思想道德體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。（作者單位：河南師范大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開(kāi)放教育；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

2015年07月04日的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個(gè)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的成果，通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施?？坪捅究茖W(xué)歷教育。開(kāi)放教育是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、各級(jí)電大的一種教育模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式一般是講授制的，以組織教學(xué)的形式，讓學(xué)生和老師在一定的交往情境中，由老師來(lái)傳授新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)考試來(lái)測(cè)驗(yàn)和檢查學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生在這一過(guò)程中往往是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有突出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對(duì)于原先的教學(xué)模式可以產(chǎn)生顛覆的效果。學(xué)生可以化“接受知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，并通過(guò)“鞏固知識(shí)”達(dá)到“運(yùn)用知識(shí)”最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”；老師可以將傳統(tǒng)的“檢查知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“互相交流”。

（二）差異化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，往往是無(wú)差異教學(xué)，不同水平的學(xué)生接受同等水平的教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)課程更加的個(gè)性化，為不同水平的學(xué)生提供差異化教學(xué)提供條件。

（三）教學(xué)資源環(huán)境的改變

現(xiàn)階段開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要的教學(xué)手段包括課堂授課、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻會(huì)議等，各個(gè)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，單一的方式很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行整合，形成一個(gè)相互補(bǔ)充和完善的教學(xué)體系。

二、目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因

（一）互動(dòng)性不佳

目前各級(jí)電大、開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使用的平臺(tái)由于設(shè)置等原因，大多為非實(shí)時(shí)答疑，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候往往無(wú)法當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解決，這對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。此外，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的老師有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)且高齡的較多，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練運(yùn)用且年輕的較少，那么在網(wǎng)上對(duì)于學(xué)生問(wèn)題答疑的方法往往比較傳統(tǒng)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（二）內(nèi)容上的不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)效性，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)和核算方式方法都有了不少的變化，而在現(xiàn)實(shí)使用中的教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容上過(guò)于陳舊，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展腳步，甚至有些章節(jié)與現(xiàn)有做法相脫節(jié)。此外，部分教材中所舉案例代表性不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)性不佳，從而使得整個(gè)教學(xué)體系不完善。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于形式

由于開(kāi)放教育的經(jīng)費(fèi)有限，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的相當(dāng)一部分往往流于形式，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，由于受到場(chǎng)地的制約，在時(shí)間和考核方式難以把控，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有達(dá)到成效、落到實(shí)處。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）加強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革可以參考網(wǎng)上一些成功的會(huì)計(jì)網(wǎng)校平臺(tái)，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改良教學(xué)互動(dòng)。例如：可以設(shè)置實(shí)時(shí)回復(fù)模塊，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答；也可以參考網(wǎng)絡(luò)上彈幕的方式，將問(wèn)題展現(xiàn)在教學(xué)的界面上并回復(fù)，讓更多人看到；或者采用直播的方式進(jìn)行教學(xué)，將開(kāi)放教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”式的會(huì)計(jì)教學(xué)，可以將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分成不同模塊，采取循序漸進(jìn)的過(guò)程，將課程體系分解?？梢詫⒄n程分解為“基礎(chǔ)知識(shí)仿真訓(xùn)練個(gè)性化選修技能提升”，并維護(hù)最新會(huì)計(jì)政策法規(guī)模塊，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)搭配路徑，形成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

（三）建立“建、教、學(xué)、練、考”一體化模式

1.建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程“建、教、學(xué)、練、考”一體化教學(xué)模式已勢(shì)在必行。通過(guò)新理念和新技術(shù)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)分析和考試分析，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管是十分有必要的?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發(fā)言情況、練習(xí)測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)定，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足，加強(qiáng)指導(dǎo)。而監(jiān)控管理不僅適用于學(xué)生，同樣也可以作為老師的考評(píng)，在線指導(dǎo)是否及時(shí)有效，溝通是否順暢等都可作為參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件和機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)放教育方式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)將成為許多學(xué)習(xí)者終身受益的一種途徑，為學(xué)生提供便捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)”的改革無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教育工作者都是一件有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開(kāi)展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過(guò)程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國(guó)家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問(wèn)題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來(lái)?yè)碛幸环菔杖胴S厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）樂(lè)于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問(wèn)題的看法也經(jīng)常簡(jiǎn)單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒(méi)有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來(lái)更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過(guò)社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過(guò)傳統(tǒng)的媒介來(lái)開(kāi)展的，所有的語(yǔ)言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長(zhǎng)。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過(guò)于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無(wú)法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無(wú)為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無(wú)所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對(duì)策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來(lái)的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過(guò)校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。通過(guò)校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來(lái)的職業(yè)適合種類，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過(guò)學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開(kāi)朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見(jiàn)解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）05-0107-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢(shì)，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂(lè)，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

