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第1篇：關(guān)于計算機的知識范文

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和計算機技術(shù)的不斷進步，算法思想對科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的作用，人們對算法的認識也日益深刻算法被列入了高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，有著其自身的教育意義：(1)算法教學(xué)的引入將使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更加合理(2)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于改變現(xiàn)有的教學(xué)方式(3)算法教學(xué)有助于促進數(shù)學(xué)文化教育的展開。

關(guān)鍵字：算法；程序框圖；學(xué)習(xí)價值

隨著信息時代的來臨，數(shù)學(xué)的算法化傾向正在日益加強，人們對算法的認識越來越深刻。算法的思想和初步知識也正在成為普通公民的常識。

一、什么是算法

(一)算法的含義。

算法作為數(shù)學(xué)必修內(nèi)容的一部分，其思想是非常重要的，但并不神秘。例如我們從小接觸的四則運算就是算法。

算法這一古老的概念，大約萌生于四五千年以前，算法是“十進位制及它的演算的技巧”的意思?，F(xiàn)代意義上的“算法”通常是指可用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確和有效的，而且能在有限的步驟內(nèi)完成而且它具有以下的特性：

(1)通用性。算法是針對某類問題設(shè)計的，所以對于解決某類問題中的任何一個問題應(yīng)該是有效的

(2)確定性。算法中的每個步驟都必須是確定的

(3)有限性一個算法在執(zhí)行時，必須經(jīng)過有限的步驟以后結(jié)束，得出結(jié)果

(4)標(biāo)準(zhǔn)化。在表示算法時，一定要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，格式統(tǒng)一

(5)結(jié)構(gòu)化。每個算法表示都必須要結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚

(二)表示算法的語言。

在算法的學(xué)習(xí)中，算法的設(shè)計是一個關(guān)鍵，要設(shè)計一個算法，又該采用何種合適的語言來描述算法的各個步驟呢?在算法發(fā)展的初期，人們往往用自然語言來描述，雖然通俗，易于接受，但有，時一些較為復(fù)雜的算法卻是自然語言難以清晰、精確表達的，所以現(xiàn)在描述算法有兩種基本的方式，一是自然語言的描述方式，二是用程序框圖直觀地表達。通常在采用程序框圖描述算法時，為了直觀、形象，在框圖中往往采用了許多圖形符號和連結(jié)線，這些圖形符號和連結(jié)線都有特定的含義，被大家普遍采用。

(三)算法的基本結(jié)構(gòu)。

不論是用自然語言描述算法還是用程序框圖來描述算法我們的目的都是為了讓大家能夠清楚我們所要表達的算法思想。所以我們所寫出來的算法不只要是要正確的、可行的，而且要清楚明了，使大家能夠看得清楚、明白。這就要求我們所寫出來的算法具有一個良好的結(jié)構(gòu)算法有三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。運用這三種結(jié)構(gòu)表述的算法和畫出的框圖，整齊美觀清晰明了便于閱讀。

(1)順序結(jié)構(gòu)。

順序結(jié)構(gòu)是最簡單的結(jié)構(gòu)，由若干個依次執(zhí)行的處理步驟組成的，語句與語句之間，框圖與框圖之間是按從上到下的順序來處理的這是任何一個算法都離不開的基本主體結(jié)構(gòu)。

(2)條件分支結(jié)構(gòu)。

雖然順序結(jié)構(gòu)是算法描述的主體結(jié)構(gòu)，一些簡單的算法可以用順序結(jié)構(gòu)來解決，但是有一些算法在執(zhí)行過程中要求邏輯判斷，這時就要用到順序結(jié)構(gòu)以外的可以進行邏輯判斷的結(jié)構(gòu)即條件分支結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)指定的條件執(zhí)行不同指令的控制結(jié)構(gòu)

(3)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

在科學(xué)的計算中，有時從某處開始會遇到重復(fù)執(zhí)行的步驟，該處理步驟在整個的運行過程中成為一個循環(huán)這就是算法的第三種結(jié)構(gòu)――循環(huán)結(jié)構(gòu)。根據(jù)指定條件決定是否重復(fù)執(zhí)行一條或多條指令的結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。

二、算法的學(xué)習(xí)價值

新教材大綱明確規(guī)定：把“算法”列入數(shù)學(xué)課程中，算法學(xué)習(xí)具有其自身的學(xué)習(xí)價值。

(一)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方位的發(fā)展。

算法教學(xué)的引入將使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更加合理。a、算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。對于一個具體的算法問題，從算法分析到算法語言的實現(xiàn)，每個步驟都是關(guān)鍵的，不能有錯，算法是思維的條理化、邏輯化b、算法的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力和概括能力。c、算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解構(gòu)造性數(shù)學(xué)。d、算法的內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識。算法的學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建起了一架數(shù)學(xué)與計算機聯(lián)系的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識方面是積極有效的。

(二)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有益于改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

算法活動是一種行之有效的探究學(xué)習(xí)策略，能很好的改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。算法內(nèi)容作為數(shù)學(xué)課程的新內(nèi)容，順應(yīng)了時代的發(fā)展要求在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到越來越多的關(guān)注。教育學(xué)家鼓勵學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)活動算法教學(xué)是思維過程的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，達到師生互動的目的。另一方面，算法可以促進學(xué)生之間的相互合作同一道算法題目的答案是多種多樣的，通過算法的學(xué)習(xí)學(xué)生分析、比較自己和他人的算法過程，互相討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、關(guān)于算法教學(xué)的思考

第2篇：關(guān)于計算機的知識范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；社會需求；技能型人才；多媒體教學(xué)模式

1.現(xiàn)狀分析

眾所周知，1999年高校擴招，2002年后擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)明顯呈遞增趨勢，根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年635萬。上述畢業(yè)生中50%以上是高職院校畢業(yè)生。在社會需求沒有明顯增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。面對如此嚴(yán)峻的形勢，高校特別是高職類院校應(yīng)主動適應(yīng)市場的變化，以社會需求為導(dǎo)向，從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生動手能力入手，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，以適用社會需求。

2．培養(yǎng)方向

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是全院各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，針對學(xué)生的現(xiàn)狀和要達到的培養(yǎng)方向，加強計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力、解決實際問題能力和知識綜合運用能力的，提高其自身素質(zhì)，是適應(yīng)社會需求的重要保證。有調(diào)查報告顯示，有60%左右的單位認為基礎(chǔ)類項目是最有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些基礎(chǔ)類項目包括會使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統(tǒng)、漢字輸人能力等。并且調(diào)查資料顯示，幾乎被調(diào)查的所有行業(yè)都將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力列為第二重要的項目。

3．教學(xué)模式的發(fā)展

計算機教學(xué)模式的發(fā)展同計算機的發(fā)展一樣，也經(jīng)歷了幾個過程，從最初的黑板粉筆模式到現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。不同的時期對我們老師的教學(xué)方式提出了不同的要求。

