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第1篇：科學(xué)教學(xué)范文

本冊主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進行單元和課題設(shè)計，全冊共有6個單元，19個課題。

“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學(xué)生認識人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認識身邊的材料、關(guān)心新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€單元分別以兒童生活經(jīng)驗為線索，來研究材料的特殊性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等探究能力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生認識有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力?！半姟眴卧ㄟ^分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。“磁”單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗證、討論到交流的完整科學(xué)探究過程。“信息與通信”是全冊書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。

二、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進行預(yù)測，設(shè)計實驗進行探究，并能實驗結(jié)果作出科學(xué)的解釋。

2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對自己“作品”的評價，并愿意進行改進。

3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。

4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。

四、本學(xué)期的教學(xué)重難點及奮斗目標(biāo)

1、教學(xué)重難點：

本冊在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的知識為線索，但學(xué)習(xí)的重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會生活的巨大變化。

2、奮斗目標(biāo)

讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實際認真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動材料，做到吃透教材，設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時調(diào)整。

(3）、進一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4）、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補差措施：

（1）、鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。

（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結(jié)的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。

（2）、重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實與活。

六、教學(xué)專題研究計劃

指導(dǎo)學(xué)生運用在感官和簡單工具觀察物體，認識物體的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問題的能力，從而熱愛科學(xué)。

七、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表揚為主，批評為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時間為其補習(xí)，使他們不被落下。

2、尖子生的培養(yǎng)

（1）采用“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強他們的自信心，以求共同進步。

第2篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)材料 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)方法

科學(xué)課與其他學(xué)科相比，其中區(qū)別之一就是觀察、實驗、制作多，實踐性極強。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念第三條提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！薄皠邮肿觥弊鳛榭茖W(xué)課的靈魂，強調(diào)學(xué)生親自動手，通過動腦、動手“學(xué)科學(xué)”。

學(xué)生要親歷探究活動，動手做，這就需要有與觀察、實驗、制作等相關(guān)的材料。實驗制作所需的材料是實驗、制作活動的前提和基礎(chǔ)，準(zhǔn)備材料是科學(xué)教師教學(xué)工作的一個重要組成部分，這是一項工作量非常大的工作。學(xué)校雖然通過了“普實”、“普九”的驗收，小學(xué)科學(xué)的儀器配置相應(yīng)充足了一些，但許多教學(xué)儀器不配套、不齊全，許多實驗沒有現(xiàn)成的材料可用，許多材料還是要靠教師自己去準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的科學(xué)課沒有材料不好上，甚至沒法上。

豐富的材料（實物、標(biāo)本、模型、掛圖、圖片、教具、教學(xué)儀器）是上好科學(xué)課的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此科學(xué)教師要有工具箱，要有一定的制作工具，要有和教材配套的材料，要自制教具、學(xué)具，并且多多益善。這樣不僅可以強化教學(xué)效果、減輕工作量，還可以解決學(xué)校經(jīng)費不足的問題。我的做法是：

1.師生動手自制標(biāo)本

上級配發(fā)的標(biāo)本終究有限，并且價格高。在教學(xué)前或教學(xué)后做好的標(biāo)本隨時可以拿出來使用，閑時制作，用時方便。

如：植物標(biāo)本、葉標(biāo)本（葉脈書簽）、昆蟲標(biāo)本、巖石標(biāo)本、礦物標(biāo)本、種子標(biāo)本、動物標(biāo)本。

2.因地制宜，搜集材料，自制教具

科學(xué)教師要做生活的有心人，要敢于做收“破、亂”的“垃圾王”。如：紙杯、瓶瓶、廢塑料泡沫、玻璃、廢紙等。這些廢品樣樣都可以派上用地，樣樣都是科學(xué)老師的寶貝。一次材料的準(zhǔn)備要花費老師許多心思，甚至自己要出錢買，但一次準(zhǔn)備好后，以后還可以用到。如：

一次性紙杯可以用來制作土電話、做種子萌發(fā)實驗、熱空氣比冷空氣輕等實驗。

礦泉水瓶（飲料瓶）去掉一部分當(dāng)杯子用來測水溫；可用來制作對流瓶模擬風(fēng)的形成；制作旋轉(zhuǎn)瓶、做三種土壤滲水快慢的比較；做沉積實驗，等等。