1.網(wǎng)絡(luò)化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。

2.可選擇性

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.碎片化

教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，將零散的時(shí)間有效利用起來(lái)。

教與學(xué)的變革

1.教學(xué)角色的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)理念的變革

為順應(yīng)時(shí)展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實(shí)踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？傊?，教師的教學(xué)理念應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的變革

隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊(duì)以小組討論的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)資源的變革

互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>

教學(xué)方式的變革

筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)”。有效的教學(xué)方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會(huì)引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，傾聽(tīng)學(xué)生反饋的問(wèn)題。

2.差異化教學(xué)

差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。

3.研究性學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高問(wèn)題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不是直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探求，參與到自身知識(shí)的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越符合人性化的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。

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[3]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）：70-73.

[4]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國(guó)教育信息化，2015（15）：9-11.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

［中圖分類號(hào)］G633.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16746058（2017）31005002

2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1894萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂(lè)需求的個(gè)性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公共服務(wù)深度融合的民生服務(wù)。《報(bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。

但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)思想品德教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，我們思想品德教育工作者應(yīng)該更進(jìn)一步堅(jiān)定思想品德教育的平臺(tái)延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應(yīng)該到達(dá)哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動(dòng)權(quán)。這就要求我們?cè)诿鎸?duì)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代，面對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展的情況下，進(jìn)一步探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行思想品德教學(xué)工作的方法。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快速、方便、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的思想品德教育教學(xué)模式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，需要結(jié)合時(shí)展的特征和當(dāng)代青年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。這對(duì)廣大思想品德教育教學(xué)人員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，反應(yīng)速度快，易于接受新鮮事物，樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的圖文并茂的信息。于是，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取時(shí)尚、有刺激性的實(shí)時(shí)信息，成為一種普遍現(xiàn)象，而對(duì)于教師在課堂上看似空洞的說(shuō)教和相對(duì)死板的教學(xué)方式，學(xué)生普遍不感興趣，甚至是走向另一個(gè)極端——反感。

其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)生每天接受海量的信息，這其中信息的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內(nèi)容完全相悖，這對(duì)于涉世未深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完全正確判斷，從而學(xué)生會(huì)感到迷茫，不知所措，乃至形成錯(cuò)誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

最后，現(xiàn)代中學(xué)生可以方便、快捷地通過(guò)百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識(shí)，他們自然對(duì)教師課堂上索然無(wú)味的說(shuō)教不感興趣，從而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度下降，這對(duì)初中思想品德教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中思想品德課已經(jīng)到了不創(chuàng)新教育教學(xué)方法就很難完成教學(xué)目標(biāo)的地步。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)方法的改革與探索

2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇?？倳浽谥率讓脟?guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提出，要“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，以教育信息化“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。

目前，我們的思想品德課很多時(shí)候還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在課堂上很少有教師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，甚至激烈討論，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種一成不變的教學(xué)模式重教師教，輕學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效。要提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須改變這種固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)新備課方式

過(guò)去傳統(tǒng)的備課方式是備學(xué)生、備教材，而在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，則要求我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息［摘要］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)深入的影響，尤其是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊?，F(xiàn)代學(xué)生越來(lái)越多地使用QQ、微信、微博等方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)創(chuàng)新備課方式、實(shí)時(shí)在線交流、開(kāi)辟線上課堂等措施能有效提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；思想品德教學(xué)；在線交流

［中圖分類號(hào)］G633.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16746058（2017）31005002

