前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)探討(8篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法

語(yǔ)文作文一直是教學(xué)中的重點(diǎn)，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，這都是一個(gè)讓教師感到頭疼的課題。對(duì)于小學(xué)生而言，完成一篇小作文也并不容易，作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)“討厭鬼”。教師要采用多種方法，將激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以此提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài)。從前的小學(xué)作文教學(xué)都是從三年級(jí)開(kāi)始，現(xiàn)如今小學(xué)作文的教學(xué)從小學(xué)生剛上一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始了，小學(xué)生從最基礎(chǔ)的字詞開(kāi)始直到能將一句話完整地說(shuō)出來(lái)，然后組成較為通順的句子，這些都為作文打下一定的基礎(chǔ)。須要注意的是，小學(xué)生的認(rèn)知水平還很有限，條理還不是很清晰。如何讓語(yǔ)文作文教學(xué)變得更加有效，這值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

一、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，拓展他們的思維

“生活從來(lái)就不缺少美，缺少的只是一雙能夠發(fā)現(xiàn)的眼睛。”小學(xué)生們的活動(dòng)空間比較狹小，對(duì)于生活的世界還不是很了解，他們每天都循環(huán)在學(xué)校和家這兩個(gè)地方，有很多小學(xué)生從三、四年級(jí)一直到五、六年級(jí)，寫(xiě)作的題材都是類(lèi)似的，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于外界事物所知甚少，思維的認(rèn)知還很局限，對(duì)此，教師和家長(zhǎng)都有著不可推卸的責(zé)任。教師和家長(zhǎng)一方面要經(jīng)常帶孩子們?nèi)⒓右恍?shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)所生活的世界，讓他們?nèi)チ私馍钜约坝^察社會(huì)中存在的現(xiàn)象，這樣他們不僅對(duì)生活的世界有了一定的了解，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，在作文的時(shí)候就有素材在手。另一方面要注重拓展孩子們的思維。思維是一朵很美麗的花，從思維入手來(lái)開(kāi)闊學(xué)生們的思維，一旦思維得到了開(kāi)闊，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。這和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師教學(xué)生們背誦唐詩(shī)宋詞，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)生搬硬套，不僅寫(xiě)的作文層次淺，也會(huì)對(duì)學(xué)生的想象空間起到抑制作用，沒(méi)有自我發(fā)揮的余地。所以，教師在教學(xué)作文的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，這樣學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，思維就會(huì)很活躍，寫(xiě)作素材就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)，靈感也就很容易迸發(fā)出來(lái)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，積累寫(xiě)作知識(shí)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是古人智慧的結(jié)晶，是至理名言?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這是最真實(shí)的寫(xiě)照。對(duì)于寫(xiě)作而言，知識(shí)的積累至關(guān)重要。“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂?xiě)作對(duì)于知識(shí)的積累要求很高。讀書(shū)是積累知識(shí)的過(guò)程。很多小學(xué)生都不喜歡讀書(shū)，所以他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就會(huì)不知如何下筆。知識(shí)的積累是一個(gè)緩慢的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅對(duì)他們寫(xiě)作有幫助，同時(shí)也會(huì)讓他們得到新的認(rèn)識(shí)。書(shū)籍是人類(lèi)靈魂的營(yíng)養(yǎng)品，一個(gè)不喜歡讀書(shū)的民族是不會(huì)有前途的，讀好書(shū)就如同和一個(gè)有智慧的人談話一樣。有很多的學(xué)生家庭條件不錯(cuò)，經(jīng)常能出去游玩，這對(duì)他們的閱歷是有幫助的，但是這并不夠，讀書(shū)的作用是不能忽視的，只有閱讀才能提升思想境界。一個(gè)人讀書(shū)和不讀書(shū)寫(xiě)出來(lái)的文章是有著很大區(qū)別的，不讀書(shū)的人寫(xiě)出來(lái)的文章用詞平淡、缺少韻味。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，并且學(xué)以致用。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，這需要教師們有足夠的耐心，在讀書(shū)學(xué)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的文章要和學(xué)生們進(jìn)行分享、交流，促進(jìn)共同提高。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，但這絕不是鼓勵(lì)學(xué)生抄襲。在學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考，想象力是思維之花，通過(guò)寫(xiě)作去培養(yǎng)靈感。

三、師生間有效互動(dòng)，促進(jìn)彼此情感交流

一個(gè)人在寫(xiě)文章的時(shí)候是否注入自己的情感于文章之中，是很容易就能看出來(lái)的。有的文章雖然用詞華麗，辭藻豐富，但是讀起來(lái)卻讓人感覺(jué)很生硬，這就是因?yàn)槲恼轮袥](méi)有情感，因?yàn)槿狈η楦?，文章就?huì)失去真實(shí)性和感染力。與此相反，有的文章雖然可能用詞一般，但是讓人讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮，這就是因?yàn)槠渲杏姓鎸?shí)情感的流露，從這里可以看出文章的精髓在于意境和情感，情感才會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)融入情感。教師在修改學(xué)生們的作文時(shí)，也要投入自己的情感，不僅要將學(xué)生作文中有問(wèn)題的詞語(yǔ)修改通順，也要在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，寫(xiě)出對(duì)學(xué)生的肯定和希望，讓學(xué)生在看到評(píng)語(yǔ)后產(chǎn)生出對(duì)寫(xiě)作的信心，情感得到升華。同時(shí)，教師要與學(xué)生多交流，共同討論，把學(xué)生們當(dāng)成朋友，以自己的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生將愛(ài)和情感融入進(jìn)寫(xiě)作之中。

作者:陳晶 單位:長(zhǎng)春市空港新區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校

第二篇:小學(xué)作文教學(xué)突破情感與語(yǔ)言難點(diǎn)策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文在情感表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用方面還存在很多問(wèn)題。因此，本文根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，著力就小學(xué)作文教學(xué)如何突破情感和語(yǔ)言表達(dá)策略的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、扎根生活，體驗(yàn)情感，讓作文具有真情實(shí)感

