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第1篇：小學(xué)音樂教育論文范文

一、利用多媒體引情激趣，營造氛圍

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過教師的督促與說教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，想要取得良好的效果，教師就應(yīng)該要激發(fā)出小學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代音樂教學(xué)就是要能夠讓學(xué)生去感受音樂、體會音樂。利用多媒體技術(shù)將各種文字、圖像等與音樂本身進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠為學(xué)生們創(chuàng)造出逼真的教學(xué)情境，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的多種感官同時接受刺激。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要來源于具體的形象。形式較為新穎的事物很容易引起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體與各種豐富多彩的教學(xué)資源能夠為學(xué)生們營造出一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，從而充分調(diào)動他們的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)出他們對音樂的興趣。[1]例如在教學(xué)一年級下冊第四單元的《大鹿》的時候，因為他們的生活環(huán)境等諸多因素的限制，使得很多同學(xué)都沒有見過大鹿，為了能夠讓學(xué)生們感受到歌曲中的音樂形象，可以將大鹿相關(guān)的圖片或者是影視片斷剪輯成為小影片，在課堂上通過多媒體放映出來，讓學(xué)生通過具體的大鹿形象來感受出音樂中的大鹿形象，激發(fā)出他們的興趣。

二、巧用多媒體引發(fā)意境，激感

多媒體在展示音樂意境時，有著快捷、方便、超越時空限制等多種優(yōu)點(diǎn)。教師可以制作色彩鮮艷的多媒體畫面與逼真的形象，再結(jié)合音樂本身，在多媒體的有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能夠幫助學(xué)生進(jìn)入緊扣歌曲內(nèi)容的特定的音樂意境中去。[2]例如在教學(xué)五年級上冊的《中華人民共和國國歌》時，教師可以準(zhǔn)備這樣的一組電視電影鏡頭：第一個鏡頭，人民音樂家聶耳先生在一間簡陋的小屋里，在昏暗的燈光下進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作；第二個鏡頭，隨著聶耳先生創(chuàng)作音樂時的臉部特寫鏡頭的逐漸拉近，不斷地閃現(xiàn)出抗日將士們冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，并適時的響起沖鋒的號角；第三個鏡頭，強(qiáng)勁有力的號角聲激發(fā)出聶耳先生的音樂創(chuàng)作靈感，并不斷地激勵聶耳先生在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書，譜寫出《義勇軍進(jìn)行曲》；第四個鏡頭，隨著《義勇軍進(jìn)行曲》歌聲的由弱到強(qiáng)，不斷地閃現(xiàn)出抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面；最后一個鏡頭是在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》歌聲中，在萬人矚目中，天安門前國旗緩緩升起。通過這一組鏡頭，能夠讓學(xué)生對《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程有一個清晰的了解，并能夠在鏡頭播放的時候很自然的就進(jìn)入到《國歌》的意境中去。

三、活用多媒體提供條件，培養(yǎng)創(chuàng)造

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“影響青年人的心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位?！币魳肥撬季S的源泉，通過音樂教育能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。多媒體的應(yīng)用則是讓音樂更加容易的發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的作用。通過多媒體能夠給學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造思維的有利條件。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以設(shè)置一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)自由探索；(2)引導(dǎo)探索；(3)即興創(chuàng)作；(4)有計劃的創(chuàng)作；(5)鞏固概念進(jìn)行教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

第2篇：小學(xué)音樂教育論文范文

從本質(zhì)上說，小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是教會學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、感受音樂，并對學(xué)生的心靈進(jìn)行洗滌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)技能的傳授，這就需要學(xué)生聆聽音樂，在聆聽中感受音樂、感悟音樂，進(jìn)而達(dá)到音樂教育的目的。與此同時，小學(xué)音樂教育的方法和過程決定了學(xué)生必須在聆聽中學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步說，學(xué)生要在聽音樂的過程中感受音樂、感悟音樂，通過仔細(xì)地聆聽，對音樂的節(jié)奏、旋律和節(jié)拍進(jìn)行理解，通過反復(fù)聆聽，培養(yǎng)樂感。由此可以看出，小學(xué)音樂教育必須通過為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂完成。小學(xué)音樂的本質(zhì)及其開展的過程和方法決定了教師必須在小學(xué)音樂課堂中給學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷聆聽音樂。因此，“以聽為中心”是小學(xué)音樂教育中必不可少的一部分，同時是教師必須遵循的原則。播放音樂與聆聽音樂是教師與學(xué)生在小學(xué)音樂教育中互動交流的主要形式。