一次性注射器可用來做壓縮空氣及性質(zhì)、大氣壓力的實驗，壓縮空氣槍。

玻璃：模擬溫度變化對巖石的影響。

橡皮筋可做彈性、彈力、聲音的產(chǎn)生等實驗。

木塊（一面粗糙、一面光滑）可用來做沉浮、摩擦力大小的實驗、

牙膏盒可用來制作太陽高度儀、潛望鏡。

塑料泡沫可用來制作船模、做磁鐵指南北的實驗、水土流失的實驗等。

這些材料在實際生活中和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，用學(xué)生身邊熟悉的材料進行實驗、制作更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.充分挖掘教材，改進實驗方法，制作方法

有的實驗不一定按課本上的操作，可以改進。

①CO2的制取的改進

制取方法的改進：改為輸液式，要多少白醋就放多少，便于控制。

②根的吸收作用的實驗，棉花改為膠塞，省去用食用油。試管裝上水相當(dāng)于一個凸透鏡，兩天左右就可看到根上有白色的絨毛――根毛。

③莖的運輸作用

用蔥來做實驗效果更明顯，容易看到導(dǎo)管。

④熱傳導(dǎo)的實驗

用蠟將火柴粘在鐵絲上改為用凡士林或護膚霜來粘。

4.充分利用學(xué)生及家庭、學(xué)校資源

完善豐富的教學(xué)材料是提高教學(xué)質(zhì)量的前提之一，有的材料可以由教師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生準(zhǔn)備。這是開發(fā)學(xué)生、家長的資源。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，既能減輕老師準(zhǔn)備材料的工作負擔(dān)，解決材料不足的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生親歷其探究過程。

①學(xué)生自帶材料制作、實驗。

如：指導(dǎo)制作指南針、電磁鐵、太陽高度儀、潛望鏡等。如果材料都由老師準(zhǔn)備，那么不現(xiàn)實。學(xué)生自帶物品當(dāng)堂制作、實驗，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加強學(xué)生的動手操作。

②學(xué)生課前自找材料、自制玩具、學(xué)具，用于實驗。

學(xué)生課前自找材料，先制作并實驗，上課時參與制作、實驗，這樣做比教師在上課時做演示的效果要好得多，如：潛望鏡、噴水船的制作。

②充分利用學(xué)校資源、家庭資源，開展種植、飼養(yǎng)活動。

如：植樹。沒有條件，只能紙上談兵。

課堂教學(xué)時間終究有限，認識的自然事物有限，實踐的時間畢竟很少，學(xué)生的疑問、制作、觀察、研究等大部分是在課外、在家中進行的，爭取家長的理解支持十分必要。

學(xué)生通過自找、自帶材料親自參加動手制作、實驗，在課堂上有用的、有操作的，課后有玩的。這樣做到了課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)到了知識，又親歷了過程，鞏固了課堂上所學(xué)的知識，課后用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。

5.尊重教材，靈活處理教材

有的課按教材的順序不好找材料，科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本地實際進行教學(xué)。如：調(diào)整授課順序。調(diào)整授課順序后才容易找到材料。如：三、四年級的《養(yǎng)蠶》。在三月份，找不到桑葉。教學(xué)又不能在黑板上養(yǎng)蠶，只好調(diào)整授課順序。再如：《植物的花》、《人工授粉》等。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課地點，如：《植物的葉》《植物的莖》《尋訪小動物》到室外、到校園上。

6.充分利用好現(xiàn)有的科學(xué)器材

管理好科學(xué)儀器室是豐富實驗材料的主要途徑，新舊器材配合使用。如：沉浮實驗盒中的潛水艇模型和沉浮塊配合使用，熱學(xué)實驗盒同熱傳導(dǎo)實驗材料配合使用。

參考文獻：

[1]柳菊興，主編.科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社出版.

