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摘要新時代下職業(yè)教育備受國家發(fā)展重視，基于科教興國以及創(chuàng)造大國的戰(zhàn)略，我國急需大量專業(yè)且敬業(yè)人才，才能支撐起我國的可持續(xù)發(fā)展建設，推動國家發(fā)展進入新的階段。工匠精神的培育，是要在職業(yè)教育中加強人才的職業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)培育，確保人才具有高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，促進行業(yè)道德標準建設，能肅清社會不良風氣對行業(yè)發(fā)展的影響。本文針對職業(yè)教育中工匠精神的培育研究，探究如何優(yōu)化職業(yè)教育下人才的培養(yǎng)效果。

關鍵詞職業(yè)教育工匠精神研究現(xiàn)狀

1工匠精神的核心內涵概述

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的職業(yè)文化之一，比對現(xiàn)代對職業(yè)工作的認識，工匠精神中包含了古人對職業(yè)發(fā)展的理解與看法。工匠精神的核心內涵一共有兩點，一是敬業(yè)精神，二是職業(yè)素養(yǎng)，這兩點是學術界所公認的。敬業(yè)精神是指的熱愛崗位工作，并在工作中全身心的投入從而進入到忘我境界后形成的奉獻精神。具有敬業(yè)精神的人，會發(fā)自內心忠于自己的職業(yè)，并專注于事業(yè)，就像老一輩的醫(yī)生和教師一樣，他們干一樣愛一行，注重于在崗位上尋求個人價值。職業(yè)素養(yǎng)，是指的所要人在所要從事的職業(yè)上形成的觀念與內涵，對于工匠而言，其職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在實際工作中，雖然他們沒有較高地文化水平，但是掌握了所從事工作的理論知識與實踐技能，對于工作上的事能見微知著，運用所學知識與一切辦法去解決工作上的難題。

2影響職業(yè)教育培育工匠精神的因素探析

由于職業(yè)教育體系與辦學水平等影響，職業(yè)教育難以有效在教育中滲透工匠精神，且職業(yè)教育體系中職業(yè)精神的培養(yǎng)也沒有很好地滲透到專業(yè)教學中，這都是由于以下因素造成的：（1）社會因素影響。社會對職業(yè)教育培育工匠精神的影響，是從企業(yè)發(fā)展和市場人才招聘渠道形成的。經哼多數(shù)進入職業(yè)教育的學生，很難在現(xiàn)有升學機制下進行深一層的學習，且多數(shù)群眾都認為職業(yè)教育低于高校教育，以致于教育制度以及資源顯著落后于高校教育。企業(yè)本身缺乏完善的就業(yè)準入制度，沒有對崗位就業(yè)制定完善的要求，缺乏健全的職業(yè)精神評價、激勵以及懲罰機制，以致于員工在招聘是多數(shù)采用量化考核指標。職業(yè)教育也難以針對企業(yè)的崗位要求，在校內教育和實習中營造優(yōu)良的工匠精神氛圍，不利于職業(yè)教育的工匠精神培育。（2）職業(yè)教育自身的影響。職業(yè)教育對工匠精神培育的影響，在于現(xiàn)階段我國職業(yè)教育辦學水平不足，及時學生技能水平與企業(yè)需求差異逐步縮短，但是學生難以適應崗位工作。這是因為職業(yè)教育發(fā)展中由于能力本位論的影響，多數(shù)都是以企業(yè)當下發(fā)展為教育背景，缺乏企業(yè)及行業(yè)未來發(fā)展的認識，那學生有怎么能適應崗位工作發(fā)展呢？可持續(xù)職業(yè)精神的培育，要求職業(yè)教育轉變傳統(tǒng)的教育觀念，職業(yè)精神培育難以滲透到專業(yè)教育中，以致于人才培養(yǎng)全過程中工匠精神的影響有限。（3）學生發(fā)展影響。從企業(yè)崗位需求以及職業(yè)教育發(fā)展角度來看，實現(xiàn)工匠精神在學生發(fā)展中的融入，對于學生而言有利無害。但是多數(shù)進入職業(yè)教育的學生，都是因為成績和文化因素等難以進入普通教育系統(tǒng)中深造，所以其學習目標定位在“求一技之長，謀一份好工作”上，這樣的觀念導致學生尤為注重技能的培養(yǎng)，卻忽略了文化與精神的培育。即使有些學生認識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，也沒有深入明白其內涵的價值，導致不少學生缺乏優(yōu)良的學習習慣以及持之以恒的毅力品質，不利于工匠精神的塑造。因此，想要在職業(yè)教育中滲透工匠精神，職業(yè)教育就必須意識到學生工匠精神培育的重要性，克服這些因素的影響，全面滲透工匠精神。