3．1 黑板粉筆模式：

一張黑板、幾支粉筆，就構(gòu)成了教師傳授知識所需的基本環(huán)境。學(xué)生在對計算機缺少感性認識的情況下，一個很簡易的道理，一旦被抽象成專業(yè)術(shù)語，就變成了一種深奧難懂的理論。

3．2 投影儀模式：

隨著計算機的普及，大屏幕投影儀引入課堂教學(xué)。這種模式的應(yīng)用大大改善了傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)模式的教學(xué)效果，它的出現(xiàn)使教學(xué)過程變得形象生動起來。這種教學(xué)模式仍然還是一種單向的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實際的動手參與，仍然是被動地接受。

3．3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強大的多媒體教學(xué)網(wǎng)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)提供了強大的工具。對提高教學(xué)效果、增強學(xué)生的參與感、真正實現(xiàn)雙向互動式教學(xué)、推進教學(xué)信息化有很大的作用。

主要功能有：廣播教學(xué)、語音教學(xué)、鎖定學(xué)生、遠程控制、控制轉(zhuǎn)播、學(xué)生示范、語音對講、分組討論、控制轉(zhuǎn)播、幕監(jiān)視、遠程管理、遠程命令……等等。

4． 多媒體教學(xué)模式的引入

實驗心理學(xué)家郝瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實:：人類獲取的信息83%來自視覺， 11%來自聽覺,還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果是： 人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這兩個實驗表明，通過看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量最大。如果即能聽到又能看到, 再通過與它人進行交流，是達到對知識信息的鞏固和保持的最好方式。

從郝瑞特拉的實驗結(jié)果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難實現(xiàn)最大限度地獲取信息和保持知識的持久記憶。幾年前我院已采用了當(dāng)今較先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既能刺激視聽感官又能實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的討論交流。事實證明教學(xué)效果明顯提高。

5． 多媒體教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用

計算機基礎(chǔ)教學(xué)一般由理論知識和上機實驗兩部分組成。在授課的過程中既要講解理論知識,又要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作中，而高職學(xué)生更注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就可以輕松解決這一問題。可用教師機控制學(xué)生機進行直觀的操作演示, 把知識技能信息分解到各個步驟或環(huán)節(jié),減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過程，直接傳達教學(xué)意圖?；谶@一主導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中充分利用該媒體播放軟件的特點組織教學(xué)。結(jié)合本門課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點做到理論上“精講、少講”，操作上“仿練、精練”。

1） 即講即練（仿練）

由于是在計算機室內(nèi)進行廣播教學(xué)，所以能做到隨講隨練，沒有固定的理論時間和操作時間。以excel電子表格中“數(shù)據(jù)分析與管理”一節(jié)為例：這節(jié)課主要包括排序、篩選和高級篩選、分類匯總等內(nèi)容，我拆分開四個問題來講，即①排序、②篩選、③高級篩選、④分類匯總。首先通過例題以廣播教學(xué)方式講解“①排序”的重點、難點、容易出錯的知識點，講完之后馬上停止廣播教學(xué)，把預(yù)先設(shè)定好的關(guān)于排序的練習(xí)題傳送到每臺學(xué)生機上，讓同學(xué)仿照練習(xí)，同學(xué)之間可以相互討論，在這一過程中老師下去巡視、指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中要啟發(fā)、要耐心、要鼓勵，發(fā)現(xiàn)共性的問題再次廣播講解，讓學(xué)生愉快地完成這個練習(xí)。在接下來講解“篩選”和“高級篩選”、“分類匯總”時，同樣采用此方法，講一個問題練一個問題，克服了理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接不及時的弊端。這樣在2個學(xué)時內(nèi)學(xué)生就很好地完成了這節(jié)的教學(xué)任務(wù)，收到了非常好的教學(xué)效果。

2） 章節(jié)綜合練習(xí)（精練）

“仿練”能實現(xiàn)當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化吸收。而要想讓學(xué)生把所學(xué)知識串聯(lián)起來，去解決一個較綜合的問題，還要有融匯章節(jié)多個知識點的綜合訓(xùn)練。教學(xué)過程中我常當(dāng)他們完成之后特有成就感。

案例1：學(xué)完excel電子表格這章后，找個貼近學(xué)生的問題。讓學(xué)生完成一個“期末考試成績單”的填寫，部分原始數(shù)據(jù)表如圖：

要求1、用公式計算出80%列、用公式或函數(shù)計算出總評列，并完成填充。2、用條件函數(shù)計算出積學(xué)分≥90and≤1004學(xué)分；≥80and＜903學(xué)分； ≤70and＜802學(xué)分； ≥60and＜701學(xué)分；<600學(xué)分）；3、用條件格式設(shè)置將總評成績低于60的分?jǐn)?shù)設(shè)成紅色字。

案例2：在學(xué)習(xí)powerpoint這章時的開始，強調(diào)其在實際應(yīng)用中的重要性：生產(chǎn)廠家和銷售公司利用電視和產(chǎn)品展銷會進行的產(chǎn)品介紹；各公司和企業(yè)等單位的項目工作報告；老師講課用的自制動畫等，都可以由powerpoint制作的幻燈片靈活、生動地展現(xiàn)出來。上第一次課就布置了這一章的綜合作業(yè)：“我的大學(xué)生活”的ppt文件，讓其根據(jù)題目要求收集相關(guān)資料。要求：幻燈片里面要有文本、藝術(shù)字、照片（圖片）、動畫、視頻、音頻等內(nèi)容；效果上一定要有動畫設(shè)置；完成的ppt設(shè)為自動播放；播放過程中用一首歌曲伴隨變化的畫面。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終想著如何完成作業(yè)，所以上每一次課的每一個知識點都不能放過，自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成后讓學(xué)生到前臺教師機上廣播展示，既實現(xiàn)了將之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，又能鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的能力。

第3篇：關(guān)于計算機的知識范文

摘要：本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗結(jié)果驗收、成績考核和實驗教師隊伍建設(shè)等方面，對提升“計算機組成原理實驗”教學(xué)質(zhì)量做了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：計算機組成原理實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1引言

“計算機組成原理”是大學(xué)計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中占有重要的地位。該課具有綜合性強、知識面廣、抽象性較強和學(xué)習(xí)難度大等特點。因此，該課的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。近年來，隨著高校實驗教學(xué)改革的不斷推進，“計算機組成原理”的實驗教學(xué)在實驗課程體系、實驗內(nèi)容、實驗手段和教學(xué)方法等方面都得到了很大的改進。我院在“計算機組成原理”的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，單獨開設(shè)了2門實驗課：“計算機部件實驗”和“計算機組成實驗”，分別為32學(xué)時。前者主要完成計算機單個部件的設(shè)計與調(diào)試，后者主要在部件實驗的基礎(chǔ)上完成模型機系統(tǒng)整體設(shè)計和測試。兩門實驗課是一個有機的整體，后者以前者為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成“計算機組成原理”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合這兩門實驗課程(在本文中統(tǒng)一稱為“計算機組成原理實驗”)實際教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗，從以下幾個方面來探討如何提高“計算機組成原理實驗”課程的教學(xué)質(zhì)量。

