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第1篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

一、新生安全教育的必要性

（一）大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作

大學(xué)生安全教育是高校的一項必須的、長期的、重要的任務(wù)。也是高校進(jìn)行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個高校一直高度重視這方面的工作，也進(jìn)行了諸多的教育探討，近幾年出現(xiàn)過諸如交通安全、財產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發(fā)生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)內(nèi)，安全教育成為了重中之重，只有保證了學(xué)生的各方面安全，才可以談學(xué)生的全面發(fā)展，才可以談學(xué)校的全面發(fā)展，大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。

（二）新生是大學(xué)安全教育的重點

從高中剛剛步入大學(xué)的新生，校園里的一切對它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導(dǎo)與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學(xué)生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學(xué)生意識不到位，很可能影響其在校四年的表現(xiàn)和發(fā)展，甚至發(fā)生惡性事件，于學(xué)生于學(xué)校都會造成惡劣的影響，因此，新生是大學(xué)安全教育的重點，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會對學(xué)生四年甚至是一生的行為舉止發(fā)揮積極的作用。

二、案例教學(xué)與新生安全教育的契合點

（一）新生安全教育關(guān)鍵在于防范于未然

白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導(dǎo)與教育，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，安全責(zé)任重于泰山，培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的前提是學(xué)生必須是安全的，而新生的安全教育是起點更是重點，因為新生的安全教育目的是防范于未然，安全教育的關(guān)鍵點也在于防范于未然。

（二）經(jīng)典的安全教育案例更有說服力

在高校發(fā)展的過程中，發(fā)生過方方面面的安全事件，這些案例都來源于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會給學(xué)生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經(jīng)典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對性、有說服力。

（三）案例教學(xué)形式更符合學(xué)生心理

案例教學(xué)最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是20世紀(jì)20年代英美法等國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。安全教育從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)老師一直都在講，重復(fù)率太高，學(xué)生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學(xué)在教學(xué)實踐中頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生往往易于接受課堂的生動活潑，在學(xué)生的入學(xué)教育管理中，尤其是安全教育這一方面學(xué)生慣常接受的都是班會式的灌輸，往往會反感，甚至產(chǎn)生逆反，那么在新生安全教育中也應(yīng)可以引進(jìn)作為嘗試，因為案例基本偏向小故事的情節(jié)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，案例教學(xué)形式更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

三、案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用

在我國，案例教學(xué)在高校主要應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實踐能力，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。新生安全教育關(guān)系學(xué)生四年的習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識的培養(yǎng)，如何能行之有效的進(jìn)行新生安全教育，是值得思考的問題，針對當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期的實際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，必須在教育內(nèi)容、教育方法和教育模式上具備科學(xué)性、針對性、時效性、生動性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學(xué)教育取得實效。

（一）安全教育案例選取要真實、有代表性

安全教育案例選取的目的是學(xué)生能更容易的接受，達(dá)到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實。真實的安全教育案例來源于學(xué)生本身，發(fā)生在相近學(xué)生的身上，讓學(xué)生首先覺得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發(fā)生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會有很多，案例選取太多，學(xué)生難免難于接受，疲于應(yīng)付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個案例說明同一個問題，更有說服力。

（二）案例教學(xué)的過程要新穎、生動活潑、學(xué)生樂于接受

經(jīng)典案例整理完以后就是如何教育的問題了，案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)該由輔導(dǎo)員老師來掌握，當(dāng)然不應(yīng)該只是班會的形式，應(yīng)該由專門的管理人員按類別分工負(fù)責(zé)，也可以有專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，或是其他的學(xué)生工作者，發(fā)揮各自的特長，由分到合，爭取取得更好的效果?？梢圆扇《喾N形式，老師主講，學(xué)生評價、總結(jié)是最基本的，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，4-6人一組，每次由不同組的學(xué)生提前根據(jù)案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對整個案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學(xué)生也會有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以采用情景體驗的方法，讓學(xué)生根據(jù)案情現(xiàn)場體驗事情的經(jīng)過，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，入腦入心。比如學(xué)習(xí)安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗法，讓學(xué)生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以后的感覺，這樣的形式趣味性強(qiáng)，學(xué)生都樂于接受，更容易達(dá)到教育的目的。

（三）案例教學(xué)總結(jié)要還原于學(xué)生

第2篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)思想 成功教育 高中學(xué)生 心理安全

心理安全指的是人面對所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對性心理機(jī)制，不需要有任何的戒備心，不擔(dān)心別人會隨時指責(zé)和批評自己，有一種安全、自由的感覺，最終實現(xiàn)人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧。面對安全景況，如其所形成的是一種良性的應(yīng)對心理機(jī)制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會表現(xiàn)成為一種安全事故。因而，如何構(gòu)建學(xué)生心理安全保障，讓學(xué)生建立起良性心理反應(yīng)機(jī)制，就是學(xué)校師生的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧校園的必須。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會碰到不同的問題，如果這些問題沒有得到很好的解決，可能就會給學(xué)生帶來一些影響，怎樣來幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理安全并健康發(fā)展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。

成功教育就是改革教育觀念和方法，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)揮和發(fā)展的教育，成功教育是追求學(xué)生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

姚靈光曾說，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長所說的那樣：“讓成功來促進(jìn)成功才是這一理論的本意?！彼纬筛辉f：“成功教育追求學(xué)生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹立自信心，進(jìn)而嘗試成功，直到自己去爭取成功，不斷地走向成功?！背晒逃龔?qiáng)調(diào)給予學(xué)生以鼓勵性的評價，即在教育教學(xué)過程中，要實行適應(yīng)學(xué)生起點、鼓勵學(xué)生進(jìn)步的評價，尋找學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點的、細(xì)微的進(jìn)步，都要及時給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚(yáng)和鼓勵，以此來促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和成功心理的培養(yǎng)。

教師可以用很多成功的例子激勵學(xué)生，讓學(xué)生找到成功的心理，使每一個學(xué)生都能學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活和社會生活?，F(xiàn)就幾個案例來看看利用成功教育構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生的心理安全的探索。

案例一：陳某，女，成績優(yōu)異，上課不開口說話，如果請她回答問題，她會臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時基本上只與關(guān)系好的同學(xué)講話。對教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個鞠躬。究其原因，是她的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，在初中的一節(jié)語文課上回答問題時，沒能把聲母f和h區(qū)分開來（方言影響，她家鄉(xiāng)的人基本上就沒把這倆聲母分開），而被同學(xué)笑話，從此，她不再開口說普通話。

案例二：謝某，男，以優(yōu)異的成績進(jìn)入高中，進(jìn)高中后，由于數(shù)學(xué)的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對初中以數(shù)學(xué)見長的他很失落。班上有的同學(xué)數(shù)學(xué)要強(qiáng)于他，這讓他很難接受。曾有一個不太難的數(shù)學(xué)題，他向老師請教，老師點撥之后，開了他一個善意的玩笑，讓他覺得老師瞧不起他，對數(shù)學(xué)漸失信心。

