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第1篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造高效課堂呢？ 我個別人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1 創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

（1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念：入選教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

（2）觸及重點，短小精悍：導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（3）創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍：在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。

1.2 激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。

2 積極鼓勵學(xué)生自主參與

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當(dāng)然有效的參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

3 鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個引導(dǎo)過程。

3.1 審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。

3.2 身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考。

4 巧妙運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

4.1 運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

4.2 運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點。 陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點。

第2篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂教學(xué)；時代性；教學(xué)策略；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育需要與時俱進(jìn)，初中思想政治課教學(xué)同樣需要與時俱進(jìn)，而思想政治課教學(xué)與時俱進(jìn)發(fā)展的具體表現(xiàn)就是讓課堂教學(xué)具有時代性。從思想政治課教師的角度出發(fā)，能夠讓思想政治課教學(xué)體現(xiàn)時代性特征的主要有以下幾個方面。

一、從教學(xué)的主題思想上體現(xiàn)時代性

因為很多時候意識領(lǐng)域中的思想和精神等東西很容易給人造成巨大影響，所以，初中思想政治課教學(xué)中教師也非常注重意識形態(tài)領(lǐng)域的教學(xué)。這也讓思想政治課教學(xué)的主題思想體現(xiàn)時代性更具可操作性。

首先，作為德育的主陣地，大家在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時必須堅守符合時代特征的教學(xué)理念。不同時代背景下，思想政治課的教學(xué)理念和思想品德觀念等都有所不同。任何不符合時代特征的、落后或者超前的教學(xué)理念，都不符合當(dāng)前的教育形式。對初中學(xué)生來說，符合時代特征的科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式才是最默契的搭配，可用來給學(xué)生做價值導(dǎo)向引導(dǎo)和思想品德培養(yǎng)。其次，思想政治課程教學(xué)需要立足現(xiàn)實，面對現(xiàn)實社會。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)實生活中的哲學(xué)、經(jīng)濟、政治以及生活狀態(tài)等現(xiàn)實信息滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，初中人教版思想品德課程的教材結(jié)構(gòu)中最為突出的內(nèi)容便是“尊重、關(guān)愛與責(zé)任”，還有各類情感、道德和態(tài)度價值觀的內(nèi)容。此外，隨著年級的上升，思想政治課程教學(xué)的宗旨和內(nèi)容也會隨之發(fā)生變化。這也是現(xiàn)代思想政治教學(xué)順應(yīng)時展，體現(xiàn)時代性的重要證據(jù)。

二、通過課堂教學(xué)手段來體現(xiàn)時代性

事實上，在課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)時代性的東西很多，教師的教學(xué)手段只是其中之一。很多時候，大家真正需要的其實是能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中時代性特性的眼睛。

根據(jù)要求，思想政治教師可以通過以下兩個方面來體現(xiàn)時代性。第一，教學(xué)中利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，體現(xiàn)時代性。第二，教學(xué)中充分利用具有時代性的思想政治課教學(xué)道具，體現(xiàn)時代性。比如，在學(xué)習(xí)“法律護我成長”這一單元時，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想政治課程教學(xué)相結(jié)合。課堂上充分利用多媒體教學(xué)道具、信息技術(shù)，為學(xué)生講述更多有關(guān)法律、成長的話題，用極具感染力的真實視頻案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)法懂法，如此可有效提升課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，也是最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會時代特色的物質(zhì)。

三、將時事政治內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中

時事政治是思想政治課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是思想政治課具備時代性的重要體現(xiàn)。時事政治內(nèi)容滲入到思想政治教學(xué)后，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)在的教學(xué)效果等都具備了時代性特征。時事政治內(nèi)容滲透到思想政治課教學(xué)中時，需要符合以下特征：第一，根據(jù)新課程要求將最符合教學(xué)需求、最具時效性、重大性和新聞性特征的時事政治內(nèi)容融入教學(xué)之中。第二，根據(jù)教學(xué)需求將大量的非教材內(nèi)容的時事信息融入到課堂教學(xué)之中。

除此之外，教師具體操作課堂教學(xué)的行為也是一種體現(xiàn)思想政治課程時代性的表現(xiàn)。第一，教師可以加強對時事信息的收集和關(guān)注程度。第二，教師應(yīng)多組織和鼓勵學(xué)生參與專題性的時政討論會、研究和競賽等，讓學(xué)生在鍛煉中得到提升。第三，教師應(yīng)引用熱點新聞吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，增強學(xué)生的政治敏銳度。以思想政治新課程中的“競爭合作求雙贏”這一單元為例，教師如果想要自己學(xué)生學(xué)得好，便需要將競爭、合作的基本信息調(diào)查清楚，掌握明白。這一章需要引入許多具有明顯時代特征的時事政治信息，如此大家便能更加形象、深刻地理解記住課程教學(xué)的內(nèi)容。

四、從教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展中體現(xiàn)時代性

不同時代背景下，思想政治課的課堂教學(xué)中所用的教學(xué)方式、技巧、道具等都有所不同。初中思想政治教師也可以通過這些最能體現(xiàn)時代性的內(nèi)容來體現(xiàn)時代性。首先，順應(yīng)時展，在教學(xué)任務(wù)中加入更多實踐環(huán)節(jié)。這樣的做法不僅可以豐富思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，還能讓理論性強的思想政治課教學(xué)變得更具實際意義，讓課程教學(xué)擁有更多現(xiàn)實基礎(chǔ)。其次，需要根據(jù)時展對教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行改革，力求讓教學(xué)改革與時展同步。大家也希望通過教學(xué)方式的改進(jìn)來適應(yīng)時代的發(fā)展，將思想政治課程打上更深的時代烙印。第三，探究教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程行為也需要隨著時展而變化。比如，老師教授“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一章節(jié)的課程時，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式并不能起到良好的教學(xué)效果。這類課程本身便具有一定的時代特色，若能采用更符合時代特色的高效教學(xué)方式，教學(xué)效果將有效提升，整個教學(xué)過程也能充分體現(xiàn)時代性。

五、依靠不同群體的態(tài)度來體現(xiàn)時代性

時代性是一個具有廣泛外延的詞匯，具有不同社會背景的人群在態(tài)度、生活行為、語言習(xí)慣等方面都具備時代性特征。首先，思想政治課程教學(xué)的時代性也可以從群體態(tài)度中體現(xiàn)出來。不同時期或者不同教學(xué)階段教師和學(xué)生群體的態(tài)度也不同，會隨著背景、事態(tài)和利益需求的變化而變化。其次，不同的社會群體在不同的生活背景條件下對待思想政治課程教學(xué)的態(tài)度和見識各有不同，所以對外體現(xiàn)的時代性也存在著高低、遠(yuǎn)近的差異性。比如，學(xué)習(xí)“歡快的青春節(jié)拍”中理論概念方面的內(nèi)容時體現(xiàn)出來的時代性特征較弱，而學(xué)習(xí)“自我新期待”的時候，因為課程中擁有時代特征的內(nèi)容、分類較多，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的時代性便更為強烈。

總之，思想政治課是現(xiàn)代中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程。在課程教學(xué)中，要求教學(xué)執(zhí)行者無論是為了完成思想政治課程教學(xué)任務(wù)，還是為了提升德育效果，都必須在初中思想政治課教學(xué)中滲透時代性內(nèi)容。具有時代性特征的元素在課堂教學(xué)中滲透得越多，思想政治課教學(xué)所體現(xiàn)的時代性就越強，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小平.在課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的時代性[DB/

OL].http：//，2012-6-1.