1.情感在作文中的重要地位?！扒楦惺侨藢?duì)客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”（《心理學(xué)大辭典》解釋?zhuān)?。《普通心理學(xué)》認(rèn)為：“情緒和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。”因此，就作文而言，情感是小學(xué)生作文的動(dòng)力，只有情深，才能文美。作文是個(gè)人情感的傾訴、表達(dá)與交流。因此，情感在作文具有重要地位和作業(yè)，沒(méi)有情感的作文就不成其為作文，也就失去了生命力和吸引力。2.作文的情感需要生活積累。因各種因素的影響，現(xiàn)在有很多的孩子對(duì)人、對(duì)事缺乏一定的感情。有的父母對(duì)他疼愛(ài)有加，可是他卻無(wú)動(dòng)于衷；有的不能同情弱者等。表面上看是不懂禮貌，實(shí)際上是對(duì)人、對(duì)事感情淡漠，激不起他們情感的波動(dòng)。但是，兒童的情感是需要培養(yǎng)的。葉圣陶老先生曾指出：“人是生來(lái)就懷著情感的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中，就覺(jué)這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！彼郧楦械呐囵B(yǎng)是離不開(kāi)充實(shí)的生活的，對(duì)于思維能力并未充分發(fā)展的小學(xué)生，情感非常容易被激發(fā)起來(lái)，容易興奮、激動(dòng)。一旦兒童的認(rèn)知伴隨著情感，他們會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和表達(dá)語(yǔ)言。3.指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。一是要善于激發(fā)作文興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生有充分的激情投入到作文中，才能把他們內(nèi)心的各種情感釋放出來(lái)，流淌在文字之間。二是指導(dǎo)積累生活情感。教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從自己認(rèn)知的生活世界中積累情感——喜愛(ài)、熱愛(ài)、開(kāi)心、孝敬、尊重、憧憬、憎恨等，并將自己這些對(duì)生活的情感體驗(yàn)寫(xiě)入作文中，讓作文充滿(mǎn)生機(jī)與活力，充滿(mǎn)靈動(dòng)與感染力。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)客觀事物的觀察，不是停留在單純的認(rèn)識(shí)事物上，而應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，伴隨著情感的體驗(yàn)。只有對(duì)客觀事物有了深刻的情緒體驗(yàn)，才能寫(xiě)出具體有真情實(shí)感的文章來(lái)。因此，作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的、了解的、有情緒體驗(yàn)的事情，寫(xiě)他們的心里話，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。

二、訓(xùn)練語(yǔ)言，注重批改，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)力

1.注重語(yǔ)言訓(xùn)練，提高作文表達(dá)能力?！皩?xiě)東西就得運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用得好不好，在于得到的語(yǔ)言知識(shí)確切不確切，在于能不能把語(yǔ)言知識(shí)化為習(xí)慣，經(jīng)常實(shí)踐?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）作文就是語(yǔ)言表達(dá)、交際的載體，是語(yǔ)言運(yùn)用的綜合實(shí)踐。因此，要提高作文中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就要不斷加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練，主要靠課內(nèi)閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀教學(xué)中，個(gè)別老師不注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟差、積累少，學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，寫(xiě)出的作文語(yǔ)言枯燥、乏味。還有個(gè)別老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注重讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，而忽略了作者是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容和怎樣表達(dá)這個(gè)思想感情的。閱讀教學(xué)不僅要完成提高閱讀能力的任務(wù)，而且還要完成提高寫(xiě)作能力的任務(wù)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該是由兩個(gè)過(guò)程組成的，一是由語(yǔ)言———內(nèi)容；一是由內(nèi)容——語(yǔ)言。前者，對(duì)課文達(dá)到初步理解；后者，完成對(duì)課文的深入理解和學(xué)習(xí)作者是怎樣用詞造句的。往往，一些老師在閱讀課上仍然是重第一個(gè)過(guò)程，而忽視了第二個(gè)過(guò)程，因此，學(xué)生在語(yǔ)言上受益不大，這也是小學(xué)生作文難以提高的原因之一。閱讀課的讀寫(xiě)結(jié)合，還要體現(xiàn)在平時(shí)練筆上。最好是經(jīng)常有小練筆，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求。從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和技巧。2.注重批改，提高作文語(yǔ)言運(yùn)用技巧。在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上，教師批改作文是很重要的，專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個(gè)人磋商是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)”。所以不論是面批、講評(píng)課上的口頭評(píng)語(yǔ)，還是作文本中的書(shū)面批語(yǔ)，教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)取和閱讀。對(duì)于學(xué)生作文中精彩的、生動(dòng)的、感情充沛的語(yǔ)言表達(dá)，要給予肯定；對(duì)于學(xué)生作文中的用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的地方，必須要指出問(wèn)題所在，應(yīng)該怎么修改，使學(xué)生直接受益，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。3.加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用策略。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。通過(guò)課外閱讀，不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且還可以豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子。4.多寫(xiě)讀后感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀訓(xùn)練，不斷增加閱讀量是提高學(xué)生運(yùn)語(yǔ)言文字能力的有效手段。通過(guò)閱讀，不但可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解，而且還可以學(xué)習(xí)、消化名家和名作運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧和策略，所以今后教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多練筆，多寫(xiě)讀后感，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。這些情感需要一定的文字來(lái)敘述和表達(dá)。因此，作文教學(xué)既要注重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“真情實(shí)感”，又要引導(dǎo)他們善于表達(dá)“真情實(shí)感”，只有兩者有機(jī)結(jié)合，共同訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生作文的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作者:李海華 單位:湖北省襄陽(yáng)市長(zhǎng)征路小學(xué)

第三篇:小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談

摘要：小學(xué)生作文不是教出來(lái)的，是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的各種扎實(shí)有效的活動(dòng)訓(xùn)練出來(lái)的。作文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，空頭的理論技巧講解對(duì)小學(xué)生而言意義不大。作為一名語(yǔ)文教師，必須立足寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊寫(xiě)作，感悟到寫(xiě)作的真諦，進(jìn)而邁進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；實(shí)踐；技巧；能力；道理

小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性的地位，重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)。作文寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和各種思想能力的集中體現(xiàn)，因此作文是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，在提高其寫(xiě)作能力的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)全面的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力