第3篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；小學(xué)科學(xué)；運用

前言

科學(xué)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出教學(xué)的先進性，這也是目前教育領(lǐng)域最突出的特征，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中運用科學(xué)探究能夠突出學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為科學(xué)的主人，促進他們構(gòu)建自身的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)；科學(xué)探究教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行自主的探究，實現(xiàn)對科學(xué)知識的深入理解；科學(xué)探究教學(xué)具有很多特征，它的運用讓學(xué)生的發(fā)展得到了關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和操作能力，不僅僅實現(xiàn)對科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更形成了學(xué)生的科學(xué)價值觀念和態(tài)度。目前隨著我國新課程的改革，科學(xué)探究教學(xué)模式對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

1科學(xué)探究教學(xué)的特征

科學(xué)探究教學(xué)具備幾點主要的特征，即指導(dǎo)性、建構(gòu)性和自主協(xié)同性，指導(dǎo)性指的是教師在科學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的科學(xué)探究方法和策略進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中更加積極和主動，這主要體現(xiàn)在教師課前的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外在科學(xué)探究的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的整個問題提出、探究方法和結(jié)論等進行指導(dǎo)，解決學(xué)生們在探究過程中提出的問題；其次，教師在科學(xué)探究教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，在他們原來的知識基礎(chǔ)上開展探究教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的知識建構(gòu)，實現(xiàn)科學(xué)探究的實質(zhì)性；最后，在科學(xué)探究教學(xué)模式中，教師要注重情景的真實性，促進學(xué)生主動的探索，解決科學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識的自主建構(gòu)。

2科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

2．1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望：學(xué)生的探究欲望是在問題的情景中產(chǎn)生的，只有在充滿疑問和問題的情景中，學(xué)生對科學(xué)的研究意識才會得到提升，所以教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有必要的，讓學(xué)生在對問題的探究過程中產(chǎn)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)《觀察螞蟻的身體》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，展示螞蟻的圖片，并讓學(xué)生留意生活中螞蟻的實際情況，讓學(xué)生仔細觀察；然后教師在學(xué)生深入的觀察過程中提出問題：螞蟻是靠什么產(chǎn)生嗅覺的呢？它跟人類一樣有鼻子和眼睛嗎？通過問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會對螞蟻有更多的探索，對它們的身體也有了更深入的理解，同時提升學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2．2給足學(xué)生時間和空間，引導(dǎo)他們獨立探究：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生對科學(xué)知識提出疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，所以生活愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是非常有必要的，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們在接受科學(xué)知識的同時，還能自主思考和探索，動手實踐；小學(xué)生接受科學(xué)知識的過程不是被動的，而應(yīng)該是主動構(gòu)建知識的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，對新的科學(xué)知識教學(xué)進行設(shè)計和加工，促進學(xué)生對科學(xué)知識的更深入理解，所以教師給足學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在探究過程中獨立思考科學(xué)問題，對科學(xué)知識進行整理和分析，實現(xiàn)科學(xué)探究的終極目標(biāo)。

2．3參與合作交流，提高探究效率：科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是集體的任務(wù)，教師應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極的參與討論，提高科學(xué)探究的效率；在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間會相互討論，交流合作，共同找到解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《磁極與方向》時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并在每個小組分發(fā)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的器具，比如磁鐵，鐵塊等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)果，在學(xué)生的合作交流過程中，學(xué)生的參與程度得到了提升，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

2．4感受探究過程，體驗探究樂趣：科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受探究的過程，在這個過程中體驗探究的樂趣；比如在學(xué)習(xí)《測量水的溫度》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中注意觀察細節(jié)和感受科學(xué)的變化，比如平時喝水的溫度，泡茶的溫度，感受不同溫度的水帶來的效果，讓學(xué)生感受探究的過程，體驗探究的樂趣；在這樣的探究過程中，學(xué)生更能體驗樂趣，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新意識。

3結(jié)語

總的來說，本文討論的科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，為學(xué)生的知識構(gòu)建提供了很好的契機，讓學(xué)生可以從整體出發(fā)，構(gòu)建自己對探究教學(xué)的認識，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提升；同時也能給教師的教學(xué)帶來更多方法和策略，然而科學(xué)探究教學(xué)方式實現(xiàn)真正的價值，營造更高效的小學(xué)科學(xué)課堂效率。

參考文獻

第4篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：整體把握；形式多樣；以點帶面

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提高科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)“要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這樣做可以使學(xué)生體會到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如何在現(xiàn)有的條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，真正體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取知識，增長能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？現(xiàn)將幾種做法介紹如下，以供商榷。