2實驗內(nèi)容與方法

“計算機組成原理實驗”課程的內(nèi)容主要包括：運算器、存儲器、控制器、時序電路、總線傳輸控制和模型機系統(tǒng)設(shè)計。實驗類型以驗證性實驗為主，保證設(shè)計性和綜合性實驗的比例。實驗項目安排遵循由淺入深，先局部后整體的原則，符合學(xué)生接受知識的習(xí)慣。實驗引入EDA技術(shù)，采用基于FPGA的實驗開發(fā)系統(tǒng)，不但提高了實驗效率，也豐富了實驗手段。每個實驗項目的內(nèi)容、步驟和具體要求需要根據(jù)自身特點來設(shè)計，并且根據(jù)實際教學(xué)效果和學(xué)生反饋意見逐步進行完善。目前，計算機組成原理實驗項目具有以下特點：

(1) 實驗內(nèi)容靈活性。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實驗項目內(nèi)容盡可能有可選性。例如，存儲器實驗要求在完成基本的ROM和RAM實驗外，可以選擇雙端口RAM實驗。總線控制實驗允許學(xué)生自行選擇設(shè)計總線上的部件和數(shù)據(jù)通路。

(2) 實驗方法多樣性。一些驗證性實驗中，我們在參考代碼上故意設(shè)置一些錯誤，要求學(xué)生分析查找并更正錯誤。有能力的學(xué)生可以發(fā)揮自主設(shè)計能力完善設(shè)計方案，這樣既達到了驗證性實驗的目的，又彌補了驗證性實驗“照抄照搬”的不足。

(3) 設(shè)計方法多樣性。邏輯電路設(shè)計可以采用硬件描述語言或者框圖輸入。部分實驗項目要求學(xué)生分別采用二種方式實現(xiàn)。例如運算器實驗和時序電路實驗。對于模型機系統(tǒng)設(shè)計，可以采用二者相結(jié)合的方法。

3實驗教學(xué)方法

“計算機組成原理實驗”課程是一個難度比較大，耗時比較多的實驗課。學(xué)生們的能力有所差異。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，保證每個學(xué)生能夠得到充分的實踐鍛煉，在教學(xué)過程中必須采用多種方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。我們在實驗教學(xué)過程中主要采用了以下幾種方法：

3.1集中講解與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

實驗理論講解是“計算機組成原理實驗”課程的重要組成部分。每次實驗課不僅要說明實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?，還要引導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識和實際電路結(jié)合起來，把計算機部件和模型機系統(tǒng)的設(shè)計思想深入淺出地灌輸給學(xué)生。另外，實驗過程中針對共性問題的集中講解也是非常必要的。例如，在基本模型機系統(tǒng)設(shè)計實驗中，總共安排了4個學(xué)時的實驗理論學(xué)習(xí)，主要講解模型機的設(shè)計思想和實驗方法，復(fù)習(xí)實驗過程用到的基本理論知識。大部分理論學(xué)時穿插在實驗過程中，根據(jù)實驗進度，在適當(dāng)?shù)碾A段統(tǒng)一講解重點難點問題。這樣分階段講解比一次性全部講完所有實驗理論效果好。例如，當(dāng)大部分學(xué)生都提出關(guān)于微程序設(shè)計的問題時，可以集中講解學(xué)生提出的問題。借助多媒體課件和展臺，通過實例以及實際操作來講解實驗理論，可以顯著提高講解效果。在實驗過程中，教師還要針對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在實驗中遇到困難，經(jīng)自己長時間努力也無法解決時。指導(dǎo)教師要耐心的幫助他發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鼓勵學(xué)生增強自信心，使其能夠繼續(xù)認真做實驗。對于一些思維活躍的學(xué)生，應(yīng)該對其提出的設(shè)計想法給予正確引導(dǎo)。并鼓勵其通過實踐檢驗自己的設(shè)計方案。

3.2重視“個性化”培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

“個性化”教育是創(chuàng)新教育的組成部分。由于學(xué)生能力的個體差異，應(yīng)該對他們提出不同要求，因材施教。在實驗大綱允許的范圍內(nèi)。適當(dāng)調(diào)整實驗要求和難度。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力，提出多種設(shè)計方案并優(yōu)化設(shè)計。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些實踐能力突出的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的實驗遠遠超出了實驗要求。例如有些學(xué)生完成了實現(xiàn)多條指令的復(fù)雜模型機。還有的學(xué)生自行設(shè)計指令，增加了堆棧操作等指令。指導(dǎo)教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀或有特長的學(xué)生，開展“個性化”培養(yǎng)，鼓勵他們培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。組織他們參加各種科研訓(xùn)練和電子設(shè)計競賽。

3.3嚴(yán)肅實驗課堂紀(jì)律，保證學(xué)生獨立完成實驗

計算機組成原理實驗引入了EDA技術(shù)，提高了實驗效率，但所有電路設(shè)計文件都在PC機中完成，文件拷貝非常容易，這給實驗作弊提供了方便。在以往的實驗教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生作弊。作弊情況主要有：

(1) 不喜歡做實驗，驗收實驗時，拷貝別人的工程，希望能蒙混過關(guān)。

(2) 實驗進度慢，為了提高實驗速度，拷貝進度較快的學(xué)生的實驗工程。

(3) 對自己的實驗仿真結(jié)果不滿意，拷貝實驗結(jié)果優(yōu)秀學(xué)生的仿真設(shè)計文件。

作弊不但使學(xué)生個人失去了實踐的機會，而且如果不及時發(fā)現(xiàn)，會導(dǎo)致了考核的不公平，甚至影響整體的實驗風(fēng)氣。因此，必須嚴(yán)肅實驗課堂紀(jì)律。根據(jù)實際經(jīng)驗，采用了以下有效措施：

(1) 發(fā)現(xiàn)作弊，給與扣分。作弊嚴(yán)重者，此次實驗成績?yōu)椴患案瘛?/p>

(2) 實驗中的工程名稱、實體名稱、信號名稱等需要命名的地方，盡量保持名稱的唯一性，例如以自己學(xué)號后兩位結(jié)尾。由于文件互相關(guān)聯(lián)，修改名字比較麻煩，并且容易產(chǎn)生錯誤。這樣避免了學(xué)生由于未完成實驗而臨時拷貝他人實驗工程進行驗收的情況。

(3) 實驗驗收階段，通過提問以及現(xiàn)場提出要求進行操作等方式，發(fā)現(xiàn)獨立性較差的學(xué)生，并進一步確定其是否獨立完成實驗。

(4) 實驗課堂上允許正常地討論，共同探討問題、分析解決問題。但教師應(yīng)該給與正確的組織，避免有些學(xué)生不獨立思考而過分依賴他人。

采取一系列措施后，可以保證基本沒有作弊現(xiàn)象出現(xiàn)，保持了優(yōu)良的實驗風(fēng)氣。學(xué)生們能夠認真獨立地完成實驗。對于動手能力較弱的學(xué)生，在同學(xué)和指導(dǎo)教師的幫助下，能夠堅持獨立完成實驗。

