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第1篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

一、對外漢語教師教學(xué)能力存在的問題

一般我們認(rèn)為，對外漢語教師教學(xué)能力包括知識掌握能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)表達(dá)能力等三個(gè)方面，其中任何一種能力的缺失或者相對薄弱都會直接影響到教學(xué)效果。目前我國的對外漢語教師教學(xué)能力在不斷提高，隨著專業(yè)化教育人才的增多，對外漢語教師隊(duì)伍在不斷壯大。在看到教學(xué)能力提升的同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)前對外漢語教師教學(xué)能力仍然存在著一定的問題：首先，對外漢語教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新是事物發(fā)展的源動力，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，特別是在新課改的環(huán)境下，教師教學(xué)的創(chuàng)新能力更直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展水平。目前對外漢語教師教學(xué)創(chuàng)新能力還不足：一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，對外漢語教學(xué)本身作為語言教學(xué)，其內(nèi)容的可變性強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，但是很多對外漢語教師對于教學(xué)內(nèi)容的確定，仍然按照傳統(tǒng)的課本套路照搬，缺乏在內(nèi)容上的創(chuàng)新，這樣很容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)疲勞；另一方面，在教學(xué)方式上，對外漢語教師的教學(xué)方式多是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂是絕對的主角，對直接進(jìn)行理論上的講解，而學(xué)生的參與度極低，語言教學(xué)的靈活性不能在課堂上有所體現(xiàn)，最終使學(xué)生對此門功課的學(xué)習(xí)缺乏熱情。由此可見，目前對外漢語教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是亟需解決的問題。其次，對外漢語教師教學(xué)知識掌握能力有待提高。知識掌握能力是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，只有具備一定的專業(yè)知識，教師才能更好的向?qū)W生講授專業(yè)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行，目前對外漢語教師多是專業(yè)的對外漢語畢業(yè)生，在進(jìn)入崗位之初，他們一般具有較大的知識儲備量，但是社會在不斷發(fā)展，對外漢語教學(xué)的內(nèi)容也在不斷變化，這就要求對外漢語的老師不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的知識，但是目前教師的職業(yè)培訓(xùn)較少，對于知識的掌握能力多停留在進(jìn)入崗位之初，如此一來，對外漢語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，就與多變的社會之間存在了差距，很難滿足社會對對外漢語人才的需求。因此，對外漢語教師的知識掌握能力的提高，也是未來對外漢語教師教學(xué)能力培養(yǎng)總需要解決的問題之一。再次，對外漢語教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)仍需改善。很多教師容易忽視個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，事實(shí)上，教師的職業(yè)素養(yǎng)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也直接影響到教師的教學(xué)成果。對于對外漢語教學(xué)而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)除了一般的教師的服務(wù)教育、認(rèn)真教學(xué)等要求之外，更要求教師的個(gè)人表達(dá)能力、個(gè)人基本職業(yè)道德，因?yàn)檫@些內(nèi)容本身就與對外漢語有著密切的關(guān)系，目前一些教師只注重理論教學(xué)，認(rèn)為教師只要做好基本的教師工作即可，事實(shí)上，對外漢語教學(xué)，更多的也是傳遞一種語言的魅力，傳遞一種較高的道德素養(yǎng)，所以說，教師在基本的教學(xué)之外，也應(yīng)該注重個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能保證個(gè)人教學(xué)能力的提高。

二、對外漢語教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

針對上面提到的對外漢語教師教學(xué)能力中存在的問題，筆者認(rèn)為，對外漢語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：第一，增加對對外漢語教師的職業(yè)培訓(xùn)。增加對對外漢語教師的職業(yè)培訓(xùn)，是對外漢語教師教學(xué)能力培養(yǎng)中不可缺少的策略，正如上面我們所說，今天的社會瞬息萬變，即使在從業(yè)之初，具備較高的教學(xué)能力，如果不能及時(shí)培訓(xùn)，接受新知識，也很快就會被社會淘汰。在對對外漢語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過程中，一方面要注重知識掌握能力的培訓(xùn)，也就是培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括對外漢語知識，在鞏固教師知識能力的同時(shí)，及時(shí)將新知識、新內(nèi)容傳遞給對外漢語教師；另一方面，也應(yīng)該注重對教師個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了基本的職業(yè)要求之外，也應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)。此外，在對對外漢語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過程中，也可以加入關(guān)于教學(xué)方法的培養(yǎng)，這有助于對外漢語教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提高。第二，開展對外漢語教師的學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流對于對外漢語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也是非常重要的，在學(xué)術(shù)交流過程中，對外漢語教師之間可以對相關(guān)知識有更深入的理解，同時(shí)，在學(xué)術(shù)交流過程中，教師之間的溝通和交流有利于教學(xué)方法的分享以及教學(xué)心得的分享，對教師之間的借鑒和學(xué)習(xí)有很好的幫助。另外，在今天的社會環(huán)境下，學(xué)術(shù)交流活動也是教師對個(gè)人教學(xué)能力的評定，通過不同教師的觀點(diǎn)表達(dá)，教師可以認(rèn)識到自己的不足。當(dāng)然，在對外漢語教師的學(xué)術(shù)交流活動的開展中，也要注重對國外先進(jìn)教學(xué)理念的引進(jìn)與融合。

作者:郭教才 單位:海南熱帶海洋學(xué)院

第2篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

1　對外漢語教學(xué)活動的地區(qū)差異。對外漢語專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)。其建設(shè)和發(fā)展離不開一定的實(shí)踐條件和環(huán)境。無論是專業(yè)課教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該與對外漢語教學(xué)活動保持密切的接觸。但是對外漢語教學(xué)活動具有獨(dú)特的外向型特點(diǎn)，所以在國內(nèi)的分布有明顯地區(qū)差異。在有些地區(qū)，對外漢語教學(xué)活動活躍，相關(guān)信息也非常豐富，教師和學(xué)生都有很多機(jī)會感知、接觸各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，繼而調(diào)整、支持專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，無論是專業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展，還是學(xué)生的就業(yè)，都表現(xiàn)出與“漢語熱”相匹配的蓬勃景象，該專業(yè)也成為學(xué)校的熱門專業(yè)。比如北京語言大學(xué)的對外漢語專業(yè)，因?yàn)閳?bào)考學(xué)生數(shù)量連年居高不下，不得不嚴(yán)格控制招生數(shù)量。而在某些地區(qū)。對外漢語教學(xué)活動不多，相關(guān)信息匱乏，從一定程度上限制了專業(yè)自身的發(fā)展，影響了學(xué)生對于專業(yè)的熱情和信心，與前述地區(qū)形成明顯對比。

我所就職的學(xué)校也處于這樣一種不利環(huán)境。具體來說，這種地區(qū)差異主要給專業(yè)教學(xué)帶來以下兩點(diǎn)影響。首先，信息匱乏。學(xué)生對于對外漢語教學(xué)活動的新發(fā)展、新變化，不能真切感知和認(rèn)識。其次，教學(xué)資源匱乏。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)演練，主要以模擬形式進(jìn)行，缺乏針對性和有效性。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職階段，如果要選擇漢語教學(xué)工作，就必須離開本地區(qū)，到發(fā)達(dá)地區(qū)尋找機(jī)會。不可預(yù)知的就業(yè)前景使學(xué)生有一種“被架空”的感覺。導(dǎo)致其在求職過程中缺乏自信，很難有上佳表現(xiàn)。因此多數(shù)同學(xué)沒有從事與專業(yè)有關(guān)的工作。雖然工作的選擇取決于很多因素，但是通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，地區(qū)差異帶來的資源、信息匱乏是學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。學(xué)生往往沒有勇氣到完全陌生的環(huán)境里尋找機(jī)會，接受挑戰(zhàn)。由于慣性影響，新入學(xué)的一年級學(xué)生就表現(xiàn)出專業(yè)不穩(wěn)定的情緒。在本科畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在的今天，放棄與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)機(jī)會，實(shí)在令人痛惜。

