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第1篇：校園安全風險防控對策范文

一、總體思路和工作目標

（一）總體思路。學校安全是教育工作的保障線，以《中小學幼兒園安全管理辦法》、《校車安全管理條例》、《中小學校崗位安全工作指南》等有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，堅持風險預(yù)控、關(guān)口前移，全面推行安全風險分級管控，進一步強化隱患排查治理，推進事故預(yù)防工作科學化、信息化、標準化。 

（二）工作目標。堅持安全發(fā)展，全面落實教育系統(tǒng)“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”工作機制，強化教育部門監(jiān)管責任，實現(xiàn)學校安全風險自辨自控，隱患自查自治，力爭至2018年底，全區(qū)校園全部建成較為完善、有效運行的安全風險分級管控體系。

二、組織領(lǐng)導

區(qū)教育局成立由吳雪慧局長任組長，李可可副局長任副組長，各科室負責人為成員的湖里區(qū)教育局遏制重特大事故構(gòu)建雙重預(yù)防機制工作領(lǐng)導小組，辦公室設(shè)在安全保衛(wèi)科，

聯(lián)絡(luò)人：葉寧，電話：5722662。

三、工作重點

（一）排查風險點，建立“一校一冊”檔案

學校排查可能導致事故發(fā)生的風險點并逐一登記，建立單位安全風險管控檔案，詳細記錄單位基本信息，風險點名稱、風險點情況描述、風險類別、風險點詳細位置、安全風險等級、存在危險因素、隱患情況、管控治理措施、管控治理責任部門、責任人及手機號碼，形成動態(tài)化的“一校一冊”管理制度。（見附件：湖里區(qū)學校安全風險點名冊）

（二）全面開展學校安全風險辨識與評估

1.開展安全風險辨識。學校主要負責人要切實承擔雙重預(yù)防機制的建立，對辨識出的安全風險進行分類梳理，綜合考慮起因物、引起事故的誘導性原因、致害物、傷害方式等，確定安全風險類別，對安全風險的種類、數(shù)量和狀況登記建檔。對不同類別的安全風險，采用相應(yīng)的風險評估方法確定安全風險等級。安全風險評估過程要突出遏制重特大事故，聚焦實驗室、食堂、學生宿舍、在建工程、老舊校舍、大型活動、學生社會實踐和周邊治安狀況。

2.科學評定安全風險等級。學校對排查出來的風險點進行分級，確定風險類別，根據(jù)風險的可控程度、可能性、影響范圍和可能造成損害的程度等因素，對學校安全風險進行分級，原則上分為IV級（低風險）、III級（一般風險）、II級（較大風險）和I級（重大風險）四個等級,依次用藍、黃、橙、紅四種顏色標示，學校繪制成四色安全風險空間分布圖，期間因設(shè)施設(shè)備改造、技術(shù)升級等原因，致使安全條件有較大改善的，應(yīng)根據(jù)情況重新評估并確定風險級別。

IV級：風險在可控范圍內(nèi)，發(fā)生事故的可能性極小，如發(fā)生，可能造成較小財產(chǎn)損失或人員輕微傷害；

III級：風險在可控范圍內(nèi)，發(fā)生事故的可能性很小，如發(fā)生，可能造成一般財產(chǎn)損失或人員傷害;

II級：風險可能失控，發(fā)生事故的可能性較小，如發(fā)生，會造成財產(chǎn)損失或人員傷亡;

I級：風險失控可能性大，發(fā)生事故的可能性大，一旦發(fā)生，會造成較大財產(chǎn)損失或群死群傷。

3.教育系統(tǒng)預(yù)判。區(qū)教育局將結(jié)合學校預(yù)判情況，針對以往發(fā)生事故規(guī)律和暴露出的問題，組織安全管理人員和學校各個層面人員，必要時邀請專家參與對可能導致事故發(fā)生的安全風險進行分析預(yù)判，逐項分析研究，逐類預(yù)判評估，加強重大風險源管控，確保學校安全。

（三）建立完善安全風險分級管控預(yù)防機制

按照“屬地管理與分級治理相結(jié)合，以屬地管理為主”、“誰主管、誰審批、誰負責”的原則和“管行業(yè)必須管安全，管業(yè)務(wù)必須管安全，管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全”要求，對分析預(yù)判的安全風險和安全隱患實施定人定責管控，定期組織評估，確保風險在控可控，及時消除隱患。

