前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史答題技巧及方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史答題技巧及方法范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、目前高中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者對(duì)所在地學(xué)校――江蘇省句容市第三中學(xué)高二歷史班756位學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。其中對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿信心，有良好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)異的人有74人，占總?cè)藬?shù)的9.8%；對(duì)歷史學(xué)習(xí)信心不足，有一定方法，現(xiàn)在成績(jī)一般的有161人，占總?cè)藬?shù)的21.2%；對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有什么信心，也沒(méi)有什么好的方法，現(xiàn)在成績(jī)較差的有521人，占總?cè)藬?shù)的69%。從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中反映了兩個(gè)重要的問(wèn)題：

（1）從平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中看學(xué)生歷史學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。①?zèng)]有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)者則廢?！倍趩?wèn)卷調(diào)查中，只有213人經(jīng)常有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，僅占總?cè)藬?shù)的28.1%?？梢娫谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生偶爾做到了卻不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。②課堂上學(xué)習(xí)方式死板。 因多年傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在課堂上不會(huì)思考，不會(huì)動(dòng)腦筋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有179人曾經(jīng)對(duì)老師所給的答案產(chǎn)生過(guò)懷疑并向老師提過(guò)問(wèn)題，只僅占總?cè)藬?shù)的23.6%；經(jīng)常和老師交流自己看法的人只有57人，占總?cè)藬?shù)的7.53%。由此可見，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏對(duì)問(wèn)題的懷疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。③課后缺少必要和及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。在問(wèn)卷調(diào)查中，只有213人有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，占總?cè)藬?shù)的28.7%?？梢姾苌儆袑W(xué)生能自始至終做到這一點(diǎn)。這樣不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣日積越累，最終將嚴(yán)重影響學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

（2）從學(xué)生的考試中看存在的問(wèn)題。①部分學(xué)生在考試時(shí)不能夠認(rèn)真審題，粗心大意，以致丟分；②答選擇題時(shí)技巧性不強(qiáng)，不會(huì)運(yùn)用求同排除法和求異排除法等方法，得分率較低；③答材料題時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于先讀材料再看問(wèn)題，這樣很容易被材料牽著走，很難獲取有效信息；還有些學(xué)生答題時(shí)不看材料，完全脫離書本，答題僅憑感覺；最后在總結(jié)答案時(shí)部分學(xué)生答非所問(wèn)，雜亂無(wú)章，詞不達(dá)意；④答問(wèn)題時(shí)，審題不清，看不懂問(wèn)題答案；語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不能用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言來(lái)回答；知識(shí)學(xué)得過(guò)死板，靈活性方面不足等。

二、解決高中生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（1）加強(qiáng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生重視歷史知識(shí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要立足書本，吃透教材，全面掌握書本上和考綱上要求的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括書上的圖片、引文和下面的注釋。

（2）指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。①做到學(xué)習(xí)的有序性。學(xué)習(xí)要牢牢抓住預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和考試幾個(gè)環(huán)節(jié)。循序漸進(jìn)，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中積累所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。②掌握學(xué)習(xí)的技巧性。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思辨精神。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)歷史事件要縱橫聯(lián)系。如將鄭和下西洋和新航路開辟進(jìn)行比較，將三次工業(yè)革命進(jìn)行比較。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理所學(xué)知識(shí)：如制作歷史簡(jiǎn)表（我國(guó)古代朝代簡(jiǎn)表、列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的五次簡(jiǎn)表），編寫歷史提綱（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程表和法國(guó)大革命進(jìn)程表），制作中外大事比較表（如維新思維和啟蒙的比較）。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記：要求學(xué)生將教師上課所講的知識(shí)要點(diǎn)，自己平時(shí)學(xué)習(xí)的心得感悟，參考資料上的精華以及自己試卷上的錯(cuò)題和解法記下來(lái)，并時(shí)常翻閱，不斷鞏固。③做到學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，做到知識(shí)的點(diǎn)、線、面相結(jié)合。如新航路開辟、文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命四個(gè)點(diǎn)，那這些就構(gòu)成了一條線―資本主義發(fā)展；資本主義發(fā)展這條線和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)及民族解放運(yùn)動(dòng)這兩條線就構(gòu)成一個(gè)面―世界近代史。

（3）指導(dǎo)學(xué)生不斷提高考試技巧。在答問(wèn)答題時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。首先要讀題：對(duì)題目要全讀、細(xì)讀、多讀，領(lǐng)會(huì)題目和材料的意思；再者要審題：明確試題的具體要求，學(xué)會(huì)分析試題的結(jié)構(gòu)成分。分析清楚試題的結(jié)構(gòu)成分，就可完整準(zhǔn)確把握題意；最后要做到答案的規(guī)范化。問(wèn)題的答案要觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合；要敘事有序，論證有力；分析史實(shí)，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，要抓住要點(diǎn)、切中要害，言之成理、論證有力；答案要詳略得當(dāng)，要點(diǎn)全面。試題要求的重點(diǎn)，應(yīng)該多寫祥答，將要素交代清楚；非重點(diǎn)部分就須少寫略答；文字表述要準(zhǔn)確，調(diào)理要清楚。答案在表達(dá)上應(yīng)力求文字準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，做到“段落化、要點(diǎn)化、調(diào)理化、序號(hào)化”，以求層次清楚，使人一目了然。

第2篇：高中歷史答題技巧及方法范文

[關(guān)鍵詞]高中歷史試卷講評(píng) 四原則 三環(huán)節(jié) 四關(guān)鍵

高中歷史試卷講評(píng)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié);也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段;更是教師了解學(xué)生,改進(jìn)教法,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐證明,要想上一堂成功的歷史試卷講評(píng)課,充分發(fā)揮試卷講評(píng)的作用,教師必須注重四原則、把握三環(huán)節(jié)、突出四關(guān)鍵。