從就業(yè)前景來看，無論是國家漢辦的志愿者項(xiàng)目，還是國內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。包括其他一些商業(yè)機(jī)構(gòu)，都向?qū)ν鉂h語專業(yè)本科畢業(yè)生敞開了大門。從供、需數(shù)量比例來看，對外漢語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。但是由于地區(qū)差異的影響，我們的學(xué)生幾乎連試試的決心都沒有。這種困境不得不令我們深思。

2　對外漢語專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性。作為專業(yè)課教師，學(xué)生的困惑一直以來也是我工作中的巨大壓力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為讓我們這些處于劣勢中的對外漢語專業(yè)走出困境，可以更好地支持學(xué)生，發(fā)展本專業(yè)的出路還是有的。那就是強(qiáng)化對外漢語專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)效性，彌補(bǔ)外部環(huán)境差異帶來的劣勢。一直以來，對于這種外部環(huán)境差異所帶來的劣勢，從教師、學(xué)生到學(xué)校都是有所共識，也作了很多嘗試和努力，比如積極為學(xué)生聯(lián)系外部的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)高校之間資源共享等。但由于還是直接致力于外部條件的改變，比較被動。更重要的是學(xué)生沒有前期有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對于實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會不能充分把握，專業(yè)熱情依舊不高。所以改善外部環(huán)境當(dāng)然非常重要，但是它的被動性、艱巨性和長期性也是不容忽視的。能否從專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)。打一個(gè)“主動仗”呢?我們認(rèn)為。在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充、更新來自漢語教學(xué)前沿陣地的最新信息，讓學(xué)生在概念上、思想上和意識上做充分的準(zhǔn)備和積累，換言之，在常規(guī)的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行漢語教學(xué)實(shí)踐信息的了解和認(rèn)識，繼而進(jìn)行有針對性地教學(xué)演練。在未來的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)，不打“無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。那么，學(xué)生的專業(yè)熱情和自信就能夠有效提高，不再因?yàn)槭桦x漢語教學(xué)前沿陣地而自卑和迷茫。這樣，自然可以在很大程度上扭轉(zhuǎn)我們的不利條件，促進(jìn)我們對外漢語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。下面以我這兩年教授的《對外漢語教學(xué)法》課程為例，介紹以下相關(guān)的設(shè)計(jì)和思路。

從上世紀(jì)五十年代以來，無論是學(xué)習(xí)者相關(guān)的信息，還是漢語教學(xué)形式都有很多變化，出現(xiàn)很多新內(nèi)容。漢語教學(xué)工作在國內(nèi)雖然一直以大學(xué)為重要教學(xué)基地。但是，隨著我國開放程度的加深，漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其靈活和多元化的特點(diǎn)，成為許多我國境內(nèi)外籍商務(wù)人士學(xué)習(xí)漢語的重要機(jī)構(gòu)。呂必松先生曾經(jīng)提到過上世紀(jì)80年代，開始出現(xiàn)在京、滬兩地的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)的這類機(jī)構(gòu)還主要是由外服公司這樣的專業(yè)對外服務(wù)機(jī)構(gòu)開辦，規(guī)模不大。而今天，隨著境內(nèi)外籍人士數(shù)量的快速增加，漢語培訓(xùn)需求急速擴(kuò)大，漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)是“百花齊放”，各種民辦漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到長足的發(fā)展。我個(gè)人因?yàn)閷I(yè)，包括個(gè)人興趣，曾經(jīng)在上海多家漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職教師。在教學(xué)過程中，包括與其他教師和管理者的交流過程中，都深刻意識到漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性和不可替代性。同時(shí)，相對于人才集中的高校，優(yōu)秀的漢語教師一直以來是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孜孜以求的資源。(羅蘭京子，2007)由于漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的區(qū)域性，加之作為新型的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生幾乎沒有什么了解。鑒于漢語培訓(xùn)中心的蓬勃發(fā)展及其作為學(xué)生在國內(nèi)就業(yè)的重要候選機(jī)構(gòu)，我把漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹納入到教學(xué)內(nèi)容中。在不斷的探索過程中，我逐步把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化，主要包括以下幾部分。第一，基本信息，主要包括漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布、性質(zhì)、管理、工作特點(diǎn)、教學(xué)對象及發(fā)展趨勢。第二，課型設(shè)置，主要介紹與高校傳統(tǒng)漢語課型有明顯區(qū)別的課型，比如“太太班”“商務(wù)班”等。第三，教材開發(fā)和課程設(shè)計(jì)，其中以短期培訓(xùn)的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和使用為主。第四“一對一”教學(xué)形式及技巧介紹和分析。在條件允許的情況下，我還會邀請?jiān)跐h語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)校友進(jìn)行與學(xué)生交流。在上述內(nèi)容學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)學(xué)習(xí)群體為對象，進(jìn)行從教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)到教學(xué)的模擬練習(xí)。雖然依舊是“模擬練習(xí)”，但是由于以漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全方位描述和分析為基礎(chǔ)進(jìn)行，教學(xué)的時(shí)效性和針對性明顯加強(qiáng)。隨著在對幾屆學(xué)生的實(shí)踐和嘗試，教學(xué)取得了一定成績。首先，學(xué)生的專業(yè)興趣和自信得到大幅提升，更加明確本專業(yè)在對外漢語教學(xué)活動中的作用和前景，不再因?yàn)榈赜虿町惗小皩I(yè)自卑”的傾向。其次。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，由于作了一定前期準(zhǔn)備，也樂于去對外漢語教學(xué)的前沿陣地尋找機(jī)會。應(yīng)該說，從實(shí)習(xí)到就業(yè)，漢語培訓(xùn)中心都是對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生在國內(nèi)的重要基地，不容忽視。但是如果因?yàn)榈貐^(qū)差異，加上學(xué)生沒有前期專門的了解和演練，學(xué)生是很難有效地加以利用和把握的。

當(dāng)然，目前把漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)介紹和研究納入到教學(xué)內(nèi)容中去，還是有很多困難。首先，缺乏相關(guān)政府管理部門，我們難以獲得更具權(quán)威的信息。第二，作為同樣遠(yuǎn)離漢

語教學(xué)前沿陣地的教師，也存在資源、信息匱乏的問題。僅以個(gè)人的力量去“小補(bǔ)小救”，是難以為計(jì)的。所以，要真正把這項(xiàng)工作做好，需要更多人的關(guān)注和努力。

第3篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

對外漢語教師的文化傳播意識

對外漢語的教育方案設(shè)計(jì)探析

對外漢語文化詞語及其教學(xué)