一、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望

心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系，“興趣是最好的老師”“成功的真正秘訣是興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢！首先要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，吸引學(xué)習(xí)的注意力、好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如一位教師在教《做一杯飲料》一課時，先用多媒體顯示日常生活中琳瑯滿目的飲料制品，這就很容易激起學(xué)生對各種飲料美好味道的品味，然后老師拿出一杯飲料，讓學(xué)生猜想它的味道、然后讓學(xué)生嘗一嘗：同學(xué)們齊聲說：“味道好極了”老師抓住這一時機，適時引導(dǎo)：這么好的飲料是由什么來做的呢？你能否也能做出你喜歡的飲料來？一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，踴躍發(fā)言。老師拿出制作飲料的材料，讓同學(xué)們自由選擇材料，這時，學(xué)生的心情早已按捺不住了。有了積極性，探究也就會有效果了。

二、創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)探究的機會

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個活潑主動和富有個性的過程，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以示范、講解、演示為主的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機會，老師可以參與，讓學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，并最終內(nèi)化，這樣才能達到既學(xué)會知識和技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度價值觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。如教學(xué)《天氣與生活》一單元的時候，教師提出一個大的問題：天氣與我們的生活有什么關(guān)系？問題提出后，學(xué)生人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享。這個問題雖然一個學(xué)生也可以準(zhǔn)備，但不全面，只有學(xué)生合作在一起，才可以獲得更多更廣的認識。這樣課下的準(zhǔn)備工作做得充分，課上各組同學(xué)再分工協(xié)作：有的負責(zé)搜索圖片，有的負責(zé)搜集文字資料，有的負責(zé)展示、講解，這樣人人有事做、人人積極參與就近會很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、在快樂中體驗、在快樂中成長

在人們的意識當(dāng)中，往往覺得科學(xué)的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到樂趣。其實這是一種誤解，不少科學(xué)家都認為科學(xué)探究是一個充滿情趣與快樂的過程。我們的科學(xué)教育要注重引起學(xué)生的情緒體驗，包括美感的快樂、成功的快樂、思維的快樂。還要抓住學(xué)生成功的點點滴滴小事及時進行鼓勵性評價，指導(dǎo)性評價，讓學(xué)生樹立探究科學(xué)的自信心。

如教師在教學(xué)《做一杯飲料》時，老師準(zhǔn)備好了這些材料：純奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小蘇打、檸檬酸等，學(xué)生設(shè)計好了配方，領(lǐng)取了自己要制作飲料的材料之后，同學(xué)們就動手做飲料，可是問題出現(xiàn)了，冰糖放到水里很長時間不能溶解，耽誤了制作飲料的時間，這位教師適時提出：怎么辦？有無更好的辦法？一下子調(diào)動了學(xué)生探索的興致：同學(xué)們思維動、手也動、嘴也動。根據(jù)經(jīng)驗，猜測、實驗，學(xué)生很快就找到了答案：碾碎溶解快、攪拌溶解快、加熱溶解快等。特別是同學(xué)們按照各自的配方制造出飲料之后，同學(xué)們品嘗勝利果實時，就更不用提了，同學(xué)們體驗到了成功的快樂，同學(xué)們的探索就更深更廣了，根據(jù)各組學(xué)生制作的飲料味道，讓學(xué)生提出問題。同學(xué)們七嘴八舌地說開了，如要飲料變得更酸一些怎么辦？更甜一些怎么辦？等。我們可以放到課外來探究，好嗎？這樣，探究問題的空間就由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外拓展了研究空間。

四、注重證據(jù)的收集，為科學(xué)探究打好基礎(chǔ)

學(xué)生進行科學(xué)探究，正像標(biāo)準(zhǔn)要求的一樣，要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣研究：注重每一環(huán)節(jié)的證據(jù)的搜集，只有面對大量的事實證據(jù)信息資料，才有可能從中提出有價值的東西，缺少實驗當(dāng)中的信息資料實驗也將變得毫無意義。同時教師要對學(xué)生做好指導(dǎo)，怎樣收集，收集當(dāng)中要注意什么問題等。如《植物與土壤》這個研究是個中長期的研究課題，要學(xué)生時時、處處，持之以恒地堅持觀察，要學(xué)生做好詳細的觀察記錄、對比記錄、詢問記錄，或進行網(wǎng)上查閱，記錄越詳細，就越有利于結(jié)果的分析、規(guī)律的提示。