一、試卷講評(píng)應(yīng)注重四原則

1.注重針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指教師在客觀地分析學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上,對(duì)準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映出來(lái)的癥結(jié)所在,恰當(dāng)?shù)剡x取講評(píng)材料,并有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng)。這樣,教師不僅有效地控制了講評(píng)材料的數(shù)量,而且使講評(píng)更具針對(duì)性,更利于學(xué)生去識(shí)記,從而直接提高了講評(píng)的質(zhì)量。

2.注重輻射性原則。試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí),教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此,講評(píng)不能就題講題,要從一道題出發(fā),將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變?cè)O(shè)問(wèn)方式等進(jìn)行多角度變化,帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn),從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果。

3.注重指導(dǎo)性原則。講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo),一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手:第一,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;指導(dǎo)學(xué)生如何審題,從何處分析,為什么這樣分析,指導(dǎo)分析的方法與技巧,如何挖掘隱含條件,如何排除思維障礙等等。第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性,注意答題的速度;指導(dǎo)一道題目在解答過(guò)程中如何盡快上手,解答一道題目如何才算完整準(zhǔn)確,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。從而促進(jìn)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。第三,試卷講評(píng)的多樣化。講評(píng)試卷時(shí)要注意變換講評(píng)的方式:有老師講評(píng)學(xué)生講評(píng)(試題較易的)和師生共同講評(píng)(難易題都有)三種。

4.注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指在講評(píng)的全過(guò)程中,教師都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分肯定學(xué)生取得的成績(jī),表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,使他們保持在愛學(xué)歷史的最佳狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師講評(píng)時(shí)應(yīng)注重激勵(lì)性,通過(guò)橫向、縱向?qū)Ρ?表?yè)P(yáng)所取得的成績(jī)和進(jìn)步,找出自身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲,幫助學(xué)生樹立考試必勝的信心,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),形成學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的良好局面,這是提高講評(píng)質(zhì)量最為有效的動(dòng)力之一。

二、試卷講評(píng)應(yīng)把握的三個(gè)環(huán)節(jié)

1.要認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,教師在講評(píng)前,除認(rèn)真獨(dú)立做完試卷每一題這非?；A(chǔ)的第一步外,第二步要進(jìn)行有關(guān)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析和處理(包括全班的平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等),以此來(lái)確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí),還要記載得分較低的題目及學(xué)生的典型錯(cuò)誤,選擇題題要記下典型錯(cuò)誤選項(xiàng),文字題要記錄典型錯(cuò)誤概念不當(dāng)表述容易遺漏的答題角度知識(shí)點(diǎn)等,找出學(xué)生存在的問(wèn)題,客觀地分析其出錯(cuò)原因;也要看到學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定。最后是在前兩步的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課案。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,講清近年出題趨勢(shì),既要確定講評(píng)要達(dá)到的目的,還要確定教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此,教師備好課,對(duì)癥下藥,才能提高講評(píng)課的質(zhì)量。

2.要重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程。講評(píng)時(shí)要注重學(xué)生的情感。教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛,多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語(yǔ)言,對(duì)優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲,對(duì)差生要用進(jìn)步的眼光縱向看,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感等積極因素。

講評(píng)時(shí)要注重解題思路方法和技巧的指導(dǎo)。講評(píng)時(shí),教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn),然后分析命題思路是什么;如何答題,解題的突破口在哪,什么又是最佳解題途徑;干擾因素是什么;為何出錯(cuò)。不僅要知其然,還要知其所以然。講評(píng)時(shí),教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問(wèn),變換條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力,促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)展求異思維能力。

講評(píng)時(shí)要注重與課本緊密聯(lián)系。講評(píng)時(shí),教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題,引申出其他類似的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身,而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容,會(huì)大大提高教學(xué)效果,也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做,不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題,鞏固知識(shí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

講評(píng)后要重視內(nèi)容的消化。為了鞏固講評(píng)結(jié)果,講評(píng)后,教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中,以便隨時(shí)查閱反思,避免下次再犯類似的錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),要盡量避免學(xué)生試卷中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題的再次出現(xiàn)。講評(píng)后,教師要把這些問(wèn)題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。

三、試卷講評(píng)應(yīng)突出的四個(gè)關(guān)鍵

第3篇：高中歷史答題技巧及方法范文

一、以歷史課程主干知識(shí)為基礎(chǔ)，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析判斷、綜合概括能力

對(duì)歷史知識(shí)的掌握，記憶是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目標(biāo)，理解是關(guān)鍵。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。高考試題仍然是立足課程主干知識(shí)，緊緊圍繞《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》設(shè)置題目。

高考命題具有“意料之外，情理之中”的鮮明特點(diǎn)，避開教材談?wù)n程，利用教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的史料設(shè)題是最好的體現(xiàn)。各地高考試題無(wú)一例外的都是增加了史料的運(yùn)用，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題?？疾榈木褪菍W(xué)生從史料中獲取和解讀信息的能力，考查的正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用能力。

史料呈現(xiàn)的方式、種類也是越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越豐富，包括：

文字、表格、圖片、圖表、漫畫等等。通過(guò)史料的設(shè)置，不僅僅使題目新穎，考查學(xué)生知識(shí)的理解程度，更重要的是考查學(xué)生的閱讀理解、分析綜合和概括能力。所以，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要充分利用教材內(nèi)外的史料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀理解、分析概括的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

二、把史料、史論、史觀引入課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史理論和歷史方法的指導(dǎo)

史料的運(yùn)用不僅在于創(chuàng)設(shè)新情境，還是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，分析史料是研究歷史的重要方法；史論是指關(guān)于客觀歷史，如：史事、人物、歷史現(xiàn)象等的評(píng)論，是研究史料得出的結(jié)論；史觀則是研究歷史的角度和方法，是方法論和世界觀的反映。

