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第1篇：工商管理的基本理論范文

 

工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學體系中占有十分重要的位置，是工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，也是衡量學校教學質量的重要指標。同時畢業(yè)論文是大學生大學4年學習成果的重要檢驗。但近年來工商管理類本科畢業(yè)論文質量呈現出不斷下降的趨勢。作為工商類教師，應認真思考工商類學生畢業(yè)論文質量的現狀，有針對性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點

 

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場營銷( 110202 )、會計學( 110203 )、財務管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比，具有以下特點：一是從選題的角度，工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國經濟發(fā)展中所面臨的實際問題，具有鮮明的時效性、應用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會科學的范疇，與自然科學相比，論文以定性分析為主，定量的內容相對比較少。這在一定程度上使學生產生了一種工商類論文比較簡單的錯覺，學生臨時拼湊現象比較嚴重，論文質量難以保證。

 

二、全面質量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質量管理中的應用

 

全面質量管理代表了質量管理發(fā)展的最新階段20世紀80年代后期以來，全面質量管理得到了進一步的擴展和深化，其含義已經超出了一般意義上的質量管理的領域，成為一種綜合的、全面的經營管理方式和理念，也得到了質量管理界廣泛共識。實施全面質量管理TQM(Total Quality Management)已經成為全球企業(yè)的一個熱點，并逐步從工商企業(yè)擴展到教育行業(yè)。TQM體現了現代質量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對高校教學管理具有重要的借鑒價值。全面質量管理理論的核心思想集中體現為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現在管理方法的多樣化。學校的教學質量如同企業(yè)的產品質量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關的部門(學校和學院教學管理部門等)以質量管理體系來保證教學質量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導教師、學生和管理人員，通過全員動員，進行質量意識教育，使他們明確自己的職責，為提高畢業(yè)論文質量而圓滿完成自己的任務。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務書、學生做開題報告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應當注意豐富質量管理手段，實現畢業(yè)論文質量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析

 

本文主要采用了網上問卷投放和實地采訪填寫問卷的形式，對與本科論文工作有關的學生及教師進行取樣研究。取樣的對象是2009級工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對于調查結果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進行綜合分析，發(fā)現工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關問題上存在較為嚴重的質量問題：學生在思想和態(tài)度上對畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對論文指導投入不夠，把關不嚴、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學、內容不夠充實，工作量不足、論文意識薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來說，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學期末和第八學期之前，而這段時間恰恰是學生就業(yè)和備考研究生的高峰時期，學生巨大的就業(yè)壓力使得學生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問題，學校教務部門和指導教師為了保證學生就業(yè)率在論文質量把關上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學生、教師和學校三個主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質量的對策

 

(一) 構建全方位的質量管理體系

 

1、專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)

 

(1)在專業(yè)課程教學各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式、探討式教學，以及其他能使學生積極參與，調動學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題主動性的教學方法。

 

(2)從專業(yè)課程教學開始培養(yǎng)學生的論文意識。強化學生論文意識，應從專業(yè)課程教學開始。在運用啟發(fā)式、探討式教學過程中，學生為了解決問題，必然主動檢索查閱相關論文資料，并在這種檢索查閱中學習專業(yè)論文的寫作方法，并發(fā)現更多的問題。

 

(3)適當增加與畢業(yè)論文相關的寫作課程。應當在三年級或四年級由經驗豐富的專業(yè)課教師開設專業(yè)論文寫作課程，課時不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。

 

2、實踐教學環(huán)節(jié)

 

(1)重視實踐教學環(huán)節(jié)。師應當鼓勵學生撰寫調研報告、結合實習單位需要寫作策劃書、論證報告等，以增強學生的實踐素質和能力。

 

(2)強化學年論文、實踐報告等相關訓練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎上，應要求三年級的學生撰寫學年論文。學年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應當明顯高于課程論文。這個環(huán)節(jié)的管理應當參照畢業(yè)論文，從導師指導、論文評價到學分計算都應當從嚴要求。

 

3、學校保障體系

 

(1)制度保障。學校應該增強保證制度。學校和學院應利用各種校企合作的機會，為畢業(yè)生進入企業(yè)實踐和實習搭建平臺，切實增加學生的實踐機會和過程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進行的物質基礎，是畢業(yè)論文開展的載體，為提高畢業(yè)論文質量提供良好的客觀條件。主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實行全員參與質量管理辦法

 

1、教務處方面。作為學校主要的教學職能部門教務處應負責全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關教學研究和改革;應對整個教學過程進行規(guī)范化要求，制定有關畢業(yè)論文安排、檢查、評優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學院方面。學院要起到承上啟下、組織落實的作用。學院負責全過程管理，貫徹、落實學校有關文件精神并根據學院自身情況，擬訂本院工作計劃和實施細則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務，定期檢查各教研室工作進度和質量。

 

3、教研室方面。教研室負責學生畢業(yè)論文的具體組織和實施，做好學生選題和指導老師的選擇工作，按學校文件指導畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評閱、成績評定工作。

 

4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學成功與否的首要一環(huán)。其次，加強質量過程控制。最后，每周還應該安排一到兩次的小組討論和匯報會。

 

5、學生方面。學生應端正對本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，增強畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。

第2篇：工商管理的基本理論范文

關鍵詞：公共管理；工商管理；區(qū)別與聯系

公共管理與工商管理都屬于管理學學科范圍內，具有管理學的共同特征，能夠通過計劃、組織、協調等手段實現資源的合理配置。但是，公共管理與工商管理又存在本質性的區(qū)別，了解公共管理與工商管理間的區(qū)別與聯系，能夠有效防治二者管理主體與客體錯位問題。

一、公共管理概念分析

公共管理概念是20世紀70年代被提出的，也是公共行政發(fā)展過程的必然結果，也是傳統公共行政面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理即公共行政的延伸與轉變，二者沒有實質性的區(qū)別，但是公共管理更加注重社會公平與平等。公共管理的產生是公共組織的一種職能，主要目的是實現公共利益。公共管理包括很多內容，主要有行政管理、城市管理、發(fā)展管理等，是現代管理學科的重要分支，具有較為廣闊的發(fā)展前景。公共管理的核心是政府，通過對政策、經濟、法律等方法增強政府的管理能力，提高政府的管理成績和服務品質，促進公共利益的最大化。公共管理具有多元化的主體，能夠推進社會公共事物的進一步發(fā)展和促進社會公共利益的最大化。通過調節(jié)和控制公共資源來實現公共管理的職責，建立公共管理體制和有效方式是其面臨創(chuàng)新的迫切任務。[1]

