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第1篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 逆反心理 成因 疏導(dǎo)策略

由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，逆反心理表現(xiàn)突出，對(duì)其身心的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生許多負(fù)面效應(yīng)和不良影響。因此，社會(huì)各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，從而促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

一、中學(xué)生逆反心理的形成原因

1. 主觀原因

青少年逆反心理的產(chǎn)生與其生理和心理的發(fā)展有著密切的關(guān)系。首先，由于該時(shí)期大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維的判斷分析作用越來(lái)越明顯，思維方式由單一化的思維向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展。青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。其次，該時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性特征越發(fā)明顯。正是這些意識(shí)的形成使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己掌管自己、決定自己。面對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育，有意無(wú)意地回避、反感，甚至背離。教師的諄諄教誨，家長(zhǎng)的苦口婆心，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)驅(qū)散。再次，青少年的生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的反常又是不平衡甚至是矛盾的。青少年對(duì)老師的教育往往不是與之同向思維而是從對(duì)立面去思考，把老師的要求和批評(píng)，把家長(zhǎng)的督促和教誨看成是“管”“卡”“壓”，看成是與自己過(guò)不去，認(rèn)為是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對(duì)立的面上。

2. 客觀原因

第一，家庭不良因素的影響。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，這些都無(wú)形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

第二，學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校不良因素也是青少年逆反心理形成的主要因素，主要表現(xiàn)在：一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。教師不認(rèn)真探索教育的最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在教學(xué)中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問(wèn)題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)就抓住不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對(duì)自己失去信心”的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。四是教學(xué)內(nèi)容的老化及教育方式上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

第三，同輩群體不良因素的影響。青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等就使一些本來(lái)正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。

二、中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

1. 形成健康向上的校園文化

學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件。要增加對(duì)圖書(shū)館和多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視各項(xiàng)文體活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美勞等方面全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，這種健康、和諧、樂(lè)觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2. 重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭和社會(huì)的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對(duì)待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自，并給予指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、電話或書(shū)信的方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。

3. 積極開(kāi)展青春期教育和心理健康教育

青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反心理不斷增多。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)開(kāi)沒(méi)心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)；通過(guò)心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

4. 進(jìn)行自我教育

第2篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

文/王玲玲

摘?要：本文列舉了寄宿制技校學(xué)生不良心理的具體表現(xiàn)和危害，通過(guò)分析其不良心理的成因，提出了技校學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞 ：寄宿制技校?學(xué)生心理?教育疏導(dǎo)

同其他技校一樣，筆者所在學(xué)校也開(kāi)設(shè)了寄宿制班級(jí)，實(shí)行了全封閉式管理。在寄宿制班級(jí)的管理過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題突出，如果不及時(shí)加以正確疏導(dǎo)，不僅不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且將給學(xué)校管理留下種種隱患。所以，加強(qiáng)對(duì)寄宿制技校學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

一、寄宿制技校學(xué)生不良心理的表現(xiàn)

一是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。例如，面對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的老師和同學(xué)產(chǎn)生的茫然、畏懼、抑郁、緊張、煩悶等心理。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)。由于課程內(nèi)容的改變，難度、深度的加大，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、畏難、焦慮、自卑等心理。

三是因處理不好與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)系而產(chǎn)生孤僻、嫉妒、多疑、怯懦心理。

四是因?qū)η啻浩诘牟唤舛a(chǎn)生的困惑、敏感等心理。

五是與家長(zhǎng)溝通困難。因?yàn)樵趯W(xué)校住讀，學(xué)生一個(gè)星期見(jiàn)不到家人，周末回家時(shí)，家長(zhǎng)還有其他事情要忙，所以溝通時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)之間共同語(yǔ)言越來(lái)越少，親子關(guān)系趨于緊張。

二、寄宿制技校學(xué)生不良心理的成因分析

1.自身原因

青春期是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，是從少年走向成人的過(guò)渡期，是一個(gè)人思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年，精力充沛、思維敏捷、情感豐富，但心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，既像一朵即將盛開(kāi)的花朵，充滿無(wú)限的生命力，又像茫茫大海里的一葉小舟，隨時(shí)可能找不到方向。這種難以控制的情緒和生理迅速發(fā)展帶來(lái)的煩悶心情，會(huì)使青少年產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。

2.家庭原因

多數(shù)家長(zhǎng)缺乏心理素質(zhì)教育的常識(shí)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行正確的心理教育。有些家長(zhǎng)或者對(duì)子女驕縱、溺愛(ài)、袒護(hù)，或者放任自流，任其自由發(fā)展；或者簡(jiǎn)單粗暴，實(shí)行棍棒教育。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)得不到幫助，遇到挫折時(shí)得不到鼓勵(lì)，就逐漸產(chǎn)生了孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問(wèn)題。

3.學(xué)校原因

現(xiàn)在的技校學(xué)生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，覺(jué)得考不上大學(xué)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)的孩子。而且現(xiàn)在有一部分家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，覺(jué)得上技校比起上大學(xué)低人一等，自愧不如。很多技校學(xué)生因此產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)校就是混日子，整天渾渾噩噩，過(guò)一天算一天，不積極進(jìn)取。而技工院校一方面擔(dān)心生源流失而不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，放任學(xué)生自流；另一方面，多數(shù)技工院校在心理健康教育方面還缺少足夠的師資及教育方法，導(dǎo)致面對(duì)技工院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題束手無(wú)策。

4.社會(huì)原因

當(dāng)前，大眾傳媒無(wú)處不在，學(xué)校實(shí)行封閉管理后，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)成為一大特色?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)。與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，青少年在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的世界，不僅滿足了青少年盡早、盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。虛擬世界的這些特點(diǎn)，使不少學(xué)生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中，也不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成了危害。

三、寄宿制技校學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的教育與疏導(dǎo)

1.充分關(guān)心、愛(ài)護(hù)和安慰學(xué)生，勤做心理疏導(dǎo)

由于學(xué)生大多在家中嬌生慣養(yǎng)，一旦長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，就無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。老師要常找他們談心，了解其想法、要求和遇到的困難，給予理解、幫助和安慰，做學(xué)生的“家長(zhǎng)”。

2.多組織集體活動(dòng)

每到閑暇的時(shí)候，住宿生想家的心情非常強(qiáng)烈，教師可組織體育比賽、文娛聯(lián)歡、旅游、參觀等活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)心充滿歡樂(lè)。

3.運(yùn)用宣泄的方法調(diào)控負(fù)面情緒

一部分學(xué)生由于第一次離開(kāi)家過(guò)集體生活，很不適應(yīng)，老師可讓其家長(zhǎng)來(lái)探望或讓學(xué)生時(shí)常與家長(zhǎng)互通電話、相互寫(xiě)信，也可以引導(dǎo)學(xué)生記日記或向老師、同學(xué)傾訴，這樣能大大減輕因想家而帶來(lái)的心理負(fù)荷。