《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用符合自己年齡和心理特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，通過(guò)寫(xiě)作將自己的所學(xué)加以綜合運(yùn)用。然而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦思考和主動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)作的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，因此其寫(xiě)作能力較差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去思考，這就需要教師耐心引導(dǎo)，將一些行之有效的方法滲透到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而引導(dǎo)他們積極觀察、分析自己周?chē)娜?、事、物，并形成自己?dú)到的理解，借助文字升華自己的思想感情。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的反饋情況，及時(shí)、適當(dāng)滲透二些新的語(yǔ)言知識(shí)和新的思想元素。例如，在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有以樹(shù)的名稱(chēng)歸類(lèi)識(shí)字的課文，筆者針對(duì)課文實(shí)際，有意識(shí)地滲透了連句成段、連段成篇的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)完課文中的字與詞，筆者便有意提出問(wèn)題：“咱們家鄉(xiāng)附近都有什么樣的樹(shù)？”“哪些樹(shù)是最常見(jiàn)的？”“哪些常見(jiàn)的樹(shù)是大家最喜歡的，它們都長(zhǎng)什么樣子？”（通過(guò)樹(shù)的形狀，再到書(shū)的細(xì)節(jié)，如樹(shù)的干、枝、花、果等情況讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，展開(kāi)屬于自己的想象）“這些樹(shù)各自的生長(zhǎng)習(xí)性，以及形狀是怎樣的？它們分別在什么季節(jié)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”筆者有意讓學(xué)生利用課余時(shí)間去思索，然后回到課堂上來(lái)集中展示。沒(méi)承想，學(xué)生們說(shuō)出了許多屬于他們自己的生動(dòng)形象的句子。比如：“柳樹(shù)長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲，隨風(fēng)飄呀飄，多么美麗啊！”“柳樹(shù)像一個(gè)美麗的小姑娘，立在河邊，看著河水從腳下流過(guò)?！薄傲~像女孩彎彎的眉毛，片片向下。風(fēng)一吹，發(fā)出輕柔的聲音，令我們陶醉?！本瓦@樣，學(xué)生得到了語(yǔ)言思維和表達(dá)方面的初步訓(xùn)練，這為其以后正式學(xué)習(xí)作文打下了基礎(chǔ)。筆者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)十分滿(mǎn)意，又進(jìn)一步引導(dǎo)他們把這些語(yǔ)言片段加以串聯(lián)，成為段落?！皠偛旁蹅冋f(shuō)的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是描寫(xiě)樹(shù)的。”抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)不錯(cuò)！已經(jīng)會(huì)寫(xiě)文章了。剛才說(shuō)的那些話，就是一篇描寫(xiě)樹(shù)的好文章。回答前兩個(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子，按著一定的順序連起來(lái)就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序再連起來(lái)就是一篇文章。你們寫(xiě)作文時(shí)記住這一點(diǎn)就行了?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。就這樣，通過(guò)作文前的這種過(guò)渡訓(xùn)練，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)作文打基礎(chǔ)，這是筆者進(jìn)行作文教學(xué)一個(gè)行之有效的方法。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)生作文不必等到三年級(jí)正式學(xué)習(xí)時(shí)才進(jìn)行教學(xué)，在正式學(xué)習(xí)作文前，適當(dāng)進(jìn)行一點(diǎn)準(zhǔn)備性的教學(xué)工作是十分必要的。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材

在進(jìn)行正式作文教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生害怕或者不情愿去寫(xiě)作文，把作文當(dāng)成一種苦差事。作文課時(shí)他們拿著筆冥思苦想，一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。看著其痛苦的樣子，筆者心里也很著急。這是何故呢？問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答很簡(jiǎn)單：“無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下筆?！泵鎸?duì)這一局面，作為教師不能著急，此時(shí)最需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作的素材。生活是作文的源泉和素材庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉材料，是寫(xiě)好作文的重要一環(huán)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自己身邊的生活，教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)生活、分析生活，讓他們自覺(jué)養(yǎng)成捕捉生活素材的好習(xí)慣。如：學(xué)校舉行的班會(huì)課是捕捉作文素材的一個(gè)窗口。在每周例行的班會(huì)課上，老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以用日記的形式，寫(xiě)成各種不同題材的觀察生活的小作文。根據(jù)內(nèi)容的需要，在寫(xiě)作形式上可以自由靈活一點(diǎn)，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。還有每周一的學(xué)校晨會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)學(xué)校上一周的情況時(shí)，要求學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)講話內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)講話的內(nèi)容，大都富有文采，是小學(xué)生初學(xué)作文進(jìn)行小練筆所模仿的好素材。還有家庭生活中所發(fā)生的各種事情，比如生活條件的改善、人與人之間的各種交往，以及生活變遷帶來(lái)的各種生活感悟等?？傊錾畹挠行娜耍钪械娘L(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)引發(fā)情緒波動(dòng)，帶來(lái)精神感悟，這些都是寫(xiě)作的素材。生活處處皆文章，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。當(dāng)學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材之后，《寫(xiě)作》2017年第10期自然會(huì)有感而發(fā)，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，此時(shí)再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感而不是內(nèi)容空洞的文章了?？墒怯^察生活也不是一日之功，貴在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣，找準(zhǔn)把握生活的切人點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)和閱讀的好習(xí)慣

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！边@個(gè)道理我們都明白。因此作為教師，在作文教學(xué)中要擺正自己的位置，讓外因更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)因的變化。讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的能力，不是一朝一夕就能完成的，教師在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)以學(xué)生為主體，在扎實(shí)有效的訓(xùn)練中下功夫，想點(diǎn)子，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。小學(xué)生雖然掌握的語(yǔ)言詞匯少，但好奇心強(qiáng)是他們的一大優(yōu)勢(shì)。教師必須利用好這一優(yōu)勢(shì)。眾所周知，現(xiàn)在的生活條件好了，但學(xué)生內(nèi)心普遍比較浮躁，學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的影響，自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和課外閱讀的主動(dòng)性大不如從前。學(xué)生閱讀能力是提升作文能力的重要因素。因此作為語(yǔ)文教師要面對(duì)目前的現(xiàn)狀，下一番功夫，圍繞如何破解學(xué)生閱讀能力差，如何突破這一制約作文教學(xué)的瓶頸因素做一番文章還是很有必要的。現(xiàn)實(shí)生活雖是作文的源頭活水，但名家的文章也是濃縮的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括。讀名家的文章，向他們學(xué)習(xí)觀察和了解生活的本領(lǐng)，不失為學(xué)好作文的一條捷徑。因此，一名有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)和閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典閱讀，陶冶思想性情，提升生活品味。只要學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，其寫(xiě)作能力的提升指日可待。有了閱讀能力做保障，學(xué)生作文也就有了一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文不是教出來(lái)的，是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的各種扎實(shí)有效的活動(dòng)訓(xùn)練出來(lái)的。作文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，空頭的理論技巧講解對(duì)小學(xué)生而言意義不大。作為一名語(yǔ)文教師，必須立足寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊寫(xiě)作，邊感悟?qū)懽鞯牡览砗图记?，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸感悟到寫(xiě)作的真諳，從而邁進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)。

作者:徐國(guó)英 單位:張店區(qū)祥瑞園小學(xué)

