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摘要：海報與招貼設計是視覺傳達專業(yè)中非常重要的專業(yè)課程。本文從海報與招貼設計課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對課程教學創(chuàng)新進行了研究，對課程教學創(chuàng)意發(fā)展做出了總結，希望使海報與招貼設計課程教學能更上一層樓，從而得到長足的發(fā)展。

關鍵詞：海報與招貼；教學思考；創(chuàng)意發(fā)展

海報是一種信息傳遞藝術，是一種大眾化的宣傳工具，是貼在街頭墻上、掛在櫥窗里的大幅畫作，其以醒目的畫面來吸引路人的注意。一般的海報通常含有通知性，所以主題應該明確顯眼、一目了然，直接以最簡潔的語句概括出如時間、地點、附注等主要內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會生活中的設計也在不斷進步，更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。海報與招貼設計教學也在這種發(fā)展趨勢下高速發(fā)展、普及，通過視覺化的形象直接為社會的方方面面服務。招貼設計是視覺傳達專業(yè)中一門重要的專業(yè)必修課，是非常注重實踐性的課程，對創(chuàng)新思維和動手能力要求非常高，這使得招貼設計課程的理論和實踐緊密結合，綜合發(fā)展，成為了符合市場需求、社會應用性非常廣的專業(yè)課程。

1海報與招貼設計教學現(xiàn)狀探索

目前，課程教學內(nèi)容與市場有部分脫節(jié)，教學中所包含的內(nèi)容有些跟不上市場發(fā)展的需要，沒有更好地與實際案例相結合來進行教學，而且學生的知識太過于理念化，沒有實際的操作經(jīng)驗，同時在傳統(tǒng)的教學方式中，教學模式相對陳舊，都是教師作為中心，而學生被動吸收為主，教師依據(jù)課時流程把知識傳授給學生，學生依據(jù)教師傳授的知識封閉地完成作業(yè)訓練，這種弊端容易造成學生對所學的知識缺乏應用性，沒有很強的獨立思考能力，不能滿足當代社會對綜合性人才培養(yǎng)的要求，沒有很好的同社會接軌。教學方法和教學手段以及成績評定等方面主要集中在知識點的掌握上，應用方法要求較弱，導致學生沒有拓寬視野，對海報與招貼設計課程認識不夠，沒有引起足夠的重視，作業(yè)敷衍了事，這些都會在實踐教學中進行創(chuàng)意設計時脫離實際需要，出現(xiàn)頭腦空空的感覺。相對來說，招貼的制作范圍較為局限，在一個平面的范疇里，要表達多個意圖是需要取舍的，學生的實踐操作經(jīng)驗較少，所以較難把握設計尺度，很容易在畫面中出現(xiàn)堆積素材、畫面中題不對意、畫面中結構布局不合理、畫面中色彩不協(xié)調(diào)、畫面中流于常規(guī)創(chuàng)意等方面的問題。

2海報與招貼設計教學創(chuàng)新研究

2.1注重知識經(jīng)驗的積累

在課程的教學中發(fā)現(xiàn)，知識與實踐決定著創(chuàng)造力的發(fā)展，是培植創(chuàng)意的土壤。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，平時多看多聽多積累的學生，積累的材料豐富且范圍廣，在課程實踐應用中想象力就更加豐富，創(chuàng)意點也就更多，所以注重積累是學生提高自身設計素養(yǎng)的重要工作。

2.2注重團隊協(xié)作的能力

常規(guī)的教學程序是“理論教學→課題實踐→作業(yè)”的一個課堂過程。學生一直是被動的，習慣于自己封閉在孤立的環(huán)境中學習，不愿與別人分享構思與創(chuàng)作的過程，因此思考能力和辨賞能力沒有得到充分的發(fā)展。這種狀況阻礙了學生的創(chuàng)意發(fā)展，所以要在課程培養(yǎng)方案的調(diào)整中有計劃、有步驟的分成小組來活動，通過教師規(guī)定的實踐性的課題設計項目，讓學生們積極融入課題訓練中的各個設計項目中去，讓學生的思維進行碰撞，由此拓寬學生的創(chuàng)意廣度，提高學生的團隊合作意識，讓他們學會自己查閱資料和分析案例，對資料進行調(diào)查和分析，從而讓學生們能主動發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，提高學生的專業(yè)能力、實踐能力以及應變能力，從而使其能更好地融入社會崗位中。

