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第1篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

【關(guān)鍵詞】智慧校園 教育平臺(tái) 信息化建設(shè)

隨著信息化的快速發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，校園的信息化建設(shè)也在不斷的推進(jìn)，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進(jìn)?！爸腔坌@”及“智能化教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)符合教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的指導(dǎo)方針。如何才能進(jìn)一步加快智能化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，已經(jīng)成為大家所關(guān)注的問(wèn)題。智慧校園一般是指通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)性軟件等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化管理和服務(wù)的新型信息化校園建設(shè)模式。智慧校園建設(shè)過(guò)程中，智慧教學(xué)平臺(tái)是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺(tái)的總體框架設(shè)計(jì)

智慧校園教育平臺(tái)為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)多方交流提供了便利環(huán)境。本系統(tǒng)分服務(wù)器端設(shè)計(jì)和客戶端設(shè)計(jì)。

客戶端提供多角色登錄：學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、企業(yè)等多種角色。學(xué)生登錄本系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)和測(cè)試，根據(jù)答題的數(shù)量及正確率得到相應(yīng)的積分，根據(jù)積分進(jìn)行等級(jí)劃分，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從學(xué)渣變成學(xué)霸。本系統(tǒng)還為學(xué)生提供錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)中有新的成績(jī)、新的突破時(shí)，除積分外還會(huì)得到來(lái)自家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)本平臺(tái)隨時(shí)與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師登錄本系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題的解答，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題時(shí)的出錯(cuò)情況，繪制曲線圖形，教師可以方便的查看學(xué)生知識(shí)掌握情況，根據(jù)知識(shí)的掌握進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。家長(zhǎng)登錄本系統(tǒng)查看孩子的學(xué)習(xí)狀況及為孩子的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)設(shè)置。企業(yè)登錄本系統(tǒng)可以方便的查找到學(xué)霸的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才。本系統(tǒng)也提供了企業(yè)的用人需求、用人要求和用人標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)感。

服務(wù)器端設(shè)計(jì)主要是服務(wù)于教師的使用。移動(dòng)端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機(jī)處理。服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)試題管理、用戶管理、錯(cuò)題管理。

2 智慧校園教育平臺(tái)服務(wù)器端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)使用PC機(jī)作為服務(wù)器端，Android作為客戶端。客戶端通過(guò)HTTP連接服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通信功能。服務(wù)器端具體工作步驟如下：

（1）設(shè)計(jì)連接數(shù)據(jù)庫(kù)的類，通過(guò)Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

（2）在WebRoot中設(shè)計(jì).jsp頁(yè)面，完成數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的維護(hù)。具體分為用戶管理、試題管理、錯(cuò)題管理。

（3）分別為用戶管理、試題管理、錯(cuò)題管理設(shè)計(jì)相應(yīng)的類，使用gson完成傳遞數(shù)據(jù)的封裝。

（4）設(shè)計(jì)的相應(yīng)客戶端請(qǐng)求的服務(wù)器端HttpServlet子類。當(dāng)接收到客戶端發(fā)出的請(qǐng)求建立連接，服務(wù)器端響應(yīng)請(qǐng)求并生成結(jié)果回發(fā)信息，客戶端解析回發(fā)響應(yīng)報(bào)文并恢復(fù)頁(yè)面。

3 智慧校園教育平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

客戶端完成分角色功能實(shí)現(xiàn)，分為學(xué)生操作、教師操作、家長(zhǎng)操作、企業(yè)操作。具體客戶端設(shè)計(jì)步驟如下：

3.1 設(shè)計(jì)連接服務(wù)器的類

創(chuàng)建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號(hào)/服務(wù)器名/.."）；通過(guò)HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務(wù)器。利用Google提供的gson將一個(gè)list集合寫成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)

未注冊(cè)過(guò)的用戶需要注冊(cè)后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設(shè)置監(jiān)聽，連接服務(wù)器，發(fā)出連接請(qǐng)求并把用戶名和密碼及身份信息傳遞給服務(wù)器端，等待服務(wù)器的反饋。

3.3 學(xué)生操作模塊的設(shè)計(jì)

以學(xué)生身份登錄后，界面下方顯示學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、錯(cuò)題集、在線交流和我的信息模塊的選擇提示。學(xué)習(xí)模塊采用音頻視頻及文字的表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)和測(cè)試提供了提供了離線和在線兩種方式。與服務(wù)器的連接，獲取服務(wù)器資源使用了線程機(jī)制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線學(xué)習(xí)和測(cè)試能夠及時(shí)查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯(cuò)題便于記錄，又便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還便于做對(duì)比分析。

3.4 教師、家長(zhǎng)、企業(yè)操作模塊設(shè)計(jì)

客戶端的教師、家長(zhǎng)、企業(yè)模塊都分別設(shè)有信息的瀏覽，數(shù)據(jù)的查詢，獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置功能。教師、家長(zhǎng)、企業(yè)通過(guò)本平臺(tái)可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)本平臺(tái)進(jìn)行交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)或任務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“以人為本”是現(xiàn)代學(xué)校的重要理念之一，如何在智慧校園建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”是建設(shè)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)習(xí)類的軟件平臺(tái)和社交性的軟件平臺(tái)進(jìn)行有效的整合，就可以提供給學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行分享、互助、討論的平臺(tái)。通過(guò)交流、關(guān)注讓教育平臺(tái)有效的促進(jìn)信息化建設(shè)，真正發(fā)揮其智能化。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合――《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].山西電教，2012（3）：21-29.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略擄[J].電化教育研究，2015（3）：64-67.

[3]冀翠萍.智慧校園信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)的艱澀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（1）：49-52.

第2篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!我是來(lái)自水資源水文0504班的張倩.今天我演講的題目是:《揚(yáng)起和諧的風(fēng)帆,駛向和諧的彼岸》.

風(fēng)可以不懂雪的漂泊;雨可以不懂霜的寂寞;沙可以不懂漠的遼闊;天可以不懂雨的落魄;淚可以不懂眼的脆弱.但我們不能不懂精神文明的追求,不能不懂和諧校園的需求.

創(chuàng)建和諧校園,需要和諧的師生關(guān)系."春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干".這是對(duì)老師的評(píng)價(jià).一日為師,終生為父.父母給了我們生命,老師給了我們知識(shí).因此,我們應(yīng)該尊重老師,理解老師,使師生關(guān)系和諧融洽.

創(chuàng)建和諧校園,需要從"小"做起.一個(gè)系部,一個(gè)班級(jí),一個(gè)宿舍相對(duì)于整個(gè)學(xué)院而言無(wú)疑謂之"小".宿舍親如一家,班級(jí)團(tuán)結(jié)互助,系部共同進(jìn)步,這才是和諧之所在.

創(chuàng)建和諧校園,需要建立和諧的同學(xué)關(guān)系.路徑窄處留一步,與人行;滋味濃的減三分,讓人嗜.嚴(yán)于律己,寬以待人,只有這樣,和諧校園的樂(lè)章才能奏響.

創(chuàng)建和諧校園,需要從"我"做起.水滴的匯聚才有了大海的澎湃;樹木的匯聚才有了森林的風(fēng)采;日月星辰的匯聚才有了天空的胸懷.

第3篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

關(guān)鍵詞：宿舍門禁控制；教務(wù)管理；數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào)：2095-2163（2015）06-

Abstract： In the process of construction of the wisdom of the campus and various types of colleges and universities， data exchange frequently happen in kinds of information systems， and has strong dependence on basic data. The situation that data is not changed timely results in inconsistent data of the database system. This paper discusses how to realizereal-time synchronization of student information data between educational administration management system managementand dormitory entrance guard control system， which achieve real-time updatedata for dormitory entrance guard control system， therefore ensures data accuracy and effectiveness.