第4篇：關(guān)于計算機的知識范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 計算機教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0188－01

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)力大幅度提高，人們認識到計算機學(xué)習(xí)的重要性。在國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，計算機教學(xué)已成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。

一 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育就是使學(xué)生的素質(zhì)得到提高的教育方式，其實質(zhì)就是學(xué)校根據(jù)社會的發(fā)展需求，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，在教育過程中尊重學(xué)生的個體價值，促進其積極性和主動性的發(fā)揮，全面挖掘?qū)W生的潛能，在教育中培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。技術(shù)院校學(xué)生的生理發(fā)育已成熟，這是他們進行獨立生活和學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)代學(xué)生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識、渴望社會和他人的尊重的特點。但是學(xué)生正處于18～23歲的階段，也具有依賴性較強以及心理發(fā)育尚未健全的缺陷。對學(xué)生進行素質(zhì)教育可加快大學(xué)生的心理成熟，使他們的成人感得到增強，將學(xué)生們的自我意識不斷增強，能夠自主地制定適合自身成長的發(fā)展目標(biāo)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及面對問題和解決問題的能力，最終促進學(xué)生的身心健康，幫助他們成長為社會需要的優(yōu)秀人才。

素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校的教育目標(biāo)保持一致。我國技術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在學(xué)習(xí)和生活中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的過程要不斷實踐構(gòu)建主義的主張，即通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們充分認識到自身的主體地位，從而主動地構(gòu)建知識。重視學(xué)生的個性特點，最終實現(xiàn)“特長＋合格”的教育模式。

二 計算機教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

計算機技術(shù)的誕生極大地提高和發(fā)展了社會生產(chǎn)力，高新信息化更是一個覆蓋整個社會、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)工程。高新信息化代表著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的技術(shù)進步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務(wù)的形成提供了基礎(chǔ)條件，而電子商務(wù)又為整個社會的高新信息化增添了更為廣泛的內(nèi)涵，高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高，最終使整個社會對計算機的依賴程度不斷提高。因此，只有掌握計算機技術(shù)，才能提高學(xué)生在社會中的競爭力。社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)也需要學(xué)生掌握計算機技術(shù)，因此，在計算機教學(xué)中融入素質(zhì)教育，優(yōu)化計算機教學(xué)課堂，是每一名計算機教師的重要責(zé)任。

三 在計算機教育中融入素質(zhì)教育

1．改革計算機課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)針對計算機教學(xué)的對象和內(nèi)容的不同特點，構(gòu)建一個能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的氛圍和生活環(huán)境。在實踐構(gòu)建主義理論時，首先要建立一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真實地感受到職業(yè)活動，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為管理中的目標(biāo)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用自身的所有感官去培養(yǎng)職業(yè)意識，讓學(xué)生們深刻地認識到自我存在的社會價值，使大學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，自主地使用外部規(guī)范來約束自身的行為，最終促進學(xué)生在自律的教育中健康成長，同時實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2．改革計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

按照素質(zhì)教育的要求制訂學(xué)習(xí)計劃，以實用性為主的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對素質(zhì)教育的要求，制定出新的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。計算機學(xué)科與其他學(xué)科相比具有受應(yīng)試教育影響小的特點，因此教師可增加教學(xué)內(nèi)容選擇上的靈活性，減少計算機教學(xué)中與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。計算機教學(xué)的關(guān)鍵是教材內(nèi)容和課程內(nèi)容的可行動性?，F(xiàn)有的學(xué)生教材是按照傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計的，無法適應(yīng)社會對學(xué)生的要求。以福建省第二高級技校為例，在計算機課程改革中，將其發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性課程，著重于對學(xué)生技能的培養(yǎng)，針對學(xué)生自身的特點，重新編寫以實用性為主的計算機教程，重視計算機教育間的銜接工作。同時鼓勵學(xué)生按照自己的興趣學(xué)習(xí)最新的計算機知識。

3．更新計算機教學(xué)手段

改變教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，通過使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不僅可以提高計算機課堂的教學(xué)效果，還可以將素質(zhì)教育落到實處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，能改變以往封閉的教學(xué)環(huán)境，真正突顯學(xué)生的個性，完善素質(zhì)教育。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強課堂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于素質(zhì)教育的實施。

四 結(jié)論

總之，應(yīng)從改革計算機課程結(jié)構(gòu)、改革計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、更新計算機教學(xué)手段等方面著手，將素質(zhì)教育融入計算機教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻

［1］陳潔.高職院校計算機教學(xué)的理論基礎(chǔ)與設(shè)計［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005

第5篇：關(guān)于計算機的知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機教育；學(xué)習(xí)能力；思維方式

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔(dān)負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于計算機教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

一、計算機能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素

所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能用文字處理作一些文字編輯的能力，使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，甚至使用因特網(wǎng)獲取信息的能力。在研究認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求老師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)主義的幫助者、促進者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。之所以將計算機能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有其深刻的社會原因，絕非標(biāo)新立異，聳人聽聞。要很好的說明這個問題，不得不提到"功能性文盲"的概念，這個概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過學(xué)，時至今日，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，"功能性文盲"的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

"讀"的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。

"寫"的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的伏案苦爬格子了，它還包括借助計算機的"寫"，更為重要的是，需要將自己的想法或需求寫在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發(fā)。

"算"可不是過去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡單工具核算成本和產(chǎn)出。計算機的出現(xiàn)，使算的工具有了極大的提高。很好的把握它，就能大量節(jié)約精力和提高效率。

簡言之，現(xiàn)在"功能性文盲"是指那些受過一定的教育，會基本讀、寫、算，不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表，不能應(yīng)用計算機進行信息交流和管理，無法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施 的人。從上述中不難發(fā)現(xiàn)，計算機能力缺乏，將導(dǎo)致成為"功能性文盲"，而一旦成為"功能性文盲"，將有可能出現(xiàn)如下尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在電話費咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當(dāng)前流行的一種說法，認為各種外語、計算機資格認證和駕駛執(zhí)照是通往下個世紀(jì)的通行證，也從一個側(cè)面說明了"應(yīng)該擁有計算機能力"這一觀念正被越來越多的人所接受。近年來一些從事未來教育模式的專家學(xué)者均指出；進入90年代，"多媒體"和"信息高速公路"成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。

二、計算機教育對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎獨創(chuàng)而有有價值的思維成果，在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造的愉悅.當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程設(shè)計所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性個成就感，之所以說程序設(shè)計有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計中大量摒棄以往數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，極具新鮮感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望.