案例三：曾某，女，讀書很努力，但自信心不足，總擔(dān)心成績搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會感到前途渺茫。

（案例一）對于陳某這種情況該怎樣來幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來可以取得的成功）來試試，先讓她找到自己的未來成功，并讓她明白她的未來就掌握在現(xiàn)在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現(xiàn)，還是一個人底蘊(yùn)的體現(xiàn)，決定著這個社會的和諧，體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)。要求她的禮貌不能只在行動上，也要在言語里體現(xiàn)。再給她闡釋普通話對她的意義――普通話將是決定她這一生過得怎么樣的條件之一。給她設(shè)置一個成功的假設(shè)，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)她的話別人不能很好的理解，有很多好機(jī)會別人（老板或上級）也不會給她，怕因她的表述不準(zhǔn)而蒙受損失。退一步說在讀大學(xué)時同學(xué)之間都是用普通話交流，那時你必須用普通話，你就會因為普通話不標(biāo)準(zhǔn)而受到更多人的嘲笑。

在我的啟發(fā)下，她明白逃避不是辦法，唯有面對并攻克難關(guān)方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們在一起制定解決的辦案：首先是糾正聲母f與h的發(fā)音，第二是根據(jù)記少不記多的原則把字典上關(guān)于f的漢字記下來，第三是回寢室后全寢室的同學(xué)都用普通話交談，室友當(dāng)面指出她讀錯的地方；最后是上課時敢于大膽回答老師的問題。

經(jīng)過兩學(xué)期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時她還有fh不分的情況，但她基本上能面對了，難能可貴的是在高一下學(xué)期的語文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺面對全班同學(xué)演講，這讓我很欣慰。

（案例二）對于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經(jīng)一段時間，有點神志恍惚的感覺，初中的班主任請來他的家長，對家長說謝某神經(jīng)可能有問題，恰好被謝某聽見，從此，謝某就堅信自己神經(jīng)有問題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經(jīng)取得的成功）來試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學(xué)都很欣賞他，進(jìn)入高中以后他作為新生代表做了軍訓(xùn)發(fā)言，在高一的英語演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語文公開課上需要學(xué)生朗讀時同學(xué)們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實影響他的是他的心態(tài)。

鑒于他在英語上的優(yōu)秀表現(xiàn)，我就以黃的例子（2008級學(xué)生，現(xiàn)就讀美國某大學(xué)）與他交談，殊不知他關(guān)注黃同學(xué)的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對他的幫助很大，他就想成為下一個黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長上做一個突破，在往后的日子里，他的心態(tài)和行為明顯發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（案例三）曾某對成功看得很重，我想還是從成功方面來和她談，她接受的可能性會更大一些。我先用愛迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛迪生經(jīng)過近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來做燈絲），這就真正應(yīng)證了“失敗是成功之母”這句古訓(xùn)。孟母面對孟子的輟學(xué)而歸，不是嚴(yán)厲的批評，而是不動聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個亞圣。所以成績上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？

失敗也是一種成功，對她的觸動很大，她再也不為自己出了一些錯誤而深深地自責(zé)，而是坦然地面對，從容地解決，出錯的地方越來越少，心情變得越來越好！

利用成功教育來教育學(xué)生，使得他們逐漸達(dá)到心理安全。利用積極心理學(xué)思想的成教育能倡導(dǎo)學(xué)生用一種積極的心態(tài)來對自己的許多心理現(xiàn)象做出積極健康的解讀，并以此來激發(fā)他們自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使他們能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?，達(dá)到心理安全，最終實現(xiàn)人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3、侯永炎、何澤艷 高中女生心理安全問題之個人原因初探 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版)，2010（6）：50―52

第3篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：德育教育；積極向上；實踐體驗；科學(xué)的人生觀

【中圖分類號】G631

德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對高中學(xué)生的德育教育，就要在學(xué)校，家庭和社會形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格，形成學(xué)生求知學(xué)習(xí)，成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣。根據(jù)現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣以及家庭條件，人文社會等各種因素，我認(rèn)為目前高中生的德育教育工作可以從以下幾個方面入手：

一、營造誠信的德育教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

"近朱者赤，近墨者黑"嘛，環(huán)境對人的成長起著非常重要的作用，德育也是如此。在進(jìn)行誠信德育教育活動中，學(xué)校，家長和教師要善于根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點，生活習(xí)性，性格差異，社會壞境等從不同角度，采取靈活多樣的多種方式營造良好的德育育人環(huán)境。例如：1.充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調(diào)動學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實生活中的典型案例，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗、使學(xué)生通過豐富多彩的活動增強(qiáng)誠信德育觀念。2.可以通過現(xiàn)實生活中生動的，有感染力的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動。3.充分利用板報、教室標(biāo)語作為宣傳陣地，著力營造誠信德育教育的氛圍，大面積，大幅度的感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠信德育教育。如組織學(xué)生出版"專刊"，闡述德育的含義，列舉誠信德育的優(yōu)秀事例，對涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚(yáng)等等。通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而關(guān)注誠信德育教育。

二、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是至關(guān)重要的因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互助，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們在學(xué)習(xí)上互相幫助。課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余"學(xué)習(xí)互動小組"，相互質(zhì)疑問答，答疑解惑，共同探討。也可以在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開展"一幫一"活動，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，久而久之，部分學(xué)生的的習(xí)氣就會逐漸逐漸的減少，最終成為積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。

三、注重實踐體驗過程

思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要實行"重在實踐，體驗過程"的措施。做到三個結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合。除此之外還要廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而樹立良好的德育觀念。要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對"美與丑"、"善與惡"有更加鮮明的甄別能力。

四、采用特殊先進(jìn)樣例教育法

積極上進(jìn)的樣例去影響學(xué)生，會對學(xué)生造成深刻的影響。在樹立樣例時，既要注重樹立優(yōu)等生樣例，又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的樣例，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加以發(fā)揚(yáng)，力爭讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的先進(jìn)樣例，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，還可以是守紀(jì)律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，讓他們在互相學(xué)習(xí)中不斷提高自己，完善自己。充分提高自己的綜合素質(zhì)。

五、以教師良好的道德素質(zhì)進(jìn)行感化

教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育是以人為主體的教育實踐活動。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動。教師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，會全面地展現(xiàn)在他的專業(yè)活動中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說教和強(qiáng)制，而是在一種"潤物細(xì)無聲"的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，而且那些價值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統(tǒng)統(tǒng)都融入"無言之教"中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發(fā)揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。

總之，加強(qiáng)高中學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱巨的、耐心的育人工作。需要我們每一位教育工作者與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好高中學(xué)生的德育教育工作，為他們步入社會奠定科學(xué)的人生觀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀樂凡.對我國教育管理研究的若干思考[J].教育研究，2001 （02）