2.3注重創(chuàng)新個性化培養(yǎng)

很多學生的作品為什么沒有設計創(chuàng)意，就是因為沒有創(chuàng)造性思維的習慣，要想設計具有個性化必須打破習慣性思維，這是使設計具有個性化的關鍵點。由于學生們平時已經(jīng)習慣了秩序化的思維模式，從設計構思到創(chuàng)意表現(xiàn)都是這種方式，因此設計出來的作品總是千篇一律、缺乏個性。專業(yè)教師要發(fā)掘和掌握每個學生獨特的個性和優(yōu)勢，對每個學生出現(xiàn)的問題進行單獨輔導，指導學生完善其設計作品，使用激勵、認可等教學方式，使得學生都能展現(xiàn)出自身的個性，并通過課題在實踐教學中培養(yǎng)學生用不同的思維方式來思考問題，對自己的設計作品進行講解，有效地拓寬思路，激發(fā)學生的潛能，形成個性化的作品，讓學生都能充分地展現(xiàn)自我。海報與招貼設計課程需要不斷地創(chuàng)新和突破，才能適應如今高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需要，只有不斷創(chuàng)新，用心去觀察和感悟生活，才能創(chuàng)造出一個嶄新的視覺世界。

3海報與招貼設計教學創(chuàng)意發(fā)展，更上一層樓

3.1視覺手繪

著名的藝術大師齊白石曾說過：“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世?！弊鳟嬋绱?，設計亦不例外。在課程的實踐教學中由于材料、制作成本和時間的限制，學生在進行招貼設計時往往采用電腦制作，可在實踐中因為軟件的操作許多創(chuàng)意沒有表達出來，所以在調(diào)整教學實踐時提倡學生使用手繪，手繪是用來表達設計思想和設計理念的視覺傳達技術，選擇比例合適的紙張，或是根據(jù)設計理念使用特殊的紙制品，使視覺空間變得更有趣味性，有助于設計理念的傳遞。

3.2課題式教學模式

利用課題來進行招貼設計的實踐教學，在教學過程中通過一些虛擬的或是實際的項目進行實踐教學，程序可以分為：搜集資料、整理文案、創(chuàng)意形成、思維可視化、表現(xiàn)方式與制作，通過從動手到動腦的訓練，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在實踐中突破舊的觀念，在繼承和發(fā)展的基礎上進行創(chuàng)新，并結合創(chuàng)意利用圖形、文字、色彩將思維用視覺化表達出來。因為招貼設計是一門實踐性非常強的課程，在教學過程中要通過多種手段激發(fā)學生的學習熱情，并在整個創(chuàng)作過程中使學生享受創(chuàng)作帶來的疑惑與驚喜，引導學生逐步進入設計狀態(tài)，注重自身綜合知識的積累，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使得學生在今后的工作實踐中能在短時間內(nèi)勝任工作崗位。

4結語

招貼是現(xiàn)代廣告中使用最頻繁、最廣泛、最便利、最快捷和最經(jīng)濟的傳播手段之一，作為一種視覺傳達藝術，它具有其他廣告媒體無法替代的優(yōu)點?？萍己蜕鐣陌l(fā)展使媒體的宣傳手段多樣化，也給招貼帶來了新的發(fā)展契機，招貼設計師融會先進科技形成了新的視覺語言，使招貼在平面設計領域中始終占有重要地位。早在19世紀下半葉，招貼設計就以其獨特的魅力在眾多的廣告媒體中脫穎而出，給設計史注入了新鮮的血液。隨著社會的進步，東西方文化不斷碰撞，招貼也煥發(fā)出了新的活力，并且?guī)砹巳碌脑O計理念，從而呈現(xiàn)出了風格迥異的多元化發(fā)展格局。

參考文獻：

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作者:趙起 單位:佳木斯大學美術學院