二、工商管理概念分析

工商管理研究工商企業(yè)經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括兩方面內容，分別是制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，管理企業(yè)內部行為。工商管理具有很強的應用性，是企業(yè)必不可少的行政部門。工商管理的專業(yè)性要求較高，通過對管理學、經濟學等知識的運用，通過現代管理手段實行企業(yè)管理和經營戰(zhàn)略制定，保證企業(yè)的生存和順利發(fā)展。作為管理學方向下的重要分支，穩(wěn)定企業(yè)生存，促進企業(yè)發(fā)展是工商管理的重要目標。工商管理涉及內容較廣，專業(yè)性較強，對理論知識和綜合能力要求較高，做好工商管理工作是企業(yè)順利發(fā)展的重要基礎。[2]

三、公共管理與工商管理的區(qū)別

1.公共管理與工商管理涉及領域不同

公共管理與工商管理涉及的領域有很大不同，首先，公共管理主要對公共領域負責，涉及的內容是公共問題。而工商管理涉及的是私人領域，是以企業(yè)為基礎，具有競爭性的工商企業(yè)。公共領域主要指政府機關和事業(yè)單位等，其中公共問題就是指社會成員在工作中廣泛受到公共性影響，且具有不可分性，又與公共利益直接相關的社會問題。公共問題一般涉及面廣，問題復雜，包括環(huán)境問題、交通安全、食品衛(wèi)生等，公共問題造成的影響較大，不僅僅是影響單一個體，更多是對團隊或大多數人的影響。其次，工商管理涉及的私人領域則與公共領域截然相反，工商管理是對盈利性組織的管理，也就是企業(yè)管理，其基本性質存在差別。工商管理更注重的是企資源配置和生產要素優(yōu)化處理，目的是獲得最大效益。

2.公共管理與工商管理資源配置不同

公共管理的主體是政府部門，要想實現公共管理的有效實施，需要以公共資源控制為基礎，其中包括以下三方面：首先，公共權力。公共權力是政府實現公共管理的約束力和強制力，能夠實現對社會公共事務享有資源的合法資格進行管理。公共權力歸屬于全體社會成員，不歸私人所有。其功能是實現公共利益，具有權威性強、強直性強，不受任何約束等特征。其次，政府資源。政府資源包括其所掌握的人力、物力和財力，最重要的是財力的控制。政府財力是公共財產，是政府從事公共事務的基礎。最后，自然資源。各種自然資源也屬于政府資源，包括國土、礦山等。工商管理的主體是非公共資源，其具有的權力是私權利，也是企業(yè)組織的一種力量。企業(yè)是一個能夠從事商品生產、流通等經濟活動的基本單位，通過對企業(yè)經營管理實現組織目標，其私權利包括約束力和產權。企業(yè)的私權由私人享有，是一種非公共資源。工商管理的物質資源與人力資源的來源與公共管理不同，并非政府扶持，而是由投資匯報所得，因此，工商管理面臨市場競爭，更注重企業(yè)生存和發(fā)展。

3.公共管理與工商管理目標不同

以政府為主體的公共管理主要代表社會的公共利益，其本質是公共利益的好壞，其評價標準也以大多數人的利益需求為指標。公共管理更看重社會公平和社會公正，其目標是最大程度的維護公共利益，然后公平、公正的實現公共利益?zhèn)€體化分配，促進社會福利。工商管理代表的是盈利組織的管理，其目標是追求私人領域的利益最大化，其主體是經紀人，以市場規(guī)則為基本準則，被市場規(guī)范所操控。工商管理以效率為基礎，實現私人利益的擴大化。雖然工商企業(yè)也為國家財政作出貢獻，但其最終目的還是實現自身利益。

4.公共管理與工商管理運行機制和方式不同

公共管理通過運用公共權力進行公眾事務的管理，其運行機制的本質就是公共權力的運行機制，其基本依據是法律法規(guī)，所以，公共管理是一種法制化的管理，包括兩方面內容：第一，依法行政，依據法律的權力和條款進行公共事務管理，劃分責任，力求管理過程中的每個環(huán)節(jié)遵循法律法規(guī)。第二，法制監(jiān)督。公共管理的全過程需要在法律法規(guī)的內部和外部監(jiān)督下進行。工商管理是按照市場規(guī)律運行的，雖然市場經濟也需要遵循法律要求，但是這種規(guī)范只是外在的，市場經濟規(guī)律還存在隱性約束，維持市場的正常運作。

四、公共管理與工商管理間聯系

公共管理與工商管理同屬于管理學的重要分支，具有區(qū)別，又存在一定的聯系，二者是辯證統一的關系。公共管理與工商管理都以管理學基本理論、方法、知識為基礎，通過組織、控制、領導、決策、執(zhí)行、監(jiān)督等手段實現管理。在管理過程中，雖然管理對象不同、運行機制不同，但遇到的問題基本相同，例如組織問題、監(jiān)督問題、執(zhí)行問題等，對這些問題的關注和探究，構成了工商管理和公共管理間的共性問題，是二者最大的共通性。

五、結束語

綜上所述，公共管理與工商管理同屬于管理學范疇內，二者在管理本質、管理領域、資源配置、管理目標和運行機制方面都存在區(qū)別，但是二者在管理方式和管理手段以及管理問題方面又存在共通性。掌握公共管理和工商管理的區(qū)別與聯系，有利于公共利益和私人利益的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張夢中.美國公共行政(管理)的歷史淵源與重要價值取向-麥克斯韋爾學院副院長梅戈特女士訪談錄[J].中國行政管理,2013(11).