這類題目的呈現(xiàn)方式主要有三種：第一種是要求考生對(duì)史

料、史論、史觀進(jìn)行閱讀、理解，分析、概括，提取有效信息。第二種是讓考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷史料、史論、史觀的真?zhèn)位蛘咴u(píng)價(jià)。第三種是對(duì)史料、史論、史觀相互間的關(guān)系進(jìn)行闡釋、論證，得出歷史研究的原則和方法。這類題目構(gòu)建了史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過(guò)程，也考查了學(xué)生的基本歷史觀以及多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問(wèn)題的能力，以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的方法和在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的基本人文素養(yǎng)。

鑒于這種考查角度，歷史教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料、史論、史觀的教育，除了讓學(xué)生明白三者的基本概念，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑、小心求證、史論結(jié)合、有理有據(jù)、自圓其說(shuō)。既使用基本的歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新成果、新趨勢(shì)，把生態(tài)史觀、社會(huì)史觀、全球史觀、近代化史觀等及時(shí)引入，加強(qiáng)利用。

三、關(guān)注時(shí)代與社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育

高考試題還體現(xiàn)了緊扣熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的特點(diǎn)，也是通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代主題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。

歷史教育實(shí)際上是培養(yǎng)“人”的教育。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是歷史教育的人本追求。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就從個(gè)人、國(guó)家和民族、世界和人類三個(gè)維度明確地提出了“情感態(tài)度及價(jià)值觀”的要求：包括個(gè)人的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)態(tài)度的形成與完善；對(duì)民族文化的認(rèn)同、對(duì)祖國(guó)的熱愛以及對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)等。

課堂教學(xué)中，教師一定要充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大社會(huì)問(wèn)題，適度關(guān)注時(shí)代主題與社會(huì)熱點(diǎn)，做到學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰。

歷史是一門可以“鑒往知來(lái)”的人文學(xué)科，具有不可替代的人文教育、思想引導(dǎo)、決策參考和社會(huì)改造的功能。教師要不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生弄明白什么是民主、共和、、理性、人文精神、和平與發(fā)展，還有思想解放、制度創(chuàng)新、和諧社會(huì)、社會(huì)保障、民族主義等，要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)心國(guó)家大事和人類命運(yùn)，使學(xué)生初步具有一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的核心價(jià)值觀念。

四、重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展

新高考重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題。近年來(lái)，各省高考題都增加了開放性題目，把考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)能力作為考點(diǎn)，更加重視對(duì)考生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。

開放性試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與獨(dú)立思考，給考生留下了多角度思維的空間，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)也是多元化的，具有一定的靈活性、開放性，強(qiáng)調(diào)思維水平的區(qū)分。雖然開放，但也并非無(wú)章可循，不管哪一種類型的答案知識(shí)基礎(chǔ)還是主要的得分點(diǎn)，答題技巧要符合題目中給出的具體要求。主要是多角度分析，全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，語(yǔ)言組織和表達(dá)上盡可能地采用書面語(yǔ)言、學(xué)科語(yǔ)言組織答案，觀點(diǎn)明確、理由充分、史論結(jié)合、有理有據(jù)、自圓其說(shuō)。

這種考查方式告訴我們，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣的語(yǔ)言組織和文字表達(dá)訓(xùn)練，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究歷史的方法理論。

第4篇：高中歷史答題技巧及方法范文

關(guān)鍵詞： 古漢語(yǔ)史料 史料解讀 高考?xì)v史

近年來(lái)在高考中，文科綜合試卷歷史部分越來(lái)越偏重于考查學(xué)生的史料閱讀理解、歷史闡述、知識(shí)遷移和文字表達(dá)能力?？忌?yàn)闊o(wú)法全面、準(zhǔn)確地理解、把握史料，最大限度地獲取史料提供的有效信息并有機(jī)地將史料信息與教材知識(shí)相結(jié)合完成知識(shí)的遷移，而影響了得分。特別是涉及古漢語(yǔ)的史料，學(xué)生更是感到束手無(wú)策，力不從心。就如何改變這一狀況，如何突破古漢語(yǔ)史料解析這一瓶頸，我進(jìn)行了嘗試。

一、收集數(shù)據(jù)，分析原因，對(duì)癥下藥

為了得出客觀的分析數(shù)據(jù)，我精心選擇了近兩年福建省高考比較有代表性的兩個(gè)古漢語(yǔ)材料的選擇題，對(duì)自己所教兩個(gè)班級(jí)的94名學(xué)生的得失分情況做了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，并以問(wèn)卷調(diào)查的形式讓考生找找失分的原因，得失分情況統(tǒng)計(jì)如下表：

不難看出，兩道題的得分都不高，而且做題所用時(shí)間超過(guò)了做選擇題的平均用時(shí)量，尤其是第2題只有不到二分之一的學(xué)生得出正確的答案，我掩卷思考，認(rèn)為失分的原因主要是學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)的理解能力太弱。之后，我認(rèn)真分析了學(xué)生問(wèn)卷，學(xué)生的回答與老師的分析基本上是吻合的，在回答這兩道題失分的原因時(shí)，絕大多數(shù)的回答是“讀不懂材料”、“不會(huì)翻譯”，有的還寫道“最讓我頭痛的是翻譯不準(zhǔn)，導(dǎo)致選錯(cuò)”，“這種古漢語(yǔ)類型的題最大的障礙就是讀不懂它所要表達(dá)的意思”。凡此種種，一言以蔽之，就是學(xué)生古文知識(shí)欠缺出現(xiàn)的翻譯卡殼導(dǎo)致失分，主要表現(xiàn)在以下方面：1.古漢語(yǔ)史料的閱讀理解能力不足。2.答題基本思路、方法和技巧欠缺。3.答題的規(guī)范程度和文字表述的準(zhǔn)確程度、精煉程度不夠。4.學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)史料解析題存在畏難情緒。