第3篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：算法；程序；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2799-01

Several Thought of Algorithm Teaching

WU Su-ping

(School of Mathematics and Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)

Abstract: Algorithm is the core of programme, How to learn the Algorithm design and analysis for computer students, the important of algorithm implement, the frist question and subset tree and permutation tree is provided in this paper.

Key words: Algorithm; Programme; Teaching

1 引言

程序=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如果想通過計算機完成一項任務(wù)，必須通過程序來實現(xiàn)，而程序的核心、靈魂是算法，因此，算法的設(shè)計與分析的重要性可見一斑。算法設(shè)計與分析是一門理論性與實踐性相結(jié)合的課程，是一門面向應(yīng)用，在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中處于核心地位的課程。通過該課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握常用算法設(shè)計策略，提高軟件開發(fā)設(shè)計和解決計算機科學(xué)與工程領(lǐng)域中較復(fù)雜的實際問題的能力；同時通過學(xué)習(xí)算法復(fù)雜性分析，培養(yǎng)學(xué)生在軟件開發(fā)中注重效率的理念[1]。計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)算法的設(shè)計與分析的最重要的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)是在程序開發(fā)中的應(yīng)用。因此，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)好算法設(shè)計與分析這門課是非常重要的。文獻(xiàn)[1-4]分別就算法教材建設(shè)以及算法教學(xué)中的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及教學(xué)改革方面做了論述。如何讓計算機專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好這門課，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了算法實現(xiàn)、第一個問題以及子集樹和排列樹三個方面的重要性。

2 算法實現(xiàn)的重要性

算法設(shè)計與分析的書籍很多[5-8]，但是，大多教材沒有從計算機專業(yè)教學(xué)的角度來考慮內(nèi)容的選擇。很多算法設(shè)計與分析的教材中，忽視了算法實現(xiàn)。

算法教學(xué)一般按照從算法設(shè)計的思想到算法效率的分析兩個步驟來講，往往也輕視了算法實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。對計算機專業(yè)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)應(yīng)是非常重要的。在算法的教學(xué)過程中，學(xué)生最頭痛的不是算法思想的理解，而是算法實現(xiàn)讀不懂。算法設(shè)計策略的講授，算法設(shè)計及算法分析的講授都較容易，學(xué)生也容易接受，但在講授算法實現(xiàn)時，尤其是一些復(fù)雜算法的實現(xiàn)，卻需煞費苦心，大費口舌。算法思想和實現(xiàn)往往相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)常會使學(xué)生摸不著頭腦，如何把一個設(shè)計思想，用程序?qū)崿F(xiàn)，如何進(jìn)行過度？在教學(xué)過程中需要精心設(shè)計。

例如矩陣連乘問題：給定n個矩陣{A1,A2,…,An}，其中Ai與Ai+1是可乘的，i=1,2,…,n-1?？疾爝@n個矩陣的連乘積A1A2…An，提出矩陣連乘積的最優(yōu)計算次序問題。用動態(tài)規(guī)劃法解矩陣連乘積的最優(yōu)計算次序問題，可遞歸地定義最優(yōu)值。

其中m[i][j] 為計算A[i,j]，1≤i≤j≤n，所需的最少數(shù)乘次數(shù)[9]。

用動態(tài)規(guī)劃法解此問題，可依據(jù)其遞歸式以自底向上的方式進(jìn)行計算。在計算過程中保存以解決的子問題答案，每個子問題只計算一次，而在后面需要時只需簡單查一下，從而避免大量的重復(fù)計算，最終得到多項式時間算法[9]。

實現(xiàn)時如何保存已解決的子問題的答案？如何完成自底向上？講授時引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)組有什么特性？利用數(shù)組可重復(fù)使用的特性，將m[i][j]用數(shù)組實現(xiàn)，解決保存已解決子問題答案。m[i][j]，1≤i≤j≤n，實際上是矩陣m[i][j]，1≤i≤j≤n主對角線以上的元素。讓學(xué)生用m[i][j]一條一條表示出主對角線以上每條次對角線上的元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條次對角線上的元素實際上是表示了同一矩陣鏈長的矩陣連乘積的信息。將m[i][j]，1≤i≤j≤n，自底向上，從左向右對一條一條次對角線上元素求解，最終求得的m[i][j]，即是問題的答案。搞清了自底向上的含義，如何實現(xiàn)自底向上？引導(dǎo)學(xué)生思考，可用一個循環(huán)控制矩陣鏈長，其次內(nèi)嵌一個循環(huán)求一條次對角線上的各個m[i][j]。在遞歸式中每個 ，其中i

為了鞏固應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，算法實現(xiàn)的上機環(huán)節(jié)非常重要，要求學(xué)生必須上機實現(xiàn)一些經(jīng)典算法，體會經(jīng)典算法的經(jīng)典實現(xiàn)。

3 每一章的第一個問題的重要性

每一章開始的第一個問題應(yīng)是該章重點講授的內(nèi)容，要講清，講透該章的第一個問題的算法的設(shè)計思想及實現(xiàn)過程。

例如，在講授分治策略這一章時，通過透徹講授二分搜索算法的設(shè)計與實現(xiàn)，讓學(xué)生掌握分治法的基本思想和算法設(shè)計的基本步驟。讓學(xué)生通過該問題的學(xué)習(xí)學(xué)會對一個問題如何進(jìn)行分解，如何遞歸求解及如何進(jìn)行合并，并要求學(xué)生掌握算法的實現(xiàn)。在講授動態(tài)規(guī)劃這一章時，通過透徹講授矩陣連乘問題的算法設(shè)計與實現(xiàn)，讓學(xué)生掌握動態(tài)規(guī)劃法的基本思想和算法設(shè)計的基本步驟。通過學(xué)習(xí)該問題，讓學(xué)生理解最優(yōu)子結(jié)構(gòu)的概念，重疊子問題等，以及如何建立遞歸關(guān)系，尤其是如何實現(xiàn)遞歸過程，以及與分治法實現(xiàn)的區(qū)別，等等?？傊?，講透每一章的第一個問題的算法設(shè)計與實現(xiàn)，是學(xué)好每一章的關(guān)鍵所在。