Keywords： Entrance Control of Dormitory； Educational Administration； Data Synchronization

0引言

實(shí)施智慧校園建設(shè)是高校信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校現(xiàn)代化管理的獨(dú)有標(biāo)志[1]。具體來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)建與完善教學(xué)、科研、管理及服務(wù)手段方面的現(xiàn)代化。在此整體發(fā)展背景需求下，若能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)中關(guān)聯(lián)門禁控制系統(tǒng)所對(duì)應(yīng)學(xué)生信息數(shù)據(jù)的對(duì)接交互，不僅可將研發(fā)者們從傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)的繁瑣窘境中解脫出來(lái)，更可為高校推進(jìn)學(xué)生宿舍管理信息化提供現(xiàn)實(shí)可行的技術(shù)依據(jù)，因而也已然成為突破智慧校園發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在。

一般情況下，學(xué)生宿舍多是通過(guò)宿舍管理員執(zhí)行進(jìn)出監(jiān)管，這種方式存在一定的安全隱患，容易因?yàn)楣芸厥杪┒l(fā)生外來(lái)閑雜人員混入等不良事件。因此，學(xué)校決策啟用校園宿舍門禁控制系統(tǒng)。學(xué)生進(jìn)入宿舍時(shí)，需持校園卡在安裝于宿舍門上的讀卡器上刷卡，經(jīng)電腦系統(tǒng)確認(rèn)是本棟宿舍學(xué)生后，門鎖自動(dòng)打開，若并未刷卡或不具開門權(quán)限的人員則禁其進(jìn)入，由此可大大提高宿舍的安全防衛(wèi)系數(shù)。

教務(wù)管理系統(tǒng)（學(xué)校購(gòu)買的強(qiáng)智系統(tǒng)）與宿舍門禁控制系統(tǒng)之間存在著現(xiàn)實(shí)頻發(fā)的學(xué)生數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)交換等信息處理過(guò)程，因離校、調(diào)整宿舍、調(diào)換專業(yè)等原因所致，學(xué)生數(shù)據(jù)若不能及時(shí)更新到校園卡數(shù)據(jù)庫(kù)中，必將引發(fā)學(xué)生宿舍管理無(wú)法正常開展等問(wèn)題發(fā)生。為了高效合理解決上述問(wèn)題，本文研究利用數(shù)據(jù)庫(kù)觸發(fā)器技術(shù)實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)與宿舍門禁控制系統(tǒng)中的學(xué)生信息的自動(dòng)同步。

1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析

1.1 教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要求以及功能模塊的劃分，對(duì)于教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生信息的描述管理，可以列出以下數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：

名稱：學(xué)生信息表

表名：Student表

數(shù)據(jù)來(lái)源：新生信息錄入模塊進(jìn)行錄入。

學(xué)生信息表（Student）結(jié)構(gòu)：

S_NO 學(xué)號(hào)

S_Name 姓名

S_Sex 性別

S_Birth 出生年月

S_Class_id 班級(jí)號(hào)

S_Entr_date 入學(xué)時(shí)間

S_Home 家庭地址

S_ID 身份證號(hào)碼

S_Dept 系別

1.2 門禁控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

學(xué)生進(jìn)、出宿舍均要刷卡，僅當(dāng)具有開門權(quán)限時(shí)才允許該生進(jìn)入，沒(méi)有卡或未獲開門權(quán)限的學(xué)生均禁止進(jìn)入。學(xué)生進(jìn)出宿舍應(yīng)有詳細(xì)記錄，如學(xué)生姓名、有效證件號(hào)碼、系別、班級(jí)號(hào)、進(jìn)入時(shí)間和出去時(shí)間等。

名稱：基本信息表

表名：CardInfo表

數(shù)據(jù)來(lái)源：辦理校園卡時(shí)基本信息錄入模塊進(jìn)行錄入，學(xué)生信息部分由教務(wù)管理系統(tǒng)中導(dǎo)入。

基本信息表（CardInfo）結(jié)構(gòu)：

C_ID 有效證件號(hào)碼

C_Name 姓名

C_Sex 性別

C_Dept 系別

C_Class_id班級(jí)號(hào)

C_E-mail 郵箱

C_Beg_date 證件有效起始日期

C_End_date 證件有效截止日期

C_Cert_Flag 狀態(tài)標(biāo)識(shí)

教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)與校園卡數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)同步工作模式如圖1所示。

2數(shù)據(jù)同步的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

由于教務(wù)管理系統(tǒng)和門禁控制系統(tǒng)都是分別獨(dú)立定制安裝的， 教務(wù)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)變化較為頻繁，只要有系統(tǒng)中成員進(jìn)?；螂x校，數(shù)據(jù)表軍要改變。為了保證兩個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)同步，本文采用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之間表數(shù)據(jù)的一致同步，在源數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，則會(huì)及時(shí)更新目的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)。

在此，給出實(shí)現(xiàn)步驟，詳述如下：

（1）對(duì)兩個(gè)服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)庫(kù)表進(jìn)行同步，首先要建立鏈接服務(wù)器。在EduManaServer上創(chuàng)建連接服務(wù)器，以便在 EduManaServer 中操作CamCardServer，實(shí)現(xiàn)同步：

exec sp_addlinkedserver 'CamCardServer'，''，'SQLOLEDB'，'192.168.12.1'

exec sp_addlinkedsrvlogin 'CamCardServer'，'false'，null，'TEST'，'TEST123'

（2）確保 MSDTC服務(wù)帳戶登錄為Network Service 帳戶。在運(yùn)行對(duì)話框中，輸入services.msc后點(diǎn)擊確定。在服務(wù)窗口中找到Distributed Transaction Coordinator服務(wù)，并檢查登陸名為Network Service。

（3）啟用msdc以允許網(wǎng)絡(luò)事務(wù)。

點(diǎn)擊開始-管理工具-組件-組件服務(wù)-計(jì)算機(jī)-我的電腦，找到msdtc選項(xiàng)。

（4）更改hosts文件

文件參考如下：

# Copyright （c） 1993-1999 Microsoft Corp.

# source server

# 38.25.63.10

127.0.0.1 localhost

192.168.8.200 EduManaServer

192.168.12.1 CamCardServer

（5）創(chuàng)建觸發(fā)器。代碼如下：

/*--兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步--/*

CREATE TRIGGER [dbo].[Trigger_DataSynch] ON [dbo].[Student]

FOR INSERT，UPDATE，DELETE

AS

BEGIN

IF NOT EXISTS（SELECT * FROM deleted）

BEGIN

/*插入*/

INSERT INTO CamCardServer.Test.dbo.CardInfo（C_ID，C_name，C_Sex，C_Class_id，C_Dept）

SELECT S_ID，S_name，S_Sex，S_Class_id，S_Dept FROM inserted

WHERE NOT EXISTS （SELECT TOP 1 * FROM CamCardServer.Test.dbo.CardInfo WHERE inserted.S_ID = CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.C_ID）

END

/*刪除*/

ELSE IF NOT EXISTS（SELECT * FROM inserted）

DELETE FROM CamCardServer.Test.dbo.CardInfo

WHERE C_ID IN （SELECT S_ID FROM deleted）

/*更新*/

ELSE

BEGIN

UPDATE CamCardServer.Test.dbo.CardInfo

SET S_ID = inserted.S_ID，

S_name = inserted.S_name，

S_Sex= inserted.S_Sex，

S_Class_id = inserted.S_Class_id，

S_Dept = inserted.S_Dept

FROM inserted

WHERE inserted.S_ID = CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.S_ID

AND （inserted.S_name CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.S_name

OR inserted.S_Sex CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.S_Sex

OR inserted.S_Class_id CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.S_Class_id

OR inserted.S_Dept CamCardServer.Test.dbo.CardInfo.S_Dept

）

END

END

建立了上述的觸發(fā)器，當(dāng)Student表進(jìn)行插入、刪除、修改操作時(shí)，本地服務(wù)器中的CardInfo表也會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作，從而實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)服務(wù)器間不同數(shù)據(jù)庫(kù)的表進(jìn)行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步，最終使得兩個(gè)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)獲得了完全一致的理想效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)觸發(fā)器實(shí)時(shí)更新目標(biāo)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)表的數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入，門禁系統(tǒng)基本上不需要負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)維護(hù)， 更不必錄入龐大的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，節(jié)省了操作時(shí)間，提高了工作效率。實(shí)踐證明，這種方法簡(jiǎn)單方便有效， 適于推廣使用。為我校的智慧校園建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更為各信息系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)同步提供了有益參考案例。

參考文獻(xiàn)：

[1] .高校智慧校園中的信息共享與交換研究--以學(xué)生信息為例[J].中國(guó)教育信息化：高教職教，2013（7）：76-78.

[2] 羅林球，孟琦，李曉等.異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)遷移的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2006，23（12）：223-228.

[3] 王瑞坤.基于消息驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].武漢：武漢理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，2007.

[4] 房成萍，馬坤，楊波等.分布式一體化及數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)： 自然科學(xué)版，2011，25（1）： 11-25.