二、新高考下高中歷史課堂的古漢語(yǔ)教學(xué)的一些做法

1.樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的興趣。教師要注意學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)?？朔鹿艥h語(yǔ)的畏懼心理，無(wú)論做什么事情，信心在很大程度上決定成敗。教師要注意選擇古漢語(yǔ)中既有史料價(jià)值，文采又突出的作品（如李斯的《諫逐客書》就生動(dòng)地反映了秦的歷史），課堂上組織學(xué)生分組朗讀、解讀。最后老師歸納總結(jié)，這樣全班學(xué)生都能參與，既激發(fā)興趣，又獲取知識(shí)。2.在課堂教學(xué)中注意貫穿古漢語(yǔ)史料的解讀方法和答題規(guī)范。一是要求學(xué)生循序漸進(jìn)，第一步粗讀古漢語(yǔ)，弄清史料所說(shuō)之事。第二步提取關(guān)鍵詞，了解古漢語(yǔ)出處、人物、歷史階段或國(guó)別。第三步嘗試概括古漢語(yǔ)史料的中心思想。第四步回扣教材，將古漢語(yǔ)史料遷移至課本具體基礎(chǔ)知識(shí)。總之，我們閱讀一段古漢語(yǔ)材料時(shí)，應(yīng)該關(guān)注材料的出處，抓住材料中關(guān)鍵的字、詞、句，提煉材料的核心觀點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。其實(shí)高考大多通過(guò)創(chuàng)設(shè)新歷史情境設(shè)問(wèn)，史料可能是陌生的，但其蘊(yùn)含的歷史信息往往能和學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)找到某種契合點(diǎn)。找到這個(gè)點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。3.精選強(qiáng)練，排除學(xué)生的畏難情緒。古漢語(yǔ)史料種類龐雜，浩若煙海，有的艱澀深?yuàn)W，有的抽象難懂。為克服學(xué)生對(duì)史料解析題的畏難情緒，要精選史料拓展學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在史料的選擇范圍上先課本、后課外；在史料的選擇類型上先單一、后復(fù)合。加大訓(xùn)練力度。教師精心篩選具有代表性的各種類型的史料，精心設(shè)計(jì)出不同角度的問(wèn)題，精心安排由淺入深、由簡(jiǎn)至繁的不同層次的訓(xùn)練，以練促記，以練生趣，“縮短”歷史與現(xiàn)實(shí)、學(xué)生與史料之間的距離，達(dá)到消除學(xué)生畏難情緒的目的。

三、歷史課堂的古漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)切忌步入誤區(qū)

1.在歷史課堂的古漢語(yǔ)教學(xué)中，切不可機(jī)械地胡亂引用，更切忌信口開河的點(diǎn)評(píng)，以類“風(fēng)馬牛不相及”之舉臆斷嫁接古漢語(yǔ)于歷史教學(xué)中。這樣不但會(huì)偏離教學(xué)主題，而且礙于有效課堂的構(gòu)建，為避其弊害，教師當(dāng)本作“好問(wèn)則?！钡恼嬲\(chéng)覺悟嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，處理好歷史學(xué)科與交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科之間的關(guān)系，切忌越俎代庖。由于各學(xué)科各具特色，古漢語(yǔ)切入教學(xué)環(huán)節(jié)中歷史教師尤當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，且明確自己在教學(xué)中的角色，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、賞折一些有特色的歷史小品文、古詩(shī)詞、楹聯(lián)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生融洽相處，培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們更大的思索空間。“事定猶須待闔棺”，教師切忌“以一己之蔽而掩眾生之長(zhǎng)”。2.古詩(shī)文歷史課堂的古漢語(yǔ)教學(xué)切忌沖淡主干知識(shí)，應(yīng)該明白它只能作為一種調(diào)節(jié)課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主干知識(shí)的滋潤(rùn)濟(jì)。古漢語(yǔ)歷史是語(yǔ)文而不是歷史，我們可以從那類似浪漫的文字間營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在掌握基本歷史的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力?！憋@而易見，利用古代漢語(yǔ)作為背景材料是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效手段。因此，學(xué)習(xí)歷史，特別是古代史部分，學(xué)好古代漢語(yǔ)是師生繞不開的課程。切實(shí)重視加強(qiáng)對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是提升學(xué)生文綜得分的需要，而且是新課程的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2004.4.

[2]朱煜.歷史課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社.

第5篇：高中歷史答題技巧及方法范文

一.教師備課既要注重教法更要注重學(xué)法

備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

（一）注重知識(shí)體系

布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中，必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。

這就要求我們?cè)趥湔n中，根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：1.戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。4.第一次。5.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。如果改為這樣的設(shè)計(jì)：1.中國(guó)落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。）3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)？4.是否可以認(rèn)為沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）5.是否認(rèn)同“中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

（三）注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化

歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的妙法

“好之者，不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段（如實(shí)地參觀、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好――進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等――進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)――進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料，培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等――進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。

二.在課堂教學(xué)上注生對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵所在。

（一）切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教師是知識(shí)技能的傳授者和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)者，為此教師在教學(xué)中必然起主導(dǎo)作用，但教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因而教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問(wèn)題的情境，是這種作用體現(xiàn)的途徑之一。

（二）注重循序漸進(jìn)

學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)能力的形成需要三個(gè)條件，即知識(shí)、方法和理論。學(xué)法指導(dǎo)也就需要在這三方面有序進(jìn)行。首先要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要加強(qiáng)歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。再次是通過(guò)題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

三.課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

（一）幫助學(xué)生提供實(shí)踐材料

主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。

（二）注重課后反思

教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。

（三）細(xì)致地做好解題指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要知識(shí)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。

（1）是審題能力的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無(wú)效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。（2）是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問(wèn)題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

