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第1篇：中小學(xué)科普教育范文

編者按：對我們大多數(shù)人來說，“機(jī)器人教育”這個(gè)詞并不陌生。十多年前國內(nèi)就開始了將機(jī)器人引入教育的探索與實(shí)踐。但機(jī)器人教育發(fā)展到現(xiàn)在，已變成了學(xué)校里僅有少數(shù)學(xué)生參與的競賽性活動，“人”之間的競賽也逐漸演變?yōu)椤皺C(jī)器”間的競賽，這背離了利用機(jī)器人培養(yǎng)所有學(xué)生動手能力與創(chuàng)新精神的初衷。如何實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育的價(jià)值回歸？近年來，隨著人們認(rèn)識的深化以及機(jī)器人本身的發(fā)展，普及機(jī)器人教育的呼聲漸高，而普及路上可能遇到的種種問題，也讓人擔(dān)憂。為此，我們特地約了一組文章，從不同的視角分析機(jī)器人教育普及之路是否行得通。

關(guān)于這一話題我刊會持續(xù)關(guān)注，也期望您投稿參與討論。

首先應(yīng)該看到，義務(wù)教育階段的機(jī)器人教育已經(jīng)在不少地方開始進(jìn)入課堂，以班級為單位開課（即普及教育導(dǎo)向，不同于競賽導(dǎo)向），且是在信息技術(shù)課程的框架內(nèi)由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，取得了不錯(cuò)的成績。2013年上半年在北京景山學(xué)校舉辦的全國中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展示活動受到大家歡迎也是例證之一。

有教師認(rèn)為，機(jī)器人教育會增加成本，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性（如模塊封裝后的“傻瓜化”操作）等，這確實(shí)是一個(gè)問題。但是，這種結(jié)論是從機(jī)器人競賽中所觀察得到的，很多人都看到了變了味兒的機(jī)器人競賽，已經(jīng)在某種意義上演變成經(jīng)費(fèi)的比拼，“機(jī)器性能決定成績”，昂貴的、高性能的、傻瓜化的機(jī)器人得到了“有錢人”的青睞。而事實(shí)上，目前大部分面向全體學(xué)生開課的機(jī)器人設(shè)備與面向小部分學(xué)生競賽的機(jī)器人設(shè)備有很大差別，無論是成本還是設(shè)計(jì)功能都不可相提并論。目前市面上有多個(gè)品牌的低成本機(jī)器人產(chǎn)品，也有很多一線教師自主開發(fā)的簡易機(jī)器人方案。這些產(chǎn)品、設(shè)備和方案，才是使機(jī)器人教育從變味兒的競賽走向本真的教育的重要保障。換言之，開展機(jī)器人普及教育也是修正機(jī)器人競賽誤區(qū)的重要舉措。

更重要的是，是否開展機(jī)器人普及教育，不是首先看條件是否完全成熟，而是看其對學(xué)生和社會的發(fā)展是否有價(jià)值。無論研究者還是實(shí)踐者，很多人都認(rèn)同機(jī)器人教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，進(jìn)而將其視作信息技術(shù)教育的重要生長點(diǎn)之一。這才是問題的關(guān)鍵。何況現(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)具備開展機(jī)器人教育的基本條件。改革才有發(fā)展，所謂發(fā)展必須經(jīng)歷不成熟到成熟的漸進(jìn)過程。初生之物，其形必丑，因丑而棄，非明智之舉。課改之初，將信息技術(shù)列入綜合實(shí)踐活動，即是如此，置課程價(jià)值于不顧，而糾結(jié)于所謂的“成熟條件”。

還有教師認(rèn)為，開展機(jī)器人教育會引起更大的地區(qū)和學(xué)校差異。確實(shí)，如果采用選修課的方式，必然有條件的地方開課，沒有條件的地方就開不了，但是，這種差異已經(jīng)客觀存在，將來也將依舊存在。任何一件事情的開始都不可能全盤推進(jìn)，否則就是吃大鍋飯，沒有示范何來效仿？難道我們現(xiàn)在還要去追究那些先行者的“政治責(zé)任”嗎？改革開放三十多年，我們信息技術(shù)教育者是否也要解放思想？

第2篇：中小學(xué)科普教育范文

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。” 然而，在普通中學(xué)里，大部分的學(xué)生不但沒有很好地獲取知識，反而喪失了學(xué)習(xí)的自信，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是教師的課堂教學(xué)策略有了大問題。因此，要解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題就必須提高教師課堂教學(xué)效率，解決好課堂教學(xué)策略。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重教育規(guī)律，不是按個(gè)人的主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動，而是尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。英語課堂教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式、課堂文化等方面都發(fā)生了重大變化，教師努力從教學(xué)實(shí)踐者向教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)型，不斷研究教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中存在的問題，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生?；谄胀ㄖ袑W(xué)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有必要對教師的課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索，旨在幫助“學(xué)困生”提高英語學(xué)習(xí)能力和重新建立長期學(xué)習(xí)的自信心。

首先，改變原有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的問題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識事物和探究事物結(jié)果的重要動機(jī)，也是自主學(xué)習(xí)的誘因，成功的課堂教學(xué)不是強(qiáng)制，而是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教育的藝術(shù)是使你的學(xué)生喜歡你所教的東西，從這個(gè)意義上講，那就需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)工作。這就要求教師在課堂教學(xué)中，教師要以一切以學(xué)生為中心，面對全體學(xué)生，關(guān)注和滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事可做。駕馭好教材，從學(xué)生生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用靈活、新穎的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用教具、多媒體提高學(xué)生的興趣，使用表揚(yáng)、鼓勵和賞識相結(jié)合激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使整個(gè)課堂教學(xué)始終充滿著興趣，在引發(fā)、調(diào)動、提高、激勵的過程中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，讓每個(gè)學(xué)生在英語課堂上一開始就變得積極學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)一般是：老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，是你教，我學(xué)，你講，我聽，整個(gè)課堂都是以教師的教為主。然而，學(xué)生知識的真正獲取是通過學(xué)生自己的努力來獲得的，而不是教師教出來的。課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。上課伊始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識主線，用語言的形式告訴學(xué)生，通過教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽地更有針對性。隨后，教師提出問題，學(xué)生思考，積極參與，解決問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)入教材，迅速學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的提問要有針對性，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因人而問，這樣便于分層教學(xué)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教能讓學(xué)生明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)起來就會有興趣，參與起來會顯得充滿生機(jī)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，是“以學(xué)定教”，“以學(xué)論教”思想的體現(xiàn)，是“以學(xué)生為本”的教育理念的體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是高效英語教學(xué)的目的所在。

再次，實(shí)行分層推進(jìn)，學(xué)生教學(xué)生，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