第3篇：工商管理的基本理論范文

關鍵詞：應用型本科；工商管理專業(yè)；學生職業(yè)技能

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施”的研究成果；曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學生實現就業(yè)所需掌握的技術、能力和素質的總和。應用型本科工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能包括學生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應具備的職業(yè)道德品質、職業(yè)知識、專業(yè)技術技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應用型本科工商管理專業(yè)學生專業(yè)學習的應有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，專業(yè)基礎扎實，綜合素質高，具有較強的工商管理實踐能力和創(chuàng)新精神，適應社會主義市場經濟發(fā)展和地方經濟建設的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學科應用型高級專門人才。我國高等教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”的背景之下，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國各類高校中大量設置的專業(yè)，其學科和專業(yè)性質決定了工商管理專業(yè)教育和學習必須重實踐，必須從實踐中學習和掌握管理。然而，國內高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設置脫離人才市場現狀和企業(yè)實際需要，理論教學比重越來越重，忽視、弱化實踐教學環(huán)節(jié)，或者由于實踐場地、實訓基地不足，師資有限，教學理念和教學方式落后等原因，使實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應和滿足企業(yè)和社會需要。因此，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，是應用型本科工商管理專業(yè)學生專業(yè)學習本身必須包括的、不可或缺的主要內容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應的管理學、經濟學知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經驗，而后者往往是應屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應具備良好的適應能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對企業(yè)中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學生（本科）職業(yè)技能訓練的目的在于提高學生從事工商管理的實踐能力，完善學生的知識和能力結構，增強其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。開展工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練是實現我校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的一個重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學的有益補充，對提高工商管理專業(yè)學生的實踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經濟社會發(fā)展提供優(yōu)質人力資源，促進地方經濟社會發(fā)展具有重要的現實意義。

二、工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的構成要素

工商管理職業(yè)技能訓練的項目和標準根據我院2012級人才培養(yǎng)方案制訂。從知識結構要求上看，本專業(yè)學生應系統掌握管理學、管理信息系統、市場營銷、運營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識；熟悉經濟學、心理學及法律等方面的相關知識；具備外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論等方面的知識和技能；具有一定的人文社會科學知識和自然科學知識。從能力結構要求上看，本專業(yè)學生要具有堅實的工商管理專業(yè)理論基礎，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應用所學知識分析解決工商管理實際問題的能力；具有一定的適應會計學、市場營銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學能力，能夠熟練操作現代工商管理軟件，使用計算機從事業(yè)務工作，尤其是要具備較強的表達能力和社交能力。從素質結構要求上看，本專業(yè)學生要具備良好的職業(yè)道德、團隊精神、效益意識和革新精神，身心健康；熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學精神，掌握現代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練的實施辦法和檢測方式

（一）工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練的實施辦法

職業(yè)技能訓練是在課程教學對學生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎上，對學生職業(yè)技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業(yè)技能結構。學生職業(yè)技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業(yè)技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業(yè)技能訓練的順利實施，學院成立學生職業(yè)技能訓練工作指導小組，負責統籌學生職業(yè)技能訓練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業(yè)技能訓練和測試的相應學分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學分的學生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓練的總學分原則上為8學分。

為確保順利完成訓練體系中的各項訓練內容，全面提高學生的綜合能力和專業(yè)水平，根據訓練體系內容分在各個學期進行。

第一學年第一學期，學院安排《專業(yè)導論》、《管理學》等課程的任課教師進行課外輔導，全面負責做好專業(yè)解讀工作，讓學生全面了解所學習專業(yè)的基本情況、學習任務和重點、就業(yè)前景和學習要求，學習此專業(yè)應獲得的相關資格證書和綜合應用能力證書，引導學生做好專業(yè)學習規(guī)劃，明確學習目標和學習重點，并培養(yǎng)學生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識，開展管理決策技能訓練。

第一學年第二學期結束后的短學期，結合《職業(yè)禮儀與形象訓練》、《會計學》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行人際交往中的禮儀訓練，提高學生閱讀財務報表的技能，并著手引導學生參加相應的專業(yè)任職資格考試和取得相應的資格證書。

第二學年第一學期，學院安排《語言表達能力訓練》、《市場營銷》等課程的任課教師進行課外輔導，組織學生分小組進行人際交往中的語言表達訓練，以及市場營銷技能的訓練，提高學生的語言表達及市場營銷技能。繼續(xù)引導學生參加相應的專業(yè)任職資格考試和取得相應的資格證書。

第二學年第二學期，結合《統計學》、《經濟應用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行市場研究、求職技能的訓練。

第三學年第一學期，結合《管理信息系統》、《運營管理》、《國際市場營銷》、《組織行為學》、《勞動經濟學》、《信息檢索與利用》、《人事測評理論與技術》、《服務營銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行運營管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場營銷技能、服務營銷技能、人事測評技能的訓練。

第三學年第二學期，結合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實訓》、《市場調查與預測》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《商務談判與推銷技巧》、《網絡營銷與實訓》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行管理決策技能、運營管理技能（ERP）、市場研究技能、工作分析技能、商務談判與推銷技能的訓練。

第四學年第一學期，結合《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行工商管理綜合模擬實訓。

（二）工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的檢測方式

基本技能訓練的考核方式以參加和取得相應資格證書為考核記入相應學分的依據。專業(yè)技能訓練考核方式由專業(yè)任課教師根據訓練內容、要求、目標完成情況，結合訓練過程中學生對訓練內容的掌握情況及最終完成的書面報告、口頭報告、操作模擬結果給予評分。綜合技能訓練檢測可根據綜合訓練項目的完成情況、見習單位的評價、參與相關活動（比賽、參與校內外活動次數等）的情況、畢業(yè)綜合設計等方面進行綜合評定?，F以人際交往技能的檢測方式為例進行說明。按照訓練方案進行訓練后從以下幾個方面對學生進行檢測：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學生在接受職業(yè)化妝師指導后訓練一個月左右，在規(guī)定的時間和地點現場化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評定該項成績。

（2）禮儀操：分組進行禮儀操學習和訓練，并在最后開展一次表演賽，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

（3）情景模擬：提供給學生10個左右的生活和工作場景，布置學生在教師指導下以課外訓練為主，訓練結束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

2.語言表達

（1）自我介紹（2分鐘以內）：學生撰寫修改2分鐘以內自我介紹書面材料工作結束后，提交申請分派到不同的場次進行脫稿介紹，由評委老師給出成績。

（2）演講（5分鐘以內）：提供給學生10個左右的話題，布置學生分組后在教師指導下以課外訓練為主，小組成員要開展合作性學習和訓練，訓練結束后開展測評，由抽簽決定演講的話題，由評委老師給出成績。