2.發(fā)展學(xué)生的抽象思維

計算機教學(xué)中的程序設(shè)計是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計問題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過對問題的分析研究，歸納出一般性規(guī)律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設(shè)計中大量的使用猜測、歸納、推理等思維方法。不難想象，一個習(xí)慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠優(yōu)于不會編程的人。

3.強化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)比

計算機是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使用大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，將所學(xué)知識高效內(nèi)化。在計算機語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機體會各中指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋進行結(jié)果，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化程序化，因此，在編輯或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯停機。這個反復(fù)調(diào)試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程。因此，計算機的學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。

三、計算機教育促進其他學(xué)科的發(fā)展

計算機教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題，從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。相比而言，數(shù)學(xué)作為思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用，內(nèi)容過于陳舊，基礎(chǔ)過于厚重，至小學(xué)而初中而高中，竟還無法窺其現(xiàn)代數(shù)學(xué)之一斑，領(lǐng)略現(xiàn)代數(shù)學(xué)之風(fēng)姿，計算機語言也具有抽象性，系統(tǒng)性邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計算機學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代化的方法研究新舊問題，這一點正好能作為數(shù)學(xué)教育的補充和完善，引進數(shù)學(xué)教育界的重視，促進數(shù)學(xué)教育的改革。從廣度上看，計算機教育的內(nèi)容應(yīng)包括計算機數(shù)學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理和計算機輔助學(xué)習(xí)四項。計算機教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計算機，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開發(fā)學(xué)生心智，專家學(xué)者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強國志?？傊?，理論與實踐相結(jié)合的計算機課程、具有很強的操作性和面向未來的計算機教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育霞光，也讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)教育找到了貼近現(xiàn)實的支撐點，同時也為了一貫注重思維品質(zhì)培養(yǎng)的中小學(xué)教育奉送了一道美味家佳肴。從長遠看，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機會，提高學(xué)生未來的生存能力。從大處看，能促進我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

【參考文獻】

1. 劉心笠，劉申之.淺談計算機教學(xué)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2005，（24）

第6篇：關(guān)于計算機的知識范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 基礎(chǔ)知識 能力

一般教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，已非什么新穎的教學(xué)論題。但是，由于高職的教育是就業(yè)的教育，而就業(yè)是要技能的，且國家把高職教育定為培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才。于是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，孰重孰輕又常常成為高職教育討論的課題。對此，筆者僅就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系淺談自己的看法。

1、基礎(chǔ)知識的過分強調(diào)與忽視

計算機學(xué)科畢竟是一門科學(xué)技術(shù)，客觀上具有基礎(chǔ)性和發(fā)展趨勢的關(guān)系。因此，強調(diào)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要給學(xué)生予堅實的基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)性可提高學(xué)生對計算機本質(zhì)的認識。計算機技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的高新技術(shù)，因此，高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更要求學(xué)生要打好基礎(chǔ)，在課堂上較系統(tǒng)地講授基本概念，反復(fù)演示基本原理，就是設(shè)計學(xué)生練習(xí)，也多是圍繞概念、原理來進行，以利于今后學(xué)生在就業(yè)崗位上能不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。也有的認為高職教育是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才，因此高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授計算機應(yīng)用的技能。只要學(xué)生能掌握了計算機的一般操作技能即算達到教學(xué)目的。在高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生缺少計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，對于專業(yè)技能的操作和應(yīng)用難以理解和接受。例如我們在會計電算化專業(yè)上機實訓(xùn)中，在進行賬套操作時，由于部分學(xué)生因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識沒有掌握，上機實訓(xùn)就有困難。

其實，計算機學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力既有聯(lián)系又有區(qū)別?；A(chǔ)知識主要是基本概念和基本原理，之是計算機學(xué)科規(guī)律性的知識，理解和掌握這些規(guī)律性的知識，可以使學(xué)生在以后能運用共性規(guī)律解習(xí)某些實際問題．啟發(fā)學(xué)生舉一反三。觸類旁通；而能力則為某一具體操作的關(guān)鍵部分，主要靠反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練來掌握。知識是掌握技能的基礎(chǔ)，而熟練的操作技能又可成為學(xué)習(xí)新知識的動力和起點。因此，高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握社會發(fā)展、時代需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求堅持兩者的和諧統(tǒng)一。

2、單一能力的培養(yǎng)無科學(xué)性

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是在高職各專業(yè)中的一門公共課程，旨在使學(xué)生初步認識信息的本質(zhì)和重要性，逐步培養(yǎng)他們利用計算機獲取、使用、交換和共享信息，以適應(yīng)信息時代的需要。因為利用計算機進行信息處理的能力已成為勞動者能力素質(zhì)必須具備的組成部分，在現(xiàn)代社會，必須培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識。如有的學(xué)生原來已學(xué)會Flash和網(wǎng)頁制作，轉(zhuǎn)入自己的專業(yè)學(xué)習(xí)后，就難以做到承前啟后，知識連貫?？梢酝茰y，以后在從事自己專業(yè)工作，使用計算機作為輔助技術(shù)手段或進行一些信息處理也就無能為力了。

盡管說高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，但并非是短期計算機培訓(xùn)班的性質(zhì)，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然應(yīng)讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握基礎(chǔ)知識，掌握本學(xué)科的認知規(guī)律。

3、基礎(chǔ)知識與能力應(yīng)為相輔相成關(guān)系

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以“能力本位”，根據(jù)教育部各專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱，遵循計算機學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和基本特點，在講授計算機基本原理的基礎(chǔ)上，重點突出實用操作技能的教學(xué)原則。理論講授“夠用”，加大實訓(xùn)課程的比例，同時在課堂教學(xué)中精講多練，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進行刪除及必要的“削枝強干”，要求學(xué)生會應(yīng)用。

(1)教學(xué)模式方面。以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程。同時選用當(dāng)今使用比較廣泛的應(yīng)用(系統(tǒng))軟件和較新的技術(shù)知識，還充分考慮到計算機信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。為了在教學(xué)實踐中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實際緊密結(jié)合，還充分考慮到計算機信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，增強Internet應(yīng)用知識和使用方法。

(2)教學(xué)方法方面。結(jié)合教育部計算機等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

(3)知識結(jié)構(gòu)方面。講授必要的計算機應(yīng)用基本原理知識，理論知識(計算機構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ))所占的比重相對較低，而比較偏重對某些軟件(操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、瀏覽器)的實際操作。

(4)技術(shù)能力方面。學(xué)會使用操作系統(tǒng)(程序)，并熟練操作、使用計算機的基本能力；學(xué)會使用一些應(yīng)用軟件來完成某項具體工作任務(wù)的能力，包括使用wps或是word字處理程序進行中、英文的輸入、編輯、排版等；會使用FoxBASE或Excel等軟件進行數(shù)據(jù)處理等等。在這些教學(xué)中處理好重點、難點內(nèi)容，熟練掌握計算機基本操作技能。

(5)能力培養(yǎng)方面。要充分體現(xiàn)信息時代的特點：具有信息方面的基本能力素質(zhì)，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力；具有不斷獲取計算機新知識和形成新技能的自我學(xué)習(xí)的意識；具有 運用計算機分析問題和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]唐云廷，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和對策，中國教育改革，2004（8）