2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1894萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂(lè)需求的個(gè)性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公共服務(wù)深度融合的民生服務(wù)?！秷?bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。

但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)思想品德教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，我們思想品德教育工作者應(yīng)該更進(jìn)一步堅(jiān)定思想品德教育的平臺(tái)延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應(yīng)該到達(dá)哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動(dòng)權(quán)。這就要求我們?cè)诿鎸?duì)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代，面對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展的情況下，進(jìn)一步探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行思想品德教學(xué)工作的方法。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快速、方便、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的思想品德教育教學(xué)模式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，需要結(jié)合時(shí)展的特征和當(dāng)代青年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。這對(duì)廣大思想品德教育教學(xué)人員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，反應(yīng)速度快，易于接受新鮮事物，樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的圖文并茂的信息。于是，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取時(shí)尚、有刺激性的實(shí)時(shí)信息，成為一種普遍現(xiàn)象，而對(duì)于教師在課堂上看似空洞的說(shuō)教和相對(duì)死板的教學(xué)方式，學(xué)生普遍不感興趣，甚至是走向另一個(gè)極端——反感。

其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)生每天接受海量的信息，這其中信息的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內(nèi)容完全相悖，這對(duì)于涉世未深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完全正確判斷，從而學(xué)生會(huì)感到迷茫，不知所措，乃至形成錯(cuò)誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

最后，現(xiàn)代中學(xué)生可以方便、快捷地通過(guò)百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識(shí)，他們自然對(duì)教師課堂上索然無(wú)味的說(shuō)教不感興趣，從而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度下降，這對(duì)初中思想品德教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中思想品德課已經(jīng)到了不創(chuàng)新教育教學(xué)方法就很難完成教學(xué)目標(biāo)的地步。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)方法的改革與探索

2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇?？倳浽谥率讓脟?guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提出，要“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，以教育信息化“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。

目前，我們的思想品德課很多時(shí)候還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在課堂上很少有教師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，甚至激烈討論，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種一成不變的教學(xué)模式重教師教，輕學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效。要提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須改變這種固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

P鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；挑戰(zhàn)；教學(xué)改革

當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的影響有目共睹。作為一線教師，我們也從我市、我校的教育教學(xué)改革行動(dòng)中感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)改革體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)環(huán)境的改革

“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟，我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求，從以下幾個(gè)方面改變了教學(xué)環(huán)境：

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等設(shè)備；2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等；3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向；4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

基礎(chǔ)設(shè)施的完善為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革提供了平臺(tái)。教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面，桌椅、黑板、粉筆的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，變革成了以互聯(lián)網(wǎng)為媒體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)生為主體的新形式，教學(xué)中運(yùn)用許多多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、模擬仿真技術(shù)相結(jié)合的方式，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)過(guò)程，收到良好的成效。教師與學(xué)生的交流也變成隨時(shí)隨地地交流與討論，避免一些教師不善于表達(dá)，學(xué)生不善于溝通的缺點(diǎn)。

二、教學(xué)方式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，微課程、二維碼等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)方式更加便利，并進(jìn)一步引發(fā)了師生思維方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！拔⒄n程”作為顛倒的課堂（即翻轉(zhuǎn)課堂），受到教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜歡。教師從開(kāi)放教學(xué)、分享式課堂、班級(jí)管理、主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面的特色課程用手機(jī)或交互式電子白板制作成微課，并生成碼書。把固定的課堂，變成隨時(shí)可視的教學(xué)資源。

三、教師職能的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，作為教師僅具備自己專業(yè)的能力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任。我們不但要提高自己的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、理論水平、操作技能是教師素質(zhì)的基本要求。教師不再采用簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備及工具，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變成領(lǐng)路者、服務(wù)者，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，創(chuàng)造廣闊的、多樣化的、互動(dòng)的、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘到每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)課程的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位與把握，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并為學(xué)生提供更豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供有利的條件。