第6篇：高中歷史答題技巧及方法范文

高中歷史試卷中，選擇題分值所占比重大，在高考單科歷史試卷中每小題3分，總分為75分，占全卷總分的50%。在文科綜合試卷歷史部分中，選擇題每題4分，總分48分，占?xì)v史總分的48%?？梢哉f(shuō)，能否做好歷史選擇題是考試贏取高分的關(guān)鍵。而要想做好歷史選擇題，認(rèn)識(shí)歷史選擇題的命題特點(diǎn)并掌握一定的解題技巧是非常重要的。

一、高考?xì)v史選擇題的題型特點(diǎn)

1.知識(shí)覆蓋面廣。

2.注意對(duì)歷史知識(shí)準(zhǔn)確掌握程度的考查。

3.突出綜合能力的考查。

4.加強(qiáng)辯證思維能力的考查。

5.命題思路的創(chuàng)新和命題技術(shù)的提高。

6.以中低難度題目為主。

二、做高考?xì)v史選擇題的技巧和方法

選擇題知識(shí)覆蓋面廣、題量多的特點(diǎn)，要求考生要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平。

1.審題方法

能否認(rèn)真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。認(rèn)真審題，對(duì)選擇題尤為重要。其具體要求是：

（1）讀懂背景材料。背景對(duì)考生駕馭材料和選擇答案有著極強(qiáng)的提示作用和限制作用。要重視對(duì)背景的解讀，明確其時(shí)限和范圍及所考查的主旨等。

（2）明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細(xì)推敲題干，搞清題干中答題項(xiàng)。

（3）搞清時(shí)空范圍。根據(jù)限定語(yǔ)，特別是要注意提取隱性時(shí)間信息，明確時(shí)限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時(shí)間范圍和空間。

（4）搞清基本題型。選擇題也有自身特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進(jìn)行思考和把握。

（5）推敲備選項(xiàng)。對(duì)備選項(xiàng)要認(rèn)真推敲。近年來(lái)，備選項(xiàng)的干擾性日益增強(qiáng)，需認(rèn)真分析。通過(guò)比較，掌握知識(shí)之間的區(qū)別，明確選項(xiàng)與題干的關(guān)系。

2.題型分類與解答

A.程度型選擇題（最佳選擇題）

特點(diǎn)：選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，其他選項(xiàng)雖有一定道理，但因不夠全面或處于次要地位或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。

解法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見樹木，不見森林。

B.組合選擇題

特點(diǎn)：此類選擇題的每個(gè)備選項(xiàng)都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)組成，要求選出其中正確的一組，實(shí)際上是多項(xiàng)選擇題的變形。

解法：解答時(shí)可采用選基法或列式法。首先，選定一個(gè)絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的答案為基點(diǎn)，然后順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項(xiàng)的數(shù)字列堅(jiān)式，四個(gè)選項(xiàng)都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。

C.因果型選擇題

特點(diǎn)：通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因、目的或結(jié)果等?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式，由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項(xiàng)為因；第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項(xiàng)為果。

解法：首先要正確理解常用概念的含義及其區(qū)別與聯(lián)系，從性質(zhì)、作用、方向?qū)哟蔚确矫鎭?lái)把握和理解這些概念，把握題干與備選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，其次要根據(jù)情況，采用不同的方法。

D.逆向選擇題（否定型選擇題）

特點(diǎn)：此類選擇題通常要求選出與事實(shí)不符的選項(xiàng)。題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無(wú)”、“沒(méi)有”、“不正確”等詞語(yǔ)，所以要特別注意逆向思維。

解法：解答此類題可采用逆推法，根據(jù)題意，首先找出與題目要求不相符的三個(gè)備選項(xiàng)，剩下的備選項(xiàng)就是題目要求的答案。也可用正向思維或排除法。

E.比較型選擇題

特點(diǎn)：此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起，通過(guò)分析、歸納、比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

解法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷。

F.材料型選擇題

特點(diǎn)：此類題目是在題干中提一則或數(shù)則材料，要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過(guò)材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實(shí)，按照題干的指向和要求，找出正確選項(xiàng)。

解法：解答材料解析型選擇題一般分三步進(jìn)行：第一，通過(guò)看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史知識(shí)；第二，抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。

G.概念選擇題

特點(diǎn)：這種題型是在題干中提出一個(gè)基本概念，選項(xiàng)多是對(duì)這一概念的闡釋或解釋，它注意對(duì)歷史概念的有機(jī)滲透和運(yùn)用。

解法：解答概念選擇題要注意對(duì)歷史概念進(jìn)行定量和定性分析。定量分析，就是對(duì)歷史概念的時(shí)間、空間位置。適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時(shí)空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。

H.分析評(píng)價(jià)型選擇題

特點(diǎn)：判斷和評(píng)價(jià)，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展觀的內(nèi)容多是中學(xué)教材未出現(xiàn)的結(jié)論，往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，而選項(xiàng)則多是教材所涉及的內(nèi)容。

解法：回答這類選擇題時(shí)，主要的不是憑借歷史知識(shí)，而是依靠正確的分析判斷能力和較高的史學(xué)理論水平。

I.推理型選擇題

特點(diǎn)：對(duì)這類選擇題可以通過(guò)推理達(dá)到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問(wèn)題，以考查學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史規(guī)律和基本原理的掌握，來(lái)分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。

解法：解答這類選擇題可采用推演法，即通過(guò)必要的推理來(lái)確定符合題意的正確答案。

J.知識(shí)型選擇題

特點(diǎn)：題干與備選項(xiàng)基本上是重復(fù)教材的文字表述，但備選項(xiàng)的迷惑性、干擾性較大，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，可能會(huì)擾所迷惑而選錯(cuò)。