第4篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；基礎(chǔ)教育；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0071-03

祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中提出：“信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇?！迸c智慧教育相比，傳統(tǒng)教育有如下弊端：首先，注重教師直接講授，學(xué)習(xí)者在課堂上更多的是扮演聽眾的角色。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生能夠理解和掌握教師所教授的知識(shí)，而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考以及提出問(wèn)題的過(guò)程。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上多以課本為主，獲取知識(shí)的途徑相對(duì)閉塞。

而智慧教育的發(fā)展目標(biāo)旨在培養(yǎng)智慧型與創(chuàng)新型人才；技術(shù)作用是技術(shù)變革教育，改變教育戰(zhàn)略實(shí)施的生態(tài)環(huán)境；核心技術(shù)為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信；根據(jù)教育教學(xué)應(yīng)用建設(shè)配套環(huán)境、資源和隊(duì)伍；學(xué)習(xí)資源為動(dòng)態(tài)生成、持續(xù)進(jìn)化、開放建設(shè)的MOOCs、微課、移動(dòng)課件、電子教材與可進(jìn)化的內(nèi)容庫(kù)；學(xué)習(xí)方式為泛在學(xué)習(xí)、云學(xué)習(xí)、無(wú)縫學(xué)習(xí)；教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行大規(guī)模在線開放教學(xué)、深度互動(dòng)教學(xué)、智能教學(xué)。這就使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者從書本走向?qū)嵺`，走進(jìn)生活。

智慧教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

1.智慧教育有利于轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是跟上教師的思路，做到一堂課結(jié)束后能夠掌握及應(yīng)用教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。而在小學(xué)智慧教育中，則是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引發(fā)學(xué)與教方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了有力條件。實(shí)施智慧教育能將信息化理念更多地滲入到人們的生活中，同時(shí)也改變了教師傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上逐漸呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的局面。教師只有從根本上認(rèn)識(shí)到教育的根本是“教學(xué)生”，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能結(jié)合多種信息資源，使用各種樣式的課件和教學(xué)軟件來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的課堂真正活躍起來(lái)。

2.智慧教育促進(jìn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

智慧教育強(qiáng)調(diào)的是開放式教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧（如感知、推理、輔助決策等）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，以開放的視野來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智慧地全面發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)必定對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)有著積極影響，它有利于進(jìn)一步深化課程改革，使傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加以人為本，將學(xué)生的智慧運(yùn)用擴(kuò)大化。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，將基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，選擇結(jié)構(gòu)化、富媒體化的學(xué)習(xí)資源，借助相關(guān)學(xué)習(xí)工具，在個(gè)體建構(gòu)或群體參與下獲取與個(gè)人興趣相關(guān)的知識(shí)技能。這種信息技術(shù)的運(yùn)用，既方便了教師的教，也方便了學(xué)生能獲取更多的知識(shí)，因此信息技術(shù)的應(yīng)用起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用。

3.智慧教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

不同的經(jīng)歷產(chǎn)生不同的大腦結(jié)構(gòu)、思維和行為模式。如今的學(xué)生從一出生就生活在數(shù)字世界中，與數(shù)字移民相比，更習(xí)慣于快速地接受信息，喜歡多任務(wù)處理和隨機(jī)進(jìn)入，愛(ài)好及時(shí)反饋和強(qiáng)化，偏愛(ài)做中學(xué)而非聽中學(xué)。因此，通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)能在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。

其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者如何學(xué)會(huì)利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義服務(wù)型人才，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，而在智慧教育的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)等方式，發(fā)現(xiàn)更多富有真實(shí)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不再局限于課本，這將有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

4.智慧教育關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新性發(fā)展

智慧教育在推行和實(shí)施方面應(yīng)當(dāng)在更高層次上注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)待新事物能夠產(chǎn)生自我看法與獨(dú)到見(jiàn)解。智慧教育將為學(xué)生帶來(lái)更多的體驗(yàn)化情境，使其更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的來(lái)源，隨著3D技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，教師利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或情境，能讓學(xué)生更直觀地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以利用智能化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、時(shí)間等情況制訂各種不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，這能對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用。

智慧教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.難以把握學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)本身是以學(xué)習(xí)者為主的活動(dòng)，需要他們激活情感動(dòng)力系統(tǒng)、投入認(rèn)知并專注于意動(dòng)和實(shí)踐。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性和實(shí)踐性要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)于處在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，或者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，要能學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中做出正確決策，采取正確行動(dòng)。而基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，尚未形成良好的自我情緒管理與自我控制能力，所以智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)情緒管理仍需要教師參與，也有待進(jìn)一步完善。

2.仍存在學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象

由于信息技術(shù)的普及，學(xué)生花費(fèi)在電視媒體或社交網(wǎng)站上的時(shí)間更多。很多缺乏自制力的學(xué)生，在利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不自覺(jué)地登錄其他網(wǎng)站看視頻、玩游戲、聊天等，這反映了父母監(jiān)控和限制使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力比較低。有研究表明，由于引導(dǎo)和監(jiān)控的缺失，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息設(shè)備更多地用于娛樂(lè)和消遣。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有良好的數(shù)字素養(yǎng)、養(yǎng)成善用技術(shù)的習(xí)慣對(duì)智慧教育的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供積極的干預(yù)措施的做法仍有待完善。

3.教師針對(duì)智慧課程的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

在智慧教育的推行過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生更多的交互。每門學(xué)科都具有各自特殊的學(xué)科特點(diǎn)，在智慧課堂中，教學(xué)方式從傳統(tǒng)課堂只依賴一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，并配有豐富的信息化教學(xué)資源，而教師如何針對(duì)具體學(xué)科設(shè)計(jì)出具有學(xué)科代表性的智慧課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仍有待進(jìn)一步思考。

智慧教育在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展新對(duì)策

1.滿足學(xué)生對(duì)教育資源的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭。用戶觀念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及、學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求均是其發(fā)展的動(dòng)因。從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)說(shuō)，由于每位學(xué)生都有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，以及不同的創(chuàng)造潛能，所以教師在掌握核心學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其個(gè)性發(fā)展的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，借助相關(guān)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)資源的支持下，教師應(yīng)適當(dāng)提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，改善用戶體驗(yàn)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

2.不斷改善教學(xué)方法，完善課程設(shè)計(jì)

在智慧課堂中，不同的學(xué)科教師要對(duì)具體學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)情分析，選擇適合自身的講授形式來(lái)傳授新知。教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合為落腳點(diǎn)，將以教師為主的課堂，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成以教師指導(dǎo)為輔、以學(xué)生為主體的課堂。除了要有一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法外，教師還要盡量開發(fā)出與具體學(xué)科教學(xué)相關(guān)的、豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升，從而使基礎(chǔ)教育在質(zhì)量方面得到質(zhì)的跨越。

3.建設(shè)未來(lái)校園、未來(lái)教室，實(shí)現(xiàn)資源共享

未來(lái)校園和未來(lái)教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，教師可以通過(guò)多種媒介直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)。在這樣的校園和教室里，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。教育主管部門可以引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，有計(jì)劃地開展未來(lái)校園和未來(lái)教室試點(diǎn)示范工作。

同時(shí)，發(fā)展云計(jì)算技術(shù)將對(duì)教育信息化建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。各地中小學(xué)應(yīng)順應(yīng)云服務(wù)模式的發(fā)展，改變傳統(tǒng)中小學(xué)機(jī)房分散建設(shè)的局面，實(shí)現(xiàn)班班通、校校通，基于教育云服務(wù)平臺(tái)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，推進(jìn)教育管理信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)，利用信息技術(shù)開展智慧教育是教育信息化發(fā)展的必由之路。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，只有讓學(xué)生盡早地在智慧教育的模式下成長(zhǎng)和發(fā)展，才能讓學(xué)生得到真正意義上的全面發(fā)展。

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第5篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

規(guī)劃編制的整體安排

關(guān)于規(guī)劃編制的背景，還需要追溯到1994年，即1.0時(shí)代。這時(shí)期主要是基礎(chǔ)服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括局域網(wǎng)、單機(jī)系統(tǒng)、電子郵件、學(xué)校主頁(yè)、校園BBS、FTP等；2000年為2.0時(shí)代，主要為應(yīng)用系統(tǒng)和公共服務(wù)，包括圖書資源、OA、教務(wù)、財(cái)務(wù)、科研等；2006年為3.0時(shí)代，意味著教育信息化的精細(xì)化、規(guī)范化和科學(xué)化的管理，在此期間主要進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)，包括統(tǒng)一用戶管理、認(rèn)證，公共數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)交換，校園一卡通，信息門戶等；2014年則全面進(jìn)入4.0時(shí)代，主要是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智慧校園建設(shè)。

“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性階段，也是西交大全面實(shí)施綜合改革的攻堅(jiān)期和加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)步伐的關(guān)鍵期。因此，需要制定相關(guān)規(guī)劃。

在制定規(guī)劃的過(guò)程中，我們的目標(biāo)是加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，凝聚全校智慧，突出核心指標(biāo)，共謀未來(lái)發(fā)展。任何一個(gè)學(xué)校的“十三五”規(guī)劃，都有一個(gè)體系。