教師要面對學(xué)生實(shí)際，對所教學(xué)生有足夠的認(rèn)知，識別學(xué)生的個(gè)性，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知以外的特性發(fā)展，解決好、中、差學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的問題，就要制定A、B、C三個(gè)層面上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂教學(xué)實(shí)行分層推進(jìn)。要讓好學(xué)生學(xué)得好，中等學(xué)生學(xué)得飽，差學(xué)生學(xué)得懂，就必須因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有動眼、動耳、動口、動手、動腦和動身心的活動，要有生活化的、活動化的、活化的遷移和激活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必需的 。教師要充分利用學(xué)生資源，組織學(xué)生教學(xué)生的活動。在英語課堂上，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)不只是聽懂，光靠聽和看是不能學(xué)會英語的，只有通過聽、說、讀、看、探討、合作、交流、溝通、師生互動和生生互動等活動，才能真正學(xué)好英語。學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間的互相幫助，是課堂上學(xué)習(xí)英語的重要方法。教學(xué)活動中，讓好的學(xué)生來幫教差的學(xué)生，可以帶動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)的高效性得到了發(fā)揮。它也是學(xué)生主宰課堂的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是分層教學(xué)的推進(jìn)。

最后，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

英語課堂教學(xué)不再是教師簡單地將英語知識信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。教師應(yīng)把英語教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的游樂場，帶領(lǐng)著學(xué)生在知識的園地里盡情游玩，學(xué)生在娛樂中樂意主動地學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識，在不知不覺中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)知識。

第3篇：中小學(xué)科普教育范文

在我國現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化差異，導(dǎo)致我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平相對落后，無法保證教育的公平、合理、均衡發(fā)展。新課改的全面實(shí)施和推廣后，發(fā)達(dá)地區(qū)高中英?Z教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過改革以往陳舊模式，取得了良好的效果。相反欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語教師由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的原因，教育理念更新不及時(shí)，對新課改下的教學(xué)方法很不適應(yīng)，很多教師仍然存在應(yīng)試教育的思維，灌輸式教學(xué)依舊盛行，教師占用課堂大量時(shí)間，學(xué)生主導(dǎo)地位無法得到保證，新的教學(xué)理念無法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。因此欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語課堂教學(xué)的改革迫在眉睫，科學(xué)合理的改進(jìn)教學(xué)模式從而有效提升教學(xué)質(zhì)量是擺在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)的首要課題。

1 欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 英語教師教學(xué)能力有待提高

首先，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，工資待遇水平自然和發(fā)達(dá)地區(qū)無法相提并論，而且地理位置會相對比較偏僻，對于新畢業(yè)大學(xué)生幾乎沒有吸引力，因而很難招聘到優(yōu)秀英語專業(yè)大學(xué)生。其次，現(xiàn)在校任職的英語教師學(xué)歷都并不高，很多教師都是大專學(xué)歷，后來函授成本科文憑。最后，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，以至于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以普及，教師公費(fèi)培訓(xùn)和考察的機(jī)會也很少，教師的視野無法得到拓展和延伸，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

1.2 學(xué)生英語底子薄

欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中的學(xué)生英語底子普遍偏薄。其原因首先是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，很多學(xué)生上初中才開始學(xué)習(xí)英語，之前由于家庭條件不允許，學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步較晚。其次是學(xué)生缺少必備的英語電子學(xué)習(xí)工具，僅能從課本和習(xí)題中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍十分狹窄。最后是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，而且學(xué)生對于英語并不感興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)逐漸走下坡路。總之學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常不樂觀，對教學(xué)質(zhì)量的提高造成了壓力。

1.3 家庭學(xué)習(xí)氛圍的缺失

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長，本身家庭教育能力有限，很多家長對英語一竅不通，更談不上對孩子英語學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。而且由于家庭生活的拮據(jù)，很多學(xué)生還要照顧家庭，甚至利用課余時(shí)間為家庭生計(jì)奔波，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間就十分緊張。一些家長對待孩子的教育問題并不重視，期望值也不高，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力就明顯不足。種種現(xiàn)象表面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭英語學(xué)習(xí)氛圍的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。

2 有效提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語課堂教學(xué)的策略與建議

2.1 加大學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，促使教師更新教學(xué)理念和方法

學(xué)校要重視英語教師的崗位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)和交流，才能掌握和吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，這對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，才可以更好地解決現(xiàn)有陳舊老套教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而逐漸與先進(jìn)的教育模式接軌，擺脫固有教學(xué)困境，為最終提升教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加大對英語教學(xué)設(shè)備的投入

英語教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)中是十分實(shí)用和有效的。當(dāng)然這些設(shè)備在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)現(xiàn)需要時(shí)間問題，希望政府和教育部門要想盡辦法籌措教育資金加大對英語教學(xué)設(shè)備的采購與投入?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的練習(xí)，而且學(xué)生會更加直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率和專注性。

2.3 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)普遍積極性不夠，如何通過有效的教學(xué)方式和手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是教師必須面對和思考的問題。首先教師要與學(xué)生建立緊密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愛上英語學(xué)習(xí)。其次鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對成績不理想的學(xué)生更要細(xì)心對待，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加地有韌勁，遇到困難能迎難而上。最后在教學(xué)中通過不同形式教學(xué)手法的改變，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識英語，產(chǎn)生新鮮感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.4 分層教學(xué)，因材施教

第4篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革；體育課程；體育俱樂部；高校；高中

中圖分類號：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-7116(2007)03-0005-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育改革的不斷深化，我國大學(xué)和中小學(xué)的體育課程改革與發(fā)展呈現(xiàn)新的趨向，在體育課程價(jià)值取向方面，由比較注重社會本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)向比較注重學(xué)生主體價(jià)值的學(xué)生本位；在課程目標(biāo)方面，體育課程對身體健康的促進(jìn)作用及人文價(jià)值得到進(jìn)一步重視，體育鍛煉價(jià)值和健康相結(jié)合成為新的追求；在課程內(nèi)容方面，更加貼近和注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，課程情境差異性的不斷提高，大學(xué)和高中體育課程內(nèi)容逐步走向個(gè)性化；在課程實(shí)施方面，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步結(jié)合，體育課程的實(shí)驗(yàn)成為師生積極交往、學(xué)生生動活潑發(fā)展的過程；在課程評價(jià)方面，發(fā)展性和終結(jié)性的課程評價(jià)理論成為評價(jià)的主要思想。由此可見大學(xué)體育課程與高中體育與健康課程在價(jià)值取向、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià)等方面有不少共同點(diǎn)，特別是高中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已接近大學(xué)的體育課程，高中選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)生的體育專項(xiàng)知識技能的熟練程度給大學(xué)的體育教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識和把握這些問題的異同，找出普通高校體育課教學(xué)的發(fā)展趨勢，有助于處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系，使我國大學(xué)體育課程的改革向健康方向發(fā)展。