第四篇:小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要丨作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要知識(shí)運(yùn)用，如何讓學(xué)生快樂(lè)的習(xí)作，不為寫(xiě)作文去胡編亂造，老師需引導(dǎo)學(xué)生立足生活在生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。平時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)積累真正做到讓學(xué)生輕松進(jìn)課堂，快樂(lè)寫(xiě)作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);快樂(lè)習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俄國(guó)最著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家岡察洛夫說(shuō)：“我只能寫(xiě)我體驗(yàn)過(guò)的東西，我思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，我清楚地看見(jiàn)過(guò)和知道的東西。”由此可見(jiàn)，生活體驗(yàn)，是任何寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提。由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在學(xué)生的許多生活體驗(yàn)往往不像我們想象的那么豐富。比如，生活要勤儉節(jié)約，做事情要想成功就必須能夠吃苦等等，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)物質(zhì)匱乏的生活，也沒(méi)經(jīng)理過(guò)生活中的困難，所以很多道理，在這些孩子腦海里，是沒(méi)有共鳴的，甚至是無(wú)法理解的。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，老師們經(jīng)常用語(yǔ)言向孩子們描述寫(xiě)作思維，這讓孩子們很難進(jìn)入到良好的寫(xiě)作情境之中，甚至動(dòng)筆了，往往也是無(wú)從下手，或者言之無(wú)物。我的感受是，如果能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的生活情境，就會(huì)激發(fā)起他強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，寫(xiě)起作文來(lái)，自然就得心應(yīng)手了?！芭d趣是最好的老師”，是一切學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。我讓學(xué)生回家以“今天我來(lái)做媽媽”為主題，與媽媽互換角色。在這一天里，要像媽媽一樣做家務(wù)，關(guān)心全家人的生活（完成不了的媽媽從旁協(xié)助）。孩子們領(lǐng)到我布置的任務(wù)后，個(gè)個(gè)興高采烈，歡呼雀躍，都覺(jué)得媽媽平時(shí)在家所做的事情，都很簡(jiǎn)單，他們都能做好?？墒堑诙焐险n，孩子們個(gè)個(gè)神情凝重地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了。平日里我們以為媽媽每天就做那么點(diǎn)事情，應(yīng)該不會(huì)很累。原來(lái)她們每天要做的事情，是那么的紛繁復(fù)雜、瑣碎無(wú)比。她們真是太辛苦了?。牎碑?dāng)孩子們與他們的媽媽找到了共情體驗(yàn)的時(shí)候，幼小的心靈打開(kāi)了情感的大門(mén)，寫(xiě)作的興趣被深深激發(fā)，甚至覺(jué)得心中波濤洶涌，不吐不快。此時(shí)，再讓他們動(dòng)手去寫(xiě)《我的媽媽》，幾乎都沒(méi)費(fèi)什么心思，就寫(xiě)出包含深情的小文章。總之，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。

二、立足生活，學(xué)會(huì)觀察

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹谡n堂和家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常給學(xué)生和家長(zhǎng)講伯牙學(xué)琴的故事。古時(shí)候，有個(gè)叫俞伯牙的琴師，他是成連先生的學(xué)生。俞伯牙學(xué)琴三年后譜寫(xiě)了一部樂(lè)曲，名叫“高山流水”。俞伯牙十分得意地把樂(lè)曲演奏給老師聽(tīng)。老師聽(tīng)完以后，笑笑說(shuō)：“我?guī)闳グ菰L我的一位老師，向他討教以后，你一定會(huì)大有收獲?！保犚惶煸绯?，成連先生與俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)海島上，并告訴他說(shuō)：“我所說(shuō)的這位高人就在島上，你自己去找吧，10天以后，我再來(lái)接你?！背蛇B先生離開(kāi)海島后，俞伯牙找遍了全海島，也沒(méi)見(jiàn)那位高明的琴師。后來(lái)，他郁悶地坐在礁石上，前面是一望無(wú)際的大海，身后是高聳入云的山峰。當(dāng)他聽(tīng)到海浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲和身后高山上傳來(lái)的陣陣松濤聲，讓他突然迸發(fā)出了新的音樂(lè)靈感，如同醍醐灌頂般明白了老師的用意，立刻面對(duì)大海撫琴?gòu)椬嗥饋?lái)。10天過(guò)后，成連先生真的來(lái)了，當(dāng)俞伯牙把修改過(guò)的樂(lè)曲再?gòu)椊o他聽(tīng)時(shí)，老師連聲夸獎(jiǎng)?wù)f：“妙極了，這是我聽(tīng)到的最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲了！”當(dāng)時(shí)，有個(gè)名家叫鐘子期，盛贊“高山流水”曲曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”從此，“高山流水”這首曲子便名揚(yáng)天下，流傳至今。伯牙學(xué)琴的故事給我們這樣的啟示：生活體驗(yàn)是創(chuàng)作的源泉，鮮活的生活是最好的老師，我們要踏踏實(shí)實(shí)的感受生活，老老實(shí)實(shí)地向生活學(xué)習(xí)。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)底子薄。如果平時(shí)不注意觀察生活，不注意積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空，只好眨著眼睛望著天花板了。為了改變這種局面，平日里我注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春游時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，針對(duì)實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了兩節(jié)課，與學(xué)生一起走出校門(mén)，到田野中去看看。在觀賞游覽中，注意交給學(xué)生觀察方法、觀察順序，在與大自然親密接觸中，學(xué)生實(shí)地觀察得到親身體驗(yàn)，再寫(xiě)起作文來(lái)就如魚(yú)得水了。

三、愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)積累

如何學(xué)習(xí)習(xí)作，如何提高寫(xiě)作能力，古今中外無(wú)數(shù)人揭示出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)就是多讀。高爾基甚至說(shuō)：“我認(rèn)為我身上的一切好的東西，都是書(shū)籍所給予我的?！薄皶?shū)，是人類(lèi)最好的朋友”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我常常以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，利用課內(nèi)外時(shí)間多讀書(shū)。為了讓學(xué)生愿意讀書(shū)，我時(shí)常在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)選“讀書(shū)大王”“講故事大王”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到讀書(shū)的樂(lè)趣。此外，我也參與其中，“誰(shuí)與我比”就是老師、學(xué)生把自己一周來(lái)讀的課外書(shū)，每周五在班級(jí)相互交流（交流所讀書(shū)名，內(nèi)容以及讀書(shū)收獲）。比比誰(shuí)讀的書(shū)多、讀的透徹，評(píng)選出本周“讀書(shū)之星”，張貼于光榮榜上。因?yàn)橛辛宋业膮⒓樱瑢W(xué)生讀書(shū)熱情高漲。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生讀后要有記錄。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)將所學(xué)到的好詞、好句、好段，分門(mén)別類(lèi)記錄下來(lái)，并且把它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)言有了明顯變化，說(shuō)起話、寫(xiě)起文章來(lái)，再不像以前那樣的簡(jiǎn)單貧乏，而是有韻味了.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。書(shū)讀多了，思想自然會(huì)更加豐盈，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)大有提升，寫(xiě)作起來(lái)，當(dāng)然就覺(jué)得輕松自如了。