關(guān)于規(guī)劃編制的工作安排，2015年7月，學(xué)校召開“十三五”規(guī)劃編制工作動(dòng)員會(huì)；7～9月，進(jìn)行信息化工作調(diào)研、現(xiàn)狀摸排；10月，討論修訂綱要框架、起草綱要草案；11月，就規(guī)劃綱要草案征求意見(jiàn)、修改完善；12月，校領(lǐng)導(dǎo)聽取“十三五”信息化規(guī)劃匯報(bào)；2016年1月，進(jìn)一步修改完善綱要；2月提交學(xué)校，待統(tǒng)一審定頒布實(shí)施。

規(guī)劃綱要框架及考慮因素

西交大信息化規(guī)劃分為七章二十節(jié)，前面為序言部分。

第一章，現(xiàn)狀分析?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展形成的優(yōu)勢(shì)和特色，特別是近十年來(lái)學(xué)校的發(fā)展成效，鞏固發(fā)展的基礎(chǔ)，分析面臨的形勢(shì)和差距。

十年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為主線，師生員工共同努力，積極推進(jìn)中心工作，學(xué)校發(fā)展穩(wěn)步向前，辦學(xué)實(shí)力得到增強(qiáng)，開創(chuàng)了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的新局面。信息化建設(shè)成果主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)普遍使用、公共數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)字校園平臺(tái)基本建成、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)全面展開并取得一定成效、信息化制度建設(shè)有序推進(jìn)。

存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是信息化基礎(chǔ)設(shè)施陳舊虧欠；二是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)碎片化；三是重形式、輕應(yīng)用，重開發(fā)、輕運(yùn)維，20%以上的網(wǎng)站或系統(tǒng)日均訪問(wèn)不足200人次；四是數(shù)據(jù)資源共享程度和利用率不高；五是信息化投入和應(yīng)用機(jī)制比較單一；六是信息化運(yùn)維模式單一；七是人才隊(duì)伍建設(shè)和管理服務(wù)體系需進(jìn)一步完善。

當(dāng)前，新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃興起，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家，都必須加快科技創(chuàng)新。今天的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為國(guó)家命運(yùn)所系、前途所在的第一動(dòng)力。大學(xué)作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在引領(lǐng)支撐和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中，一定要發(fā)揮重要的積極的作用。

第二章，重在指導(dǎo)思想。主要包括五大發(fā)展理念：一是堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，將創(chuàng)新作為信息化建設(shè)的第一動(dòng)力；二是堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展理念，利用信息化手段增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的協(xié)調(diào)性；三是堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，構(gòu)建有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的綠色生態(tài)；四是堅(jiān)持開放發(fā)展理念，這是互聯(lián)網(wǎng)的先天基因；五是堅(jiān)持共享發(fā)展理念，使師生有更多的獲得感和幸福感。

第三章，專注于戰(zhàn)略目標(biāo)。面向?qū)W校建設(shè)世界一流大學(xué)的總目標(biāo)，從基本校情和實(shí)際需求出發(fā)，采用云計(jì)算服務(wù)等先進(jìn)技術(shù)，夯實(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，全面深化電子校務(wù)應(yīng)用，著力建設(shè)以數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析為目標(biāo)的各類綜合數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，著力于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳授與獲取知識(shí)的新途徑，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新。

構(gòu)建集高速通暢、便捷智慧、安全可信、靈活適配、資源豐富為一體的智慧云校園體系。在信息化設(shè)施方面總體上達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平，努力在智能教室、教育教學(xué)大數(shù)據(jù)分析、教師與學(xué)生綜合信息管理與服務(wù)、儀器設(shè)備共享等系統(tǒng)建設(shè)方面形成特色鮮明的應(yīng)用成果，有力支撐學(xué)校的綜合改革和創(chuàng)新發(fā)展。

具體實(shí)施步驟如下：

到2018年，完成IaaS、PaaS、DaaS和SaaS平臺(tái)的建設(shè)，完善學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與服務(wù)建設(shè)和校園云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建立跨業(yè)務(wù)部門的公共信息系統(tǒng)，提供可定制的個(gè)性化服務(wù)。到2020年，將形成全方位、多層次、綜合性的信息化服務(wù)體系，輻射全省，為地方教育信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

利用創(chuàng)新港“政產(chǎn)學(xué)研用”方面的政策優(yōu)勢(shì)，在西部科技創(chuàng)新港內(nèi)建成絲路知識(shí)中心、中國(guó)西部高等教育評(píng)估中心、陜西省高等教育數(shù)據(jù)中心、陜西省MOOC中心、中國(guó)西部醫(yī)療大數(shù)據(jù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，“多位一體”發(fā)揮學(xué)校在陜西高等教育領(lǐng)域的示范帶頭作用，服務(wù)于陜西乃至國(guó)家。

第四章，主要任務(wù)。一是升級(jí)智慧云校園基礎(chǔ)設(shè)施--互聯(lián)互通，全面提速；二是建設(shè)智慧云校園公共服務(wù)平臺(tái)--統(tǒng)一管理，便捷可靠；三是完善智慧云校園數(shù)據(jù)基礎(chǔ)--數(shù)據(jù)融合，深度挖掘；四是加快智慧云校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)--面向師生，智能服務(wù)；五是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全保障防范體系建設(shè)--制度加技術(shù)，防范成體系；六是統(tǒng)籌建設(shè)創(chuàng)新港信息化基礎(chǔ)設(shè)施--規(guī)劃適度超前，按需推動(dòng)；七是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、拓寬用人模式。

第五章，推進(jìn)計(jì)劃。將七項(xiàng)主要任務(wù)分解為50個(gè)子項(xiàng)，并給出了具體的時(shí)間執(zhí)行表。

第六章，保障措施。就是統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌建設(shè)、避免碎片化；建立分層、分級(jí)與網(wǎng)格化相結(jié)合的運(yùn)維保障體系；拓展經(jīng)費(fèi)渠道、落實(shí)資金保障；創(chuàng)新用人體制，提高服務(wù)質(zhì)量。

第七章，經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源。

下一步工作的實(shí)施

如何做好下一步的工作，首先要充分征求各方面意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，提高師生員工對(duì)規(guī)劃編制和實(shí)施的關(guān)注度、參與度。

其次，在規(guī)劃編制和實(shí)施過(guò)程中要注重信息公開，通過(guò)各種形式的宣傳、溝通和交流使大家了解和認(rèn)同，并接受監(jiān)督。

最后，在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控和年度監(jiān)測(cè)，及時(shí)分析任務(wù)完成率和差距，確保各項(xiàng)建設(shè)取得實(shí)效。

第6篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

物聯(lián)網(wǎng)如何應(yīng)用于教育

如果學(xué)生們能在一個(gè)特定領(lǐng)域收集數(shù)據(jù)做研究，為有形物體貼上標(biāo)簽以方便查找和分析這個(gè)物體的相關(guān)數(shù)據(jù)（這些數(shù)據(jù)還能夠被輸入到其他分析程序中），那么物聯(lián)網(wǎng)就能在教育領(lǐng)域應(yīng)用了。只要學(xué)生們?cè)O(shè)置好程序（為實(shí)物設(shè)置標(biāo)簽，把特定數(shù)據(jù)與將數(shù)據(jù)輸入其他服務(wù)分析程序的命令相連），就可以坐回原位，依據(jù)研究目的開始收集數(shù)據(jù)并運(yùn)行各種程序了。那種不斷地走到外面去，接觸各種有形物體，在不同的條件下收集各種數(shù)據(jù)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。學(xué)生們將能夠24小時(shí)不間斷地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，這將使他們的研究更加精確。

可以說(shuō)學(xué)生創(chuàng)造了一件藝術(shù)作品。他們能用許多標(biāo)簽來(lái)標(biāo)記一幅畫，包括它被創(chuàng)作的時(shí)點(diǎn)、日期與地點(diǎn)，繪畫所涉及到的媒體，音頻藝術(shù)家的評(píng)論，甚至是畫家們討論這些畫作所帶來(lái)影響的視頻，包括與這些影響有關(guān)的圖片。這些內(nèi)容能夠通過(guò)一個(gè)裝置了AR編碼的掃描儀完成，并將那些數(shù)據(jù)視同為AR（即強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)）數(shù)據(jù)。人們能在現(xiàn)實(shí)物體的頂部看到這些疊加的圖片，且對(duì)處于同一空間的兩個(gè)物體進(jìn)行對(duì)比。這個(gè)過(guò)程不需要參觀者拿出手機(jī)，搜尋這個(gè)畫家和這幅畫的信息以及關(guān)于這幅畫的采訪。因?yàn)檫@些都已經(jīng)被標(biāo)記在這幅畫上，很容易就能得到。