第4篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中學(xué)生 自信心 親情 感恩教育 成長

當(dāng)下，職業(yè)高中的德育工作在“就業(yè)、升學(xué)”面前儼然成了一種陪襯和擺設(shè)，出現(xiàn)了“形式化、空泛化、簡單化和邊緣化”的現(xiàn)象，“實效性低”已成為職業(yè)高中德育教育存在的瓶頸問題。造成這種狀況的原因雖然很多，但職業(yè)高中學(xué)生自信心缺失是一個重要原因。如果學(xué)生走向社會沒有自信，沒有完整的人格，將不能適應(yīng)新的工作崗位，不能適應(yīng)殘酷的競爭環(huán)境。因此，重塑學(xué)生自信，促進(jìn)人格成長的德育教育，應(yīng)該與“就業(yè)、升學(xué)”并駕齊驅(qū)，兩條腿走路。這是當(dāng)下職業(yè)高中教育的兩大中心。

一、職業(yè)高中學(xué)生自信心缺失的成因分析

1.傳統(tǒng)價值觀念對學(xué)生的心理影響。

客觀上，職高生就是普高落榜生、人們眼里的“差生”，一差百差，什么都差。這樣的觀念幾乎彌散在整個社會中，甚至包括學(xué)生家長和學(xué)生自己。他們進(jìn)入職高，只是一種非常無奈的選擇。傳統(tǒng)觀念及唯“分?jǐn)?shù)”的評價，讓職高學(xué)生活在失敗的陰影下，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們自信心喪失。

2.外部環(huán)境對學(xué)生心理的進(jìn)一步影響。

學(xué)生自信心缺失與現(xiàn)實道德環(huán)境分不開。職高學(xué)生本身存有自卑心理，再加上他們具有比普高生更多的假期，更多接觸社會的機(jī)會，家長的失望導(dǎo)致一定程度的放任，部分學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響較大，很容易出現(xiàn)“道德自制力失?！钡默F(xiàn)象：他們精神空虛，缺乏動力，得過且過，好吃懶做，崇尚虛榮。個別人甚至到了違法亂紀(jì)的地步。如果再不采取有效措施，則是教育工作者的重大失職。

二、職業(yè)高中學(xué)生自信心重建的路徑選擇

1.掌握學(xué)生自信心重建的心理脈搏。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生自信心的形成與學(xué)生個體的生理和心理有一定關(guān)聯(lián)，但更重要的是社會因素的影響。如果社會外部可以提供一個強(qiáng)有力的價值觀念長久觸動學(xué)生的自我認(rèn)識，促使學(xué)生主動從事某項行為，就可以使學(xué)生最終獲得價值體認(rèn)，從而產(chǎn)生內(nèi)心愉悅和持久自信，并由此建立正確的自我評價。這個可以產(chǎn)生自信的、強(qiáng)有力的價值觀念到底是什么呢？法國社會學(xué)家涂爾干曾肯定地指出：“若要為我們的教育事業(yè)提供必要的驅(qū)動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎(chǔ)的基本情感。”因此，掌握學(xué)生自信心重建的心理脈搏，發(fā)現(xiàn)“人類最基本的也是最強(qiáng)大的感情――親情”，觸動學(xué)生的情感，遠(yuǎn)比“規(guī)則教育”、“理想教育”和“社會化教育”更容易為學(xué)生所認(rèn)可和接受。

2.找回學(xué)生自信心重建的本真自我。

喚醒職業(yè)高中學(xué)生的自我意識，找回一個本真的自我，重建自信心，已成為一個亟待解決的問題。顯而易見，要建立學(xué)生的自信心就要讓學(xué)生有正確的自我認(rèn)識。恰當(dāng)?shù)?、思辨地認(rèn)識自己，將有效地協(xié)調(diào)和控制學(xué)生自己的行為，這是學(xué)生體驗到自我價值的前提。過高的、過低的自我認(rèn)識都是不合適的。特別是過低的自我認(rèn)識，將導(dǎo)致對自我的否定、責(zé)備和拒絕，會消磨自己的意志，并對人際關(guān)系持冷漠態(tài)度。職業(yè)高中的學(xué)生正是由于自己看不起自己，才都存在對自我評價過低的問題，難免造成自尊和自信缺失。

3.選擇學(xué)生自信心重建的實踐策略。

感恩教育是教育者運用一定教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育，是一種“以情動情的情感教育”、“以德報德的道德教育”、“以人性喚人性的人性教育”。人都有感情，很多青少年之所以不懂得感恩，是因為憑他們自己發(fā)現(xiàn)不了藏在具體事物底下的感情，因為許多時候，他們已習(xí)慣了別人為他所做的一切都是應(yīng)該的，或不懷好意的，或與他無關(guān)的。生活就像劇本，點點滴滴都匯成文字記在那里，積滿了灰塵?？墒?，當(dāng)我們用鮮活的畫面和臺詞，結(jié)合了語氣和語調(diào)，融入了表情和動作，加入了音樂音效，把生活點滴放大、升華成感人的電影，就能觸動人的心靈，而教育工作者就是要當(dāng)好這個導(dǎo)演，觸動學(xué)生內(nèi)心深處，以打開有效德育的窗戶。

三、職業(yè)高中學(xué)生自信心增強(qiáng)的低位實踐

1.自制感恩閱讀文本，秉承傳統(tǒng)道德觀。

在感恩教育實踐中，首先以傳統(tǒng)經(jīng)典作為感恩教育的載體，把《論語》、《孟子》中相關(guān)的孝悌文化、處世的名言警句編成一個小冊子，讓學(xué)生日讀一句，在潛移默化中融入“忠孝廉恥”等中華文化的傳統(tǒng)道德觀。

2.家?；?，實踐中塑造人格。

在感恩教育實踐中，組織各類家校互動，用我們的教育經(jīng)驗幫助學(xué)生和家長發(fā)現(xiàn)觸動心靈的普通事例，進(jìn)而設(shè)計一些活動有目的地讓學(xué)生及家長體會親情，讓學(xué)生感受友情。進(jìn)而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生感恩、付出，主動積極地學(xué)習(xí)，刻苦努力地掌握專業(yè)技能。

例如，有一位女生不上進(jìn)，總違紀(jì)；我問她，態(tài)度很無所謂。談了許多次，效果都不好。后來，我讓她的父親來到學(xué)校，讓這位女生看她父親的手十五分鐘。她看著父親粗糙、干裂的大手，看著看著哭了。反復(fù)對爸爸說：“爸我錯了，我會學(xué)好的。”從此，她認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動要求擔(dān)任班委。后來，她受到了學(xué)校的表彰和獎勵。其實我什么都沒有做，只是提醒了這位女生一個細(xì)節(jié)，卻由此拯救了一個靈魂。

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。德育就像涓涓細(xì)雨，普灑大地。在這關(guān)鍵的春季，我們?yōu)⑾铝讼＜?；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。輕輕地，做了，就像什么都沒有做，那些種子也就慢慢地成長了，就像本來就該這樣長大一樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2004.1.