四、學(xué)生的變革

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”打破了流水線式傳統(tǒng)教育模式，讓教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為教育中的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，我校教師實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流與互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)多種工具與教師進(jìn)行在線溝通與研究。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)空間展示自己的學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題，在線與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生進(jìn)行討論，形成討論空間，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“互聯(lián)網(wǎng)”帶來(lái)的便捷，并主動(dòng)地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。同時(shí)也讓師生之間的關(guān)系變得更輕松與愉快。學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)也在我校所構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境中得到了提升和鍛煉。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為教育工作者，只有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇，在教學(xué)一線形成教學(xué)改革突破口，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流。但是目前傳統(tǒng)教育模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然對(duì)教育產(chǎn)生了一些影響，相比于其他被互聯(lián)網(wǎng)改造的行業(yè)，僅僅是前進(jìn)了一小步而已。究其原因還是在融合的過(guò)程中存在一些難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的遠(yuǎn)景，為我們前行指明了方向。但是，路還在腳下，“不積跬步，無(wú)以至千里”，作為教師我們只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，提升互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)精神，去實(shí)踐新的教育思想、教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策》，平和光，現(xiàn)代教育管理，吉林省教育科學(xué)院，2016.

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；思想政治教育；管理工作

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育工作重要意義

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度已經(jīng)非常高，人民群眾的生活水平不斷提高，生活質(zhì)量提升，而當(dāng)下人們的思想道德素質(zhì)仍有待提高，“出口成臟”的現(xiàn)象依然可見(jiàn)。提高思想道德素質(zhì)，進(jìn)行思想政治教育是一個(gè)有效的措施，所以對(duì)當(dāng)代年輕人加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德水平，可以有效提升社會(huì)思想道德水平。由于我國(guó)當(dāng)下中職學(xué)生的思想道德水平參差不齊，思政教育工作是我國(guó)思政教育工作的重要組成部分，通過(guò)在中職開(kāi)展思政教育工作，提升學(xué)生思想道德水平，使中職學(xué)生的技術(shù)能力和思想道德水平可以協(xié)調(diào)發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)展思政教育工作具有非常重要的意義[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校思政教育管理工作的影響

（一）思政教育管理工作復(fù)雜性提高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，給我們帶來(lái)的不僅是生活上的便利，也使某些工作變得更加復(fù)雜。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政管理工作變得十分復(fù)雜，由于網(wǎng)絡(luò)的快速普及，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)生可以輕松地瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，但是由于分辨能力不高，很容易會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)上一些偏激的言論影響，中職思政教育工作過(guò)程中工作難度會(huì)加大。一旦網(wǎng)絡(luò)上的言論對(duì)學(xué)生的思想造成影響，想要改變無(wú)法只通過(guò)思政教育工作。所以說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得中職思政教育管理工作的復(fù)雜性增加。

（二）思政教育管理工作模式發(fā)生改變

由于傳統(tǒng)思政教育工作的方式是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，改變其思想，對(duì)學(xué)生教育作用微乎其微。如果教師的教育方式存在缺陷，那么學(xué)生不會(huì)發(fā)生一點(diǎn)改變，所以思政教育工作質(zhì)量不會(huì)得到有效提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師與學(xué)生的交流方式變得更加多樣，互聯(lián)網(wǎng)上擁有更多的渠道、更加新穎的方式充當(dāng)學(xué)生和教師溝通媒介。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以在與教師溝通的過(guò)程中不那么緊張，教師工作也就可以變得更加有效，師生關(guān)系更加和睦。所以說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為當(dāng)代中職思政教育工作帶來(lái)更多機(jī)遇，不僅可以有效改變中職教師開(kāi)展思政教育工作的方式，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育工作的接受程度，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德水平得到有效提升。

（三）思政教育管理工作難度加大

因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及率也越來(lái)越高，當(dāng)代學(xué)生可以輕松接收信息。但是互聯(lián)網(wǎng)上的信息有好有壞，中職學(xué)生由于年齡小，所以分辨是非的能力沒(méi)有那么強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息很容易腐蝕當(dāng)代學(xué)生的思想，例如現(xiàn)在非常流行的消費(fèi)主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。這些信息都會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，中職教師在開(kāi)展思想政治教育工作會(huì)遇到不小的阻礙，思政教育工作的難度也會(huì)加大，無(wú)法產(chǎn)生教育作用，教育效果非常不明顯[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育管理工作過(guò)程中存在的難題

