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摘要：新課改和素質(zhì)教育的實施對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。打造小學(xué)語文高效課堂，可以更好地提高語文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中一些問題的存在影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果，為了更好地打造小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，本文對改進小學(xué)語文高效課堂的策略和方法展開了研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；問題；策略

高效課堂是指利用最短的時間、投入最少的精力取得最大的教育成果，短時高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在高效課堂中，課堂時間被最大限度地合理利用，減少了課上時間的浪費，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被更加充分地調(diào)動起來，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高，課堂教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)語文教師需要科學(xué)合理地建設(shè)小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)節(jié)省出時間。但高效課堂建設(shè)過程中仍有一些地方需要改進，以便更好地打造小學(xué)語文高效課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，低效課堂的現(xiàn)象仍然存在，對這些現(xiàn)象和問題的深入分析是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)理念上的落后在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)理念較為落后。比如過分地注重學(xué)生的分數(shù)，采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法，一味地進行知識點的講解，忽略了學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)體會和個性表達，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。盡管新課改和素質(zhì)教育對教學(xué)改革提出了明確的規(guī)定和要求，可是一些小學(xué)語文教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的慣性影響，很難快速適應(yīng)和改變，依然沿用過去的教學(xué)經(jīng)驗和方法開展教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些語文教師通過讓學(xué)生死記硬背來記憶知識點，并通過大量的試題練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏樂趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足，不利于語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）教學(xué)模式和方法欠缺靈活性小學(xué)階段的學(xué)生愛玩愛鬧，缺乏良好的自制能力，課上注意力不能長時間集中，容易走神。加上一些教師語文教學(xué)模式單一，整個課堂氛圍不夠活躍，課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏積極性，因此難以長時間集中注意力，甚至厭倦語文課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳。

（三）忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)時，一些教師只是簡單地照本宣科、講解知識。他們忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，缺乏對語文知識發(fā)自內(nèi)心的渴望，很難全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當中，只是為了應(yīng)付考試和完成教師的要求，這不利于學(xué)生對語文知識進行深層次的理解和運用，也不利于提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到有效發(fā)揮很多小學(xué)語文教學(xué)仍然是以教師為中心的模式，學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來。課堂的絕大部分時間都被教師占用，留給學(xué)生進行自主探索和思考的時間十分有限。課堂上學(xué)生不是在聽課就是在完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生很難有自己發(fā)揮的空間。課上教師不停地對知識進行講述、示范和演示，把知識點揉碎了教給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不會，學(xué)生不需要過多的思考，只需要對教師講授的知識點進行記憶就可以。這樣做不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉，使得語文學(xué)習(xí)過程變得呆板、無趣。

（五）師生缺乏有效的溝通交流在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師缺乏和學(xué)生有效的溝通交流，不了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)缺乏針對性，不能真正做到因材施教。教師片面地根據(jù)自己的教學(xué)計劃進行授課，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生不能很好地跟上教師講課的進度，積攢的問題得不到有效解決，慢慢就失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、打造小學(xué)語文高效課堂的策略

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和理念，解決以往教學(xué)過程中存在的問題，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地改進和完善小學(xué)語文課堂。

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟上時代要求隨著時代的發(fā)展進步，教學(xué)理念和教學(xué)思想也是不斷發(fā)展變化的，它需要和時代的要求相契合，反映時代的發(fā)展變化。新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)課堂要教給學(xué)生的不僅僅是復(fù)雜的語文知識和語文理論，更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理和為人處世的方法。改變以往以考試為中心的教育模式，實施小學(xué)語文素質(zhì)教育，不能只以分數(shù)來評判學(xué)生的好壞，還要看學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）明確小學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力明確語文學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)好語文的前提和關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚自己需要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)些什么，怎么學(xué)，以及學(xué)到什么程度。當學(xué)生有了清晰的目標以后，學(xué)習(xí)就有了動力，不再是沒有方向和目的的學(xué)習(xí)。同時，教師有了清晰的教學(xué)目標后，教學(xué)條理也會更加清晰明確，從而可以有條不紊地展開教學(xué)活動，避免教學(xué)節(jié)奏的雜亂無章，提升了小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)語文高效課堂。

（三）做好課前準備工作，提高課堂教學(xué)效率凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想把一件事做好，需要提前做好充足的準備。小學(xué)語文教學(xué)也是這樣，打造小學(xué)語文高效課堂需要教師在每次上課前認真?zhèn)湔n，把握好知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，提前設(shè)置好課堂提問的問題，做到對語文課堂安排心中有數(shù)。同時，還需要教師布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，設(shè)置問題讓學(xué)生課下進行思考，提前熟悉語文課堂要講的內(nèi)容和知識，課上更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著問題去上課，可以更好地激發(fā)學(xué)生課堂的參與度，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，利于建設(shè)和完善小學(xué)語文高效課堂。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師要把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，一切教學(xué)活動都圍繞教師展開，學(xué)生處在一個被動學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生不能很清楚地認識到語文學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生內(nèi)心缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性不高，進而學(xué)習(xí)效率也不高。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留出充足的課堂時間給學(xué)生思考和探索，對學(xué)生不懂的問題再進行解答，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的真正意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量，打造小學(xué)語文高效課堂。

（五）加強和學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生教師對學(xué)生的深入了解是合理安排教學(xué)計劃和進度的前提條件。小學(xué)語文教師不能盲目地根據(jù)自己的想法進行授課，而要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和理解情況，這需要教師在課堂上加強和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的掌握情況，然后更具針對性地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，教師在加強和學(xué)生溝通交流的過程中，還可以拉近師生之間的關(guān)系，減少師生之間的隔閡，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于小學(xué)語文高效課堂的改進和提高。

（六）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，它可以更加自然地進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，快速地將學(xué)生引入到課堂氛圍中，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)置有趣的問題情境來有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去進行探索和思考，提高課堂教學(xué)效率。

（七）因材施教，科學(xué)合理地進行分層教學(xué)最好的教學(xué)就是教師可以根據(jù)每個學(xué)生自身實際的學(xué)習(xí)情況為他們量身定制教學(xué)計劃，可是現(xiàn)實條件并不允許，也很難實現(xiàn)。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理的層次劃分，為不同層次的學(xué)生設(shè)計更加符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)安排，幫助學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。不給基礎(chǔ)較差的學(xué)生施加過多的壓力，同時對于學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以增加一些任務(wù)，加深其對知識的學(xué)習(xí)和理解。要真正做到因材施教，避免大鍋飯的管理，使每個學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，從而有層次地提升小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

（八）優(yōu)化和完善對學(xué)生的評價機制，激勵學(xué)生創(chuàng)新在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)、因循守舊，不能只看重學(xué)生的考試成績，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課上講授的內(nèi)容，而要鼓勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新，對學(xué)生提出的新奇想法予以表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。要激發(fā)出學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的激情和動力，肯定學(xué)生的付出和努力，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中勇于嘗試和探索的精神，從而提高學(xué)習(xí)效率，打造小學(xué)語文高效課堂。

三、結(jié)語

總而言之，改進和完善小學(xué)語文高效課堂，需要教師從學(xué)生出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文的課堂效率和課堂質(zhì)量，從而建設(shè)小學(xué)語文高效課堂。

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[3]左妙云.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（7）.

作者：王生俊 單位：甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)野溝灣小學(xué)