[2]張厚粲.心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2002.3.

第5篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

德育工作的實效性主要是指德育工作在一定階段內(nèi)的實際效果，是對學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)時期當(dāng)中，所接受德育知識與預(yù)期德育教學(xué)目標(biāo)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如何實提升中學(xué)生德育工作實效性，還有待各方人員深入研究。

當(dāng)前中學(xué)生德育工作中存在的問題

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，中學(xué)階段的德育工作取得了一定的成效，這一點是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現(xiàn)就在于，德育工作的實效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個方面。

1 德育工作的關(guān)注點不夠全面

德育工作過分關(guān)注智力教育，對于道德教育不夠重視，過分關(guān)注教育的形式，對于教育的效果不夠重視，過分關(guān)注對校內(nèi)環(huán)境下的教育，對于校外環(huán)境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學(xué)過程當(dāng)中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標(biāo)弱化，學(xué)生整體性的道德素質(zhì)水平無從提升。也正是由于針對中學(xué)生德育工作在實效性方面存在大量的問題，進(jìn)而使得中學(xué)生表現(xiàn)出是非不明、不思進(jìn)取、厭學(xué)逃學(xué)、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對于中學(xué)生個體性發(fā)展而言有著極為不利的影響。

2 德育工作的落實力度不夠

中學(xué)階段學(xué)校工作千頭萬緒，將德育工作放在首位的工作方針在執(zhí)行過程當(dāng)中普遍出現(xiàn)了異化的問題，德育工作的質(zhì)量大打折扣，無法與德育教育的基本規(guī)律以及學(xué)生對知識的接受規(guī)律相適應(yīng)。同時，對于教師而言，由于在實施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會產(chǎn)生不想管、不敢管等消極的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不良的思想觀念與行為無法得到及時的糾正與引導(dǎo)。

導(dǎo)致中學(xué)生德育工作缺乏實效性的原因

中學(xué)階段學(xué)生處于人生觀、世界觀、以及道德品質(zhì)的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學(xué)習(xí)，對于成人的要求有主動的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時，中學(xué)生對于生活經(jīng)驗的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯誤思想、行為的能力，意志力不夠堅定。上述發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作開展過程中缺乏實效性的因素是多個方面共同作用的結(jié)果，具體而言，主要涉及到以下三個方面。

1 各方對于德育工作重要性的認(rèn)知存在一定的缺失

在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度作用之下，基于應(yīng)試制度的教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)性地位，德育工作開展的空間與時間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進(jìn)一步弱化，職能無從發(fā)展。

2 德育工作開展中的教學(xué)方法過于單一

在依照傳統(tǒng)經(jīng)驗型教學(xué)模式開展德育教育工作的過程中，所呈現(xiàn)出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對于新問題、新形勢的認(rèn)識不夠有效，無法實現(xiàn)理論與實踐的融合，進(jìn)而導(dǎo)致德育的可操作性不強(qiáng)。

3 社會環(huán)境還有凈化的空間

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展與變革的過程當(dāng)中，整個社會開始呈現(xiàn)出價值觀念的多元化發(fā)展趨勢，引發(fā)一部分人出現(xiàn)信仰危機(jī)的問題，部分領(lǐng)域出現(xiàn)了道德、誠信的缺失問題，價值觀念不正確，不和諧的現(xiàn)象與行為屢禁不止。然而，對于中學(xué)生而言，在價值觀的形成期間，這些問題的出現(xiàn)均會給學(xué)生的成長產(chǎn)生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)各種病態(tài)心理。

提高中學(xué)生德育工作實效性的措施

中學(xué)階段德育工作實效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對現(xiàn)實生活的回歸，將德育內(nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分展示出來；另一方面，還需要通過對審美價值的回歸，將德育方式中所蘊(yùn)含之“美”靈活的挖掘出來。在此基礎(chǔ)之上，還需要做好對德育環(huán)境資源的整合工作。具體而言，在實際工作過程當(dāng)中，可以重點關(guān)注以下幾個方面的問題。

1 需要重視對德育工作內(nèi)容的改革

在德育工作的開展中，對于現(xiàn)實生活的回歸，其關(guān)鍵在于關(guān)注對現(xiàn)實生活中，基礎(chǔ)性道德知識、以及道德能力的培養(yǎng)工作。從中學(xué)階段，德育工作者的角度上來說，需要以學(xué)生的生活狀態(tài)為教學(xué)的切入點，以學(xué)生的切身感受為標(biāo)準(zhǔn)，在德育中培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生價值的正確性。因此，需要做好如下幾點工作：首先，從學(xué)習(xí)生活的角度上來說，中學(xué)階段學(xué)生所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)不但是其應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，同時也是其所享有的權(quán)利之一，要求將對德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯設(shè)計的方式，使整個學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的具體與科學(xué)，在有效完成基礎(chǔ)知識的同時，從學(xué)生的興趣人手，選擇符合中學(xué)生特長愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來說，德育工作者除關(guān)注對學(xué)生人際交往基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生具備構(gòu)建良好人際關(guān)系的能力，使整個人際關(guān)系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來說，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的背景下，社會大眾的物質(zhì)生活水平明顯提升，如何引導(dǎo)學(xué)生具備正確且合理的消費觀念、以及消費方式，同樣成為了眼下中學(xué)階段德育教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。因此，德育工作則應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)社會發(fā)展的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勤勞節(jié)儉、適度消費觀念的重要性，同時可通過引入典型案例的方式，使學(xué)生更感學(xué)習(xí)的生動與可行，提高德育教學(xué)工作的針對性。

2 需要重視對德育工作方式的改革

為了能夠?qū)⒌掠ぷ鲀?nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分的傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵性的一點就在于：對德育工作中存在“美”的價值的方式方法充分挖掘出來，使學(xué)生能夠真正意義上的體驗、并接受德育之“美”。當(dāng)中，最關(guān)鍵性的問題就在于：激發(fā)學(xué)生的欣賞意識，使學(xué)生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識概念的德育美。因此，需要做好如下幾點工作：首先，需要創(chuàng)造美的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。在中學(xué)階段的德育教學(xué)工作實施過程當(dāng)中，教學(xué)人員需要將蘊(yùn)含于德育內(nèi)容中的審美因素充分挖掘出來。通過教師對語言、以及自身修養(yǎng)的加強(qiáng)，使原本過于學(xué)術(shù)性的德育內(nèi)容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現(xiàn)出來，做好這一點對于構(gòu)建高效性的師生交流溝通課堂平臺而言也是尤為關(guān)鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標(biāo)的實現(xiàn)要求德育工作者通過對各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向?qū)W生傳授的德育知識能夠既滿足學(xué)生的審美經(jīng)驗，同時又與德育教材內(nèi)容充分契合。