1　普通高校和高中體育課程對比

1．1　體育課程性質(zhì)比較

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下稱《綱要》)指出“大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”。《全日制普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出“高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。從性質(zhì)上看均為必修課程；從手段看均為身體練習(xí)；從層次上看，大學(xué)體育課程對學(xué)生的要求明顯比高中生高。在手段相同的情況下，高中學(xué)生是“以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”達(dá)到健康的目的；而對大學(xué)生的要求，顯然是建立在大學(xué)生已經(jīng)掌握和基本掌握了體育鍛煉技能的基礎(chǔ)上，要求大學(xué)生“通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉”，而不再是“學(xué)習(xí)”。從最終的目的看高中生通過學(xué)習(xí)來達(dá)到身體的健康，而大學(xué)生通過合理的教育和鍛煉，除了達(dá)到身體健康外，很重要的一點(diǎn)就是提高體育的素養(yǎng)。

1．2　體育課程目標(biāo)比較

《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的設(shè)置上，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀和體育自身的特點(diǎn)，在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個(gè)方面建立課程目標(biāo)?！毒V要》對大學(xué)生提出的課程目標(biāo)分基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生的課程目標(biāo)要求是完成“水平五”提出的目標(biāo)后，可以完成“水平六”的目標(biāo)。大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是“針對部分學(xué)有所長和有余力的學(xué)生確定的，也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo)”。而高中的“水平六”只是“為部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)”。從兩個(gè)層次的目標(biāo)設(shè)置看，均從健康第一的思想出發(fā)，力求通過學(xué)生的體育鍛煉，去發(fā)展身體、提高心理和社會適應(yīng)能力。

1．3　體育課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較

從課程的設(shè)置上看，《綱要》規(guī)定“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課?！薄毒V要》對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的規(guī)定，只要求“學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。要注意課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》對高中體育教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容提出了比較具體的要求，將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分必修和選修兩部分。必修內(nèi)容是對全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容的共同要求。為了與九年義務(wù)教育體育與健康課程的4級學(xué)習(xí)水平相銜接，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了兩級學(xué)習(xí)水平(水平五、水平六)和7個(gè)系列(包括田徑運(yùn)動，球類運(yùn)動，體操、健美操、舞蹈或健美運(yùn)動，水上運(yùn)動或冰雪運(yùn)動，民族民間體育活動，新興運(yùn)動6個(gè)運(yùn)動技能系列以及1個(gè)健康教育專題系列)。

高中課程共11學(xué)分，198學(xué)時(shí)(每1學(xué)分18學(xué)時(shí))。其中田徑1學(xué)分，健康教育1學(xué)分，為所有學(xué)校、學(xué)生必須選擇和完成的學(xué)分。健康教育的18個(gè)學(xué)時(shí)的1個(gè)學(xué)分可根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)安排在高中3學(xué)年中完成，每學(xué)期3學(xué)時(shí)。健康教育必須單獨(dú)安排課時(shí)，健康教育課的形式可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活多樣進(jìn)行。

其他學(xué)分可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生條件在田徑類、球類、水上運(yùn)動、體操類、民族民間體育和新興體育項(xiàng)目中選擇。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該連續(xù)完成18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能給予學(xué)生評定學(xué)分。

學(xué)生可以在某個(gè)系列中選擇多個(gè)模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個(gè)系列中的某個(gè)模塊中獲得多個(gè)學(xué)分，如某個(gè)學(xué)生在籃球模塊1中獲得1個(gè)學(xué)分后，還可以在籃球模塊2中獲得第2個(gè)學(xué)分。應(yīng)該允許學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的、感興趣的項(xiàng)目。“水平六”是為部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇“水平六”的學(xué)生必須完成“水平五”的10個(gè)學(xué)分后才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，選修項(xiàng)目在4～6個(gè)學(xué)分。

1．4　體育教學(xué)方法比較

《綱要》要求高校體育“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力?！倍稑?biāo)準(zhǔn)》也提出在繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

1．5　體育課程評價(jià)比較

《綱要》中體育課程評價(jià)包括對學(xué)生的學(xué)、教師的教和課程建設(shè)等3個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師

評定等方式進(jìn)行。評價(jià)中淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容。教師的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，可通過教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行專家評議等方式進(jìn)行。

《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)、教師的要求與《綱要》基本一樣，只不過《標(biāo)準(zhǔn)》提出了更為具體的要求。如在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一些指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)。

體能的評價(jià)：學(xué)生體能學(xué)習(xí)成績評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，各?？蓞⒄铡秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》自行安排。對具體的考核項(xiàng)目，學(xué)生可以有一定的選擇權(quán)。

知識與技能的評價(jià)：學(xué)生體育與健康知識成績評價(jià)的內(nèi)容主要包括對體育與健康的認(rèn)識，以及體育與健康知識和方法的掌握與運(yùn)用；專項(xiàng)運(yùn)動技能掌握與運(yùn)用情況的評價(jià)應(yīng)根據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行，具體的評價(jià)內(nèi)容可以包括規(guī)定動作的演示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)運(yùn)動技能的運(yùn)用、學(xué)生擅長技能的展示。

學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤和表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。

情意表現(xiàn)與合作精神的評價(jià)：學(xué)生情意表現(xiàn)評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學(xué)生合作精神評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、合作精神和社會責(zé)任感。

健康行為的評價(jià)：學(xué)生健康行為評價(jià)的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習(xí)慣等)、遵守作息制度的情況、個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種評價(jià)方法，如觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等。體能的評價(jià)可采用測驗(yàn)、成長記錄等方法；知識和技能的評價(jià)可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價(jià)、測驗(yàn)等方法；學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價(jià)可采用觀察、量表評價(jià)、口頭評價(jià)等方法；健康行為的評價(jià)可采用觀察、口頭評價(jià)、量表評價(jià)等方法。

在評價(jià)時(shí)，要注意定量評價(jià)和定性評價(jià)、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)相結(jié)合。高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績的評價(jià)應(yīng)采用等級評價(jià)制。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)既要有教師的評價(jià)，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的知識與技能基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。在體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)中，體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，并加大學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)在成績評價(jià)中的比重。

