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【摘要】在語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，因此小學(xué)生跟成年人相比思維能力有很大的不同，小學(xué)語文的閱讀教學(xué),如果能夠跟小學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，通過教學(xué)來了解學(xué)生的心理特點，并通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時也能夠幫助促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)除了需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語文能力之外，還需要通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強人格心理教育工作。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識來了解語言的魅力，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會塑造良好的品質(zhì)性格，促進學(xué)生擁有健全的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

任何事物的學(xué)習(xí)，首先需要擁有興趣，只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有動力。想要在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，把小學(xué)生塑造出更好的人格素質(zhì)，教師就需要首先能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提升學(xué)生們的閱讀積極性。學(xué)生只有調(diào)動起自己的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，才能夠深入、具體的理解心理健康知識，從而讓自己的個人心理素質(zhì)和思想道德得到鍛煉。教師在課堂教學(xué)中一定要應(yīng)用多元化的教學(xué)措施，為學(xué)生們營造出更加有趣和開放的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)趣味性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

二、尋找課堂教學(xué)滲透點

學(xué)習(xí)語文知識的重要目的，就是通過語文知識的學(xué)習(xí)，來了解更多的文化知識，教育學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有個性化的人格魅力。因此教師在開展小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)時，首先需要重點尋找課堂滲透點，要讓學(xué)生能夠在小事情當(dāng)中理解其中包含的重要哲理，針對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的是《落花生》，那么教師要在教學(xué)中給學(xué)生滲透出不能以貌取人的重要思想；在《最后一課》的學(xué)習(xí)過程中，要著重學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起更加堅強的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)活動滲透健康教育

心理健康教育工作并不是只有在課堂教學(xué)中才能體現(xiàn)出來，還可以在日常教學(xué)中進行滲透，例如說教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同形式的教學(xué)活動，提升學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在活動參與過程中鍛煉自己的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。例如教師可以先讓學(xué)生們閱讀《陶罐與鐵罐》這個故事，然后讓不同的學(xué)生分別扮演其中不同的角色，讓學(xué)生能夠通過自己的理解，把陶罐的謙虛與鐵罐的驕傲表現(xiàn)出來，在角色扮演當(dāng)中，教師要給學(xué)生們滲透做人需要謙虛謹慎，不能驕傲自大的道理。這樣既能夠在活動當(dāng)中進行了心理健康教育，同時也能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成健康心理

小學(xué)生們的年齡比較小，性格活潑好動，在生活中很容易受到情緒的影響，因此隨著學(xué)習(xí)壓力的逐漸增加，小學(xué)生們的語文閱讀教學(xué)越來越難以開展。因此可以基于心理健康教育，開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展心理健康課程，并結(jié)合學(xué)生身邊的實際例子，給學(xué)生描述積極情緒帶來的好處，針對性的為學(xué)生建立閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的開展閱讀教育。當(dāng)學(xué)生如果出現(xiàn)不良的情緒時，為了能夠給學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，可以讓學(xué)生大聲的朗讀課文，從而緩解學(xué)生的負面情緒，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在學(xué)生們閱讀之前，也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率。教師在教學(xué)中只有重視心理健康教育的滲透，才能夠幫助學(xué)生形成更加積極、健康的心理狀態(tài)，為閱讀教學(xué)的開展的打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、在角色體驗當(dāng)中，滲透心理健康教育

教師在教學(xué)中要多舉行有趣味性的教學(xué)活動，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，接受心理健康教育。例如說教師在《草船借箭》的學(xué)習(xí)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的課文閱讀，了解其中講述的各種內(nèi)容，然后不同的學(xué)生扮演其中不同的角色，學(xué)生們通過角色扮演，來深入了解文章中描述的人物情緒變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章表達的思想感情，提升學(xué)生的閱讀記憶力，在課堂教學(xué)中有效的滲透心理健康教育知識。

六、通過案例分析，滲透心理健康教育

小學(xué)生擁有一定的自我表現(xiàn)意愿，想要通過自己的表現(xiàn)來得到別人的認可和賞識，因此在教學(xué)中，教師可以積極主動地鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動加入到閱讀任務(wù)當(dāng)中，了解文章表達的真善美。例如說在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇課文時，其中的桑娜具備了非常善良的高尚品格，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀過程中，可以重點為學(xué)生講解桑娜的高尚精神，引導(dǎo)學(xué)生能夠像主人公一樣，做一個淳樸和善良的人，促進學(xué)生能夠形成良好的思想意識和思想品德。

結(jié)語

在小學(xué)課堂上閱讀教學(xué)非常重要，在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠通過閱讀心理，了解學(xué)生的心理健康狀況，也能夠通過閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生能夠具備良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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作者：藺淑蘭 單位：河北省保定市前進小學(xué)