第7篇：高中歷史答題技巧及方法范文

  高一歷史老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個(gè)班的歷史課，依舊以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實(shí)際地認(rèn)真對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。我主動(dòng)配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會(huì)議。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)自己尋找熱點(diǎn)，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級(jí)組的教學(xué)安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過(guò)程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計(jì)劃，研究高中教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。認(rèn)真寫好教案，主動(dòng)與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對(duì)該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，下一節(jié)有所改進(jìn)!積極參加教研組備課活動(dòng)，經(jīng)常聽級(jí)組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。俗話說(shuō)的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過(guò)程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動(dòng)積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取每節(jié)課都是自己上的好課。為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。同時(shí)積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)努力，我的知識(shí)水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

  歷史科對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事會(huì)，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評(píng)講幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，理解困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識(shí)。

  做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識(shí)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽課，后練習(xí)，這樣對(duì)于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不感覺太吃力。

  課程強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問(wèn)題一起探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用進(jìn)行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求進(jìn)行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，跟上時(shí)代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

  教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，扎實(shí)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語(yǔ)言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎(jiǎng)。

  我知道工作中還存在很多不足。比如學(xué)生的考試問(wèn)題多多：審題不仔細(xì)，題意不清，理解不到位，盲目下筆，導(dǎo)致答案偏離要點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生做題缺乏審題的習(xí)慣，重視不足，不知怎樣抓住題中的關(guān)鍵詞，怎樣尋找答題途徑，是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答，存在很大的隨意性和盲目性。不能把材料提供的信息和課本知識(shí)相結(jié)合，脫離材料，一味只依照課本知識(shí)，盲目的答題，則會(huì)離題遠(yuǎn);而一味只依照材料信息，會(huì)使答案空洞無(wú)力，得分不全。一些答案的組織缺乏層次性，要點(diǎn)讓人分辨不清。一些書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無(wú)章，卷面擁擠，欠整潔，影響得分。

  我會(huì)努力做好本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)改正不足：重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)重大歷史事件的敏感性。已經(jīng)開始必修三的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)、及時(shí)把新課知識(shí)跟必修一、二的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)初步構(gòu)建各課知識(shí)體系。要重視做題技巧的積累，且要主動(dòng)將技巧應(yīng)用于日常的練習(xí)題中。

  高一歷史老師工作總結(jié)2

  我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個(gè)班的歷史教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說(shuō)沒(méi)有照顧到整體。

  我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。給學(xué)生愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。

  在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請(qǐng)教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對(duì)于教學(xué)工作有很大的幫助。同時(shí)平時(shí)還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件，聽網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問(wèn)題向組內(nèi)老師請(qǐng)教或上網(wǎng)查資料解決，就知識(shí)，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。

  本人深知“學(xué)習(xí)無(wú)止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

  高一歷史老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jī)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂(lè)教學(xué)。

  歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂(lè)有活力。

  二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

  本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

  在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

  四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  這個(gè)學(xué)期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國(guó)的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

  五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動(dòng)。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國(guó)近代史綱要》風(fēng)書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

  在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

  1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

第8篇：高中歷史答題技巧及方法范文

一、科學(xué)管理，重視過(guò)程

過(guò)程決定質(zhì)量，一定要切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，充分發(fā)揮管理層的職能作用，健全管理機(jī)制，優(yōu)化管理過(guò)程。各校要真正把高三工作抓在手上，根據(jù)校情、學(xué)情制訂目標(biāo)任務(wù)和激勵(lì)措施，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，制度保障，形成立體化管理體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入到高三各備課組，指導(dǎo)各學(xué)科老師規(guī)范優(yōu)化過(guò)程性教學(xué)行為，并對(duì)工作全程進(jìn)行計(jì)劃到周、到每一天的科學(xué)周密的安排，確保高三教學(xué)工作緊張有序，特別要加強(qiáng)對(duì)第一次上高三的教師在教學(xué)資料校本化運(yùn)用方面的督查指導(dǎo)。

二、認(rèn)清形勢(shì)，關(guān)注高考新動(dòng)向，回歸課本，突出主干，突出重點(diǎn)，重視基礎(chǔ)

今年是重慶市高考新模式的第一年，要求確保穩(wěn)定，力求平穩(wěn)過(guò)渡，因此教師要注重主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，不能因?yàn)楦呖夹履Ｊ蕉藶榘胃呓虒W(xué)和練習(xí)題難度。做好選擇、填空題，力爭(zhēng)“基礎(chǔ)題得滿分，中檔題少丟分，難題多得分”。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，6-1≠5 6-1=0，一短取敗

自己的缺點(diǎn)打敗自己，教師、學(xué)生都是這樣，學(xué)生要想考上名牌或者重點(diǎn)大學(xué)，必須保證在六門學(xué)科均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上突出其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，因此年級(jí)、班主任一定要注意協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)科之間的時(shí)間爭(zhēng)奪戰(zhàn)發(fā)生。

四、復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃性

教師要切實(shí)站在學(xué)生的角度制訂出科學(xué)合理的上課復(fù)習(xí)計(jì)劃。課堂時(shí)間與晚自習(xí)時(shí)間要一起計(jì)劃，與學(xué)生一起算時(shí)間，制訂復(fù)習(xí)方案與復(fù)習(xí)進(jìn)度，將每周復(fù)習(xí)進(jìn)度公布在教室，做到教師心中有數(shù)學(xué)生心中有底。

建議：3月～4月中旬，選修與必修相結(jié)合，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)選修教材，學(xué)生自主復(fù)習(xí)必修教材，為“二診”適應(yīng)性考試作準(zhǔn)備；4月中旬～5月中旬綜合復(fù)習(xí)與典型例題訓(xùn)練講評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建清晰的學(xué)科知識(shí)體系；5月中旬～高考前回歸教材與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

五、課堂教學(xué)的幾個(gè)強(qiáng)調(diào)

1.對(duì)于學(xué)生的“冷板”，不僅要弄懂，還要學(xué)會(huì)，更要做對(duì)，強(qiáng)調(diào)不僅要做對(duì)，還要“快對(duì)”。尤其是文科綜合和理科綜合，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)不停地?fù)Q思維、換思想。

