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一、學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)的相關(guān)學(xué)者也就小學(xué)階段是否有必要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程進(jìn)行了討論，同時(shí)也提出了一些觀點(diǎn)和看法。例如桂詩(shī)春教授認(rèn)為，小學(xué)階段要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況考慮開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，并且要注意解決教材和教法等有關(guān)問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。具體而言，針對(duì)一些小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課而一些沒(méi)有開(kāi)設(shè)的實(shí)際，實(shí)地調(diào)研兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)同年齡之間的關(guān)系進(jìn)一步進(jìn)行具體的研究和探討。綜上所述，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有可行性，但是其又不存在必然性。

二、開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則

如果針對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，那么教師就必須要針對(duì)兒童的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，遵循如下原則開(kāi)展教學(xué)。

1.必須遵循生理階段性原則

教學(xué)實(shí)踐證明，只有對(duì)兒童學(xué)習(xí)的生理特征有正確的把握，才能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而確保他們身心的全面和諧發(fā)展。LanguageDevelopmentofChildren(兒童的言語(yǔ)發(fā)展)的過(guò)程經(jīng)歷獲得言語(yǔ)和基本完善兩個(gè)階段，也即從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這一過(guò)程可以是連續(xù)的，又能夠被劃為若干的階段，而且每個(gè)階段都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn):第一階段是3歲前，這是言語(yǔ)獲得的時(shí)期，也就是說(shuō)這是兒童獲得理解母語(yǔ)能力的時(shí)期;第二階段是3～6歲，這是發(fā)展完整口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵階段，也可以說(shuō)這一階段兒童發(fā)展出不斷復(fù)雜化的口頭言語(yǔ)，對(duì)于言語(yǔ)交際能力有了初步的掌握;第三階段是7～18歲，這是完善和提高言語(yǔ)的階段，兒童在這一階段不斷地豐富言語(yǔ)的形式和內(nèi)容，而且逐步地產(chǎn)生著質(zhì)的變化，且日臻完善。理解詞語(yǔ)、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的能力不斷得到提高，并且逐漸形成了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)。由此可見(jiàn)，在人的記憶能力發(fā)展過(guò)程中，4～5歲是關(guān)鍵期，在這一階段，如果對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，他們的記憶能力將得到極大的提高，從而為他們以后發(fā)展各種能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.必須遵循心理適應(yīng)性原則

兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是很少存在心理障礙，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不害羞、不害怕出錯(cuò)，在眾人面前敢于開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐。他們具有比較強(qiáng)的感知語(yǔ)言的能力，能夠很快地接受新鮮事物。兒童年齡越小，越敢于大膽地用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。但是一般情況下，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸具有心理防御性，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。外語(yǔ)習(xí)得者往往在度過(guò)青春期以后，就會(huì)瞻前顧后，既害怕犯錯(cuò)，又害怕別人恥笑，因此輕易不敢應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人的感受和觀點(diǎn)，因而其習(xí)得語(yǔ)言創(chuàng)造性與靈活性受到了極大的限制。綜上所述，遵循心理適應(yīng)性原則進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地開(kāi)發(fā)習(xí)得者的潛力和智力。

3.必須遵循興趣原則

兒童在活動(dòng)的過(guò)程中，興趣是其積極參與的主要?jiǎng)恿ΑＭǔＧ闆r下，兒童的興趣都關(guān)聯(lián)著一些肯定的、積極的情緒，而且興趣能夠激發(fā)兒童求知的欲望，引發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)造力。兒童對(duì)某一事物一旦產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研，并在這一過(guò)程中的精力是專(zhuān)注的，而且保持著忘我的精神。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的，所選擇的教學(xué)手段也應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的，只有這樣才能夠把兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)。例如，教師可以通過(guò)錄音、錄像、圖片、直觀教具、游戲、活動(dòng)等，對(duì)兒童的各種感覺(jué)器官起到積極的刺激作用，從而增強(qiáng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)、理解和想象的能力，幫助他們強(qiáng)化記憶語(yǔ)言。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置適宜的梯度和難度。哪怕兒童僅僅得到了些許的進(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如此會(huì)更加地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，鑒于兒童具有好動(dòng)的天性，雖然學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)一般只是進(jìn)行生活常用的簡(jiǎn)單句的練習(xí)，但是他們反反復(fù)復(fù)地說(shuō)、講、練，最終難免會(huì)覺(jué)得乏味枯燥。因此，應(yīng)該在游戲中融入英語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中游戲。這樣在潛移默化中，不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，而且又能進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)間彼此還能進(jìn)一步增進(jìn)友誼。