1.嚴格管控。針對風險類別和等級，將風險點逐一明確學校的管控層級（學校、年級、班級、崗位），落實具體的責任單位、責任人和管控措施（包括制度管理措施、視頻監(jiān)控措施、自動化控制措施、應(yīng)急管理措施等）。

2.風險公告警示。學校要對安全風險分級、分層、分類進行管理，逐一落實安全崗位的管控責任，在醒目位置和重點區(qū)域分別設(shè)置安全風險公告欄或湖里區(qū)學校危險因素告知卡，公布本校的主要風險點、風險類別、風險等級、管控措施和應(yīng)急措施，讓每名教職工都了解風險點的基本情況及防范、應(yīng)急對策。對存在重大安全風險的工作場所和崗位，要設(shè)置明顯警示標志。

3.治理隱患。各校園及時收集、匯總相關(guān)的風險分級信息，編制學校安全風險清單，區(qū)教育局將組織對適時開展風險分級管控工作情況進行抽查；學校針對各個風險點制定隱患排查治理制度、標準和清單，明確學校各部門、各崗位、各設(shè)施設(shè)備排查范圍和要求，建立全員參與、全崗位覆蓋、全過程銜接的風險防控和隱患排查治理機制。

4.應(yīng)急管理。學校根據(jù)風險預(yù)判評估情況，科學編制應(yīng)急預(yù)案。充分發(fā)揮與社區(qū)、街道及相關(guān)部門建立聯(lián)防聯(lián)動機制的作用，與相關(guān)聯(lián)防聯(lián)動部門有關(guān)應(yīng)急預(yù)案相銜接。學校要建立專（兼）職應(yīng)急隊伍，重大風險崗位要制定應(yīng)急處置卡，中小學每月、幼兒園每季度組織一次應(yīng)急疏散演練，要開展經(jīng)常性的全員崗位應(yīng)急知識教育和自救自護、避險逃生技能培訓。

（四）建立完善隱患排查治理體系

各校園要加強校舍、消防、校車、特種設(shè)備、危險化學品等安全隱患排查治理工作，不斷細化安全隱患排查治理工作機制，建立隱患排查治理制度，制定隱患排查治理清單，將責任逐一分解落實。強化對存在重大風險的場所、環(huán)節(jié)、部位的隱患排查，制定并實施嚴格的隱患治理方案，做到責任、措施、資金、時限和預(yù)案“五落實”，實現(xiàn)隱患排查治理自查自改自報的閉環(huán)管理。

（五）深入開展學校安全標準化建設(shè)提升工程工作

各校園要進一步深入開展校園治安防控、校園周邊環(huán)境、校園反恐防暴、消防安全、校車安全和危險化學品等專項整治，建立完善校內(nèi)風險分級防控制度，扎實推進學校安全標準化建設(shè)提升工程各項工作，實現(xiàn)校園風險管控和隱患排查治理情況的信息化、智能化，對重點區(qū)域、重點部位、重點物品和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強技術(shù)安全防范措施，提高校園安全防控水平，為“平安校園”等級創(chuàng)建提供強有力的技術(shù)支撐。

四、方法步驟

(一)動員部署制定方案（2018年4月）

各校園要依據(jù)本實施方案所列工作目標及重點工作任務(wù)，結(jié)合實際立即制定具體工作方案，明確目標任務(wù)，落實工作措施，細化責任分工，抓緊組織推進，確保取得實效。

（二）開展試點，制定標準規(guī)范（2018年5月—6月）

各校園對照《廈門市學校安全風險清單表》，明確安全風險類別、評估分級的方法和依據(jù)，制定隱患排查清單，明晰重大事故隱患判定依據(jù)，完成制定“一校一冊”建檔工作。區(qū)教育局擇優(yōu)選擇一批在風險管控、隱患排查治理、信息化管理較好的學校作為試點標桿學校。

(三)組織推廣全面實施（2018年6月—11月）

各校園按照有關(guān)標準規(guī)范組織開展對標活動，推動學校健全完善內(nèi)部安全預(yù)防控制體系，對安全風險開展全面的排查、辨識、分級、建檔、標識和管控，推動建立統(tǒng)一、規(guī)范、高效的安全風險分級管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制。

五、有關(guān)工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導，加大工作力度。學校要充分認識建立風險防控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制的重大意義，強化組織領(lǐng)導，把推進建立風險防控和隱患排查治理雙重預(yù)防工作作為學校安全管理工作的一項重要內(nèi)容，嚴格落實風險管控和隱患排查治理主體責任，對排查和預(yù)判出的風險點，必須嚴密監(jiān)控，筑牢雙重安全防線，從根本上防范事故發(fā)生。