四、多與多練，提局水平

寫(xiě)日記，可以說(shuō)是最好的訓(xùn)練語(yǔ)言、提高習(xí)作水平的方法了。寫(xiě)日記，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但要想讓孩子們從小養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，卻不容易。寫(xiě)日記貴在堅(jiān)持。日記，盡量做到天天寫(xiě)。如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，就失去了寫(xiě)日記的作用?？墒侨绻?guī)定學(xué)生每天都要寫(xiě)日記，還規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短、內(nèi)容如何，學(xué)生可是會(huì)抱怨的，也會(huì)害怕的。為了不讓他們感到枯燥、煩悶，不讓他們產(chǎn)生畏懼心理，我們可以采用形式多樣的訓(xùn)練方式。比如：可以改變?nèi)沼浶问?，不一定非要?guī)定多少字，要有多少內(nèi)容等等?？梢詫?xiě)日常生活中的所見(jiàn)所聞；可以讓學(xué)生用漫畫(huà)形式，畫(huà)出所想寫(xiě)的內(nèi)容；如果覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，可以摘抄課外書(shū)中優(yōu)美段落（但必寫(xiě)一兩句感受）；可以讓家長(zhǎng)參與，與學(xué)生合作寫(xiě)日記；老師也可以參與，與學(xué)生一起寫(xiě)日記，然后在班級(jí)上交流。形成全員參與，全面發(fā)展的局面，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高習(xí)作水平?！拔沂謱?xiě)我心”“快樂(lè)作文”，并不能僅僅只是口號(hào)。作文教學(xué)需要教師發(fā)揮聰明才智，立足生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，教會(huì)學(xué)生觀察、寫(xiě)作方法，逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作能力，真正做到讓學(xué)生輕松進(jìn)課堂，快樂(lè)寫(xiě)作文。

作者:雍敏 單位:安徽省定遠(yuǎn)縣青少年校外活動(dòng)中心

第五篇:小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作為是其重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然而下學(xué)作文的教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀。“作文難”的問(wèn)題不僅有教師的因素，還有學(xué)生的原因。因此，本文先分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；問(wèn)題；對(duì)策

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，一般在小學(xué)一二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)作文的練習(xí)，然而在五六年級(jí)，卻很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。小學(xué)生的作文基礎(chǔ)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是關(guān)鍵，但大部分的小學(xué)生，作文內(nèi)容不僅空洞，還會(huì)出現(xiàn)千篇一律的特點(diǎn)。

1小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1缺乏多樣化的作文教學(xué)方法：在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，單調(diào)的教學(xué)方法，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有任何興趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，如果教師不能跟隨最新的教育觀念，依舊以開(kāi)頭點(diǎn)題或是首尾呼應(yīng)的方式來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，或是對(duì)作文進(jìn)行簡(jiǎn)單得評(píng)分，那么學(xué)生感受不到老師的尊重，就會(huì)制約學(xué)生的作文水平提高。1．2重理論輕實(shí)踐：在作文教學(xué)課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的教師過(guò)分注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作技巧、語(yǔ)法運(yùn)用等大篇幅講解，而忽視了學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的情感以及興趣沒(méi)有過(guò)分關(guān)注。文章注重的是情感的表達(dá)，如果缺乏相應(yīng)的思想內(nèi)涵，只是典故、名人名句的堆積，會(huì)讓作文失去本應(yīng)該有的色彩。除此之外，部分教師注重應(yīng)考作文，對(duì)命題作文的訓(xùn)練很多，如果考試得分標(biāo)準(zhǔn)里沒(méi)有的要求，在實(shí)際教學(xué)中就不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，單一的訓(xùn)練形式讓學(xué)生的文筆很差。1．3作文遠(yuǎn)離生活：在小學(xué)生的作文中，很多文章都偏離了小學(xué)生的生活。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活閱歷很少，積累的知識(shí)也不夠充實(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候難免會(huì)感到困難。但是，沒(méi)有很多生活閱歷的小學(xué)生，寫(xiě)出的文章很滄桑，這就失去了作文的本質(zhì)特點(diǎn)。沒(méi)有生活背景的文章，不會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴，也就失去了寫(xiě)作的真正目的。

2小學(xué)作文教學(xué)的策略

2．1擺脫應(yīng)試教育的影響：小學(xué)生雖然是初學(xué)作文的寫(xiě)作者，但也沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的影響。高考的壓力過(guò)早地給予給了小學(xué)生，考試似乎是個(gè)指揮棒，會(huì)考到什么內(nèi)容，就練習(xí)什么內(nèi)容。因此，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為考試標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱更具有實(shí)際性。用什么樣的語(yǔ)言以及何種寫(xiě)作方式能夠得到作文高分，學(xué)生就會(huì)怎么寫(xiě)，根本不會(huì)注意到真情實(shí)感的表達(dá)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生做到言之有物、真情實(shí)感。教師和學(xué)生不要曲解這種作文標(biāo)準(zhǔn)，貼近生活實(shí)際，贊美祖國(guó)大好河山。2．2豐富寫(xiě)作內(nèi)容，重視應(yīng)用訓(xùn)練：傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法往往要求比較多，選擇的體裁方式也比較小，就會(huì)失去響應(yīng)的自由度。最終造成想寫(xiě)的不能寫(xiě)，套話成篇，失去了學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作型。而新課改的教學(xué)大綱要求，學(xué)生的文章要真正做到有感而發(fā)，想用什么方式、什么語(yǔ)言寫(xiě)就怎么寫(xiě)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師要注重提供最大程度地空間，多寫(xiě)自擬題目。為了在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師就要將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出自己認(rèn)為滿(mǎn)意的文章。教師可以提出一個(gè)寫(xiě)作范圍，學(xué)生自己選擇寫(xiě)作內(nèi)容，自己擬作題目。提供框架、授材、授意的形式都要做出改變，做到學(xué)生自主命題、定中心、選材料、寫(xiě)作等，在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2．3重視練習(xí)后的修改：每個(gè)學(xué)生的文章都有其的精妙之處、創(chuàng)新之點(diǎn)，或題目新穎，或描寫(xiě)動(dòng)人，或情感真實(shí)，或一語(yǔ)驚熱，或亮點(diǎn)突出。因此，在寫(xiě)作完成之后，要注意將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，修改、評(píng)價(jià)都可以成為其形式。有這樣一句名句“文章不厭百回改”，道出了修改的重要性，一個(gè)字、詞都會(huì)使文章具有變化。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)往往集中在文章的不足之處，我們發(fā)現(xiàn)這不僅不會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還不利于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，可以采用多樣化的方式來(lái)修改學(xué)生的文章，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用基礎(chǔ)上，在一定程度上保證作文的寫(xiě)作質(zhì)量。

3總結(jié)

“冰凍之尺，非一日之寒”，作為是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱苦的教學(xué)工程，需要師生共同付出努力。注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并將寫(xiě)作和生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而可以有感而發(fā)，流露真情實(shí)感。本文認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題包括：缺乏多樣化的作文教學(xué)方法、重理論輕實(shí)踐、作文遠(yuǎn)離生活，提出的建議包括：擺脫應(yīng)試教育的影響、豐富寫(xiě)作內(nèi)容，重視應(yīng)用訓(xùn)練、重視練習(xí)后的修改，從而在一定程度上幫助小學(xué)生提高其寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］溫儒敏．語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的五種偏向［J］．課程•教材•教法，2011，1，31（01）．

［2］歐陽(yáng)海燕．小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．新課程•中，2011－2－28．

［3］和玉芬．新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析［J］．學(xué)科教學(xué)探索，2010，3.