《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程資源也作了規(guī)定。

2　從比較看大學(xué)體育教學(xué)改革

2．1　教學(xué)內(nèi)容隨就業(yè)和終身體育發(fā)展

高校和高中的課程性質(zhì)比較表明，大學(xué)的體育教學(xué)必須也應(yīng)該建立在高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上。這一要求符合教育改革、學(xué)校體育改革的方向。從目前的體育教學(xué)情況看，高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)正朝這個(gè)方向發(fā)展；而大學(xué)的體育教學(xué)顯得有些滯后。高中的體育教學(xué)要求學(xué)生必須通過“學(xué)習(xí)體育的知識、技能”去達(dá)到課程的目標(biāo)。而高校的體育教學(xué)已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”那么簡單了，它要求學(xué)生“通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程”達(dá)到課程目標(biāo)。這里一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是“合理的體育教育”是要“教給”學(xué)生的體育知識技能，還是要讓學(xué)生在體育教學(xué)中得到需要的東西?筆者的理解是，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的體育知識技能基礎(chǔ)上尋找適合于自己鍛煉的手段和方法，而不應(yīng)該只是簡單的“教或?qū)W”。然而，目前有不少高校的體育教學(xué)仍然停留在學(xué)生“學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能上”，當(dāng)然“通過合理的體育教育”，還需要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況表明，許多大學(xué)的體育課，尤其是大一的體育課，通常是教師主動教的多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少。這種狀況一方面說明目前高中培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到《綱要》的要求；另一方面也顯示目前高校的體育教學(xué)有不合理的地方，有改革的必要。目前，不少高校開展的體育俱樂部學(xué)習(xí)形式、根據(jù)學(xué)生不同水平和健康狀況選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等教學(xué)改革，或多或少達(dá)到了《綱要》的要求。但這只是治標(biāo)不治本的辦法，仍然適應(yīng)不了高中體育課程改革的要求。

2．2　體育形式從有形走向無形

高中體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：高中學(xué)生通過選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的體質(zhì)健康水平、體育知識技能日益提高，參加體育鍛煉的能力正在不斷地加強(qiáng)。

我們在培英中學(xué)、高州第二中學(xué)、汕頭金山中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)、佛山第一中學(xué)、中山桂山中學(xué)、深圳高級中學(xué)、增城中學(xué)、增城仙村中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了3年的課程改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體質(zhì)健康水平高于對照班。體育的技術(shù)、技能更是達(dá)到一個(gè)新的高度。

高中體育與健康課程的實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)行了3年，隨著改革的深入，全國高中將全面進(jìn)入課程改革的實(shí)驗(yàn)。高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)表明，高中體育選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)分管理制，將使高中畢業(yè)生掌握體育知識技能的水平大大的提高。從2007年開始，大學(xué)新生入學(xué)的體育水平將不斷提高，學(xué)生終身體育的思想也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。再過幾年，所有的高中畢業(yè)生將帶著自己的體育專長進(jìn)入高校，那時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，再讓學(xué)生參加低級的俱樂部形式的學(xué)習(xí)，恐怕不能滿足學(xué)生的要求了。因此改革普通高校體育教學(xué)勢在必行。到了學(xué)生們都身懷體育技術(shù)技能、健康意識和終身體育鍛煉的思想不斷牢固建立的時(shí)候，高校體育教學(xué)存在的價(jià)值已經(jīng)沒有。換一句話說，有形的體育教學(xué)形式已經(jīng)沒有存在的必要，新型的或者無形的體育教學(xué)形式將代替目前的體育課，那就是真正意義上的高校體育俱樂部，或者與高校聯(lián)姻的各種社會體育俱樂部。

2．3　學(xué)習(xí)內(nèi)容愈顯專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)、終身鍛煉取向

第5篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 基本樂理 視唱練耳 整合教學(xué)

在高校中開展音樂教育的主要對象為那些不是非音樂專業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂教育追求的并不是一種專業(yè)性的知識，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開展音樂教育不同于在專業(yè)的音樂院校開展音樂教育，普通高校的音樂教育的受眾是一群缺乏專業(yè)知識的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過于理論化。所以這就在普通高校音樂教育中形成了自己的特征。

一、理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合

在普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂教育的整體。在音樂教學(xué)的過程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對于普通高校的學(xué)生來說，雖然對音樂接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂，對于音樂的基本要素還是缺乏基本的了解，對音樂還停留在感性的認(rèn)識層面，所以在實(shí)踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂概念，從而能夠快速地了解音樂的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂教育的過程中，應(yīng)該增加音樂欣賞課的課時(shí)。許多的音樂作品中包含著非常豐富的理論與音樂元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時(shí)候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識做到整體的把握。

二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)

音樂技能課能夠?qū)⒒镜臉防硗暢毝M(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專門的音樂教室，因此可以在實(shí)踐教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握。比如說在講授和弦的時(shí)候，音樂教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來，在教學(xué)的過程中音樂教師可以運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的自身音樂系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以選擇一些樂譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。

三、充分使用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中往往由于實(shí)踐的限制，很多學(xué)生對于音樂元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過程中音樂教師可以利用多媒體增加學(xué)生對于音樂元素的認(rèn)識。在音樂教學(xué)的過程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來調(diào)動學(xué)生的感受能力。同時(shí)，音樂教師也可以通過一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識水平。在音樂教學(xué)的過程中教師要注意實(shí)物的使用，不要僅僅停留在音樂理論的講授上，在講授節(jié)拍的時(shí)候，教師可以實(shí)際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)拍的感受能力。

四、認(rèn)真研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法

體態(tài)律動教學(xué)法是瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實(shí)施音樂活動的時(shí)候應(yīng)該讓受眾的身體自覺地去體驗(yàn)音樂，在音樂教學(xué)的過程中引入律動、視唱以及即興，長久的通過這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對于音樂節(jié)奏的把握，從而促使音樂在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國的音樂教學(xué)學(xué)家奧爾夫認(rèn)為在音樂活動中人類應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂活動中動作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中可以積極的借鑒國外的優(yōu)秀音樂教育理論和方法，改善我國目前的音樂教育現(xiàn)狀。

五、結(jié)語

目前我國的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個(gè)社會越來越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。普通高校音樂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合的意義，針對如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中小學(xué)科普教育范文

一、以教材為依托，尋找切入點(diǎn)

知識源于生活，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極挖掘英語教材內(nèi)容，找到教材中知識與生活相關(guān)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的場景進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)過程??中，抓住英語知識的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。通過教材的學(xué)習(xí)，并以此作為依托，能夠?yàn)樯钤氐娜谌雽ふ腋玫那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)到“生活英語”內(nèi)容。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Good habits教學(xué)過程中，并沒有直接對習(xí)慣予以品評，而是通過教材中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)慣予以認(rèn)識。我首先利用多媒體給學(xué)生展示了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并通過對比的方式將兩種“習(xí)慣”展示出來。一副圖片里面的學(xué)生早睡早起，堅(jiān)持鍛煉，并做到自己的事情自己做，認(rèn)真完成作業(yè)；另一幅圖片中的學(xué)生則貪玩晚睡，賴床不肯鍛煉，做事情拖拖拉拉，作業(yè)的完成也非常糟糕。通過對比，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說說自己的“習(xí)慣”。因?yàn)閳D片內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合非常緊密，學(xué)生們的“話匣子”一下子打開了，有的同學(xué)說道：“I have a lot of problems to correct.”有的同學(xué)說道：“Habit training runs through life.”之后，我還讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生們對于文章的理解更加透徹，對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

通過教材教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘教材中生活化的內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過讓學(xué)生參與的方式作為切入口，一方面讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，另一方面為學(xué)生更好地生活起到啟發(fā)作用。

二、以作業(yè)為橋梁，尋找拓展點(diǎn)