3.成績構成

（1）總體成績：職業(yè)禮儀和語言表達各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

第4篇：工商管理的基本理論范文

【關鍵詞】工商管理課程 現狀 改革措施

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0111-02

1 我國工商管理課程的概述

1.1 工商管理課程的概念

工商管理課程包括市場營銷知識、管理學原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和人力資源管理等方面。只有科學的設計工商管理課程、合理的進行計劃骨干人才培養(yǎng)是工商管理有至關重要的作用。工商管理學士課程旨在全面提升工商管理人才，不斷提高自身的力量素質，以推動社會進步。

1.2 工商管理課程的作用

工商管理課程在本質上屬于一門社會科學，具有較強的邏輯和系統性。在正常情況下有自己的制度和知識結構，但大多數課程具有很強的理論性，涉及面廣，內容體系綜合性比較強的。他們往往會涉及一些抽象性和復雜性的法律、原則和理論，學生要認識到感知水平的限制，工商管理課程的目的是學生用理論知識解決實際問題，因為教科書的內容具有很強的理論性，它不符合學習的目的，不利于學生的社會實踐。

2 工商管理專業(yè)課程教學現狀

2.1 課程設置存在滯后性

從目前的國際或國內真正的基于管理工商管理課程的例子可以看到，一些學校在原則的基本上并沒有實際知識，關于就業(yè)有關的零散的形式已經列入教學計劃，雖然許多院校都設置了相應的課程，但是并沒有形成一個完整的課程。但是從中國的實際情況，不能與時俱進；教材陳舊，無法適應不斷變化的經濟環(huán)境指導低，實用性差。

2.2 理論知識過多，實踐過少

工商管理作為管理的一個重要分支，屬于一個面向應用的學科。基于管理學與經濟學范疇，在如何運用現代管理方法和手段來對有效的企業(yè)管理和經營決策的基本理論。就業(yè)的主要業(yè)務方向的業(yè)務管理崗位的基礎上的實際位置，例如：人力資源管理，財務管理，市場營銷等。但課程沒有安排實際操作和就業(yè)選配課程設置，教材講解這兩種情況，或者他們根本就沒有安排任何相關的課程和培訓，但完全偏向理論研究，缺乏足夠的訓練實踐。

2.3 在就業(yè)指向方面沒有發(fā)揮作用

工商管理的學生有相當一部分是針對這兩個詞的管理，人們會想到要到畢業(yè)的企業(yè)管理職位，而不愿從基層做起，就業(yè)期望值高的開始。這一方面也是由于對知識管理的一套企業(yè)管理課程的重點和身份管理思想灌輸和培訓，致使工商管理專業(yè)的學生眼高手低，缺乏創(chuàng)新。缺乏職業(yè)指導，就業(yè)培訓和其他學生在課程和內容相關的就業(yè)，從而使學生能夠畢業(yè)后找不到自己的位置后，學生被認為從基層做起，開始是與專業(yè)相脫離，形成錯誤的用人理念。

3 改革工商管理課程教學體系的建議

3.1 增強社會實踐課程的獨立性

培訓企業(yè)管理人才應該以實用性，應用性為主。根據企業(yè)管理的專業(yè)性，應設置了多種類型的實習實踐，以突出實踐教學，培養(yǎng)學生獨立操作的能力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。集專業(yè)性和實踐性為導向的課程，應根據工商管理培養(yǎng)目標，學生能力，專業(yè)技能，對目標綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，合理，合情，建立融合的時代，基本的做法實行漸進式的課程體系。為了能有實踐的操作和應用學到固化，分析，分類?？偨Y和提高的結果。條件也應在課堂，現場教學，讓學生經歷，動手，實際上崗操作，以提高經驗之外。

3.2 構建理論與實際課程相結合體系

在課程設置，構建"理論+操作"的課程體系模式。從理論上講課程，不僅要安排基礎學科計算機，英語，法律等，而且還安排像在管理，會計原理，經濟學，統計學等知識，工商管理的學生結構，以深厚的理論基礎課程為今后的發(fā)展奠定了基礎。在操作的課程，而大學生喜歡來安排就業(yè)指導，模擬就業(yè)，職業(yè)教育課程和其他項目活動，與就業(yè)有關的課程，提高學生的實踐能力，解決問題的能力和培養(yǎng)獨立思考的習慣，這樣就可以在日益激烈的就業(yè)環(huán)境能夠成功地脫穎而出。

3.3 完善新課程教學模式

新的課程模式是指以游戲和活動中心的課程模式，是指院校培養(yǎng)的就業(yè)能力為核心，以競爭機制為引導，把教學模式或教學計劃引入到學生學習中，在游戲和競賽中培訓和幫助學生的實踐能力，實現種族種族和促進評估目的。例如，設立就業(yè)計劃方案的競爭，就業(yè)培訓計劃或創(chuàng)新性的新的游戲活動。

結束語

目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)能力。高等教育機構應根據市場變化，就業(yè)方式，及時改革課程設置，課程能有效地與市場進行，提高學生自身的能力，有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創(chuàng)新能力，從而實現就業(yè)率的提高。

參考文獻：

[1] 李桂陵，彭斯超. 高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 信息系統工程. 2009（12）

第5篇：工商管理的基本理論范文

[關鍵詞]工商管理 應用型人才 教學

[作者簡介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽泉人，防災科技學院，副教授，博士，研究方向為生產運作管理和自然災害風險評估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽泉人，北京航空航天大學經濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為運籌學和供應鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學經濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為供應鏈管理。（北京 100191）

[基金項目]本文系2010年國家自然科學基金項目“提前期依賴的供應鏈橫向企業(yè)聯合風險分擔策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：71071007）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0122-02