第5篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 科學(xué) 課程資源 實踐活動 科學(xué)探究

科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始的，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然知識的學(xué)習(xí)活動。農(nóng)村孩子的特點是有一定的生活經(jīng)驗和生存經(jīng)驗，熟知植物動物的成長過程。做事比較勤快，有較強的動手能力。所以對于農(nóng)村孩子來說教室外才是他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。

一、充分利用農(nóng)村豐富的課程資源——創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。根據(jù)農(nóng)村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。

兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對一個簡單過程進行逆向思維。又如高年級學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點的思維方法。即使低年級學(xué)生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。

1、學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，科學(xué)教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。

學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備；2.充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；3.在校園內(nèi)設(shè)計并建立科技景點（如太陽鐘、風(fēng)力發(fā)電機、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。

2、家庭課程資源的利用與開發(fā)

家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。

家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；2.鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學(xué)探究活動；3.家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。

3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)

社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場、田園、科技實驗基地、高新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站等）、大專院校、科研院所等。

社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動；2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學(xué)活動；3.聘請科技人員和專家擔(dān)任學(xué)?？萍蓟顒拥闹笇?dǎo)教師，聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4.組建學(xué)生科技團體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。

農(nóng)村各地的自然環(huán)境千差萬別，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w環(huán)境，對教材內(nèi)容進行整合，以更適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，自然的將科學(xué)探究與認識家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活有機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的有效統(tǒng)一。

顯然，面對豐富的課程資源不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)拿來是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進行有效整合，在教學(xué)中進行有效的利用。

二、充分利用農(nóng)村孩子動手能力強的特點——創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。這些豐富多彩的活動在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實踐。放假時農(nóng)村孩子會幫父母收割小麥。放學(xué)后農(nóng)村孩子會幫父母洗衣做飯，他們的動手能力強，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，布置一些有實踐性的項目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把科學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)更多實踐活動的機會。

科學(xué)教學(xué)中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內(nèi)進行的，有在課后進行的，還有更主要的課內(nèi)外結(jié)合進行的。在搞好課堂教學(xué)的同時，要組織、鼓勵學(xué)生開展科學(xué)課外活動研究，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合。通過學(xué)生開展的各種科學(xué)研究活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發(fā)、航模制作等專項輔導(dǎo)和活動，為學(xué)生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識面，培養(yǎng)他們愛好科學(xué)的興趣，研究科學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的潛在智能得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，興趣愛好得到增強。

三、充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點——拓寬科學(xué)探究空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學(xué)教學(xué)中的一大難題。要解決這一關(guān)鍵，教師要大膽放手，營造一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進行實踐活動。一個活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能在課堂上完成，也可能需要課外活動的配合。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。

總之，農(nóng)村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與大自然相伴，生活的內(nèi)容比城市的學(xué)生還多了一份精彩?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)。

主要參考文獻：

第6篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的效果，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，要使學(xué)生在課堂上保持生動活潑的狀況，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)興趣。

在科學(xué)課程的實際教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，確實能使探究問題在課堂上得以發(fā)現(xiàn)，分析與解決。有了良好的探究氛圍，就會調(diào)動學(xué)生參與課堂探究活動的主動性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無形中激活了，學(xué)習(xí)思維活躍程度大大提高了，不僅能促進科學(xué)探究活動的深入，還能收到情感態(tài)度與價值方面的教育效果，使教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)得到圓滿的完成。

二、拓展知識

科學(xué)課程與人們的生活息息相關(guān)，而且是在變化發(fā)展的。學(xué)習(xí)過程中要注意把相關(guān)或相近的知識，介紹給學(xué)生，將課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生在課堂以外獲得更多知識。特別是那些和時展聯(lián)系密切、學(xué)生在平時生活中又能感受到的新科技成果，對學(xué)生更有吸引力，必能使學(xué)生更積極地去思考，從而達到培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的目的。比如，《一杯水的觀察》一課的學(xué)習(xí)，我聯(lián)系實際進行延伸，通過調(diào)查“家鄉(xiāng)的水資源”情況，使學(xué)生明白怎樣才能減少水污染，怎樣合理用水等，同時還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識。