中文組織名資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

電影作品在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前中文組織名識別困境與解決方案

基于使用的模型與漢語語法研究

基于使用的模型與語言習(xí)得研究

速成漢語教材編寫的突破與創(chuàng)新

瑞典隆德大學(xué)《初級漢語》教材淺析

法國漢語教材漢字設(shè)計(jì)考察與分析

中文組織機(jī)構(gòu)名命名規(guī)范化問題芻議

馬禮遜文獻(xiàn)中關(guān)于清中期“官話”的描述

韓國職前漢語教師語法教學(xué)信念調(diào)查研究

簡論江戶時(shí)代前期漢語教育發(fā)展特點(diǎn)

《金光明經(jīng)》異譯本中的時(shí)間連接成分

幾種常見語義分析方法與漢語歧義的分化

《新著國語文法》語法思想初探

天人合一觀——開啟漢語世界的一扇窗

“(X)整個(gè)一(個(gè))Y”的分類及相關(guān)問題

對外漢語教師課堂糾錯(cuò)行為的禮貌分析

來華長期進(jìn)修留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究

對外漢語課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系問題探析

留學(xué)生入學(xué)分班漢語口試監(jiān)考教師語言分析

漢語國際推廣背景下的中國文化傳播

HSK作文語料庫詞語偏誤頻次統(tǒng)計(jì)分析

中古漢譯佛經(jīng)復(fù)句的文體差異

漢語學(xué)習(xí)者副詞使用的中介語對比分析

如何在報(bào)刊教材的編寫中構(gòu)建語言圖式

警務(wù)漢語教學(xué)與教材編寫初探

經(jīng)貿(mào)漢語聽說課教學(xué)行動研究報(bào)告

漢語作為第二語言產(chǎn)出性詞匯研究述評

境外對外漢語教師短期培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

留學(xué)生漢語語氣詞習(xí)得與認(rèn)知情況調(diào)查分析

對外漢語口語課課程測試區(qū)分度問題解析

談現(xiàn)代常用漢字中部件“又”的來源及含義

《老乞大諺解》《樸通事諺解》中的疑問代詞

對外漢語語言實(shí)踐活動課程教學(xué)模式探究

談現(xiàn)代漢字中部件“月(含冃)”的來源及含義

韓國孔子學(xué)院本土漢語師資培訓(xùn)模式類型構(gòu)建

談現(xiàn)代常用漢字中部件“口”的來源及含義

評《日本文學(xué)翻譯讀本》——兼議譯事三難

日本本土漢語教材——《中文課本基礎(chǔ)編》分析

談現(xiàn)代常用漢字中部件“日”(含“曰”)的含義

《老乞大諺解》《樸通事諺解》中的人稱代詞

比較語義學(xué)初探——中英文“空”義語源流變芻議

早期對日漢語教材考察——以《漢語初階》為例

第4篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］對外漢語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

［中圖分類號］H195 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0217－02

隨著中國國際地位的提升，漢語也越來越國際化，自2004年11月21日，全球第一所“孔子學(xué)院”在韓國首都首爾掛牌起，截至2010年10月，已有322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，共計(jì)691所，分布在96個(gè)國家（地區(qū)）。隨著對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，對外漢語的教學(xué)手段也豐富多樣起來，在使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)也日益發(fā)展起來。

當(dāng)下進(jìn)行對外漢語教學(xué)主要有兩種途徑，一種是實(shí)體課堂，達(dá)到面對面的教學(xué)。一種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。進(jìn)行實(shí)體課堂教學(xué)的主要是高校、孔子學(xué)院和一些營利或非營利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而大多數(shù)孔子學(xué)院又與國內(nèi)高校合作，培訓(xùn)老師，提供漢語老師和志愿者。不論是孔院的老師還是志愿者，都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)的，有著雄厚的師資力量，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)和正規(guī)的學(xué)習(xí)后，都能達(dá)到較好的水平，無疑這種正規(guī)的課堂教學(xué)是對外漢語教學(xué)事業(yè)的一塊堅(jiān)實(shí)的基地。但是高校和孔院上課時(shí)間固定，適合學(xué)生和時(shí)間較空的人士，并不適用于工作人士。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮時(shí)間地點(diǎn)不受限的所長，將上課地點(diǎn)設(shè)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者學(xué)生家里，吸收了一大批對中國文化和漢語感興趣的上班人士。上海、北京、深圳等大城市就有很多這樣的實(shí)體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些漢語學(xué)習(xí)者多的國家，如美國、法國也有很多這樣的機(jī)構(gòu)。但是，孔院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布都是有限的集中，在富裕的地方資源豐富，貧窮的地方資源稀有，不能滿足所有想學(xué)習(xí)漢語的人的要求。地理時(shí)空的限制，阻礙了相當(dāng)一部分人的漢語學(xué)習(xí)，放慢了漢語傳播與推廣的速度。于是，第二種教學(xué)方式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先必須依托網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人電腦等科技的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也因?qū)ν鉂h語實(shí)體課堂的時(shí)間與空間限制，對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)的無處不在，使得對外漢語學(xué)習(xí)者的覆蓋面廣了很多，達(dá)到了真正的“有教無類”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為今后對外漢語教學(xué)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，也是推廣漢語最便捷的方式。為了證明此觀點(diǎn)，我們還就對外漢語的學(xué)習(xí)人群及學(xué)習(xí)方式專門在上海進(jìn)行了一次實(shí)地問卷調(diào)查。調(diào)查地點(diǎn)設(shè)在上海出入境局、上海世界博覽中心、新天地及地鐵上，調(diào)查對象均為外籍人士。此次調(diào)查兩天，共訪問了80人次。調(diào)查結(jié)果如下：

上表可知，打算學(xué)漢語的人中，考慮網(wǎng)上學(xué)習(xí)的人數(shù)占到45.5%。很明顯，想要將漢語真正的傳播到全世界，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為今后對外漢語教學(xué)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，也是推廣漢語的最有影響力的一種方式。

一、對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以成為漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要參考，是因?yàn)槠溆兄鴱?qiáng)大的優(yōu)勢，周小兵、李啟浩等對此研究的也比較透徹，筆者綜合起來有以下幾點(diǎn)：

（一）不受時(shí)間和空間限制

只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就完全可以按照自己的需求來安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。這樣一來，來自世界各地的對漢語感興趣的人都可參與到漢語的學(xué)習(xí)中，大大提高了漢語推廣的覆蓋面。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性和互動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的呈現(xiàn)模式有幾種：1.一對一，主要通過同步的視頻/音頻等形式進(jìn)行教學(xué)。在這樣一種一對一的模式中，學(xué)生的主體地位明顯上升，開口說漢語的機(jī)會也大大增加了，這一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性，另一方面也便于因材施教，提高教學(xué)效果。2.人機(jī)網(wǎng)頁任務(wù)，主要是制作的網(wǎng)頁、軟件、音頻、視頻等上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載下來自我學(xué)習(xí)。這兩種模式都給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的寬闊平臺，更能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣和積極性。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的共享

目前，對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段主要是one-to-one家教，以及可重復(fù)利用的視頻、音頻等教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可通過視頻、音頻等文件進(jìn)行自學(xué)，使優(yōu)秀的資源得到最大化的共享使用。

二、對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

在信息化、數(shù)字化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不論是在傳統(tǒng)的學(xué)科還是新興學(xué)科上都有著強(qiáng)勁的勢頭，對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也借著這股風(fēng)，雨后春筍般地發(fā)展起來。以對外漢語教學(xué)的呈現(xiàn)方式為分類，主要有如下的發(fā)展情況：