第2篇：校園安全風險防控對策范文

一、在體育與健康課程中開展生命安全教育的涵義和意義

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。 生命安全教育是針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免學生自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。生命安全是生命教育的基礎(chǔ)，它包括身體安全、心理安全、安全意識和安全技能。生命安全教育即作為體育與健康課程的一部分，同時也是體育與健康課程的進一步深入，是對體育與健康課程理論的進一步闡述和完善。這對我國基礎(chǔ)教育有著深遠的影響。面對四川汶川大地震觸目驚心的傷亡數(shù)字和安縣桑棗中學的“奇跡”，讓我們清醒地意識到對學生開展生命教育的必要性。

二、體育與健康課程中加強開展生命安全教育對策的思考：

（一）學校層面

1、提高認識，應(yīng)建立健全生命安全教育領(lǐng)導小組。

各級各類學校要高度重視學校安全工作的重要性，成立生命安全教育領(lǐng)導小組，把學校生命安全教育和安全隱患排查工作納入學校管理的議事日程，確保教育教學工作的正常進行。

2、對癥下藥，采取有效措施，不斷完善學校安全管理工作。

（1）認真抓好學校安全管理制度的建設(shè)和落實情況。檢查學校安全工作領(lǐng)導機構(gòu)是否健全；責任制度、檢查報告制度是否完善；校園安全、防控系統(tǒng)設(shè)備是否正常運行；校園安全管理和應(yīng)急管理工作機制是否健全；有無定期開展防災(zāi)避險演練的制度和措施。

（2）認真組織，著力查找存在問題。學校要防患于未然，進一步突出學校安全工作的主動性和針對性。

（3）重視食堂衛(wèi)生安全工作。寄宿制學校要認真落實《食品衛(wèi)生法》，對食品的采購、加工、儲存等環(huán)節(jié)，嚴格按衛(wèi)生標準規(guī)范操作，嚴禁出售不符合衛(wèi)生標準的食品，從源頭上消除食品衛(wèi)生安全隱患。

（4）認真抓好自然災(zāi)害和次生災(zāi)害的安全防范工作，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

（5）把法制教育和健康教育納入教育教學過程中，定期開展自救自護的實際演練，使學生增強法制觀念、安全防范能力、健康保健意識、自我保護和心理調(diào)節(jié)能力。

（6）建立安全事故零報告制度。

（二）學校體育層面

健康的身體，無疑是我們學生避難逃生的最大資本。體育教育是災(zāi)難逃生教育的重要手段。在突發(fā)災(zāi)難面前，如何讓我們的學生在災(zāi)害來臨時能夠跑快一點，應(yīng)變機敏一點，如何讓他們掌握一些基本的逃生技能是學校體育安全教育的緊迫課題。因此，把安全逃生教育納入體育常規(guī)教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1）災(zāi)難逃生教育納入學校體育課內(nèi)容，建立多元評價體制。

目前，由于種種原因我們的所謂的安全教育經(jīng)常是形式大于內(nèi)容。其結(jié)果是當突發(fā)災(zāi)難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。而把生命安全教育納入體育課教學內(nèi)容，使學生在體育課上接受各種安全教育知識和逃生技能訓練，提高學生自救、互救能力，并通過游戲的形式進行，讓學生們更易于接受和記住。在面對災(zāi)難時才能表現(xiàn)得遇事不慌，勇敢逃生。

2）在體育課上播放有關(guān)地震、火災(zāi)、水災(zāi)的救生宣傳片，使學生對這些災(zāi)難有一定的認識，為進一步的身體體驗做好準備。

3）開設(shè)情景模擬訓練課。通過情景模擬訓練課，讓學生能夠更直觀地了解這些災(zāi)難及如何自救。在情景模擬中，如：當?shù)卣鸹蚧馂?zāi)發(fā)生時，學生們在做著不同的事情，有的在看書，有的躺在床上休息，有的正坐著吃飯……此時警報響起，學生們要最快速地采取不同的自救方式逃生。用這樣的方式讓學生對這些災(zāi)害產(chǎn)生具體直觀的印象，使他們有更強的適應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力。