作者:魏云敏 單位:江西省南昌市安義縣逸夫小學(xué)

第六篇:小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)技巧

摘要：在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)無(wú)論是從難易程度還是從分值比例上來(lái)說(shuō)，都是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞好作文教學(xué)非常必要。那么在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中怎樣使小學(xué)生作文既具有創(chuàng)造性，又具有新穎性和實(shí)效性呢？本文從作文教學(xué)的寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作步驟以及如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平上進(jìn)行一一闡述，以達(dá)到提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

說(shuō)起作文教學(xué)，大部分老師和學(xué)生都感覺(jué)到力不從心和棘手。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的進(jìn)行一方面依靠教師的講解，另一方面就是要求學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)，胸中有丘壑。縱觀目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)現(xiàn)狀，的確不夠樂(lè)觀。下面我將結(jié)合自己平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題談一下自己的看法和認(rèn)識(shí)。

1讓學(xué)生明確寫(xiě)作的體裁，掌握寫(xiě)作技巧

小學(xué)生作文涉及的寫(xiě)作體裁無(wú)外乎四大類(lèi)型，即命題作文，看圖作文，擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)、應(yīng)用文。在這些作文體裁中，筆者認(rèn)為最突出和涉獵最多的是命題作文，命題作文又分為全命題、半命題、自命題。從內(nèi)容上來(lái)命題作文又分寫(xiě)人、記事，寫(xiě)景狀物和想象四方面。首先讓學(xué)生清楚作文的體裁和寫(xiě)作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。然后讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要注意仔細(xì)觀察，抓住要寫(xiě)內(nèi)容的重點(diǎn)或突出特征，這樣可以很好地突出作文的主題。比如寫(xiě)人時(shí)可以抓住人物的外貌特征，其五官，身材，神態(tài)等等，只有這樣，筆下的人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，有血有肉；其次是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出該人物的性格特征，或外向或開(kāi)朗或幽默；第三就是對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，還可以從其獨(dú)有的動(dòng)作上描寫(xiě)，利用典型且符合人物特征的動(dòng)詞進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣最能讓作文中的人物躍然紙上；最后是有效利用心理描寫(xiě)，突出人物的思想品質(zhì)和內(nèi)心世界，以顯現(xiàn)人物的獨(dú)特個(gè)性，更好地突出主題。

2縷清寫(xiě)作文的步驟

在明白寫(xiě)作體裁的基礎(chǔ)上，要訓(xùn)練并幫助學(xué)生縷清寫(xiě)作步驟。這樣文章才會(huì)更加有層次，有條理，作文的主題才會(huì)更加明確。在教給學(xué)生寫(xiě)作步驟之后，學(xué)生就能做到有章可循，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)順手。例如，寫(xiě)作步驟首先要讓學(xué)生分析題目，從題目入手，確定作文的中心內(nèi)容。要認(rèn)真分析題目的中心所側(cè)重的內(nèi)容及寫(xiě)作范圍，然后確定時(shí)間、人物、地點(diǎn)；其次要圍繞中心來(lái)選取素材，這樣經(jīng)過(guò)大腦的篩選，材料才會(huì)更突出，更感人，從而更好地突出作文中心內(nèi)容。但值得注意的是要教給小學(xué)生如何選取素材，選取素材的方法，最好在心里先做一番比較，把這些事件做一個(gè)先后順序，該祥的祥寫(xiě)，該略寫(xiě)的一定要略寫(xiě)，這樣才會(huì)有波瀾，有側(cè)重，才會(huì)給閱讀者留下深刻的印象。例如在寫(xiě)《我的媽媽》這篇作文時(shí)，教師就要提醒學(xué)生要選取最能表現(xiàn)媽媽優(yōu)秀品質(zhì)（勤勞、善良、樸素、樂(lè)觀等）的事件，這些事件要有代表性，應(yīng)和要表現(xiàn)媽媽優(yōu)秀的品質(zhì)相對(duì)應(yīng)，否則就會(huì)讓人縷不出頭緒來(lái)，這也是寫(xiě)作文的大忌。

3提升寫(xiě)作水平，抓住四要素

作文好寫(xiě)，但好作文難寫(xiě)，怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文呢？這是教師和學(xué)生都十分關(guān)注的問(wèn)題。其實(shí)并不是很難，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下四個(gè)要素：第一要素就是要多讀書(shū)，積累素材，并且要做到勤于練筆?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，要想寫(xiě)好作文，首要的任務(wù)就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，去練筆。當(dāng)然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅(jiān)持不懈，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣；還可以讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的形式達(dá)到練筆的目的。比如寫(xiě)一篇讀后感，續(xù)寫(xiě)課文等等，教師千萬(wàn)不要小看這樣的課后作業(yè)，這些作業(yè)從很大程度上能鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。第二就是讓學(xué)生善于從生活中挖掘素材。生活是最好的教科書(shū)，只有學(xué)生自己從生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，這種感受才是最真實(shí)的，寫(xiě)出的作文才會(huì)更加富有真情實(shí)感。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生從生活中開(kāi)始，在生活中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。例如可以讓學(xué)生寫(xiě)一些“體育課上的趣事”、“我的同桌”、“我的老師”、“學(xué)校二三事”等等，這樣學(xué)生身在其中，有話可寫(xiě)，并且最容易寫(xiě)出真情實(shí)感；還可以寫(xiě)自己家里的趣聞，旅游等事情，這樣從學(xué)生們非常熟悉的事情入手，學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，然后教師再針對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行批改，慢慢地學(xué)生作文水平就會(huì)提高。第三要素就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究。筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中，常常通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如可以把好作文當(dāng)作范文來(lái)讀，以帶動(dòng)一批學(xué)生產(chǎn)生“我也要寫(xiě)”的沖動(dòng)；還可以把好作文張貼在板報(bào)上，供大家欣賞，也可以把一些寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生作文征集在一起，裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生閱讀、欣賞，當(dāng)然還可以和兄弟班交換……這樣在很大程度上能喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在此期間，教師要盡量挖掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己也能寫(xiě)好，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。千萬(wàn)不能輕視，否則學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去信心。第四要素是因勢(shì)利導(dǎo)，抓好改評(píng)。我們常說(shuō)好作文是改出來(lái)的，小學(xué)生的作文存在的問(wèn)題不少，針對(duì)這些，教師一定要正確看待，因勢(shì)利導(dǎo)，做好改評(píng)工作。方式多種多樣，可以同學(xué)之間換批換改，還可以在小組內(nèi)運(yùn)用不同的符號(hào)進(jìn)行批改，教師然后收上來(lái)，一一進(jìn)行改評(píng)。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文中的不足，然后會(huì)不自覺(jué)地自行糾正。只是在改評(píng)過(guò)程中，不用面面俱到，要抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改評(píng)重點(diǎn)，肯定亮點(diǎn)，這樣小學(xué)生在得到教師和學(xué)生肯定的前提下，會(huì)更加努力練習(xí)寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作?？偠灾?，作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師在作文教學(xué)中，要注重作文教學(xué)知識(shí)的講解，還要特別注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，相信，我們學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)逐漸邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