（一）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富多樣，有些國外的漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)日益成熟，如，、乘風(fēng)漢語等，這些網(wǎng)站有的是收費(fèi)，有的是半收費(fèi)，聚集了一大批漢語愛好者。學(xué)習(xí)者通過注冊，可進(jìn)行bbs論壇討論，或者付費(fèi)與老師進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)交流。另外，也有一些錄成的視頻與音頻供廣大學(xué)習(xí)者重復(fù)下載學(xué)習(xí)。國內(nèi)近幾年來也越來越重視開發(fā)漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如北京語言大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、國家漢辦等相繼開發(fā)了漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，除了配套的教材外，還提供了中國音樂庫、習(xí)語諺語庫、介紹中國文化，學(xué)生還可在社區(qū)就某一話題進(jìn)行討論、交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

這是付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要手段之一。最早見《日本早稻田大學(xué)tutorial漢語遠(yuǎn)程教學(xué)模式評價(jià)》，文章對這種遠(yuǎn)程教學(xué)解釋得非常詳盡，但唯一的缺陷是，只有老師，而沒有學(xué)生，老師與學(xué)生不能在同一時(shí)刻進(jìn)行互動。隨著科技的發(fā)展，對外漢語教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸開始使用聊天軟件來進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，skype在對外漢語教學(xué)中已成為非常重要的工具。老師和學(xué)生可以通過skype視頻上課，老師將界面共享給學(xué)生即可進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可通過TeamViewer等軟件指出在上課中的疑難問題。而在漢字教學(xué)方面，大家也進(jìn)行了很大的努力，研發(fā)出一些能夠提供筆順、筆畫的軟件，如：王者幼兒漢字學(xué)習(xí)等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限

李啟浩（2010）認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著很好的發(fā)展前景，但漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不夠成熟，很多網(wǎng)站提供的服務(wù)是其只能算是提供了一部網(wǎng)絡(luò)教材，而沒有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。而筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)教材方面，我們都仍需要做出很大的努力。一方面，網(wǎng)絡(luò)的一對一教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性與特殊性被凸顯出來，現(xiàn)有的教材不能完全匹配學(xué)生的需求。教材應(yīng)該更加多樣化，更細(xì)致，盡量滿足不同職業(yè)、不同年齡層次的需求。如：各大學(xué)校網(wǎng)站普遍都是采用《少兒漢語》教材來教小朋友，因?yàn)檫@是同類型中最好的教材，然而，就是這樣的教材在難度設(shè)計(jì)和生詞解釋等方面都有比較致命的缺陷。而現(xiàn)有的商務(wù)漢語教材的內(nèi)容也較單一籠統(tǒng)，不能很好地反應(yīng)生活中的商務(wù)漢語。另一方面，教學(xué)的其他資源因尚處于起步階段，也跟不上節(jié)拍。教學(xué)設(shè)計(jì)、flash課件、課外拓展、文化教學(xué)、漢字教學(xué)等更是要慢半拍，因而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會出現(xiàn)“偏科”，尤其是學(xué)生對漢字的掌握及中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都不及面對面的實(shí)體教學(xué)。

另外，需要注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對網(wǎng)速的依賴性很大，如果網(wǎng)速很慢將影響學(xué)生上課的熱情與興趣以及上課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)的效果也將大打折扣。

因此，筆者針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題提出一些可供參考的解決方法。

1.進(jìn)一步開發(fā)出占用內(nèi)存少，速度快的軟件，提高視頻教學(xué)的連接效率，減少對網(wǎng)速的依賴。

2.搜集整理，開發(fā)出更多的教學(xué)資源庫，如多媒體課件，ppt制作，以及文化視頻等，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)下有一些的優(yōu)秀多媒體軟件值得推廣，如國家漢辦網(wǎng)頁推薦的成語軟件小游戲等。

3.加強(qiáng)漢字教學(xué)軟件的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的口語培養(yǎng)可以達(dá)到與實(shí)體的教學(xué)相同的效果，但對漢字教學(xué)，則是一大弱勢。漢字本身比較復(fù)雜，尤其是筆順對初學(xué)者來說是重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然有些軟件克服了筆順的困難，但得老師用鼠標(biāo)一筆一筆寫出來，不及課堂教學(xué)來的方便易懂，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生能認(rèn)漢字，但不會寫漢字。

4.出版出更全面、更優(yōu)秀的教材，在一對一的教學(xué)中，學(xué)生的特殊性被放大，什么樣的教材才能滿足不同人群的需求也成為考慮的范圍，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的教材一般都是利用現(xiàn)成的紙質(zhì)教材，如，《經(jīng)貿(mào)漢語口語》《新實(shí)用漢語》《輕松漢語》《少兒漢語》等，其實(shí)并不太適合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。我們最好能夠按行業(yè)、年齡編寫出適合各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，這樣才能真正做到因材施教。

5.對教師進(jìn)行培訓(xùn)。研發(fā)出這么好的軟件和教具，當(dāng)然有賴于教師的使用，這就得先對老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，除了教學(xué)本身，也要對教學(xué)器具等有適當(dāng)?shù)牧私?。只有老師在上課使用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋，才能研發(fā)出更好的教學(xué)軟件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小兵.對外漢語教學(xué)入門（第二版）[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009.

第5篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]特性；問題；策略

1 引言

隨著近些年來中國改革的深入和對外交流的加深，許多的外國人對于中國的文化具有濃厚的興趣。其中，有許多人把說漢語和用漢語作為了一個(gè)重要的課程來學(xué)習(xí)，對外漢語教學(xué)于是成為了一個(gè)熱門的工作。但是，許多的外國學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不少的問題，其中一個(gè)重要的原因是對于漢語慣用語的難以掌握。在漢語的日常使用中，特別是在成人漢語的日常使用中，慣用語往往達(dá)到80%以上，所以想要成為一個(gè)真正的漢語使用者必須得學(xué)好慣用語。

2 漢語慣用語的特性

2.1 具有明顯的口語性

首先，漢語慣用語具有明顯的口語性特征。原因是慣用語的來源非常的廣泛，比如歷史文化典籍、神話寓言、方言、成語、歇后語、諺語、專業(yè)的行業(yè)用語等都是慣用語的來源。所以想要學(xué)好以慣用語為一個(gè)重要內(nèi)容的漢語，不僅需要對于中國歷史文化和風(fēng)土人情具有非常多的了解，還得對于中國的一些行業(yè)有一些了解。

2.2 具有固定性和靈活性的統(tǒng)一

其次，漢語慣用語具有固定性和靈活性相統(tǒng)一的特性。在漢語慣用語中有許多的詞語是具有固定性的，同時(shí)也有許多的詞語具有靈活性的特性。比如：開夜車，既可以指在夜間進(jìn)行開車，又可以指進(jìn)行夜間的長時(shí)間學(xué)習(xí)或者工作。穿小鞋既可以指穿了一雙小號的鞋擠腳，又可以指被人故意刁難。

2.3 語意表達(dá)的形象性

最后，漢語慣用語具有語意表達(dá)的形象性特點(diǎn)。所謂形象性是指把語意的表達(dá)進(jìn)行了生活化的描述和比喻，把一些行為描述得非常貼切、輕松、幽默、含蓄。