如果一個(gè)學(xué)生想要通過(guò)觸摸他們?cè)~匯表上的某個(gè)有形物體來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)該怎么辦呢？可以創(chuàng)建一些無(wú)線射頻識(shí)別標(biāo)簽，通過(guò)這些有形物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)將它們與詞匯表相連，當(dāng)學(xué)生將這個(gè)物體放置在無(wú)線射頻識(shí)別器上時(shí)，它就會(huì)用母語(yǔ)和外語(yǔ)分別讀出這個(gè)單詞。觸摸這個(gè)物體將會(huì)使學(xué)生更加專注，還可能（依據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式）幫助他們更快地學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著服務(wù)器空間的擴(kuò)展和移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接的更加迅速，物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)變得更加普遍，并成為時(shí)代主流。

信息化教學(xué)新時(shí)尚

利用物聯(lián)網(wǎng)建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢岳弥悄軜?biāo)簽識(shí)別需要學(xué)習(xí)的對(duì)象，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)的拓展，在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如生物課的實(shí)踐性教學(xué)中需要學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)的各種植物，可以為每類植物粘貼帶有二維碼的標(biāo)簽，學(xué)生在室外尋找到這些植物后，除了可以知道植物的名字，還可以用手機(jī)識(shí)別二維碼后從教學(xué)平臺(tái)上獲得相關(guān)植物的擴(kuò)展內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中可以用于人員考勤、圖書管理、設(shè)備管理等方面。例如帶有RFID標(biāo)簽的學(xué)生證可以監(jiān)控學(xué)生進(jìn)出各個(gè)教學(xué)設(shè)施的情況，以及行動(dòng)路線。又如將RFID用于圖書管理，可通過(guò)RFID標(biāo)簽方便地找到圖書，并且可以在借閱圖書的時(shí)候方便地獲取圖書信息而不用把書一本一本拿出來(lái)掃描。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理可以方便地跟蹤設(shè)備的位置和使用狀態(tài)，方便管理。

智能化教學(xué)環(huán)境，在校園內(nèi)還可用于校內(nèi)交通管理、車輛管理、校園安全、師生健康、智能建筑、學(xué)生生活服務(wù)等領(lǐng)域。例如在教室里安裝光線傳感器和控制器，根據(jù)光線強(qiáng)度和學(xué)生的位置，調(diào)整教室內(nèi)的光照度。控制器也可以和投影儀和窗簾導(dǎo)軌等設(shè)備整合，根據(jù)投影工作狀態(tài)決定是否關(guān)上窗簾，降低燈光亮度。又如對(duì)校內(nèi)有安全隱患的地區(qū)安裝攝像頭和紅外傳感器，實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)控和自動(dòng)報(bào)警等。

我國(guó)智慧教育建設(shè)仍任重道遠(yuǎn)

智慧教育的建設(shè)需要網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)信息平臺(tái)的支撐，建設(shè)過(guò)程中需要投入真金白銀。因此，智慧教育也只能從發(fā)達(dá)地區(qū)萌芽，試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，最后整體推進(jìn)。

目前，寧波市在智慧教育建設(shè)方面已經(jīng)產(chǎn)生了部分應(yīng)用成果。例如市民卡進(jìn)校園，在校園內(nèi)，師生可憑“寧波市民卡――校園卡”進(jìn)行圖書借閱、電腦上網(wǎng)、食堂就餐、超市消費(fèi)；在校園外，可乘坐公交車，在商戶消費(fèi)；校方可通過(guò)市民卡標(biāo)識(shí)使用者身份，定位使用者位置，并應(yīng)用于門禁管理、學(xué)生接送系統(tǒng)、考勤管理、考務(wù)管理等，家長(zhǎng)則可及時(shí)掌握孩子到離校信息，對(duì)孩子在校期間的活動(dòng)信息進(jìn)行查詢。

應(yīng)用成果另一亮點(diǎn)就是電子書包，這是一種可以隨身攜帶的無(wú)線設(shè)備，學(xué)生在校內(nèi)能從學(xué)校數(shù)字教育管理平臺(tái)下載電子教材、課件、輔導(dǎo)材料和家庭作業(yè)，校外可以用它進(jìn)行復(fù)習(xí)、完成及提交作業(yè)，并可以與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。這是一種新穎實(shí)用的教學(xué)互動(dòng)模式，把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)和家庭教育，學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司總裁李印杲在接受記者采訪時(shí)，就認(rèn)為，目前中國(guó)的智慧教育發(fā)展還很不夠，需要多方面的共同努力。“現(xiàn)在不是老師在教會(huì)學(xué)生，而是學(xué)生養(yǎng)活了老師。教學(xué)方式需要一個(gè)變革，怎么去變革？就需要培養(yǎng)老師，但是一年能培養(yǎng)多少人？如果信息化手段實(shí)現(xiàn)了，同樣的好老師，可以面向全國(guó)來(lái)教學(xué)，把自己的知識(shí)和體系按照規(guī)范的流程融入進(jìn)來(lái)，如此效果會(huì)越來(lái)越好，中國(guó)的教育一定會(huì)發(fā)生根本的改變?！?/p>

各地探索智慧教育建設(shè)案例：

南京：南京理工大學(xué)廣大師生員工只要通過(guò)工資號(hào)或?qū)W號(hào)登陸學(xué)校網(wǎng)站，各種信息和服務(wù)應(yīng)有盡有?！爸腔坌@信息門戶”展現(xiàn)了信息化建設(shè)的最新成果，實(shí)現(xiàn)了全校范圍內(nèi)主要系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的互通共享，為不同目標(biāo)人群提供個(gè)性化的信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)和管理的雙重提升。

寧波：從去年10月份開始，寧波市海曙區(qū)教育局投入230萬(wàn)致力于寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“智慧校園”建設(shè)，寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)配發(fā)的“一體機(jī)”設(shè)施就是其中的一個(gè)組成部分。老師只需用手指，就可直接在電視上操作電腦，還可以隨時(shí)地進(jìn)行標(biāo)注、板書，保存當(dāng)前板書內(nèi)容，就像央視里“讀報(bào)節(jié)目”，與學(xué)生的互動(dòng)更強(qiáng)了。

云南：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院與麗江電信簽約“智慧校園”項(xiàng)目，將著力打造以校園應(yīng)用門戶為代表的校園綜合信息、服務(wù)應(yīng)用和管理手段的統(tǒng)一系統(tǒng)，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)方面建立了校園網(wǎng)（局域網(wǎng)）和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)師生在校內(nèi)或在外地都可方便地查詢、使用和管理相應(yīng)的信息、系統(tǒng)和應(yīng)用，方便輕松地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和管理。

第7篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

關(guān)鍵詞:幼兒 節(jié)約意識(shí) 環(huán)保 習(xí)慣

建設(shè)節(jié)約型校園是響應(yīng)上級(jí)號(hào)召、貫徹落實(shí)教委提出的“積極打造節(jié)約型校園”的文件精神的具體行動(dòng),也是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)建和諧校園、促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。我園堅(jiān)持立足于廢舊自然物的再次開發(fā)與利用,遵循“生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約、文明”的創(chuàng)建理念,體現(xiàn)人對(duì)自然資源的尊重與開發(fā),在廢舊自然物的搜集與創(chuàng)作的過(guò)程中,逐步形成教師、幼兒、家長(zhǎng)的節(jié)約意識(shí)和節(jié)約行為,為教師、幼兒提供更加廣闊的藝術(shù)欣賞與表達(dá)創(chuàng)作的空間,積極推進(jìn)節(jié)約型校園的創(chuàng)建。

首先,廢舊自然物的開發(fā)與利用有效減少了環(huán)境污染,達(dá)到了自然資源的循環(huán)利用。不但減少了生活垃圾,同時(shí)在利用的過(guò)程中也萌發(fā)了幼兒的環(huán)保、節(jié)約意識(shí),增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,可謂是一舉多得。

其次,廢舊自然物易于取材,便于搜集。在我們的生活中有大量的生活廢舊物,如:塑料瓶、包裝盒、手提袋、冰棍棍、奶箱提手等,把它們搜集起來(lái)用于幼兒的美工創(chuàng)作活動(dòng)是不錯(cuò)的選擇。

第三,廢舊自然物空間廣闊,品種多樣。我們能夠找到各種各樣來(lái)自于生活中的廢舊材料,它們豐富的形狀和不同的質(zhì)地也是孩子們進(jìn)行手工創(chuàng)作的最佳選擇。同時(shí)一些農(nóng)村鄉(xiāng)土資源也是我們開發(fā)的重點(diǎn),如野草花殼、高粱稈芯、玉米芯、槐樹夾、狗尾草等,它們易于造型,安全易取,特別受孩子們的喜愛(ài)。