第3篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]少兒圖書(shū)館；青少年網(wǎng)癮；青少年教育

前言

青少年普遍缺少社會(huì)閱歷，容易受到他人的蠱惑，再加之其具有好奇心強(qiáng)，愛(ài)追新求異的特點(diǎn)，很容易就會(huì)沾染惡習(xí)。網(wǎng)癮是青少年比較常見(jiàn)的惡習(xí)，沾染網(wǎng)癮的青少年可能會(huì)有欺騙家長(zhǎng)、盜竊錢(qián)財(cái)?shù)葠毫拥模绻患右怨芙蹋瑢?lái)會(huì)對(duì)其造成及其嚴(yán)重的影響。常見(jiàn)的預(yù)防網(wǎng)癮的方法有兩種：“疏導(dǎo)式”和“封堵式”。本文介紹的利用少兒圖書(shū)館進(jìn)行網(wǎng)癮預(yù)防屬于“疏導(dǎo)式”。

1、淺論青少年網(wǎng)癮與網(wǎng)癮預(yù)防

1.1何為青少年網(wǎng)癮

所謂青少年網(wǎng)癮，就是指青少年每天的上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)8小時(shí)，且有不斷增長(zhǎng)、無(wú)法控制的趨勢(shì)。當(dāng)青少年染上網(wǎng)癮時(shí)，其行為反常，常常出現(xiàn)逃學(xué)、廢寢忘食、對(duì)人冷漠等問(wèn)題。且為了獲取上網(wǎng)資金，常常會(huì)出現(xiàn)欺騙家長(zhǎng)、盜竊錢(qián)財(cái)?shù)葠毫拥膯?wèn)題。青少年由于自身社會(huì)閱歷較淺，缺少明辨是非的能力，容易受到他人蠱惑，容易出現(xiàn)網(wǎng)癮。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，青少年的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年的網(wǎng)癮苗頭，并及時(shí)采取干預(yù)措施。但是，如果青少年的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有及時(shí)履行監(jiān)護(hù)的任務(wù)，則可能導(dǎo)致青少年的網(wǎng)癮加劇，造成不可挽回的后果。

1.2預(yù)防、應(yīng)對(duì)網(wǎng)癮的方式與方法

如何進(jìn)行引導(dǎo)青少年積極的應(yīng)對(duì)網(wǎng)癮是一個(gè)重要問(wèn)題，預(yù)防網(wǎng)癮的方法大致可分為兩種：“封堵式”和“疏導(dǎo)式”，所謂封堵式，就是監(jiān)護(hù)人控制青少年上網(wǎng)的資金，或減少其上網(wǎng)時(shí)間來(lái)硬性的限制其上網(wǎng)的時(shí)間，來(lái)避免其沾染；而“疏導(dǎo)式”是指轉(zhuǎn)移青少年注意力的方法，通過(guò)培養(yǎng)青少年其它興趣來(lái)讓青少年主動(dòng)的減少上網(wǎng)時(shí)間，已達(dá)到戒網(wǎng)癮的目的。就實(shí)施難度來(lái)說(shuō)，“疏導(dǎo)式”方法的實(shí)施難度要遠(yuǎn)高于“封堵式”，且該種方法有一定的不可控性，如果監(jiān)護(hù)人缺乏經(jīng)驗(yàn)，“疏導(dǎo)式”的效果可能還不如“封堵式”，為了解決這一問(wèn)題，本文介紹了少兒圖書(shū)館引導(dǎo)上網(wǎng)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方式與方法，這種方法屬于“疏導(dǎo)法”，通過(guò)少兒圖書(shū)館內(nèi)眾多的教育專家來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效的避免青少年產(chǎn)生逆反心理，最大程度的減少了“再度成癮”的幾率。培養(yǎng)青少年的讀書(shū)愛(ài)好，讓他們經(jīng)常查閱各種文獻(xiàn)資料，逐步轉(zhuǎn)移他們的注意力，慢慢形成樂(lè)意到圖書(shū)館來(lái)的習(xí)慣，達(dá)到遠(yuǎn)離網(wǎng)吧的目的。

1.3少兒圖書(shū)館對(duì)于預(yù)防青少年產(chǎn)生網(wǎng)癮的優(yōu)勢(shì)

少年兒童圖書(shū)館是國(guó)家政策支持，地方提供經(jīng)濟(jì)支持的公益性圖書(shū)館。少年兒童圖書(shū)館作為國(guó)家的公共文化教育機(jī)構(gòu)，其館藏豐富，擁有豐富的適合少年兒童閱讀的文學(xué)、藝術(shù)、科普等文獻(xiàn)資源，且能夠提供社會(huì)監(jiān)督、管理的職能，可為青少年提供學(xué)習(xí)、充電的場(chǎng)所[1]，是實(shí)施青少年文化教育的優(yōu)秀場(chǎng)所。少年兒童圖書(shū)館里有著濃厚的學(xué)習(xí)、文化氛圍；少年兒童圖書(shū)館內(nèi)的工作人員既是圖書(shū)管理員同時(shí)也是青少年教育專家，他們有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地引導(dǎo)和教育青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，有效預(yù)防青少年染上網(wǎng)癮。而且，少年兒童圖書(shū)館普遍擁有獨(dú)立的電子閱覽室和自己的網(wǎng)站，屬于公益性設(shè)施，不以贏利為目的，故有效的控制青少年的上網(wǎng)時(shí)間，避免青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，可為青少年提供綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2、通過(guò)少兒圖書(shū)館對(duì)青少年網(wǎng)癮進(jìn)行預(yù)防的具體措施

2.1優(yōu)化館藏，吸引青少年走入圖書(shū)館

青少年普遍具有好奇心強(qiáng)，愛(ài)追新求異的特點(diǎn)，圖書(shū)館管理人員應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，通過(guò)調(diào)整館內(nèi)資源模式，引進(jìn)一些新鮮、時(shí)髦的資源，來(lái)滿足青少年的獨(dú)特要求。青少年對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，而興趣就是最好的老師，通過(guò)對(duì)興趣的引導(dǎo)可以將教育效果最大化。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)讀者的興趣愛(ài)好進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，在結(jié)合本館內(nèi)館藏書(shū)籍的分布情況，針對(duì)性的充實(shí)館藏，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，引入一些青少年喜歡內(nèi)容，精心挑選一些青少年喜愛(ài)的文獻(xiàn)。如卡通類(lèi)、文娛類(lèi)書(shū)籍[2]，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)更多有意義的知識(shí)。除此之外，館方還可以選購(gòu)一些繪畫(huà)版、卡通版、電視劇版的改編名著，滿足部分小讀者的需求。另外，類(lèi)似電子出版物、視聽(tīng)資料、模具、玩具等非書(shū)資料各館也可考慮引進(jìn)，讓讀者有豐富的獲取知識(shí)的途徑。