合理巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)可以說是知識學(xué)習(xí)的紐帶，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)予以應(yīng)用，不僅可以對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫習(xí)、學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生尋找到更好的英語知識應(yīng)用方法。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，要注重以作業(yè)做為橋梁，通過此“橋梁”的建設(shè)尋找到學(xué)生知識的拓展點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)廣度。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？教學(xué)過程中，便給學(xué)生們布置了一個(gè)關(guān)于生活的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們開展相應(yīng)的社會調(diào)查。我讓學(xué)生們走入到文具店之中了解文具的價(jià)格，讓學(xué)生們走入到菜市場中了解蔬菜的價(jià)格，之后通過自己在市場的走訪，以及相應(yīng)的詢價(jià)、市場情況了解，進(jìn)行情景演繹。通過“生活詢價(jià)”，學(xué)生們了解了市場行情走向，很多同學(xué)還自行查詢了市場價(jià)格波動規(guī)律，對其進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行表演的過程中，用詞也非常精準(zhǔn)，有的同學(xué)說道：“How much is the radish.”有的同學(xué)說道：“I think it could be cheaper.”正是因?yàn)椤吧钭鳂I(yè)”的引導(dǎo)，學(xué)生們自學(xué)的能力得到提高，加上生活情景的展現(xiàn)，讓學(xué)生們的口語表達(dá)能力得到提高。

作業(yè)是學(xué)生對知識重溫的重要方式，其一直都受到教師的關(guān)注和重視。但在之后的作業(yè)布置過程中，教師還要注重讓作業(yè)更“接地氣”，將更多的生活元素和內(nèi)容融入到作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。

三、以社會為舞臺，尋找結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容最終將要應(yīng)用到社會環(huán)境之中，因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插或者融入社會性的“活教材”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感悟生活，了解社會。通過實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的開展及社會舞臺的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的社會感知更加深刻。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm教學(xué)過程中，考慮到班級中的很多學(xué)生是城市長大，對于農(nóng)村田野生活缺乏體驗(yàn)，便利用課余時(shí)間組織本班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)主題為“Let's go to the Farm”的夏令營活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走入到市郊的農(nóng)場和田野之中，不僅在廣闊的田野之中游玩，而且讓學(xué)生認(rèn)識田地之中的各種植物、蔬菜和水果。學(xué)生們在大自然的懷抱之中盡情感知其中的快樂，感受陽光的溫暖以及春風(fēng)的清新。在學(xué)生們參與勞動實(shí)踐下，很快便認(rèn)識并熟記了pear、apple、orange等等單詞，并對其進(jìn)行了應(yīng)用，也輕松地認(rèn)識到了生活物品的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識到了勞動的重要性。生活實(shí)踐的活動還讓學(xué)生們感受到了英語課堂的“活性”，很多學(xué)生自發(fā)地組織開展相應(yīng)活動，參與實(shí)踐的機(jī)會越來越多，應(yīng)用英語的機(jī)會越來越頻繁。

第7篇：中小學(xué)科普教育范文

一、本課程及指定教材的基本特點(diǎn)

原來普通高校開設(shè)的《中國音樂史》課程，其教學(xué)不外乎按照歷史分期，分為古代音樂史、近現(xiàn)代音樂史、當(dāng)代音樂史三部分來教學(xué)，或是依據(jù)各個(gè)時(shí)期的音樂形態(tài)，即“樂舞時(shí)代”、“歌舞伎樂時(shí)代”、“民間音樂時(shí)代”、“專業(yè)音樂創(chuàng)作時(shí)代”四部分來教學(xué)。在大的歷史框架下，根據(jù)音樂發(fā)展的時(shí)代性、地域性、民族性、階級性、宗教性的特點(diǎn)，再分別以樂器、樂制、樂人、樂種、樂律、樂理、樂譜、音樂教育模式等為線索，結(jié)合出土文物、樂器、遺存的壁畫樂譜等圖像安排教學(xué)，縱向與橫向結(jié)合使中國音樂發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期、各個(gè)不同階段的音樂文化及其主要藝術(shù)成就和文化背景更加清晰明了，易于學(xué)生接受?！吨袊魳访髻p析》課程一般是在中國音樂歷史的框架下，結(jié)合具體音樂作品，完成音樂審美體驗(yàn)。它把抽象的音樂理論形象化、音樂作品視覺化，利用直觀圖像、音響彌補(bǔ)中國音樂史缺乏形象性、趣味性的缺憾，以樂器形制演變、各個(gè)樂種的發(fā)展融合及興衰沒落、器樂流派等為線索安排音像資料進(jìn)行教學(xué)，從音樂作品的創(chuàng)作、演奏、欣賞(表現(xiàn)和理解)、內(nèi)容與形式、樣式等音樂現(xiàn)象中探討審美價(jià)值。將上述兩門課程整合為《中國音樂史與名作賞析》，如果既能體現(xiàn)兩門課程各自的特點(diǎn)，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，那就是真正達(dá)到教學(xué)目的了。但《中國音樂史》與《中國音樂名作賞析》課程的整合并不是單純地把欣賞課和音樂史課簡單合并在一起，它針對的是全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的學(xué)生，是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師為目的的，規(guī)定的授課時(shí)間僅有72個(gè)課時(shí)。這就意味著要對博大精深、與很多學(xué)科交叉、涉及知識面很廣的中國音樂史內(nèi)容做很大的刪減，要在大量膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)秀音樂作品里做出艱難篩選。受教育部藝術(shù)教育委員會委托，田可文為普通高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)編著了《中國音樂史與名作賞析》教材。全書共分析了75首作品(都附有譜例)，插有87幅圖片表格，很好地體現(xiàn)了中國音樂史的歷史風(fēng)貌。為了適合教育對象，這本教材對很多中國音樂史的細(xì)節(jié)與文獻(xiàn)依據(jù)一筆帶過，對一些較困難的理論問題有意簡略，只對學(xué)生必須掌握的音樂史實(shí)內(nèi)容進(jìn)行了敘述。這就給了授課教師很大的自由空間，但同時(shí)也有很多隨之而來的難題需要授課教師解決。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在的矛盾及解決原則

1　學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的整體矛盾

以往，《中國音樂史》課程的總學(xué)時(shí)是72學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)中已經(jīng)感覺到很難較好地完成教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋糯返闹R學(xué)生大都不熟悉，需要細(xì)致全面地講解；近現(xiàn)代、當(dāng)代音樂史中又要安排大量欣賞的內(nèi)容。原《中國音樂名作賞析》課程的總學(xué)時(shí)是36學(xué)時(shí)，也不能很充裕地完成教學(xué)任務(wù)。

除了學(xué)時(shí)少的問題，學(xué)生的知識儲備情況也是需要特別關(guān)注的問題。教師在備課之前，很有必要深入到學(xué)生中了解情況，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和授課方法，適時(shí)做出調(diào)整。