第四,廢舊自然物低值高效,創(chuàng)作空間廣泛。自然界中的石頭、黃泥、草桿等都是取之不盡、用之不竭的原材料,無(wú)需花費(fèi)金錢卻易于造型與創(chuàng)作,是孩子與自然的近距離接觸,深受孩子們的喜愛(ài)。

一、立足實(shí)踐研究,形成節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣

1.廣泛搜集,樹立節(jié)約意識(shí)

智慧和靈感來(lái)源于不斷的搜集與創(chuàng)造。我們注重培養(yǎng)教師、幼兒養(yǎng)成一種讓搜集與節(jié)約成為一種自然、自覺(jué)的習(xí)慣。

首先,我們一起去搜集:為了初步養(yǎng)成教師樂(lè)于節(jié)約和善于搜集的意識(shí),開發(fā)廢舊自然物的種類,便于進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,每年我們都會(huì)定期帶老師和孩子走進(jìn)大自然,拾撿河邊的鵝卵石、采集山上的野花殼、搜集高粱稈、玉米芯。每次出去,老師和孩子都會(huì)滿載而歸,各種廢舊自然物堆滿了院子,顯然是一派豐收的景象。

其次,家長(zhǎng)、幼兒和教師的自發(fā)搜集。在生活中,教師、家長(zhǎng)和孩子都會(huì)把善于搜集的習(xí)慣延續(xù)到家中,在家里建立廢舊物搜集箱,把可再利用的材料進(jìn)行保留,如:小小的衛(wèi)生紙卷芯、襯衣盒、鞋盒、廢報(bào)紙、掛歷紙、手提袋、包裝盒、異型瓶等都會(huì)定期或不定期的源源不斷的送到園里來(lái),成為孩子們愛(ài)不釋手的創(chuàng)造材料。在長(zhǎng)期的培養(yǎng)下,教師和孩子養(yǎng)成了搜集的習(xí)慣,開發(fā)出可利用自然物和廢舊材料百余種,充分體現(xiàn)了一種生態(tài)智慧,這種生態(tài)智慧也成為我園一種寶貴的財(cái)富。

2.勇于大膽實(shí)踐,拓展幼兒的創(chuàng)作空間

有了豐富多彩的活動(dòng)材料,如何組合,如何創(chuàng)作,如何使用則是教師和孩子面臨的重要問(wèn)題。對(duì)此,進(jìn)行了《挖掘廢舊物自然物的教育價(jià)值,拓展幼兒創(chuàng)作空間》的課題研究。通過(guò)大膽實(shí)踐,從不同的角度,不同的側(cè)面開發(fā)廢舊自然物的利用價(jià)值,取得了很好的效果。

(1)大膽創(chuàng)作,使廢舊物成為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的源泉

人常說(shuō)“手巧則心靈”,幼兒動(dòng)手能力的提高是幼兒思維、交往、語(yǔ)言表達(dá)以及幼兒做事的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、目的性以及解決問(wèn)題等相關(guān)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而豐富的廢舊自然物則為孩子的創(chuàng)作提供了一個(gè)可選擇、可想象、可創(chuàng)作的空間。在教師的引領(lǐng)下孩子們展開了想象的翅膀,利用紙盒制作出威武的獅子、挺拔的長(zhǎng)頸鹿、多功能機(jī)器人、水陸兩用的坦克、汽車;用各種各樣的豆子、高粱稈芯、野花殼、膠片粘貼出驕傲的公雞、美麗的孔雀、飛翔的小鳥、游弋的小魚;用黃泥捏出各異的花瓶、民族人物、京劇臉譜、卡通形象;用石頭組合出母雞的一家、聰明的烏龜、淘氣的猴子、憨厚的小豬、夸張的人物;用各種瓶子創(chuàng)作出瓶子藝術(shù)、瓶子小人、瓶子火箭、瓶子樂(lè)器;用玉米皮編織成小花籃、草墊、小動(dòng)物頭像、扎結(jié)成舞蹈小姑娘、小蝴蝶等,一件件稚拙的作品來(lái)自于孩子的創(chuàng)造,孩子的思維,孩子的想象和孩子的勞動(dòng),看似不起眼的廢舊自然物成了孩子眼中的寶貝,它們化腐朽為神奇,孩子在與廢舊自然物的積極互動(dòng)中樂(lè)此不疲。

(2)大膽應(yīng)用,使廢舊物成為教育的重要手段

把生活中一切可利用的廢舊材料都搜集起來(lái),每種材料進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用,都會(huì)成為寶貴的教育資源,它們的教育價(jià)值也自然滲透其中。在我們的研究中,教師積極開動(dòng)思維,打破常規(guī)操作習(xí)慣,大膽的將各種廢舊自然物應(yīng)用于教育教學(xué),幼兒活動(dòng)材料的制作上。如:教師用瓶蓋、木塊、泥條做成各種棋類游戲,智力迷宮培養(yǎng)幼兒的思維能力;投放大量的奶箱提手、筷子、吸管、彩瓶用于幼兒的地面拼擺游戲,發(fā)展幼兒的空間知覺(jué);開發(fā)各種盒子、飲料筒用于建筑游戲,發(fā)展幼兒的搭建能力;利用海綿球、草稈、蓖麻殼、花種等進(jìn)行粘貼,促進(jìn)幼兒的小肌肉發(fā)展。同時(shí),教師還利用生活中的點(diǎn)心盒、冰棍棍、宣傳紙、布頭等做成孩子們喜歡的活動(dòng)材料、參與環(huán)境布置,讓幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展。既節(jié)省了大量的購(gòu)買資金,又做到常換常新,百玩不厭。

(3)巧妙運(yùn)用,使廢舊物成為促進(jìn)幼兒健康的有利資源

幼兒園的任務(wù)是保教結(jié)合,單純的智力發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,為了讓孩子有一個(gè)健康的體魄,每所幼兒園都會(huì)大量的購(gòu)置戶外體育活動(dòng)器械用于幼兒的游戲。我園在大量積淀中逐漸走出了一條“利用廢舊自然物開展體育活動(dòng)”的新路。即充分挖掘廢舊自然物在體育活動(dòng)中的教育價(jià)值,開展豐富多彩、健康有益的戶外體育活動(dòng)。如:大量的輪胎投入,為孩子的體育游戲注入了新的活力。孩子們把大小不同的輪胎平鋪?zhàn)咝?疊起翻小山,滾動(dòng)開汽車,豎放鉆洞洞,玩的不易樂(lè)乎;利用“露露”筒做成舉重的杠鈴、小啞鈴、筒排、筒圈、梅花樁,用于幼兒的平衡和跳躍游戲;用飲料瓶做成彩瓶、挑擔(dān)、胡蘿卜、投擲器等,用于幼兒的負(fù)重和投擲游戲;用布頭、毛線做成飛盤、毛線圈、布球、降落傘、布袋等用于幼兒的彈跳和拋接游戲,凡此種種不勝枚舉,每一種材料的選擇都滲透了安全性、活動(dòng)性、游戲性和教育性。既省去了大量的資金投入,又為教師、幼兒和家長(zhǎng)提供了展示教育智慧的機(jī)會(huì)和條件,使廢舊自然物的開發(fā)與利用走向了一個(gè)多元化、實(shí)質(zhì)性的階段。

通過(guò)立足實(shí)際的研究,教師、孩子、家長(zhǎng)在研究中感受到廢舊物再利用的價(jià)值和樂(lè)趣,深切感受到利用廢舊物對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處。漸漸養(yǎng)成了收集、利用的習(xí)慣,逐步形成了節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣。

3.巧手展示,親自制作,體驗(yàn)成功,構(gòu)建節(jié)約型校園

鄉(xiāng)土資源的有效利用,廢舊自然物的多元開發(fā),為孩子、教師提供了一個(gè)創(chuàng)新并體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。為了使環(huán)保節(jié)能、節(jié)約意識(shí)成為每個(gè)人的自覺(jué)行為,還需要我們通過(guò)多種途徑的不斷強(qiáng)化。為此,我們積極提供展示舞臺(tái),以求推廣成功經(jīng)驗(yàn),共享研究成果,激發(fā)創(chuàng)作靈感。

首先,定期舉辦“廢舊自然物的親子制作藝術(shù)節(jié)”活動(dòng),分別在每年的元旦和六一活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子利用日常搜集的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)意大賽,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng),讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)節(jié)約與創(chuàng)作的成功與快樂(lè)。

其次,定期開展“自制區(qū)域材料”的教師基本功大賽,鼓勵(lì)教師利用廢舊自然材料進(jìn)行區(qū)域游戲材料的制作,開發(fā)教師的創(chuàng)造性,達(dá)到凝聚智慧,資源共享。