［1］張春明，王欣，奚素艷．《有效備課一小學(xué)語(yǔ)文》．

［2］鄧治安，李莉．《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)研究》．

作者:丁素偉 單位:石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)

第七篇:課外閱讀中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極為基礎(chǔ)的課程，只有這門(mén)課程學(xué)好了，才可以順利的學(xué)習(xí)其他的科目。而作文寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教育中是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)作文教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以培養(yǎng)他們的思維、情感和想象力，而最為有效的一種方法就是通過(guò)課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

雖然我國(guó)現(xiàn)代一直在推行新課改，不過(guò)經(jīng)常是只重形式的變化，而不重實(shí)質(zhì)的變化，可能小學(xué)的校園里增添了不少的圖書(shū)，但是小學(xué)的閱讀量、閱讀興趣和閱讀能力都沒(méi)有得到很好的提高，其相關(guān)的作文水平自然也不會(huì)得到提升。所以現(xiàn)在老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們閱讀速度和質(zhì)量，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

1課外閱讀可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣

在我國(guó)現(xiàn)代教育改革不斷深化的同時(shí)，人們對(duì)小學(xué)的教育也更加重視，為了對(duì)小學(xué)生做到更好的培養(yǎng)，要求在小學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在這樣的情況下，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生本身的興趣愛(ài)好以及他們理解能力和接受能力，然后從他們的興趣出發(fā)，引領(lǐng)他們進(jìn)行課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要保證其中的趣味性和多樣性，讓他們不會(huì)覺(jué)得枯燥，而想要繼續(xù)的閱讀下去。在最初的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀一些短小有趣的童話，在課堂上時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式分享他們自己所閱讀過(guò)的內(nèi)容。有的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)其中講的某些故事感興趣，通過(guò)詢(xún)問(wèn)，就會(huì)了解到這是出自哪個(gè)童話故事，他們會(huì)直接去閱讀相關(guān)的整個(gè)童話書(shū)，這樣學(xué)生的閱讀量自然就會(huì)得到提升，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

2課外閱讀有利于積累寫(xiě)作素材

學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以有效的開(kāi)拓他們的眼界，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行課外閱讀中，可以閱讀的素材有很多，比如詩(shī)歌、隨筆和童話等，這些都可以成為學(xué)生的一種文化和知識(shí)的積淀。但是學(xué)生要想通過(guò)閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，他們必須要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，比如在閱讀到一些優(yōu)美的句子或者詩(shī)歌的時(shí)候，要懂得隨時(shí)的記筆記，這樣寫(xiě)作素材在不知不覺(jué)中就會(huì)積累起來(lái)。當(dāng)然要想對(duì)這些寫(xiě)作素材靈活的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，學(xué)生也不是只把這些句子記下來(lái)就行了。有時(shí)針對(duì)一個(gè)優(yōu)美的句子，他們可以聯(lián)想到自己身邊的事情或者事物，要對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行仔細(xì)的琢磨、品味，當(dāng)真的對(duì)這些優(yōu)美的句子所要表達(dá)的情或者景有一種感同生受的感覺(jué)之后，那么這些句子的積累才能真正轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材，而不是在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)死記硬背的方式把優(yōu)美的句子用到自己的寫(xiě)作中去。在這里舉一個(gè)相反的例子。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，可以記錄一些名人軼事，這些可以豐富自己見(jiàn)識(shí)，對(duì)一些人物或者時(shí)間更加了解。里面的思想感情或者核心內(nèi)容也可以作為寫(xiě)作素材。不過(guò)在寫(xiě)作中應(yīng)該盡量避免通過(guò)舉一些名人的事例來(lái)填充寫(xiě)作的內(nèi)容或者來(lái)宣揚(yáng)一種精神。這樣的寫(xiě)作語(yǔ)句可能依舊優(yōu)美，但很少可以體現(xiàn)出學(xué)生一丁點(diǎn)的思想感情和他們的創(chuàng)新精神。所以這樣的學(xué)習(xí)方法并不是非常有利于學(xué)生的健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得名人軼事加優(yōu)美的句子就可以拿到高分時(shí)，學(xué)生就容易陷入到一個(gè)死板的模式之中。學(xué)生的感受能力和自我表達(dá)能力也無(wú)法得到有效的提升。因?yàn)榻柚溯W事他們?cè)谥v的都是別人的、經(jīng)過(guò)千錘百煉的故事。

3課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課外閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而是可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。第一，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，有利于提高他們的想象力。比如學(xué)生在閱讀《格林童話》或者《安徒生童話》之類(lèi)時(shí)，那些奇妙的的想象會(huì)促使小學(xué)生的思維更加活躍。第二，課外閱讀可以讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，比如當(dāng)他們閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)神秘的世界有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，也許他們還會(huì)好奇，為什么大人們?cè)诘厍蛏仙钸@么久，卻不會(huì)對(duì)身邊的一些事情或者事物好奇。通過(guò)課外閱讀還可以提高學(xué)生的感受能力，開(kāi)闊他們的眼界、豐富他們的情感，在閱讀中，經(jīng)常會(huì)閱讀大一些感人的事情或者一些熱愛(ài)生活，珍惜生命的文章。而在一些童話故事中，也描述一些壞人沒(méi)有好下場(chǎng)的故事，好人會(huì)得到一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局等。通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生在日常生活中，更加熱愛(ài)生活，懂得相互幫助、團(tuán)結(jié)有愛(ài)，促使學(xué)生的綜合能力都得到提升。所以說(shuō)課外閱讀不僅僅是提高閱讀和寫(xiě)作能力這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的意見(jiàn)事情，如果學(xué)生真正的沉浸到閱讀中去了，用心去閱讀，那么他們必定會(huì)體會(huì)到更多的內(nèi)容，開(kāi)拓思維，學(xué)習(xí)到為人處世的道理等。所以課外閱讀在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。

4總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教育中，為了有效的提高小學(xué)的寫(xiě)作能力，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，特別的是一些適合小學(xué)的閱讀的兒童文學(xué)和一些童話故事之類(lèi)等，這樣不僅提高了他們對(duì)文學(xué)的感受力和寫(xiě)作能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維等，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］程冠青．淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用［J］．學(xué)周刊，2017，（18）：125－126．

［2］韓桂榮．淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性［J］．辦公室業(yè)務(wù)，2016，（23）：37.