2.2舉辦活動(dòng)，進(jìn)行引導(dǎo)

少年圖書(shū)館不同于一般的圖書(shū)館，少年圖書(shū)館不僅要提供書(shū)籍借閱、文獻(xiàn)查詢的功能，而且還要定期舉辦各類(lèi)活動(dòng)，與小讀者們互動(dòng)、溝通，言傳身教，引導(dǎo)讀者們進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，少兒圖書(shū)館可定期舉辦講座活動(dòng)，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)者來(lái)館內(nèi)為讀者們進(jìn)行講座。某市少兒圖書(shū)館經(jīng)常舉辦各類(lèi)講座，近年來(lái)邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士對(duì)讀者進(jìn)行了“青少年網(wǎng)癮的危害”、“好書(shū)照亮人生路”等優(yōu)秀的主題講座，還為家長(zhǎng)進(jìn)行了青少年教育講座，為家長(zhǎng)講解如何更好的與孩子溝通、交流，這些講座得到了讀者們的一致好評(píng)。除此之外，少兒圖書(shū)館還可與當(dāng)?shù)厍嗌倌陮m定期開(kāi)展交流合作活動(dòng)，開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)、科普類(lèi)知識(shí)講座，充實(shí)讀者的知識(shí)，也可達(dá)到較好的教育效果。

2.3建立“綠色網(wǎng)吧”

近年來(lái)，我國(guó)多地的少兒圖書(shū)館內(nèi)都設(shè)立了“綠色網(wǎng)吧”，科學(xué)、合理的引導(dǎo)青少年進(jìn)行健康上網(wǎng)，減少青少年到社會(huì)上的網(wǎng)吧上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，從而有效預(yù)防青少年染上網(wǎng)癮，取得了不錯(cuò)的效果。由此可見(jiàn)，建立“綠色網(wǎng)吧”是少兒圖書(shū)館對(duì)青少年進(jìn)行教育的一大利器。

結(jié)語(yǔ)

少兒圖書(shū)館應(yīng)該優(yōu)化館藏，吸引青少年走入圖書(shū)館，培養(yǎng)青少年良好的閱讀興趣。經(jīng)常性的舉辦各類(lèi)活動(dòng)，適時(shí)與各類(lèi)組織進(jìn)行溝通交流，定期開(kāi)展知識(shí)講座，以求達(dá)到最佳的教育效果。少兒圖書(shū)館應(yīng)該積極利用現(xiàn)有資源，如將電子預(yù)覽室進(jìn)行改進(jìn)，建立“綠色網(wǎng)吧”，讓青少年在良好的環(huán)境下健康的進(jìn)行網(wǎng)上沖浪。進(jìn)行青少年網(wǎng)癮預(yù)防是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，希望社會(huì)各界人士能夠積極提出建議，引導(dǎo)網(wǎng)癮少年早日回歸正軌。

參考文獻(xiàn)

[1]潘曉群.找回迷失網(wǎng)絡(luò)的孩子――有關(guān)青少年網(wǎng)癮的報(bào)告[J].江蘇衛(wèi)生保健，2014（2）：18―19.

第4篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 關(guān)注農(nóng)村 留守少年 教育狀況 措施及途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平縣農(nóng)村留守青少年的基本情況

圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學(xué)校抽取88名留守青少年，采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、走訪與教師交流等形式開(kāi)展研究。經(jīng)分析，留守監(jiān)護(hù)情況基本分以下幾種：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

一、永平縣農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監(jiān)護(hù)人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社會(huì)教育的缺乏

1.父母期望過(guò)低和監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平低使得農(nóng)村留守青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)整體上要比其他孩子差；

2.父母關(guān)愛(ài)的缺失和監(jiān)護(hù)人管理不到位嚴(yán)重影響了留守青少年的性格形成；

3.父母的長(zhǎng)期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；

4.監(jiān)護(hù)人對(duì)留守青少年的心理問(wèn)題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；

5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現(xiàn)了行為偏差；

6.父母的補(bǔ)償教育不利于留守青少年形成健康的價(jià)值觀

二、農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在問(wèn)題的原因

（一）從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守青少年這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）政府加大投入

從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門(mén)應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門(mén)，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來(lái)看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來(lái)有效解決這個(gè)問(wèn)題。例如，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開(kāi)辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)等群體中得到溫暖。

（二）打造充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)校環(huán)境

1.建立專門(mén)檔案。不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守青少年專門(mén)檔案，跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，從而對(duì)他們生活提供必要的幫助，對(duì)他們的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期要建立留守青少年情況登記表，對(duì)留守青少年登記造冊(cè)，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等，以利于有針對(duì)性地開(kāi)展管理和教育工作。

2.定期召開(kāi)會(huì)議。不管是學(xué)校還是班級(jí)，都要定期召開(kāi)專題會(huì)議研究留守青少年問(wèn)題，要形成會(huì)議制度，通過(guò)會(huì)議形成解決留守青少年問(wèn)題的決議和制度，從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的“政策”支持。

3.建立代管家長(zhǎng)制。在各學(xué)校建立代管家長(zhǎng)制，讓老師行使家長(zhǎng)的職能，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多的關(guān)心，像家長(zhǎng)一樣經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛(ài)。

4.開(kāi)展自律自強(qiáng)教育。班級(jí)要成立“獨(dú)立青少年小組”，學(xué)校成立“獨(dú)立青少年”委員會(huì)，選用其中獨(dú)立能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)成員，發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，讓留守青少年在學(xué)校、老師、同伴的引導(dǎo)下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺(jué)，同時(shí)便于留守青少年隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助。

（三）營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

1.開(kāi)辟宣傳陣地。開(kāi)展?fàn)幾觥昂细窦议L(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”等家庭教育宣傳活動(dòng)。大力宣傳留守青少年家庭教育優(yōu)秀典型，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，在全社會(huì)形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。

2.努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡、開(kāi)通家長(zhǎng)熱線、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。

（四）完善優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)教育環(huán)境

1.學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制。在留守青少年中打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建校外學(xué)習(xí)小組，由各方面表現(xiàn)好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，每周組織一次集體活動(dòng)，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開(kāi)展校外表現(xiàn)評(píng)議等。