第7篇：關(guān)于計算機的知識范文

1)系統(tǒng)初始化課題過程輸入:數(shù)據(jù)庫課題表中的課題號PN;輸出:課題經(jīng)過權(quán)重計算后得到的權(quán)重值PG。2)學(xué)生選課題過程輸入:學(xué)生學(xué)號SN;輸出:適合學(xué)生選擇的課題。(1)由學(xué)號查出學(xué)生的專業(yè)課的成績;(2)根據(jù)專業(yè)課成績計算學(xué)生的G值;(3)從數(shù)據(jù)庫中查出學(xué)生自我評定值SA;(4)計算學(xué)生權(quán)重SG=G*80%+SA*20%;(5)從數(shù)據(jù)庫中選出課題權(quán)重值PG取值范圍在［SG-1，SG+1］的課題。(6)根據(jù)學(xué)生的愛好、能力、課題的描述及要求進行匹配，最后確定篩選課題。3)算法復(fù)雜度分析假設(shè)剛開始系統(tǒng)初始化時，教師已經(jīng)向系統(tǒng)中錄入了n個課題，那么在計算n個課題的各自權(quán)重時，其時間復(fù)雜度為O(n)。此后主要時間開銷在查找所有課題找到適合該生的課題。此時如果系統(tǒng)中將所有課題已經(jīng)按照權(quán)重值PG的大小排好了序，采用二分搜索算法先找到與SG-1最近的一個PG，然后從該PG到PG+2都是該學(xué)生能夠選擇的課題。算法最好時，時間復(fù)雜度能達到O(log2n)，最壞的情況下，時間復(fù)雜度O(n)。這樣的話，此選題算法的執(zhí)行效率很高，執(zhí)行時間為毫秒級。

算法實現(xiàn)

在智能算法的數(shù)據(jù)庫中，有兩張核心的表，一張是學(xué)生表，另一張是課題表，分別存儲各個畢業(yè)生和課題的相關(guān)信息。學(xué)生表中的各數(shù)據(jù)項包括:hobbies(學(xué)生的愛好)，havedSkills(學(xué)生已會的技巧)，Gvalue(學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)課考試成績G值，轉(zhuǎn)化成1-10間的值)，Ability(學(xué)生自己評價的能力值)和SG(最后計算出來的學(xué)生權(quán)重值)。課題表中的數(shù)據(jù)項包括:introduce(課題的介紹)，require(課題的要求)，type(課題的類型)，pay(課題的花費)，difficulty(教師進行設(shè)置的課題難度值)和PG(最終計算出來的課題的權(quán)重值)。實驗中選擇了學(xué)院的一個行政畢業(yè)班級，對選題系統(tǒng)進行測試，班級人數(shù)為30人，測試的課題數(shù)也是30。用智能選題算法來對這個班的學(xué)生進行選題工作，最終很好地達到了預(yù)期的選題效果。

算法實際效果分析

我院畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)每年都在改進與完善。2007級系統(tǒng)采用的是隨機選題以及先到先得的思想，即學(xué)院的所有課題該屆畢業(yè)生都能選，并且課題的審定按照學(xué)生的選定順序，先選的學(xué)生先得課題。2008級畢業(yè)生使用的選題系統(tǒng)在07級選題系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)的限制，即每個專業(yè)的學(xué)生只能選擇系統(tǒng)為該專業(yè)所限定的課題，幾個學(xué)生對于同一個課題的選擇按照選擇的先后順序生成相應(yīng)的優(yōu)先級，先選擇的學(xué)生優(yōu)先級高。教師在對課題的審核時，可以從系統(tǒng)中調(diào)出選擇該課題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績信息，從主觀上選擇一個教師認為適合的學(xué)生。如果教師不進行主觀選擇，系統(tǒng)會自動選擇優(yōu)先級最高的學(xué)生得到該課題。上述的三個選題算法(2007級、2008級及本算法)都選擇一個30人的行政班進行算法的效果分析。分析角度是從學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員展開，分別對30個學(xué)生、相應(yīng)的課題教師以及系統(tǒng)管理員展開滿意度調(diào)查。(1)從圖2學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果可以看出，采用本選題算法得到的結(jié)果顯示，很滿意的學(xué)生已經(jīng)超過了半數(shù)，不滿意的學(xué)生僅為10%。(2)從圖3中的教師滿意度可以看出，在采用了本選題算法之后，教師對于選題系統(tǒng)評價很滿意的人數(shù)明顯增加。說明學(xué)生可以選到自己能夠勝任的課題，這樣教師的工作就會順利許多。(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)管理員對于畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)的滿意度達到90%。說明了本選題系統(tǒng)在管理員層面的實用性，管理員不必費很多的功夫去解決學(xué)生選不到課題，也不須催促學(xué)生結(jié)題等工作。

結(jié)語

第8篇：關(guān)于計算機的知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機實驗室；管理；維護

中圖分類號：TP308文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代，計算機實驗室在高職院校的教學(xué)過程中扮演著舉足輕重的低位。但是由于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，計算機設(shè)備也在不斷更新，高職院校中的設(shè)備往往由于落后而出現(xiàn)各種管理問題?，F(xiàn)在我們就常出現(xiàn)的問題來一一進行分析。

一、計算機機房管理中出現(xiàn)的問題

（一）計算機機房中機器病毒泛濫。由于高職院校中各個專業(yè)的學(xué)生都有可能在同一個公共機房上課，難免學(xué)生會自帶U盤方便自己攜帶資料，這樣就給計算機帶來了病毒交叉感染的風(fēng)險。因為大多數(shù)的病毒都有著較強的自身復(fù)制能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者U盤進行傳播，不僅破壞系統(tǒng)程序而且容易攻擊網(wǎng)絡(luò)，阻塞網(wǎng)絡(luò)帶寬，造成大面積系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)癱瘓。

（二）計算機外部設(shè)備損壞嚴(yán)重。由于高職院校中重視學(xué)生實際操作能力，所以計算機利用率非常高，而設(shè)備由于資金問題不能常常更新，難免出現(xiàn)老化現(xiàn)象，尤其是像鼠標(biāo)，鍵盤，USB插口等常用外部設(shè)備，在機房的超負荷運轉(zhuǎn)下，損壞更是十分的嚴(yán)重。甚至有時候由于學(xué)生的素質(zhì)不高還會發(fā)生偷竊事件。

（三）學(xué)生上機人數(shù)眾多，疏于管理。在高職院校中，實驗員一個人要管理多間計算機機房，往往會兼顧不過來，也就使得有的不夠自覺的學(xué)生在機房里玩游戲或者上課時間在上網(wǎng)。

（四）計算機機房管理人員自身業(yè)務(wù)水平有待提高。由于對高職院校中專業(yè)的實驗員重視不夠，實驗員隊伍本身就存在了業(yè)務(wù)水平不夠精良，高學(xué)歷，高職稱人才較少，對于一些專業(yè)的課程軟件也沒有進行過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這也使得實驗員在工作開展中容易遇到對軟件資源不熟悉，出了問題無法及時解決。