（一）教育理念落后

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)導(dǎo)致開(kāi)展思政教育管理工作的方式越來(lái)越多樣，學(xué)校可以通過(guò)多種方式開(kāi)展工作，中職可以設(shè)立思想政治教育小組，建設(shè)網(wǎng)上教育平臺(tái)。但是這些平臺(tái)，往往無(wú)法發(fā)揮效用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)平臺(tái)開(kāi)展思政教育工作并沒(méi)有理論支持，也沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以教師開(kāi)展工作的方式還是原來(lái)那一套。究其根本就是教師開(kāi)展思政教育理念過(guò)于落后，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生完全無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育效果十分有限，無(wú)法提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）教育內(nèi)容不夠明確

在開(kāi)展思政教育工作過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有明確學(xué)生主體地位，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，給學(xué)生講幾個(gè)例子，引出幾個(gè)大道理。這種教育方式過(guò)于陳舊，無(wú)法保證有效性。開(kāi)展思政教育工作無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要進(jìn)行準(zhǔn)備，所以教師和學(xué)生都會(huì)存在緊張情緒，這就不利于工作的有效開(kāi)展。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)更加頻繁地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，明確學(xué)生主體地位，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展思政教育工作，有效降低學(xué)生緊張情緒[3]。

（三）工作缺乏監(jiān)管

當(dāng)前我國(guó)中職思政教育工作無(wú)法有效發(fā)揮作用的原因就是，學(xué)校管理層缺乏監(jiān)管，質(zhì)量也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)導(dǎo)致傳統(tǒng)的監(jiān)管體系和評(píng)價(jià)制度顯得更加落后，導(dǎo)致無(wú)法根據(jù)教師工作給出意見(jiàn)或者建議。由于無(wú)法對(duì)思政教育工作做出有效評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致教師工作積極性大大降低，完全無(wú)法保證有效性，且無(wú)法提高學(xué)生思想道德水平。所以要想有效開(kāi)展思政教育工作首先要做到的就是完善管理體系。

四、有效開(kāi)展中職思政教育管理工作的方式

（一）提升教師的教學(xué)水平

當(dāng)前中職思政教育工作質(zhì)量不高的主要原因就是教師的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，還在使用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式。要想改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育理念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生平等，這樣才能有效開(kāi)展工作。在進(jìn)行思政教育期間，學(xué)生和教師也就不會(huì)產(chǎn)生緊張情緒。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育方式，開(kāi)展思政教育工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄灌輸式教育的方式，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)當(dāng)以更加多樣的教學(xué)方式開(kāi)展思政教育工作，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保證思政教育工作的有效性。通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)水平有一個(gè)顯著提升，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平[4]。

（二）有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為中職思政教育工作帶來(lái)了很多機(jī)遇，如果能抓住這些機(jī)遇可以有效提升思政教育工作水平。例如中職可以通過(guò)搭建思政教育平臺(tái)開(kāi)展工作。在平臺(tái)上學(xué)生可以和教師就問(wèn)題展開(kāi)討論，由于不是面對(duì)面，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，可以充分表達(dá)觀點(diǎn)，教師也就可以了解學(xué)生的想法。教師可以分析其觀點(diǎn)是否存在問(wèn)題，如果存在問(wèn)題教師就可以對(duì)其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生提高分辨是非的能力，保證在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)信息爆炸的時(shí)代也能做出正確的判斷，有效提升思想道德水平。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，健全監(jiān)督機(jī)制

完善中職思政教育工作評(píng)價(jià)體系以及健全監(jiān)督機(jī)制的過(guò)程中，一定要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的實(shí)際情況，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，可提高工作效率。例如可以在思政教育平臺(tái)上建設(shè)操作系統(tǒng)既可以滿足學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分需求，也可以滿足領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨地對(duì)思政教育課堂進(jìn)行聽(tīng)課需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)思政教育工作的管理，可有效提升教師的工作水平[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代太多信息會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想造成影響。合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思政教育工作過(guò)程當(dāng)中，就可以有效提升學(xué)生的思想道德水平，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高莎莎.互聯(lián)網(wǎng)媒體時(shí)代高校思政教育管理工作的困境及對(duì)策——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思政教育的改革與發(fā)展》[J].化學(xué)試劑，2020，42（03）.