2.建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守青少年的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎纱逦瘯?huì)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所， 積極爭(zhēng)取校外教育資源，建立農(nóng)村留守青少年的教育和監(jiān)護(hù)體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請(qǐng)一批編外家長(zhǎng)，其主要職責(zé)是做好留守青少年品行方面的教育引導(dǎo)工作，定期向?qū)W校反映孩子在校外的表現(xiàn)。也可鼓勵(lì)有條件的退休教師或個(gè)人創(chuàng)辦留守青少年托管中心，請(qǐng)他們幫助管理照看等。

第5篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 逆反心理 成因 疏導(dǎo)策略

一、初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個(gè)年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因，既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)校、家庭、同伴和社會(huì)文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

（一）初中生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維已開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的辯證思維還沒(méi)有得到發(fā)展，雖已能獨(dú)立批判地思考問(wèn)題，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑與爭(zhēng)論，對(duì)權(quán)威的見(jiàn)解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會(huì)閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問(wèn)題比較片面、偏激，遇事愛(ài)鉆牛角尖，不能全面客觀、一分為二地看待問(wèn)題。加之初中生好奇心強(qiáng)烈，初中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，自我控制能力較弱，行動(dòng)草率。

成年感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但在多數(shù)情況下，成人和社會(huì)忽視了初中生的這種心理需要，在獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的需要等不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭的影響

當(dāng)代初中生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超過(guò)了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力。初中生與家長(zhǎng)之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理產(chǎn)生的一個(gè)重要的社會(huì)原因。

（三）學(xué)校的影響

當(dāng)代青少年的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯的變化，他們的價(jià)值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)。而學(xué)校思想品德教育內(nèi)容空泛教條，缺少新鮮感、時(shí)代感，教育方式單一呆板，難以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，容易引起學(xué)生反感，不愿意聽(tīng)教師的道理講解，拒絕接受道德教育。

此刻，教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情造成師生關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過(guò)多指責(zé)或懲罰學(xué)生，如果教師的言行不一等，均會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

（四）同伴的影響

初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行為的參照標(biāo)準(zhǔn)。而少年同伴中不良的價(jià)值觀或行為傾向則令對(duì)置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。

（五）當(dāng)代社會(huì)文化的影響

當(dāng)代青少年成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深?lèi)和唇^但又感到無(wú)能為力，如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導(dǎo)策略

對(duì)初中生逆反心理的危害性要有清醒的認(rèn)識(shí)，要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)初中學(xué)生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

（一）掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力

遇事要全面客觀，一分為二看待，并善于控制自己的消極情緒，避免過(guò)激行為和對(duì)抗行為的產(chǎn)生。

成年人在日常生活和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面客觀、一分為二地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使之逐漸形成辯證的思維觀，能正確分析和看待社會(huì)現(xiàn)象，也能客觀地一分為二地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺(jué)抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

（二）提升家庭教育的質(zhì)量

家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，提高各方面的素養(yǎng)，及時(shí)了解子女的心理發(fā)生的變化，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。

家長(zhǎng)對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女的心理發(fā)展的實(shí)際水平，要客觀了解子女的能力、智力發(fā)展情況、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。

家長(zhǎng)要與子女建立親密的親子關(guān)系，充分尊重和信任他們，傾聽(tīng)他們的心聲和需要，平等對(duì)待 ，進(jìn)行平等的交流和溝通，這是預(yù)防逆反心理的有效手段。

（三）改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)工作方法要做到情理交融，從情入事，以理服人。 采用正面說(shuō)理、榜樣示范、小組討論、社會(huì)調(diào)查、觀看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂(lè)于接受道德教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思品教育的實(shí)效。教師要注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，避免逆反心理的產(chǎn)生。要熱情對(duì)人，關(guān)心每個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，傾聽(tīng)他們的心聲，教育要求要合情合理，要做到言必行、行必果，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)事需冷靜處理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（四）正確引導(dǎo)少年文化的發(fā)展

對(duì)青少年的社會(huì)交往要正確引導(dǎo)，在班級(jí)中營(yíng)造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)青少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。

（五）創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，開(kāi)展心理教育

多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑適合青少年發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。如開(kāi)展中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)、中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造校園先進(jìn)文化。

要加強(qiáng)法治建設(shè)，多開(kāi)辦法制講座，組織模擬法庭，旁聽(tīng)司法審判，使學(xué)生減少社會(huì)陰暗面對(duì)其侵害。要定期對(duì)青少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)，自覺(jué)抵制逆反心理的產(chǎn)生。

第6篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

在快速閱覽海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，對(duì)閱讀的信息的記憶不深，往往是對(duì)內(nèi)容大概了解的狀態(tài)。這種過(guò)量的未經(jīng)處理的感性信息，無(wú)形中干擾他們的理性思考。長(zhǎng)期積累感性認(rèn)識(shí)，卻不對(duì)其進(jìn)行分析綜合，弱化了理性思維，造成認(rèn)識(shí)能力的鈍化，必然導(dǎo)致了道德判斷的缺失，迷失了方向，影響了良好道德行為觀念的形成。這種虛擬交往的交往方式，淡化人的情感互動(dòng)，誘發(fā)青少年對(duì)事物真實(shí)的情感缺失、冷漠，產(chǎn)生焦慮的情緒。過(guò)多利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，會(huì)形成強(qiáng)烈的心理依賴，是對(duì)自身一種意識(shí)強(qiáng)迫癥。這種網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥不斷被強(qiáng)化，必然導(dǎo)致青少年的意志障礙，甚至引發(fā)精神意志危機(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)文化促進(jìn)品德形成

1、有助于提高青少年的素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，能使各式各樣的意識(shí)形態(tài)的文化能夠在網(wǎng)絡(luò)上自由地傳播。豐富的內(nèi)容擴(kuò)大了青少年的認(rèn)識(shí)視野，給品德教育提供了新的機(jī)遇。而且隨著政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的重視，不斷為思想政治教育提供了正能量信息資源以及政策文件，為品德教育工作提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青少年的品德教育朝著正向發(fā)展，提供保障。

2、有助于發(fā)揮青少年主體能力

互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了一個(gè)全新的品德教育平臺(tái)，打造了全新的教育情景。借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)討論和交流，實(shí)現(xiàn)青少年主動(dòng)參與，表達(dá)主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育觀。變革了以往通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，極大地?cái)U(kuò)展了青少年品德教育空間、內(nèi)容，更大限度地發(fā)揮其潛能。

3、滿足青少年心理需求

在社會(huì)節(jié)奏飛快、壓力大的今天，青少年的孤獨(dú)感不斷增多。網(wǎng)絡(luò)文化所具備的虛擬性和隱蔽性，給人們帶來(lái)了比較自由、平等的精神空間。在網(wǎng)絡(luò)上，青少年能比較自由地抒發(fā)自己真實(shí)情感，傾訴自身內(nèi)心世界感受，表達(dá)個(gè)人思想，宣泄個(gè)人不滿的情緒，回歸真實(shí)自我，從而緩解壓力，放松身心。