第三,定期開展“自制體育玩具”的評(píng)比活動(dòng),鼓勵(lì)教師利用廢舊自然物制作戶外玩具,將廢舊自然物的教育價(jià)值最大化。多元的評(píng)價(jià)與展示有效推進(jìn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

第四,定期組織家長(zhǎng)開展“廢舊物生活巧利用”創(chuàng)意活動(dòng)。活動(dòng)中家長(zhǎng)八仙過(guò)海,各顯其能,利用生活中的油桶做成鍋蓋架、雪碧瓶做成紙杯桶、可樂(lè)罐做成儲(chǔ)藏盒……種種生活中的奇思妙想不僅解決了生活中的小難題,達(dá)到創(chuàng)意共享,更為重要的是強(qiáng)化了家長(zhǎng)的節(jié)約意識(shí),引發(fā)了家長(zhǎng)的節(jié)約行為,這種節(jié)約意識(shí)和幼兒園的節(jié)約教育遙相呼應(yīng),達(dá)到了家園共育的目的,實(shí)現(xiàn)了其最大的教育效果。

多元的展示評(píng)比活動(dòng)將廢舊材料的精用、巧用推向了一個(gè)又一個(gè)。無(wú)論是幼兒、教師還是家長(zhǎng)都在體驗(yàn)著節(jié)約的快樂(lè),創(chuàng)造的成果。他們都紛紛加入到節(jié)約型校園的活動(dòng)中來(lái),成為節(jié)約的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和傳播者。

二、立足于園本研究,形成機(jī)制保障

在開發(fā)與利用廢舊自然物創(chuàng)建節(jié)約型校園的實(shí)踐工作中,我園一直將其與幼兒的藝術(shù)教育有機(jī)融合,確保實(shí)施,既有方案、有落實(shí),又有專人負(fù)責(zé),并定期開展相關(guān)的研究,為推進(jìn)節(jié)約型校園的建設(shè)提供保障。

1.建章立制,讓研究和實(shí)踐形成制度化

伴隨實(shí)踐的進(jìn)一步深入,我們逐漸明確了研究思路,確定了發(fā)展方向。為了真正意義上通過(guò)廢舊物的開發(fā)與利用逐漸強(qiáng)化其內(nèi)在影響力,以點(diǎn)帶面,逐漸促進(jìn)節(jié)約型校園文化的形成,我們制定并強(qiáng)化制度的有效落實(shí)。如:“定期匯報(bào)展示制度”“定期反思交流制度”“廢舊物開發(fā)創(chuàng)新制度”“自主開發(fā)學(xué)習(xí)制度”等,切合教師和研究實(shí)際的制度的出臺(tái)確保了研究和實(shí)踐的有效落實(shí),并推動(dòng)了以廢舊自然物的開發(fā)與利用而形成的節(jié)約型校園的創(chuàng)建進(jìn)程。

2.以課題研究為途徑,逐步深化研究?jī)?nèi)涵

為了讓我們的研究更具實(shí)效性,我園申報(bào)了市級(jí)課題:《利用自然物和廢舊材料提高幼兒動(dòng)手能力的實(shí)踐研究》借助研究,聘請(qǐng)市里兩位資深藝術(shù)專家為顧問(wèn),定期深入園所進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒與環(huán)境、材料的相互作用中獲得發(fā)展,提高幼兒的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)欲望,促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

3.以活動(dòng)專室創(chuàng)設(shè)為保障,為研究與實(shí)踐提供條件

(1)設(shè)立專門的藝術(shù)活動(dòng)室。在活動(dòng)室內(nèi)和孩子們一起利用廢舊自然物布置出農(nóng)家的自然風(fēng)光。如:成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作的“秋天來(lái)了”、用葫蘆布置的“葫蘆架下”、野草野花布置的“快樂(lè)農(nóng)家”等,讓孩子們?cè)谟H自參與的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè),感受參與的成就感和自豪感。

(2)成立廢舊物制作公共活動(dòng)區(qū),為幼兒提供表達(dá)、表現(xiàn)的空間。如:紙盒制作區(qū)、豆子粘貼區(qū)、廢舊物制作區(qū)、黃泥制作區(qū)、石頭制作區(qū)、草稈粘貼區(qū)、麻袋繡品區(qū)等,每周兩次全面開放,孩子們打亂班級(jí)界限,自主選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)展示空間,用幼兒的創(chuàng)意裝點(diǎn)孩子的生活空間。如:樓梯拐角的立體網(wǎng)狀展示區(qū)、大廳內(nèi)階梯狀制作展示區(qū)、隔斷空間的多寶格透視展示區(qū)、窗臺(tái)的精巧層狀展示區(qū)等,為孩子的藝術(shù)欣賞、展示提供充足的場(chǎng)地。通過(guò)我們的嘗試,已經(jīng)讓搜集成為一種習(xí)慣,讓節(jié)約成為一種行為,讓制作與創(chuàng)意成為幼兒發(fā)展的必然。

(3)班級(jí)班班有特色,為幼兒的創(chuàng)作提供便利條件。要節(jié)約就不是簡(jiǎn)單的幾次活動(dòng),這需要一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育過(guò)程。為了更好的將廢舊自然物的開發(fā)與利用落在實(shí)處,切實(shí)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮,我們堅(jiān)持班班有特色。如:玉米皮粘貼、麻袋繡、黃泥制作、剪紙藝術(shù)、瓶子藝術(shù)等,為幼兒提供了一個(gè)隨時(shí)搜集、隨時(shí)創(chuàng)作、隨時(shí)節(jié)約的良好氛圍。

三、讓節(jié)約成為習(xí)慣,品味節(jié)約的碩果

在廢舊自然物的開發(fā)與利用過(guò)程中大家都在積極的實(shí)踐,努力的探索,節(jié)約的行為也蔚然成風(fēng)。以點(diǎn)帶面的厲行

節(jié)約成為大家崇尚的良好行為。全園上下形成了一種“節(jié)約就是美德,讓節(jié)約成為習(xí)慣”的氛圍。哪怕是一滴水、一張紙、一支筆,都成為大家節(jié)約的對(duì)象。

首先,有效的節(jié)約為幼兒富有個(gè)性的表達(dá)提供舞臺(tái),促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子們用廢舊物做成的精美飾物真可謂是化腐朽為神奇;陳列的每一樣作品都散發(fā)著孩子們獨(dú)特的喜好和靈動(dòng)的光芒。為老師提供了創(chuàng)作的源泉,創(chuàng)新的空間,開拓了教師的教育視野,體驗(yàn)了更多的成長(zhǎng)樂(lè)趣。讓節(jié)約成為習(xí)慣,讓節(jié)約成為一個(gè)能夠伴隨終生的習(xí)慣。

其次,節(jié)約帶動(dòng)了孩子和家長(zhǎng)的共同行為。通過(guò)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)節(jié)約效應(yīng)已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)家庭?！安辉僮屝∷慰奁?、“少開一分鐘,節(jié)約一分錢”、“關(guān)緊水龍頭再走”等提示語(yǔ)不僅出現(xiàn)在走廊、班級(jí)內(nèi),不僅內(nèi)化在孩子的心中,更走進(jìn)了每個(gè)幼兒家庭。日常生活中的生活費(fèi)品都會(huì)積攢起來(lái)或是帶到幼兒園,或是自行開發(fā)與利用。怎樣節(jié)約用水、節(jié)電、節(jié)煤氣等新的嘗試也牽手家長(zhǎng)將節(jié)約走向一個(gè)新的里程。

第8篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

1.創(chuàng)建校園知識(shí)網(wǎng)站的目的

創(chuàng)建校園知識(shí)網(wǎng)站是指以當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為線索的、與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生可以自主探究地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。它便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)和合作研究式學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在非線型的學(xué)習(xí)中學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)。

2.智慧性資源開發(fā)是構(gòu)建和應(yīng)用校園知識(shí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)

（1）教師信息技術(shù)培訓(xùn)。首先，要讓老師成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。其次，分層次分階段對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，全面提高計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教師的教學(xué)嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，使以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主要標(biāo)志的新型教學(xué)模式的構(gòu)建有了更大的可能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大的作用。我們教師這幾年分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，讓老師們掌握Windows基本操作和Word文字處理，在課堂教學(xué)中靈活使用；用PowerPoint制作多媒體課件，用Excel管理學(xué)生成績(jī)和學(xué)籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件、網(wǎng)上搜集資料下載資料等基本操作。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是開發(fā)智慧性資源的靈魂 。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生盡早成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶。在信息技術(shù)課中，不管是低年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生，我們都要求老師盡早地讓學(xué)生熟悉win98視窗，學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽、查詢資料、下載整理資料等網(wǎng)絡(luò)基本操作，讓我們的學(xué)生盡快走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。校園知識(shí)網(wǎng)站的內(nèi)容是面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求，不同路徑、不同層次進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這需要老師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己探索學(xué)習(xí)，由淺入深、由短到長(zhǎng)、由導(dǎo)到放，逐步培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)比教學(xué)生學(xué)一些知識(shí)困難，當(dāng)然也更有意義，不要認(rèn)為只要把知識(shí)網(wǎng)站建好后就萬(wàn)事大吉了，如何利用網(wǎng)站既讓學(xué)生了解一些常識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法才是最終目的。