三、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題

在學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)注意學(xué)前兒童英語(yǔ)教育多方面的特殊性，主要包括:

1.不要盲目地跟風(fēng)

當(dāng)下社會(huì)中充斥著各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班等，利用周末和寒暑假授課，可謂是五花八門(mén)、魚(yú)龍混雜。面對(duì)此種情形，很多家長(zhǎng)不能做到立足于自己孩子的實(shí)際，而是盲目地跟風(fēng)攀比，別人家的孩子學(xué)，我家的孩子也必須學(xué)，不能落在別人的后面，在這種從眾心理的支配下，毫無(wú)目的地送孩子進(jìn)各種班，以期培養(yǎng)孩子具有多方面的特長(zhǎng)。英語(yǔ)班就是其中的典型。殊不知，很多英語(yǔ)班往往就迎合了家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)攀比的心理，開(kāi)辦英語(yǔ)班就是單純地為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，因而不斷加大招生宣傳力度，但是實(shí)際上其教師素質(zhì)往往不是很高，實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助不大。

2.不能無(wú)視孩子自身學(xué)習(xí)的感受

有道是童言無(wú)忌，學(xué)前兒童天性純真，他們常常是非常明顯地表現(xiàn)出自己的好惡。為此，英語(yǔ)教師如果在課堂教學(xué)中能夠做到充分地滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，把他們的興奮點(diǎn)和積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么就能夠使他們堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如較多地進(jìn)行英語(yǔ)朗讀、聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)錄音、模仿英語(yǔ)對(duì)話(huà)，同時(shí)在課堂上積極發(fā)言。反之，課堂的信息量如果超越了兒童接受能力的范圍，或者教學(xué)內(nèi)容使他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么就要立即進(jìn)行調(diào)整完善，以免精力和時(shí)間的不必要的浪費(fèi)，從而持續(xù)保持兒童學(xué)習(xí)的熱情。

3.應(yīng)做到生活英語(yǔ)化

現(xiàn)在的兒童家長(zhǎng)大多數(shù)都比較年輕，他們一般都在學(xué)生時(shí)代打下了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中與孩子交流時(shí)要盡量使用英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是要逐漸滲透。語(yǔ)言不是課堂中教師教出來(lái)的，而應(yīng)該是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中“習(xí)”得的。因此，應(yīng)立足于兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，選取合適的語(yǔ)言環(huán)境。兒童初學(xué)英語(yǔ)，最重要的還是應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是要掌握流暢標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，否則會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響。兒童如果對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)在是沒(méi)有什么興趣，那就沒(méi)有必要勉強(qiáng)他們學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段進(jìn)行的正規(guī)課堂英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)讓他們掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)恒久的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，繼而堅(jiān)持學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和使用，才可以隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷積累知識(shí)和技能，進(jìn)而逐步發(fā)展到更高的層次。同時(shí)，因?yàn)閮和⒄Z(yǔ)教學(xué)本身具有多種多樣的方法和手段，教師個(gè)人就應(yīng)該具有豐富的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，具體說(shuō)就是要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、流暢標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，另外還要掌握兒童心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑的教與學(xué)。從而達(dá)成寓教于樂(lè)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子建立學(xué)好英語(yǔ)的自信，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中克服害羞、焦慮的心理，同他們一起學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，積極交流情感。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平切實(shí)打下基礎(chǔ)。

作者：張聰 單位：綏化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院