二、如何在小學(xué)音樂教育中落實“以聽為中心”的原則

“以聽為中心”是小學(xué)音樂教育中教師必須遵循的原則。因此，教師必須思考如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，如何讓學(xué)生在聆聽過程中獲得更多，進(jìn)而提高小學(xué)音樂教育的有效性。換言之，教師要制定更有效的策略幫助學(xué)生聽，提高聆聽的有效性。

（一）為學(xué)生的聆聽進(jìn)行鋪墊

實踐調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生無法在小學(xué)音樂教育中安靜地聆聽，情緒有一定波動，導(dǎo)致無法在聆聽中有真實的提高。同時，部分學(xué)生認(rèn)為自己不了解音樂內(nèi)容，導(dǎo)致在聆聽中只能感受音樂的旋律，無法對音樂進(jìn)行鑒賞，使得自己的聆聽是盲目的，無法達(dá)到預(yù)期理想的目的。因此，教師要明確的是在小學(xué)音樂教育中組織學(xué)生聆聽，首先要做好鋪墊工作，必須讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生做好足夠的準(zhǔn)備聆聽，提高音樂教育的有效性，使學(xué)生在聆聽中有更大的收獲。例如，在組織學(xué)生正式聆聽音樂之前，可以先為學(xué)生播放節(jié)奏舒緩的音樂，讓學(xué)生較波動的情緒得到平復(fù)，使整個教學(xué)氛圍變得輕松與和諧?；诖?，學(xué)生的情緒得以平復(fù)，才會靜下心聆聽。與此同時，教師應(yīng)該在音樂播放前為學(xué)生交代相應(yīng)的背景，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并調(diào)節(jié)情緒，與音樂節(jié)奏相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而提高聆聽的有效性。例如，教師要讓學(xué)生聆聽節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，在音樂播放之前應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂充滿活力，從而讓學(xué)生更好地接受節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂。更進(jìn)一步說，教師應(yīng)該在播放音樂之前給學(xué)生指明聆聽的方向，避免學(xué)生在聽音樂的過程中沒有目的地聽唱，雖然付出努力但無法獲得收獲。

（二）結(jié)合學(xué)生的喜好選擇合適的聆聽內(nèi)容

教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更有針對性的音樂素材，換言之，教師要在小學(xué)音樂教育中考慮學(xué)生的喜好，為學(xué)生挑選的音樂素材應(yīng)該具有一定的針對性。在小學(xué)音樂教育中，教師通常忽視學(xué)生的喜好，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)，只是單純地按照音樂教材給學(xué)生播放音樂。在這種背景下，教師為學(xué)生播放的音樂通常難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意聆聽音樂，更不愿意對音樂的節(jié)奏、旋律和內(nèi)容及情感進(jìn)行思考。甚至部分學(xué)生會因此而對音樂產(chǎn)生抵觸和抗拒心理，不利于教學(xué)，更不利于學(xué)生健康成長。因此，教師要在小學(xué)音樂教育中落實“以聽為中心”的理念，就必須考慮學(xué)生的喜好，挑選更適合學(xué)生、能夠被學(xué)生接受和喜愛的音樂。例如，大部分一年級學(xué)生對卡通人物有足夠的興趣，教師就可以挑選動畫片中的音樂，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地聆聽。

（三）利用多媒體進(jìn)行有力支撐

教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)和設(shè)備作為有力支撐。具體地說，大部分小學(xué)生對音樂概念的認(rèn)知較模糊，不能理解音樂的內(nèi)涵，也無法領(lǐng)悟音樂的本質(zhì)。因此，大部分小學(xué)生在聆聽音樂的過程中更多的是聽唱，是跟隨音樂節(jié)奏的即興表演。由此可以看出，學(xué)生對音樂的內(nèi)容沒有深層次領(lǐng)悟，這是學(xué)生能力與閱歷共同限制的。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備將音樂表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生建立直觀生動的形象，提高聆聽的有效性。換言之，教師結(jié)合音樂的主題和內(nèi)容，通過圖片、視頻等形式，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時看到生動的畫面，幫助音樂想要表達(dá)的內(nèi)容建立直觀生動的形象，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在此過程中，學(xué)生在聆聽音樂旋律的同時，在直觀的觀察中領(lǐng)悟音樂表達(dá)的內(nèi)容，對音樂有一定的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)音樂教育論文范文

針對以上小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，教師必須充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育在音樂課堂活動中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂教學(xué)在課堂教學(xué)活動中的改革，使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來說，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：

1.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂審美能力

音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂教學(xué)活動中，將音樂的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣才會得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機(jī)勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂審美能力。