4）在學校體育課設(shè)置奔跑類、負重類（自制擔架、抬人載物）、攀爬類（火災(zāi)現(xiàn)場逃生墻）、技巧類（翻滾、跳躍、攀越障礙、自救姿勢）、救護類（止血、包扎固定、自我救助）的訓練課程，以提高孩子的自救能力，使其成為學生必須掌握的基本能力、基本技能。同時培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)作精神。

5）體育教研室與學校結(jié)合每學期都要舉行防火、防震等內(nèi)容演練。

不同的災(zāi)難教給學生的自救措施也不一樣。例如火災(zāi)時要教會學生捂住口鼻、翻滾、攀爬等逃生技能；而發(fā)生地震時要教他們不能隨便亂跑，要尋找墻角等地點躲避。通過不同內(nèi)容演練提高學生的應(yīng)變能力和逃生能力?！??12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。

總之，加大我國基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程中開展生命安全教育形式的研究力度，把安全逃生教育納入體育常規(guī)教學體系，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，是我國教育行政部門和廣大體育教育工作者義不容辭的責任。（作者單位：河北聯(lián)合大學）

參考文獻：

[1] 李清，季建成，鄔燕紅. 結(jié)合生命安全教育的體育教學改革與實踐――以中國計量學院教學改革為例.[J]. 首都體育學院學報. 2010（03）.

[2]王開永.關(guān)于在普通高校體育課程引入生命安全教育的思考[J]. 第一健身俱樂部. 2010（08）

第3篇：校園安全風險防控對策范文

的重要組成部分，由于體育運動自身的特點和規(guī)律，這就對安全的要求更為嚴格，所以安全問題在學校體育中便顯得尤為重要。本文主

要通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合本地區(qū)實際進行分析，根據(jù)當前存在的小學體育教學中的安全問題，提出加強當前小學體育教學安

全之策略，為解決當前小學體育課中普遍存在的安全問題提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 小學 體育教學 安全問題一、目前小學體育教學中安全問題現(xiàn)狀分析

學校師生的生命安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關(guān)心的熱點問題。作為學校教育重要組成部份的體育，由于自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發(fā)生，成為了學校教育過程中的不安全因素。這既違背了學校體育教育的初衷，一定程度上給學校帶來不良影響；同時，也加重了體育教師的心理負擔。有的學?；蚰承w育教師為了消除這種負面影響、減少風險，取消了應(yīng)有的體育活動、禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

目前小學體育教學中安全教育的現(xiàn)狀只關(guān)注出了安全問題后怎么處置，而忽略了事前防范及其重要性。學校體育保險滯后于學校體育改革的發(fā)展，至今沒有一項針對學校體育保險的法規(guī)與制度。

雖然有眾多相關(guān)法律，但沒有具體的法律條文來處理有關(guān)學校體育傷害事故的。然而處置的辦法也沒有統(tǒng)一的標準語尺度。而小學體育教學中的安全問題關(guān)系到一個家庭，乃至社會未來的發(fā)展，對我們和諧社會的構(gòu)建具有重大的意義。由于學校體育改革的蓬勃發(fā)展，體育活動的增多，這就在一定程度上增多了學校體育活動中傷害事故的頻率。由于體育項目風險及賠付率高,所以至今我國還沒一家專營體育保險的機構(gòu),目前也只有保險公司兼營體育保險業(yè)務(wù),而其工作重點多集中在競技體育保險方面,學校體育保險并沒納入重要環(huán)節(jié),這將不利于學校體育保險的發(fā)展。所以，本人覺得在當前最有效的辦法，還是在于如何更好的預(yù)防在體育教學中傷害事故的發(fā)生，在下文中，本人也總結(jié)出了幾點策略可供參考。

二、加強當前小學體育教學中安全之策略

本人通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)及個人從事多年體育教學經(jīng)驗進行分析，總結(jié)出以下幾點策略：

(一)加強學校領(lǐng)導與醫(yī)院領(lǐng)導之間交流與聯(lián)系

在主管學校體育領(lǐng)導的協(xié)調(diào)下，將醫(yī)院與學校緊密聯(lián)系，開辟一條校園安全事故“綠色通道”，確保救治及時，不延誤病情。其次，在學校領(lǐng)導的牽頭下，可聘請外聘醫(yī)療顧問做指導，在外聘醫(yī)療顧問的指導下，每學期至少邀請醫(yī)務(wù)專家做一次安全講座，包括一些常見體育安全事故的預(yù)防與應(yīng)急處理辦法等。再次，在外聘醫(yī)療顧問的指導下，加強體育教師與校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的安全技能培訓。另外還可組織動員紅十字會等社會衛(wèi)生力量共同參與學校體育安全事故的宣傳與指導工作中。接受縣衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)、疾病預(yù)防控制機構(gòu)的監(jiān)督管理和指導，互通信息，加強交流與合作。