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化教育的轉變，大學生就業(yè)難問題已經成為一個嚴峻的社會問題，造成這一問題的主要原因有兩個方面，一是我國高等院校不斷擴招，在校學生數量急劇增加；二是我國高等教育在人才培養(yǎng)模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業(yè)生數量巨大，就業(yè)困難；也造成就業(yè)市場上需要的應用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應該按照市場需求確定教育目標、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照企事業(yè)單位對畢業(yè)生工作能力的要求設置課程體系，在教學過程中，如何適當增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，使學生能將理論知識和技能應用于實踐活動，讓學生能盡早地接觸用人單位，認識企事業(yè)單位性質，熟悉工作環(huán)境，了解工作內容，提高大學畢業(yè)生的成功就業(yè)率，已經成為高等院校需要考量和設計的重要問題。本文以工商管理專業(yè)企業(yè)信息化管理方向為例，就工商管理本科教育中的人才定位、課程設置、實驗教學、案例教學、實踐教學五個方面的問題進行了探索和研究。

一、應用型本科教育的定位

我國高校人才培養(yǎng)目標定位分為學術型人才、應用型人才和技能型人才。應用型本科教育是培養(yǎng)以市場需求為導向，以學科為基礎，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質為目標的應用型高級專門人才。

應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同于學術型和技能型人才。學術型人才注重對理論知識的學習、挖掘和創(chuàng)新；技能型人才主要培養(yǎng)根據職業(yè)要求的實際操作能力。應用型人才的培養(yǎng)目標是“以理論知識為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應具備運用所學知識發(fā)現問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業(yè)單位中，能夠擔負一線的管理者和組織者，這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據企業(yè)信息化管理系統制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術運用的要求，應用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標定位為：能系統地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業(yè)信息化管理原理性知識，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項目運作能力和較強的企業(yè)信息化管理系統應用實踐能力的高級應用型管理人才。

二、課程設置方面

基于為企業(yè)信息化管理系統制造企業(yè)和運用信息化管理技術的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級應用型人才的目標，按照重能力、厚基礎、理論與實踐并重、系統整合的原則設置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生擔負企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎，就是在課程體系的設置上重視基本理論知識、方法與素質的培養(yǎng)；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學課程的比例，在課程教學中增加實踐教學的環(huán)節(jié)。

根據應用型人才培養(yǎng)的目標，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開設的課程有“C語言程序設計”“項目管理”“生產運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設計”“ERP專業(yè)數據庫”“業(yè)務流程重組”“電子商務”等。另外，針對企業(yè)信息化管理職業(yè)特點，鼓勵學生參加企業(yè)信息化管理類的職業(yè)資格培訓，堅持工商管理人才培養(yǎng)體系中學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的教學原則。

三、實驗室教學方面

實驗室是學生用于驗證理論并將理論與實際相結合的一個重要過程，是培養(yǎng)學生應用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應建立企業(yè)信息化管理技術開發(fā)和運用實驗室、企業(yè)信息化實驗室和ERP模擬實驗室。

企業(yè)信息化實驗室，主要承擔經濟管理系工商管理專業(yè)的ERP項目實施與管理實訓。本實訓突出以實踐為主體的課程特點，在實訓過程中為學生分配角色，使學習通過模擬企業(yè)ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓過程中，模擬企業(yè)的實際過程運作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過程評價標準也是本實訓的特點。

ERP模擬實驗室，主要承擔ERP模擬演練，這種模擬實訓課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理與業(yè)務流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應收款管理、應付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運作環(huán)節(jié)進行模擬，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優(yōu)化企業(yè)各項資源的管理理念。本實驗是學生進行角色扮演，在教師的引導下，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統一信息平臺下的企業(yè)運作管理，學習依靠客觀數字評測與決策的意識與技能，感悟準確及時集成的信息對于科學決策的重要作用，訓練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。

校內實驗室能較好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際能力，但校內實驗室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實踐基地，加強培養(yǎng)學生在現實環(huán)境的實際動手能力，是工商管理應用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系，做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立日常實驗、實踐、實訓的量化考核標準，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學水平。

四、案例教學方面

案例教學是一種參與性的學習方法。讓學生親自參與并解答問題，培養(yǎng)學生解決綜合性、復雜性和即時性的問題的能力。但案例教學中存在部分學生參與度不夠、濫竽充數的問題，這大大降低了案例教學的教學效果。為了解決這些問題，提高學生參與案例研究的積極性，案例教學方法應該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學生成績的管理等方面進行改進。

案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個班級分為幾個案例小組，每組6～8名成員，每個小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標準是基于學生對某個案例的興趣、愛好，不以學生的學習成績、性別進行分組；第二，在成績評定方面，每位學生針對案例的研究，提交一份獨立的研究報告，這份案例研究報告的成績將作為學生個人的平時成績，構成總成績的一部分，這樣可以有效降低學生濫竽充數的可能性。

學生案例研究成績由三部分組成：學生個人平時成績（30%）、小組案例研究報告成績（40%）和小組案例研究演講成績（30%）。平時成績和研究報告成績由指導老師評定。演講成績由指導老師和學生共同評定，第一，組建一個案例演講評審小組，組員由指導教師和每組的一位學生構成，該學生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績，也可以給出一個本小組全體成員的平均成績；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導老師和其他同學提出的問題，該小組每位學生對本案例內容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績；第三，評審小組給出每組案例演講的成績；第四，指導老師根據三部分成績給出總成績。

這種案例研究教學方法將重點解決兩個方面的問題，一方面，每位同學必須認真參與案例研究，其個人行為將影響小組成員和自己個人的成績；另一方面，每位同學都有評分的資格和權利。這樣做極大地提高了學生對案例演講的關注度、參與度。

五、實踐教學方面

為培養(yǎng)出具備理論知識和操作技能的應用型人才，完成人才培養(yǎng)目標，消化吸收專業(yè)主干課程內容，將理論知識運用于實踐，做到理論與實踐相結合，工商管理專業(yè)應該建立四個階段實習課程：認知實習、專業(yè)實習、生產實習和畢業(yè)實習，其中前三項實習時間集中在每學年的夏季小學期。

（一）認知實習

認知實習是工商管理專業(yè)集中實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，本實習為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，為專業(yè)知識的學習奠定基礎，認知實習可使學生初步了解本專業(yè)的學習內容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現狀和發(fā)展前景。本實習屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運營管理、企業(yè)信息化管理基礎知識和基本技能的初步認識實習，通過專家講授、學生社會實踐、到工礦企業(yè)實地觀察等，培養(yǎng)學生對工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經營特點、市場環(huán)境、公司文化等的感性認識。通過本次實習，要求學生了解、認識工商管理公司的組織機構設置、各部門的職能性質，熟悉工商管理業(yè)務，為今后的具體業(yè)務實習和專業(yè)技能的培訓奠定基礎。