2　古與今教學(xué)內(nèi)容的具體矛盾

中國古代音樂史的內(nèi)容，是讓音樂專業(yè)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂文化的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。如果給這部分內(nèi)容安排的時(shí)間太，少I那么，這門課設(shè)置的初衷就無法完全實(shí)現(xiàn)；如果在古代音樂部分所用學(xué)時(shí)太多，近現(xiàn)代、當(dāng)代史中大量的作品又很難有時(shí)間欣賞。

為此，我們需要合理分配教學(xué)時(shí)間，利用課下時(shí)間，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、本課程教學(xué)的具體方法

不論是中國音樂史的教學(xué)還是名作賞析課的教學(xué)，其內(nèi)容都十分龐雜。要想使二者充分地融合起來，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。教師首先要吃透教材，明確每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，查閱和學(xué)量相關(guān)資料，融會貫通地變成自己的知識信息傳授給學(xué)生。其中最為關(guān)鍵的是教學(xué)方法，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制定出巧妙且卓有成效、靈活多變、適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)、以人為本的教法，和學(xué)生一起精心實(shí)施。

關(guān)于本課程教學(xué)的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，譚勇在其《論高師(音樂名作欣賞)課程的教學(xué)最優(yōu)化》(刊于《黃鐘》1999年第3期)一文中提出的觀點(diǎn)很值得借鑒：首先，應(yīng)明確優(yōu)選教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目的相適應(yīng)。就每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言，一般都包含三方面的內(nèi)容，分別是知識信息方面的、認(rèn)知技能方面的和情感態(tài)度方面的。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。標(biāo)準(zhǔn)二：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。名作欣賞與中國音樂史課程結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，由此也決定了必須采取多樣化的教學(xué)方法。標(biāo)準(zhǔn)三：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)對象相適應(yīng)。教學(xué)方法不僅為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所制約，而且也受學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)所制約。在兼顧整體的前提下，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

但是，由于本課程要突出在中國音樂史背景下進(jìn)行作品欣賞，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要注意以下幾點(diǎn)：

1　以中國音樂史脈絡(luò)為經(jīng)線，以在歷史背景中常析不同形式和人物的音樂作品為緯線。在相關(guān)音樂史知識的講述后，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽代表性作品中認(rèn)知中國音樂史和明確音樂欣賞的方法，達(dá)到既拓寬視野又提高音樂審美和認(rèn)知能力的基本要求。

2　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源?！吨袊魳肥放c名作賞析》的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。這就需要教師在電腦普及軟件運(yùn)用上做足功課，例如，在powerpoint課件使用時(shí)，理論文字中間穿插影音視頻，把理論內(nèi)容和影音內(nèi)容完美結(jié)合，充分挖掘教學(xué)潛能。

3　課內(nèi)課外結(jié)合。中國音樂史與名作賞析結(jié)合后，其教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。單純依靠課內(nèi)時(shí)間，是難以很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合、重視課外的學(xué)習(xí)具有特別重要的意義。教師可在每節(jié)課后給學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做可以充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。學(xué)校應(yīng)該盡可能提供場地、設(shè)備和相關(guān)輔導(dǎo)條件。也可以將這種課外學(xué)習(xí)活動情況納入考核中。

4　開展各種形式的專業(yè)講座。專題性講座可以針對性地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，讓音樂專業(yè)學(xué)生在生活中養(yǎng)成賞析音樂作品的習(xí)慣。

第8篇：中小學(xué)科普教育范文

一、科普讀物在小學(xué)中高年級外來工子女科學(xué)教育中的作用

1.開闊學(xué)生視野，?w會科學(xué)文化知識

科普讀物中涉及很多科學(xué)知識，包含著世界上的很多內(nèi)容，小學(xué)中高年級的外來工子女通過科普讀物能夠進(jìn)入繽紛多彩的科學(xué)世界中。外來工子女是從不同的地方來的，存在著一定的文化差異，并且不同孩子感興趣的科學(xué)知識也是不同的，因此，教師可以為這些孩子提供不同國家的兒童科普讀物，注重科學(xué)的客觀性，有助于強(qiáng)化兒童的觀察和動手實(shí)踐能力。比如《十萬個(gè)為什么》《小牛頓愛探索》《可怕的科學(xué)》《美國國家地理》等，這些科普讀物中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，娓娓道來，將人文氣息散發(fā)出來，閱讀這些科普讀物，能夠讓外來工子女感受到來自不同的科學(xué)文化知識，使這些孩子的眼界得以更加開闊。

2.為孩子提供更加容易研究科學(xué)的方式

對于很多人而言，科學(xué)是比較難理解的，兒童科普讀物是比較生動的，學(xué)生理解和接受起來比較容易。將科普讀物與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂。科普讀物中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，通過幽默的故事吸引外來工子女的興趣和注意力，在書中還存在很多有趣、簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以借用相關(guān)道具完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對科學(xué)知識進(jìn)行有效的探究?？破兆x物能夠很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，將科學(xué)概念呈現(xiàn)給外來工子女，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使外來工子女主動探究科學(xué)知識?？破兆x物的種類不同，能夠滿足不同外來工子女的閱讀需要，讓外來工子女了解科學(xué)方法，提高對科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)領(lǐng)域的知識。

3.使孩子從多個(gè)角度進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

適合小學(xué)階段的科普讀物有很多種，比如《十萬個(gè)為什么》《DK兒童百科全書》等，涉及地理、天文、物理、化學(xué)等科學(xué)知識。含有豐富的科學(xué)知識與內(nèi)容，教師可以利用這些科普讀物進(jìn)行科學(xué)拓展研究，使學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的共享?？破兆x物中還設(shè)計(jì)了很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如《101個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》等，選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解科學(xué)的探究方法，對科學(xué)的探究過程進(jìn)行體驗(yàn)。《科學(xué)家工作大揭秘》等圖書中介紹了科學(xué)職業(yè)，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)職業(yè)，認(rèn)識科學(xué)家具備的特質(zhì)，在今后的成長中，這些孩子會朝著這個(gè)方向努力。

二、科普讀物在科學(xué)教育中作用發(fā)揮的策略

1.為學(xué)生列書單，鼓勵學(xué)生閱讀

教師可以為學(xué)生列書單，從而更好地鼓勵學(xué)生閱讀科普讀物，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使科普讀物應(yīng)用到科學(xué)教育中，讓學(xué)生閱讀更多課外材料。書單中可以含有學(xué)生學(xué)習(xí)的一般話題，如某領(lǐng)域的科學(xué)家、科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)等，從而提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生閱讀與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，閱讀科學(xué)知識熱點(diǎn)，通過這種形式使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，認(rèn)識科學(xué)世界。