4、促進(jìn)德育工作的生動(dòng)化

網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使德育工作內(nèi)容從平面走向立體，從單一變成多樣化，使品德教育內(nèi)容越來(lái)越全面充分，并且有選擇性、客觀性。網(wǎng)絡(luò)文化在擴(kuò)展品德教育內(nèi)容的同時(shí)賦予了吸引力，使德育工作變得更具針對(duì)性。

三、學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

目前，學(xué)校的德育教育主要局限于課堂，組織學(xué)生聽(tīng)取形勢(shì)報(bào)告和討論，進(jìn)行個(gè)別談話等。德育的內(nèi)容單調(diào)、形式化，對(duì)學(xué)生的教育效果不佳，而網(wǎng)絡(luò)能方便快捷地傳遞信息，快速地解開(kāi)青少年關(guān)注的疑惑，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)、有效、開(kāi)放性和預(yù)見(jiàn)性，為青少年品德教育提供新的途徑。由于種種原因，青少年不愿在老師面前表達(dá)出自己真實(shí)的想法，這成了德育工作的障礙，而網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供匿名的、自由闡述觀點(diǎn)的寬松環(huán)境，使學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想。教師可對(duì)這些思想分析，綜合對(duì)策。網(wǎng)絡(luò)成了觀察學(xué)生思想變化的最佳窗口。學(xué)校制定的傳統(tǒng)德育模式明顯滯后，它忽視了青少年對(duì)周?chē)h(huán)境的情感體驗(yàn)，而且德育內(nèi)容單調(diào)、抽象、枯燥乏味，很難得到青少年的認(rèn)同。相反，網(wǎng)絡(luò)卻為青少年提供聲、圖、文、影像的內(nèi)容，對(duì)青少年的品德導(dǎo)向影響巨大。因此，在網(wǎng)絡(luò)條件下加強(qiáng)青少年的品德教育非常重要。

四、學(xué)校德育工作的對(duì)策

1、鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校在政府?dāng)U大投入的情況下，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育建設(shè)。鼓勵(lì)和規(guī)范青少年在學(xué)校上網(wǎng)，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)受到監(jiān)督和指導(dǎo)。幫助他們?nèi)绾芜x擇健康的網(wǎng)站，瀏覽對(duì)自身成長(zhǎng)有利的信息，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)校還可建設(shè)獨(dú)具特色的校園網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，有目的開(kāi)辟品德教育陣地，利用這個(gè)陣地組織活動(dòng)，開(kāi)展討論，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有助于針對(duì)性、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2、引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀

鼓勵(lì)和宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雙面的作用，其作用隨著主體的使用而發(fā)生變化。要傳輸青少年的上網(wǎng)道德，提倡文明上網(wǎng)；在網(wǎng)上遵守我國(guó)的道德規(guī)范，強(qiáng)化自律和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)青少年建立科學(xué)的倫理道德，謝絕不文明上網(wǎng)行為，養(yǎng)成按規(guī)定上網(wǎng)品質(zhì)。

3、更新德育內(nèi)容方式

教師要改變德育觀念和德育方式，實(shí)現(xiàn)單一向雙向互動(dòng)、從機(jī)械的灌輸朝潛移默化滲透的轉(zhuǎn)變。首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供低成本的資源，開(kāi)發(fā)出比較適合本地的品德教育資源，并將資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)情景，從而達(dá)到情景交融、快樂(lè)教學(xué)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自教意識(shí)，形成自教素養(yǎng)。

4、引導(dǎo)青少年辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，合理游戲，合理使用網(wǎng)絡(luò)

第7篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 犯罪心理學(xué) 青少年犯罪 心理健康 

作者簡(jiǎn)介：李芳，四川司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：犯罪與罪犯心理、實(shí)驗(yàn)心理。 

中圖分類(lèi)號(hào)：D917 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2015）12-076-02 

近年來(lái)，我國(guó)的青少年犯罪率明顯增加，這證明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到另外一個(gè)層面意義上的上升階段，國(guó)內(nèi)的社會(huì)學(xué)家以及心理學(xué)界專家，對(duì)這一情況進(jìn)行了著重的研究以及分析，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)收集以及對(duì)大量資料的分析表明，青少年沖動(dòng)犯罪的因素有以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的扭曲，他們認(rèn)知錯(cuò)誤，所以行為偏激，性情暴躁易怒又或者冷漠偏激，對(duì)社會(huì)好奇但是看法獨(dú)特，容易被自己的某些看法以及情緒所左右，自控性差；第二，家庭教育因素，家庭教育以及家庭關(guān)愛(ài)不足，尤其是單親家庭以及重組家庭尤為突出，因?yàn)闇贤ú蛔阌只蛘吣承┘彝ヒ蛩兀菀子绊懬嗌倌甑男睦斫】狄约霸斐赡承┬睦韱?wèn)題；第三，社會(huì)文化對(duì)于青少年的影響，當(dāng)今社會(huì)酒醉金迷，某些不良的社會(huì)風(fēng)氣以及社會(huì)文化現(xiàn)象對(duì)青少年的心理造成了不良的影響，并加以引導(dǎo)后，所造成的影響是不可估量的。這種心理狀態(tài)下，青少年很難得到有效的緩解，所以基于以上幾點(diǎn)，對(duì)青少年的犯罪心理學(xué)的研究是必要的，因?yàn)樾睦斫】禒顩r的差異性會(huì)導(dǎo)致截然不同的后果，既可能導(dǎo)致犯罪，又可能波及其在犯罪過(guò)程中以及對(duì)其心態(tài)造成影響。所以，本文的主旨就是針對(duì)青少年罪犯的心理狀態(tài)以及其影響因素進(jìn)行相關(guān)的分析，同時(shí)希望能夠?qū)φ诎l(fā)育期的青少年以及正在服從管教期間的少年，提供心理健康教育。 

一、 對(duì)象與方法 

（一）對(duì)象 

在部分少管所中采取抽樣的方法，將不同年齡段以及不同情況的340名青少年罪犯作為研究對(duì)象。 

（二）工具 

1.青少年罪犯情況調(diào)查表、青少年犯罪資料、父母受教育程度及其職業(yè)、家庭成分以及收入情況調(diào)查分析表。 

2.犯罪青少年自我反省以及思考感受詳細(xì)，其中可以包括管教情況反饋，監(jiān)獄環(huán)境、監(jiān)獄管教干警，管教方式，受管教之后的想法，以及對(duì)管教方式的感想，對(duì)自己罪行的彌補(bǔ)以及感悟等八個(gè)大的方面，并且對(duì)每個(gè)方向進(jìn)行分級(jí)評(píng)分，按照四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分越高的，接受改造程度就越高。 