3職業(yè)教育中學生工匠精神培養(yǎng)研究的反思與策略

3.1反思我國職業(yè)教育中學生工匠精神培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國經濟逐步轉型發(fā)展時期，這個階段中需要大量的工匠人才，為我國經濟以及社會建設提供人才保證。應用型人才的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育的立足根本，只有明確人才培養(yǎng)目標，才能在人才教育中實現(xiàn)工匠精神的滲透。我國正在從制造大國轉變成創(chuàng)造大國，高端制造業(yè)需要具有工匠精神的高端人才，以縮短與強國之間的差異，縮短中國產品與德、日、美等發(fā)達國家之間的差距?；诟鲊趪H市場中的發(fā)展現(xiàn)狀，中國經濟轉型發(fā)展，既要為科技進步培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又要為產業(yè)發(fā)展提供高素質的工匠精神技工隊伍，以促進我國經濟與教育的可持續(xù)發(fā)展。從企業(yè)發(fā)展角度來看，新時代企業(yè)發(fā)展需要工匠精神的支持，缺乏工匠精神企業(yè)就會陷入發(fā)展困境。經濟轉型發(fā)展下企業(yè)發(fā)展也要實現(xiàn)創(chuàng)新與升級，才能使用大的經濟發(fā)展環(huán)境。依據(jù)現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展調查發(fā)現(xiàn)，全球中超出200年發(fā)展歷史的長壽企業(yè)中，由日本與德國囊括前兩名，這是因為這兩國企業(yè)注重于傳承工匠精神經，尤為注重企業(yè)產品質量的改進，將精益求精當做是職業(yè)價值追求。但我國很多企業(yè)缺乏對長久利益的關注，更為關注眼前的利益，企業(yè)工匠精神理念的缺失，難以實現(xiàn)企業(yè)長久、健康發(fā)展。所以從企業(yè)發(fā)展和國家經濟現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育中工匠精神的缺失，是因為人才培養(yǎng)途徑中，思想引導和實踐認識規(guī)劃滯后，導致工匠精神與職業(yè)教育融合不足。

3.2職業(yè)教育中學生工匠精神的培養(yǎng)策略

職業(yè)教育要從學生的實習以及就業(yè)觀入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，用思想教育引領學生正常的認識就業(yè)，樹立優(yōu)良的擇業(yè)觀與發(fā)展觀。實際教學中應引入企業(yè)文化，用企業(yè)文化引領校園與社會實踐活動，多進行典型示范以及榜樣激勵，從而展開職業(yè)精神的培育，加強學生的責任感。第一，職業(yè)教育應借助企業(yè)與社會資源，堅持提升教師的素質，依據(jù)教師的教書育人職責，在校內營造優(yōu)良的風氣。職業(yè)教育應狠抓師德建設，建立校外進修機制，鼓勵教師參與到社會實踐與校外掛職中，借助這些資源構建校企合作平臺，做好職業(yè)理想以及職業(yè)道德等宣講教育，從而提升職業(yè)教育的工匠精神培育效果。第二，合理應用各種實踐性人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中全面滲透工匠精神。職業(yè)教育中工匠精神應貫徹到教育教學過程中，才能實現(xiàn)工匠精神的全方位滲透。鑒于此，職業(yè)教育應大力引進現(xiàn)代學徒制、校企合作、工學結合等職業(yè)性、實踐性強的人才培養(yǎng)模式，以導入工匠精神，實現(xiàn)人才的職業(yè)性教育目標?，F(xiàn)階段有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育應實現(xiàn)課程體系以及教學體系改革，加強實踐教學與實訓環(huán)節(jié)，進而為學生工匠精神的培育創(chuàng)建優(yōu)良氛圍，保證工匠精神內涵能滲透到課程教學與實踐環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育應該建立相應的教育制度，為工匠精神融入到職業(yè)教育環(huán)節(jié)中提供相應的制度性保障。制度的建立還能克服機制體制上的障礙，在校企合作、產教融合、工學結合等人才培養(yǎng)理念下，實現(xiàn)工匠精神的全面的滲透。第三，借鑒國外教育經驗，促進職業(yè)教育精神培育。職業(yè)教育應實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造潛力的培育與挖掘，但我國職教中工匠精神的培育經驗不足，需借鑒國外的教育經驗。國內外的工匠精神理念比較相似，將國外培育經驗融入到我國職業(yè)教育中，能優(yōu)化工匠精神在職業(yè)教育中融入。具體的可借鑒日本“職人文化”和德國“工作倫理觀”，注重企業(yè)精神在職業(yè)教育中的展現(xiàn)，借助合同與人力資源管理促進企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作，保證專業(yè)教學、實訓課程等與企業(yè)文化、崗位工作融合，從而實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)。

4結語

綜上所述，職業(yè)教育培育工匠精神，乃是新時展的必然趨勢，但是現(xiàn)階段針對職業(yè)教育培育工匠精神的研究不足，沒有深入到職業(yè)教育與工匠精神的內在聯(lián)系和發(fā)展方向。因此，職業(yè)教育培育工匠精神，要從職業(yè)教育內容、職業(yè)教育方法和人才培養(yǎng)方案等入手，全方位滲透工匠精神。

參考文獻

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[3]王穎娜,申承林.職業(yè)人格:工匠精神培育的基礎和關鍵[J].中國職業(yè)技術教育,2017(20).

作者：姜虹 單位：淄博職業(yè)學院圖書館