(二)加強體育老師的安全技能培訓與考核

安全第一，預(yù)防為主，準備在先，是現(xiàn)代應(yīng)急管理的一條重要原則。所以在日常生活中，應(yīng)加強體育老師安全技能的培訓工作?？衫萌粘I(yè)務(wù)素質(zhì)學習時間，體育教師在校醫(yī)的指導下，加強學校體育安全技能培訓與學習，對常見的學校體育安全問題能熟練處理，具有本能行的反應(yīng)。提高師生員工的體育安全意識和處理突發(fā)體育安全事件的能力。

然后還可對體育教師進行培訓考核，把培訓的次數(shù)與培訓結(jié)束后，統(tǒng)一考試頒發(fā)的合格證書,以及小學體育安全問題執(zhí)行貫徹情況等作為教師晉職晉級的重要依據(jù)。這樣可提高體育老師對于體育安全的積極性。通過培訓使中小學教師牢固樹立了保護學生安全的責任意識，熟練掌握了安全管理、安全教育和應(yīng)急處置的政策法規(guī)及職責技能?？纱蟠筇岣呓處煹陌踩芾怼踩逃蛻?yīng)急管理能力。

(三)對體育安全隱患的排查與規(guī)避

1.定期檢查和使用前檢查。每學期開學初，體育教研組長、體育器材管理員、體育器材安全檢查員要對學校體育場地器材設(shè)備進行一次全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；體育器材安全檢查員要經(jīng)常檢查體育場地器材設(shè)備的維護、使用和安全情況，至少每周一次按學校器材、設(shè)備列表記錄檢查結(jié)；學校值周行政領(lǐng)導、教師每天定期巡檢；使用室外器材、設(shè)備上課時，任課教師必須課前檢查安全情況。

2.及時保養(yǎng)、維修與拆除。定期保養(yǎng)，每學期至少一次。并注意器材、設(shè)備

的防銹、防腐蝕、上油、上防銹漆；對故障設(shè)備及時維修；對于已損壞、不

可維修的器材和設(shè)備應(yīng)及時完全拆除；移動或臨時搭建的設(shè)備、器材的使用要注

意安全和穩(wěn)固。

(四)發(fā)生小學體育安全問題中的應(yīng)急處理

由于小學體育安全問題的突發(fā)性、復(fù)雜性、稍縱即逝性特點，所以事中與事前的聯(lián)系非常緊密。只有把事前的各項工作都落實到位，事中處理應(yīng)對時才更有針對性與本能的反應(yīng)。給我們的啟示是:

1.事前模擬性處理，更顯熟練，把傷害降低到最低點

為進一步加強對學校體育安全事故工作管理，提高防控體育安全事故的能力和水平，指導和規(guī)范應(yīng)急處置突發(fā)學校體育安全事故工作， 為進一步提高全校師生體育安全事故意識和應(yīng)急意識，讓學生掌握基本的體育安全事故知識和技能，熟悉逃生路線，增強師生的應(yīng)急能力和安全意識，以最大限度地減輕體育安全事故造成的損失，根據(jù)學校實際情況，舉行校園體育安全事故應(yīng)急演練。建立應(yīng)急處置預(yù)案，應(yīng)急情況處理措施和預(yù)案每年 2 次演習。使用器材教學的專兼職教師必須接受急救培訓，能處置一些突發(fā)性的體育安全事故。

2.出現(xiàn)突發(fā)事件的處理辦法

學校發(fā)生重大體育安全事故，要立即報告當?shù)卣蛥^(qū)教育主管部門。處理小學體育安全事故，要按學校分級管理的原則。

學校一旦出現(xiàn)體育安全事故及其它校園安全事故（群體性活動安全、房屋倒塌、自然災(zāi)害以及戰(zhàn)爭、恐怖等）緊急情況后，學校領(lǐng)導應(yīng)及時趕赴現(xiàn)場主動參與組織搶險救助工作。

應(yīng)急領(lǐng)導小組成員應(yīng)迅速組成臨時現(xiàn)場指揮部，組織、調(diào)度現(xiàn)場的救助工作并保護好現(xiàn)場，防止事態(tài)進一步擴大。

三、結(jié)論

總之，由于本人水平有限，本研究還存在著很多不足之處，對有些問題的分析還不夠全面、深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻：

[1]王雅靜.如何組織好小學體育課堂教學[J].學周刊,2011,24.