認知實習的內容分感性認識和理性認識兩部分。感性認識是帶領學生到企業(yè)實踐，讓學生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產運作流程等。理性認識是聘請企業(yè)管理人員、資深教師等為學生舉辦有關企業(yè)內容的講座，同學生進行交流和溝通。本實習重點考查學生對企業(yè)的基本認識，主要包括企業(yè)的性質、企業(yè)的功能、員工的價值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實習結束要求學生完成實習報告。

（二）專業(yè)實習

專業(yè)實習是工商管理專業(yè)集中實踐教學中承上啟下的環(huán)節(jié)，以加強和鞏固學生對所學“管理學”“企業(yè)管理學”“市場營銷學”等專業(yè)課程。通過本實習內容，可使學生掌握企業(yè)市場營銷環(huán)境分析的能力，掌握企業(yè)市場需求情況及發(fā)展趨勢預測的相關統計方法，掌握分析消費者購買傾向性、消費需求、購買動機的調查方法，了解市場營銷組合中各種營銷策略制定過程中需要考慮的因素，使學生認識到市場營銷理念以及相關統計學方法在企業(yè)經營管理過程中的重要作用，樹立正確的企業(yè)管理價值體系。主要是讓學生明確工商管理專業(yè)內容，增強進一步學習專業(yè)課程的興趣，鼓勵學生確定自己未來的專業(yè)傾向。針對學生對專業(yè)認識有限的特點，主要采用講授與社會實踐相結合的方法進行。

本實習重點考查學生對專業(yè)技能的基本掌握，應確定較為詳細的社會實踐實綱和要求，真正讓學生了解幾種企業(yè)管理原理，掌握幾種操作技能，做到內容明確、重點突出。與認知實習重點考查學生對企業(yè)的認識相比，專業(yè)實習重點考查學生對專業(yè)知識的理解和實際運用，開始嘗試理論與實踐相結合。

（三）生產實習

生產實習是高校實踐教學體系和人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是一門基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專業(yè)數據庫”“項目管理”“生產運作管理”“管理信息系統”等專業(yè)課程，并且對理論知識和實際能力都要求較高的綜合型實踐課程。課程的內容相關材料來源于真實的企業(yè)運作環(huán)境，更好地體現了可操作性和臨場感，同時對學生的動手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。

本實習重點考查學生對專業(yè)技能的綜合、全面的掌握能力，本實踐環(huán)節(jié)是對工商管理專業(yè)骨干專業(yè)課程的綜合應用。生產實習設計內容多、課時量大、以實際操作為主。以實際案例和現場實踐的形式讓學生更加深刻地理解理論知識，并且能夠應用所學理論知識解決實際問題。

（四）畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是實踐教學的最后環(huán)節(jié)，它根據本專業(yè)畢業(yè)設計方向和內容，讓學生實際參與企業(yè)生產運作全過程。本實習重點考查學生運用知識的能力和創(chuàng)新能力，采用學校推薦或學生自行確定實習單位的方式，在這個過程中，應指導學生選擇在特定行業(yè)技術設備方面能代表行業(yè)發(fā)展水平，具備新技術、新產品、新工藝，具有較好發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開展社會實踐活動，在產學研活動中結合畢業(yè)論文或畢業(yè)設計課題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

隨著中國經濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對工商管理類應用型人才的需求將不斷增加，作為培養(yǎng)工商管理類人才的高等院校，應該把握機遇，及時確定人才培養(yǎng)的目標，堅持“理論聯系實踐”的教學原則，在課程設置、實踐教學等方面，突出“應用性”和“實踐性”，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高工商管理類應用型人才的就業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]郗蒙浩.應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐基地建設的探索[J].經濟師，2009（10）.

[2]趙秋紅，王越，郗蒙浩.物流管理實用性人才培養(yǎng)的研究[J].經濟師，2010（7）.

[3]董萍.應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山東英才學院學報，2010（1）.

[4]任，郗蒙浩.物流管理人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)時代，2010（32）.

第6篇：工商管理的基本理論范文

1．行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應性，實現就業(yè)平滑過渡

通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學生的行業(yè)適應性，便于學生就業(yè)時實現校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著手：

1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學研究，將研究成果及時應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。

2.課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

（1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入該模塊應該以培養(yǎng)學生的基本經營管理理念為目的，強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。

（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業(yè)的動態(tài)來做適當的課程行業(yè)內容調整，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現各行業(yè)的趨勢。學校可以根據各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應與學校聯系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據各行業(yè)的企業(yè)文化，開設企業(yè)文化課程，提高學生的文化問題識別意識，CIS策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據社會需求，結合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專業(yè)理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。

3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入

（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關的企業(yè)的協助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。

（2）畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現自身的優(yōu)勢與劣勢，學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業(yè)實習機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。

4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合

通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。

三、結束語

第7篇：工商管理的基本理論范文

工商管理是研究企業(yè)經濟管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經營戰(zhàn)略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟W的基本理論，通過運用現代管理手段來進行有效的企業(yè)管理和經營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學習管理學、經濟學 、會計學、財務管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)知識，也要學習企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產運作管理、信息管理系統、組織行為學、商務談判、金融學、投資學等涉及商業(yè)的知識。

與會計學、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的綜合素質，提高他們的適應能力。當然，在強調通行性、適應性的同時，該專業(yè)也強調培養(yǎng)學生的核心專長。工商管理專業(yè)對學生的數學、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協調作用，因此要有良好的組織能力、協調能力、人際溝通能力等。

專業(yè)技能有側重，實踐機會要歷練

想要提高人際交往、管理經營的能力，僅在課堂上學習是無法達到的，所以，工商管理專業(yè)的學生要多參加校園社團或者學生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。

很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經驗的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向實施和執(zhí)行。舉個例子，一群人由你帶領，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個教會你執(zhí)行商業(yè)任務的專業(yè)。

工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可以選擇進入咨詢行業(yè)、培訓行業(yè)、調研行業(yè)工作。在市場化經濟高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構工作。有的同學在校時會選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認證考試，這是進入銀行工作的必經之路?？荚嚳颇糠譃楣不A科目和專業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專業(yè)的學生會選擇參加公務員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務局、市場監(jiān)管局等。