2.要記要問(wèn)，能記的要讓學(xué)生記成滿分，重復(fù)的復(fù)習(xí)是有效的復(fù)習(xí)，沒(méi)有重復(fù)就沒(méi)有熟悉和熟練，就沒(méi)有考場(chǎng)上的快對(duì)。課堂上要讓學(xué)生有問(wèn)的時(shí)間、講的時(shí)間。

3.“堵漏”：多做題不一定能得高分，堵漏洞卻一定能得高分。先磨刀后砍柴，不停地砍柴效率不高，不停地做題效果不好。關(guān)鍵要掌握基本的知識(shí)、方法與能力技巧。

六、注重解題方法訓(xùn)練及規(guī)范答題，考試檢測(cè)不能太頻繁，重在兩個(gè)字“落實(shí)”

一方面要研究新模式的各地試題，不一定是近三年，因?yàn)槲覀冃履Ｊ絼倓偲鸩剑x擇有共性的解題方法的試題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂講評(píng)，注意歸納解題思路、方法和解題步驟。另一方面教師要把解題方法交給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題。七分審題，三分書寫；審題要慢，書寫要快，計(jì)算要慢，表達(dá)要快；把每一道試題都要精細(xì)化地對(duì)待，按程序去解決問(wèn)題，不留下遺憾，把低級(jí)失誤降低到最低點(diǎn)，只有這樣才能夠把會(huì)做的題目得全分，不會(huì)做的得點(diǎn)分，達(dá)到發(fā)揮出水平而得到高分的目的。最后，我認(rèn)為考試、檢測(cè)、評(píng)講太多讓學(xué)生完全沒(méi)有看書的時(shí)間，學(xué)生心中無(wú)底會(huì)導(dǎo)致考試緊張。專項(xiàng)限時(shí)檢測(cè)比整套試題檢測(cè)效果更好。無(wú)論是審題、解題、規(guī)范答題，都強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字“落實(shí)”。

七、周日建議不補(bǔ)課，設(shè)置自習(xí)室去“寒”和設(shè)置“門診式”答疑

學(xué)生到教室自習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，教師答疑。學(xué)生集體上自習(xí)主要是去“寒”，一個(gè)人學(xué)習(xí)很孤單，集體學(xué)習(xí)氛圍濃，現(xiàn)在的孩子自覺性都比較差，因此去“寒”很重要，周末為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境很重要。年級(jí)設(shè)置“門診式”答疑，主動(dòng)的學(xué)生先得食，教師要多陪伴。上午語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，下午文綜、理綜，選派優(yōu)秀教師坐診，任何一個(gè)班的學(xué)生都可以去問(wèn)坐診教師。

八、家校聯(lián)合，打好手機(jī)戰(zhàn)略

我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，越到高三后期，中差學(xué)生越容易浮躁，上課、自習(xí)、下自習(xí)后都喜歡玩手機(jī)，因此建議教師要召開家長(zhǎng)會(huì)或者及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要控制學(xué)生的通話量、流量和電量，用班級(jí)格言之類的激勵(lì)學(xué)生的毅力和自我控制能力。

九、關(guān)注高三教師和學(xué)生的心理健康和身體健康

應(yīng)讓專業(yè)的心理教師（也可以是熟悉教育教學(xué)心理的優(yōu)秀教師）對(duì)班主任、年級(jí)主任上至少一次心理輔導(dǎo)課，高三班主任辛苦，都想學(xué)生出成績(jī)，但是管理學(xué)生要有謀略，許多教師在教學(xué)機(jī)智和管理學(xué)生機(jī)智上還比較欠缺。心理教師還要對(duì)學(xué)生上心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生如何處理情感問(wèn)題、失眠問(wèn)題、考試焦慮等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)上心理培訓(xùn)課，教會(huì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通。

十、調(diào)整學(xué)生生物鐘到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生保持復(fù)習(xí)、練題的慣性，直到高考前一天

不少高三學(xué)生都養(yǎng)成了晚上復(fù)習(xí)到深夜的習(xí)慣，而高考是在白天進(jìn)行，因此教師要做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作，建議學(xué)生從現(xiàn)在起早睡早起，中午適當(dāng)休息，將學(xué)生生物鐘調(diào)整到最佳狀態(tài)。

第9篇：高中歷史答題技巧及方法范文

【論文摘要】歷史選擇題具有信息量大、知識(shí)覆蓋面廣、考查角度靈活等優(yōu)點(diǎn)，在歷年高考試卷中已成為主要題型，且分值與材料題問(wèn)答題平分秋色，但從考試情況來(lái)看，學(xué)生選擇題得分并不理想。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在考試中選擇題的失分原因進(jìn)行分析，探討以后教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略，以提高學(xué)生解答選擇題的能力。

一、基本史實(shí)記憶不牢固

例.(09全國(guó)卷I) 20.法國(guó)人達(dá)爾讓松在18世紀(jì)中期寫道:“委托給大臣們的事務(wù)漫無(wú)邊際。沒(méi)有他們，什么事也辦不了，只有通過(guò)他們，事情才能辦成;如果他們的知識(shí)與他們龐大的權(quán)力有距離，他們便被迫將一切交給辦事員辦理?！鄙鲜霾牧险f(shuō)明，當(dāng)時(shí)的法國(guó)

A.專制王權(quán)強(qiáng)化

B.辦事人員權(quán)力上升

C.國(guó)王權(quán)力旁落

D.社會(huì)等級(jí)壁壘森嚴(yán)

【錯(cuò)因分析】正確答案為A 。學(xué)生容易誤選C。誤選原因是學(xué)生對(duì)材料中的時(shí)間“18世紀(jì)中期”所體現(xiàn)的歷史階段特征把握不清，從而受材料內(nèi)容的迷惑落入陷阱。18世紀(jì)中期法國(guó)處在波旁王朝的統(tǒng)治之下，法國(guó)大革命(1789年爆發(fā))尚未進(jìn)行，國(guó)王權(quán)力不可能旁落，故選A項(xiàng)。