4 子集樹和排列樹的重要性

用回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計時，首先要分析該問題屬于子集樹問題還是排列樹問題，構(gòu)造出其解空間樹，寫出解向量結(jié)構(gòu)，據(jù)此條件設(shè)計出其算法。因此，講清子集樹和排列樹是非常重要的。教材中一般對具體問題都沒有畫出問題的解空間樹，在教學(xué)過程中，通過實例讓學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)造出子集樹或排列樹，比如，要求學(xué)生構(gòu)造出0-1背包問題，最大團問題，n后問題，旅行售貨員問題，批處理作業(yè)調(diào)度問題等等問題解空間樹，讓學(xué)生區(qū)分哪些問題的解空間樹屬于子集樹，哪些又屬于排列樹。歸納出它們的特點。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計，學(xué)生會更加容易理解算法的設(shè)計與實現(xiàn)過程。

5 結(jié)束語

算法是程序設(shè)計的核心，對計算機專業(yè)的學(xué)生，講清算法的設(shè)計思想與實現(xiàn)是同等重要的。另外，為了讓學(xué)生順利地學(xué)好每一章的全部內(nèi)容，每一章的第一個問題的算法設(shè)計思想與實現(xiàn)必須講透。子集樹和排列樹是回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計時的核心，因此，講清子集樹和排列樹，要求學(xué)生能構(gòu)造出所給問題的解空間是學(xué)生學(xué)好這兩章的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；合作能力；興趣

社會的變更，現(xiàn)在不僅僅需要的是人才，現(xiàn)在更為重要的是創(chuàng)新人才，加上創(chuàng)新，才更有價值。如何在逆境中尋求教育創(chuàng)新的突破口呢？如何去改變現(xiàn)狀呢？

一、創(chuàng)新意識的萌芽――質(zhì)疑

學(xué)習(xí)過程中，如果一味的只求答案而不求原因的話，那么學(xué)習(xí)的熱情也將會不復(fù)而歸。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要在課前提出質(zhì)疑，就像我們在數(shù)學(xué)課本中學(xué)到的“三角形的內(nèi)角和是180°”那一節(jié)時，老師會在學(xué)習(xí)的時候問學(xué)生：“為什么三角形的內(nèi)角和都是180°呢？是不是不管什么三角形都是180°呢？”當(dāng)老師問了這個問題的時候，講臺下的學(xué)生是不是就會想到動手操作，這時候?qū)W生就會躍躍欲試，想用各種方法去驗證這個問題了。老師提出問題的方式就像我們平時說的拋磚引玉一樣，起到一個引導(dǎo)的作用。

在講題的過程中，老師可以創(chuàng)造質(zhì)疑的機會。在緊張的課堂學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑也是創(chuàng)新的開始，講臺上的老師必須留有充分的時間給學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有時間自己主動提出問題，并且老師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，切忌給他們太多壓力。在學(xué)習(xí)相似三角形這一章時，老師要主動問學(xué)生：“看到這個課題，你想到了什么?。俊边@時候會有很多學(xué)生舉手回答，有的說計算兩個三角形的面積差，有的說計算兩個三角形的周長差，有的說要看看兩個三角形的關(guān)系……回答問題的有很多人，這時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生用比例來想想這個課題，這樣就可以完全引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――用比例解決相似三角形。再讓學(xué)生帶著這個問題思考課題，數(shù)學(xué)問題就會變得通俗易懂，就會使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的沖動，在異常歡快的討論中結(jié)束數(shù)學(xué)課，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、以小組形式共同解決問題

在素質(zhì)教育的課堂下，老師不能只是單方面地講課給學(xué)生聽，如果這樣的話，教學(xué)的主體就成了老師，而不是學(xué)生，那么素質(zhì)教育就成了老套的傳統(tǒng)教育。所以，老師在上課的時候要多聽學(xué)生自己的想法，提出一個問題后，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自由討論學(xué)習(xí)問題。例如，老師提出，在實際生活中，勾股定理有哪些運用呢？學(xué)生自由討論，互相說著，互相提著自己的意見，引導(dǎo)他們利用人的身高與影長計算出樓高和塔高的問題，這樣放手讓他們自己思考，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的一種方式。

三、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

對于初中數(shù)學(xué)，是我們接觸高等數(shù)學(xué)的一個預(yù)備課程，所以，要不想輸在起跑線上，就必須培養(yǎng)這一方面的興趣。數(shù)學(xué)在生活中處處可見，作為數(shù)學(xué)老師就要善于從實際生活中創(chuàng)造情鏡，讓學(xué)生在這一情境中解決問題，從而獲得成績上的提高。例如，已知三角形兩邊長分別是4、6，第三邊長為x，求x的取值范圍？一般的肯定會先想到，在三角形中，兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，由此會得到2

總的來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著些許問題，加強對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變更是勢在必行的，數(shù)學(xué)在我們生活中運用如此廣泛，我們的目標(biāo)不是僅僅學(xué)會如何計算就可以的。在如今的社會，教師要創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；高職會計專業(yè)；四鷹；雛鷹

在人才培養(yǎng)模式改革研究中，我們正在研究如何實現(xiàn)“四鷹”人才培養(yǎng)規(guī)劃，即：人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。以高職會計專業(yè)為例，具體指校內(nèi)兩年培養(yǎng)出“雛鷹”；通過校外一年頂崗實習(xí)培養(yǎng)出“飛鷹”；通過跟蹤指導(dǎo)使大部分畢業(yè)生畢業(yè)五年時考取會計師職稱，成為“精鷹”，成長為公司業(yè)務(wù)骨干；通過跟蹤指導(dǎo)使部分畢業(yè)生畢業(yè)十年時考取高級會計師職稱和注冊會計師資格證書，成為“雄鷹”。本文就“四鷹”計劃中的“雛鷹規(guī)劃”如何實現(xiàn)進(jìn)行探討。

目前高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題：通過課堂教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，三分之一勉強跟隨，還有三分之一根本不懂。通過對授課教師的追蹤調(diào)查表明，每科授課教師對班級學(xué)生的課程表現(xiàn)和課程成績的回憶，都能很準(zhǔn)確的把不懂的學(xué)生名單囊入其中。這三分之一不懂的學(xué)生很有代表性，這部分學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)沒有打好，由于多種原因，他們在課堂是基本是被動上課，課堂上的表現(xiàn)就是玩手機、說話、睡覺等。如何將后三分之二的學(xué)生也培養(yǎng)成材，是我們要深入研究的問題。我們認(rèn)為，要改變現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.分班級、分層次教學(xué)形成制度