2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系

目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)問題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應(yīng)付考試測驗作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實踐活動中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化他們動手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實踐中，老師必須增強(qiáng)教學(xué)主動性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據(jù)歌曲的對應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生聽覺、肢體動作、口頭表達(dá)等多方位的能力。老師在設(shè)計音樂活動類游戲時，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開對音樂藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中處于被動從屬的位置。

3.結(jié)合高級的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的效果

隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂課堂上已經(jīng)不再局限于音樂書本教材、錄音機(jī)、電子琴等相對陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書館資源和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無疑會提高小學(xué)音樂教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個重要的問題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起。

二、結(jié)語

第4篇：小學(xué)音樂教育論文范文

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，其在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應(yīng)用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營造一個生動形象的音樂教學(xué)場景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調(diào)動學(xué)生的聽課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來。此外，在這個過程中，教師還要抓住學(xué)生愛玩的這個特點(diǎn)，可以采取一些有效的手段和方式來進(jìn)一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學(xué)們根據(jù)音樂環(huán)境自己編一套動作或者讓學(xué)生模仿音樂中小朋友的動作等。這樣在同學(xué)們與教師互動的過程中會不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關(guān)的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營造一個真實的音樂情境，讓學(xué)生們在生動、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長時間的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)能力的提高。此外，由于學(xué)生個體之間在音樂方面所表現(xiàn)出的各項能力也參差不齊，如果音樂教師在教學(xué)的過程中不加注意，很容易在教學(xué)過程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學(xué)的過程中通開展一些有趣的活動或游戲項目來活躍課堂的氣氛，同時也可以通過在班級中開展一些話劇的表演活動來為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以促使學(xué)生在音樂知識方面的創(chuàng)新能力得到切實地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識的時候，教師可以通過一些小活動來提高同學(xué)們聽課的效率。如教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備的五張節(jié)奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)比賽的方式來根據(jù)音律打出對應(yīng)的節(jié)奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進(jìn)行討論。這樣一來，小組中的各個成員都可以各司其職，有的用手拍節(jié)奏、有的在思考、有的在安排節(jié)奏。最后教師需要對于小組的節(jié)奏安排情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生正處于智力和認(rèn)知能力發(fā)展的時期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學(xué)的過程中充分地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往更加側(cè)重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會使課堂顯得單調(diào)、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其與教材的授課內(nèi)容相結(jié)合，以一種活潑的教學(xué)方式來展示給學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊進(jìn)行曲》部分內(nèi)容的時候，待學(xué)生聽完之后在其腦海中會形成哪種形式的場景畫面，是游泳、跑步的場景還是跳舞、走路的動作呢，無論哪種形式的聯(lián)想畫面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內(nèi)容。此外，通過這種形式的學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生將想象轉(zhuǎn)換成抽象思維，提高其理性思維能力。

第5篇：小學(xué)音樂教育論文范文

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，全國農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量也是尤為龐大的，在社會主義新農(nóng)村的建設(shè)中，農(nóng)村教育有著尤為重要的推動作用。音樂教育是藝術(shù)教育中的重要部分，就我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，由于我國音樂教育在農(nóng)村起步比較晚，所以小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較差，在諸多因素的影響下，我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀并不可觀。因此，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀是教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.教育觀念落后

就目前而言，大部分農(nóng)村小學(xué)的音樂教育觀念都相對嚴(yán)重落后。有些小學(xué)將升學(xué)率作為教育目標(biāo)，從而忽略了小學(xué)音樂教育，在小學(xué)生的學(xué)科中音樂課被劃分為所謂的副科，大部分音樂課都被語文課、數(shù)學(xué)課所占據(jù)，有些農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生幾乎沒有上過音樂課。有些小學(xué)雖然設(shè)置了音樂課，但是音樂的教學(xué)觀念還存在很多誤區(qū)，比如有些教師的音樂教學(xué)以教學(xué)生們唱流行歌曲為主，并沒有針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)。還有些教師將音樂課作為學(xué)生們的自習(xí)課，音樂課如同虛設(shè)[1]。這種種現(xiàn)象，都是由于音樂教育觀念落后，沒有音樂教育意識所導(dǎo)致。