【應(yīng)對(duì)策略】夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解，這是歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的。既要識(shí)記重要的史實(shí)、概念，又要掌握歷史的基本線索、階段特征、發(fā)展歷程;既要抓主干知識(shí)，也不能忽視非主干知識(shí);既要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本大字內(nèi)容，也要重視課本小字部分、插圖甚至注釋中隱含的信息。對(duì)于基本史實(shí)的記憶，平時(shí)要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意相互比較，對(duì)比記憶，注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，提高歷史知識(shí)的比較和遷移能力，使記憶更加準(zhǔn)確牢固。

二、基本概念掌握不準(zhǔn)確

例.(05全國(guó)卷I)15.明清兩朝在西南地區(qū)實(shí)施“改土歸流”政策

A.規(guī)定按田畝多少納稅，允許人口流動(dòng)

B.在當(dāng)?shù)赝茝V土司制度.

C.康熙時(shí)為平息“三藩之亂”而加以大規(guī)模推行

D.由中央政府任命行政官員實(shí)施直接統(tǒng)治

【錯(cuò)因分析】正確答案為D。A、B項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，可直接排除;C項(xiàng)正確的表述應(yīng)是平息“三藩之亂”之后加以大規(guī)模推行，而不是之前。誤選最多的是C。誤選原因在于對(duì)“改土歸流”的基本概念比較模糊，對(duì)“改土歸流”實(shí)施的背景與過(guò)程掌握不準(zhǔn)確。

【應(yīng)對(duì)策略】近年來(lái)命題者十分重視對(duì)歷史概念的考查，而歷史學(xué)科中基本概念非常多，諸如商品經(jīng)濟(jì)、資本主義萌芽、半殖民地半封建社會(huì)、資產(chǎn)階級(jí)民主革命、社會(huì)主義革命、近代化、全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等等，要加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)，把課本中基本概念真正講懂講透，要讓學(xué)生真正理解基本歷史概念，既要理解歷史概念的內(nèi)涵，又要掌握其外延，這樣再做此類型的題就能舉一反三、游刃有余。

三、基本原理理解不透徹

例.秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，主要原因是

A.更多地使用鐵農(nóng)具

B.實(shí)行商鞅變法

C.牛耕得到推廣

D.重視水利工程建設(shè)

【錯(cuò)因分析】本題旨在考查學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。題中四項(xiàng)都是秦國(guó)成為最強(qiáng)國(guó)家的原因，但B項(xiàng)是最主要原因，因?yàn)榘瓷蠈咏ㄖ醋饔糜诮?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)原理，秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，確立起先進(jìn)的封建制度，才是秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的主要原因。錯(cuò)選其他項(xiàng)都是由于對(duì)基本原理理解不全面、不透徹，自然更談不上靈活準(zhǔn)確運(yùn)用了。

【應(yīng)對(duì)策略】辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和基本原理很多，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系等，在歷史教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，但由于理論性強(qiáng)、深?yuàn)W枯燥，學(xué)生對(duì)此理解不透徹不深刻，應(yīng)用不靈活，掌握起來(lái)有難度。以后教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)的滲透，以史實(shí)為依據(jù)，史論結(jié)合，深入淺出，提高學(xué)生對(duì)這些理論觀點(diǎn)的理解力和靈活應(yīng)用能力，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)此類題型的訓(xùn)練。

四、材料理解不到位

例.(07全國(guó)卷I)15.清末湘軍的組織形式“譬之木焉，統(tǒng)領(lǐng)如根，由根而生干、生枝、生葉，皆一氣所貫通，是以口糧雖出自公款，而勇丁感營(yíng)官挑選之恩，皆若受其私惠?！边@種軍隊(duì)組織形式

A.便于國(guó)家直接控制、指揮軍隊(duì)

B.使將不專兵，妨礙軍隊(duì)作戰(zhàn)

C.造成兵歸將有，為近代軍閥所承襲

D.促進(jìn)官兵平等，有利于提高戰(zhàn)斗力

【錯(cuò)因分析】正確答案為C。考生易錯(cuò)選A或B。錯(cuò)選原因是學(xué)生文學(xué)功底薄弱，對(duì)題中文言文材料沒(méi)能讀懂，若理解“勇丁感營(yíng)官挑選之恩，皆若受其私惠”之意，排除A、B就不困難了。

【應(yīng)對(duì)策略】材料型選擇題由于命題靈活，對(duì)學(xué)生能力要求比較高，所以近年來(lái)頗受高考命題者的青睞，在選擇題中的比重越來(lái)越大。做此類題首先要求學(xué)生具有閱讀和理解材料的能力，這就涉及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解掌握，譬如語(yǔ)文文言文的理解、對(duì)地理知識(shí)的掌握等，這就要求學(xué)生重視各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意各學(xué)科知識(shí)的相互滲透和整合。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生完整提取有效信息的能力、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理對(duì)信息進(jìn)行去偽存真的分析綜合能力、透過(guò)現(xiàn)象揭示歷史本質(zhì)和規(guī)律的能力 。

五、解題方法與技巧運(yùn)用能力欠缺

例.(2005年全國(guó)高考文綜四川卷)17.中國(guó)近代第一次由政府選送留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)是在

A.時(shí)期

B.第二次時(shí)期

C.時(shí)期

D.以后

【錯(cuò)因分析】正確答案為C。此題限制條件是四個(gè):中國(guó)近代、第一次、政府選送、留學(xué)生。特別是后三個(gè)條件，少一個(gè)它的答案就是不一樣的，此題難度不大，誤選其他項(xiàng)的原因主要是審題不清，沒(méi)能抓準(zhǔn)限定詞和關(guān)鍵詞。