3 需要重視社區(qū)資源與學(xué)校資源的聯(lián)動

社區(qū)中所蘊(yùn)含的德育資源是極為豐富的。社區(qū)環(huán)境中所蘊(yùn)含的人力資源、物力資源、以及財力資源為學(xué)校德育工作的開展注入了源源不斷的動力。在社區(qū)資源與學(xué)校資源聯(lián)動，為德育工作服務(wù)的過程當(dāng)中，需要重點關(guān)注以下幾個方面的問題：首先，需要重視對社區(qū)人力資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量人力資源，包括各界專家學(xué)者、企業(yè)事業(yè)單位職工、學(xué)生家長、以及熱心長輩充分的利用起來，綜合為德育工作所服務(wù)；其次，需要重視對社區(qū)環(huán)境資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量環(huán)境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長單位充分利用起來，作為德育工作開展的陣地支持。學(xué)校方面需要重視與社區(qū)資源的聯(lián)動，通過積極的宣傳與引導(dǎo)，構(gòu)建有利于德育工作開展的外部環(huán)境。

4 需要實現(xiàn)全面性的滲透工作

第6篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任　德育　低效　原因　對策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標(biāo)模棱兩可

高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒有落實德育目標(biāo)。

（二）內(nèi)容滯后

由于政治環(huán)境瞬息萬變，犯經(jīng)驗主義的錯誤只會讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長引經(jīng)據(jù)典，這本無可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實例的循環(huán)運用，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）教育方法滯后

班主任在學(xué)生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導(dǎo)人的功能，班主任與學(xué)生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說理的形式開展德育，還應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班級管理中提高德育水準(zhǔn)

1、班級活動中的德育

班級活動是集體教育模式。班主任有目標(biāo)、有規(guī)劃地組織班級活動，并且創(chuàng)造性地開展班級活動，讓學(xué)生在班級活動中明確自身的定位，在活動中進(jìn)行德育，培育其團(tuán)隊合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學(xué)生的全方位發(fā)展不能分隔開來進(jìn)行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動才能完成?！背_課堂教學(xué)活動之外，班級活動是以學(xué)生為主體，并助推學(xué)生發(fā)展的活動，其內(nèi)容包羅萬象。比如說組織學(xué)生重走路，體會革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生體會戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛國情操以及民族榮譽(yù)感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。

2、組織好班會

班會是在學(xué)期剛開始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動。從活動種類來區(qū)分，分成體會、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會通常有著極強(qiáng)的時代烙印，更有針對性，讓學(xué)生有真實感。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓其長時間處在高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會正是學(xué)生重新綻放笑容，暫時拋卻繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠舒緩學(xué)生的精神的活動，能拉近師生間的距離。

（二）在師生交際中提高德育技能

師生交際是校園中師生間增進(jìn)感情的必要渠道。高中生在校園中學(xué)習(xí)和生活的時間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對學(xué)生形成潛移默化的影響。從實際情況來說，德育工作做得怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生對老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會影響學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生來講更是一種傷害。班主任在與學(xué)生交際的過程中，要真心實意地傾聽學(xué)生的需要，班主任與學(xué)生間的矛盾通常是由誤會引發(fā)的，班主任在德育工作的時候，既要讓課堂顯得生動，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。比如：在品德教育的過程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。

（三）挑選與時俱進(jìn)的德育方案

高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過挑選與時事緊密聯(lián)系、學(xué)生喜聞樂見的課題來改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國夢，班主任在德育工作中，可以讓學(xué)生大膽說出自身的夢想，再對學(xué)生的夢想進(jìn)行分析；找到學(xué)生的夢想與中國夢的契合點。通過闡述中國夢，讓學(xué)生不但有小夢，還有家國夢、世界夢。班主任在課后的社會實踐中，要讓學(xué)生親身體會，班主任在該過程中進(jìn)行點撥，進(jìn)而在實操中提升學(xué)生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對學(xué)生展開德育。

（四）在整合教育資源中提高德育技能

左右學(xué)生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費心竭力也終究是做“無用功”，達(dá)不到理想的功效。因此，德育并非是獨立的，其不但與校園各個層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學(xué)生的學(xué)時上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個不同科目的老師聯(lián)手對學(xué)生進(jìn)行教育，這就是教育資源中的德育資源?？傊?，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠(yuǎn)，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動機(jī)是班主任為了達(dá)到理想化的教育而進(jìn)行的教育活動；外生動機(jī)是為了獲得獎勵、規(guī)避懲處而形成的意向活動。因此，德育能力的提升要細(xì)水長流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢壬.轉(zhuǎn)變思維角度，溝通師生心靈--淺談高中班主任德育工作的換位思考[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015(11):310~310.

第7篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

當(dāng)前的職高課堂以知識傳授為主，這本沒有錯，但普遍存在的淡化甚至放棄學(xué)生德育工作的現(xiàn)象，已經(jīng)對職高人才的培養(yǎng)帶來了不良的影響。具體表現(xiàn)在：

1、教師只是知識的傳授者，別的什么都不是

很多的專業(yè)課教師認(rèn)為：我們只要把自己的專業(yè)知識教給學(xué)生，學(xué)生就能成為合格的形象設(shè)計師，自己也就盡到了責(zé)任，這其實是一種不負(fù)責(zé)任的想法。任何一個學(xué)科的教師都不僅僅是一個教書匠，而是一個教育者，教育者的天職是學(xué)生的全面發(fā)展，要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

其實，即使是從專業(yè)的角度來看，我們形象設(shè)計專業(yè)有著一個與其他專業(yè)不同的地方，就是我們的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅取決于技能的高低，更取決于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的高低。一個沒有較高的個人修養(yǎng)的學(xué)生，就很難做到“腹有詩書氣自華”的境界，這會從一個人的言談舉止上反映出來，這樣的人怎么能夠去指導(dǎo)別人去設(shè)計良好的形象呢？

2、設(shè)計師職業(yè)等于錢，別的什么都不要

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，文化繁榮尤其是物質(zhì)文明繁榮的同時，出現(xiàn)了信念危機(jī)、價值偏失、道德淡漠等問題，這些問題有著客觀的、外部情境方面的原因。一方面，職高學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，未來如何參與社會的競爭，在社會上立足，這在大學(xué)生就業(yè)都很困難的條件下，確實是一個問題。但是我們也應(yīng)該看到：如果我們急功近利地把目光緊緊地盯在金錢至上，結(jié)果可能適得其反。所謂學(xué)校就更不能這樣做，學(xué)生沒有一個良好的道德修養(yǎng)，不但形象設(shè)計師的職業(yè)修養(yǎng)上不去，就業(yè)的壓力更大，而且一個沒有良好道德心理素質(zhì)的學(xué)生也很難正確看待人生、社會以及未來面臨的一切矛盾。