2.師資力量薄弱

農(nóng)村教育最突出的問題就是師資力量薄弱，由于農(nóng)村教學(xué)條件較差，并且發(fā)展平臺較窄，所以大部分年輕教師都不愿意都到農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。就農(nóng)村小學(xué)音樂教育而言，雖然國家投入了大量的資金，引進(jìn)了不少音樂專業(yè)的教師，但是由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊影響，再加上農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，很多教師都會選擇跳槽或者改行[2]。就目前而言，農(nóng)村小學(xué)音樂教師隊伍嚴(yán)重缺乏專業(yè)音樂教師，由于音樂教師嚴(yán)重不足，所以很多小學(xué)的音樂課都是由其他學(xué)科的教師兼職教學(xué)。兼職教師更沒有先進(jìn)的音樂教學(xué)觀念、專業(yè)的教學(xué)水平，所以農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展也只是止步不前。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

想要學(xué)校轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，首先就需要學(xué)校對小學(xué)音樂教育有充分的認(rèn)識。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂教育的宣傳，促使我國農(nóng)村學(xué)校、教育工作者、家長、學(xué)生都能高度重視小學(xué)音樂教育。只有從根本上改變思想觀念，才能有效解決制止小學(xué)音樂教育的突出問題。首先，農(nóng)村教育部門應(yīng)該將小學(xué)音樂教育列入重要議事日程上，積極關(guān)心和支持農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)揮發(fā)展。其次，學(xué)校要積極響應(yīng)相關(guān)部門的教育要求，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視學(xué)生的音樂課開展，只有學(xué)校能夠?qū)⒁魳氛n作為一門重要的學(xué)科來看待，教育工作者才會積極投入到音樂教育中。

2.增強(qiáng)師資力量

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織師資隊伍到各大專業(yè)音樂學(xué)院中進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提高小學(xué)音樂教育師資隊伍的專業(yè)水平。另外，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一些專業(yè)的音樂教師，專業(yè)的音樂教師具有創(chuàng)新的教學(xué)理念、專業(yè)的教學(xué)水平、豐富的教學(xué)方法，這些都非常有利于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)該采取有力措施，來留住專業(yè)的音樂教師，比如提高農(nóng)村音樂教師的薪資待遇和生活條件。在很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校中，有大量的教師選擇到山區(qū)進(jìn)行支教，這種行為并不是為了獲得更好的待遇，而是他們有一種奉獻(xiàn)精神，因此，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極宣揚(yáng)這種精神，促使農(nóng)村音樂教師能夠全身心的投入到教育事業(yè)中[3]。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資隊伍力量越來越強(qiáng)，音樂教育的專業(yè)水平也能得到質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

3.加強(qiáng)音樂資源配置

農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件和教育條件都比不上城市學(xué)校，所以農(nóng)村小學(xué)音樂教育的條件也非常差。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的資金投入，學(xué)校只有有了專項的資金，才能有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的音樂教育。對于相關(guān)部門的資金投入，學(xué)校要做到?？顚Ｓ?，將投入的資金貫徹落實到音樂教育中，比如購置齊全的音樂樂器、聘請專業(yè)的音樂教師、購置豐富的音樂教材等。農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等得到了提高，進(jìn)而也能提高音樂教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育不斷發(fā)展。

第6篇：小學(xué)音樂教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會音樂教育素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。:

2.2加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

2.3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4因地制宜，改革音樂教材教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)音樂教育論文范文

1.音樂教育對培養(yǎng)兒童良好性格的意義

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好個性品質(zhì)的教育。通過音樂教育使小學(xué)生能夠欣賞不同的音樂，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感保持樂觀向上的態(tài)度和積極的情感。通過學(xué)唱和演唱積極健康的歌曲，增強(qiáng)中小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛集體的道德情感，形成勤勞、勇敢、堅毅、團(tuán)結(jié)、互助、助人為樂的道德品質(zhì)。還要通過音樂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服不良性格特征和行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對這些道德品質(zhì)的教育不是通過說教，而是通過潛移默化的熏陶和影響形成的。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑

2.1 選擇合適的"演唱、演奏、欣賞"音樂作品。首先，選擇音樂要結(jié)合兒童接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的兒童，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節(jié)奏的能力逐漸增強(qiáng)，對于樂曲的調(diào)式調(diào)性的變化較為敏感；對于相對復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)；良好的機(jī)械記憶力有助于記憶曲調(diào)，他們心里和生理的逐步發(fā)育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力。筆者所選擇的音樂作品篇幅小，音樂形象具體生動。例如，《拉拉勾》使兒童體會到友愛的快樂。

其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點(diǎn)的優(yōu)秀音樂作品。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，還能直接震撼學(xué)生的心靈，直至對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念產(chǎn)生影響并產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。如《義勇軍進(jìn)行曲》的曲調(diào)激昂向上，催人奮進(jìn)；《歌唱祖國》使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感《每當(dāng)我走過老師窗前》影響學(xué)生尊敬老師，懂得是老師灑下辛勤汗水，才使他們茁壯成長；《勞動最光榮》培養(yǎng)學(xué)生勤勞的性格特征。器樂曲的欣賞也同樣能達(dá)到培養(yǎng)目的。