[2]趙春波.中職生思想政治教育工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].孩子天地，2019（33）.

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[4]管延菊，楊卓娟.中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育研究，2020，3（02）.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和進(jìn)一步發(fā)展，許多傳統(tǒng)發(fā)生了變化，比如人們的交往方式、購(gòu)物方式、教育方式、發(fā)表言論的方式都發(fā)生了深刻甚至是根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作依舊不能落下。傳統(tǒng)陳舊的書本教育顯然和當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)脫節(jié)，所以創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育工作的新形式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；思想政治教育工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）05-0236-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已得到廣泛應(yīng)用，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H、交易的公共平臺(tái)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給人們的生活及工作帶來(lái)了信息咨詢的快捷以及資源共享的便利，但給人們思想和意識(shí)形態(tài)上帶來(lái)的挑戰(zhàn)、沖擊也是不能逃避的矛盾。無(wú)論是傳統(tǒng)書本教育還是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育，都需要加強(qiáng)思想的政治教育。因?yàn)槲覈?guó)是社會(huì)主義國(guó)家，所以不僅是因?yàn)闀r(shí)代賦予的歷史使命，更是因?yàn)樗枷氲恼谓逃凉M足了人民對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)和樹(shù)立正確世界觀的要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)各層面滲透的同時(shí)，也在影響著大學(xué)生的思維方式、生活方式、政治態(tài)度、價(jià)值取向、道德水準(zhǔn)等。網(wǎng)絡(luò)正在促使大學(xué)生的思想教育模式發(fā)生改變，因此研究當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育具有十分重要的意義。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅是傳統(tǒng)意義上大學(xué)生思想政治教育在其領(lǐng)域方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的一種新趨勢(shì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

自20 世紀(jì)70 年代美國(guó)誕生了Internet 以后，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響日益加深。然而，我們國(guó)家是20 世紀(jì)90 年代才有了互聯(lián)網(wǎng)，剛開(kāi)始互聯(lián)網(wǎng)并不被人們熟知，而且當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)民生活質(zhì)量也不是很高，互聯(lián)網(wǎng)還屬于新事物，在中國(guó)只是“探索階段”，所以真正上網(wǎng)的網(wǎng)民沒(méi)有很多，而且在公民的觀念意識(shí)里，上網(wǎng)就是在變壞。因?yàn)槭艿剿枷牒臀镔|(zhì)的限制加上互聯(lián)網(wǎng)存在很多缺陷，所以當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前景并不樂(lè)觀。

隨著我國(guó)GDP 的快速增長(zhǎng)，國(guó)民的生活得到了明顯的改善，人們才會(huì)想到需要娛樂(lè)來(lái)豐富自己的生活，這使互聯(lián)網(wǎng)到了“完善和壯大的階段”。所謂“完善”就是彌補(bǔ)以前互聯(lián)網(wǎng)存在的缺陷，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使得上網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化。所謂“壯大”就是我們國(guó)家的網(wǎng)民大幅度增加，自互聯(lián)網(wǎng)傳入中國(guó)到2015 年，我國(guó)的網(wǎng)民從0 變到近7 億?；ヂ?lián)網(wǎng)也從2G 發(fā)展到3G 再到現(xiàn)在的4G，這些數(shù)據(jù)明顯可以證明現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及。