三、應(yīng)用好學(xué)具

第7篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高

科學(xué)的性質(zhì)是源于實踐，作用于實踐的一門科學(xué)，而對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實踐科學(xué)提供了不可多得的有利時機。我在科學(xué)教學(xué)中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的體會與大家一起分享。

二、以豐富的素材對學(xué)生進行科學(xué)入門教育

三年級初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學(xué)課報以極大的熱情，同時也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時，我利用課余時間對學(xué)校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點，認識較深刻。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底?！泵啃〗M領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了。”有的學(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。

通過本次野外觀察活動，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。

三、建立開放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當(dāng)，動作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡單機械活動。在農(nóng)用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺階上搭木板推獨輪車;還撬動大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。

第8篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、室外教學(xué)的實施

1．選好室外教學(xué)的內(nèi)容

室外教學(xué)的特殊性如組織難度大、教學(xué)投入多、比較費時，決定了進行室外教學(xué)的嚴格控制，室外課堂教學(xué)是室內(nèi)課堂教學(xué)的有效補充。教師要確定哪些內(nèi)容能進行室外教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合室外教學(xué)。應(yīng)從對某一教學(xué)內(nèi)容采用室外教學(xué)的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r”、“對今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義”等幾個層面去把握。綜合考慮各方面的因素，針對現(xiàn)行初中科學(xué)教材內(nèi)容，下列內(nèi)容比較適合進行室外教學(xué)：光的色散實驗，測定凸透鏡焦距，探究陽光下樹陰中的圓形光斑的形成，綠色植物在陽光下產(chǎn)生氧氣實驗，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，學(xué)習(xí)使用天文望遠鏡觀測太陽，觀察植物的蒸騰作用，調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的成分等等。

2．室外教學(xué)的組織形式

教學(xué)模式不是一成不變的固定程序。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實情、學(xué)習(xí)條件、外界環(huán)境等因素為依據(jù)，實事求是的設(shè)計教法，處理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，推進科學(xué)室外教學(xué)的順利開展。具體有以下兩種模式：

室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的模式。即在一堂課中既有室外活動又有室內(nèi)教學(xué)，兩者緊密結(jié)合。由于一堂課的四十五分鐘時間很有限，所以為了能充分利用時間，室外教學(xué)的場地應(yīng)選擇在校園內(nèi)，最好是在離教室近的操場上進行。例如七年級下冊第六節(jié)眼和視覺中“透鏡”的教學(xué)就可用這一模式展開。下面是這堂課的部分設(shè)計：

（每四位同學(xué)為一實驗小組，每組各發(fā)凸透鏡和凹透鏡各一塊）

室內(nèi)：師：請大家摸一下手邊的兩塊透鏡有什么不同？

生：活動并回答。

師：總結(jié)兩類透鏡的結(jié)構(gòu)特點。

師：凸透鏡和凹透鏡還有什么不同？它們對光的作用相同嗎？要回答這個問題，請同學(xué)們隨老師一起到操場上去做個探究。

（接著老師迅速組織學(xué)生帶器材有序進入操場，學(xué)生按實驗小組圍成圓弧形，老師在向光面一側(cè)）

室外：師：請各小組的一位同學(xué)拿凸透鏡正對太陽光，另一位同學(xué)拿一張白紙在另一側(cè)平行于凸透鏡放置，并前后移動白紙，能否在紙上找到一個亮點？（老師邊講邊示范）

生：操作并回答。

師：移動白紙使亮點最小、最亮。用刻度尺測量亮點到透鏡的距離，將手指放在亮點處有什么感覺？

生：操作并回答。

師：請同學(xué)們再換用凹透鏡重做上面的實驗，現(xiàn)象跟前面相同嗎？你知道了凸透鏡和凹透鏡的不同了嗎。請大家一邊思考一邊回教室。

上面的室外活動一般十五分鐘左右即可完成，時間分配是合適的，這堂課完成教學(xué)任務(wù)完全沒有問題，而課堂效果是顯而易見的。

純室外活動模式，即整堂課都在室外完成。如“探究陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的”就用這種模式展開。課前教師先設(shè)計好活動方案如下表：