第4篇：校園安全風險防控對策范文

關(guān)鍵詞 大學生 非正常死亡 成因 對策

當前，由于招生規(guī)模的急劇擴大，一方面導致學校無法良好地消化如此龐大的生源，應(yīng)運而生的大班教學和“放牛吃草”的教學模式讓許多從應(yīng)試教育中走來的大學生一時無法適應(yīng)，造成內(nèi)心的焦慮與恐慌；而另一方面，歷年擴招導致勞動就業(yè)市場供需嚴重不平衡，大學生就業(yè)難已成為慘痛的現(xiàn)實，這給許多人，特別是貧困大學生的心理造成巨大壓力。

加上受大學生活節(jié)奏加快，學習壓力加大，人際關(guān)系復(fù)雜化，個人主義價值取向普遍流行等因素影響，更使得大學生的生活方式和心理健康受到很大挑戰(zhàn)，極少數(shù)大學生甚至選擇走向極端。

一、大學生非正常死亡的社會現(xiàn)狀

大學生非正常死亡區(qū)別于新陳代謝自然過程導致的生命殞滅，是指除老死和病死以外的其他各種死亡，包括自殺、他殺、意外事故等等，其中自殺所占比例最高。以往，在中國保監(jiān)會主辦的首屆校園安全與風險管理論壇上公布的一項最新調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生和3000名大學生非正常死亡。而近期另一份調(diào)查報告則顯示：突發(fā)性、脆弱性和報復(fù)性是大學生非正常死亡的突出特點；心理素質(zhì)差、社會壓力大、某些媒體的不良宣傳誤導和教育的缺失是引起大學生非正常死亡的主要原因。大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素而導致的自殺已占到大學生非正常死亡類型的第一位。大學生非正常死亡事件不僅給家庭帶來了極大的痛苦，而且嚴重干擾了學校正常的教學和生活秩序，影響了學校和社會的安全穩(wěn)定，引起了政府和社會的廣泛關(guān)注。

二、大學生非正常死亡的成因分析

（1）人際關(guān)系緊張造成心理壓力。同學之間關(guān)系不夠和諧，一方面導致大學生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力。由于長期缺少傾訴和交流的對象，這些學生會逐步形成一種孤獨、焦慮和煩躁的情緒，久而久之，心理障礙越來越嚴重，導致任性、自私、性格孤僻，不善交際，承受挫折的能力差等問題發(fā)生；或產(chǎn)生交際恐懼癥、自閉癥等疾病。這些心理問題，如果得不到及時的疏導，就很容易釀成過激行為或產(chǎn)生輕身念頭。

（2）沉迷網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)實社會缺乏認知。有些大學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，將網(wǎng)絡(luò)社會視為“精神家園”，成為其逃遁現(xiàn)實社會的所在，并自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。久而久之，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，造成性格的變態(tài)和人生觀的丟失，這也是誘發(fā)自傷、自殘等行為甚至自殺輕生的重要因素。同時，過度沉湎于網(wǎng)絡(luò)將造成大學生多種生理疾病的發(fā)生甚至猝死。

（3）對新環(huán)境產(chǎn)生適應(yīng)障礙。大學新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W的大學生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學與他們心目中的大學不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學校園普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣。大學新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這也是導致非正常死亡的誘因之一。

（4）學習與生活帶來的壓力。所學專業(yè)非所愛，課程負擔過重，學習方法有問題，不善于獨立生活、不善于為人處世，生活貧困等因素，使得少數(shù)大學生精神長期處于高度緊張的狀態(tài)，極可能導致他們出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理或精神疾病。如果得不到及時的幫助與疏導，就可能導致大學生以怪異或非法的行為加以宣泄，或者以自殺的方式逃避人生。

（5）情感問題帶來的壓力。大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學期間的學習和生活。男女大學生正值愛意萌發(fā)期，對異性都有著強烈的興趣，渴望把友誼提升到愛情。由于對男女感情缺乏了解（有的往往是一相情愿，有的是在感情破裂后不能接受現(xiàn)實），加之不能正確的處理，從而由愛生恨使自己走向極端，要么自殺，要么報復(fù)殺人。由于情感問題導致的自殺、他殺，已占到大學生非正常死亡的很大比例。