實際上，這些現(xiàn)象的存在也反映了學(xué)校德育工作的失誤。目前的職高專業(yè)課堂以及專業(yè)課的教師，他們緊緊把專業(yè)知識放在首位，而專業(yè)學(xué)習(xí)的動力直接就是就業(yè)、金錢，而從不強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)以及良好的職業(yè)形象在其中的重要性，這對學(xué)生的發(fā)展是一種誤導(dǎo)。

3、德育就剩形式，別的什么都沒有

在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，德育教育就是政治思想教育。這使得德育教育的目標(biāo)只停留在“社會主義接班人與建設(shè)者”這一宏觀層面上，而不是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理接受能力將之具體化與層次化。在此指導(dǎo)下，德育內(nèi)容與課程教材存在嚴(yán)重的政治功利主義傾向。這使一些學(xué)生在理想與現(xiàn)實的巨大落差之間常感失落和迷茫。職業(yè)高中的學(xué)生年齡不大，但是面臨著更復(fù)雜的人生與社會問題，其思想極易受社會影響，而社會又是紛繁復(fù)雜的，這必然使學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)出多元化。因此，在這一時期的德育教育關(guān)鍵是教給學(xué)生判斷是非的能力，而不是教給學(xué)生空洞、抽象的內(nèi)容。

但是在我們的職高道德教育中，政治課是主要的德育陣地，這個陣地基本上沒有對學(xué)生的道德產(chǎn)生有效的影響，而是變成了簡單的知識灌輸與政治宣傳。我們的專業(yè)課堂基本上沒有德育，形象設(shè)計專業(yè)必須的審美能力與溝通能力沒有和道德教育很好地結(jié)合起來。在道德教育活動中，搞一些宏觀的、新穎的活動，把校園搞得活躍起來成為德育活動的主要目的，德育成為了一種擺設(shè)。

職業(yè)高中要培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才，就要在加強(qiáng)知識技能學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，這不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事情，也不僅僅是政治教師的事情、班主任的事情，其實我們的專業(yè)老師可以起到更好的作用。這就要求我們專業(yè)教師在教學(xué)中既重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

二、專業(yè)課教學(xué)應(yīng)貫穿的德育原則

1、德育與專業(yè)相統(tǒng)一

就是要堅持在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時，進(jìn)行道德教育。在形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，必然要對學(xué)生進(jìn)行審美教育以及溝通能力的教育，這其中蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源。與德育課教師相比，專業(yè)課教師更有條件把德育與這些知識能力的教學(xué)結(jié)合起來。

例如：講審美，到底什么是美？這是一個非常有意義而又敏感的問題，學(xué)生對這個問題是有積極興趣的。新一代學(xué)生對美的理解可能與我們老師不同，比如在發(fā)型上等，但是美的內(nèi)涵是永恒的，教師要教育學(xué)生認(rèn)識到美的本質(zhì)，向?qū)W生講授傳統(tǒng)的美、現(xiàn)代的美、外在的美以及內(nèi)在的美，學(xué)生深刻地理解了什么是真正的美，這不僅有利于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提高，也有利于道德的成長。再如：溝通能力的培養(yǎng)，在形象設(shè)計師的職業(yè)生涯中，與人溝通是重要的。那么什么樣的人才是受歡迎的呢？怎么去為人著想呢？沒有一個良好的道德修養(yǎng)的人，一定是做不好這些的。

2、德育內(nèi)容的滲透性

由于種種原因，職業(yè)高中的生源素質(zhì)相對較低，知識水平和思想水平不高。因此，職業(yè)高中的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的，必須貫徹循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則，有計劃、有步驟地實施。另一方面，學(xué)科課堂教學(xué)是在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的教育。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是知識傳授，課堂不可能有單獨的時間來對學(xué)生進(jìn)行德育，課堂德育必須要貫徹滲透性原則，深入挖掘教材中的教育因素，選擇最佳的切入點，把握時機(jī)實施教育。德育能容可以安排在文化課教學(xué)中，也可以穿插在專業(yè)理論課、實踐操作課教學(xué)中。

如何去滲透呢？就需要把做人做事的態(tài)度始終與知識的傳授結(jié)合，把實踐活動與做人做事結(jié)合。專業(yè)課滲透德育內(nèi)容的最大優(yōu)勢就是有條件“不空談”，因為時刻有實際的案例與任務(wù)做為基礎(chǔ)。同時要注意德育的分寸，德育不要超過學(xué)生的發(fā)展范圍。最近發(fā)展區(qū)的理論告訴我們，無論什么教育都要去了解學(xué)生的實際，尋找準(zhǔn)確的起點。所以了解職業(yè)高中學(xué)生的實際情況，尋求合適的起點是非常重要的。

3、有始有終的德育

德育不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要貫穿于教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、團(tuán)委等專門機(jī)構(gòu)的任務(wù)，每一位教學(xué)工作者都是德育工作者，都應(yīng)承擔(dān)對學(xué)生的德育任務(wù)。他們可以從多角度、全方面的對學(xué)生進(jìn)行教育，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)科教師要有意識的把教育思想貫徹到自己的全部工作中，備課時，既要備教學(xué)內(nèi)容，也要備教育內(nèi)容；上課時，既要重視知識傳授，也要重視思想教育；既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有要教會他們培養(yǎng)品德修養(yǎng)的方法。這就要求有關(guān)部門在對教師教學(xué)質(zhì)量的考核時，也要可和教師的教育質(zhì)量。

三、職業(yè)高中形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何滲透德育內(nèi)容

1、專業(yè)教師要認(rèn)識到德育在形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要性

專業(yè)課教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做打算。學(xué)生的道德修養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也關(guān)系到未來是否能夠在社會上長遠(yuǎn)立足的問題。尤其是形象設(shè)計專業(yè)，沒有一個良好的道德修養(yǎng)，很難成為一個出色的設(shè)計師。所以，專業(yè)教師要把一個良好的設(shè)計師形象與道德形象結(jié)合起來要求學(xué)生，讓學(xué)生通過提高道德修養(yǎng)來改變自己的形象，改善自己的氣質(zhì)。當(dāng)然，這一點不僅是專業(yè)老師要重視，班主任與學(xué)校德育工作的分管領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該注重這一點。

談到這一點就不得不提到專業(yè)教師隊伍的建設(shè)問題。職業(yè)高中的專業(yè)教師不僅要有良好的技能，更要有良好的職業(yè)修養(yǎng)與育人理念。我們的一些職業(yè)學(xué)校，從社會上高薪聘請一些高級技師擔(dān)當(dāng)專業(yè)課的教師，但是忽視了對這些人的思想道德修養(yǎng)的考察與要求，這會直接影響學(xué)校的育人目標(biāo)。畢竟，學(xué)校不是社會上的培訓(xùn)班。