3 對外漢語教學(xué)中慣用語教學(xué)存在的問題

3.1 對外漢語教師教學(xué)方式的過于簡單化

首先，在對外漢語教學(xué)工作中存在的問題是對外漢語教師教學(xué)方法的過于簡單化。在許多教師的對外漢語教學(xué)中，他們只是帶領(lǐng)外國的學(xué)生進(jìn)行書本知識的簡單學(xué)習(xí)，比如：朗誦、學(xué)習(xí)漢語文字、簡單的漢語對話等等。這些方式其實(shí)是根本不可能從根本上讓這些外國學(xué)生理解漢語慣用語的。

3.2 外國學(xué)生對于中國歷史文化的不了解

其次，在對外漢語教學(xué)工作中的另一個(gè)存在的問題是許多的外國學(xué)生對于中國歷史文化的不了解，使得他們無法從根本上對于他們所接觸的慣用語進(jìn)行深刻地理解。比如：我們在不如意時(shí)就會說“王侯將相寧有種乎？”。對于這句來說，外國的學(xué)生想要完全弄明白并且在日常的交流中進(jìn)行運(yùn)用，首先他就得了解這句話的出處是《史記》中陳勝所說的一句話，然后他得對于中國的歷史有一定的了解，知道王侯將相都是什么意思，最后才能對于這句話有深刻的理解。

4 對外漢語教學(xué)中慣用語的主要教學(xué)方法

4.1 先聽后說學(xué)習(xí)漢字

首先，在教學(xué)工作中先要外國的學(xué)生仔細(xì)地對于慣用語進(jìn)行聽的練習(xí)、然后進(jìn)行說的練習(xí)、最后進(jìn)行寫的聯(lián)系，全面提高其漢語慣用語運(yùn)用能力。比如：妻管嚴(yán)、吃閉門羹、炒魷魚、露馬腳、馬后炮、走后門、打一巴掌揉三揉、肉包子打狗一去不回頭等，這些文字既有日常用語、又有歇后語，其中有些文字還比較難寫，更可以讓外國的學(xué)生在聽、說、讀、寫、用全面的教學(xué)工作中對于慣用語進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

4.2 進(jìn)行專門的慣用語培訓(xùn)學(xué)習(xí)

其次，進(jìn)行專門的慣用語培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)閼T用語在日?？谡Z交流中的使用非常頻繁，所以要進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)行情景化的慣用語語言模擬訓(xùn)練。比如：教師可以讓兩個(gè)外國的學(xué)生在早晨見面中運(yùn)用慣用語進(jìn)行問好和交流。比如：一個(gè)叫湯姆的學(xué)生說：“杰克，我聽別人對我說你昨天又跟女朋友吵架了，用不用我?guī)湍銊駝瘛?。杰克說：“你不用在這馬后炮，我的那個(gè)女朋友是肉包子打狗一去不回頭了?！睖氛f：“你不用這么傷心，好好的與女朋友談?wù)?，不要老是吵架，要知道打一巴掌還得揉三揉”。杰克說：“我明白、可是天下沒有不散的宴席，這回她是鐵了心的要與我分開，浪跡天涯了”。湯姆說：“好吧，我非常的明白你現(xiàn)在的心情。這真是應(yīng)了那句古話了，抽刀斷水水更流、舉杯消愁愁更愁啊”。

4.3 閱讀專業(yè)的慣用語書籍并在生活中經(jīng)常應(yīng)用

最后，加強(qiáng)慣用語專業(yè)書籍的閱讀教學(xué)工作，并且在生活中進(jìn)行經(jīng)常性的使用。比如：《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中就收錄了非常多的慣用語，非常有利于對外漢語中慣用語的教學(xué)閱讀工作。比如：出難題、有兩下子、傷腦筋、走彎路、大鍋飯、鐵飯碗等等，通過這些詞匯的閱讀與學(xué)習(xí)，并且在生活中經(jīng)常運(yùn)用，就可以讓這些外國學(xué)生對于中國的文化與歷史發(fā)展具有一定的了解，幫助其更好地進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)并開闊眼界。比如：大鍋飯、鐵飯碗這類的詞匯就具有濃厚的歷史發(fā)展傳統(tǒng)浸潤其中。大鍋飯專門指在過去中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困難時(shí)期，許多人都在國營單位進(jìn)行工作，大家一起進(jìn)行勞動、掙差不多的工資，專指在分配中存在的平均主義現(xiàn)象。

5 結(jié)論

在對外漢語教學(xué)中對慣用語在教學(xué)中的方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，不僅可以使教學(xué)工作的效率得到提高，還可以使更多的外國學(xué)生對于中國的歷史文化有更深的了解。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦杰茹. 對外漢語教學(xué)中的慣用語教學(xué)淺論[J].文教資料，2010（25）.

[2] 車曉庚. 慣用語在對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)與應(yīng)對策略[J].語言文字應(yīng)用，2006（S2）.

[3] 李亞樓.對外漢語慣用語教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

[4] 項(xiàng)琨.對外漢語慣用語教學(xué)研究[D].黑龍江大學(xué)，2011.

[5] 黨清心，習(xí)覓哲.對外漢語教學(xué)中的漢語慣用語教學(xué)策略[J].科教文匯（中旬刊），2014（11）.

第6篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲（1986年1月1日）

居住地：西安

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [2年]

公　司：XX大學(xué)

行　業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

職　位：對外漢語教師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：漢語言文學(xué)

學(xué)　校：陜西師范大學(xué)

自我評價(jià)

對教育事業(yè)保持著高昂的熱情，已經(jīng)從事對外漢語教學(xué)十多載，長久的積累和鍛煉，培養(yǎng)子自己豐富的語言表達(dá)能力、寬廣的知識面、良好的溝通交流能力以及獨(dú)特的親和力。在文學(xué)、中外歷史、政治、藝術(shù)審美等方面有較為深厚的積累。希望通過自己的努力，為傳播漢語文化做出一份小小的貢獻(xiàn)。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

目標(biāo)地點(diǎn)： 西安

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 對外漢語教師

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/8—至今：XX大學(xué)[ 2年 ]

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

國際文化教育學(xué)院 對外漢語教師

1、負(fù)責(zé)教授國外學(xué)生漢語，幫助他們提高漢語的聽力、寫作和口語能力；

2、負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，調(diào)整課程進(jìn)度，對于難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解；

3、負(fù)責(zé)與其他漢語老師進(jìn)行配合和協(xié)調(diào)，保證課程進(jìn)度的統(tǒng)一；

4、負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加課外活動，通過實(shí)踐活動強(qiáng)化漢語能力；

5、負(fù)責(zé)為學(xué)生制定一對一的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們快速掌握漢語。

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2008/7--2010 /7：XX大學(xué) [ 2年]

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

外語部 對外漢語教師

1、負(fù)責(zé)在***國家從事對外漢語的教學(xué)，教授多年級課程；

2、負(fù)責(zé)針對不同年級學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做到因材施教；

3、負(fù)責(zé)組織各種與漢語相關(guān)的活動，例如詩歌朗誦等，提高學(xué)生的漢語能力以及加深對于中國傳統(tǒng)文化的印象；

4、負(fù)責(zé)批改學(xué)生作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行考試，考察學(xué)生對于漢語的掌握程度；

5、負(fù)責(zé)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，為他們提供漢語學(xué)習(xí)方面的幫助。