（五）對計算機機房的管理力度執(zhí)行不夠。在許多的院校中，計算機機房管理條例只是掛在機房墻上的一個擺設(shè)，并未真正落實到工作當(dāng)中。實驗員由于學(xué)生人數(shù)過多，往往顧不暇接，也使得學(xué)生在計算機機房上課時會出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，例如不講衛(wèi)生，吃零食，玩游戲等等。

二、對于計算機機房的維護方案

針對上述幾點問題，我們通過日常的工作也摸索出一套解決應(yīng)對方法。

（一）針對計算機機房中機器病毒泛濫，實驗員在學(xué)生上機前首先應(yīng)對學(xué)生進行關(guān)于計算機病毒危害的教育，提高學(xué)生對計算機病毒的認識，養(yǎng)成自己在使用U盤前先進行殺毒的習(xí)慣。這樣可以有效避免由于學(xué)生使用U盤帶來的病毒對機房的機器進行交叉感染。其次，對需要安裝的軟件進行殺毒，拒絕來歷不明的軟件安裝，對網(wǎng)絡(luò)共享謹(jǐn)慎使用。第三，每個學(xué)期開學(xué)前做好系統(tǒng)安裝工作，設(shè)置好還原卡的保護，針對系統(tǒng)盤設(shè)置每次重啟自動還原，對于其它盤，由于學(xué)生可能要安裝臨時軟件或者作業(yè)，就將其設(shè)置成為每周自動還原或者每月自動還原，最大程度的降低病毒感染電腦的可能性。最后，最好是學(xué)校所在的實驗實訓(xùn)部門能夠購買正版的殺毒軟件，對所有機器都安裝上正版的殺毒軟件，及時進行軟件更新。重要軟件進行安裝備份，開機運行殺毒防控。

（二）加強對外部設(shè)備的檢查與維護維修。實驗師每次上課要做好學(xué)生上機記錄的登記，上課期間要不定時巡查，下課后要再檢查設(shè)備一次，發(fā)現(xiàn)外部設(shè)備有損壞的，按照登記表上的學(xué)生名字和學(xué)號，找到學(xué)生進行教育。對于鼠標(biāo)，鍵盤等容易受損的外部設(shè)備，最好是將其與電腦電源線鎖在一起，這樣既防止了學(xué)生惡意的扯掉鼠標(biāo)，鍵盤，也能在一定程度上防止偷盜事件的發(fā)生。還有就是定時對鼠標(biāo)鍵盤等外部設(shè)備進行清潔，盡可能的延長其使用壽命。

（三）加強對學(xué)生上機的管理與監(jiān)控。有些學(xué)生喜歡在學(xué)校機房的機器上隨意改動數(shù)據(jù)設(shè)置，例如隨意設(shè)置COMS，下載一些游戲或者上網(wǎng)軟件，有的會自帶單機游戲在學(xué)校機房機器上安裝，而造成系統(tǒng)容易損壞，很多時候計算機不能夠正常啟動等等。實驗員最好在自己的機器上裝上對學(xué)生機的監(jiān)控軟件，對其上網(wǎng)進行監(jiān)控，與授課老師進行配合，在不需要上網(wǎng)的時候及時關(guān)閉學(xué)生機的網(wǎng)絡(luò)連接，在需要上網(wǎng)的時候，進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生登陸與課程不相關(guān)的網(wǎng)站或者在玩聊天工具或者網(wǎng)絡(luò)游戲時候，進行勸導(dǎo)制止。對于屢教不改的學(xué)生，可以通過監(jiān)控軟件，對其機器進行關(guān)閉。還可以在安裝系統(tǒng)時候，屏蔽掉例如QQ，PPLIVE等網(wǎng)絡(luò)娛樂工具的安裝。做好硬盤還原的工作，還可以單獨做好一臺機子的系統(tǒng)，盡量不讓學(xué)生使用，專門用來大面積的通過還原卡來傳輸這個新的系統(tǒng)，使得整個機房的機子定期做到系統(tǒng)的清理。使得在機房上課效率更高。

（四）加強對計算機機房實驗員的管理工作。針對計算機機房安排的課程，對負責(zé)的實驗員進行軟件使用的培訓(xùn)，定期開展一些關(guān)于計算機設(shè)備更新使用，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護，設(shè)備維護維修方面的講座，鼓勵實驗員進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。樹立一些業(yè)務(wù)骨干作為典型，與各個高校之間的實驗員進行學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，提高競爭意識。

（五）有針對性的制定計算機機房管理條例。加強對計算機機房的管理力度。不僅僅是對于實驗員的管理，更要對上機的學(xué)生，授課的教師一并進行管理與培訓(xùn)。嚴(yán)禁任何人員在計算機機房里面吃東西，玩游戲，互相追逐打鬧，對于任何違反管理條例的人進行懲罰，實行零容忍制度。各個授課老師和實驗員從自身做起，做好學(xué)生的帶頭榜樣。

計算機機房管理工作在高職院校中雖然是屬于教輔部門，但是卻是和一線教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。雖然實驗員屬于教輔人員，在地位和待遇上來說，比起教師還是差了一些，但是還是應(yīng)該要擺正自己的心態(tài)，只有清楚的認識到自己的工作對于一線教學(xué)的重要性，才能更好的服務(wù)于一線教學(xué)。從而提高自身的責(zé)任感。

針對各種計算機軟件課程的開展，實驗員本身要樹立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)各種軟件的安裝與使用，才能在上課使用時更快更好的解決學(xué)生出現(xiàn)的軟件使用問題，輔助授課老師進行講課。在課余時間，實驗員應(yīng)該主動進行機器設(shè)備的維護工作，不能僅僅靠著維修工作，更重要的是對于實驗室的日常衛(wèi)生清理，造一個良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，高職院校中實驗室的管理是一門復(fù)雜的科學(xué)，必須有著與時俱進的指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的條件、特點，制定針對性的合理指導(dǎo)方案，從實際的教學(xué)工作出發(fā)，使得實驗員的工作更規(guī)范化，科學(xué)化，合理化，從而進一步提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]喬紫光.談高校計算機實驗室的管理與維護[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2010

[2]賀濤,牛欣欣.高校計算機實驗室現(xiàn)存問題及其解決方案[J].企業(yè)導(dǎo)報,2011

第9篇：關(guān)于計算機的知識范文

關(guān)鍵字:實踐教學(xué);實驗教學(xué);計算機公共課;計算機基礎(chǔ)課

在計算機公共課的教學(xué)中,實踐教學(xué)占有非常重要的地位。但是目前高職院校中,無論是教師還是學(xué)生都反映計算機公共課實踐教學(xué)中存在很多問題。教師常會說計算機公共課實踐教學(xué)難組織、學(xué)生不好管理;學(xué)生則會說計算機公共課上機不知道做什么、學(xué)習(xí)效率不高。為什么會出現(xiàn)這些問題呢?一方面,部分學(xué)校根本不重視計算機公共課,而我們教師也忽略了計算機公共課的重要性,很多計算機專業(yè)教師不知道如何去指導(dǎo)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機上機實踐;另一方面,由于各種因素,很多學(xué)生對計算機公共課不重視、不感興趣。