在學(xué)生第一學(xué)期基礎(chǔ)課程結(jié)束，進(jìn)行嚴(yán)格考核，按學(xué)生接受知識程度再分班級進(jìn)行分層組合。分班組合的含義就是把成績差的同學(xué)組合在一起，目的是對弱勢群體進(jìn)行的再組合，學(xué)習(xí)成績差的三分之一專業(yè)學(xué)生加總數(shù)額也很驚人，雖然到社會還有提升機會，但是利用學(xué)校的學(xué)習(xí)機會，更能提升畢業(yè)學(xué)生的成品率。分層教學(xué)有利于強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能，變?nèi)鮿萑后w為強勢群體，將“殘次品”變成“產(chǎn)成品”。在校兩年，每學(xué)期分班一次，促使優(yōu)秀同學(xué)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，落后的同學(xué)重新接受專業(yè)啟蒙教育，也便于后期課程學(xué)習(xí)銜接。分層教學(xué)還有最大的好處，就是最低班級層次的學(xué)生，也能熟練掌握基礎(chǔ)會計知識，在社會也能承擔(dān)起基礎(chǔ)會計崗位能力。這一制度的形成，會引起新生對專業(yè)反響強烈的選擇。學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不等于沒有能力，究其原因，是大學(xué)啟蒙階段對專業(yè)知識接受程度較弱，所以我們需要給這些學(xué)生成長的空間，這個空間包括學(xué)習(xí)的空間和心靈的空間。老師要給學(xué)生多一點理解，多一點寬容，給學(xué)生“最好的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓勵”。在相同層次的環(huán)境中，又一批優(yōu)秀學(xué)生會脫穎而出，而學(xué)生受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使學(xué)生確認(rèn)自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心，當(dāng)成就欲望一步一步地得到提升，學(xué)生的潛力就逐步地被挖掘出來。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

會計課程要從分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識傳遞開始，有序加大練習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位工作流程和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)懂了學(xué)生快樂，學(xué)不懂就鬧心，只有會做了，才有成就感，有了成就感才會有興趣，有了興趣才有積極向上的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生自己能夠會做了，就有自信心和繼續(xù)做下去的勇氣，會計課程分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識傳遞需要對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等教學(xué)授課的側(cè)重點有所不同，教師在每門課程講解的各個知識“節(jié)點”教學(xué)上，不僅要講解清楚“應(yīng)該怎么做”，還要說明“為什么這樣做”，同時要介紹出在該“節(jié)點”上必須結(jié)合的相關(guān)專業(yè)課知識，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握與社會實踐相結(jié)合的某些要領(lǐng)，在每門會計課程內(nèi)容講解完畢之后，要利用一定課時進(jìn)行課程全面總結(jié)，重新梳理出課程知識的系統(tǒng)框架和主要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚該門課程都講授了哪些知識要點，應(yīng)重點掌握哪些主要內(nèi)容，使其在學(xué)完該課程之后頭腦中產(chǎn)生新的專業(yè)認(rèn)識，達(dá)到自覺提高。加上編寫的針對與崗位工作內(nèi)容一致的新教材，由淺入深和強化訓(xùn)練會有更好的效果。

3.根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度編制相應(yīng)的教材

以會計專業(yè)為例，對不同層次班級教材從《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》的教材內(nèi)容和難易程度，實務(wù)操作等方面都應(yīng)有所不同，層次越低的班級應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)知識為重點，以實務(wù)操作為推動，提升學(xué)生的理解能力。教材內(nèi)容要與會計崗位工作內(nèi)容一致，摒棄無用的純理論研究內(nèi)容，而且要經(jīng)常修改完善，修改教材工作要貫穿整個教學(xué)工作的始終。

4.實施星火計劃

星火計劃就是培養(yǎng)更多學(xué)生帶動全班學(xué)習(xí)的計劃，教師只是一把火，不管是溫度和氛圍都不夠炙熱和熱烈，難以起到理想較果。而培養(yǎng)更多的火種，發(fā)動大家的積極性尤為重要，就像星星之火可以燎原一樣，以點帶面，全班發(fā)展。同層次的學(xué)生在一起，都在一個起跑線上，有共同語言或是有共同的問題，方便教師教學(xué)，方便同學(xué)互動，同時也減輕了學(xué)生壓力，學(xué)生最怕的是受到挫折，當(dāng)遇到難題有人共同商量，攻克難關(guān)，同學(xué)之間就不會感覺懸殊很大，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生會在同層次中脫穎而出，就會形成集體力量，眾人拾材火焰高，就是這個道理。

第6篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；金課；臨床醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)

2018年6月，教育部部長陳寶生在全國高校本科教育工作會議上提出，各本科高校要實現(xiàn)把低階性、陳舊性、不用心的“水課”真正向高階性、創(chuàng)新性、用心的“金課”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，目的在于提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，有效的增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變?nèi)菀桩厴I(yè)的情況。教育部隨后印發(fā)的通知要求，各高校要對每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行全面梳理，通過“以教為中心的教學(xué)”向“以學(xué)位中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，淘汰“水課”、打造“金課”，建設(shè)高水平的本科教育。至此，全國吹響了打造“金課”的集結(jié)號。什么是“金課”？就是具有含金量的高質(zhì)量課堂?！案唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”是金課的特性，簡稱為“兩性一度”[1]。本科教育是引導(dǎo)學(xué)生求知和探索實踐的重要時期，作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和推動者，每一位高校教師都應(yīng)當(dāng)把提高本科教育教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的重中之重。如何擠“水”添“金”，打造“金課”，成為目前高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一?！敖鹫n”已經(jīng)成為了每所本科高校每一門本科課程的建設(shè)目標(biāo)，打造“金課”亟須解決的迫切問題是探索科學(xué)的建設(shè)路徑[2]?！秼D產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)的四大主要學(xué)科之一，也是各個醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)的必修課程和主體課程，由婦科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、計劃生育及輔助生殖四大部分組成，主要是研究女性非妊娠期生殖系統(tǒng)的病理改變、診斷及處理；研究妊娠、分娩、產(chǎn)褥全過程，同時各階段的生理及病理變化的診治和預(yù)防；計劃生育及婦女保??；女性生殖內(nèi)分泌及不孕等內(nèi)容。打造婦產(chǎn)科學(xué)金課，對醫(yī)學(xué)生的臨床培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程及臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式特點，從金課的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行了以下幾點教學(xué)思考。

一、如何實現(xiàn)金課的“高階性”

所謂高階性，指通過知識能力與素質(zhì)能力的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床復(fù)雜問題的綜合能力和臨床思維。培養(yǎng)一成不變的醫(yī)學(xué)生不是本科醫(yī)學(xué)教育的最終目的，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)是著眼于醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題的能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，以勝任醫(yī)學(xué)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說，學(xué)生的主體性應(yīng)充分體現(xiàn)在整個醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中[3，4]。

婦產(chǎn)科學(xué)作為一門專業(yè)性強的學(xué)科，其教學(xué)對象前期已完成了多門基礎(chǔ)橋梁課程的學(xué)習(xí)，即將走上臨床實習(xí)階段，但是由于剛接觸臨床，對婦產(chǎn)科疾病的臨床診斷，尚缺乏系統(tǒng)性、整體性思維。如果僅是簡單的知識傳授，無法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生所必須的臨床思維。要打造“金課”，傳授的知識是我們首要重視的問題。而傳授知識就要講清知識的來龍去脈，即以“問題的產(chǎn)生、問題的剖析、問題的解決”為主線，指引學(xué)生探索知識的本質(zhì)[5]。因此，要打造“金課”，對任課教師的知識體系和教學(xué)方法提出了更高的要求。我們可以運用多種形式對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在課程教學(xué)設(shè)計上，秉著“緊扣大綱、緊貼專業(yè)、靈活運用”的教學(xué)目的，將傳統(tǒng)的記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用的初級認(rèn)知，上升為以分析、評價及創(chuàng)造為主的高級認(rèn)知，側(cè)重于學(xué)生臨床思維以及解決臨床問題的綜合分析能力的培養(yǎng)，通過醫(yī)學(xué)人文、溝通技巧及信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。比如在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立婦產(chǎn)科思政教育體系，既能幫助學(xué)生掌握常見病初步診斷要點與預(yù)防，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向；也助于學(xué)生從單一學(xué)科向多學(xué)科多專業(yè)拓展，提高理論知識的同時也提高了政治思想素養(yǎng)。