2.2 豐富多彩的音樂活動。音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到以音樂促進(jìn)動作發(fā)展，以動作促進(jìn)音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運(yùn)動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。

對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。音樂本身的美是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。興趣也在探索和創(chuàng)造的過程中，興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣這最初的興趣也許就奠定了日后音樂志趣的基礎(chǔ)。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點(diǎn)。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以進(jìn)化，道德情操得以升華達(dá)到崇高的精神境界。在對音樂感興趣的基礎(chǔ)上兒童才會更容易感受到音樂的作用，更容易接受音樂教育的影響。

第8篇：小學(xué)音樂教育論文范文

隨著對高效課堂研究的逐漸深入，我們越來越深刻地認(rèn)識到：教育不是為了教育者的發(fā)揮，而是要使學(xué)習(xí)者獲得成就。“高效”絕不代表一位教師在課堂上的言語實踐機(jī)會大于學(xué)生，“減負(fù)”更不是讓學(xué)生在課堂上少說話。作為教師，課堂上的最佳表現(xiàn)，不是對文本解讀得多么高深，不是多么擅長機(jī)敏巧妙地串講串問、旁生枝節(jié)，而是能忘掉自己，專心當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要看教師置身于學(xué)生的語文實踐組織調(diào)控是否得當(dāng)、欣賞期待是否真誠、叫好稱贊是否準(zhǔn)確、提供幫助是否管用。那么教師在課堂中應(yīng)該什么時候“說話”才最有效？下面就從我們閱讀教學(xué)課堂最常遇到的情況出發(fā)，談一談教師“出手的時機(jī)”。

一、“宜將身在此山中”——抓住學(xué)生交流思考的時機(jī)

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神。正是基于以上思考，語文閱讀教學(xué)課堂越來越重視對整體實踐性問題的交付。在交流的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師備課過程中按部就班，預(yù)設(shè)做好了學(xué)生從第二自然段開始匯報的相應(yīng)練習(xí)設(shè)計。匯報過程中，學(xué)生卻“不按常理出牌”，交流直奔倒數(shù)第二自然段。這種情況，我們要么打斷學(xué)生，牽引到教師安排好的段落，要么在學(xué)生匯報之前就明確“讓我們先從第二段開始匯報”，這樣學(xué)生就沿著您心中建立起來的“教案”順暢地進(jìn)行匯報了。豈不知，學(xué)生心中對文章的理解，雖然聚焦于倒數(shù)第二自然段，但卻是集合個體對通篇文本的思考，被教師牽著鼻子走回頭路，這樣的學(xué)習(xí)又怎談“高效”呢？

堵不如疏。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行班級交流前往往會有默讀思考或小組交流的環(huán)節(jié)，這是教師參與個別研究、摸清學(xué)情的最佳時機(jī)。在這個寶貴的時間里，教師要充分“動起來”，力爭和盡可能多的學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)生對文本哪個地方感興趣；準(zhǔn)備就哪段文字為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行匯報；哪些段落語句是學(xué)生爭議較大的地方。這些信息都需要教師在這段時間內(nèi)進(jìn)行采集、整理。那么，在進(jìn)行全班交流的過程中，教師自然就能夠針對所了解的情況選擇匯報，做到有的放矢。

二、“且信春來草自生”——調(diào)控學(xué)生言語交鋒的時機(jī)

學(xué)生就文本的某一詞、句、段展開“交鋒”，作為教師，我們調(diào)控的時機(jī)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，不做“決策者”告訴詞、句是否抓得準(zhǔn)；第二，不做“評判者”宣布討論過程對與錯；第三，要做“鼓勵者”，肢體語言增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言信心；第四，要做“引導(dǎo)者”，隨時關(guān)注“激辯”方向控大局。

我們以一段課堂實錄為例：

生：我不同意你的意見，那個云它怎么把樹給壓住呢？

生：就是那個云你感覺它往下把樹給壓住了。

生：就是看見烏云壓著樹，不是烏云真正地壓著樹，是人們的一個錯覺。

生：他說的烏云壓下來壓到樹那兒，不是說的烏云肯定碰到樹，而是說的一種美，壓壓壓，壓下來慢慢地。

生：難道你不覺得壓下來很恐怖嗎？

生：怎么恐怖呢？

師：所以說覺得課文這部分寫的有意思。

學(xué)生的六次發(fā)言討論“烏云壓著樹”帶給自己的感覺，前五次，教師并沒有在每個學(xué)生發(fā)言后顯示自己的“引導(dǎo)”作用，這是智慧。教育的始點(diǎn)“教”和終點(diǎn)“會”之間有一個永恒的中介，那就是“學(xué)”。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)的基本過程就是“悟”，無論是學(xué)習(xí)從先前的知識或智慧出發(fā)的邏輯可達(dá)的地方，還是邏輯不可達(dá)的地方，缺少了這樣的過程，所有的教育都是低效或無效的。