作者:劉兆紅 陳金淑 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)

第八篇:核心素養(yǎng)下小學(xué)作文教學(xué)初探

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作難、教師作文教學(xué)難的現(xiàn)象依然存在。特別是小學(xué)生作文教學(xué)往往孤立地看待課堂和作文本身，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)（諸如學(xué)生經(jīng)歷、生活素材，情感態(tài)度價(jià)值，語(yǔ)文知識(shí)積累，語(yǔ)言表達(dá)能力等）的培養(yǎng)和形成。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、社會(huì)價(jià)值、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)能力等多層面關(guān)注小學(xué)生作文，系統(tǒng)培養(yǎng)寫(xiě)作能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；核心素養(yǎng)；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作難、教師作文教學(xué)難的現(xiàn)象依然存在。究其原因，作文是語(yǔ)言和思維過(guò)程表現(xiàn)的高級(jí)形式，其本身固然有其寫(xiě)作的難度，但更多是作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和激發(fā)不夠：一是多年來(lái)傳統(tǒng)教育模式形成的“教師命題———學(xué)生作文———教師評(píng)改———學(xué)生看分”的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，學(xué)生知識(shí)積累不夠，空話套話過(guò)多，真情實(shí)感不能激發(fā)，作文模式化嚴(yán)重，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)句可寫(xiě)；二是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)大多限于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界和生活的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，經(jīng)歷單純，感受淺薄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平較低，學(xué)生往往感到有話卻不能書(shū)面表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，作文缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，未能遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而學(xué)生作文水平提升收效不大；第四，作文教學(xué)課堂訓(xùn)練不夠，要求不夠明確。學(xué)生作文寫(xiě)作往往在課外完成，隨意性較強(qiáng)，甚至出現(xiàn)照抄照搬現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)作能力不能有效提升?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《全國(guó)優(yōu)秀作文選》主編陶振偉也認(rèn)為，學(xué)生作文內(nèi)容是根本，表達(dá)是枝葉，無(wú)內(nèi)容的優(yōu)美表達(dá)就是文字游戲。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和形成學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到以我口寫(xiě)我心，言之有物，言之有情的目的。而作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和挖掘，主要關(guān)注思維、審美、文化、語(yǔ)言等方面的核心素養(yǎng)形成，從而為學(xué)生作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生在作文寫(xiě)作中聯(lián)系自己生活經(jīng)歷的意識(shí)往往不強(qiáng)，他們常常容易把一些范文的素材借用到寫(xiě)作之中，往往會(huì)受到固有文字經(jīng)驗(yàn)的影響（如某篇文章中出現(xiàn)的事情或故事），而在寫(xiě)作中缺乏自己的經(jīng)歷素材，因而寫(xiě)出的作文顯得模式化和虛擬化，不能有效形成自身的核心素養(yǎng)。因此作文教學(xué)中教師首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分挖掘生活素材，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有“物”有感，寫(xiě)作才自然而真實(shí)，內(nèi)容才豐富具體，言之有物，言之有意。例如作文教學(xué)寫(xiě)《我的母親》，首先通過(guò)同桌或者分組相互談?wù)撚嘘P(guān)自己母親的故事（往事），其次分類(lèi)記錄體現(xiàn)母親優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的事例，包括外貌服飾言行等，最后評(píng)價(jià)目親是什么樣的人物形象。以此收集豐富的素材，為后續(xù)寫(xiě)作中選材做下鋪墊。當(dāng)然，也可更進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)各自母親進(jìn)行比較，感受母親各自不同的經(jīng)歷、性格志趣等，為寫(xiě)作中凸顯母親的形象做好準(zhǔn)備。

2創(chuàng)新立意，找到情感的噴發(fā)點(diǎn)

在充分挖掘材料的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新立意的能力。創(chuàng)新即根據(jù)材料選擇新穎的觀點(diǎn)或者情感。創(chuàng)新不等于為“新”而劍走偏鋒，而應(yīng)忠實(shí)于事實(shí)之上找到新的觀點(diǎn)。例如描寫(xiě)春天的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天的“新”、春天的“美”，春天的“希望”，春天的“活力”等等方面立意。有了立意，就找到了情感的噴發(fā)點(diǎn)，而文章的“心臟”就構(gòu)建完成，也就有了寫(xiě)作的方向。

3選取合適素材，構(gòu)建文章有機(jī)整體

面對(duì)諸多的素材，由于立意的角度不同，就需要對(duì)素材進(jìn)行取舍，并且合理安排素材的組織順序，構(gòu)建文章有機(jī)整體。根據(jù)立意的角度，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)可以選擇的材料，選擇典型的、富有感染力的或者新穎的素材按照相應(yīng)的順序排列，構(gòu)建整篇文章的骨架，這樣可以有效避免學(xué)生作文時(shí)偏題及內(nèi)容空洞、乏味問(wèn)題。例如寫(xiě)春天的“美”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)“景美”，可以選擇田野、河水、花草、遠(yuǎn)山等；再寫(xiě)“物美”，可選擇蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸活動(dòng)描寫(xiě)，與“景美”靜動(dòng)相和，增添文章的情趣；最后寫(xiě)“人美”，描寫(xiě)人的勞作和活動(dòng)，寫(xiě)出春天的活力和希望，升華文章的意旨。

4文從字順，修飾語(yǔ)句，讓文章形情并茂

學(xué)生作文語(yǔ)言核心素養(yǎng)的形成，必然有一個(gè)積累和運(yùn)用的過(guò)程，但作文教學(xué)中的培養(yǎng)和訓(xùn)練很有必要。在學(xué)生形成選材立意和組織材料順序的意識(shí)之后，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言核心素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。首先，課堂應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作訓(xùn)練，可以采取學(xué)生小組片段寫(xiě)作，如小組成員各自寫(xiě)春天的田野，試著運(yùn)用比喻、擬人等等修辭手法，讓語(yǔ)言充滿(mǎn)感染力。其次，小組片段作文應(yīng)相互交流評(píng)改，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后教師可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的表達(dá)技能。最后，課堂作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成作文寫(xiě)作，這樣可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的流暢性，提升思維的連續(xù)性。同時(shí)，學(xué)生作文完成后，還要注重評(píng)改環(huán)節(jié)，可以采取同桌互評(píng)互改方式進(jìn)行，目的讓學(xué)生在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己作文時(shí)可以起到很大的啟發(fā)和提醒作用。當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作能力提高不是一蹴而就的事情，它需要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)進(jìn)行作文的方法引導(dǎo)和訓(xùn)練，最終形成學(xué)生作文的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］林崇德《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，北京師范大學(xué)出版社，2016年

［2］郭元祥《生活與教育———回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》，華中師范大學(xué)出版社，2002年

［3］張?zhí)锶?、郭惜珍《小學(xué)作文教學(xué)》，文心出版社，1991年.

作者:曾燕燕 單位:四川省廣安市廣安區(qū)大安鎮(zhèn)第一小學(xué)校