3.癥狀自量檢測(cè)表：由凈勝專家進(jìn)行編輯翻譯，內(nèi)容非為九個(gè)部分，九十個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)按照五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分判定，分?jǐn)?shù)越高的就表現(xiàn)為其心理癥狀越嚴(yán)重。 

（三）方法 

選取好參加研究的人員，引導(dǎo)其對(duì)每項(xiàng)研究?jī)?nèi)容以及研究工具的使用方法，在與測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行一致性測(cè)驗(yàn)，對(duì)各項(xiàng)的工具以及其測(cè)驗(yàn)后的不同檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)所有人進(jìn)行講解的方式，讓每個(gè)接受研究的對(duì)象進(jìn)行獨(dú)立的表格填寫(xiě)，對(duì)沒(méi)分表格進(jìn)行信息編輯并記錄到信息庫(kù)，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 

二、 結(jié)果 

（一）青少年罪犯的一般情況 

年里統(tǒng)計(jì)如下：13-15歲的32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%；16-20歲的196人，占總?cè)藬?shù)的57.6%；21-23歲112人，占總?cè)藬?shù)的32.9%。 

受教育程度：文盲16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；小學(xué)學(xué)歷124人，占總?cè)藬?shù)的36.5%；初中學(xué)歷152人，占總?cè)藬?shù)的44.7%；高中學(xué)歷40人，占總?cè)藬?shù)的11.8%。 

其中來(lái)自農(nóng)村的264人，占總?cè)藬?shù)的77.6%；來(lái)自城市的有76人，占總?cè)藬?shù)的22.4%。 

犯罪類(lèi)型：偷竊256人，占總?cè)藬?shù)的75.3%；涉毒吸毒32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%；搶劫28人，占總?cè)藬?shù)的8.2%；殺人12人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；性罪錯(cuò)8人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；其他罪責(zé)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。 

不良行為：抽煙252人，占總?cè)藬?shù)的74.1%；酗酒12人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；吸毒16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；28人，占總?cè)藬?shù)的8.2%；無(wú)不良行為32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%。 

管教年限：一年期96人，占總?cè)藬?shù)的28.3%；兩年期224人，占總?cè)藬?shù)的65.8%；三年期24人，占總?cè)藬?shù)的5.9%。 

（二）家庭情況 

父母職業(yè)：父親干部的2.4%；工人的27.1%；自由職業(yè)的14.1%；無(wú)職業(yè)的56.5%；母親干部的2.4%；公認(rèn)的8.2%；自由職業(yè)的12.9%；無(wú)職業(yè)的76.5%。 

父母受教育情況：父親文盲的5.9%；母親文盲的14.1%；父親小學(xué)學(xué)歷的5.9%；母親小學(xué)學(xué)歷的36.5%；父親初中學(xué)歷的34.1%；母親初中學(xué)歷的41.2%；父親高中學(xué)歷的15.3%；母親高中學(xué)歷的7.1%；父親大學(xué)學(xué)歷的2.4%；母親大學(xué)學(xué)歷的1.2%。 

家庭月收入：月收入500元以下的116人，占總?cè)藬?shù)的34.1%；月收入500-1000元的72人，占總?cè)藬?shù)的21.2%；月收入100-3000元的132人，占總?cè)藬?shù)的38.8%；月收入3000-5000元的16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；月收入5000元以上的4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。 

（三）青少年犯罪心理健康與家庭教育程度的相關(guān)因素 

經(jīng)過(guò)多方面統(tǒng)計(jì)后，我們對(duì)犯罪人員進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)以及其個(gè)人得分，我們經(jīng)過(guò)詳細(xì)的資料統(tǒng)計(jì)，并且經(jīng)過(guò)青少年犯罪心理學(xué)與人口學(xué)、社會(huì)學(xué)的相關(guān)分析后論證得出結(jié)論為，通過(guò)對(duì)犯罪青年的父親的受教育程度與以及其職業(yè)情況，家庭收入等進(jìn)行融合分析，我們發(fā)現(xiàn)犯罪人父親的受教育程度與青少年的犯罪心理健康呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)，特別要強(qiáng)調(diào)的是，這里面有強(qiáng)迫癥、抑郁、敵對(duì)、空間、偏執(zhí)等精神病性的負(fù)相關(guān)，其中有超過(guò)80%的青少年遭遇過(guò)家庭暴力，這證明父親的受教育程度越低，青少年受到的教育就越趨向于暴力，心理素質(zhì)就越差。同樣家庭收入以及母親的受教育程度也會(huì)影響到青少年的心理健康程度?！。ㄋ模┣嗌倌戟z中心理健康情況分析 

經(jīng)過(guò)對(duì)犯罪人員提交的答案以及對(duì)犯罪人員心理情況的分析，我們綜合了他們對(duì)于監(jiān)獄環(huán)境、管教干警、管教刑事、管教內(nèi)容、懺悔表現(xiàn)、獄中啟迪等方面的看法，以及其精神方面的偏向于其心理分析。我們發(fā)現(xiàn)管教的警員與其管教方式可以有效地緩解青少年罪犯的敵對(duì)以及精神壓力，干警在采用好的管教方式的時(shí)候可以減輕犯罪青年的精神壓力。而犯罪青年的當(dāng)前想法，與青少年犯罪心理健康呈現(xiàn)出正相關(guān)。這提示我們犯罪青年對(duì)于家庭以及親人、未來(lái)、前途的思考對(duì)于心理健康有著深刻的影響。父親的職業(yè)以及家庭狀況會(huì)對(duì)未成年人有一定的啟發(fā)性，對(duì)他們未來(lái)的人生有一定的引導(dǎo)功能。 

三、 討論 

上述情況可以分析說(shuō)明，青少年如果出現(xiàn)了犯罪情況，這些人一般教育水平都不是很高，并且家庭條件也都很一般，他們沒(méi)有能夠掌握固定的謀生手段，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)持續(xù)穩(wěn)定的教育，他們中的大多數(shù)人根本沒(méi)能達(dá)到與其年齡相符的知識(shí)結(jié)構(gòu)形態(tài)，對(duì)事物的理解能力也與常人不同，不能對(duì)自己的行為形成良好的控制以及調(diào)節(jié)。同時(shí)家長(zhǎng)的受教育程度普遍不高，家庭暴力現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)青少年的身心發(fā)育的健康與否起著決定性的因素。因此，由于教育形式的簡(jiǎn)單以及粗暴，造成了不合理的、低文化的家庭教育方式，使得身心尚不成熟的少年容易對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生偏離事實(shí)原則的看法，從而產(chǎn)生不好的行為，走向社會(huì)的陰暗面，將會(huì)沾染上不良的習(xí)慣，例如抽煙、酗酒、吸毒和等。其實(shí)在我們看來(lái)，不難看出不良的行為習(xí)慣對(duì)于青少年犯罪有著一定的影響以及聯(lián)系。同時(shí)，父母沒(méi)有固定職業(yè)，家庭收入不穩(wěn)定，居無(wú)定所等等一系列的生活行為以及習(xí)慣會(huì)對(duì)少年產(chǎn)生不好的影響，再加上，父母疏于管教以及錯(cuò)誤的管教方式，很容易就會(huì)讓青少年的心中滋生犯罪的行為，例如小偷小摸等，更甚者就會(huì)形成犯罪。在上文中調(diào)查道德75.3%的偷竊行為，就占了總比的大多數(shù)。 