教育經(jīng)歷

2004 /9--2008 /7 陜西師范大學(xué) 漢語言文學(xué) 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級

2005/12 大學(xué)英語四級

第7篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】對外漢語；本科生；就業(yè)現(xiàn)狀；對策解析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文童編號：1006-0278（2014）03-211-01

一、引言

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化、政治都得到了迅速發(fā)展，中國在世界舞臺上創(chuàng)造的奇跡深深吸引著外國人的眼球，掀起了外國人學(xué)漢語的熱潮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)在2015年，在全球開設(shè)的孔子學(xué)院將達(dá)到500所，將會形成近5萬專職或兼職教師的需求缺口。我國高校都看到了對外漢語的廣闊發(fā)展前景，紛紛開設(shè)了該專業(yè)的本科和碩士學(xué)歷的學(xué)習(xí)。但是，就目前各高校開設(shè)的對外漢語專業(yè)來看，由于專業(yè)發(fā)展的不成熟，很多高校培養(yǎng)的對外漢語專業(yè)本科生面臨著就業(yè)難的問題，即使有的學(xué)生能夠順利就業(yè)，但從是對外漢語教學(xué)的人數(shù)占到很小的比例。教育部設(shè)立對外漢語專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)發(fā)展世界漢語教學(xué)、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的專業(yè)人才，但是，各高校設(shè)立該專業(yè)的目的并不是完全站在這個(gè)角度考慮的。很多高校看重的是經(jīng)濟(jì)效益，這將為對外漢語專業(yè)的發(fā)展帶來阻礙。面對對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率偏低、就也不對口的現(xiàn)狀，各高校必須結(jié)合本校的實(shí)際情況加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高對外漢語本科畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

二、對外漢語本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析

對外漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)注重的是英漢雙語的教學(xué)，因此，該專業(yè)的本科生具有較為扎實(shí)的英語及漢語基礎(chǔ)知識，并對中國文化及西方國家文化有著較全面的了解，因此，他們的就業(yè)面較廣。很多學(xué)生畢業(yè)后可以在學(xué)校擔(dān)任教師，也可以在社會上找到適合自己發(fā)展的位置。

（一）在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事外語教學(xué)工作

近年來漢語熱的浪潮席卷全球，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，國外目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過了一億人，全球各地開設(shè)的漢語大學(xué)、中小學(xué)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多。在歐美等發(fā)達(dá)國家越來越多的人希望學(xué)習(xí)漢語，我國2004年起在國外開辦的“孔子學(xué)院”預(yù)計(jì)在2015年將達(dá)到500所。很多對外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生在考取了《漢語作為外語教學(xué)能力證書》后紛紛到國外教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校從事漢語教育，為我國在世界范圍內(nèi)推廣漢語、弘揚(yáng)中華民族文化做出了貢獻(xiàn)。

（二）從事非教育工作

由于對外漢語專業(yè)本科生英語、漢語、中西方文化等基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，他們畢業(yè)后可以在很多單位找到合適的工作。例如：外事部門、文化部門、商務(wù)部門等國家部門從事國際交流與合作。再例如：在一些新聞媒體出版單位，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的競爭力也很強(qiáng)，他們不僅能勝任新聞采編、翻譯等工作，對文學(xué)創(chuàng)作等工作也不在話下。還有的畢業(yè)生，由于其扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本知識，經(jīng)過了中國文學(xué)、比較文學(xué)、中西方文化比較、英語語言等課程的基本訓(xùn)練，還可以輕松的擔(dān)任三資企業(yè)的翻譯、文秘工作。

（三）繼續(xù)深造

我國對外漢語研究工作需要的都是具有高學(xué)歷的人才，很多對外漢語本科生畢業(yè)后都選擇了繼續(xù)深造，考取研究生，努力使自己成為高級對外漢語人才。與本科生相比，研究生的就業(yè)渠道更為廣闊。

三、漢語專業(yè)本科生畢業(yè)就業(yè)問題的解決對策

通過以上對外漢語本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析可以看出，影響他們的瓶頸問題主要就是對口就業(yè)率偏低。要想實(shí)現(xiàn)對外漢語本科生的對口就業(yè)，就必須實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、學(xué)生的三管齊下。

（一）學(xué)校層面――加強(qiáng)對外漢語專業(yè)的建設(shè)

各高校必須加大對外漢語專業(yè)建設(shè)的力度，從學(xué)校自身的建設(shè)與教學(xué)著手。首先，加強(qiáng)對外漢語專業(yè)師資力量的建設(shè)。對于青年教師應(yīng)大力培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)管理制度，盡快提高青年教師的教學(xué)能力、科研能力。學(xué)?？梢越柚切┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，以傳幫帶的形式從備課、上課、作業(yè)批改等方面對青年教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)校還可以定期在青年教師中開展技能競賽，及時(shí)鼓勵、敦促青年教師進(jìn)步。每年選派優(yōu)秀的青年教師到外面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修，為教師提供到國外進(jìn)行漢語教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)置上，各高校必須注意課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，包括漢語、外語、對外語教學(xué)的方法、中西方文化知識，這四方面的課程缺一不可。同時(shí)，各高校還可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)與實(shí)際情況開設(shè)一些有針對性的特長訓(xùn)練課，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們熱愛自己專業(yè)的感受。各高校所處地理位置不同、所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，高校必須克服重重困難，千方百計(jì)為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺。例如：可以與海外高校聯(lián)合辦學(xué)，吸引更多的留學(xué)生到本校交流，為本校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。再例如：高校還可以充分利用寒暑假的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出國門進(jìn)行實(shí)踐。

（二）學(xué)生層面――努力提高自身的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率，因此，必須突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要求學(xué)生安心修學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)教育是自己就業(yè)、走向社會的必備條件，面對就業(yè)難的問題，學(xué)生不要?dú)怵H，安心修學(xué)。其次，學(xué)生必須刻苦治學(xué)。對外漢語專業(yè)涵蓋了中文專業(yè)、外語專業(yè)的知識，學(xué)生要想在畢業(yè)后對口就業(yè)就必須刻苦鉆研，學(xué)全、學(xué)通、學(xué)透各門課程。第三，全面提高綜合素質(zhì)。這是學(xué)生敲響就業(yè)大門的名片。

（三）社會層面――政策上大力扶持

第8篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

一、對外漢語教學(xué)中語言和文化的關(guān)系 

語言作為最基本的交流工具，對外漢語的基本作用體現(xiàn)在交際功能上，而更深層次的含義是幫助人們了解中國文化的鑰匙，由此可見對外漢語的重要性[1]。在對外漢語教學(xué)中，漢語教師要正確理解漢語語言與中國文化之間的關(guān)系，以使學(xué)生能夠更好的理解漢語言與中華文化的聯(lián)系，這樣才能夠在漢語教學(xué)過程中更好的導(dǎo)入中國文化，將以往對外漢語教學(xué)中“重語言、輕文化”的弊端消除，使得漢語言的交際作用以及文化作用更加突出。受世界各國文化差異的影響，我們在使用英語表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會存在表達(dá)語言無誤，但是語病及表達(dá)內(nèi)容與場合不符的情況。同樣，一些外國人在使用漢語進(jìn)行交流時(shí)，也常常會出現(xiàn)一些語病或者用詞不當(dāng)問題，歸根結(jié)底還是沒有將語言與文化連接在一起。基于這層原因，要想充分發(fā)揮漢語的獨(dú)特魅力，就必須導(dǎo)入文化這一內(nèi)涵。 