第六次，學(xué)生反問“恐怖”的時候，教師“出手”了，因為他清楚地認(rèn)識到學(xué)生極有可能轉(zhuǎn)向“恐怖”感覺的討論，這偏離了文本解讀的方向，“所以說覺得課文這部分寫得有意思”，既肯定了學(xué)生討論內(nèi)容的豐富，又提醒了大家研讀文本的方向。“試從靜處閑聽耳，便有沖然道氣生”說的正是教師此刻應(yīng)該具有的心態(tài)。

三、“始悟此中有真意”——切中學(xué)生實踐評價的時機(jī)

第9篇：小學(xué)音樂教育論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童音樂藝術(shù)

迄今為止，國內(nèi)外諸多專家、學(xué)者對兒童藝術(shù)各領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的分析與研究，在兒童動漫、兒童影視、兒童廣告、兒童游戲、兒童音樂、兒童美術(shù)等方面都做出了卓有成效的研究，使得兒童藝術(shù)越來越成為兒童精神生活重要的一部分。但是，從近些年看，針對兒童音樂藝術(shù)的研究無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在縮水現(xiàn)象。造成兒童藝術(shù)整體研究結(jié)構(gòu)上的失衡。以下將簡要評述兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果。

一、從審美與快樂角度進(jìn)行的研究

“審美與快樂”式幼兒音樂教育在具體實施過程中，注重音樂與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗的有機(jī)整合，提倡幼兒自主地感受、體驗、探索和創(chuàng)造音樂，鼓勵幼兒獨(dú)有的個人感受和個性化的表現(xiàn)方式，并綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式幫助幼兒形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)等等?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為該課程的實施提供了重要的理論依據(jù)。主要研究成果有許卓婭《學(xué)前兒童音樂教育》、樓必生、屠美如《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》、李亞麗《以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索》、金亞文《音樂教學(xué)審美功效研究》、周潔嫦《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、林白玲《從審美的角度調(diào)動學(xué)生音樂的興趣》、程英《審美與快樂式幼兒音樂教育初探》、陳嵐《談音樂審美教學(xué)法》、鄭麗《幼兒音樂游戲中的審美體驗》。