二、如何實現(xiàn)金課的“創(chuàng)新性”

所謂創(chuàng)新性，指課程內(nèi)容反映醫(yī)學(xué)前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和良好的互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)以課堂授課為主，但其缺點是顯而易見的：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是單方向的溝通，填鴨式教學(xué)強調(diào)知識點的記憶，學(xué)生被動接受知識的傳輸，缺乏教、學(xué)之間的溝通，主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必然受到影響；其次，固定的，抽象的教科書式教學(xué)，學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性和主動性偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，造成高分低能現(xiàn)象。要打造“金課”，需通過積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育模式和教學(xué)方法改革。

理論授課仍以教材為藍(lán)本，同時注意梳理課本知識與科學(xué)前沿的聯(lián)系，課堂穿插婦產(chǎn)科學(xué)的最前進(jìn)展、新指南、新技術(shù)以及相關(guān)時事新聞，縮小醫(yī)學(xué)生與科技前沿的差距，進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的科學(xué)視野，與此同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)意識和科研能力。學(xué)生課前可借助國家級共享平臺如中國慕課網(wǎng)、愛課程APP、學(xué)堂在線APP等資源，以及我們原創(chuàng)微課平臺進(jìn)行課前線上自主預(yù)習(xí)，課堂上，通過視頻、情景模擬導(dǎo)入典型病例，提出問題，展開基于問題的探索性學(xué)習(xí)，課堂結(jié)合多媒體課件、臨床圖片、視頻資料等進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以及自由回答問題，結(jié)合導(dǎo)入的典型病例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，借助雨課堂、問卷星等提出問題，現(xiàn)場完成小測驗，檢測現(xiàn)場聽課效果，最后幫助同學(xué)們歸納總結(jié)，通過多形式的教學(xué)手段，同學(xué)們既能學(xué)習(xí)了知識，也能培養(yǎng)了較好的臨床思維。

基于理論課的見習(xí)課需注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊意識。由于婦產(chǎn)科研究對象的特殊性，在婦產(chǎn)科實踐過程中難免會涉及到患者的隱私；另一方面，患者維權(quán)意識的不斷增強，造成婦產(chǎn)科臨床教學(xué)較其他學(xué)科要困難得多，傳統(tǒng)臨床見習(xí)帶教的模式，已經(jīng)難以滿足和適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在患者身上進(jìn)行“練習(xí)”也難以使每一位學(xué)生的各項臨床技能能夠得到充分的鍛煉。因此，要打造“金課”，除了繼續(xù)加強和完善床旁教學(xué)建設(shè)，還可以充分利用多種教學(xué)仿真模型向?qū)W生們清晰展示婦產(chǎn)科學(xué)的每一個解剖部位，同時使得學(xué)生們有機會開展實際的動手操作和測量練習(xí)，常用操作如婦科雙合診三合診檢查、產(chǎn)科四步觸診法、骨盆外測量等，都可以借助仿真模型進(jìn)行操作并對學(xué)生考核。另外，還可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模擬、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-basedLearning，PBL）以及病例導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Case-basedLearning，CBL）等多種教學(xué)方法。在授課過程中，不僅教知識，而且教方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以此明顯提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強師生間的互動，讓學(xué)生們對理論知識得以學(xué)習(xí)和融會貫通，提高他們的臨床診療技能和動手能力，有利于他們形成正確的臨床思維模式，在今后的工作中正確處理醫(yī)患關(guān)系等，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具備更為明顯的優(yōu)勢。

三、如何實現(xiàn)金課的“挑戰(zhàn)度”

第7篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；混合式教學(xué)模式；課程思政

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學(xué)全過程等問題[1]，研究團隊自2014年起開展了藥理學(xué)課程改革的探索和實踐，2018年成功申報護理藥理學(xué)山東省精品資源共享課程。經(jīng)過深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學(xué)模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實踐—拓展”三段漸進(jìn)，問題驅(qū)動、課賽結(jié)合、線上線下、過程評價互相融合的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過多方調(diào)研，對護理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對從事崗位工作所需知識進(jìn)行整合和序化，以用藥護理所涉及的專項技術(shù)模塊為主線進(jìn)行項目化課程開發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個模塊。針對7個模塊的知識特點及要求，分別采用不同的教學(xué)方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床常見疾病用藥等知識更新快且學(xué)生不易學(xué)懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；受場地及設(shè)備影響，無法開展的實驗項目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗?zāi)Ｊ剑缃柚M病房使學(xué)生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強認(rèn)識，進(jìn)一步熟悉用藥護理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學(xué)生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機制、臨床應(yīng)用等細(xì)化成知識點碎片，以工作中常見崗位任務(wù)為主線進(jìn)行可視化教學(xué)資源開發(fā)，通過課件、臨床病例、動畫、虛擬仿真、習(xí)題、測試等生動地呈現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及模塊任務(wù)，按順序上傳到課程云平臺，讓學(xué)生在崗位情景中學(xué)、在形象生動的案例中學(xué)、在小組辯論探究中學(xué)、在師生交流互動中學(xué)。

1課程實施

1.1課前學(xué)習(xí)

（1）教師根據(jù)上一周期的測評結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員及各組學(xué)習(xí)任務(wù)單；在線課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組劃分詳情及學(xué)習(xí)任務(wù)單等。（2）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺并領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確團隊合作者及本模塊知識點。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)由該模塊知識點衍生出的教學(xué)案例，觀看課件、視頻、動畫等，并完成課前測試。（4）學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)測評并撰寫學(xué)習(xí)報告單（學(xué)習(xí)到了什么知識，學(xué)會了什么技能，還期待學(xué)什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對線上學(xué)習(xí)反饋的問題，制訂具體教學(xué)流程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動、教學(xué)時間、課程資源、評價方法及應(yīng)急備選方案。（2）教師以易錯題、學(xué)生線上咨詢較多的問題為切入點，進(jìn)行重難點知識的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學(xué)手段，確保重難點可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場布置各學(xué)習(xí)小組實踐任務(wù)，如辨識疾病，模擬病房等崗位情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合用藥指導(dǎo)類App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應(yīng)證及不良反應(yīng)；檢驗學(xué)習(xí)效果，體驗崗位情景，強化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時，應(yīng)用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導(dǎo)推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對癥藥、明心見性巧指導(dǎo)、心開目明推藥單的4個板塊展開教學(xué)。（4）教師組織課堂實時考核，提醒學(xué)生上傳小組互評及自評成績。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識拓展，如鼓勵學(xué)生上傳自己編纂的藥理知識記憶口訣及宣傳海報。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫專家進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學(xué)習(xí)問題。（2）線下：教師依據(jù)學(xué)生在線時長、各種資源的瀏覽學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)報告單，定期收集師生意見，統(tǒng)計教師評價、小組互評及組間互評成績，總結(jié)反思，以此提升教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)模式與課程思政的結(jié)合