同時(shí)，在上文中我們所進(jìn)行的兩項(xiàng)分析中，我們的研究結(jié)果表明，犯罪青少年的心理健康水平是偏低的，同時(shí)普遍的帶有負(fù)面的情緒，例如強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)等等精神病性的情緒。這就從一方面表明父母的受教育情況與子女的行為有著密切的聯(lián)系，甚至許多青少年的犯罪行為背后都有著父母或多或少的影響。根據(jù)上文的相關(guān)分析，結(jié)合社會(huì)學(xué)，父母的受教育程度與子女的犯罪心理健康其實(shí)是呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的。這就說(shuō)明父母的受教育程度越低，青少年的犯罪心理分?jǐn)?shù)就越高，同時(shí)心理承受能力就越差。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在很多方面，例如熱門(mén)缺乏有效的教育手段，又或者他們對(duì)于錯(cuò)誤以及理解的能力，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)能力，子女很難在他們身上得到家的溫暖，經(jīng)常性的使得孩子感到無(wú)助與孤獨(dú)，這是因?yàn)榇蟛糠智嗌倌甑男睦砟挲g并不成熟，根據(jù)我們上文的資料，我們不難看出大部分的青少年年紀(jì)都很小，同時(shí)來(lái)自農(nóng)村的也占很大一部分，這就說(shuō)明了教育的重要性，越早的進(jìn)行教育，讓他們能夠懂得如何保護(hù)自己，遠(yuǎn)離違法的事情其實(shí)是很重要的。 

而根據(jù)第二項(xiàng)研究表明，可以看出青少年在犯罪后進(jìn)入了管教當(dāng)中，管教中的生活對(duì)于青少年也是有一定的壓力和環(huán)境的影響的，這些都會(huì)影響到青少年未來(lái)的生活情況。在管教期間，管教的方式對(duì)于青少年犯罪心理的好轉(zhuǎn)是有一點(diǎn)幫助的，同時(shí)他們對(duì)于親人的思念以及對(duì)前途以及未來(lái)的擔(dān)憂是會(huì)對(duì)其心理健康造成不利影響的。究其原因就是青少年心理不成熟，在做了錯(cuò)事被限制了自由以后，會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，對(duì)于家長(zhǎng)親人會(huì)有內(nèi)疚的情緒，同時(shí)，對(duì)于自己未來(lái)感受都是很無(wú)奈的，并且也會(huì)對(duì)自己未來(lái)前途感覺(jué)擔(dān)憂，這會(huì)增加父母的憂慮和其他親屬的憂慮。 

四、 結(jié)論 

經(jīng)過(guò)上述研究得知，青少年一般在犯罪后心理健康會(huì)受到嚴(yán)重的變化，并且這種傷害的產(chǎn)生不但與青少年自身有關(guān)系，還有父母的教育有著一定關(guān)系，也與青少年自身生活環(huán)境有著重要的關(guān)系，同時(shí)對(duì)于犯罪青少年目前的想法我們應(yīng)該進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，我們應(yīng)該傾向于以上幾點(diǎn)進(jìn)行對(duì)青少年犯罪心理健康的疏導(dǎo)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓青少年犯罪者在回歸社會(huì)的時(shí)候，心理也能回歸健康，對(duì)這個(gè)社會(huì)以及自己的將來(lái)也有一個(gè)好的看法，同時(shí)，我們也呼吁從以上幾點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行關(guān)心，從而減少犯罪的發(fā)生。 

參考文獻(xiàn)：   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

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[2]周海寧、趙繼連.當(dāng)前青少年犯罪心理形成的客觀因素和預(yù)防措施.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2008（1）. 

第8篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

心理學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)育的特殊時(shí)期，是從兒童向成人過(guò)渡和飛躍的時(shí)期。這一階段的心理特征決定了他們?nèi)菀装l(fā)生吸煙行為：

一、由于腦的抑制過(guò)程發(fā)育尚不夠成熟，思維能力尚未發(fā)育成熟，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尚嫌不足，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，常會(huì)發(fā)生挫折。此期情緒發(fā)育不成熟，自尊心又很強(qiáng)，心理成熟度不夠，對(duì)挫折的承受能力、調(diào)適能力都還比較弱，因而容易受到傷害，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，產(chǎn)生苦惱、空虛，甚至對(duì)生活失去信心，促使他們從吸煙中尋求精神上的慰藉。

二、由于成人意識(shí)的增強(qiáng)，使他們處處模仿成人。成人的吸煙行為也自然是他們模仿的一項(xiàng)主要內(nèi)容。他們甚至覺(jué)得學(xué)會(huì)吸煙是學(xué)做成人的第一步，不會(huì)吸煙就不算男子漢。

三、中學(xué)生心理成熟度不夠，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷較淺，而他們的成人意識(shí)、獨(dú)立性、自尊心又使他們較少依賴父母和老師，而更傾向于同齡朋友。中學(xué)生的群體凝聚力較大，相互之間影響較大，相互幫助、相互制約、相互服從比較明顯，由于自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面，從眾心理表現(xiàn)更突出。脅迫于群體的壓力，脅迫于“哥兒們”義氣，很快就會(huì)從同伴那里學(xué)會(huì)吸煙。

四、由于中學(xué)生心理可塑性大，容易受環(huán)境影響，尤其是受父親和老師吸煙的影響，有些則可能受壞人教唆。女生吸煙可能有好奇和時(shí)髦感等心理因素。

如何幫助中學(xué)生戒煙?應(yīng)主要采取以下對(duì)策：

一是加強(qiáng)戒煙的法制宣傳。要積極推行現(xiàn)有戒煙的法律和有關(guān)兒童場(chǎng)所、公共場(chǎng)所不吸煙的規(guī)定，并適時(shí)制定限制或禁止18歲以下青少年吸煙的法律，頒布學(xué)生不準(zhǔn)吸煙的規(guī)定等，適當(dāng)運(yùn)用行政手段宣傳戒煙。