二、從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究

在兒童音樂領(lǐng)域，如何調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與音樂教學(xué)活動，一直是兒童音樂領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個話題。這方面所形成的研究成果可以說也是最多的。為了能更清楚地呈現(xiàn)，筆者對其做了以下幾個方面的歸納：1.以國外著名教學(xué)法為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。覃曉寧《鈴木音樂教學(xué)法給音樂教育的啟示》、李琦《淺談奧爾夫的元素性音樂教育》、劉文靖《奧爾夫教學(xué)法淺識》、娜仁其木格《奧爾夫音樂教學(xué)法與中小學(xué)音樂教學(xué)》、梁燕《柯達(dá)伊的音樂教育思想對中小學(xué)音樂教師的影響》、徐穎《柯達(dá)伊音樂教育體系給我們的啟示》、陸建珍《美國綜合音樂感在教學(xué)中的運(yùn)用》、崔偉《探究奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教育觀》、謝春燕《奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒的啟發(fā)》。察覺民《奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成》。2.以針對目前兒童音樂教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。劉莉萍《音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑研究》、張衛(wèi)民《點(diǎn)擊兒童藝術(shù)教育實踐中的異化現(xiàn)象》、張占春《音樂課程改革中的“反音樂教育”現(xiàn)象》、趙大剛《談幼兒音樂課程改革中的教學(xué)誤區(qū)》、吳欣光《小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)》、侯杰《對綜合藝術(shù)課程改革的幾點(diǎn)反思》。3.以教材為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。趙繼紅《幼師音樂教材改革初探》、韓天壽、吳霞飛《從幼兒音樂教材視角談學(xué)前教育管理缺失――對當(dāng)前幼兒園音樂教材錯誤問題調(diào)查分析》、《小問題、大思考――對當(dāng)前幼兒園音樂教材錯誤問題的調(diào)查分析》、王信東《云南省小學(xué)音樂美術(shù)鄉(xiāng)土教材建設(shè)與研究》。4.以兒童舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。夏珊珊《淺談幼兒舞蹈能力的形成與培養(yǎng)》、吳婉媚《兒童舞蹈教育淺探》、陳波《淺談幼兒舞蹈的童趣性》、王萍《淺談幼兒舞蹈的學(xué)與教》、趙煥生《淺談幼兒舞蹈的編排技法》、齊娟《幼兒舞蹈教學(xué)新探索》、商策《淺談幼兒舞蹈的創(chuàng)編藝術(shù)》、楊秀敏《幼兒舞蹈教學(xué)的生命線》、樊星《論基本功訓(xùn)練與幼兒舞蹈教材開發(fā)》、文暢《興趣培養(yǎng)―幼兒舞蹈教學(xué)的成功所在》、朱寶仙《少兒舞蹈活動的幾點(diǎn)思考》。5.以兒童鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。張應(yīng)輝《兒童鋼琴現(xiàn)狀思考》、康曉蘊(yùn)《淺談兒童鋼琴教學(xué)》、姜曉琳《怎樣培養(yǎng)兒童的鋼琴興趣》、張丹寧《兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步研究》、陳宇蘭《談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用》、楊振《談創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的兒童鋼琴教學(xué)》、羅魏《論兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)》、海宏《兒童鋼琴教學(xué)中的幾個心理問題》、李斯娜《學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》、薛瑾《兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理問題初探》。6.以兒童聲樂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。田丹《兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)》、臧歡《兒童聲樂快樂教學(xué)初探》、魏桂珍《談兒童聲樂教學(xué)》、唐建平《兒童聲樂教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》、赫嶸《關(guān)于從事兒童聲樂教學(xué)工作的初淺探析》、張郁《兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練》、李?！墩撡p識教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》、寧馨磊《聲樂早期教育中的快樂教學(xué)》、秦瑋蔚《兒童聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》、李寶秀《淺談兒童歌唱教學(xué)及興趣的激發(fā)》、陶小衛(wèi)《兒童學(xué)習(xí)聲樂的教學(xué)體會》。

三、從兒童音樂心理角度進(jìn)行的研究

兒童音樂心理研究是兒童音樂教育的基礎(chǔ)課題。目前這方面的研究成果主要從以下幾個角度來進(jìn)行的：1. 從幼兒自身審美心理建構(gòu)的角度，來說明幼兒音樂審美心理功能的發(fā)展與培育。許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、杜悅艷《論學(xué)前兒童音樂審美經(jīng)驗的建構(gòu)》、薛瑾《鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、魏欣《論音樂審美教育的心理功能》、尹娟《淺議音樂教育中的審美化教學(xué)》、孔起英《論兒童審美與藝術(shù)行為的心理機(jī)制》、印小青《論兒童審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個標(biāo)志及特點(diǎn)》、張富生《音樂美育中的心理因素分析》。2.從幼兒智力發(fā)展的角度，來研究音樂教育對于幼兒智力發(fā)展的作用。王子嬰《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計的行動研究》、鄭虹《兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實驗》、霍華德•加德納《藝術(shù)•心理•創(chuàng)造力》、張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、李芳《音樂教育對兒童智力發(fā)展的影響》、楊望舒《幼兒多元智能中的音樂領(lǐng)域》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》、武艷《多元智能理論對舞蹈教育的啟示》。3.非智力因素對兒童音樂心理的作用與影響。張靜《在音樂活動發(fā)展幼兒非智力因素》、張雙琴《歌唱于幼兒非智力因素培養(yǎng)》、王詩春《淺談鋼琴學(xué)習(xí)對幼兒非智力因素的培養(yǎng)》、孫偉《幼兒民間藝術(shù)教育與非智力因素的培養(yǎng)》、李馨怡《幼兒鋼琴教育對孩子非智力因素的培養(yǎng)分析》，余紅梅《挖掘音樂活動中的非智力因素，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》。4.從美育的角度探討音樂教育對兒童審美心理發(fā)展的作用。修海林《美育與音樂教育的若干理論問題》、秦艷《幼兒音樂素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素分析》、沈建洲《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》，李小琰《童心•童話》，張殿柱《美育與兒童的全面發(fā)展》。