（6）家庭及外界環(huán)境的不利影響。家庭及外界環(huán)境的不利影響也會成為誘發(fā)大學生心理失衡的因素。比如不當?shù)募彝ソ逃绞?、單親家庭環(huán)境及學校環(huán)境的負面影響、消費上的攀比、對貧困生的歧視、學習節(jié)奏過于緊張、成績不理想等等因素，很容易使心理脆弱的大學生產(chǎn)生心理扭曲、人格缺陷與人格障礙，久而久之會覺得生活無聊、空虛，在外界壓力和內(nèi)心空虛不斷的沖擊下就會迷失方向，最終導致悲劇發(fā)生。

（7）自我安全意識淡漠。在校大學生由于學習任務(wù)重、壓力大，長期處于高度緊張的狀態(tài)下。故每逢周末或節(jié)假日不少人就會選擇結(jié)伴外出游玩，使緊張的精神得以放松。但游玩時有的同學往往會忽視安全問題，做出一些對自身安全不利的事情，使自己陷于危險之中，從而導致人身傷亡事故的發(fā)生。某高校學生張某覺得長時間學習生活很辛苦，想放松一下，就不假外出和中學同學到郊外游玩，并在自己不識水性的情況下下河嬉戲，結(jié)果不幸溺水身亡，給家庭和學校帶來了很大的負面影響。

（8）法制觀念淡薄。由于剛開始接觸社會，有些在校大學生法制觀念淡薄，沒有正確的是非觀念，常常會為一些所謂的“哥們義氣”參與到社會或同學間的矛盾糾紛之中。事實上他們并不真正懂得什么叫友誼，認為在一起吃喝玩樂、相互幫忙助威助陣、講“哥們義氣”就是友誼，而這種所謂的“友誼”很可能已經(jīng)埋下了自身或他人人身傷害的隱患。加上當前大學生中獨生子女多，他們長期受家庭寵愛，形成了強烈的“自我中心意識”，有的人不能像常人一樣約束自己的行為，沖動時不考慮后果，從而引發(fā)違法犯罪行為。

（9）精神或生理疾病。有的大學生在入學之前精神或生理上已存在疾病，如果學校沒有及時發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后不重視，此類學生在入學后往往會因為受到環(huán)境、學習、生活等外部因素的刺激而無法控制自己的語言和行為，有時甚至會給自身或他人造成嚴重傷害。某高校學生李某患有精神疾病，在入學時沒有被發(fā)現(xiàn)，其后也一直表現(xiàn)正常。而面臨畢業(yè)時由于壓力增大，導致其精神病發(fā)作，并伴有嚴重的自殺和傷害他人傾向，造成了學生中的恐慌。幸好學校相關(guān)部門及時把他送到醫(yī)院治療，才沒有造成意外和傷害。

三、大學生非正常死亡的對策探討

大學生非正常死亡的對策探討近年來大學生非正常死亡現(xiàn)象越來越引起社會的廣泛關(guān)注。加強對大學生非正常死亡現(xiàn)象的研究，制定科學有效的防控措施，努力防止大學生非正常死亡發(fā)生已成為各高校必須研究和探討的問題。通過對近年來國內(nèi)各高校發(fā)生的非正常死亡案例的分析，筆者認為應(yīng)采取以下措施來預(yù)防和控制非正常死亡事件的發(fā)生及所產(chǎn)生的負面影響。

（1）大力開展生命教育。生命教育是一種終身教育，貫穿于人的整個一生，蔓延于生活的各個方面，生命教育必須是由學校、家庭、社會等多個合力共同推動開展，而學校在這其中起著主導作用。當前，我國大學生的生命教育主要涵蓋以下三個方面：第一，生命意識教育。生命意識教育的內(nèi)涵，強調(diào)生命的本體價值，引導人珍愛生命、尊重生命；強調(diào)生命的終極意義，探索生命的歸依；強調(diào)在生活中體現(xiàn)生命的意義，也就是生命意識教育的生活化。第二，生命歷程教育。生命歷程教育是教育人以什么樣的態(tài)度來對待生命歷程中的挫折。人生不可能一帆風順沒有挫折和磨難，當面對挫折和磨難時，關(guān)鍵是以什么樣的態(tài)度來對待生命。通過生命歷程教育可以使人積極發(fā)現(xiàn)生命的真諦，發(fā)現(xiàn)學習和生活的情趣，增強對美好未來的信心，從而主動把握自己的命運，正確對待人生道路上的成功輝煌和挫折失意。第三，生命價值升華教育。生命價值升華教育即生命質(zhì)量提升教育，是生命意識教育的最高層次。生命教育的使命就在于使個體認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我，從而最終實現(xiàn)自我?，F(xiàn)實生活中之所以出現(xiàn)大學生自殺等非正常死亡事件，與這些學生不能夠正確看待自身的價值，長期生活在壓抑和自卑的心理狀態(tài)下有著直接關(guān)系。