2、開展積極的活動促進(jìn)德育與專業(yè)的同步發(fā)展

德育活動是進(jìn)行道德教育的，其實形象設(shè)計的專業(yè)活動也是對道德的滲透教育。學(xué)?？梢匝堃恍┘寄芩礁摺⒌赖滦摒B(yǎng)好的形象設(shè)計師到學(xué)校給學(xué)生做講座，讓學(xué)生從一個成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功與一個人的非智力因素的極大關(guān)系，這樣的教育做到了專業(yè)與德育并行的目的。相反，我們也可以讓學(xué)生走出校園到一個正規(guī)的形象設(shè)計公司見習(xí)，他們一定也會發(fā)現(xiàn)在社會上就業(yè)與一個人的道德修養(yǎng)之間的關(guān)系。這里要注意的是：不能讓學(xué)生到一個不正規(guī)的地方去，這樣會走向反面。

同時，我們可以開展一些需要學(xué)生集體協(xié)作的活動，把學(xué)生分成一些小組去集體完成一項工作，讓學(xué)生在專業(yè)活動中去互相幫助，這樣既有利于專業(yè)的提高也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成熏陶的環(huán)境

德育應(yīng)該深入到校園的各項文化建設(shè)中去，在校園的文化建設(shè)中貫穿帶過主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校、愛班的熱情，充分發(fā)揮德育工作在各種教學(xué)和校園文化活動中的導(dǎo)向作用。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展以社會主義文化和優(yōu)秀民族文化為主題的、內(nèi)容健康的、格調(diào)高雅的、積極向上的、豐富多彩的校園文化活動，把學(xué)校建成精神文明的園地。學(xué)校要為德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為德育工作提供必要的場所與設(shè)備，建立一系列德育基地，如：德育活動室、電教室、圖書館、閱覽室、資料室等；建立校廣播站及閱報欄、板報等。

第8篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 法制教育

中圖分類號：G633.26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0111-02

目前青少年犯罪呈現(xiàn)出低齡化趨勢，其中13――18歲少年犯罪占青少年犯罪總數(shù)的70%以上，而且犯罪年齡呈下降趨勢。青少年在13――18歲這個年齡時期正處于人格重建和心理極易扭曲的高危時期，心理扭曲如果得不到及時矯治，就會產(chǎn)生心理障礙，形成各種程度的心理疾病，極易導(dǎo)致青少年犯罪。導(dǎo)致學(xué)生違法是多種因素共同作用的結(jié)果，如家庭教育的不當(dāng)，中學(xué)教育的錯位，社會環(huán)境的惡化等。因此，這是社會、學(xué)校、家庭一個相互配合、相互補(bǔ)進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同努力，形成一道道防線。

一、學(xué)校教育對未成年人的影響

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育，提高中學(xué)生的思想道德水平，這是預(yù)防青少年犯罪的治本之策。應(yīng)試教育的最大弊端在于片面的追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智育的開發(fā)，忽視了對學(xué)生的德育的培養(yǎng)，其直接后果造成了學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。一方面產(chǎn)生了高分低能而又沒有理想的群體；另一方面人為地產(chǎn)生了大量的“雙差生”。 “雙差生”屬于被歧視、被排斥、被放棄的群體，這些學(xué)生往往是青少年犯罪的基礎(chǔ)，他們在學(xué)校得不到老師和同學(xué)的關(guān)懷，在家得不到父母的好感，他們從學(xué)校分流后如果得不到正確引導(dǎo)，在社會上找不到正確的位置，很容易誤入歧途，最終走上犯罪道路。

2.增設(shè)法制課程，開展法制教育，使他們樹立法制觀念，這是預(yù)防青少年犯罪的關(guān)鍵措施。近幾年來，我校每年都聘請了法制副校長，增設(shè)法制課程，把法制教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，效果不錯。根據(jù)我校的實際情況，組織編寫了《李市中學(xué)德育讀本》，將預(yù)防青少年犯罪作為日常教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容?！蹲x本》中案例的選取要從中學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對性的預(yù)防犯罪教育，使未成年人增強(qiáng)法制觀念，樹立遵紀(jì)守法紀(jì)和防范違法犯罪的意識。每學(xué)年組織學(xué)生舉辦一次法制板報評比、一次法制論文比賽，收到了非常好的效果。

3.學(xué)校也應(yīng)聘任從事法制教育和心理咨詢的專職教師。法律是一種專業(yè)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強(qiáng)的專業(yè)，而且現(xiàn)實生活是不斷變化發(fā)展的，這就需要從事法制教育的教師必須具有相關(guān)的法律知識，能正確地理解法律條文本身的含義，能熟練地運用法律規(guī)范去解決現(xiàn)實生活中學(xué)生遇到的有關(guān)問題。同時，在對學(xué)生進(jìn)行法制教育時，能靈活地把課本上的法律知識與現(xiàn)實生活別是中學(xué)生的行為密切聯(lián)系。這樣才能使學(xué)生真正了解到什么行為違法，什么行為犯罪，違法犯罪的后果和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從而達(dá)到法制教育目的。對學(xué)校的一批“雙差”生，我們應(yīng)該請具有專業(yè)水平的心理咨詢教育者多進(jìn)行心理矯正與輔導(dǎo)，讓他們真正理解到父母及老師們對他們教育的良苦用心，讓他們感受到還有社會、學(xué)校和家庭都在關(guān)心著他們，不至于走向錯誤的人生軌道。這樣才能真正把學(xué)校的德育工作落到實處。

二、學(xué)校與家庭雙方建立互動聯(lián)系

1.當(dāng)好監(jiān)護(hù)人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責(zé)。我們知道，家長是孩子的第一任老師，是家庭教育的實施者和管理者，是孩子首要模仿的對象。家長的思想觀念、言行和文化素質(zhì)無時無刻不在影響著孩子。 目前，很多青少年犯罪與家庭教育脫節(jié)有關(guān)。隨著工業(yè)化和市場化進(jìn)程的加快，家庭成員的生活工作節(jié)奏也變得越來越快，特別是目前我國家庭成員尤其是孩子的父母承擔(dān)更多的社會角色，當(dāng)眾多的社會角色發(fā)生沖突時，特別是家庭成員受工作生活壓力過大時，家庭對孩子的教育就會弱化，走上兩個極端：有的家長對孩子放縱，過分溺愛；有的家長對孩子漠不關(guān)心，或者采取一些哄騙、物質(zhì)刺激、棍棒教育等不正確的方法，導(dǎo)致孩子不健全的人格。甚至有很多父母認(rèn)為對孩子的教育是學(xué)校的事。其實不論社會分工如何細(xì)化，家庭對孩子的教育地位是不可改變的，也是不可替代的。家庭是社會的基本組織形式，父母是對未成年人進(jìn)行法制教育、思想道德教育的直接責(zé)任人、第一責(zé)任人。