在實施混合式教學(xué)模式的過程中，出現(xiàn)過將簡單知識點反復(fù)渲染，用信息化手段強化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因為堆砌種類繁多的信息化手段而被專家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復(fù)召開研討會，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機制需要用動畫等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強調(diào)藥物安全對人民健康的重要性；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報展示作業(yè)作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報。在介紹用藥護理時，提前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在學(xué)習(xí)平臺《毒魔》等視頻，督促學(xué)生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)不良反應(yīng)及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學(xué)生做宣傳海報，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學(xué)融合思政元素外，也嘗試在實驗教學(xué)中融入課程思政[5]，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命及關(guān)愛實驗動物。在開始動物實驗前，引導(dǎo)學(xué)生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)貫穿實驗教學(xué)全過程；課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫“感恩動物，善待動物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學(xué)課程思政的實施路徑見圖1。

3討論

3.1個性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無法表達(dá)自己的觀點，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍重理論、輕應(yīng)用，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學(xué)生因生長環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對學(xué)生進(jìn)行個性化教育。課題組通過收集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學(xué)生的知識薄弱點，可更好地實現(xiàn)個性化教育，突出以學(xué)生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式

“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式突破了護理課程傳統(tǒng)課堂和實訓(xùn)室的時空限制，打通了各教學(xué)環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學(xué)生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學(xué)生探索知識的欲望愈發(fā)強烈，用藥護理能力及愛傷意識也在實踐中得到培養(yǎng)，達(dá)到了情感目標(biāo)的最優(yōu)化傳遞。

3.3問題及改進(jìn)措施

在具體實施過程中也暴露了諸多問題，如學(xué)生在完成任務(wù)時，面對突發(fā)性問題缺乏應(yīng)變能力，在未來教學(xué)中可增加崗位情景練習(xí)比重，加強突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練，教師主導(dǎo)激勵性評價[8]，借助教學(xué)平臺實時反饋，掌握每位學(xué)生基本情況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，以提問、糾錯等形式提高教學(xué)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出教師指定小組長時，主要依賴測試成績與平時表現(xiàn)，導(dǎo)致身份固化，鑒于此，小組長的任命采用競選方式。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時兼顧了實習(xí)生（調(diào)查問卷）、實習(xí)帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護士執(zhí)業(yè)資格考試真題實時錄入云班課題庫，增加調(diào)查問卷數(shù)量及訪談精準(zhǔn)度，以期制訂有針對性的教學(xué)計劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實現(xiàn)教學(xué)相長與思政相結(jié)合，使思政教學(xué)效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責(zé)任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學(xué)思政案例，研究更多信息化教學(xué)手段，以期實現(xiàn)二者的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

1）了解酒店入住登記等及相關(guān)流程的口語表達(dá)方式

2）能夠迅速、準(zhǔn)確地聽懂客人的要求

3）運用以敬語為特征的酒店日語為顧客提供服務(wù)

問題二：教學(xué)重點，難點是什么？

教學(xué)重點：幫助學(xué)生掌握酒店前臺服務(wù)的工作流程及日語口語表達(dá)。

教學(xué)難點：1.如何讓學(xué)生正確理解敬語并準(zhǔn)確運用于酒店前臺辦理登記入住。2. 設(shè)置合理的情景，再現(xiàn)前臺辦理入住登記時的酒店日語使用規(guī)范，并將所學(xué)內(nèi)容運用到實踐中。

問題三：教學(xué)重難點的依據(jù)是什么？解決教學(xué)重難點的方法有哪些？如何突破？

依據(jù)：1. 教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重難點首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，只有明確了這門課程的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)重點難點。  2. 學(xué)生實際。 學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)重處于中心地位。因此我們要了解和研究學(xué)生，要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解決方法：1. 利用相關(guān)圖片、視頻和動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2. 在微課中實操任務(wù)，使學(xué)生在課后能夠操練，并通過云平臺檢查任務(wù)的質(zhì)量獲得教學(xué)效果。

問題四：教學(xué)方法有哪些？

1. 任務(wù)驅(qū)動法：微課中布置作業(yè)，讓學(xué)生通過藍(lán)墨云班課上傳自己人機對話音頻轉(zhuǎn)文字材料，以檢驗學(xué)習(xí)效果。

2. 情景教學(xué)法：微課中設(shè)置了以酒店前臺為情景的動畫和實景視頻，讓學(xué)生能夠在模擬情景中學(xué)習(xí)酒店前臺辦理入住時的流程和準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式。

問題五：課前準(zhǔn)備（分教師，學(xué)生活動）

問題六：何如合理使用微課用于輔助教學(xué)？

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是以“學(xué)生為中心”突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)為主，突出學(xué)中做。教師是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助的作用，微課短小精悍，適合學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在微課中操練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑼瓿傻淖鳂I(yè)到云平臺，便于教師評價和學(xué)生互評。

問題七：本微課制作的理論依據(jù)是什么？

日語學(xué)習(xí)的規(guī)律符合建構(gòu)主義教學(xué)理論，即學(xué)習(xí)者在對外部的感知（實踐）中建構(gòu)對于意義的理解。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論從認(rèn)知的角度解釋了學(xué)者現(xiàn)有能力和潛在能力的區(qū)別，所以教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。而微課作為課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過完成實操任務(wù)獲得對意義的建構(gòu)。教學(xué)對象為高職學(xué)生，視覺型學(xué)習(xí)者占多數(shù)，微課中圖片、動畫視頻和實景視頻的呈現(xiàn)方式更容易讓教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

問題八：教學(xué)難點的依據(jù)是什么?重點難點怎樣突破？用技術(shù)如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？（同問題三）

1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

問題九：教學(xué)反思是什么？

教學(xué)對象為高職應(yīng)用日語專業(yè)二年級下學(xué)期學(xué)生。他們學(xué)習(xí)主動性普遍不高，視聽學(xué)習(xí)者偏多，善于運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)更符合他們的實際情況。

通過微課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的課堂教學(xué)提高了效率，增強了應(yīng)用能力，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效率。

通過課后習(xí)題的以及學(xué)生作業(yè)的作答情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對日語敬語的使用仍存在大量的問題，部分學(xué)生關(guān)注點過多的集中在微課的畫面上，有喧賓奪主之感。反映出目前教師在課堂中對于微課的利用率不夠，學(xué)生對微課的了解和作用知之甚少，教師在之后的教學(xué)過程中加強微課的利用度，將理論知識在微課中提前解決，從而增加技能課的課堂實操訓(xùn)練。

問題十：結(jié)合本次微課設(shè)計，你的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生知識內(nèi)化起到的作用？