現(xiàn)在又提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想。這一思想一提出就掀起了互聯(lián)網(wǎng)潮。現(xiàn)在4G 網(wǎng)已覆蓋，智能手機(jī)也普遍了，手機(jī)APP功能應(yīng)有盡有。淘寶、天貓、京東等，這些互聯(lián)網(wǎng)賣場(chǎng)的出現(xiàn)讓人們生活得更加便利，還有電商的發(fā)展帶動(dòng)了一系列快遞業(yè)的發(fā)展。一鍵購(gòu)買，不再像以前那樣需要每家商店都要走過(guò)貨比三家，現(xiàn)在只要坐在電腦前或者在手機(jī)上下載APP，就能解決人們所有的需求。未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就需要大家共同努力，讓互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能有一個(gè)良好的環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們生活的一部分。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體不同，以其獨(dú)特的方式深深地影響著大學(xué)生思想政治教育。從互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)來(lái)看，雖然不同的學(xué)者有不同的看法，但一般認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)可以概括為五個(gè)主要方面：一是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體需要特定的物質(zhì)條件、固定位置、空間和確定的時(shí)間，在接收信息的受眾有很大的局限性相比互聯(lián)網(wǎng)更開(kāi)放，從而促進(jìn)創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。二是虛擬性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。虛擬現(xiàn)實(shí)可以被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征，虛擬主體的虛擬活動(dòng)在虛擬環(huán)境中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特征。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，虛擬環(huán)境的真實(shí)是客觀環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)實(shí)，虛擬代碼背后的用戶，是一個(gè)人或一群人。三是互動(dòng)性和單向性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)媒體中的信息傳播是單向流動(dòng)的，受眾僅僅是信息的接受者。在互聯(lián)網(wǎng)上，受眾在選擇信息的同時(shí)，也可以利用電子郵件、BBS等進(jìn)行討論。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的傳播方式實(shí)際上就是一種信息平等、互動(dòng)的交流。四是實(shí)時(shí)性和易逝性的統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性特征又使其在信息傳播過(guò)程中具有了即時(shí)性的特點(diǎn)。但是，為追求時(shí)效性而進(jìn)行的頻繁的信息動(dòng)態(tài)更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時(shí)化”和“碎片化”。五是海量性與有限性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體相比較，互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息內(nèi)容是無(wú)所不包的：天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、生活?yuàn)蕵?lè)等應(yīng)有盡有。

但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來(lái)決定的，受眾群體在選擇信息時(shí)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要來(lái)選擇，因此又是有限的。所以現(xiàn)階段我國(guó)政治思想工作教育的內(nèi)容，應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)上的應(yīng)用和教育內(nèi)容在多媒體的體現(xiàn)上。主要是政治思想教育的內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)上完全地體現(xiàn)出來(lái)，方便在校大學(xué)生能夠迅捷地利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集、應(yīng)用和學(xué)習(xí)思想教育和政治思想教育的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和快速發(fā)展，現(xiàn)代人的思想觀念也逐漸發(fā)生了前所未有的巨大變化。自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在很大程度上改變著人們的思想觀念和思維方式。所以針對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，更要面對(duì)現(xiàn)狀積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題。

（一）在教育方式和教育渠道上有待拓展和改變

目前各大高校主要將大學(xué)生思想教育集中在書本教育上，課堂下的傳播渠道上也是體現(xiàn)在廣播、電視、報(bào)紙和一些相關(guān)的書籍上。傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)傳播方式早已經(jīng)和時(shí)代出現(xiàn)了脫節(jié)。并且在宣傳的內(nèi)容上注重的是對(duì)理論架構(gòu)的組成和理論體系的闡述。而對(duì)將的思想如何與現(xiàn)代實(shí)際相結(jié)合的思想體系很少，并且在理論的宣傳上，一些理論語(yǔ)言過(guò)于艱澀，使人很難明白。因此這樣的問(wèn)題也就成了困惑當(dāng)今大學(xué)生思想教育者的主要問(wèn)題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的策略有待改變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育策略需要轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是民族的希望，是民族發(fā)展的棟梁。因此，他們的思想政治教育是當(dāng)前教育的重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一些國(guó)家別有用心，在中華民族偉大崛起和偉大復(fù)興之時(shí)，試圖破壞我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定，在這種狀態(tài)下，如果我們不提高大學(xué)生思想政治教育策略，在傳統(tǒng)的教育模式下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞錯(cuò)誤的信息以及不健康的信息會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的心理傾向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和中國(guó)國(guó)家安全產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。從目前來(lái)看，中國(guó)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，不僅數(shù)量多，而且品種和內(nèi)容非常復(fù)雜，因此，在加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的馬克思的思想教育宣傳，加大宣傳和政治教育的根本是提高學(xué)生對(duì)不良信息和不健康內(nèi)容的抵抗，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育新探索