二是加強(qiáng)教育。其一是文化知識(shí)、文明道德風(fēng)尚的教育。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在吸煙人群中文盲占67.8％。大學(xué)文化程度只占44.7％，文化層次愈高吸煙者愈少，可見(jiàn)提高青少年文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)是禁煙的基礎(chǔ)工作；其二是加強(qiáng)吸煙有害于身心健康的教育，這首先要求醫(yī)生要戒煙；其三是美學(xué)教育，讓他們知道什么是青少年的氣質(zhì)、風(fēng)度之美；其四是進(jìn)行理想教育，使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀，確立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。對(duì)青少年的教育，要充分了解他們的心理特點(diǎn)科學(xué)施行，充分運(yùn)用老師和同學(xué)中的優(yōu)秀分子對(duì)青少年的影響力，因勢(shì)利導(dǎo)，耐心教育。

三是心理疏導(dǎo)和干預(yù)。當(dāng)孩子受好奇心理的驅(qū)使想吸煙，或剛開(kāi)始吸煙的時(shí)候，要及時(shí)疏導(dǎo)，力勸他停止這種嘗試。當(dāng)孩子最初吸煙又咳又嗆的時(shí)候，要立即抓住這有利時(shí)機(jī)，耐心講解不能吸煙的道理。早期干預(yù)非常重要。有些家長(zhǎng)在孩子的一再要求下會(huì)答應(yīng)讓孩子“嘗嘗味道”，“體驗(yàn)一下”，這是不行的。孩子吸了一次就會(huì)想到吸第二次、第三次。

吸煙一旦成癮，戒斷更為困難。心理干預(yù)要做在煙癮到來(lái)之前。當(dāng)他們受挫或情緒消沉頹喪的時(shí)候，要給他們熱情的關(guān)心、鼓勵(lì)和積極的心理支持，引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，以新的事物、新的興趣轉(zhuǎn)移他們對(duì)吸煙的欲望。

當(dāng)小伙伴們聚在一起時(shí)，要引導(dǎo)他們談?wù)撘恍┓e極向上的話題，避免一些消極情緒。有人掏煙。要及時(shí)勸阻，要求他們互相監(jiān)督，互相“從眾”于不吸煙。

煙癮的戒斷是一個(gè)艱苦的過(guò)程，家長(zhǎng)和老師要理解他們，幫助他們，激勵(lì)他們下最大的決心，作出最大的努力。

第9篇：青少年教育心理疏導(dǎo)范文

大體上，在做學(xué)生心理疏導(dǎo)中接觸的問(wèn)題有：學(xué)習(xí)中遇到的挫折，情緒表現(xiàn)的矛盾性和人際交往的不順心。通過(guò)班主任的耐心工作，這些學(xué)生都得到比較好的疏導(dǎo)，他們都恢復(fù)到心理發(fā)展比較健康的狀態(tài)，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)介紹幾個(gè)案例加以說(shuō)明。

關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理疏導(dǎo)

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心的話題，在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題變成為班主任作心理疏導(dǎo)工作中的重頭戲。很多談話都是先從成績(jī)說(shuō)起。我班里有一個(gè)女孩子，個(gè)性很強(qiáng)，干什么都想做到完美，尤其是學(xué)習(xí)方面的，每一次考試，當(dāng)天考完，總會(huì)求著老師先給她批卷子，如果不理想的話，登時(shí)淚如雨下，情緒連接好幾天不好，總是發(fā)呆走神；倘若考好了，便若范進(jìn)中舉般狂喜，有一次，當(dāng)她剛剛得知自己進(jìn)入班級(jí)前三名的消息后，老師還沒(méi)來(lái)得及對(duì)她說(shuō)些什么，她就飛奔下樓，徑直向IC卡電話機(jī)走去，然后遠(yuǎn)處可聞其翻來(lái)覆去地大聲對(duì)著話筒道：“媽，我考了第三名??！”平時(shí)跟同學(xué)之間的談話也是半句不離成績(jī)和名次。對(duì)待這樣的學(xué)生，工作要做細(xì)，尤其是要有耐心，從點(diǎn)滴做起。因此，對(duì)該生的教育，我采取的是一種逆向思維教育方式，在她成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我先不表?yè)P(yáng)她，而是在她面前夸贊別的成績(jī)不如她，但是在心理素質(zhì)上比她好的同學(xué)，讓她意識(shí)到什么樣的學(xué)生是老師從心里所欣賞的。在她成績(jī)退步時(shí)，我更不會(huì)劈頭蓋臉地把她訓(xùn)斥一頓，而是在她情緒稍微有所好轉(zhuǎn)時(shí)，裝作不經(jīng)意地和她聊家常，多說(shuō)一些鼓勵(lì)她的話，并且借其他同學(xué)之口說(shuō)老師在某某時(shí)候表?yè)P(yáng)她了。同時(shí)，在周記上，給她寫(xiě)些提高心理素質(zhì)方面的話，以減輕她的心理壓力。這樣，通過(guò)我不懈卻看似不刻意的努力，該同學(xué)的心態(tài)恢復(fù)了正常，并且能夠在自己考不好時(shí)主動(dòng)找我談心，找出失敗的原因，力求下次不會(huì)再有類(lèi)似的錯(cuò)誤。去年的高考，她正常發(fā)揮，考入了一個(gè)自己滿意的大學(xué)。

關(guān)于人際關(guān)系方面的疏導(dǎo)

學(xué)生的人際關(guān)系包括和同學(xué)，朋友之間的關(guān)系；同家長(zhǎng)的關(guān)系；以及和老師之間的關(guān)系。其中，困擾學(xué)生較多的還是和同學(xué)之間的人際交往。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)受人歡迎，為人所樂(lè)于親近的人。就有這么一個(gè)女生，她成績(jī)優(yōu)秀，工作能力很強(qiáng)，課余時(shí)間，她也很同別人親近，但她從來(lái)都不能如愿以償。她自己也不知道，為什么別人都不歡迎她。她沒(méi)有覺(jué)悟到，問(wèn)題的關(guān)鍵就在與她的自私心理，她總是在為自己打算盤(pán)，她決不肯浪費(fèi)時(shí)間去為他人著想，每次同人談話時(shí)，她總要把話題拉到她自己的事情上去。和她談心時(shí)，我沒(méi)有對(duì)她的行為做出明確的批評(píng)，只是拿班里幾個(gè)特別受人歡迎的女孩為例，讓她自己分析一下別人成功的原因，再對(duì)比一下自己和別人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和別人交談時(shí)多請(qǐng)傾聽(tīng)，多從別人的角度上思考問(wèn)題。這樣，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)，她好象變了個(gè)人似的。她自己的情緒也特別好，學(xué)習(xí)更有勁頭了。

關(guān)于情緒的矛盾方面的疏導(dǎo)