2.讓學(xué)生自由閱讀科普讀物

教師可以讓學(xué)生自由閱讀科普讀物，不要對學(xué)生的閱讀給予嚴(yán)格的時(shí)間限制，要形成自由閱讀中心，為小學(xué)中高年級外來工子女提供多樣化的科學(xué)圖書、期刊等，學(xué)生可以自由組建成組，閱讀之后，相互之間對科學(xué)概念進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的共享。

3.利用現(xiàn)有的研究話題書籍指導(dǎo)學(xué)生討論

第9篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；植物園；湖南省森林植物園；問題；對策

1環(huán)境教育

環(huán)境教育（EnvironmentalEducation）是一種利用跨學(xué)科的方式，以全民為教育對象的終身教育［1］。環(huán)境教育就是指環(huán)境教育者對受教育者實(shí)施環(huán)境知識、環(huán)境問題等方面的環(huán)境教育內(nèi)容，以促進(jìn)受教育者環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)形成及發(fā)展的各種活動［2］。環(huán)境教育的根本目的是使得受教育者具備一定的環(huán)境知識與技能、形成清晰的環(huán)境意識、態(tài)度與價(jià)值觀，最終形成有益于環(huán)境的行為模式［3］。

2植物園的環(huán)境教育

科普教育一直是植物園的重要功能之一。在馮晉生的《植物園與環(huán)境教育》中提到，隨著全球環(huán)境的日益惡化，植物園的科普教育功能逐漸將重心放到公眾的環(huán)境教育上，增加公眾的環(huán)境知識和增強(qiáng)公眾的環(huán)境意識已成為植物園的歷史使命。環(huán)境教育以其實(shí)施主體和途徑不同分為正規(guī)環(huán)境教育和非正規(guī)環(huán)境教育。正規(guī)環(huán)境教育即學(xué)校環(huán)境教育，學(xué)校環(huán)境教育是指學(xué)校組織實(shí)施的教育，非正規(guī)環(huán)境教育是指學(xué)校以外的主體組織實(shí)施的環(huán)境教育，亦稱社會環(huán)境教育。植物園的環(huán)境教育屬于非正規(guī)環(huán)境教育的范疇，通常也稱為社會環(huán)境教育［4］。相比學(xué)校以傳播、灌輸知識為主的課堂環(huán)境教育，植物園的環(huán)境教育具有教育手段靈活多樣，參與性、趣味性、知識性結(jié)合緊密，強(qiáng)調(diào)受眾的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)等特點(diǎn)［5，6］。此外植物園的多樣性植物資源，自然生態(tài)環(huán)境使得植物園環(huán)境教育同時(shí)具備和符合了盧卡斯環(huán)境教育理論的三要素：在環(huán)境中的教育，關(guān)于環(huán)境的教育，為了環(huán)境的教育［7］。在大自然中開展社會實(shí)踐活動對兒童進(jìn)行環(huán)境教育被認(rèn)為是目前最成功的一種環(huán)境教育方式。隨著世界各國植物園環(huán)境教育的興起與發(fā)展，國際環(huán)境教育界普遍認(rèn)為：植物園因?yàn)樽陨愍?dú)特且無可比擬的資源優(yōu)勢在公眾的環(huán)境教育中蘊(yùn)藏著巨大潛力并發(fā)揮著越來越重要的作用，在對公眾的環(huán)境教育中占有非常重要的地位，成為環(huán)境教育重要的資源和載體［8，9］。

3國內(nèi)外植物園環(huán)境教育概況

3．1國外植物園概況

國外一些知名植物園開展環(huán)境教育工作較早，在對中小學(xué)生的環(huán)境境教育上擁有非常成熟的經(jīng)驗(yàn)：一是與學(xué)校課程教育聯(lián)系非常緊密。美國芝加哥植物園環(huán)境教育指導(dǎo)思想是：通過開展以植物、生態(tài)和自然環(huán)境為內(nèi)容的科學(xué)體驗(yàn)，將科學(xué)的魅力和吸引力帶到孩子們的生命之中；開展的項(xiàng)目要充分支持國家和伊利諾伊州的科學(xué)課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要支持包括語言、社會和數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科課程。二是針對不同年齡層次的受眾有嚴(yán)格與之年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)相對應(yīng)的教育項(xiàng)目，注重科學(xué)體驗(yàn)、參與研究、自主探索和科學(xué)研究。三是教育方式互動性、參與性強(qiáng)，新穎有趣易于接受［10］。李忠東記錄：英國的邱園植物園是倫敦中小學(xué)生認(rèn)識植物和自然的“第二課堂”，生物課的實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)都是在邱園進(jìn)行；在出園處貼有知識測驗(yàn)題，孩子答對了就可以得到獎品，答不出來，就得重新回到植物園去仔細(xì)觀察找出答案［11］。

3．2國內(nèi)植物園概況

我國植物園的環(huán)境教育雖然起步較晚，但自2000年以來，這項(xiàng)工作得到了長足的發(fā)展，在環(huán)境教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境教育活動開展、環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)途徑和方法以及環(huán)境教育的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面有了很大的突破。在2013年中國植物園聯(lián)盟主辦的環(huán)境教育研討培訓(xùn)班上了解到，近年來各大植物園的環(huán)境教育亮點(diǎn)頻頻：上海植物園每年暑假舉辦的“夜訪暗精靈”晚間探索活動，上海辰山植物園的音樂節(jié)活動，武漢植物園的“請進(jìn)來，走出去”小學(xué)生科普課堂活動等。中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園的環(huán)境教育科學(xué)研究在國內(nèi)外很有影響，有多篇相關(guān)在SCI期刊，同時(shí)該園組織的觀鳥、觀星、觀螢火蟲等自然體驗(yàn)游園活動在受眾中反響很大，具有很高的水平。此外各大植物園的專家科普講座知識性、趣味性不斷增強(qiáng)，吸引到越來越多的公眾參與。

4湖南省森林植物園環(huán)境教育現(xiàn)狀

4．1基本情況

湖南省森林植物園占地120hm2，收集保存植物3200余種［12］。有7000m2的室內(nèi)科普館，固定的科普長廊800m，科普展板10塊，科普標(biāo)識標(biāo)牌80多塊，科普專職人員6人，每年舉辦科普活動30多場，初步開發(fā)完成植物智慧科普導(dǎo)覽手機(jī)APP軟件。湖南省森林植物園的環(huán)境教育對長沙市乃至湖南省的環(huán)境教育做出了積極貢獻(xiàn)，先后被授予“湖南省科普基地”、“全國科普教育基地”、“全國林業(yè)科普基地”，被評為“湖南省‘十二五’《科學(xué)素質(zhì)綱要》實(shí)施先進(jìn)集體”。

4．2潛力巨大

對于國內(nèi)眾多植物園來說，交通不便是困擾植物園讓公眾接受環(huán)境教育工作的難題［13］，但湖南省森林植物園就不存在這個(gè)難題。該植物園位于湖南省省會城市長沙市中心，同時(shí)也是長沙、株洲、湘潭三市融城的中心，每年到訪游客量達(dá)80萬人次，其中長株潭中小學(xué)生人數(shù)在30萬人次以上。此外，省植物園周邊5km內(nèi)有中小學(xué)校12所以上。