雖然學(xué)校非常重視學(xué)生的思想政治教育工作，但由于一些教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的特點(diǎn)和要求不相符，使管理制度沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，影響思想政治教育工作效率的提升。為有效彌補(bǔ)這些缺陷與不足，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)的機(jī)遇，作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下有效對(duì)策，提高學(xué)生思想政治教育工作效率。

（一）構(gòu)建服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，提高工作效率

合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，更好地為大學(xué)生的思想政治教育服務(wù)。注重提高思想政治教育工作效率，建立健全網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，在信息技術(shù)支持簡(jiǎn)化的思想政治教育工作的過(guò)程中，使校內(nèi)職能部門與思想政治工作流程對(duì)接，簡(jiǎn)化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率有效提升。建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)記錄并整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。從而方便任課老師對(duì)各種信息的了解，詳細(xì)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、分析存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，實(shí)現(xiàn)提高思想政治教育工作效率的目的。要構(gòu)建面向?qū)W生，集管理、通信于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，并與學(xué)生思想政治工作有效對(duì)接，從而更好地服務(wù)思想政治教育日常工作。在軟件技術(shù)、通信技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的支持下，建立健全服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的有效的管理。管理數(shù)據(jù)平臺(tái)可以掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)信息等，對(duì)提高思想政治教育工作效率具有積極作用。設(shè)立短信平臺(tái)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)短信的群發(fā)和對(duì)發(fā)，將思想政治教育的各種信息及時(shí)傳輸給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)、電腦等智能終端獲取相關(guān)信息，登錄平臺(tái)了解數(shù)據(jù)和思想政治工作的具體內(nèi)容，大大便利學(xué)生對(duì)基本信息的了解?？傊?，通過(guò)服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于推動(dòng)思想政治教育工作制度化和規(guī)范化，減少冗雜環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治教育工作效率的提升。校園職能部門要簡(jiǎn)化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率的有效提高。建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄和整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。有針對(duì)性地改進(jìn)和完善措施，提高思想政治教育工作的效率。為學(xué)生搭建管理、溝通于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，與學(xué)生思想政治工作進(jìn)行有效對(duì)接，從而更好地服務(wù)于思想政治教育的日常工作。

（二）采用線上線下雙線教學(xué)模式，創(chuàng)新教育模式

關(guān)注在線教育的合理使用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，及時(shí)通過(guò)思想政治教育、空間和人才，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)思想政治教育工作的有效開(kāi)展。但在線教育只能通過(guò)視頻來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，而互聯(lián)網(wǎng)+ 背景為網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了有利條件，在與學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更好地融入思想政治教育。教學(xué)可以結(jié)合新媒體微課、線下實(shí)體和線上論壇，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座，利用方便快捷的新媒體進(jìn)行微傳播，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高思想政治教育工作效率。

（三）建立一體化的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高服務(wù)質(zhì)量

建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)體系，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與交流的便捷性，有利于資源共享，為思想政治教育工作創(chuàng)造便利。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需要，更好地服務(wù)學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)、學(xué)生心理咨詢、娛樂(lè)、朋友、社會(huì)實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)積極的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高思想政治教育工作效率。

（四）構(gòu)建學(xué)生綜合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，培育學(xué)生

思想政治教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生，感化學(xué)生為目標(biāo)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)需要，以“全面、充分、全時(shí)”為指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)管理人員、輔導(dǎo)員、班主任教師、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)與黨的思想政治教育工作的聯(lián)動(dòng)，形成合力提高工作效率。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育，正是基于這樣的現(xiàn)狀，在教育形式和教育渠道上不斷擴(kuò)大和提高，在大學(xué)生思想政治教育策略上有所提高。要完善這些措施，必須嚴(yán)格控制和擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和宣傳渠道，強(qiáng)化宣傳的范圍和力度。宣傳的內(nèi)容，不能局限理論框架的組成和理論體系的內(nèi)容，而是要把思想和中國(guó)國(guó)情結(jié)合宣傳。而在宣傳理論上，要用平實(shí)的語(yǔ)言，以達(dá)到對(duì)大學(xué)生的教育最大化，提高思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的棟梁。參考文獻(xiàn)：

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