第9篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中職學(xué)生；自我意識

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

處于青春發(fā)育期的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（以下簡稱中職學(xué)生），均處于向成人過渡以及自我意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時刻。從心理發(fā)展水平看，中職學(xué)生的自我意識的發(fā)展正處于十分活躍但極不穩(wěn)定的階段，如果學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)，將對其自我意識形成和發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。因此必須加強(qiáng)學(xué)校教育與中職學(xué)生自我意識培養(yǎng)的相關(guān)研究，以便正確引導(dǎo)和促進(jìn)中職學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和良性發(fā)展。

一、中職學(xué)生自我意識的特點

自我意識是一種多維度、多層次的心理活動體系，表現(xiàn)為一個人對自己的思想認(rèn)識、情感行為、個性特征以及人際關(guān)系等各方面的認(rèn)知、感受、評價和調(diào)控。中職學(xué)生多為目前應(yīng)試教育中的失敗者,是一個在中考和高考中淘汰下來被迫接受中職教育的特殊群體，也是一個學(xué)習(xí)困難和問題行為十分突出的群體。雖然他們在生理上正趨于成熟，但其心理尚處于幼稚和快速發(fā)育階段，心理活動變化十分顯著而復(fù)雜，在其自我意識的形成和發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出許多獨有的特點。

1.自我意識模糊，自我認(rèn)知水平低下 即沒有形成清晰完整的自我概念，不清楚自己的特點，不清楚自己的優(yōu)點和缺點，不清楚自己的人生方向和目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)對自己的評價前后不一致，自相矛盾的情況。

2.自我意識的發(fā)展相對滯后，心理年齡普遍偏小有關(guān)研究表明心理年齡偏小且容易出現(xiàn)退行行為的心理狀態(tài)。在日常對中職學(xué)生的觀察中，思維方式和行為方式比其同齡高中學(xué)生要幼稚，有些行為甚至還停留在初中生或小學(xué)的水平上。

3.強(qiáng)烈自卑與過分自尊并存隨著年齡增長、交往擴(kuò)大、知識增加，中職學(xué)生的自我意識覺醒迅猛，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的被欣賞和喜愛的需求。

4.自我控制能力差 中職學(xué)生的心理和行為常缺乏理智的指導(dǎo)，由感情所左右，常常不能控制自己，具有極大的沖動性，不能根據(jù)自我意識對環(huán)境的認(rèn)識，調(diào)控自己的心理和行為，使之符合社會發(fā)展和自身發(fā)展的要求。

5.缺乏正確展現(xiàn)、表現(xiàn)自我的能力中職學(xué)生身處自我意識的快速發(fā)展期，隨著“成熟感”的逐漸產(chǎn)生，為了證明自己是“大人”了，他們喜歡在公眾場合表現(xiàn)自己，以顯示其“不凡”與“成熟”。但由于知識、能力、經(jīng)驗有限，他們往往缺乏正面展現(xiàn)自己的能力，而是通過起哄、與教師唱反調(diào)等方式來顯示自己的“個性”和“獨立”。教師在臺上講，學(xué)生在臺下“和”，是中職學(xué)校很常見的現(xiàn)象，然而一旦要求學(xué)生單獨到講臺前做個簡短演講，多數(shù)學(xué)生都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。不少平時課堂上油嘴滑舌的畢業(yè)班學(xué)生，在招聘面試時，都表現(xiàn)出非常緊張、語無倫次。

二、中職學(xué)生自我意識培養(yǎng)工作存在的問題

1.教育體系不完善、不協(xié)調(diào)學(xué)校教育對中職學(xué)生自我意識的培養(yǎng)是屬于德育教育和心理健康教育的范疇，但現(xiàn)實是學(xué)校德育教育體系不夠完整，心理健康教育更是薄弱環(huán)節(jié)，甚至不少中職學(xué)校根本沒有開設(shè)心理健康教育課程。另外學(xué)科配合中存在著一個明顯的誤區(qū)。

2.教育觀念滯后，人本意識淡薄，忽視學(xué)生的主體性學(xué)校和教師往往只重視德育與心理學(xué)知識及行為規(guī)范的傳授，忽視個人在面臨自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)控問題時的能動性發(fā)揮，缺乏對抉擇能力和解決矛盾沖突能力的培養(yǎng)，以致使學(xué)生在遇到矛盾沖突時無所適從。

3.教學(xué)內(nèi)容和教育方法陳舊中職學(xué)校德育和心理健康教育教學(xué)內(nèi)容有四大缺陷：①教材內(nèi)容過于概念化、理論化；②內(nèi)容陳舊、缺少鮮活的案例；③教材體系結(jié)構(gòu)比較死板、陳式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；④教材更新周期太長，既不能及時反映社會關(guān)心的熱點問題，也不能及時反映和體現(xiàn)社會和企業(yè)對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求與評價，與新時期新人才的要求不相符合。在教育方法上采取直接灌輸?shù)姆椒?，不能有效調(diào)動學(xué)生積極性和判斷抉擇能力。

4.師資力量薄弱 目前中職學(xué)校德育教育和心理健康教育師資隊伍狀況與其工作要求不相適應(yīng)：一是師資隊伍構(gòu)成不專，兼任教師比重大，非專業(yè)“半路出家”的教師多；二是專任教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會少，參加實踐機(jī)會少；三是缺乏對學(xué)生德育和心理健康問題的深入研究；四是大部分教師尚未掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)；五是教師的教育觀念比較陳舊，“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨尊”觀念仍然存在，對學(xué)生缺少民主、平等和尊重；六是一些教師對學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心和愛心，對工作不是十分認(rèn)真。

三、中職學(xué)生自我意識培養(yǎng)的學(xué)校教育策略

學(xué)校是中職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，因此學(xué)校教育是中職學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地，要做好中職學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，需要多方努力，并重點做好以下幾個方面的工作。

1.建立健全德育教育和心理健康教育體系，全員合力，努力營造促進(jìn)下一代健康成長的良好教育氛圍 制約中職學(xué)生自我意識培養(yǎng)的因素是多方面的，但中職學(xué)校德育教育和心理健康教育課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德及心理健康等方面教育的主戰(zhàn)場，必須將德育教育和心理健康教育及心理健康咨詢等方面有機(jī)地結(jié)合起來，合理設(shè)置其課程，完善心理咨詢室設(shè)置和人員配備。

2.更新觀念，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我教育與自我完善 要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)問為中心，自我培養(yǎng)為重心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探求解決問題的途徑，讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。此外還要多組織和鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，打破自我封閉，拓寬生活范圍，增加生活閱歷，拓展交往空間，注重參與和體驗，注重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，寓能力培養(yǎng)于活動中。

3.與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式在德育教育和心理健康教育中，要賦予教學(xué)內(nèi)容以鮮明的時代性和動態(tài)性，加強(qiáng)教育科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的熏陶，注重社會活動和實踐，注重綜合性、研究性、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。讓學(xué)生參與和體驗，變“授人以魚”為“授人以漁”，讓學(xué)生獨立思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新人格和自我意識。