（2）建立健全信息監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)和預(yù)防工作運作機制。充分利用學校內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，廣泛開設(shè)對學生的心理咨詢活動，對有心理或精神障礙且不善于交流的學生進行針對性的心靈呵護；對在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)的問題要及時有效地進行幫輔，并根據(jù)不同的人或事制訂相應(yīng)的幫助措施；要根據(jù)不同群體的不同特點，有針對性地做好預(yù)防工作。例如大學新生的自殺比例近年偏高，就要考慮是否與其所學專業(yè)不感興趣、對學校生活不適應(yīng)、經(jīng)濟壓力過大等因素有直接關(guān)系，要在摸清這類學生群體真實情況的前提下做好針對性的幫輔工作。

（3）加強對防范工作相關(guān)人員隊伍的培養(yǎng)。一是加強對高校輔導員的培養(yǎng)。輔導員是高校思想政治教育的工作者，也是學生心理問題的疏導者，通過加強輔導員的生命意識教育培訓，使他們以飽滿的熱情去熱愛學生、關(guān)懷學生。二是加強對任課教師的培養(yǎng)。高?？梢越Y(jié)合自身學科建設(shè)的優(yōu)勢和特點對教師進行培養(yǎng)，使教師能透徹地了解和把握當代大學生的心理發(fā)展特點和心理健康狀況。三是加強對教師影響力和感染力的培養(yǎng)。生命教育不能以簡單的說教方式來進行，它融合了多種的情感因素，教師的身教重于言教，只有教師尊重生命，熱愛生命，才能使教學活動不僅體現(xiàn)科學的光芒，更體現(xiàn)人格的魅力。四是著手建立專業(yè)的心理輔導教師隊伍，專門從事學生生命意識教育研究，并通過設(shè)立學生心理咨詢室和大學生心理咨詢熱線等方式，對學生出現(xiàn)的心理問題進行預(yù)防和干預(yù)，教會他們掌握自己的命運，而不是主動放棄生命。

（4）系統(tǒng)開設(shè)大學生安全教育課程。我們提倡以人為本，尊重生命，尊重人的意愿和情感。對生命本身的尊重和保護應(yīng)該是以人為本的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)。一個學生如果從小沒有接受過安全教育，沒有被一些典型案例所觸動，便很難真正領(lǐng)會生命的寶貴，更難以懂得去珍惜。安全教育雖然并不高深，但在大學這個以傳授知識為主的殿堂里不應(yīng)受到冷落。高校開設(shè)安全教育課，可以讓學生通過自己的學習和領(lǐng)悟，真正增強防災(zāi)減災(zāi)的安全理念，從而具備很好的意識及能力去守護生命安全。而學生安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發(fā)生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。

（5）豐富校園文化建設(shè)。校園文化是高校特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，它能使大學生在耳濡目染、潛移默化中接受教育。要注重通過積極健康的育人環(huán)境、輿論氛圍來培育大學生的生命情感，從校訓、校風、教風、學風等各個方面，充實校園的文化內(nèi)涵。要高度重視網(wǎng)絡(luò)對大學生生命意識教育的強化作用，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地；同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時準確地了解學生的思想狀況和他們關(guān)注的熱點和難點問題，在正確引導的同時，有針對性的把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。高校學生管理部門還應(yīng)開展豐富多彩的文藝、體育活動，開展有益于大學生身心健康、學習生活和人際交往的其它活動，使大學生學會與他人和諧相處，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、社會關(guān)懷精神，學會欣賞他人，接納他人，尊重和愛護他人的生命，減少傷害他人生命事件的發(fā)生。

（6）制定大學生非正常死亡應(yīng)急預(yù)案。要充分發(fā)揮高校各級學生管理部門、團委、保衛(wèi)機構(gòu)等相關(guān)職能部門的作用，對存在隱患的苗頭要及時制訂科學有效的處置措施，把預(yù)防學生非正常死亡這項工作作為保障學生人身安全的重點來抓。

參考文獻：