4．3主要問題

4．3．1科普人員缺乏作為城市中心的植物園，湖南省森林植物園每年接待的來園公眾及周邊常住居民、眾多的中小學(xué)生，是個(gè)非常龐大的接受環(huán)境教育的目標(biāo)群體，雖然園區(qū)內(nèi)的科普設(shè)施設(shè)備基本完備，但科普人員太少，不能讓這些科普設(shè)施設(shè)備充分發(fā)揮其環(huán)境教育的功能，同時(shí)，因?yàn)槿耸植粔颍≈参飯@的科普人員也不能經(jīng)常到周邊的中小學(xué)校去開展環(huán)境教育活動。4．3．2科普活動與學(xué)校課程結(jié)合性不強(qiáng)省植物園目前的科普活動主要是圍繞園區(qū)的生態(tài)旅游活動和湖南省愛鳥周、全國科技活動周、全國科普日活動的主題進(jìn)行，尚未能將中小學(xué)校的語文、科學(xué)、生物等相關(guān)課程的知識點(diǎn)融入到科普活動中來。4．3．3科普標(biāo)識標(biāo)牌缺乏吸引力在科普人員不足的情況下，科普展板、標(biāo)識標(biāo)牌是來園公眾主動獲取環(huán)境教育知識的重要途徑和手段，雖然省植物園在展板、標(biāo)識標(biāo)牌內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性上進(jìn)行了把關(guān)，但在表現(xiàn)形式上還有一定欠缺，主動閱讀展板、標(biāo)識標(biāo)牌的不多。

5對策與建議

5．1加大環(huán)境教育隊(duì)伍建設(shè)力度

5．1．1加強(qiáng)環(huán)境教育專職人員的專業(yè)培訓(xùn)環(huán)境教育工作的成敗與環(huán)境教育工作者自身的文化知識和素養(yǎng)直接相關(guān)，在歐美等國都非常重視環(huán)境教育的師資培訓(xùn)。為加強(qiáng)環(huán)境教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，美國的國家環(huán)境教育法第五條里明確規(guī)定：制定環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃，具體內(nèi)容為：環(huán)境教育與研究的課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括環(huán)境科學(xué)的教育方法和應(yīng)用及環(huán)境專業(yè)與職業(yè)教育；野外環(huán)境研究與評估的設(shè)計(jì)與實(shí)施；發(fā)展環(huán)境教育計(jì)劃和課程，包括配合各民族和文化團(tuán)體所需的計(jì)劃與課程等［14］。根據(jù)湖南省森林植物園的實(shí)際情況，園區(qū)的環(huán)境教育專職人員應(yīng)加大環(huán)境教育基本理論、環(huán)境教育的方法和課程設(shè)計(jì)、植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識等專業(yè)培訓(xùn)，以提高對公眾進(jìn)行環(huán)境教育的水平。5．1．2鼓勵和引導(dǎo)園區(qū)科研人員參與環(huán)境教育湖南省森林植物園的科學(xué)研究是對公眾進(jìn)行環(huán)境教育的重要內(nèi)容，因此，應(yīng)制訂相應(yīng)的制度和激勵機(jī)制，鼓勵和引導(dǎo)園區(qū)的科研人員參與到環(huán)境教育工作中來，成為園區(qū)環(huán)境教育隊(duì)伍中較為穩(wěn)定的兼職人員，壯大環(huán)境教育隊(duì)伍的力量。5．1．3組建一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍加強(qiáng)與本土環(huán)保組織和高校相關(guān)專業(yè)院校的合作與交流，建立一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍。國外植物園、公園及景區(qū)都有自己的志愿者隊(duì)伍，這些志愿者積極主動、熱情專注，在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育特別是環(huán)境解說工作上發(fā)揮了良好的作用。湖南省森林植物園附近有中南林業(yè)科技大學(xué)，有長沙市環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)高等院校，在長沙市有湖南省綠色瀟湘環(huán)境發(fā)展中心（簡稱“綠色瀟湘”）、長沙市野生動植物保護(hù)協(xié)會、HOME等民間社團(tuán)組織，擁有一定數(shù)量的長期志愿者，成功組織、運(yùn)營了很多環(huán)保項(xiàng)目。湖南省植物園可以加強(qiáng)與這些本土環(huán)保組織和高校相關(guān)專業(yè)院校的合作與交流，學(xué)習(xí)和提高環(huán)境項(xiàng)目的運(yùn)營能力和志愿者隊(duì)伍組建模式，建立一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍，以此緩解園區(qū)環(huán)境教育人員缺乏的問題。

5．2明確以中小學(xué)生作為環(huán)境教育的主要目標(biāo)群體

賀赫，陳進(jìn)指出，“增長相關(guān)的知識”并不是普通游客的主要游覽動機(jī)，而一些特殊群體，如學(xué)校教師和學(xué)生則可能會以獲取知識為主要動機(jī)［15］。劉鑫、張茵調(diào)查顯示，到北京植物園游覽的游客，學(xué)齡期和學(xué)齡前孩子家庭占到了73％，這部分家庭出游植物園的主要目的，是因?yàn)橹参飯@具有科普教育的功能，能夠讓孩子獲得知識、開闊眼界［16］。由此可見，植物園環(huán)境教育的主要目標(biāo)群體和受眾應(yīng)該定位為以獲取、增長知識為游園動機(jī)的學(xué)生。因此省植物園在科普展板、標(biāo)識標(biāo)牌等環(huán)境教育設(shè)施的內(nèi)容和形式上都應(yīng)充分考慮和突出這一目標(biāo)群體的主要特征，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識性、趣味性和互動性，加入動漫、卡通的元素，吸引這一群體的關(guān)注。

5．3加強(qiáng)與中小學(xué)校課程教育的融合

2003年，國家教育部印發(fā)《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施（試行）指南》（教基［2003］16號）和《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》（教基廳［2003］3號），從環(huán)境情感、知識、技能等方面，對我國中小學(xué)生每個(gè)階段的環(huán)境教育提出了具體目標(biāo)和要求，同時(shí)在中小學(xué)語文、自然、科學(xué)、生物、地理等課程里都有與環(huán)境教育相關(guān)的知識和內(nèi)容。省植物園應(yīng)加強(qiáng)與周邊中小學(xué)校的交流與合作，逐步把每個(gè)年級學(xué)校相關(guān)課程的知識和內(nèi)容融入到園區(qū)的環(huán)境教育活動中去，在人員許可的條件下，應(yīng)定期走進(jìn)校園組織開展環(huán)境教育活動，使省植物園的環(huán)境教育能充分支持中小學(xué)的學(xué)校課程教育，成為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充。

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