院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)

大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進行大類招生，入學后再根據學生的興趣和學習情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、勞動關系等。各校根據自己的專業(yè)設置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。

例如：北京大學工商管理類專業(yè)包括金融學、會計學、市場營銷3個專業(yè)方向，新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期期末根據學生志愿和學習狀況再分專業(yè)；南開大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷、會計學5個專業(yè)方向；北京工商大學工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學5個專業(yè)方向；北京科技大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會計學2個專業(yè)方向，新生入學一年半后開始分專業(yè)學習，分專業(yè)的原則基本是學生自愿與學院協調相結合，需要考慮學生入學前一年半的學習成績。

當然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設的專業(yè)數量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細分后有些是財務管理方向，有些是會計學方向，有些是金融學方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個、5個甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時，要根據各校的招生章程，然后結合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。

中國人民大學：該校的工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統課程并重、資深教授與企業(yè)家聯袂、西方學派精英與中國管理經驗融合、模擬訓練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。

廈門大學：該校是我國第一個組織和開展MBA教育的高校，學術水平一直走在全國前沿，出版了全國第一套MBA教材，授予了國內第一個工商管理碩士學位，主持編寫了第一本全國各高校MBA通行的教學大綱，為中國商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數千名精英。

第8篇：工商管理的基本理論范文

論文關鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經營

 

高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關,從目前的就業(yè)情況來看，綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯。該現象也正說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應向綜合能力培養(yǎng)轉移。對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學生來講，其專業(yè)技能相互之間的關聯度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè)。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè)?？梢姡訌姼呗氃盒９ど坦芾韺I(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的。

對于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)模擬經營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓室創(chuàng)建完畢，本文針對高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考，就大學生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關于工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗。初步設想形成本文。

一、高職院校工商管理類學生綜合能力內涵界定

（一）工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專業(yè)，一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據我國的《中國國家標準學科分類與代碼表》以及《

中國圖書館分類法》①中所列示的具體學科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學科。只有在我國的學科專業(yè)目錄當中才提出工商管理專業(yè)，并且在該專業(yè)下設若干子類專業(yè)。因此可見，工商管理專業(yè)是集合多門學科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎。所以說工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)就應該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標。從各大高校所開設的工商管理專業(yè)來看，比如北京大學的MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②；南京財經大學開設的工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理（環(huán)境商務）、市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務專業(yè)和物流管理專業(yè)③論文范文。

由此可見，各高校對工商管理專業(yè)的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業(yè)的界定從一般工商管理類技能考慮，根據技能培養(yǎng)需求進行設計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務管理，人力資源管理，會計學，行政管理、物流管理等專業(yè)。

（二）工商管理專業(yè)學生綜合能力界定

從上述的專業(yè)界定來看，本文所界定的工商管理專業(yè)的范圍對應的學生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業(yè)經營管理的需求。故此，其對應的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認為主要集中在以下三個方面：

1、綜合的個體基本素質能力培養(yǎng)。包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現的是個人的基本素養(yǎng)，體現了作為社會人的基本生存能力。其培養(yǎng)過程從學生幼兒園就已經開始，進入高校之后，主要的培養(yǎng)體現在語言表達能力的訓練、拓展；基本計算機能力的學習訓練。

2、綜合管理能力。主要體現在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用。這些能力最終表現在企業(yè)的經營主要是企業(yè)的日常經營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。

3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現在企業(yè)經營戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后的發(fā)展打好基礎。

（三）工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標簡評。

工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)學生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經營，體現在專業(yè)上應該是以財務、營銷、人力資源、管理以及相關法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設計相應的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔。此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學生只懂某一個方面知識面，限制了學生多向發(fā)展的空間，從而降低了學生綜合競爭能力。根據本文對工商管理類專業(yè)范疇，本文認為就學生能力培養(yǎng)也應該以學生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應該綜合考慮學生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。

二、高職院校工商管理學生綜合能力培養(yǎng)路徑設計。

對于高職院校的工商管理專業(yè)的學生，由于本身學制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學生的綜合能力，因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。

（一）理論積淀階段

任何能力的培養(yǎng)都離不開理論的積淀，工商管理專業(yè)尤為如此。本身性質就為文科，多應用抽象的邏輯思維的管理類的專業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標就是成為一名出色的管理人員。

在理論積淀階段，各個專業(yè)分別針對本專業(yè)的技能培養(yǎng)目標。將本專業(yè)技能從精尖的目標出發(fā)，完成各個專業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結合本專業(yè)的實際情況，將基礎理論與本專業(yè)的技能“理實一體化”的模式反復錘煉學生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。

（二）校內實踐階段

如果說上一個階段是以理論為主要基調，那么本階段則是以實踐為主導。時間跨度我設計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)的技能。對于其他專業(yè)的技能，同樣按照本專業(yè)的技能知識一樣從理論到實踐的培養(yǎng)，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點模擬經營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養(yǎng)的話，能夠極大地提高了學生的學習興趣，調動了學習的主動性，能夠起到事半功倍的效果。

具體方式主要通過大量的實訓來完成，在這個過程中，我將校內實踐階段分成兩個小階段。

1、分項實訓訓練階段

在這個階段，主要是本專業(yè)技能的提高訓練，主要以學生為主導，通過學生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓中的作用占20%就足夠。通過反復不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學生在操作中反復理解操作的原理內涵，從而真正的掌握本專業(yè)的技能論文范文。

對于工商管理專業(yè)的其他專業(yè)的實訓，通過教師制定詳細的實訓要求，明確實訓目標，通過老師的指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。此時教師的輔導在初期要占到50%。隨著實訓的進行，教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過這樣分項的實訓鍛煉，完成了對相關專業(yè)的“通多項技能”的目標。

2、綜合技能實訓階段

在此階段，主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓完成綜合能力的綜合應用。在這個過程不僅鍛煉學生的綜合應用能力，也給學生提供認識了解企業(yè)經營過程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經如何來作出一個適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學生的經營理念，培養(yǎng)學生的全局觀念。對學生的綜合能力進行拓展。