為進一步提高高職院校計算機公共課的教學(xué)水平,改進計算機公共課實踐教學(xué)中存在的問題,本文將結(jié)合目前高職院校計算機公共教學(xué)的實際,將我們在計算機公共課實踐教學(xué)中的一些想法、做法寫出來,以期和各位同事共同探討。

1存在的問題

1.1教學(xué)態(tài)度方面

目前,許多學(xué)校不重視計算機公共課教學(xué),無法為計算機公共課實踐提供較好的師資條件,如計算機公共課實踐教學(xué)所用的機器配置過低,機房條件惡劣等情況在高職院校中普遍存在,另外部分院校對計算機公共課教師也不夠重視,由于目前學(xué)生人數(shù)過多,而計算機教師教學(xué)任務(wù)過重,為了完成教學(xué)任務(wù),一些學(xué)校只能通過聘請校外計算機教師承擔(dān)計算機公共課的教學(xué),缺乏統(tǒng)一的管理、教學(xué)效果差。

另一方面,教師本身對計算機公共課的教學(xué)重視程度也不夠。近年來隨著大學(xué)的不斷擴招,多數(shù)計算機教師在本專業(yè)已經(jīng)承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù),因而很難有精力進一步兼顧計算機公共課的教學(xué)。因此多數(shù)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)面前,忽略了對計算機公共課,尤其是計算機公共課實踐教學(xué)的研究,主要表現(xiàn)在部分教師對公共計算機公共課的實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、組織管理不嚴(yán)格、任務(wù)設(shè)置不合理、教學(xué)效果不夠理想。

1.2組織管理方面

學(xué)生對計算機知識掌握程度參差不齊,是計算機公共課實踐教學(xué)難以組織管理的最主要的原因。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷開展,傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)下放到中小學(xué)講授,但目前仍有部分偏遠地區(qū)的中小學(xué)因師資條件不夠并沒有很好開設(shè)信息技術(shù)課程,甚至沒有開設(shè)過信息技術(shù)課程,這就造成了新入校的大學(xué)生計算機應(yīng)用能力參差不齊,也給計算機公共課的實踐教學(xué)的組織管理帶來了挑戰(zhàn)。

面對計算機水平差距如此之大的學(xué)生,目前大多數(shù)學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的按專業(yè)分班的教學(xué)方式組織計算機公共課教學(xué),這就造成了部分已有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生因為重復(fù)學(xué)習(xí),而覺得計算機公共實踐課內(nèi)容過于簡單、枯燥,從而對計算機課程失去興趣;而另一部分計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生則往往因為教學(xué)進度過快,而無法掌握所學(xué)的基本操作。

另外,目前班級學(xué)生人數(shù)多,計算機公共課大多采用大班教學(xué)的方式進行教學(xué),教師無法針對學(xué)生的不同情況,分別進行輔導(dǎo),又無法分出很多時間對學(xué)生進行有效的管理。由于以上原因,計算機公共課的實驗課中學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至部分學(xué)生利用計算機上機課玩游戲、上網(wǎng)、聊天,而對計算機知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。

1.3任務(wù)設(shè)置方面

合理的任務(wù)設(shè)置是保證計算機公共課實踐教學(xué)質(zhì)量的最主要因素[1]。但目前不少教師在計算機公共課實踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)置上存在問題。當(dāng)然這是由多方面的原因造成的,一方面,學(xué)生水平參差不齊,給教師的教學(xué)管理帶來一定的困難;另一方面,學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑,即使教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘,學(xué)生也無法在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此,目前的實踐教學(xué)僅是照本宣科,以完成課本上的實例或驗證為主。沒有體現(xiàn)項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的宗旨。雖有任務(wù),但任務(wù)的可操作性不強,對學(xué)生技能提高作用不大。

1.4考核評價方式方面

對于計算機公共課,目前還有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的考核方式,即學(xué)生成績大都按理論考試成績記分,學(xué)生的實踐成績只占其中很小的比例,這不僅扼制了學(xué)生對計算機公共課實踐的興趣,而且不利于學(xué)生計算機技能的培養(yǎng),顯然不符合計算機公共課教學(xué)的目的。

針對目前計算機公共課考核方式中存在的弊端,不少學(xué)校已采取了相應(yīng)的改進方法,如部分學(xué)校采用在機房進行計算機公共課的考試,也有一些學(xué)校采用作業(yè)評價法考察學(xué)生對計算機公共課學(xué)習(xí)的效果。這些考評方法,在一定程度上改革了以往采取筆試進行教學(xué)評價的方式,有助于計算機公共課教學(xué)水平的提高,但是也出現(xiàn)了一些弊端,比如學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí),部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對自己缺乏更高層次的要求。

2解決方法及對策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高計算機公共課的地位

隨著計算機的普及,掌握計算機操作的技能已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必要技能之一,所以對于高職院校來講,為了學(xué)生將來發(fā)展的需要,必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視專業(yè)課,輕視公共課的觀念,提高計算機公共課的教學(xué)地位。另一方面,計算機公共課不同于其他課程,它是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程,主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平,為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù),所以計算機公共課的實踐教學(xué)尤為重要,而作為計算機公共課的教師,應(yīng)該充分認識到自身的重要性,認真研究計算機公共課教學(xué)方法,努力提高計算機公共課的教學(xué)水平。

2.2增加新生入學(xué)計算機能力測試,分層次組織教學(xué)

教育部計算機公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課大綱所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容主要包括了計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Office組件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用等。由于入校新生對計算機知識掌握的程度不同,為了更好的組織教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,建議在新生入校后首先進行一次計算機能力考試,根據(jù)學(xué)生成績分層次組織教學(xué),對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可以申請免修計算機基礎(chǔ)課,直接選修計算機二級課程;成績良好的學(xué)生可以進入計算機基礎(chǔ)課程提高班學(xué)習(xí);而對于計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生,學(xué)?？梢园磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式組織計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。

目前很多大學(xué)采取新生入校后進行英語能力測試,采取分級教學(xué),取得了非常理想的教學(xué)效果,計算機公共課的教學(xué)也可以借鑒這種方式。具體實施方式上可以打破傳統(tǒng)的以班級和專業(yè)為教學(xué)單位的教學(xué)模式,幾個班在相同的教學(xué)時間內(nèi)安排計算機公共課的教學(xué),對于不同層次的學(xué)生,可以采取不同的教學(xué)方式。在教學(xué)條件允許的情況下,也可以將計算機公共課程的各個教學(xué)模塊單獨列出,供學(xué)生根據(jù)自己的情況和愛好選擇學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性