二、對外漢語教學(xué)中進(jìn)行中國文化傳播的策略 

（一）培養(yǎng)文化教學(xué)的自覺性 

語言與文化有著密不可分的聯(lián)系，將文化背景融入到語言教學(xué)中，需要廣大的對外漢語教學(xué)人員明確語言與文化的關(guān)系，培養(yǎng)文化教學(xué)的自覺性。只有這樣才能使對外漢語教學(xué)時(shí)，教師能夠不時(shí)的加入文化內(nèi)容，使?jié)h語學(xué)習(xí)者在中國文化的熏陶下，從本質(zhì)上了解中國，學(xué)習(xí)漢語，學(xué)會中國人的思維方式，以一種全新的眼光都看待中國，了解中國文化，從而使?jié)h語表達(dá)更符合實(shí)際。 

對外漢語教學(xué)中的中國文化傳播應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一廂情愿的將本國的文化強(qiáng)加給他人，而是要通過對外漢語這一語言來使?jié)h語學(xué)習(xí)者逐漸了解中國文化，通過文化來吸引外國留學(xué)生積極探索中國文化的奧秘[2]。因此在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)始終本著真實(shí)、客觀的原則，展示中國真實(shí)的面貌，以逐漸消除外國留學(xué)生對中國的偏見，使外國留學(xué)生逐漸感受到中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。 

（二）提高對外漢語教師的自身素質(zhì) 

對外漢語教師承擔(dān)著漢語語言教學(xué)與中國文化傳播的雙重職責(zé)，是中國文化連接各國文化的樞紐。為了提高漢語教學(xué)質(zhì)量，更好的進(jìn)行中國文化傳播，要求不斷提高對外漢語教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)施上，要求每一名對外漢語教師都應(yīng)接受嚴(yán)格、扎實(shí)及系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)及教學(xué)方法培訓(xùn)，使教學(xué)變得更加科學(xué)、規(guī)范、有序。對外漢語教師在熟悉中國文化基礎(chǔ)上，應(yīng)逐漸將中國文化滲透到漢語語言教學(xué)中，使用漢語語言重構(gòu)悠久的中華文化，并且以一種全新的教學(xué)方法來吸引外國留學(xué)生的注意力。 

實(shí)際教學(xué)中，對于某些特定中國文化的詞匯以及某些抽象性的哲學(xué)概念，可以采取中外文化融通的方式來幫助學(xué)習(xí)者理解，比如我國的道家、儒家等哲學(xué)理論就比較抽象，此時(shí)教師就可以采取跨文化轉(zhuǎn)譯的教學(xué)方法[3]。比如在教“麻將”這一漢語詞語時(shí)，可以將其譯成“sparrow dominoes”，這是因?yàn)槁閷⑴谱钚〉囊粡埮朴∮衧parrow-麻雀，而dominoes-多米諾骨牌又是外國人比較熟悉的游戲，通過這樣的翻譯可以幫助外國人更好的理解。 

（三）編制實(shí)用性的文化教材 

由于教學(xué)對象的特殊性，在對外漢語教材的編寫中，就應(yīng)兼顧文化教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的接受能力。不能照搬語言技能培養(yǎng)的教材，又不能完全參照國內(nèi)語文教材，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平，編制兼具實(shí)用性及時(shí)效性的教材，以使?jié)h語言以經(jīng)典、全面、鮮活的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。 

三、結(jié)語 

總之，對外漢語的教學(xué)是幫助外國學(xué)生了解中國文化的橋梁。因此在對外漢語教學(xué)中，要求相關(guān)教師應(yīng)有意識的將中國文化滲透到對外漢語教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識到語言與文化之間的聯(lián)系，用中國人的思維去學(xué)習(xí)、運(yùn)用漢語，逐漸感受中國文化的獨(dú)特魅力。針對我國對外漢語教學(xué)仍舊處于起步階段，在未來還需要漢語教學(xué)工作者實(shí)踐與探索。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]阮靜.論在對外漢語教學(xué)中傳播中國文化的基本原則[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2010，8（06）：244-248. 

[2]王永陽，Dr.TrevorHay.讀中國文學(xué)還是讀中國——兼論對外漢語教學(xué)中的跨文化主題閱讀法[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，12（02）：107-112. 

第9篇：對外漢語的培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］電子信息對外漢語雙語教學(xué)教學(xué)模式

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0058-02近年來，隨著我國政治地位、綜合國力水平提升，越來越多的外國民眾對中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，“漢語熱”在全球范圍內(nèi)普遍升溫，對外漢語教育事業(yè)也獲得了蓬勃發(fā)展。如何有效結(jié)合電子信息類高校特點(diǎn)，以對外漢語專業(yè)本科學(xué)生為對象，通過雙語教學(xué)課程的合理設(shè)置與有效展開，傳授先進(jìn)的對外漢語教學(xué)理念、技能以及專業(yè)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂中國傳統(tǒng)文化、又懂英語，并能掌握先進(jìn)的對外漢語教學(xué)知識的涉外型、高層次專業(yè)人才，將是一個(gè)極具探討價(jià)值的課題。

一、對外漢語專業(yè)開展雙語教學(xué)必要性

雙語教學(xué)是指在非外語類的公共課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用母語和第二外語授課的教學(xué)模式。我校對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)主要使用英、漢兩種語言講授相關(guān)課程。實(shí)踐表明，在對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)中采用雙語教學(xué)形式，一方面在于該專業(yè)具有進(jìn)行雙語教學(xué)的優(yōu)勢，因?yàn)榻虒W(xué)涉及大量的外文資料，比如國際文化交際與禮儀、國際慣例、國際交流合作的文化淵源等，這為我們開展雙語教學(xué)提供了很好的素材。另一方面，開展雙語教學(xué)也是培養(yǎng)高質(zhì)量、具有全球眼光的復(fù)合型對外漢語專業(yè)人才的需要。在對外漢語專業(yè)開展雙語教學(xué)，具有重要意義，主要體現(xiàn)如下。

第一，有利于提升對外漢語專業(yè)人才的國際化水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)國際合作與交流，弘揚(yáng)中華民族文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的不斷發(fā)展和我國對外開放的不斷深化，國際聯(lián)系越來越緊密。實(shí)踐表明，具備全球化視野、掌握先進(jìn)的對外漢語教學(xué)技能，且熟練使用專業(yè)外語（英語）的涉外型高層次專業(yè)人才，在從事對外漢語教學(xué)、開展國際交流與合作等過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。對外漢語專業(yè)人才要把加強(qiáng)自身的職業(yè)化能力建設(shè)放在工作的重要位置，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)全球化視野和戰(zhàn)略思維能力，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。通過雙語教學(xué)的合理設(shè)置與展開，使學(xué)生能夠更好地了解西方文化與禮儀、中西方各國的社會、文化價(jià)值的差異，以及了解有關(guān)國家漢語普及的情況。這有利于進(jìn)一步改進(jìn)對外漢語專業(yè)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，有利于引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提高對外漢語專業(yè)高等教育水平，促進(jìn)電子信息類院校綜合、全面發(fā)展。我國電子信息類高校中的對外漢語專業(yè)高等教育發(fā)展總體滯后。與校內(nèi)的電子信息類專業(yè)相比，對外漢語專業(yè)教育教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)工作明顯落后。面對國際交流、全球一體化發(fā)展的大趨勢，對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的國際合作與交流日漸增多，教育模式必須進(jìn)一步向開放式教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法國際化勢在必行。雙語教學(xué)不但是對教與學(xué)能力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也能促進(jìn)教與學(xué)水平的迅速提高。通過雙語教學(xué)的展開，并采取將相關(guān)教學(xué)專家、教授“請進(jìn)來”教學(xué)、選派優(yōu)秀學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方法，能有力地促進(jìn)對外漢語專業(yè)高等教育觀念的更新和教育制度的改革。開展對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)雙語教學(xué)，是對電子信息類院校自身教育教學(xué)水平的一次全面檢驗(yàn)。同時(shí)，也為院校對外宣傳，展示辦學(xué)特色，提升自身的國際形象提供更大的舞臺。