首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體情境下，通過操練，學(xué)生了解了前臺辦理登記入住的具體流程和步驟，更清楚自己要去解決什么問題以及如何去解決。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。通過酒店前臺模擬情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知前臺服務(wù)員能夠解決什么類型的具體問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握知識應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識。

再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗，讓學(xué)生充分體驗前臺在辦理入住登記時日語的規(guī)范使用。

問題十一：將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，作為一個教師，你覺得難點的在哪里？

教學(xué)內(nèi)容是根本，信息技術(shù)是手段，信息技術(shù)與教學(xué)相“融合”，難點在無形的“滲透”，潤物細(xì)無聲的“融合”，而不是過分地夸大和突出技術(shù)，難在如何恰當(dāng)、合理的使用，因為技術(shù)是用來服務(wù)于教學(xué)的，如何“恰如其分”地應(yīng)用技術(shù)是關(guān)鍵。

問題十二：微課對課堂的作用是什么？為了達(dá)到什么教學(xué)效果？

作用：微課是課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備部分的教學(xué)內(nèi)容或混合式教學(xué)法中線上教學(xué)部分，目的是讓學(xué)生通過云平臺進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而對課堂授課內(nèi)容有初步的了解，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：1. 通過圖片，動畫、和視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2. 通過創(chuàng)建對話情境來加深學(xué)生對入住登記的流程和日語中敬語使用的理解；3.通過微課任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后課下進(jìn)行實操并上傳作業(yè)至云平臺，來實現(xiàn)交流和互評。

第9篇：如何實現(xiàn)線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；工學(xué)結(jié)合；班級管理

2006年，國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）中明確提出，職業(yè)教育培養(yǎng)的是與崗位接軌的高素質(zhì)高技能專門人才，必須堅持走校企合作的路子，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。六年來，我國高職教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期?；诠W(xué)結(jié)合背景下的學(xué)生管理有關(guān)理念和實踐被逐步提出，并成為高職院校思想政治教育積極探索的重要內(nèi)容。

工學(xué)結(jié)合的基本特點可以概括為：一是學(xué)校與企業(yè)共同培育學(xué)生，理論學(xué)習(xí)和崗位實踐交替進(jìn)行，工學(xué)緊密結(jié)合；二是企業(yè)參與育人過程；三是學(xué)生具有雙重身份；四是具有學(xué)校和企業(yè)兩個教學(xué)場所。但這種新的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式帶來了極大的挑戰(zhàn)：學(xué)生是以班級集體的形式下廠實習(xí)，班級集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，是學(xué)校教學(xué)過程和學(xué)生日?；顒拥幕酒脚_。而高職學(xué)校工學(xué)交替模式下的班級管理與傳統(tǒng)班級管理在班級組織形式、班級管理目標(biāo)、班級管理理念、班級管理方式、班級管理手段等方面有著極大的差別，如何實現(xiàn)下廠班級的有效管理是高職院校施行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一個重要課題。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下班級管理存在的問題

（一）與工學(xué)結(jié)合實施的理念相違背

我國高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式發(fā)展時間不長，“工學(xué)結(jié)合”的普及性和廣泛性還不夠，許多企業(yè)和學(xué)校對接“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式還在積極的探索之中，由于其經(jīng)濟利益的驅(qū)使，很多企業(yè)的決策者們在和學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生時，首先考慮經(jīng)濟效益，其次才是社會效益。這導(dǎo)致“工學(xué)結(jié)合”中“工”的色彩明顯。學(xué)校在與企業(yè)的合作教育中也沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，企業(yè)的生產(chǎn)淡旺季是由市場主導(dǎo)的，但是學(xué)校并沒有隨著市場主導(dǎo)的變化而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，這也導(dǎo)致實施的目的不明確。

（二）工學(xué)結(jié)合實施的緊密性不足

在“工學(xué)結(jié)合”實施的過程中，許多高職院校人為主觀的將“工”和“學(xué)”進(jìn)行簡單的安排，重要的是課程的系統(tǒng)性和和完整性沒有保障，學(xué)生實施“工學(xué)交替”的過程中，會下意識得將自己所學(xué)專業(yè)與企業(yè)的實習(xí)工種緊密結(jié)合，希望按照專業(yè)要求全面系統(tǒng)的進(jìn)行操作實習(xí)來體現(xiàn)操作實習(xí)的目的性。但企業(yè)安排學(xué)生只是簡單的做些流水線上的工種或是搬運工，并不是想象中的技能學(xué)習(xí)，這極大地影響了學(xué)生在實習(xí)過程中的積極性。學(xué)校缺少調(diào)研，不能把教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為操作實習(xí)就是學(xué)校進(jìn)行的有組織的打工，學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，使得學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”過程中出現(xiàn)逃避和怠工，不再關(guān)注操作實習(xí)的教育功能、職業(yè)技術(shù)的提升和職業(yè)道德的培養(yǎng)，而將注意力轉(zhuǎn)移到保護自己的合法權(quán)益，關(guān)注薪酬和生活設(shè)施，稍有不滿就向?qū)W校和企業(yè)投訴，造成了學(xué)生思想上的波動，脫離了合作辦學(xué)的軌道。

（三）實習(xí)管理機制不完整

在工學(xué)結(jié)合模式的探索階段，一方面企業(yè)由于沒有形成對高端技能型人才教育的充分認(rèn)識，沒有對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式深入認(rèn)識，并沒有設(shè)置相應(yīng)的實習(xí)管理機制，在工作上將學(xué)生當(dāng)成普通員工對待，強調(diào)工作現(xiàn)場的管理，忽視工作場所以外的管理，對于學(xué)生的求知欲望不能滿足，使學(xué)生對企業(yè)沒有形成歸屬感。而在日常生活上將他們當(dāng)成學(xué)生看，有些企業(yè)并沒有聘請兼職輔導(dǎo)員專門管理學(xué)生事務(wù)，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)出現(xiàn)的訴求得不到及時溝通時，大多數(shù)90后學(xué)生學(xué)校依賴性較強，就出現(xiàn)了學(xué)生向?qū)W校訴苦，企業(yè)職能部門面臨束手無策的尷尬場面；另一方面，學(xué)校主觀上認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)到企業(yè)實習(xí)，日常管理應(yīng)該以企業(yè)為主，學(xué)校只是輔的定期走訪和探視，這就形成了學(xué)生管理上的誤區(qū)，實際上造成了雙方的相互推諉。學(xué)生處在無人管理的中間地帶，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象，影響了個人和學(xué)校形象；反過來，這也容易招致企業(yè)對學(xué)生的負(fù)面評價，進(jìn)而影響學(xué)校和企業(yè)之間工學(xué)結(jié)合的順利實施。