上述活動可在校內(nèi)進行。樹陰下的觀察可集中進行，下面的探究活動應(yīng)分組活動，在操場上進行。各種形狀的小孔、大孔的紙片在課前準(zhǔn)備好。樹陰下光斑的觀察會受地面條件的限制，必要時可在地面上放白紙觀察。

二、室外教學(xué)必須解決好的問題

1．組織難度大。與室內(nèi)課堂相比，室外學(xué)生的活動空間要大得多，學(xué)生就變得相對自由。

所以組織管理的難度增大，學(xué)生的活動變得不易掌控。這是室外課堂最大的缺點。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的注意力不容易集中到教學(xué)內(nèi)容上來。要解決好這個問題，要注意做到以下幾點：（1）課前老師要花更多的精力備好課，準(zhǔn)備好各種實驗用品，還有室外課堂的必備用品，如手持式話筒，便于書寫記錄的講義夾等。（2）學(xué)生的活動要控制在較小的范圍內(nèi)，更不能離開教師的視線。（3）必要時分組活動，組長負責(zé)。（4）及時匯總，督促檢查。

2．時間的利用率較低。與室內(nèi)課堂相比，室外教學(xué)在進入場地和返回教室的途中都會消耗一些時間。所以室外課堂應(yīng)盡量選擇離學(xué)校近，離教室近的地方。首選校內(nèi)，其次為學(xué)校周邊。

第9篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)是一門以認識科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目的的學(xué)科．這門課程以實驗為基礎(chǔ)，觀察以及實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基本方法．只有觀察、認識科學(xué)知識，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講解理論科學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．在初中科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值這三個方面做起．

一、科學(xué)實驗

只有通過實驗，才能科學(xué)地了解世界、認知世界、改造世界．實驗是初中科學(xué)教學(xué)的一種基本形式．1．重視實驗的地位．在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師大多重視理論知識教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)．科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，忽視實驗教學(xué)，必將影響教學(xué)效率．初中科學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生通過實驗觀察以及實驗操作過程，了解科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力．2．加強實驗教學(xué)設(shè)計．在新的初中科學(xué)教材中，對科學(xué)實驗有了一定的重視．在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實際結(jié)合起來，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的記憶和鞏固．例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向大自然，讓學(xué)生通過實際觀察來了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學(xué)生更好地區(qū)分它們．3．創(chuàng)新實驗教學(xué)模式．隨著社會的發(fā)展進步，初中科學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該不斷實現(xiàn)創(chuàng)新．在科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮演示實驗的作用，鼓勵學(xué)生上講臺操作實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象．教師還要發(fā)揮學(xué)生實驗的作用，了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行合理的分組，讓小組學(xué)生共同完成實驗過程，引導(dǎo)小組成員觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論．

二、課堂教學(xué)

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．1．營造愉快的教學(xué)氛圍．輕松、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生個性的發(fā)展．初中科學(xué)教師應(yīng)該把握這一原則，響應(yīng)新課標(biāo)改革提倡的“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由的教學(xué)空間，在課堂中給予學(xué)生時間進行自主思考．對于學(xué)生在課堂上提出的疑問，教師應(yīng)該及時作出回應(yīng)并且表揚學(xué)生的質(zhì)疑精神．在這樣輕松愉快的科學(xué)課堂中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升．2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．3．創(chuàng)設(shè)問題情境．在當(dāng)今社會背景下，對人才的需求不再僅僅是有著相應(yīng)的知識水平，更需要其有較高的創(chuàng)新能力．通過問題情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以提出問題:在一個山洞中，人牽著狗走，結(jié)果狗死了，為什么人沒事?為什么在生活中進入地窖時要先做燈火實驗?這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)．

三、科學(xué)態(tài)度

在初中科學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度．1．尊重事實．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要本著實事求是的原則和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對于教材上的錯誤或是老師課堂上的錯誤進行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽提出問題．只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)．2．科學(xué)探究．在客觀事實的基礎(chǔ)上，初中科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷進行科學(xué)探究．這樣，有利于學(xué)生深刻認識科學(xué)知識，鞏固學(xué)生對知識的記憶，促使學(xué)生形成敢于探究、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度．總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)教材為載體，重視實驗教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，本著實事求是的教學(xué)理念，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

作者:易筱穎 單位:浙江寧波市北侖區(qū)蘆瀆中學(xué)