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摘要：目的：探討高職院校藥學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。方法：從高等職業(yè)教育藥學專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)模式的構成、構建等方面探討高職院校藥學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。結果與結論：高度重視技術技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學結合、校企合作培養(yǎng)，是高職教育發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、人才培養(yǎng)模式的構成

（一）教育理念

高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質性、終身性的特征。充分尊重教育的本質規(guī)律，與時代特征結合，確立符合我國醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)的重要基礎是人才培養(yǎng)目標的制定。高等職業(yè)教育需要首先解決的問題是人才培養(yǎng)的類型以及層次。培養(yǎng)目標具有國家、學校、教育類型三個維度的意義[3]。首先，高等職業(yè)教育要能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者；其次，人才培養(yǎng)模式要與學校的辦學層次以及專業(yè)結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、匠工精神的高素質技術技能型人才。最后，高職院校人才培養(yǎng)目標要與學生未來職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，要能夠適應適應行業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)實際技術水平的需求。

（三）課程設置和專業(yè)設置是關鍵

目前，隨著技術革新和經(jīng)濟轉型的加快，職業(yè)界限日趨模糊。在課程設置之前必須進行職業(yè)調研分析。專業(yè)設置要與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等外部因素結合，才能保證專業(yè)設置的有效性與科學性?；趯ξ覈t(yī)藥健康形勢分析，我校新增藥品質量與安全專業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的構建

（一）以人為本的培養(yǎng)理念

職業(yè)教育與個人發(fā)展相結合。教育與個人生計的關系始終是人們接受職業(yè)教育所關注的重點，職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)是謀生手段，因此，把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地。但是，職業(yè)教育不能僅僅滿足于謀生關懷，而忽略精神關懷、心理關懷。面對變化莫測的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質教育也是學生適應社會的保障之一。另外，職業(yè)教育要放眼未來。不僅是適應時勢，還要兼顧高等教育終身化。

（二）以社會需求為導向、技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學方案和培養(yǎng)方向

職業(yè)教育以社會需求為導向。我國職業(yè)教育已漸漸從理論重于實踐轉向理實并重，甚至實踐技能培養(yǎng)更受重視。我國《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《政府工作報告》中，都提出了“大力推行工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求。2017年最新的《教育十三五規(guī)劃》中再次明確提出要制定校企合作促進辦法。產(chǎn)教融合、工學結合是高職教育發(fā)展的必由之路[4]。

（三）雙師型師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵

教育部等五部門聯(lián)合發(fā)出《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號]提出“教師教育是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質量的動力源泉?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質。“雙師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向，是高職教育教學質量的關鍵。

三、我校藥學專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)模式的具體構思

（一）創(chuàng)新的“2+1”培養(yǎng)模式

近年來，具有藥學畢業(yè)生的社會需求依然穩(wěn)步增長，就業(yè)形勢很好。但大專學歷畢業(yè)生的職業(yè)競爭力及勞動報酬依然弱于本科畢業(yè)生。針對這種情況，為助力學生未來發(fā)展，使其順應崗位需求，在醫(yī)藥企業(yè)的供給側結構改革趨勢下立足，我校在原本的兩年校內培養(yǎng)加一年實習鍛煉的培養(yǎng)模式基礎上做出創(chuàng)新，致力于打造一批知識結構完整、技術技能過硬、職業(yè)素質優(yōu)良的藥學人才。在校內的兩年，重點在于學生文化素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識系統(tǒng)學習和基本專業(yè)技能的訓練，基本完成藥學高職教育的培養(yǎng)目標?；A培養(yǎng)集中呈現(xiàn)在三年學制的前半程，緊隨其后，依托新開設的《綜合專業(yè)知識與技能》課程，對學生綜合專業(yè)知識與技能進行系統(tǒng)強化。該課程側重于專業(yè)知識碎片的整體銜接，學生能夠清晰全面地掌握所學專業(yè)知識，并且該課程還設立了自研課題項目，學生可以初步進行新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進等設計。為學生后期的實習、工作打下基礎。之后一年時間，學生參加校外實訓、企業(yè)實習。我校高度重視技術技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學結合、校企合作培養(yǎng)。

（二）課程改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.課程設立。藥學專業(yè)課程設立分為專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技術模塊、專業(yè)支撐模塊和專業(yè)拓展模塊。建立了以藥學專業(yè)為核心的專業(yè)群。2.理論教學內容創(chuàng)新。我校針對學生畢業(yè)后能夠考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書，在教學過程中“以考促學”，教學內容以執(zhí)業(yè)藥師考試內容為主線。3.實踐教學內容創(chuàng)新。實踐教學中，突出技術技能的實用性、社會性，提高了應用能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)“一口清、一手精”特色實踐達標教學標準。成立互動實訓室、模擬實訓間，創(chuàng)建與崗位融和的實訓環(huán)境。4.網(wǎng)絡教學資源庫的建立。建立優(yōu)質課程網(wǎng)絡共享體系，倡導課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現(xiàn)全新的教學方式，學生學習更自由化。

（三）深化校企合作

對學生進行專業(yè)知識教育的同時，注重學生專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素質培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)高素質藥學職業(yè)人。進一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實訓和頂崗實習平臺，和企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送勝任崗位要求的優(yōu)秀員工。讓學生在校階段即進入工作實踐，體驗藥品生產(chǎn)、檢驗、銷售和使用全過程，實現(xiàn)零距離就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)。

（四）高素質教師隊伍建設

我校高素質教師隊伍建設的實施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵、支持青年教師獲得國家執(zhí)業(yè)藥師資格；實行專任教師課程負責制；實行教師“四階梯”培養(yǎng)，即教學新秀、教學能手、專業(yè)帶頭人、教學名師；鼓勵教師企業(yè)實踐；引進高素質、高學歷專業(yè)課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業(yè)專家、企業(yè)匠人專業(yè)教學課時；完善各項教師管理制度等。

參考文獻：

[1]孟波.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].出國與就業(yè)(就業(yè)教育),2011,(23):63-64.

[2]姚文俊.對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的研究[J].職業(yè)教育研究,2007,(4):10-11.

[3]小志.促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[J].中國就業(yè),2011,(8):10-11.

[4]劉杰.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].廣西師范大學,2017

作者：王艷麗 高榮哲 彭波 賈琦 楊陽 張春華 白冰 邵靖宇 單位：黑龍江護理高等?？茖W校