（四）工學(xué)結(jié)合實施過程中企業(yè)的積極性不高

工學(xué)結(jié)合為何未能全面而深入地推開，究其原因，其一是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的模式，是理論學(xué)習(xí)的延伸，無論是學(xué)校還是學(xué)生都對頂崗實習(xí)的期望值很高，但實際情況并不像預(yù)期那么良好，學(xué)生出現(xiàn)實習(xí)倦怠性；其二，相對學(xué)校而言，企業(yè)的積極性不高，這也是一個普遍存在的問題。在工學(xué)結(jié)合這個過程中要充分關(guān)注學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實施中，以學(xué)生心態(tài)來應(yīng)對企業(yè)工作情況，認(rèn)識不到工學(xué)結(jié)合對其能力培養(yǎng)的作用，會出現(xiàn)消極怠工的情況，達(dá)不到企業(yè)所要求的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，尤其是在市場旺季的時候，是以生產(chǎn)量來衡量企業(yè)效益，不可能用過多時間為社會主動培養(yǎng)技能型人才，且大部分企業(yè)思想意識保守，企業(yè)的一些骨干技術(shù)人員不可能毫無保留把技術(shù)傳授給學(xué)生，所以學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)不能像職工教育那樣積極投入教育培訓(xùn)費，從而抑制了企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合的積極性。

二、“工學(xué)結(jié)合”下創(chuàng)新“以人為本”的學(xué)生班級管理模式

（一）樹立“以生為本”的管理意識，加強過程管理

創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”班級管理模式，要樹立“以生為本”的管理理念，最重要的是轉(zhuǎn)變班級管理理念，變管理為服務(wù)，即改變過去把班級管理工作看作“管理學(xué)生”的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)學(xué)生”的新型學(xué)生管理模式。心理學(xué)原理告訴我們，只有當(dāng)人們真正理解和接受了某種思想，人的行為才具有自覺性、持久性和內(nèi)需性。當(dāng)代大學(xué)生多是90后，好奇心重，思維活躍、視野開闊，但是心理承受力較弱，不能吃苦，所以“工學(xué)結(jié)合”下的學(xué)生管理要在管理過程中要更加注重技巧性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在日常生活中與學(xué)生建立起一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，運用科學(xué)的辦法，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。如成立由輔導(dǎo)員（班主任）牽頭，有專業(yè)教師共同參加的班級管理團隊，直接參與班級的工學(xué)結(jié)合教育管理工作，班主任經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生思想動態(tài)，增強班級凝聚力。系部的管理要落到實處，要行之有效，貫徹始終，讓學(xué)生在意識中要自覺遵守規(guī)定，讓專業(yè)教師做到既教書又育人，既管教學(xué)又管實踐。

（二）創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的管理體系

落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育思想，創(chuàng)新高職教育管理模式。工學(xué)結(jié)合模式不僅在教學(xué)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)上需要校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、行為管理等方面也同樣需要雙方共同參與。建議實行校內(nèi)輔導(dǎo)員和企業(yè)兼職輔導(dǎo)員共同育人，構(gòu)建全員育人體系。具體應(yīng)做到：第一，明確職責(zé)。第二，落實學(xué)生管理制度。學(xué)校和企業(yè)都要建立相關(guān)的學(xué)生管理制度，實現(xiàn)互惠互利，合作共贏。第三，還要建立安全教育制度，帶隊輔導(dǎo)員管理制度，并嚴(yán)格落實。

（三）加強企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的管理作用

除了學(xué)校班主任和輔導(dǎo)員的育人作用，加強工學(xué)結(jié)合班級管理的另一個執(zhí)行者就是企業(yè)中的師傅，師傅除了指導(dǎo)學(xué)生加強技能上的操作外，還有育人的作用。一線上的師傅除了教會學(xué)生以后工作中的實踐技能，獲取一定的實踐經(jīng)驗，同時他身上所有的多年的工作經(jīng)驗和職業(yè)道德也在潛移默化著實習(xí)的學(xué)生，實習(xí)期間的工廠師傅對班級管理起到的作用更大，因為他直接面對的是實習(xí)學(xué)生，其人格魅力和言傳身教更能通過正確引導(dǎo)，推進(jìn)以職業(yè)化為導(dǎo)向的實習(xí)學(xué)生自我管理意識和行為機制。

（四）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐考核制度

校企雙方密切協(xié)作，建立學(xué)生職業(yè)能力評價體系，樹立學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的主人翁態(tài)度。工學(xué)結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐考核應(yīng)遵循嚴(yán)格職責(zé)紀(jì)律原則和全過程考核原則。在實習(xí)過程中應(yīng)做到，每個實習(xí)學(xué)生按公司不同崗位進(jìn)行績效考核，企業(yè)管理員工和管理部門根據(jù)學(xué)生的勞動態(tài)度、工作主動性、學(xué)習(xí)能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價。有利于學(xué)生在實習(xí)過程中提高其工作積極性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)給定學(xué)生學(xué)分。自始至終在學(xué)校和企業(yè)的管理范圍之內(nèi)，做到管理、溝通、關(guān)心三到位。

（五）加強管理教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生要在理論學(xué)習(xí)之余進(jìn)入企業(yè)開展崗位學(xué)習(xí)。學(xué)生們往往對頂崗實習(xí)工作還存在認(rèn)識不清楚思想疑慮，作為帶隊輔導(dǎo)員老師要做好教學(xué)實操宣傳工作，一般可以采取主題班會的形式，所講的首要問題是如何擺正位置，這就需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念。在企業(yè)實習(xí)的過程中具有雙重角色，既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員（員工）；既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排、要求，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正心態(tài)。使學(xué)生了解企業(yè)實踐在培養(yǎng)職業(yè)道德、健全身心素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，磨練堅強意志，樹立吃苦精神，提高職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用，從思想上來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)實操學(xué)習(xí)的價值和意義。讓學(xué)生清楚實習(xí)的目的是為了更好的適應(yīng)就業(yè)，加強對企業(yè)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，并通過此過程提升自己的職業(yè)素質(zhì)，盡快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

（六）創(chuàng)新管理形式，提高管理效果

在當(dāng)今高科技和信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會中的一個重要組成部分，作為90后的一代人，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息與交流的一個重要渠道。在信息大爆炸的時代，工學(xué)結(jié)合班級管理工作要有與時俱進(jìn)的意識，創(chuàng)新管理手段，要樹立信息資源意識。利用好網(wǎng)絡(luò)這一新的傳播手段，例如微博、微信、QQ等學(xué)生之中常用的交流手段來加強師生互動環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，占領(lǐng)思想教育管理新陣地，打破管理上空間和時間的限制，提高班級管理工作的效率和水平。同時開展“抓點放面”，通過網(wǎng)絡(luò)針對那些在日常表現(xiàn)中思想比較后進(jìn)、紀(jì)律比較松散、技能比較薄弱的同學(xué)，開展重點預(yù)防工作，最終保證每一名同學(xué)都能夠順利的完成教學(xué)實操任務(wù)。

（七）搭建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的合作平臺

工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在校企合作的推動過程中，必須建立以工學(xué)結(jié)合育人、相互支撐、共同發(fā)展為主要內(nèi)容的合作體制，在實習(xí)、育人、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)方面尋找三方的利益對接點，建立起校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享的路子，從而為“工學(xué)結(jié)合”下的人才培養(yǎng)模式提供良好的基礎(chǔ)。