從上述研究成果看，我們可以看到從教學(xué)策略角度研究兒童音樂藝術(shù)教學(xué)的研究者是最多的?？梢哉f這是最基本的，也是最一般的選題范圍。因為這一選題的研究者多是從事普通音樂教育的工作者，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。然而從研究內(nèi)容上看，大家研究的內(nèi)容多是對兒童音樂藝術(shù)教學(xué)實踐的思考與反思。當(dāng)然，這其中不乏研究角度新穎、論述精彩的論文，但數(shù)量少之又少，絕大部分感覺難有新意。因此，要想在這一領(lǐng)域進(jìn)行突破，必須要求研究者避免材料的堆積，避免對問題表面的分析，應(yīng)突破傳統(tǒng)兒童音樂藝術(shù)實踐的研究模式，過于闡述具體而細(xì)微的問題，而忽略將兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的理性思考納入到實踐問題分析的過程中去，利用理性層面的辯證性思維來看待兒童音樂藝術(shù)感性層面的問題，從而獲得客觀、深入的結(jié)果。其次，從審美角度進(jìn)行的研究成果也是很多的?！皩徝馈笔沁@些年來音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱門詞語，可以說針對音樂教育中審美層面的研究超過了任何一個時期，這是人們對音樂教育本質(zhì)了解越來越清楚的表現(xiàn)。很多研究者紛紛從審美的角度展開對音樂教學(xué)的分析，其中又以對基礎(chǔ)音樂審美教育的研究最多。在“審美”這個熱點(diǎn)、焦點(diǎn)上選題，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。我們看到在2004年郭聲健博士撰寫的《音樂教育論》書中，就對審美教育做了深刻的分析，明確提出了審美教育是音樂教育的核心價值。此后，更多的著作與論文開始對音樂教育中的審美價值展開研究，獲得了豐富的成果。但從目前的研究現(xiàn)狀看，針對這方面的研究雖然數(shù)量很多，但往往多是泛泛而談或者說是現(xiàn)象羅列。許多論文有人云亦云，跟著別人跑的感覺。因此，如要從審美角度進(jìn)行思考，必須要求研究者能提出與別人不同的觀點(diǎn)，或者在別人不同的層面上選題，或者要從新的角度選題。從學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題，已成為未來兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域的一個必然趨勢。越來越多的研究者試圖從兩門甚至更多的相關(guān)學(xué)科上進(jìn)行較深較獨(dú)到的研究，也形成了一批有一定水準(zhǔn)的科研成果。比如郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》等論文中涉及的學(xué)科就包括了心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等知識內(nèi)容。其實，在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域里，完全可以將其他學(xué)科知識結(jié)合起來，這樣會有效避免撞車，較易獲得突破和取得成果。比如湖南師范大學(xué)吳躍躍教授國家教育部課題《音樂教育對少年犯的教化功能及實踐研究》將音樂教育學(xué)、犯罪心理學(xué)結(jié)合起來。魏豪揚(yáng)碩士論文《社會音樂教育之音樂藝術(shù)培訓(xùn)市場營銷研究》是將音樂教育學(xué)、文化策劃學(xué)、市場營銷學(xué)結(jié)合起來，對社會音樂教育活動中包含的客觀存在的市場經(jīng)營管理實踐和現(xiàn)象進(jìn)行解釋和闡述。這些研究成果在一定程度上具有填補(bǔ)空白的價值。當(dāng)然，這類選題要求研究者具備較高的綜合素質(zhì)，能跨學(xué)科綜合與分析。否者，就會感覺一知半解而生拉硬扯，牽強(qiáng)附會。最后，從冷門和盲點(diǎn)上選題，也是目前兒童音樂藝術(shù)研究的一個方向。冷門和盲點(diǎn)，或是因為遠(yuǎn)離當(dāng)時的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，或是一時被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題?；蚴巧形幢唤^大多數(shù)人意識到的問題。這樣的研究成果在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域有，但還不多。比如以上列舉的論文張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》就是這樣的體現(xiàn)。這樣的選題由于有其本身的價值所在，一旦其價值被人發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會向熱門和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域相信這類選題還不少。

綜上所述，從審美與快樂角度進(jìn)行的研究和從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究，占據(jù)著勿庸置疑的主導(dǎo)性地位。這樣的研究成為熱點(diǎn)，也是完全可以理解的。但從國外兒童音樂藝術(shù)研究的內(nèi)容來看，藝術(shù)與多學(xué)科知識的結(jié)合，特別是將心理學(xué)的實證方法運(yùn)用于兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域，已成為研究的常態(tài)。因此，開闊我們的研究視野，增加更多有價值的學(xué)術(shù)研究生長點(diǎn)，是我們兒童音樂藝術(shù)研究者急需要做的工作。畢竟，兒童藝術(shù)的發(fā)展，需要豐富的可能性;兒童音樂藝術(shù)的研究，亦當(dāng)如此。

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