二、我校對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)開展情況及目標(biāo)定位

近年來，學(xué)校國際學(xué)院積極開展對外合作交流，與英、法等西方國家及東盟各國的相關(guān)高校簽訂了友好交流合作協(xié)議，邀請國外知名的專家、學(xué)者赴校講學(xué)交流，為開展高層次國際交流與協(xié)作提供了良好的平臺。特別值得一提的是，我校國際學(xué)院與愛爾蘭考克大學(xué)建立了良好、持久的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)英語與專業(yè)成績俱佳的學(xué)生。該舉措為對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)項(xiàng)目的深入、持久開發(fā)與建設(shè)提供了豐厚土壤。此外，我校特別注重相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，現(xiàn)已與廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、廣西師范大學(xué)、越南河內(nèi)外國語大學(xué)、越南太原工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校建立密切聯(lián)系，為深入開展雙語教學(xué)搭建了很好的實(shí)習(xí)平臺。學(xué)校各相關(guān)專業(yè)教室的計(jì)算機(jī)都可以直接連接國際互聯(lián)網(wǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，我校對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)主要基于以下定位：以英、漢兩種語言作為教學(xué)語言，通過講授對外漢語專業(yè)知識，使學(xué)生掌握該專業(yè)知識并提高英語使用能力。通過實(shí)際教學(xué)，我們進(jìn)一步明確：在對外漢語專業(yè)開展雙語教學(xué)，不應(yīng)以提高學(xué)生的英語水平作為主要目的，而是要重點(diǎn)服務(wù)于對外漢語專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)教的是對外漢語專業(yè)知識，而不是英語知識。在該過程中，學(xué)生提高了英語使用能力、掌握英文知識，只是該教學(xué)過程所帶來的一個(gè)良好結(jié)果。

三、我校對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)模式

桂林電子科技大學(xué)國際學(xué)院對外漢語專業(yè)自2009年開始招收首屆本科生，并結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)情，積極探索科學(xué)、適用的雙語教學(xué)模式，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年，學(xué)校首屆對外漢語專業(yè)本科生畢業(yè)。在今年各大高校就業(yè)率普遍不高的大背景下，該屆畢業(yè)生在離校前就業(yè)率達(dá)到100%，所簽約單位主要是政府涉外部門、孔子學(xué)院、新聞媒體、出版企業(yè)等對口單位。共有6名學(xué)生考上暨南大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校的碩士研究生，其中一名同學(xué)以第一名成績考取暨南大學(xué)對外漢語專業(yè)碩士研究生。這些成績的獲得，與我校對外漢語專業(yè)在這些年扎實(shí)推動雙語教學(xué)工作密不可分。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)模式應(yīng)為任課教師交替使用英語與漢語講授課程，學(xué)生使用英語與漢語進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。為了保證雙語教學(xué)效果，應(yīng)科學(xué)選定教學(xué)層次。通常，對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)對象應(yīng)是掌握相應(yīng)的對外漢語專業(yè)基礎(chǔ)知識并具備較好英語聽說、閱讀、寫作能力的學(xué)生。由于本科一、二年級學(xué)生缺乏應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，且英語使用能力相對較弱，因此在該階段開展雙語教學(xué)并不適合，應(yīng)面向本科三、四年級的學(xué)生開展該項(xiàng)工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師切忌墨守成規(guī)，應(yīng)靈活把握使用英語授課的學(xué)時(shí)比例。對于英漢對比、第二語言習(xí)得研究、西方文化與禮儀等課程中的核心理論及難度大、邏輯性強(qiáng)、富有中國特色的內(nèi)容，建議使用中文講授為宜。適合使用英文講授的內(nèi)容主要包括一些基礎(chǔ)知識、概念、通用理論、簡單的案例分析等。為了合理使用學(xué)時(shí)，中英文講授的內(nèi)容應(yīng)盡量不重復(fù)。

由于雙語教學(xué)對學(xué)生英文能力提出較高要求，在實(shí)際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生煩躁、懈怠等現(xiàn)象，因此對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)增加課堂師生互動，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”授課現(xiàn)象。教師講課過程中，應(yīng)重點(diǎn)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識并掌握知識。比如，采取靈活多樣的課堂提問形式，啟發(fā)學(xué)生思考，主動尋找答案；通過分組討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用英語的表述能力和團(tuán)隊(duì)精神；采用辯論和知識競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識思考問題和解決實(shí)際問題的能力；采取特定場景的設(shè)定，通過“角色的扮演”，利用模擬課堂形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；采用實(shí)際案例的分析和點(diǎn)評，提高學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力。“啟發(fā)式”教學(xué)能改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法給學(xué)生帶來的枯燥感，能最大限度地抓住學(xué)生的注意力，并主動投入到學(xué)習(xí)中。在具體操作過程中，應(yīng)著重做好以下兩點(diǎn)。首先，教師應(yīng)積極采取靈活多樣的授課形式，例如案例分析課、視頻播放課、研究討論課等，以英文講授為主線，請學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，形成良好互動。其次，電子信息類高校教師應(yīng)充分利用本校信息學(xué)科強(qiáng)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)用于提高雙語教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校對外漢語專業(yè)教師以參加全國多媒體課件大賽、廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等省部級比賽為抓手，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)游戲等高新技術(shù)，為英漢對比、西方文化與禮儀等課程制作了大量精美的多媒體教學(xué)課件。這些課件通過英文表述課程重點(diǎn)內(nèi)容，配以大量生動、代表性強(qiáng)的圖片資料，對學(xué)生極具吸引力，有效地改善了雙語教學(xué)效果，對于人才質(zhì)量提高也發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

四、結(jié)束語

為了培養(yǎng)高質(zhì)量、國際化的復(fù)合型對外漢語專業(yè)人才，桂林電子科技大學(xué)國際學(xué)院開設(shè)了一系列雙語課程以推動對外漢語專業(yè)快速發(fā)展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文闡述了開展對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)的必要性，介紹了學(xué)校對外漢語專業(yè)雙語教學(xué)開展情況及目標(biāo)定位，并探討了在西部地區(qū)電子信息類高校對外漢語專業(yè)開展雙語教學(xué)的可行模式，能對廣西各大高校的對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定的積極影響。

［參考文獻(xiàn)］

［1］寧天舒.高校實(shí)施雙語教學(xué)的原則和條件［J］.高教論壇,2003，（3）:95-97.