沙盤模擬經營實訓無疑為我們的學生提供了這樣的契機。沙盤模擬經營實訓主要通過模擬企業(yè)經營過程，包括供應、采購、生產、銷售、納稅等各個環(huán)節(jié)的運營過程。在這個過程，學生通過扮演企業(yè)經營中的各種角色，利用自己所學的技能知識完成自己各自分配到角色任務。同時也可以體驗企業(yè)經營過程中如何與同事相處。

目前，我們正著手準備沙盤模擬經營的實訓的安排模擬經營，相信后期可以看到綜合模擬經營實訓對學生能力訓練的效果。

（三）校外綜合能力訓練階段

對于學生來講，在經歷了校內的各種學習、訓練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設計里的第三個階段，通過到校外的企業(yè)中進行實習，完成這個階段的訓練。對此階段，我設計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學校布置的實習任務，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設計，為自己的學業(yè)交上一份滿意的答卷。

學校可以通過導師與學生的定期聯系跟蹤反饋，了解學生在校外擔任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或實地調查的方式了解學生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學生的學業(yè)質量。

三、預期目標

以上關于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)路徑的設計是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求相統一的基礎而設計。預期通過這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學生的綜合能力，更好的適應社會對人才的需求，加大求職競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。

李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會計與審計方向 江蘇無錫、214000

① wenku.baidu.com/view/9fec9e88680203d8ce2f2409.html

② mba.pku.edu.cn/101902/101968/10298.html

③ xsc.njue.edu.cn/newsnew/Article/zsxx/zyjs/201005/15.html

第9篇：工商管理的基本理論范文

一、中職工商管理專業(yè)的教學目標

工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面知識和能力，并能夠在企業(yè)、事業(yè)單位或者政府部門從事經營管理、管理咨詢和本專業(yè)教學與科研工作的專門人才。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應具備以下三方面基本素質：

1、理論知識水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的社會知識，既能夠掌握本專業(yè)知識，又能夠了解其他專業(yè)必備知識，并擁有運用工商管理理論分析和解決工商管理實際問題的能力。

2、業(yè)務能力水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要具備工商管理事務的技能，掌握現代工商管理業(yè)務操作技能，熟練進行各類業(yè)務、使用各種業(yè)務工具，具體包括英語、計算機、車輛駕駛技能等。

3、自身道德修養(yǎng)。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要堅決擁護黨的領導，堅持社會主義市場經濟方向，遵守法律法規(guī)，并擁有良好的道德品質和職業(yè)道德修養(yǎng)。

然而目前來看，中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生具備以上三方面素質的綜合性人才并不多，造成這一現象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專業(yè)課程設置、教學內容和教學安排等存在弊端有關。

二、中職工商管理專業(yè)教學現狀及其問題

中職工商管理專業(yè)是一門科學性和實踐性相結合的學科，其要求教學過程中既要教授學生該學科的基本理論知識，更要重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題能力等。隨著經濟社會的快速發(fā)展，整個社會對工商管理學科人才的需求會不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。

中等學校主要以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，學生主要學的是以技術為導向的專業(yè)，鉆研的是實際操作能力，但像工商管理專業(yè)教學則更多偏向理論性，教師將知識硬性地傳輸給學生，附帶講解一些實際案例，這種“嵌入”性的教學模式對于中職學生的長期發(fā)展、社會生存存在許多弊端問題。下面分析一下中職工商管理教學現狀及存在的問題：

1、教學方法陳舊。我國受傳統教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學，教師將知識硬性地灌輸給學生，學生的實際應用能力較差，教學方法落后，學生的潛能與創(chuàng)新能力無法激發(fā)，難以調動學生的學習熱情，無法提高學生的實際應用能力和社會適應能力。

2、專業(yè)定位模糊。中職學校課程內容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專業(yè)課與選修課。這些課程講述的內容很好，能學到一些市場經濟、運作規(guī)律、項目決策、市場定位、人力資源管理、質量管理、財務管理等相關知識，然而涉及知識過多對專業(yè)定位模糊。這種灌輸式教育容易導致學生厭學問題。

3、考核制度落后。中職學?？己酥贫却蠖冀⒃趯W生考試流程基礎上，主要針對學生試卷分數決定能力高低。這種考核制度并不能評估學生們的真實水平，缺乏系統性、多元性的考核標準，某種程度上還會降低實踐能力較高學生的自信心，使學生無法完全了解自己的實際潛力，不利于中職工商管理專業(yè)學生的全面發(fā)展。

三、中職工商管理專業(yè)實踐教學策略

1、開展實踐創(chuàng)新活動。為全面提高中職學生的理論與實踐相結合的能力，教師應積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時豐富校園文化生活，培養(yǎng)中職學生的科技創(chuàng)新意識，定期組織各種實踐創(chuàng)新活動等。例如開展商務電子競賽，通過組織電子商務競賽提高中職學生的電子商務軟硬件設計開發(fā)和使用水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力。

2、組織財務會計信息化比賽。財務會計信息化教學是工商管理專業(yè)學生的基礎課程，舉辦財務會計信息化比賽能夠提高中職學生財務會計理論與實際操作相結合的能力，充分發(fā)揮了財務會計專業(yè)的優(yōu)勢，增強學生課外實踐能力和系統化知識的學習能力。

3、加強實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。中職學校要加強教務部門和實習單位的協作與配合，建立健全一套實習管理方案體系，形成長效的管理機制。教務部門要制定出工商管理專業(yè)學生每期的實習規(guī)程，并與校外實習基地簽訂明?_的合同，確保實習質量。經過學習過程管理的規(guī)范化、制度化，切實提高學生的實踐活動質量。

4、校企聯合共同辦學。中職學校要積極地促進實習基地部門和企業(yè)與學校共同探討學生的培養(yǎng)模式。我國民營企業(yè)自改革開放以來已融合家族制管理模式和現代企業(yè)科層制管理模式之所長，非常重視人才的開發(fā)和使用，許多民營企業(yè)從中職生入學開始就資助品學兼優(yōu)的學生，安排他們每個學期到企業(yè)鍛煉實踐，如此既能讓學生畢業(yè)后就對企業(yè)文化有認同感和感恩情懷，又能夠迅速適應企業(yè)工作，奠定就業(yè)基礎。