3.如何建設(shè)校園知識(shí)網(wǎng)站

（1）了解學(xué)生需求，明確主題，豐富內(nèi)容。校園知識(shí)網(wǎng)站是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為此，首先要了解學(xué)生最想學(xué)什么，最需要學(xué)習(xí)什么，特別是那些在課本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)。還要非常明確我們通過(guò)該網(wǎng)站要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些學(xué)習(xí)方法，如何讓他們一步一步深入地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。讓知識(shí)庫(kù)成為學(xué)生自主探索的知識(shí)寶庫(kù)，什么是可用的，什么是用不著的，由學(xué)生自主選擇，碰到新的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)跳轉(zhuǎn)到跟新問(wèn)題相關(guān)的主題去尋求解決問(wèn)題的方案（相關(guān)問(wèn)題網(wǎng)站超鏈接），學(xué)生在這里需要的是研究，需要學(xué)會(huì)的是探究的方法，從而確定網(wǎng)站主題。

（2）欄目形式多樣化、界面符合學(xué)生化。不管知識(shí)庫(kù)的規(guī)模是大還是小，我們?cè)诮ㄔO(shè)規(guī)劃時(shí)，都應(yīng)站高一點(diǎn)，全面思考，短期內(nèi)建成什么樣，今后還會(huì)發(fā)展成什么規(guī)模？盡管有些模塊我們現(xiàn)在還不能完成，但我們?cè)谝?guī)劃時(shí)要預(yù)留相應(yīng)欄目位置，而且還要為今后拓展欄目、修改欄目留有余地。如果你的網(wǎng)站全都是讓學(xué)生瀏覽的內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手操作的欄目，那么學(xué)生看不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)離開。為此我們?cè)诮ㄔO(shè)知識(shí)庫(kù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)、邊實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合。要給學(xué)生留下參與知識(shí)庫(kù)建設(shè)的入口，讓我們的學(xué)生既是知識(shí)的獲取者，又是主題知識(shí)的建設(shè)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們追求的境界。

（3）加強(qiáng)合作、分步實(shí)施、逐步完善。建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、形式活潑的校園知識(shí)網(wǎng)站是一項(xiàng)巨大的工程，為此，教師應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步完善。由于知識(shí)網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)重，涉及面廣，需要大量的人力，這就需要大家齊心協(xié)力，共同努力，規(guī)劃統(tǒng)一，定期完成，這也是我們課題中提倡的合作精神。知識(shí)網(wǎng)站的建設(shè)目前仍處在探索階段，所以教師們之間要加強(qiáng)研討，也要與長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)研究的教研員們研討，利用他們的理論知識(shí)，結(jié)合一線教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保持校園知識(shí)網(wǎng)站原有的優(yōu)勢(shì)，找出不足之處，通過(guò)長(zhǎng)期的研究、論證、整合，不斷地修改完善，讓知識(shí)網(wǎng)站更加科學(xué)合理，更加完善。

4.網(wǎng)站全面應(yīng)用，不斷更新

由于網(wǎng)站的建設(shè)者大多是來(lái)自教學(xué)一線的教師，有的知識(shí)網(wǎng)站甚至完全是學(xué)生自主開發(fā)的，所以這些知識(shí)網(wǎng)站都與教學(xué)非常貼近，不管是在課堂教學(xué)中還是課余時(shí)間內(nèi)，知識(shí)網(wǎng)站的利用率是非常高的，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮。由于學(xué)校校園網(wǎng)要求是專線寬帶光纖，進(jìn)出速度比較快，這樣才能為學(xué)生晚上在家里自學(xué)創(chuàng)造了條件，白天在學(xué)校還沒(méi)弄清楚的地方晚上可以上網(wǎng)自學(xué)，也可以在網(wǎng)上求助老師或同學(xué)。

第9篇：如何創(chuàng)建智慧校園范文

一、明晰辦學(xué)定位，規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)

我們知道，支撐學(xué)校文化建設(shè)的動(dòng)力是教育理念。新建學(xué)校文化建設(shè)，必須科學(xué)定位自己的核心價(jià)值，必須遵循認(rèn)同的價(jià)值理念，必須厘清學(xué)校的發(fā)展思路。首先，要把握發(fā)展的方向，研究國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，積極貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，基于地方教育和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的新平臺(tái)；其次，要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，深入挖掘?qū)W校文化建設(shè)的內(nèi)涵，力求“建構(gòu)、創(chuàng)新、突破、超越”，追求高品位的學(xué)校文化。第三，校長(zhǎng)需要制定三年發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校的教育實(shí)踐真正建立在科學(xué)教育理論的基礎(chǔ)上，形成以素質(zhì)教育為核心的先進(jìn)教育思想體系，并在認(rèn)真踐行中提高目標(biāo)的達(dá)成度。

建設(shè)什么樣的學(xué)校文化，關(guān)乎學(xué)校管理人員，尤其是校長(zhǎng)的文化視野、視線和視角，是學(xué)校品位、品質(zhì)、品牌的形象體現(xiàn)。學(xué)校文化從本質(zhì)上說(shuō)是全體師生員工創(chuàng)造出來(lái)的一種校園精神，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有科學(xué)定位，以發(fā)展的眼光、國(guó)際的視野、先進(jìn)的理念來(lái)打造學(xué)校品牌，高起點(diǎn)、高質(zhì)量規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校文化，良好的學(xué)校文化才能產(chǎn)生，才會(huì)具有一種能動(dòng)的、持續(xù)的教育力量，才可能作為一種特色和精神永恒傳承。

二、梳理淵源優(yōu)勢(shì)，逐步建構(gòu)學(xué)校文化特色

新建學(xué)校，或是數(shù)校合并，存在多種文化的沖突；或是辦學(xué)歷史短，文化底蘊(yùn)不深。但其文化建設(shè)，絕不是白紙一張。新建學(xué)校與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)、高站位，以特色建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，在創(chuàng)特色上重點(diǎn)突破，全方位拓展，方能推動(dòng)整體，取得系統(tǒng)性成功。如繼承與創(chuàng)新結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，取與舍結(jié)合，破與立結(jié)合，深入挖掘區(qū)域、地域、校本特征和特點(diǎn)，建構(gòu)以精神文化與行為文化為主要內(nèi)容的學(xué)校文化系統(tǒng)；創(chuàng)建綠色校園、生態(tài)校園、書香校園、數(shù)字校園等，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的文化環(huán)境和人文氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成；打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)信“教師發(fā)展學(xué)校”的第一要義，挖掘教師的潛能，凝聚教師的智慧，打造積極向上的教師文化；以“績(jī)效”為評(píng)價(jià)目的，通過(guò)創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度和有效的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步建構(gòu)富有特色的管理文化。再如融合學(xué)校特色建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性特色。在創(chuàng)造文化個(gè)性方面，新建學(xué)校有更大選擇權(quán)。重視個(gè)性塑造，在認(rèn)真分析校情的基礎(chǔ)上，避免雷同，盡可能地在文化建設(shè)中形成自身的風(fēng)格和特色。通過(guò)繼承（借鑒）、創(chuàng)新，建構(gòu)學(xué)校文化特有的符號(hào)和內(nèi)核，在學(xué)校發(fā)展行進(jìn)過(guò)程中逐步打造學(xué)校品牌。在持續(xù)優(yōu)化過(guò)程中不斷完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)深度建構(gòu)，使學(xué)校文化成為師生的一種自覺(jué)行為。

三、強(qiáng)化課程教學(xué)，適切容納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧

以共享價(jià)值觀引領(lǐng)的學(xué)校文化，緣于純粹的教育實(shí)踐功能，而逐步走入課程和教學(xué)之中，往往會(huì)形成豐富多彩的課程文化和共享的教學(xué)行為規(guī)范，學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展更為緊密地有機(jī)結(jié)合，也使得教育的核心工作——課程和教學(xué)，與學(xué)校文化建設(shè)更為有機(jī)地融合。因此，新建學(xué)校需更強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)和課程設(shè)置相結(jié)合，從而形成獨(dú)特的課程與教學(xué)文化。